心得體會是一種對過去經(jīng)歷的總結(jié),也是對未來發(fā)展方向的思考和規(guī)劃。這是一些優(yōu)秀心得體會的精選范文,希望能夠?qū)Υ蠹易珜懽约旱男牡皿w會有所幫助。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇一
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的體會。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,允許學(xué)生異想天開,無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑,讓學(xué)生在探求知識的過程中,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)中,都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦,發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)和思維能力,突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案,能清晰地掌握老師的教學(xué)思路,提高了課堂聽課效率;每張導(dǎo)學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),教師在習(xí)題講解時注重了學(xué)法指導(dǎo),在一定程度上達到了“先學(xué)后教、以問題承載知識,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)”的預(yù)期目的。
學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案:
1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí),才能保證課上充分的互動。
2、課上互學(xué)、高效利用:課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。
3、學(xué)案檢查、及時到位。課下必須依據(jù)教師點撥,課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案,要在學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時間,將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理,裝訂成冊。
對教師使用“學(xué)案”的.要求:
1、教師在拿到學(xué)案以后,必須進行二次備課,備課要達到兩個目的:(1)是針對本班學(xué)習(xí)情況對學(xué)案進行修訂,達到學(xué)案的最優(yōu)化;(2)是將自己具體的教學(xué)思路和方法,特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案,將教學(xué)案真正個性化。
3、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時,要拓展學(xué)生思維,“學(xué)起于思”。第一,引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識,要善于提供思維的杠桿,引導(dǎo)思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤;第二,尋找學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導(dǎo);第三,課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外,教師自己的思維也要得到充分展開,在教學(xué)過程中激活學(xué)生,提升自己,做到教學(xué)相長。
4、強化一個“研”字。教師要加強對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè),同時充分注重課堂生成,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不重視預(yù)設(shè),課堂會雜亂無序,不重視生成,課堂就不會精彩;對不同的教學(xué)方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新,構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式;教師要加強課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題。促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。
只有一個好的學(xué)案,既凝聚老師的智慧,充滿老師的精心準(zhǔn)備。同時又符合學(xué)生實際和高考考試要求。只有一個好的學(xué)案。以它為載體,把老師和學(xué)生都跳動起來,一節(jié)好課才會呈現(xiàn)。
編制學(xué)案應(yīng)重視以下幾個問題。
(1)備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵;備好教材是吃透教材的重點、難點;備好課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求,把握教學(xué)的深度廣度的需要;備好課堂流程,是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。
(2)知識問題化
知識以問題的形式呈現(xiàn)。問題要精心設(shè)計,最好是填空。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力。
(3)問題層次化
導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識的逐步生成過程,要由低到高,螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材,就可以了解概念,推演定理,應(yīng)用定理,完成典型例題,基本做好目標(biāo)檢測。
(4)情感----潛移默化
導(dǎo)學(xué)案中在情景中,在知識講解中,要自覺不自覺地反映一定的情感,讓學(xué)生不自覺地感受到情感的熏陶,樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
突出一個“導(dǎo)”字、教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動,有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;要指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會”,還要“會學(xué)”,提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。
1、由于學(xué)案的定稿經(jīng)過了備課組教師的集體備課環(huán)節(jié),所以有的教師就認(rèn)為已經(jīng)“集思廣益”了,就放松了對自己的要求,即使不是使用自己負(fù)責(zé)編寫的學(xué)案時也不再認(rèn)真單獨備課,而是滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。但是各個班級不同,教育對象不同,學(xué)生的個體差異很大,如果完全以學(xué)案為唯一抓手,搞“一刀切”,把一張學(xué)案當(dāng)成“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理,不加任何思考地去使用,怎么能真正落實“以人為本”的教育理念?這無疑是課堂教學(xué)的一大隱患。
2、學(xué)生適應(yīng)了“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂模式,他們不敢存在著突發(fā)奇想,用不著去發(fā)散思維,因為有老師們?yōu)樽约簻?zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案,但學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué),允許學(xué)生異想天開,無論什么問題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時就要鼓勵學(xué)生發(fā)言,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時,不必忙于糾正,而讓他講完,然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由;要鼓勵后進生參加討論,把一些易答的問題留給他們,讓他們品嘗成功的喜悅,重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。
總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多,但對教師的要求也響應(yīng)的提高,希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點,彌補不足,既要使學(xué)生暢所欲言,又不能浪費時間,偏離主體,做到活而不亂、難易適中,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇二
通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后,學(xué)生對新知的認(rèn)識水平又有了一定的提升。達標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識,形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,時代的發(fā)展要求,合理選擇,精心設(shè)計出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué),主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,變教為引,變學(xué)為思,以引達思,學(xué)生多多參與,教師巧妙點撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇三
導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決,教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中,數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,思學(xué)生“所思、所感、所難,所錯、所樂”,另一方面以“教”的身份,如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振,達到教學(xué)的最優(yōu)化。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇四
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個方面的能力:
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度,精講教學(xué)重點,必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動,為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。
學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的`最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,教師才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于,把新知識點“問題化”,就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個小問題點解決后,新知識點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識問題化,即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問題去主動思考課本知識,有效地參與學(xué)習(xí)過程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。由此可見,學(xué)案的實施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實則不然,課下需要根多的付出才能達到目的!倒是原來的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作。
課堂操作要避免兩個誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運用導(dǎo)語、演示實驗、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,對疑難信息適時點撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點晴,以實現(xiàn)學(xué)生對重點知識的理解和難點的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進行二次備課。
另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論,喜歡輕松活潑課堂的心理特點,放手發(fā)動學(xué)生,通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露,不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié),不一定只是計算題,還可以是選擇、填空。因為這類問題暴露不明顯,通過出錯學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進行更詳盡的備課,統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補救題,進行方法提煉等。第二,必須做到精講點撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時較多,教師必須駕馭好課堂,適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機會留給學(xué)生。第三,靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待,出錯后能認(rèn)真糾錯,上課時認(rèn)真聽講,這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個面孔一個聲音,每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。
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語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇五
隨著我校《小學(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施。“導(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計,其中“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能;“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,在老師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí),課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),逐步達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而掌握知識技能,獲得情感體驗,人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。
“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中,對“導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇六
通過預(yù)習(xí),學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處,概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等,還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,既可以從正面問,也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,無時不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想:“在預(yù)習(xí)中通過比較,歸納,實踐等方法,形成一定的知識結(jié)構(gòu);再將不能解決的問題,歸納出來,新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流,各抒己見;也才能真正有所合作,適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇七
導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生自主探究為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計形式,通過引導(dǎo)學(xué)生思考、針對性的提問以及設(shè)計實踐活動等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。作為一名中學(xué)語文教師,我在教學(xué)實踐中嘗試了語文導(dǎo)學(xué)案,并深感其對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。本文將結(jié)合個人經(jīng)驗,從學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、多元化的教學(xué)方式、全面發(fā)展學(xué)生等方面,談?wù)勎覍φZ文導(dǎo)學(xué)案的心得體會。
第一段:學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
語文導(dǎo)學(xué)案強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過鼓勵學(xué)生提出問題和討論疑惑,激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在我使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不斷地激發(fā)。他們主動參與討論,主動尋找答案,進一步提高了學(xué)習(xí)的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下更具有積極性和主動性,真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
第二段:多元化的教學(xué)方式。
語文導(dǎo)學(xué)案要求教師采用多元化的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在使用導(dǎo)學(xué)案時,我常常引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、寫作、表演等多種方式進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式豐富了學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在參與中掌握知識,提高技能。通過多元化的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識,更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。
第三段:全面發(fā)展學(xué)生。
語文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),倡導(dǎo)知識與實際生活的結(jié)合。在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)使學(xué)生更加注重實踐,注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。比如,在講解古文時,我設(shè)計了實地考察,并要求學(xué)生根據(jù)古文中的描寫進行現(xiàn)場觀察,并寫下自己的感受和體會。這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生對古代文化有了更深的了解,同時也提高了他們對現(xiàn)實生活的觀察和理解能力。
第四段:積極評價學(xué)生表現(xiàn)。
語文導(dǎo)學(xué)案注重對學(xué)生表現(xiàn)的評價和鼓勵。在導(dǎo)學(xué)案的過程中,我及時給予學(xué)生積極的反饋和肯定,鼓勵他們在學(xué)習(xí)中不斷嘗試和思考。這種積極評價的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,增強了他們的自信心。同時,在評價過程中,我也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo),促進他們更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第五段:解決問題能力的培養(yǎng)。
語文導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生通過自主探究解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,學(xué)生不再只注重答案的正確與否,而是更加注重問題的解決過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考,逐漸養(yǎng)成了獨立分析問題和解決問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著積極的影響,更對他們未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。
總結(jié):
語文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為我?guī)砹嗽S多新的教學(xué)方式和方法,使我更加注重學(xué)生的主動性和多元化的教學(xué)方式。通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了提高,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時,導(dǎo)學(xué)案也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使他們在學(xué)習(xí)中掌握知識的同時,不斷提高實踐能力和創(chuàng)新思維。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生的問題解決能力也得到了培養(yǎng),為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此,我對語文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有著積極的評價和期待,相信它在未來的教學(xué)中還會發(fā)揮更重要的作用。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇八
第一段:介紹導(dǎo)學(xué)案的背景和作用(約200字)。
語文導(dǎo)學(xué)案是一種有效的學(xué)習(xí)輔助工具,旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)效果。它通過提供一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理清思路,提升語文能力。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)不僅促進了學(xué)生對語文內(nèi)容的深入理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和探究精神。我在最近的一次語文導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中收獲頗豐,深深體會到導(dǎo)學(xué)案對于進一步提升自己語文能力的重要性。
第二段:描述自己在使用導(dǎo)學(xué)案時的體驗(約250字)。
在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中,我感受到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。導(dǎo)學(xué)案中的每一個任務(wù)都要求我親自去查找資料、理解知識點,通過實際操作才能得出結(jié)論。這讓我不再只是被動地接受知識,而是能夠積極主動地思考和學(xué)習(xí)。而且,導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)方法也讓我受益匪淺。比如,在學(xué)習(xí)一篇文章時,導(dǎo)學(xué)案會提供一些關(guān)鍵詞,幫助我更好地理解文章內(nèi)容;在學(xué)習(xí)寫作技巧時,導(dǎo)學(xué)案會引導(dǎo)我分析不同類型的文章結(jié)構(gòu)和語言運用。這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對于我提升寫作水平起到了很大的幫助。
第三段:談?wù)勛约涸谑褂脤?dǎo)學(xué)案過程中的困惑與解決方法(約300字)。
在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中,我也經(jīng)歷了一些困惑,比如有些知識點我未曾接觸過,難以理解。在這種情況下,我會主動尋找相關(guān)的參考資料,進行自主學(xué)習(xí)。并且,我會將困惑帶給老師或同學(xué),向他們請教,力求理解和消除困惑。而且,我發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的任務(wù)比較難以完成,需要花費大量的時間和精力。這時,我會更加耐心和堅持,堅信付出努力一定會有收獲。同時,我也認(rèn)識到一篇導(dǎo)學(xué)案不能解決所有的問題,我需要在多種學(xué)習(xí)資源中尋找支持和幫助。
第四段:談?wù)撟约和ㄟ^導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的收獲(約250字)。
通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我不僅加深了對語文知識的理解,也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個過程中,我學(xué)會了如何有效地利用學(xué)習(xí)資源,提煉重點內(nèi)容。通過解答導(dǎo)學(xué)問題,我能夠清晰地表達自己的觀點,提高了口頭和書面表達的能力。我還發(fā)現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅局限于語文知識本身,還涉及到其他領(lǐng)域的知識,如歷史、科學(xué)等,這拓寬了我的知識面。總的來說,通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),我得到了全面的學(xué)習(xí)提升。
第五段:總結(jié)自己對于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識和建議(約200字)。
通過這次對導(dǎo)學(xué)案的體驗,我對其的認(rèn)識愈發(fā)深刻。導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)習(xí)變得更加主動、參與和有成就感,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和能力。同時,導(dǎo)學(xué)案還能幫助我們更好地理解和掌握語文知識,提高寫作和表達能力。在今后的學(xué)習(xí)中,我會更加主動地利用導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí),注重思維的拓展和實踐的運用。同時,我也希望學(xué)校和老師能夠進一步挖掘?qū)W(xué)案的潛力,設(shè)計更多貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)的效果。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇九
作為一名語文教師,對導(dǎo)學(xué)案的使用是格外的迷惑,由于接觸太少,正在不知所措之時,縣教育局組織了一批老師到實驗中學(xué)培訓(xùn),我有幸成為其中的一員,通過這次培訓(xùn)我對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識,相信在今后的教學(xué)中會有很大的幫助。
我們先聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,,感覺受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課分別是由實驗中學(xué)的老師和金太陽導(dǎo)學(xué)案機構(gòu)的一名骨干教師所帶來的,都講的是平面圖形和立體圖形,雖然課題一樣,但是兩節(jié)課卻各有千秋,各有所長,兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采,在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的'基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進行教學(xué),因為它有很多優(yōu)點,它把課堂真正交給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,通過引入競爭機制,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來。圍繞著教學(xué)目標(biāo),師生互動,生生互動,使學(xué)生的注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了,成績自然就高了。下面我再就這次培訓(xùn)談?wù)勎业捏w會:
使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了理論依據(jù),減少了學(xué)習(xí)活動中的很多無用地方,節(jié)約了時間,讓學(xué)習(xí)時間變得更為有效。
原來沒有使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí),課前的預(yù)習(xí),課內(nèi)的交流、討論都像無頭的蒼蠅亂撞,沒有頭緒,而有了“導(dǎo)學(xué)案”,同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開課前預(yù)習(xí),課內(nèi)交流,討論,學(xué)習(xí)效率大大增強,為課堂贏取了時間。
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要比老師們一課一課地設(shè)計教案在工作量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案在使用上有很大的局限性,教學(xué)時也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機械勞作,而沒有真正有效地用于課堂教學(xué),也使得教案失去原本的作用。現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,也使的教案發(fā)揮了其原有的作用。
傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)生聽,學(xué)生們只是機械的對知識進行記憶,而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí),學(xué)生了解了課堂重點,更懂得下功夫,效率提高,學(xué)習(xí)氛圍自然就好。
有同學(xué)說,數(shù)學(xué)相對抽象,學(xué)生很難與實踐相連“導(dǎo)學(xué)案”的使用,就像例題,學(xué)生針對一個問題有了不同的想法、觀點,課堂上針對不同的問題不同的人有不同的看法,大家各抒己見互不相讓,在競爭中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力,也收獲了知識。更增強了學(xué)習(xí)興趣。
總之,通過這次學(xué)習(xí),我感覺教師要解放思想,要真實的相信學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機會,教會學(xué)生賞識自我,將課堂還給學(xué)生,幫學(xué)生樹立自信、促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇十
隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進,在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實踐、改進之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能達到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛€人幾點的體會與想法,與大家共同交流和探討。
首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”。
其次,對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗;又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進,又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個人的力量是有限的,只有集體的力量才是無窮的,眾人拾柴火焰高。
教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者,見證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。
首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實施過程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時引點迷津,監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程,對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,同時,教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂,寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。
一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點撥和指導(dǎo)性的意見,為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對錯題的更正情況,避免學(xué)生將問題遺留積累,造成知識的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時,老師及時的了解學(xué)生,知道存在的問題,對癥下藥,又便于課堂操控,查漏補缺。
但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:
針對每天所講內(nèi)容,及時進行反饋,這也就要求學(xué)生增強課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點,還不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),檢查不到位,無法及時了解、反饋學(xué)生對知識的掌握情況,學(xué)生的成績也就無法提高。
導(dǎo)學(xué)案的運用,針對好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒有動力,沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性、能主動地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來越差。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,對學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識、概念、公式,都弄的是一知半解,有時提問什么都不知道,沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績。因此我們只能再加強責(zé)任心、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。
總之,新時代的進步,促進著教育的新形勢,同時新課標(biāo)的提出,代表著教育的進化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長。
為進一步推進我校的.課堂教學(xué)模式改革,6月20號下午,學(xué)校在多功能會議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動儀式。
在這次學(xué)習(xí)中,我深有體會,受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中,課堂模式一貫都是“灌輸式”,以教師為主體,教師講學(xué)生聽,教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生被動的接受知識,學(xué)以求分,學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性,被動的接受著知識,日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們失去了靈性、悟性,失去了主動學(xué)習(xí),自己動手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒有學(xué)會“漁”,沒有自學(xué)能力,無法進行終身學(xué)習(xí),影響了以后的發(fā)展!甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),令人痛惜。
“授之以魚,不如授之以漁”,所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將知識能力化,是當(dāng)前教學(xué)過程中時刻應(yīng)該注意的問題。在這種導(dǎo)向的探索下,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運用知識,創(chuàng)生知識!所以,它是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物!導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,教師一定要反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生:遇到困難不要輕易退卻,所有問題都要先嘗試自己獨立解決,反復(fù)思考,實在不能解決再向同學(xué)或老師請教;嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書,對問題進行探究,對重要單詞,短語,句子圈圈點點,加強記憶;對重要短語,句子要認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)其用法,對練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活,好中求快,力求落筆準(zhǔn)確;每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理。當(dāng)然,學(xué)生的自我約束能力是有限的,所以,為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),必須給他們降低難度,減少數(shù)量。布置知識鏈接、課堂提升以及知識鞏固三部分,學(xué)生一般都能完成,完成的同學(xué)給予大力表揚。之后的“三”指的就是課上的交流研討,展示提升,效果校驗。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進行第一項是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來說,課堂測試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,不進行書面展示。而課堂提升和知識鞏固部分需要課前書面展示出來,通過學(xué)生的展示與講解,來及時掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,主要有:學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,哪些沒有完成?沒達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在?出現(xiàn)錯誤的原因是什么?這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對了,有些沒有做對,這時教師仍然不講解,引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)結(jié)果進行討論,力求通過集體討論,使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒有做對的習(xí)題,進一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個環(huán)節(jié)中,切忌不能成為一個對照答案的課堂!畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,還需要老師的點撥與指點!可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,取長補短!在這里教師要重點精講。教師的講解不要從頭開始,這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,因為學(xué)生的起點已經(jīng)不一樣了,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過自學(xué)課本,嘗試練習(xí)與課堂討論后,對新知識已經(jīng)有了初步了解,因此講授就不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點和難點,重點分析做對的道理和做錯的原因,抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評價。自我評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,要敢于放手給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個自主探究、交流展示的平臺。同時教師要積極參與其中,對學(xué)生適時點撥,正確引導(dǎo)。最后可以通過復(fù)述使學(xué)生對知識形成一個清晰的脈絡(luò)!另外,通過刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。
“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,主體地位明顯了,學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性,給了學(xué)生自主探索的空間,由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無法獨立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來完成。通過小組合作,表述自己的觀點,歸納別人的意見,吸納別人的長處,完美自己的主張,從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,善于聽取意見的好習(xí)慣和團結(jié)互助合作的能力。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來運用知識,創(chuàng)生知識!這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有著非常重大的意義。讓每一個學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚個性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到自己智慧的力量,實現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,能夠為社會貢獻自己的一生!
不過,學(xué)無止境,教無定法,我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗和模式,同時我們也要結(jié)合自身的實際情況,來靈活運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會做得更好,更出色。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇十一
學(xué)校教學(xué)核心價值觀,主要以學(xué)生為本,面向全體,全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題,布魯諾在《教育過程》一書中指出:“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標(biāo);但是,應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,它在這里指的,不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生,而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”學(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑。
正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點,教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),帶著問題走進課堂,促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,真正做到做到精講多練,向每節(jié)課要質(zhì)量。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇十二
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),然而始終也沒得到很好地解決,大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念,雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,如學(xué)會用學(xué)案教學(xué),就可以使這個問題得到解決。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,導(dǎo)學(xué)案的三大功能是:導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)自學(xué)能力,經(jīng)過獨立地閱讀和思考后,能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì),在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí),特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生,更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有了導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進行預(yù)習(xí),能夠?qū)W有所依。
二是導(dǎo)課堂,由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,預(yù)習(xí)中存在的問題也不同,在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生通過課堂上分組討論,協(xié)作探究,他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,存在疑難問題的學(xué)生,通過老師和學(xué)生的答疑,問題最終得到就解決。
三是導(dǎo)課后,為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理,培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力,教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理,有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理,有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計,為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇十三
新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后的三大功能,為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),體驗成功的機會,在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進學(xué)生之間能有效地溝通,在探究性學(xué)習(xí)中,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達與交流等活動,經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面:
1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo),一個優(yōu)秀的教師,要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,必須以學(xué)生為主導(dǎo),并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來,聯(lián)系的越多,學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只是教師寫教案,教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,新課改提倡“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進行學(xué)習(xí),這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點,對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點,把教學(xué)過程中,學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點,對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,教會學(xué)生合作探究,引發(fā)學(xué)生問題意思,提高解決問題的能力,這就是教學(xué)成功所在。
3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認(rèn)識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué),教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí),形成認(rèn)知互補,因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),取得理想的學(xué)習(xí)效果。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,建立新的課堂教學(xué)模式,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會范文(14篇)篇十四
如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式,那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,一是加強控制性管理,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識,制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強指導(dǎo)性管理,對教師進行培訓(xùn),開展教研活動,提高教師的業(yè)務(wù)水平。