小學語文課程教學實施方案（優質18篇）

實施方案應該具備具體可行性，明確目標和時間節點，以便于各個環節的銜接和執行。想要了解一些成功實施方案的經驗和教訓，請看以下案例分析。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇一

針對新世紀對人才素質的要求，國際21世紀教育委員會在提出“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，并認為這是未來教育的四大支柱。這四個“學會”的基礎是“學會學習”，它是上述四個“學會”的前提條件。

綜合國際、國內的一些研究成果，要做到“學會學習”，應當具有以下學習能力。

1.掌握認識世界的工具，學會學習的方法；

2.有效地溝通與表達；

3.泛讀和理解的技能；

4.探究推理、解決疑難的能力；

5.獲得、處理與應用信息的能力；

6.創新的意念；

7.開展研究的能力；

8.終身學習。

上述學習能力的核心是自主地創造性地學習。這也是今后的基礎教育應著力培養的學生的基本素質。

近現代西方課程理論的不同學派對課程設計有不同主張，主要有學科或知識中心論、兒童中心論和社會中心論。美國現代課程論專家泰勒認為，任何課程都要受到有組織的學科內容、學生和社會需求這三個方面因素的制約。可見，上述不同學派的主張，都有其合理的一面，但又都有不科學的一面：只強調制約課程的某一方面因素，而忽視其他因素。理想的課程設計，應當是既有利于知識的學習和掌握，又順應社會的需要，特別是能夠促進兒童生動、活潑、主動的發展，實現三者的有機結合。

（一）關于改革的指導思想。

以現代課程理論、教學理論為指導，瞄準21世紀對人才素質的要求，把學生的發展置于課程、教材改革的中心地位，逐步建立校內外結合、有計劃的教育教學活動與學生自主學習實踐相結合的小學語文課程體系，使課程、教材真正成為促進學生自主學習、促進學生素質提高和個性發展的憑借。

總之，在課程方面要打破語文只注重課堂教學的一統天下，優化教學結構，加強課外活動，開發環境課程，做到顯性課程和隱性課程并舉，課內外、校內外結合，使學生在開放、多元化的語文課程中，自主學習，主動發展。

在品種上，適應課程的多元化，實現教材的系列化。今后語文教材不僅要有供課堂教學使用的教科書，還要有提供給教師的活動課教材以及關于開展大語文教育的有切實指導作用的意見、建議。

在內容上，一方面要增加文學作品。因為文學作品有強大的感染力。一部文學作品甚至可以決定或改變人的一生。在人們開始意識到“情商”之重要的今天，多閱讀文學作品無疑是提高兒童少年“情商”的一個良方。還因為通過文學作品不僅可以學做人，學語言，而且可以發展形象思維能力。另一方面要增加科技說明文。21世紀是科學技術迅猛發展的時代，新技術、新產品層出不窮。能閱讀科技說明文，應當是下個世紀的'公民必須具備的閱讀能力。

在體系上，構建以培養能力為核心，以語文訓練為主線，由目標系統、訓練系統、檢測系統組成的語文教材的訓練體系。

支撐這個體系的靈魂是教學思想的轉變。舊的教學觀念是以教師為中心，以傳授知識為目的，忽視培養能力，發展智力，把課本看作知識的發源體，把教師看作是知識的傳導體，把學生看作是知識的接受體。現代教學觀念強調確立學生學習主體的地位，注重培養學生“學會學習”的能力。學生不只是知識的消費者，而且是知識的發現者。教師由只注重學習的結果轉向更重視學習的過程，并在指導學生經歷學習過程中，不斷提高他們的學習能力。

這一教材體系的三大支柱是目標系統、訓練系統和檢測系統。

目標系統包括全套教材、每冊教材、每單元教材乃至每篇教材的教學目標。目標明確、適當，是提高教學質量的前提。把教學目標標準化、系統化、網絡化，是教材建設的一項重要任務。每單元的教學目標，可以“導讀”的形式出現。每課的教學目標，可以體現在課前的“預習”和課后的“思考練習”之中。

訓練系統是教材的主干。為了適應信息化時代的需要，語文教學要特別重視從小培養能夠出口成章的說話能力，能夠一目十行的快速閱讀能力，能夠寫記敘文和常用應用文的作文能力以及能夠主動獲取、處理、加工、應用信息的能力。還應把識字寫字、聽說讀寫、觀察思維以及學習態度、方法、習慣等要求分別列出，各自形成訓練序列，再根據低、中、高年級教學的階段性，把上述訓練重點分層有序地編排在各冊教材中，形成縱橫交錯的訓練網絡。為了體現對學生學習的指導，還可以通過對重點詞、句、段等的畫、批、注，起到輔導、示范作用。教材還應采取措施，如編成開放的、可增刪調整的，鼓勵學生自主學習，鼓勵教師根據教學需要改編重組，以調動教與學的積極性。此外，教材要在落實基本要求的前提下增加彈性，比如，識字分“四會”“兩個會議”，課文分必讀、選讀，練習有必做、選做，做到因材施教，下要保底，上不封頂。

檢測系統可以對教學做到及時反饋、調控，以保證教學目標的實現，各項訓練的落實。每課、每組可設計自我檢測的內容，每冊可設計重在測試聽說讀寫能力的樣題，引導老師對一學期的語文教學進行全面的檢測并作出實事求是的質量評估。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇二

論文摘要：專業課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業內容的選擇和實施角度作一些探究。

中職教育是我國教育事業的重要組成部分，是為實施人才強國戰略和由中國制造向中國創造發展轉變提供強大人才培養動力的不竭源泉之一，為國家培養數以億計的就職于企業生產前線的掌握一技之長的專業技術人才和勞動產業大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。

1長期以來中職語文教材普遍存在的問題。

筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。

2中等職業學校語文課程職業內容選擇原則。

解讀教育部新版《中等職業學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養中職生掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養，形成良好個性、健全人格，促進職業生涯的發展，適應就業為根本。

筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。

2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。

緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的'形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。

2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養。

實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。

2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入中職語文教學。

中職教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇三

聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1、課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

2、課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

3、一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4、教學過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇四

論文摘要：本文以《少年閏土》為例，指出在教學中教師應注意抓住文章思路，理解課文內容；尊重主體地位，發揮主導作用；培養閱讀能力，發展想象空間；既要尊重文本，又要超越文本。

論文關鍵詞：《少年閏土》小學傳統教學。

魯迅小說《故鄉》是初中語文的必讀課文，是《少年閏土》學習的延伸，兩篇課文體現了中小學語文教學的銜接。下面，我以《少年閏土》的教學為例，具體談談教師應注意的問題。

一、抓住文章思路，理解課文內容。

1.抓住重點訓練項目。本組的重點訓練項目是“抓人物特點”，為了讓學生們更好地把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，在講讀課文時，教師應把重點放在對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。因為外貌描寫是靜態描寫，而動作和語言則是動作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動靜和詳略關系。

寫人物的外貌、動作和語言，為的是透過這些表面現象去抓準人物性格特點，在教學時，教師不能滿足于學生對人物表面現象的了解，而是要引導學生通過外表透視人物的內心世界。如講到閏土的外貌特點時，當學生作出正確的回答后，教師就可問：“作者為什么要抓住三點來寫?”講到閏土的動作時，教師就可問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你的印象最深?捕鳥，撿貝殼這兩件事，表現了閏土的什么特點?”在講到閏土的語言時，教師就可讓學生們談談在閏土的幾段話中，哪些話給他們留下了深刻的印象。學生通過閱讀、討論，就能看到閏土熱愛勞動、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點，這樣便恰當地指導了文章思路的內外聯系，使作者、教者、學生三者的思路融為一體。

2.引發學生的積極思維。在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路開展思維訓練，才能有效地拓寬學生思路，發展學生的智力，使知識教學與智力發展得到辯證的統一。

讓學生自己做學習的主人，讓他們自己發現問題、解決問題，教師只是一個引路人。如在引導學生們學習關于少年閏土動作這一段時，教師可憑借課文，遵循作者的思路，抓住學生們最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，讓學生們談體會，并可不失時機地結合第一段的學習。抓住幾種不同色彩的景物特征，引導學生們通過各種形式的讀，啟發學生們想象當時的情景，把學生帶進一個詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

二、尊重主體地位，發揮主導作用。

在課堂上，教師要從轉變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，應不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，只結合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環境，讓學生自己品味、想象，最后讓學生動筆學著寫，從而實現以讀學寫、學以致用的目的。

在繼續分析課文過程中，教師要一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節的傳統教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自學生之口，用與學生平等對話的口吻對學生說，你喜歡什么內容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？這樣一引導，學生就有路可尋，有事可做了。不同的情節，不同的學生有不同的感受，即便是同一情節也是如此。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐證明，這樣平等地與學生交流、對話，比教師唱“獨角戲”、“孤芳自賞”，效果要好得多。

三、培養閱讀能力，發展想象空間。

朗讀是最好的學習手段，在教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過朗讀加深對文章內容的理解。

首先，讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子，讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”看出閏土是一個住在江南一帶農村的少年；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，被海風吹的`孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人。從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的江南海邊農村少年。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的，說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

其次，教師問：“課文中沒有寫出‘我’的外貌，那么你能根據‘我’當時的年齡和身份想象出‘我’的外貌嗎？”要求學生根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。

最后，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認出來。

四、既要尊重文本，又要超越文本。

“超文本”在現在的教學中顯得非常重要。學了一篇課文，要善于將問題有目的地延伸開去，挖掘一些不易被發現而又十分有價值的內容，給學生以啟迪，同時也給學生以展示自我的機會。

在學生們對課文內容感悟時，生一說：“閏土的生活多么豐富多彩呀，又不用上私塾，真是快樂無比，我太羨慕他了！”他的話引起了好多孩子的共鳴，他們都一致認為少年魯迅和那一批“少爺”們一個個都在“四角的天空”里過著壓抑的生活，他們的知識面太狹窄了。生二說：“魯迅在這‘四角的天空’里，經過先生嚴格的教育，以及他自身刻苦的學習，學到了許多知識，這也沒什么不好！”他的獨到見解得到了其他學生的肯定。生三補充道：“是呀，我們學過的《三味書屋》寫的就是魯迅小時在課桌上刻‘早’字來勉勵自己刻苦學習的事。”生四說：“少年魯迅在‘四角的天空’里學到的是書本中的精髓，僅僅是書本上的，而從閏土那‘許多的新鮮事’中使他超越了那‘四角的天空’最終成就了偉大的一生。而閏土，心中雖然有‘許多新鮮事’，有大千世界豐富多彩的知識，但因社會殘酷、家境貧苦等原因，人生就遜色多了。看來，光有新鮮事，沒有知識也是不行的。”等等，最后教師趁熱打鐵，讓學生感悟到在我們課堂里，既要有魯迅當年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有對“四角天空”以外的如同閏土所知道的那“許多的新鮮事”作深入的探究，這樣才會有絢麗多彩的人生。

當然，超越不是脫離，必須以尊重文本為前提，要把學生自由讀，結合體會讀與感情朗讀指導結合起來。教師要及時抓住學生在發言過程中思維火花的瞬間迸發，引導學生圍繞課文的主要內容展開合理的想象，把主題挖掘、深化到一定的程度。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇五

本班有學生xx人，其中女生xx人，男生xx人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，浩坤是班上學習最不自覺的孩子，特別懶，不愛做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力和不集中，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

4、積累帶“月”“明”等的成語。

5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。

8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

5、寫有根有據(真實)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。

1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

3、訓練學生的口語交際能力。

4、寫真實、有新鮮感的習作。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇六

一、問題的提出。

先看教材。

教材一：八年級《思想品德》下冊61頁事例：八年級學生小淘輟學離校，違反了《義務教育法》。鎮政府責令小淘立即返校，并對其家長罰款1000兀。

教材的結論是：義務教育具有強制性，由政府強制保證其推行和實施。

教材二：九年級第六單元提示：學生小澤發現學校周圍有幾家非法經營的黑網吧，嚴重影響了他們的學習和健康，于是給市長熱線打電話。不久，這些黑網吧被取締了。

由此引出的主要內容是：有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。

教材三：九年級67頁：我們中華民族在自己的發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。……奮不顧身，舍生取義的英雄氣概。

作為傳統道德的精華，中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，隨著時代的變化和實踐的發展，其內容和形式也在不斷豐富和發展。

再看現實。

現實-：11月8日，中央臺12頻道《社會與法》欄目播出的法制節目《一線》：一個叫魏日航的青年因糾集他人合伙搶劫出租車而被關押。記者隨后調查得知：該青年初一輟學便開始混社會，因失去教育而走人歧途。

現實二：中國新聞網11月1日報道：10月30日晚，新鄭市龍湖鎮，5名少年走進了一間網吧。次日早上，11歲少年浩浩（化名）再也沒能睜開眼睛。孩子家屬質疑網吧允許未成年人進入，涉嫌違規經營。

《人民在線》5月30日報道：4月7日7點18分，深圳市某學校初二學生周榮猝死在甲子塘社區南子巷18號樓前。死因是此前清明節假期，15歲的周榮一直泡在網吧里，因身體透支而死亡。

在百度輸入“整治黑網吧”，有多達驚人的1280000個搜索結果。每年各省市都有相關的新聞信息。

現實三：舉世皆知的小悅悅事件。一個兩歲女童遭車輛多次碾軋，而18名路人無一伸手相救！震驚全國！震驚世界！

一方面，教材把社會描述得完美無缺；另一方面，社會又問題百出。(政治教學論文)誰對了，誰錯了呢？善思者一看便知：教材與現實發生了沖撞，而且是強烈的沖撞！

二、思考與分析。

思考一：教材上說義務教育是強制教育，由政府強制保證推行并實施。可魏日航呢？一個正值接受義務教育的少年未能履行法定義務而輟學，政府怎么不強制執行？那時政府在哪里？魏日航走上犯罪道路是誰之責？就全國來講，這難道是個別的現象嗎？只要輸入“義務教育階段中學生輟學情況”百度一下，就能搜索40個結果――幾乎每個省的省地縣政府都有類似《關于控制義務教育階段學生輟學辦法》的文件。如果真如課本上所說，那這420000個結果和文件又作何解釋？據此，只能說明《義務教育法》基本上是一紙空文，沒人推行實施，更不像課本上所說的強制推行實施，政府只是發文了事。

思考二：如果一個中學生舉報黑網吧，政府就依法取締的話，那浩浩、周榮又怎么會命喪網吧？如果政府真做到了有法必依，執法必嚴，違法必究，又怎么可能在網吧里發生一起起命案？怎么會年年發文整治黑網吧？怎么會有1280000個搜索結果？實際情況是，黑網吧與執法部門躲貓貓，而我們的執法部門也整治不力，以致禁而不絕，打而不死。

那么，這種教材與現實的強烈碰撞有什么危害呢？

首先，社會上這一樁樁驚心動魄的事件會強烈地撞擊著學生的心靈，他們會對課本上我們引為自豪的“我們國家是一個具有幾千年道德傳統的國度”這一“祖傳”發生動搖，用文艷琳同學的話說，“值得懷疑”。代注偉同學說：“我們國家還是文明古國嗎？”如果我們的后輩們對我們的幾千年的道德文明史產生懷疑，那后果真是后怕呀！

第三，這種強烈的碰撞極易導致學生信仰缺失，影響其精神成長。他們首先會失去對課本、老師、社會的基本信任，進而影響其基本信仰。課本和老師講的是一回事，社會現實又是另一回事，叫學生們相信誰呢？信課本，如何看待社會現實？信社會現實，又如何看待課本？當他們覺得課本和老師都不可信的時候，他們還有誰可相信呢？當他們長大后，我們的社會又哪來誠信可言？實際上，當我講到這些內容的時候，有學生直言不諱：“野白。”

三、對策和辦法。

首先，呼吁國家進一步加大執法力度，切切實實做到有法必依，執法必嚴，違法必究。從學生身邊的事情做起，如嚴厲整治黑網吧，嚴格執行《義務教育法》，讓學生實實在在感受到教材和現實的統一，課堂和社會的統一，力避教材與現實、課堂與社會的二元對立。如果把國家比作家長、師長，這就是所謂的身教重于言教吧。

其次，走出去，請進來。讓學生走出課堂，走出學校，到社會這所大學校里，諸如愛國主義教育基地、工廠、農村，去接受真真切切的愛國主義教育，讓學生自己去耳聞目睹，讓學生自己去體驗思考，讓他們通過自身的實踐去真正內化，這比課堂上枯燥的無力的灌輸式教育有效得多。同時請退休老干部、老教師、法制教育工作者、科研工作者、感動中國人物、工人、農民等進課堂用鮮活的事例對學生進行世界觀、人生觀、價值觀及前途理想教育，幫助他們形成健康人格。

第三，改寫教材。根據課標要求，教材編寫應以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，選取學生關心的具有教育意義的現實問題、實際事例作為主要素材進行提煉，使教材成為聯系現實生活與實踐的橋梁，為思想品德教學更好地走進學生的內心世界提供良好的平臺。據此要求，教材編寫應實事求是介紹我國的基本國情，讓學生理解，我國人多地廣，資源有限，發展不平衡，且正在發展中，各地情況又千差萬別，落實難、執行難、道德滑坡等問題，在當前中國社會都是客觀存在的。將這些最真實的國情呈現給學生，不包裝、不粉飾。我們搭好了這座“橋梁”，課本內容和社會現實一致了，學生感受不到矛盾沖突了，才會相信而不是懷疑我們的指導與幫助，這對于他們健康成長，形成健全人格無疑是大有益處的。

第四，拓展教材。課標建議，根據教學目標的需要，開發、選擇一切可以利用的課程資源，為實現教學目標服務。葉老說：“教材無非是個例子。”教師要不受教材的限制，要勇于跳出教材外，要關注社會，關注時事，用社會熱點、焦點問題補充教材，完善教學。時事每天都在變化，社會每天都在進步，學生每天都在接觸新事物，而教材總是滯后（現行初中《思想品德》幾年間沒有任何變化），用滯后的教材去塑造學生的思想與品德，總是難以如愿的。這時候，教師就要靈活處理教材，把它作為教學的t具，而不是唯一的工具，更有用的工具可能在教材外――在社會上，在時事中。雷鋒、郭明義、袁隆平、洪戰輝、社會保障、居民收入、中國的國際地位等，學生輟學無人管、非法使用童工、見危不救（如小悅悅事件）、甚至救人反遭訛詐等都應被我們拿來為我們的教學服務。唯有把教材與現實結合起來，我們才能理直氣壯地對學生進行指導與幫助，學生也才能心悅誠服的接受我們的指導與幫助，而不是口里接受，心里懷疑。

四、啟示及要求。

車爾尼雪夫斯基有言：“實踐是個偉大的揭發者，它暴露一切欺人和自欺。”

課標要求我們：“將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合。”

作為塑造靈魂的教師要與時俱進，要立足課本，關注社會，關注時事，關注新聞，不教死書，不死教書，不把思想品德課當成純理論課，不當兩耳不聞窗外事只顧埋頭教書的教書匠。

在市場經濟條件下，在體制轉軌、社會轉型、思想多元、利益多樣的新時期，人們的道德觀念、倫理價值取向都在發生深刻的變化，這些都同教材發生激烈的碰撞，身處這個時代的教師要洞悉社會的新變化，感受時代跳動的脈搏，既要知曉這是經濟高速發展、社會急速轉型的必然產物，又要正確引導學生正確看待社會，要用雷鋒、郭明義、孫東林兄弟等的先進事跡熏陶學生，影響學生，讓學生通過自身的實踐內化品德，生成品德，特別注意不能把社會說得一團漆黑，以致一葉障目，只見樹木，不見森林，以致影響學生的心理健康，影響學生世界觀、人生觀、價值觀的取向。我們既要做能用歷史唯物主義觀點分析社會變化規律的明白人，又要做能把理論與實踐相結合而教活書的教育能人。

（作者單位：湖北省監利縣福田中學）。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇七

1.學習讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

2.通過習作和口語交際，增強學生的民族意識，激發學生的愛國情感。

3.進一步提高學生搜集和運用資料的能力。

整理本組學習過程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

第一、二課時。

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料。

小組交流，總結讀后感應怎樣寫。（使學生體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。）。

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。

全班評議，提出修改意見。

結合評議，自己修改作文。

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發學生的演講熱情。）。

我們經常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題。

抓準幾個方面。

列舉有力事例。

組織通順語言。

表達有聲有色。

這節課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解？

你認為要振興中華應從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。

在小組內交流、試講，并提出改善意見。小組推選一個代表參加班組比賽。

全班評選演講優勝隊。

詞語盤點日積月累展示臺。

出示投影，看拼音寫詞語。

自選三個成語造句，寫在練習本上。

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確。

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子。

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇八

所謂數學課活動化教學，是指數學課上注重學生在知識獲取過程中的探索活動，注重知識遷移運用能力，注重創新精神和實踐能力的培養，課堂上充分運用現代教育技術，善于組織適合學生個性特點的教學活動，讓學生充分動腦、動口、動手，教學方法靈活多樣、生動活潑的一種教學形式。在數學課中進行活動化教學，是為了更好地實施素質教育，積極落實新的數學課程標準，抓好課堂這個主陣地，提高數學課堂教學質量。在活動教學中，我有這樣的幾點思考：

一、提倡一個“動”字。

著名的數學教育家斯托利亞指出：數學教學是數學思維活動的教學，而不是數學活動的結果——數學知識的教學。一節數學課，如果老師動得多，那么學生就可能只是一個安靜的聽眾，失去了活動操作的機會，學生的主體地位很難顯現出來。

我見過一位老師在教學三年級《面積和面積單位》一課時，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數學概念，教師首先出示了學校為每班頒發的路隊牌子（長方形的），讓學生思考：要給路隊牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學生說，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學們，等學完了今天的`知識就知道了。于是，教師進行新課教學，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學生完成路隊牌子的計算題了。我想，他一定會讓學生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰知道，他只提問了一個學生，就自己拿起手中的小正方形（一個面積單位）來度量。可能該老師自以為學生一看就明白，只要拿手中的正方形來比一比就可以了，學生一下子“全會”了。但學生真正會了沒有？從課后練習中教師設計的一個問題，我才明白學生并沒有搞清楚長方形的面積計算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個長方形的長邊和短邊，讓學生算一下小房間的面積，好幾個學生不會做……我就覺得，若將老師前邊的操作改為學生的操作，同學間的交流合作，那么，學生對于面積和面積單位的理解就真的明白了。看來，課堂上只有讓學生親自體驗知識形成的過程，才能增加他們思維的負擔，才能加深他們對知識的理解。

二、突出一個“活”字。

新的小學數學課程標準十分強調學生主體地位的發揮，注意讓學生運用所學的知識來解決生活中的實際問題。

課堂是引發學生思維的源頭，在數學活動化教學中，我們要突出一個“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵學生求異思維，鼓勵學生標新立異。只有這樣，才能真正學活知識、用活知識。比如：在六年級學習長方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業，讓學生課外觀察一下，在日常生活中我們經常要計算哪些物體的表面積。后來，我和學生共同討論了相關的話題。

學生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計算長方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計算這些物體的表面積時，是不是就照書上的表面積計算公式呢？學生馬上說不是的。因為教室的柱子比較高，不容易測量，于是，我讓學生拿了火柴盒進行試驗。我們知道，火柴盒有內外兩層，在計算外層時，學生通過實驗，知道外層只有四個面，而內層呢，有五個面，他們通過實際計算，又發現在忽略火柴盒的厚度時，把外層四個面的面積再加一個側面的面積，就是內層的表面積。再通過觀察，學生還發現了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風管（長方體的）都只有4個面，所以在計算時，就要靈活應用所學的知識了。……學生通過出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數學課的知識與平時的生活實際緊密聯系起來，覺得學了數學非常有用，增強了學習的動力感和自信心。

三、強調一個“新”字。

小學數學新課程標準指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得以及數學知識的應用。通過這樣這樣的教學活動，能逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。

在活動化教學中，我們更強調學生主動探索新知的能力。比方說：在教學四年級《小數的性質》一課時，有位教師一上課就讓學生寫兩個自己最喜歡的小數，老師提問后就在黑板上有意寫出了這樣的幾個小數——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫上了單位名稱米，讓學生猜一下，這三個小數相等嗎？學生意見不一，有的說相等，有的說不相等。老師沒有馬上下結論，而是啟發學生以4人小組為單位進行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學生就進行分組活動。經過熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學們進行交流，有的學生說：可以畫一畫，再比較；有的說：可以在米尺上找一找；有的則說：用前面學過的計數單位也可以進行說明……學生想出來的辦法可真多，老師對學生的回答給以肯定和認可，對他們的新發現加以賞識、報以贊揚，學生的學習熱情極為高漲。

教學實踐表明，在數學課中，如果能精心設計活動化教學，給學生動手的時間，給學生思考的空間，給學生探索新知的機會，在“動”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數學課就一定是教會了學生學習的方法，而不僅僅是傳授了某些知識，學生一定會擁有可持續性學習的資本和能力。這樣的教學無疑是一種完美的教學。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇九

職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。

長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。

3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣。

中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。

參考文獻。

［1］教育部.《中等職業學校語文教學大綱》，．。

［2］佘愛民．中職語文教學改革應實現四個轉變［j］．職業教育研究，（1）．。

［3］朱獻民．中職語文教學應以學生專業發展為本［j］．職業，（15）．。

［4］凌蔚．中職語文教學應引進職業文化和企業文化［j］．職業，2010（18）．。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十

【論文摘要】教師人才的引進、教學器材的建設、教材的建設與管理是高等職業教育的三種有效手段。三者相輔相成共同協作，是高等職業教育成功的關鍵。本文首先分析了高職教材管理的意義，在此基礎上闡述了目前我國高職教材管理的現狀和問題，最后提出了教材管理的改進措施。

一、高職教材管理的意義。

教材作為知識的載體，是傳授知識最直接的工具。一本好的教材可以反映科學技術的進步，同時也反映了最新的教學改革成果。隨著高職院校規模的擴大，學校的專業數量也有了大幅增加，在這種形式下，教材管理工作就變得更加重要和有意義。

21世紀的企業競爭歸根到底是人才的競爭，目前我國高技能人才的缺乏已經成為制約企業發展的主要障礙。高等職業教育旨在為國家和社會培養生產第一線的高技能的專才。由此可見，高等職業教育的持續、快速、健康發展有著至關重要的作用。

二、高職教材管理現狀分析。

1．教材引進和選用缺乏科學合理的規范管理。

一直以來，教材的`分配和管理者與計劃招生人數掛鉤，即根據學校制定的教學計劃和課程設置和計劃的招生人數等，統一采購教材，然后做好入庫和出庫管理，但這樣做存在諸多的弊端。近幾年來，我國高等職業教育學校不斷擴招，直接導致了招生人數的不斷擴大，計劃招生數不斷上漲，但是實際報道數卻不高，而且還存在在校生的編級、退學等不確定因素，導致教材的預定工作很被動，具有極大的不確定性，數量很難把握、教材結算也難以掌控。另一方面，高職教育教材變更速度也存在較大問題，部分教師選用自己比較熟悉的教材，沒有充分認識到教學成果的不斷更替。隨著科研水平的提高，各大高職院校都把教材的編著作為衡量教師學術能力的主要手段之一，很多教師都在從事教材的編著工作，在教材選用上，都盡量使用本校教師編著的教材，這在一定程度上導致了如今高職教材的選用存在人情教材的現象，教材的選用比較隨意和主觀，缺乏系統科學的評價研究，不能充分反映最新教育改革的成果。

2．教材編寫的質量良莠不齊。

由于目前教育評職稱體制鼓勵教師從事教材的編著工作，很多青年教師都開始積極編寫教材。但是由于缺少教學經驗，編出的教材往往不盡如人意。教材往往只對若干同類教材的總結，缺少對新知識體系的研究。但是，教師往往會要求學生使用自己編著的教材，這嚴重影響了高技術人才的培養。如此一來，教材數量雖然在不斷上升，但實際上卻沒有注入更多新鮮的血液。在過去，出版社是由國家劃撥經費的事業單位，現如今搖身一變成為了自負盈虧的企業單位。出版社看中的是出版物的銷量，對教材的質量關把握不到位。這些教材的出版，已引起了出版混亂，也給高校擇優選用增加了難度。

3．教材管理工作不夠深入，流于形式。

目前，我國高職教材管理人員的主要工作還僅僅局限于采購、入庫和出庫上。這只是對教材管理最粗淺的認識，缺少深入的探索和評價分析。管理人員也多是靠經驗進行教材管理，沒有建立起一整套從教材選用―預定―入庫―發書―反饋―修正的科學的完備的管理體系。辦公環境也相對較差，很難適應高職的教育教學模式。

三、改善高職教材管理工作的對策分析。

1．樹立現代的教材管理觀念。

做好教材管理工作，觀念更新要先行。只有思想上充分認識到高職教材管理工作的必要性和重要意義，才能加快教材管理體制的革新。教材管理人員必須樹立市場觀念，從教材采購和預定的各個環節入手，充分利用市場這一杠桿，以期獲得良好的經濟收益；教材管理人員還必須樹立危機意識，我們生活的時代和社會每天都在發生著日新月異的變化，如果墨守成規，只靠過去的經驗展開管理，必然達不到理想效果；教材管理人員還必須樹立創新意識，人是主觀能動的，管理者必須發揮主觀能動性，積極探索新的科學管理方法，不斷地發展和完善管理方法。這是我們教材管理的根本，只有樹立了正確的觀念，才能從根本上做好教材管理的準備工作。

2．實現教材管理手段現代化，提高工作效率。

教材管理工作的要求是方便、快捷、高效和全面的服務，通過前面的分析我們知道，如果教材管理者只停留在過去的水平上，單純依靠經驗來進行選用、預定、入庫等進行各個環節的工作，必然就會造成工作效率低下。要想改善這一境況，就必須運用科學的管理手段。在管理中運用計算機軟件等現代辦公設備，可以大幅地減輕工作人員的勞動強度，而且也有助于提高教材管理的工作效益。要充分利用網絡這一有利的工具來進行教材管理。

3．積極擴展教材供應渠道，加強教材回收和有效利用。

近幾年，我國教材的價格日益上漲，究其根源，有的是因為包裝越來越精美，提高了成本；有的是因為發行量過低，成本居高不下。面對這種情況，學校的教材管理工作人員可以實行招標制，聯系多個供應商，公開地招標，然后擇優選用。另外，目前我國小學采取的舊書循環使用制也值得借鑒。學校可以在學生畢業之際，收集舊書，日后出售給學生，減輕貧困學生的負擔，獲得良好的經濟效益。

參考文獻。

［1］謝福林等.高校教材管理工作指南［m］.廣州：廣東教育出版社，

［2］何強.加強高職院校教材管理工作的思考［j］.四川職業技術學院學報，2007。

［3］羅琴.關于高校教材管理改革的思考［j］.淮陰師范學院教育科學論壇，

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十一

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

本節課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進行互相評價。

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？（）的泉水。通過這樣形式，一方面可以培養學生自主學習的能力，另一方面可以培養學生的理解能力，進行發散思維訓練。有的學生說這是一股快樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出快樂的語氣嗎？有的學生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學生為主體，教師為主導的學習方法，既使學生的語文綜合素養得到了提高，又使學生體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了學生的想象力，發展了學生的口語表達能力。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

四、不足之處。

在學生的課堂常規訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地關注學生、在一些細節方面也要體現出學生的主體地位。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十二

初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

中考語文試題分為三大版塊，即文言文閱讀，現代文閱讀及作文。這三大版塊在初三語文教學上側重點各有不同——文言文閱讀教學具有濃重啟發性味道；現代文閱讀教學側重在查漏補缺及得分方法的總結性指導上；作文訓練將向語言更優美，感情更濃厚的高深方向發展。

首先，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我發現前兩年我們進行課外文言文訓練時，花了近一個月時間，集中講了幾十篇，結果中考收效甚微。從去年開始，我改變了以往的方式，先拋開課外文言文不講，把課內文言文從初一開始回頭查一遍，要求學生把課文下面的注釋重背一遍，學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，再加上我們羅芳的學生差生面比較廣，不喜歡動腦筋想，一見生面孔就怕，一怕就放棄，所以課外文言文得分率歷來都是比較低的。我在教授課外文言文時告訴學生，考的文章你絕對沒見過，但你絕對會做其中的試題，為什么呢？一是不會的內容它一定會給你在下面注釋出來，二是他不要求你翻譯，只要求你知道個大概意思就可以了。課外文言文中解釋加點字更是容易的事，他其實是變相考查學生對課內文言文字詞背誦的功底，學生只需要回憶一下這個字在課內做什么講，那么這個字在課外還是同樣的意思，把課內的意思寫出來就行了。教師把課外文言文問題簡單化了，學生畏懼課外文言文的心理也就隨之消失。我們再也用不著如臨大敵般地的花大價錢用大氣力對課外文言文講來講去了。所以我認為文言文啟發性背誦是初三文言文教學行之有效的措施。

閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

最后說說作文，深圳市語文教研員曾把作文分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

我天生愚鈍，來深七年的初三語文教學才總結為以上三點，盡管疏漏處很多，但很愿意與大家共享，并希冀達到拋磚引玉的效果。

文檔為doc格式。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十三

子在船上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”轉眼間，又結束了五年級下半學期的教學，回首走過的路，有工作成功的喜悅，也有經歷挫折的辛酸，現反思如下：

反思一：朗讀指導不到位。

語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。

反思二：寫作指導不夠。

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

當然，本學期教學也不乏閃光點：

一、體現了自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

二、重視語言文字的訓練。

學生運用語言文字的能力較差。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十四

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界，通過學生自主的探究活動，培養學生的探索能力和實踐能力。以下是本站小編為你精心整理的關于20xx年小學校本課程教學實施方案的內容，希望你喜歡。

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，教師專業的發展，學生個性的發展，提供了舞臺。根據黨的教育方針，國家課程實施方案，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色，認真做好校本課程的開發與研究。

一、開本課程開發理念。

校本課程開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會經驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯系，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探究活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2、了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、時間能力，提供學生的科學素養。

4、初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點。

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式，根據本土實踐，我校校本課程建設力求突出以下幾個特點：

1、課程內容的鄉土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象，因為學生生活在進化，相關的學習資源和實際機會無處不在無時不在，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。

3、課程本身的開放性。

課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展、課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則。

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則；

2、開放性原則；

3、量力而行原則；

4、個性化原則。

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1、開發學校教師資源。

2、譚坊鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理-家鄉歷史-家鄉經濟-家鄉人物-家鄉旅游-家鄉文化-家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開發教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

全校各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。大型活動，則由學校統一安排。

七、校本課程的評價。

1、成立校本課程評價領導小組(由校本課程開發領導小組兼)，教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：評價內容多元化；評價過程動態化；評價個體主動化；評價方式質性化；評價行為日常化；評價結果效益化。

1、完善校本課程的開發與申報制度。

2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

3、根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

5、組織實施，落實實施計劃。

6、每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。

8、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領導小組，以利總結、改進和推廣。

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。具體工作：

一、認真學習理論，明確課改方向。

要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善于學習的人，看問題才會更準，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人云亦云。采用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。并經常組織交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。

二、嚴格執行常規，提高教育質量。

1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵占技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批準。

2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。

3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校。

教學工作計劃。

結合本教研組的實際情況擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容(學習課改理論、寫。

讀書筆記。

鉆研課標教材集體備課聽評課，進行教法和學法的探討等)定好主題和中心發言人。教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作交流共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。

4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，并在教學過程加以調整，倡導課后撰寫教學后記和教學案例。

5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立“有效教學”觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級“六一”

作文。

比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。

6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最后一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，采取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。

三、深化課改實驗，提升實施水平。

1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。

2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研制度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活(社會)等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。

3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，加強管理，使之不至流于形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自愿報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。

四、調動教師熱情，加強隊伍建設。

2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網絡技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。

3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，采取更加有力的措施，著力造就優秀教師。

4、繼續組織校課改積極分子、青年骨干教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。

教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。

五、科研工作。

教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：

1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成(國家級)2語文課題將申報“愉快識字法”(市級)。

3、校本教材開發，綜合實踐活動(校)4、數學課題組。

路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。

教學工作大事表。

主要活動：

1、制定教學工作計劃。

2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。

3、各科教師制定學科教學計劃。

4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。

1、第二次教學常規檢查。

2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。

3、修訂學校教學常規細則。

4、校新課程教材培訓。(一、二年級數學)。

5、中老年教師示范課。

8、召開教研組長、備課組長會議。

9、課題組制定課題實施計劃。

1、學科期中調研測試。

2、征集、評選綜合實踐活動案例。

3、畢業班復習教學研討活動。

6、第三次常規調研。

2、三—六年級慶“六一”作文競賽。

3、一、二年級口算比賽。

4、二年級朗讀比賽。

1、檢查各教研組落實教研活動情況。

2、六年級模擬考試。

4、一年級看拼音寫漢字比賽。

5、評選課改積極分子、優秀教研組。

6、撰寫教學論文與案例。

7、舉行期末考試，做好試后分析。

8、第四次常規調研。

共

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小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十五

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十六

本學期我繼續教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現將本人教學情況做個小結。

一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。

二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。

觀看百家講壇中的李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數愛學習的學生開點課外閱讀書目。

教學不足之處是少數學生學習態度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十七

為使教學工作有序進行，根據教學內容和時間安排，特制定如下計劃：

本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮教師的個性和優勢，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

3、嚴格要求與悉心關懷相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養。

4、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結合，學以致用。

用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。

其他計劃如有變動再作安排。

小學語文課程教學實施方案（優質18篇）篇十八

本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結合注釋默讀。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現大綱目的中要求培養學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。

探討景、境、情的關系：此教學設計的依據是新大綱中學習目標應培養學生發現、探究、解決問題的能力并根據新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。

在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生的積累，養成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。

本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調動了自己的知識積累，想象與直覺，根據收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。