課文日月明的教案（優秀17篇）

編寫教學工作計劃能夠幫助教師合理安排教學內容和教學時間，提前規劃課堂教學。教學工作計劃的質量直接關系到教學效果和學生的學習成果。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇一

1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2.學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

(一)課前準備。

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字。

1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2.本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

(六)教學時間。

教學本課可用2課時。

(一)形象揭題，趣味認字。

1.提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2.提示學生注意月亮也很明亮。

3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學生字。

1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2.自學其他生字，同桌可以討論。

3.學生做小老師，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字。

(四)擴詞造句，拓展認識。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇二

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

1.認識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法講授法。

適用對象:小學一年級。

課時:第一課時。

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的`圖片）。

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇三

1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、初步了解會意字的構字特點，培養主動學習漢字的興趣，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

引導學生發現生字的構字規律。

生字卡片、課件。

兩課時。

第一課時。

一、復習導入。

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示月升）說說看到的景色。

3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。

4.認讀“明”。

5、你知道明是什么意思嗎？這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字。

1、借助拼音自讀課文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。

5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意。

1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶。

2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

五、鞏固練習。

1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

第二課時。

一、復習生字：

1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

二、找規律。

1、認真觀察這些生字，看看能發現什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。

2、利用課件把它們分成三類：

左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。

3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。

三、課外拓展。

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇四

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律，激發學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發現，探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

【知識與技能】。

1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“”“丶”2種筆畫。

2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】。

圖片與漢字相結合，識記生字。

【情感、態度與價值觀】。

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的情感。

重點。

認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。

難點。

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺。

學生：預習新課。

2課時。

第一課時。

一、故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！

二、圖字結合，突出象形字的特點。

1．看圖：圖上畫的`是什么？(生說，師貼上生字卡片)。

2．圖字結合：字和圖有什么聯系？

三、認讀生字。

1．哪些生字你已經認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。

2．認讀生字。

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)。

四、鞏固認讀。

1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

禾苗高山田地石頭大火。

月兒彎彎掛藍天。

魚兒在水中游來游去。

2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

3．玩游戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

五、實踐作業。

回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)。

第二課時。

一、復習檢查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認讀。

(2)男女生分開認讀。

(3)連詞語。

2．交流識字方法。

二、指導書寫。

1．認識“”“丶”兩種筆畫。

2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強調：

禾：筆順規則從上到下。

(1)書空。

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

3．學生自由練習，教師巡視輔導。

4．展示書寫認真的作品，發小紅花。

三、完成課后練習。

1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2．指名上臺操作，試著連一連。

3．集體評議。

四、實踐活動。

1．書寫漢字。

2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇五

教學目標。

1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5.讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重點難點。

一、激趣導入。

1.師：小朋友，通過學習我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來玩一個變字的游戲。

出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片。

師：請小朋友仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

學生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。

2.師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。

板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。3.師：你能根據畫面說說“明”的意思嗎？指名答。

4.師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞？學生回答：光明、明白、明亮等。

5.師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

【說明】：以生動形象的圖片引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

二、看圖識字。

1.師：另外有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，它們也飛了出來，一個是“魚”，一個是“羊”。

讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2.鼓勵學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：桌上有魚又有羊，味兒真鮮美。

3.師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎？

（1）師：小朋友，像這樣的字還有很多，你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些字能組成什么生字？意思是什么？能組詞嗎？能用組成的詞說一句話嗎？分小組討論。

（課件演示如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。讓學生說出來并組詞所以句話。）。

(3)小組回報。

例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”“林就是樹林的林。”“林可以是人的姓。

“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”“人靠在樹下休息，就是‘休’字。”“‘看’字就像孫悟空看妖怪的動作。”(4)生猜字義，并組詞，帶讀生字。

6.課件出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。塵：細小的塵土。

尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。滅：這一橫就像滅火的樹枝。男：男人在田里出力干活。7.開火車讀要求認識的字、齊讀。

【說明】：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。

三、朗讀課文。

1.師：今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音，讀順課文。學生自由讀課文，師巡視指導。2.教師范讀，指導朗讀。3.小組合作讀。4.男女生賽讀。5.齊讀，拍手讀。

6.指名上臺看黑板上生字提示拍手讀。7.對讀。

【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。

四、指導書寫“力手水”。

五、擴展活動1.練習題。

2.學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

【說明】:把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養學生養成隨時隨地識字的習慣。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇六

教材分析：

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點，幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課的教學重點。

學情分析：

小學生的形象感知較強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會這幾個字的演變過程的，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，通過看圖讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”三個字。

2、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

3、正確、流利地朗讀韻文。重點：識字、寫字。

難點：了解會意字構字特點，培養學生初步的認字能力。

教學過程：

一、認識新字“明”。

月亮）這是老朋友“月”。（課件出示一雙手）這雙手表示什么？

2、現在，太陽和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”，（課件出示）。

二、學習“鮮、塵、尖”。

是“羊”。他們也結成新朋友了，這個字念什么？

2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）。

3、理解“鮮”：“魚”和“羊”味道很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

4、還有另外的幾個老朋友也出來了，他們也來結成新朋友，看看這些新朋友是誰？

三、舉一反三，自學生字。

1、像這樣有趣的字還有很多，請大家自學本課的其他生字，你們發現了什么？

2、（出示課件）請學生做小老師，匯報學習情況。

四、五、反復認讀生字誦讀韻文，鞏固生字。

1、拼讀生字。

2、去掉拼音認讀生字。

3、隨機出示生字，學生認讀。

1、學生自由讀。

2、同座位（或男女生）用對口令方式讀。

六、練習寫“力、手、水”。

1、了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。

2、教師相機提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”的橫折鉤的不同。

3、請學生說說寫好這三個字要注意的地方。

4、學生自己描紅，練習寫好三個字。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇七

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1、學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：

知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。

2、正確認讀“日”等8個生字。

3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下。

2、朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）。

（四）學習讀課題。

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）看圖說話。

1、（ppt示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是x。”或者“那是x”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1、了解象形字。

2、一一對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3、認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（ppt示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4、8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2、反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、游戲認字：

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。

（四）有節奏朗讀課文。

1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節奏讀文。

2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3、一齊擊掌有節奏朗讀課文。

（五）口頭組詞，繼續學習8個會認讀的.字。

1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。

2、反饋指導。

（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）。

（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。

四、布置作業。

1、熟練認讀八個生字。

2、熟練朗讀課文。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇八

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

1、認字

本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2、寫字

本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

教學本課可用2課時。

1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2、學生自學其他生字，同桌可以討論。

3、請學生做小老師，匯報學習情況。

1、認讀“讀讀想想”中的詞。

2、用本課生字擴詞或造句。

3、自由組合，說說有趣的漢字。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇九

教學目標：

1、認識8個生字，會寫2個生字。

2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。

3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規律，認識字形，理解字義。

教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。

教學難點：正確理解字的意思。

教學準備：課件、生字卡片。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入。

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一些圖片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。

二、圖文結合，引導識字。

1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。

（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。

2.學習“月”字。

(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

三、合作學習，教師點撥。

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通，讀準讀順。

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、玩游戲：找朋友。

五、指導書寫，掌握筆順。

1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。

2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？

3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。

4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。

5、教師巡視，對個別學生予以指導。

六、課堂小結：

今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。

板書設計：

日：日子田：田地。

禾：禾苗火：火山。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十

教學背景：

一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境和課文,去發現構字規律，進一步培養和激發學生的學習興趣。

教學目標：

1.認識生字。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。

3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。

重點：學習識字方法,感悟構字規律。

難點：了解一些會意字的構字特點,培養初步的認字能力。

教學方法:情景創設法講授法。

課時:第一課時。

教學過程：

一、情景導入。

（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。

問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？

問題2：如果把它們合在一起，你有什么發現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。

（二）板書課題。

二、教授新課。

1.朗讀課文，初步感知。

(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。

（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。

2.學習“田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。

（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.學習“小大尖，小土塵”。

（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。

（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：

“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。

那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。

現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。

兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。

三、總結全文。

會意字構字規律。

四、作業布置。

熟讀并背誦課文。

五、板書設計。

日月明、田力男、小大尖、小土塵。

從、眾、林、森。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十一

教材理解：“日月明，魚羊鮮，小土塵等等”節奏明快，音韻和諧，很適合朗讀，而且，在這短短的韻文中，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。

教學理念：讓學生多讀課文，從讀中體會到會意字的構字特點，再利用練習進行鞏固復習。

教學目標：1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字。

2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構字特點,學會在生活中識字。

3、情感目標：激發學生對語言文字的熱愛之情。

一、揭題導入。

1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。

2、跟老師讀題目，讀準音“明”。

以字卡引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

二、認讀生字。

1、認讀卡片上的生字。讓學生讀出卡片上的生字。

2、老師帶讀生字，讓學生讀準字音。

3、魔法棒——點讀生字。

魔法棒點到哪個字，學生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）。

4、摘蘋果。

請四個同學來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。

積極倡導自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、發現造字規律。

1、通過學生自己觀察發現這些字結構特點。

這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環節把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）。

這些字都是由兩個字或者三個字組成的。

2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。

通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）。

3、指出剛才所學的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

四、讀課文，從讀中體會會意字的構成。

（1）自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）。

（2）學生的個人展示朗讀。

（3）全班齊讀，要求讀準字音。

（4）老師與學生接龍讀。

（5）小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。

（6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）。

積極倡導自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

五、結合課后習題，學習兒歌。

1、根據課文形式，結合課后習題，學習兒歌。播放ppt，讓學生學習另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

2、請同學嘗試讀這首兒歌。

3、全班一起讀兒歌。

4、合起眼睛背誦兒歌。

六、拓展——生活識字的方法。

那我們在生活中還有哪些識字方法？

生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。

師總結方法。

七、小結：

今天所學的兒歌，并要利用這種識字方法去學習其它的字。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十二

日月明（第一課時）。

這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。

2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發求知的興趣。

3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。

1、了解會意字的特點，掌握組字規律。

2、運用規律，識記、書寫漢字。

生字卡片、小黑板。

挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養。

一、激趣導入。

1、談話。

2、猜謎語。

3、板書課題：日——月——明。

二、探究新知。

1、齊讀課題。

說說讀課題后你明白了什么？

2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書p97頁。

3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。

4、和生字條中的生字寶寶打招呼。

（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇。或請教別人。）。

三、精讀課文。

1、檢查自學情況。

a、齊讀課文（糾正字音）。

b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）。

c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。

2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。

a、點明會意字。

b、引導挖掘更巧妙的識字方法。

c、觀察獨體字作部首時在書寫中發生的變化。

3、競讀課文、背誦課文。

a、仿說韻文。

b、總結識字規律。

四、游戲活動。

1、用簡筆畫表示漢字。

2、做動作表示漢字。

3、描寫漢字。

五、拓展練習。

1、讀課后的詞語。

2、完成課堂練習。

六、課堂小結。

1、談收獲。

2、質疑。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十三

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十四

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

教學準備。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他獨體字卡片，信封。

教學時間：1.5~2課時。

教學過程。

一、認識新字“明”

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（課件出示）。

3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）。

4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。

二、學習“鮮”

2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）。

3、你們發現“鮮”合起來的兩個字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。（隨機出現課件）。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用“對口令”方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀“讀讀想想”中的詞語，課件出示）。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

（備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十五

本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力是本課教學的重點。

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。

：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。

1、課件。

2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨體字卡片，信封。

：1.5~2課時。

一、認識新字"明"：

2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)。

3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)。

4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學習"鮮"。

2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)。

3、你們發現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學生字。

2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)。

四、誦讀韻文，鞏固認字。

1、學生自由讀。

2、同座位用"對口令"方式讀。

3、邊拍手邊讀。

五、擴詞造句，拓展認識。

1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)。

2、本課生字擴詞或造句。

3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)。

4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習。

1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動。

3、展示，匯報。

(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。

七、練習寫字。

1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。

2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。

3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十六

重點句子：

1、日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

2、清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

主要內容：

《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。

課文日月明的教案（優秀17篇）篇十七

1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

三、教學建議。

(一)課前準備。

師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。

(二)認字、寫字。

1認字。

本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。

2寫字。

本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的與“目”中的的不同。

(三)詞句。

本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。

本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。

(四)朗讀。

本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。

(五)實踐活動。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。

四、教學設計舉例。

(一)形象揭題，趣味認字。

1出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。

2出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。

3“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。

(二)舉一反三，自學生字。

1像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。

2學生自學其他生字，同桌可以討論。

3請學生做小老師，匯報學習情況。

(三)誦讀韻文，鞏固認字。

(四)擴詞造句，拓展認識。

1認讀“讀讀想想”中的詞。

2用本課生字擴詞或造句。

3自由組合，說說有趣的漢字。

(五)練習寫字。

作為一名語文教師，必須對祖國的語言文字滿腔熱情滿腔愛。不一往情深，就鉆不進去，就不能體會其中的奧妙，就不可能獲得真知。學生學語文，也是同樣的道理。著名科學家愛因斯坦說：興趣才是最好的老師。學生對祖國語言文字產生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發他們熱愛的感情呢？本堂識字課就是一個很好的切入點，因而在教學中就有了閃光點。

在教學開始，我先讓學生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點？引導學生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學生試說，也許是漢字的有趣的構字規律打動了他們，學生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠。

男：一個男人在田里干力氣活，所以田力是男。

我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規律，本以為要大講特講的教學環節，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明了這些構字是那么地接近我們的生活，確實是從生活中而來。