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    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:JQ文豪

    心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的總結(jié),也是對(duì)未來(lái)發(fā)展方向的思考和規(guī)劃。這是一些優(yōu)秀心得體會(huì)的精選范文,希望能夠?qū)Υ蠹易珜懽约旱男牡皿w會(huì)有所幫助。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇一

    “學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”的體會(huì)。

    “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立了民主平等的師生關(guān)系,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維,允許學(xué)生異想天開(kāi),無(wú)論什么問(wèn)題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,讓學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

    在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都力圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力,突出了學(xué)生主體作用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案,能清晰地掌握老師的教學(xué)思路,提高了課堂聽(tīng)課效率;每張導(dǎo)學(xué)案都備有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),教師在習(xí)題講解時(shí)注重了學(xué)法指導(dǎo),在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí),導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

    學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案:

    1、課前必須按要求去自主學(xué)習(xí),才能保證課上充分的互動(dòng)。

    2、課上互學(xué)、高效利用:課堂交流離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案、課堂展示離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案、課堂生成離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案、課堂引導(dǎo)、點(diǎn)撥離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。

    3、學(xué)案檢查、及時(shí)到位。課下必須依據(jù)教師點(diǎn)撥,課堂互動(dòng)成果修訂導(dǎo)學(xué)案,要在學(xué)案后的空白處寫后記。每隔一段時(shí)間,將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理,裝訂成冊(cè)。

    對(duì)教師使用“學(xué)案”的.要求:

    1、教師在拿到學(xué)案以后,必須進(jìn)行二次備課,備課要達(dá)到兩個(gè)目的:(1)是針對(duì)本班學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行修訂,達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化;(2)是將自己具體的教學(xué)思路和方法,特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案,將教學(xué)案真正個(gè)性化。

    3、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要拓展學(xué)生思維,“學(xué)起于思”。第一,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)充分的思維來(lái)獲取知識(shí),要善于提供思維的杠桿,引導(dǎo)思維的方向,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性,顯現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤;第二,尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和引導(dǎo);第三,課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外,教師自己的思維也要得到充分展開(kāi),在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生,提升自己,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

    4、強(qiáng)化一個(gè)“研”字。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè),同時(shí)充分注重課堂生成,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,不重視預(yù)設(shè),課堂會(huì)雜亂無(wú)序,不重視生成,課堂就不會(huì)精彩;對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新,構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式;教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、要通過(guò)課題研究的方式解決問(wèn)題。促進(jìn)課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。

    只有一個(gè)好的學(xué)案,既凝聚老師的智慧,充滿老師的精心準(zhǔn)備。同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際和高考考試要求。只有一個(gè)好的學(xué)案。以它為載體,把老師和學(xué)生都跳動(dòng)起來(lái),一節(jié)好課才會(huì)呈現(xiàn)。

    編制學(xué)案應(yīng)重視以下幾個(gè)問(wèn)題。

    (1)備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵;備好教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);備好課標(biāo)是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求,把握教學(xué)的深度廣度的需要;備好課堂流程,是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

    (2)知識(shí)問(wèn)題化

    知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。問(wèn)題要精心設(shè)計(jì),最好是填空。使學(xué)生通過(guò)學(xué)案學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、提升能力。

    (3)問(wèn)題層次化

    導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容,要分層探究,有序引導(dǎo),體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程,要由低到高,螺旋狀上升。要做到依托學(xué)案并閱讀教材,就可以了解概念,推演定理,應(yīng)用定理,完成典型例題,基本做好目標(biāo)檢測(cè)。

    (4)情感----潛移默化

    導(dǎo)學(xué)案中在情景中,在知識(shí)講解中,要自覺(jué)不自覺(jué)地反映一定的情感,讓學(xué)生不自覺(jué)地感受到情感的熏陶,樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

    突出一個(gè)“導(dǎo)”字、教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”;要指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

    1、由于學(xué)案的定稿經(jīng)過(guò)了備課組教師的集體備課環(huán)節(jié),所以有的教師就認(rèn)為已經(jīng)“集思廣益”了,就放松了對(duì)自己的要求,即使不是使用自己負(fù)責(zé)編寫的學(xué)案時(shí)也不再認(rèn)真單獨(dú)備課,而是滿足于已有的現(xiàn)成的學(xué)案。但是各個(gè)班級(jí)不同,教育對(duì)象不同,學(xué)生的個(gè)體差異很大,如果完全以學(xué)案為唯一抓手,搞“一刀切”,把一張學(xué)案當(dāng)成“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理,不加任何思考地去使用,怎么能真正落實(shí)“以人為本”的教育理念?這無(wú)疑是課堂教學(xué)的一大隱患。

    2、學(xué)生適應(yīng)了“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式,他們不敢存在著突發(fā)奇想,用不著去發(fā)散思維,因?yàn)橛欣蠋焸優(yōu)樽约簻?zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案,但學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué),允許學(xué)生異想天開(kāi),無(wú)論什么問(wèn)題,都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生,而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)時(shí),不必忙于糾正,而讓他講完,然后請(qǐng)別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,最后引導(dǎo)學(xué)生來(lái)判斷正誤并說(shuō)明理由;要鼓勵(lì)后進(jìn)生參加討論,把一些易答的問(wèn)題留給他們,讓他們品嘗成功的喜悅,重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。

    總之,學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多,但對(duì)教師的要求也響應(yīng)的提高,希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,既要使學(xué)生暢所欲言,又不能浪費(fèi)時(shí)間,偏離主體,做到活而不亂、難易適中,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇二

    通過(guò)自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的提升。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無(wú)可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,時(shí)代的發(fā)展要求,合理選擇,精心設(shè)計(jì)出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

    導(dǎo)學(xué)案教學(xué),主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,變教為引,變學(xué)為思,以引達(dá)思,學(xué)生多多參與,教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇三

    導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決,教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中,數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,思學(xué)生“所思、所感、所難,所錯(cuò)、所樂(lè)”,另一方面以“教”的身份,如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng)、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問(wèn)、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨(dú)立、變自卑為自信”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇四

    一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的能力:

    一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,我快樂(lè),我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問(wèn)題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

    二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

    三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。

    因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。

    二、學(xué)案編寫至關(guān)重要。

    學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的`最重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識(shí)問(wèn)題化,即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí),有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn),學(xué)案的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!倒是原來(lái)的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。

    三、課堂上的具體操作。

    課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問(wèn),“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對(duì)答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,要畫龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。

    另外,在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”,這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用,“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論,喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn),放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露,不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié),不一定只是計(jì)算題,還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問(wèn)題暴露不明顯,通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。

    “兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人,設(shè)置有層次的問(wèn)題,有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

    對(duì)學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待,出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二,學(xué)生樂(lè)學(xué),不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

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    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇五

    隨著我校《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課題的開(kāi)展,“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施。“導(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì),其中“導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能;“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的目的。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而掌握知識(shí)技能,獲得情感體驗(yàn),人生經(jīng)驗(yàn)、形成價(jià)值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。

    “導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇六

    通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,概念的形成過(guò)程中、算理的推導(dǎo)過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角,既可以從正面問(wèn),也可以從反面或側(cè)面問(wèn)。即無(wú)處不可生疑,無(wú)時(shí)不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想:“在預(yù)習(xí)中通過(guò)比較,歸納,實(shí)踐等方法,形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu);再將不能解決的問(wèn)題,歸納出來(lái),新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流,各抒己見(jiàn);也才能真正有所合作,適時(shí)加以驗(yàn)證。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思、記、操作等多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇七

    導(dǎo)學(xué)案是一種以學(xué)生自主探究為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)形式,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、針對(duì)性的提問(wèn)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案,并深感其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、多元化的教學(xué)方式、全面發(fā)展學(xué)生等方面,談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的心得體會(huì)。

    第一段:學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和討論疑惑,激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。在我使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不斷地激發(fā)。他們主動(dòng)參與討論,主動(dòng)尋找答案,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下更具有積極性和主動(dòng)性,真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

    第二段:多元化的教學(xué)方式。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案要求教師采用多元化的教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),我常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、寫作、表演等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式豐富了學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在參與中掌握知識(shí),提高技能。通過(guò)多元化的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí),更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

    第三段:全面發(fā)展學(xué)生。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),倡導(dǎo)知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)使學(xué)生更加注重實(shí)踐,注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。比如,在講解古文時(shí),我設(shè)計(jì)了實(shí)地考察,并要求學(xué)生根據(jù)古文中的描寫進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察,并寫下自己的感受和體會(huì)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生對(duì)古代文化有了更深的了解,同時(shí)也提高了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和理解能力。

    第四段:積極評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和肯定,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷嘗試和思考。這種積極評(píng)價(jià)的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo),促進(jìn)他們更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    第五段:解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生通過(guò)自主探究解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中,學(xué)生不再只注重答案的正確與否,而是更加注重問(wèn)題的解決過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考,逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著積極的影響,更對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。

    總結(jié):

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用為我?guī)?lái)了許多新的教學(xué)方式和方法,使我更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和多元化的教學(xué)方式。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的同時(shí),不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生的問(wèn)題解決能力也得到了培養(yǎng),為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我對(duì)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有著積極的評(píng)價(jià)和期待,相信它在未來(lái)的教學(xué)中還會(huì)發(fā)揮更重要的作用。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇八

    第一段:介紹導(dǎo)學(xué)案的背景和作用(約200字)。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是一種有效的學(xué)習(xí)輔助工具,旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。它通過(guò)提供一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生理清思路,提升語(yǔ)文能力。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的深入理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和探究精神。我在最近的一次語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲頗豐,深深體會(huì)到導(dǎo)學(xué)案對(duì)于進(jìn)一步提升自己語(yǔ)文能力的重要性。

    第二段:描述自己在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)的體驗(yàn)(約250字)。

    在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我感受到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。導(dǎo)學(xué)案中的每一個(gè)任務(wù)都要求我親自去查找資料、理解知識(shí)點(diǎn),通過(guò)實(shí)際操作才能得出結(jié)論。這讓我不再只是被動(dòng)地接受知識(shí),而是能夠積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。而且,導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)方法也讓我受益匪淺。比如,在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí),導(dǎo)學(xué)案會(huì)提供一些關(guān)鍵詞,幫助我更好地理解文章內(nèi)容;在學(xué)習(xí)寫作技巧時(shí),導(dǎo)學(xué)案會(huì)引導(dǎo)我分析不同類型的文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用。這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)于我提升寫作水平起到了很大的幫助。

    第三段:談?wù)勛约涸谑褂脤?dǎo)學(xué)案過(guò)程中的困惑與解決方法(約300字)。

    在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中,我也經(jīng)歷了一些困惑,比如有些知識(shí)點(diǎn)我未曾接觸過(guò),難以理解。在這種情況下,我會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)的參考資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且,我會(huì)將困惑帶給老師或同學(xué),向他們請(qǐng)教,力求理解和消除困惑。而且,我發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的任務(wù)比較難以完成,需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。這時(shí),我會(huì)更加耐心和堅(jiān)持,堅(jiān)信付出努力一定會(huì)有收獲。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到一篇導(dǎo)學(xué)案不能解決所有的問(wèn)題,我需要在多種學(xué)習(xí)資源中尋找支持和幫助。

    第四段:談?wù)撟约和ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的收獲(約250字)。

    通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí),我不僅加深了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何有效地利用學(xué)習(xí)資源,提煉重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)解答導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,我能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),提高了口頭和書面表達(dá)的能力。我還發(fā)現(xiàn),導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅局限于語(yǔ)文知識(shí)本身,還涉及到其他領(lǐng)域的知識(shí),如歷史、科學(xué)等,這拓寬了我的知識(shí)面。總的來(lái)說(shuō),通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo),我得到了全面的學(xué)習(xí)提升。

    第五段:總結(jié)自己對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和建議(約200字)。

    通過(guò)這次對(duì)導(dǎo)學(xué)案的體驗(yàn),我對(duì)其的認(rèn)識(shí)愈發(fā)深刻。導(dǎo)學(xué)案可以使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、參與和有成就感,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí),導(dǎo)學(xué)案還能幫助我們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),提高寫作和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加主動(dòng)地利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí),注重思維的拓展和實(shí)踐的運(yùn)用。同時(shí),我也希望學(xué)校和老師能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W(xué)案的潛力,設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)的效果。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇九

    作為一名語(yǔ)文教師,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用是格外的迷惑,由于接觸太少,正在不知所措之時(shí),縣教育局組織了一批老師到實(shí)驗(yàn)中學(xué)培訓(xùn),我有幸成為其中的一員,通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí),相信在今后的教學(xué)中會(huì)有很大的幫助。

    我們先聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,,感覺(jué)受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課分別是由實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師和金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案機(jī)構(gòu)的一名骨干教師所帶來(lái)的,都講的是平面圖形和立體圖形,雖然課題一樣,但是兩節(jié)課卻各有千秋,各有所長(zhǎng),兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采,在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的'基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn),它把課堂真正交給了學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)。圍繞著教學(xué)目標(biāo),師生互動(dòng),生生互動(dòng),使學(xué)生的注意力高度集中,學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了,成績(jī)自然就高了。下面我再就這次培訓(xùn)談?wù)勎业捏w會(huì):

    使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了理論依據(jù),減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的很多無(wú)用地方,節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)習(xí)時(shí)間變得更為有效。

    原來(lái)沒(méi)有使用“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生的學(xué)習(xí),課前的預(yù)習(xí),課內(nèi)的交流、討論都像無(wú)頭的蒼蠅亂撞,沒(méi)有頭緒,而有了“導(dǎo)學(xué)案”,同學(xué)們依照“學(xué)案”中的要求、內(nèi)容展開(kāi)課前預(yù)習(xí),課內(nèi)交流,討論,學(xué)習(xí)效率大大增強(qiáng),為課堂贏取了時(shí)間。

    “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要比老師們一課一課地設(shè)計(jì)教案在工作量上要輕松得多。傳統(tǒng)教案在使用上有很大的局限性,教學(xué)時(shí)也不能高效的使用很多老師的備課變成了一種機(jī)械勞作,而沒(méi)有真正有效地用于課堂教學(xué),也使得教案失去原本的作用。現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生,減輕了老師在備課上的壓力,也使的教案發(fā)揮了其原有的作用。

    傳統(tǒng)的課堂老師教學(xué)生聽(tīng),學(xué)生們只是機(jī)械的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶,而導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生真正參與學(xué)習(xí),學(xué)生了解了課堂重點(diǎn),更懂得下功夫,效率提高,學(xué)習(xí)氛圍自然就好。

    有同學(xué)說(shuō),數(shù)學(xué)相對(duì)抽象,學(xué)生很難與實(shí)踐相連“導(dǎo)學(xué)案”的使用,就像例題,學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題有了不同的想法、觀點(diǎn),課堂上針對(duì)不同的問(wèn)題不同的人有不同的看法,大家各抒己見(jiàn)互不相讓,在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力,也收獲了知識(shí)。更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

    總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我感覺(jué)教師要解放思想,要真實(shí)的相信學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我,將課堂還給學(xué)生,幫學(xué)生樹(shù)立自信、促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇十

    隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn),在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、改進(jìn)之后,我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個(gè)雛形,但我們現(xiàn)在又遇到了一個(gè)最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個(gè)問(wèn)題已引起我們高度的重視,并積極探尋解決問(wèn)題的辦法。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢?在此我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)的體會(huì)與想法,與大家共同交流和探討。

    首先,主備教師必須吃透教材,理解教材的編排意圖,挖掘教材的內(nèi)涵和外延,導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話、一道習(xí)題力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。

    其次,對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力;既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí),因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”,既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

    最后,導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,絕不是哪一個(gè)老師的功勞,而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后,再由備課組全體教師共同討論修改,最終定稿。一個(gè)人的力量是有限的,只有集體的力量才是無(wú)窮的,眾人拾柴火焰高。

    教師是導(dǎo)演,是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的監(jiān)督者,見(jiàn)證者,合作者,是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

    首先,督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí),初步感知教材,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,以備在課堂上有的放矢,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,以小組為單位將問(wèn)題上解老師。其次是上課,避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿,這樣學(xué)生無(wú)興趣,課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,教師好比導(dǎo)演,學(xué)生就是演員,要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序,也可參與到學(xué)生的討論中去,及時(shí)引點(diǎn)迷津,監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià),同時(shí),教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,特別是多媒體教學(xué)不容忽視,做到寓教于需,寓教于樂(lè),寓教于情,寓教于理,極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

    一般地,一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)習(xí)疑難給以點(diǎn)撥和指導(dǎo)性的意見(jiàn),為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱,這一部分最為重要,教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,了解各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)的掌物情況。第三次,檢查學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況,避免學(xué)生將問(wèn)題遺留積累,造成知識(shí)的負(fù)積累而成為“差生”。不論是哪一次的批閱都必須及時(shí),老師及時(shí)的了解學(xué)生,知道存在的問(wèn)題,對(duì)癥下藥,又便于課堂操控,查漏補(bǔ)缺。

    但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方:

    針對(duì)每天所講內(nèi)容,及時(shí)進(jìn)行反饋,這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,面向全體學(xué)生,查漏補(bǔ)缺。但我們并沒(méi)有完全做到這一點(diǎn),還不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),檢查不到位,無(wú)法及時(shí)了解、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,學(xué)生的成績(jī)也就無(wú)法提高。

    導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,針對(duì)好學(xué)生,是很好的催化劑,更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生,他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,沒(méi)有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性、能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù)。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了,優(yōu)生有點(diǎn)吃不飽”,這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高,差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,越來(lái)越差。而且大多學(xué)生的家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高,對(duì)學(xué)生的監(jiān)督難以保證,使得他們偷懶、鉆空子,是能少則少,能不寫就不寫,該記憶的知識(shí)、概念、公式,都弄的是一知半解,有時(shí)提問(wèn)什么都不知道,沒(méi)學(xué)幾天就把老師教的還給了老師。所以我們老師貧于抓學(xué)生、盯學(xué)生,還不一定得到好的成績(jī)。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心、更加努力地來(lái)抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

    總之,新時(shí)代的進(jìn)步,促進(jìn)著教育的新形勢(shì),同時(shí)新課標(biāo)的提出,代表著教育的進(jìn)化,指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新、不斷完善,作為新時(shí)代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師,其實(shí)新課標(biāo)的提出并不可怕,可怕的是“新課標(biāo)”下沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識(shí)更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

    為進(jìn)一步推進(jìn)我校的.課堂教學(xué)模式改革,6月20號(hào)下午,學(xué)校在多功能會(huì)議廳舉辦了學(xué)習(xí)“一二三導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式的啟動(dòng)儀式。

    在這次學(xué)習(xí)中,我深有體會(huì),受益匪淺。在當(dāng)前教育教學(xué)中,課堂模式一貫都是“灌輸式”,以教師為主體,教師講學(xué)生聽(tīng),教師教學(xué)生學(xué),學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),學(xué)以求分,學(xué)以應(yīng)試。如此教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性,被動(dòng)的接受著知識(shí),日復(fù)一日,年復(fù)一年,他們失去了靈性、悟性,失去了主動(dòng)學(xué)習(xí),自己動(dòng)手“捕食”的能力。即得到了“魚”而沒(méi)有學(xué)會(huì)“漁”,沒(méi)有自學(xué)能力,無(wú)法進(jìn)行終身學(xué)習(xí),影響了以后的發(fā)展!甚至有很多學(xué)生在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式中厭學(xué)棄學(xué),令人痛惜。

    “授之以魚,不如授之以漁”,所以如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,將知識(shí)能力化,是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻應(yīng)該注意的問(wèn)題。在這種導(dǎo)向的探索下,“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是針對(duì)目前課堂教學(xué)模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種教學(xué)模式。它重視在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)生知識(shí)!所以,它是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物!導(dǎo)學(xué)案“一、二、三”教學(xué)模式中的“一”指的就是自學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,要求學(xué)生:遇到困難不要輕易退卻,所有問(wèn)題都要先嘗試自己獨(dú)立解決,反復(fù)思考,實(shí)在不能解決再向同學(xué)或老師請(qǐng)教;嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求閱讀教科書,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)重要單詞,短語(yǔ),句子圈圈點(diǎn)點(diǎn),加強(qiáng)記憶;對(duì)重要短語(yǔ),句子要認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)其用法,對(duì)練習(xí)努力做到準(zhǔn)確、迅速、規(guī)范、靈活,好中求快,力求落筆準(zhǔn)確;每次預(yù)習(xí)結(jié)束后要對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然,學(xué)生的自我約束能力是有限的,所以,為了讓他們不厭煩預(yù)習(xí),必須給他們降低難度,減少數(shù)量。布置知識(shí)鏈接、課堂提升以及知識(shí)鞏固三部分,學(xué)生一般都能完成,完成的同學(xué)給予大力表?yè)P(yáng)。之后的“三”指的就是課上的交流研討,展示提升,效果校驗(yàn)。就是教師上課環(huán)節(jié)。主要進(jìn)行第一項(xiàng)是自主學(xué)習(xí)檢查。一般來(lái)說(shuō),課堂測(cè)試部分我采用讓學(xué)生口答的形式,不進(jìn)行書面展示。而課堂提升和知識(shí)鞏固部分需要課前書面展示出來(lái),通過(guò)學(xué)生的展示與講解,來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,主要有:學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成,哪些沒(méi)有完成?沒(méi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因何在?出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么?這兩部分的展示如果有些學(xué)生做對(duì)了,有些沒(méi)有做對(duì),這時(shí)教師仍然不講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行討論,力求通過(guò)集體討論,使得學(xué)生自己糾正、解答一部分沒(méi)有做對(duì)的習(xí)題,進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上課這個(gè)環(huán)節(jié)中,切忌不能成為一個(gè)對(duì)照答案的課堂!畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,還需要老師的點(diǎn)撥與指點(diǎn)!可以適當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短!在這里教師要重點(diǎn)精講。教師的講解不要從頭開(kāi)始,這里的講解與傳統(tǒng)的講解還是不同的,因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)已經(jīng)不一樣了,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下也已經(jīng)經(jīng)過(guò)自學(xué)課本,嘗試練習(xí)與課堂討論后,對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有了初步了解,因此講授就不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)分析做對(duì)的道理和做錯(cuò)的原因,抓住導(dǎo)致理解困難的癥結(jié)講解就可以了。最后環(huán)節(jié)是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的繼續(xù)和深入。在這一環(huán)節(jié)中,要敢于放手給學(xué)生,給學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、交流展示的平臺(tái)。同時(shí)教師要積極參與其中,對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥,正確引導(dǎo)。最后可以通過(guò)復(fù)述使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)!另外,通過(guò)刪減但課堂上仍處理不完的習(xí)題可留一小部分作為課外作業(yè)。

    “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有利。首先,提前閱讀導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了,主體地位明顯了,學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,給了學(xué)生自主探索的空間,由此培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次,在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中無(wú)法獨(dú)立完成的部分需要小組同學(xué)互助合作來(lái)完成。通過(guò)小組合作,表述自己的觀點(diǎn),歸納別人的意見(jiàn),吸納別人的長(zhǎng)處,完美自己的主張,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,善于聽(tīng)取意見(jiàn)的好習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助合作的能力。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思考,合作與創(chuàng)新,以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,從而在將來(lái)運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)生知識(shí)!這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有著非常重大的意義。讓每一個(gè)學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式中都能充分張揚(yáng)個(gè)性,敢想敢為,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受到自己智慧的力量,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生的可持續(xù)發(fā)展,能夠?yàn)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)自己的一生!

    不過(guò),學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,我們不但要學(xué)好他人的成功經(jīng)驗(yàn)和模式,同時(shí)我們也要結(jié)合自身的實(shí)際情況,來(lái)靈活運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。我相信在我們的努力下,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們?nèi)械膶?dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)一定會(huì)做得更好,更出色。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇十一

    學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀,主要以學(xué)生為本,面向全體,全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

    教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問(wèn)題,布魯諾在《教育過(guò)程》一書中指出:“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育最一般的目標(biāo);但是,應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話指什么意思,它在這里指的,不僅要教育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”學(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑。

    正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn),教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,通過(guò)學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,真正做到做到精講多練,向每節(jié)課要質(zhì)量。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇十二

    教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),然而始終也沒(méi)得到很好地解決,大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,總覺(jué)得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念,雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué),就可以使這個(gè)問(wèn)題得到解決。

    談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,導(dǎo)學(xué)案的三大功能是:導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后。

    一是導(dǎo)預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)自學(xué)能力,經(jīng)過(guò)獨(dú)立地閱讀和思考后,能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì),在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),特別是學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的學(xué)生,更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,有了導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?qū)W有所依。

    二是導(dǎo)課堂,由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題也不同,在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)始探討交流,學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)課堂上分組討論,協(xié)作探究,他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題需要向老師和學(xué)生反饋,存在疑難問(wèn)題的學(xué)生,通過(guò)老師和學(xué)生的答疑,問(wèn)題最終得到就解決。

    三是導(dǎo)課后,為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,有的問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。

    根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來(lái)看,教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇十三

    新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

    自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),導(dǎo)課堂,導(dǎo)課后的三大功能,為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,在探究性學(xué)習(xí)中,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)。

    談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面:

    1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo),一個(gè)優(yōu)秀的教師,要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,必須以學(xué)生為主導(dǎo),并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),聯(lián)系的越多,學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只是教師寫教案,教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,新課改提倡“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn),對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn),把教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn),對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),教會(huì)學(xué)生合作探究,引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意思,提高解決問(wèn)題的能力,這就是教學(xué)成功所在。

    3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,我們都知道課堂教學(xué)過(guò)程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng)。教師必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),教師可以把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),形成認(rèn)知互補(bǔ),因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),取得理想的學(xué)習(xí)效果。

    教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,建立新的課堂教學(xué)模式,學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。

    語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文(14篇)篇十四

    如果說(shuō)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式,那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,一是加強(qiáng)控制性管理,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),開(kāi)展教研活動(dòng),提高教師的業(yè)務(wù)水平。

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    通過(guò)寫心得體會(huì),可以記錄下自己的成長(zhǎng)軌跡,實(shí)現(xiàn)個(gè)人進(jìn)步和成就的展示。接下來(lái)是一些有關(guān)心得體會(huì)的范文,讓我們一起來(lái)參考和學(xué)習(xí)。xx市高中體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選既課堂教學(xué)觀
    優(yōu)秀作文是作者用心思考和表達(dá)的結(jié)晶,它能夠給人以啟示和思考。接下來(lái),小編為大家推薦一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考借鑒。光陰似箭,日月如梭。我們迎來(lái)了又一個(gè)清明節(jié)。
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    大班教案的編寫應(yīng)該貫徹幼兒園教育目標(biāo)和教學(xué)理念,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。掌握一份好的大班教案是提高幼兒園教學(xué)效果的關(guān)鍵,下面是小編整理的一些值得借鑒的大班教案范文,
    讀后感不僅是對(duì)書籍的回顧,還是展現(xiàn)個(gè)人閱讀能力和理解力的表現(xiàn),可以讓他人了解我們的閱讀經(jīng)歷和思考過(guò)程。請(qǐng)大家共同欣賞以下讀后感范文,從中汲取寫作技巧和表達(dá)方式。
    一個(gè)成功的策劃方案需要先確定目標(biāo)和目的,然后進(jìn)行詳細(xì)的分析和規(guī)劃。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,策劃方案的范圍和適用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大和深化。一、活動(dòng)主題:向xx歡樂(lè)進(jìn)發(fā)!
    心得體會(huì)是我們對(duì)自己努力和付出的一種總結(jié),是對(duì)自己成長(zhǎng)的肯定和認(rèn)可。以下是一些讀者留言中分享的心得體會(huì),他們的經(jīng)歷和思考或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。第一段:引言(15
    月工作總結(jié)不僅是對(duì)自己工作的總結(jié),也是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作的總結(jié),通過(guò)總結(jié)團(tuán)隊(duì)的工作成績(jī)和合作方式,我們可以推動(dòng)團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展。小編精選了幾篇精彩的月工作總結(jié)范文,
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    編寫講話稿時(shí),要注意語(yǔ)句的流暢性和連貫性,避免出現(xiàn)過(guò)多的口語(yǔ)化表達(dá)或生僻的詞匯,以方便聽(tīng)眾理解和接受。通過(guò)閱讀這些講話稿范文,可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用幽默、感人和邏輯
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    優(yōu)秀作文能夠通過(guò)言辭精練、情感真摯的表達(dá),給讀者帶來(lái)思考和啟示。這些優(yōu)秀作文范文能夠給我們提供一些思路和寫作的參考。。他酷愛(ài)讀書。下課了,同學(xué)們都跑到操場(chǎng)上去玩
    活動(dòng)總結(jié)是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)總結(jié)可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作能力。在下面的范文中,我們可以看到不同活動(dòng)的總結(jié)表達(dá)方式和寫作風(fēng)格,從中獲得一些啟示和借鑒。
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    學(xué)生演講稿是學(xué)生參與辯論和演講比賽的重要材料,也是展示自己才華和能力的重要途徑。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些精選學(xué)生演講稿,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
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    心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)自身經(jīng)歷、感受和思考的總結(jié),能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。這些心得體會(huì)范文可供大家參考,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭椭笇?dǎo)。初中物理學(xué)科幾乎所
    小班教案不僅僅是一份教學(xué)計(jì)劃,更是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的針對(duì)性指導(dǎo)。隨著教育改革的深入,小班教案的編寫也越來(lái)越受到教師的重視。下面是一些可供參考的小班
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    教學(xué)計(jì)劃的制定需要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整,以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況。教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)工作的重要組成部分,以下是一些范文,供大家參考學(xué)習(xí)。1.從兒童身心發(fā)展
    辭職報(bào)告通常需要與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行面談,并在書面報(bào)告中注明面談的日期和結(jié)果。以下是一些優(yōu)秀辭職報(bào)告的案例,如果你正為辭職報(bào)告而煩惱,或許這些范文可以給你帶來(lái)一些靈感
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    公司經(jīng)營(yíng)的范圍和活動(dòng)可以涉及多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè),例如制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等。以下是一些著名企業(yè)家的成功之路和創(chuàng)業(yè)故事,讓我們從中汲取智慧和勇氣。________:
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    下半年已經(jīng)來(lái)臨,讓我們通過(guò)總結(jié)回顧上半年的成果和不足。下半年即將到來(lái),是時(shí)候回顧一下過(guò)去的時(shí)光了。怎樣才能寫出一篇具有價(jià)值的下半年總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的
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