教案模板可以幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度和課程目標的達成。以下是小編為大家整理的教案模板范文，供大家參考。希望能對教師們的備課工作有所幫助，促進教學質量的提升。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇一
《神秘的恐龍》是一篇科學常樞的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。文中列舉了科學家推測其滅絕的四種可能出現的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學生感興趣的。
學生已經有了一定的朗讀基礎，經過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的'一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。
“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生最好的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。
為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發他們課后繼續探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。
教學生字時，以學生自學為主。二年級的小學生已經有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。
在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。
興趣是最好的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿。在整節課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。
根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。
1、揭示課題，進行質疑。讓學生們對恐龍進行質疑，激發他們學習課文的興趣。
2、整體感知，學習生字。針對已有一定的自學能力的學生，學習生字以自學為主，因在后面教學中，學生會對課文反復朗讀，在此過程中學生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習說話。事先讓學生收集好一定的資料，培養學生收集整合資料的能力，讓學生更深入地理解恐龍，從而激發他們對于探索科學的興趣。
5、復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一定的側重性，把握難點和重點。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇二
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養學生自學的能力和習慣。
4、培養孩子運用語言表達生活的能力。
一、創設意境，整體感受文本。
師：上節課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
生暢所欲言談聽后感受。
二、品詞析句，把握文章情感。
師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。
a、學生找出第二自然段。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
照亮了??照亮了??”
1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
生：覺得我的家鄉很好看，很美。
生：更柔和，更浪漫。
師：好，孩子，帶著你的體會讀一讀。
師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）板書。
師：好，誰帶著你的體會讀一讀。
4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
b、學生找到文章第四自然段：
1、品讀“流著”
生：我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個月亮！
師：嗯，真是，這香味怎么還會流呢？
生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因為溪水在流，所以香味也就隨著溪水在流動。
2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
師：太美了，這條細細的小溪里有花香，有月光，還有什么？
生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）。
師：每個水塘里還抱著一個月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
師：孩子，老師發現你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）。
師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
3、指導學生個性化的閱讀，感悟文本。
師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的，當時他已經十幾年沒有回過家鄉，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢？那你們再讀一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉，對媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會讀一讀。
師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實都運載了媽媽對我的（愛）運載了我對媽媽的（思念）。
4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。
生：都帶韻母ang。
師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
c、文章最后一部分指導學生自學。
師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
師：你感受到什么？生：特好看。
師：誰還想讀。
師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）。
師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）。
生充分背誦。
師總結：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）。
師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
設計意圖：通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標，做到講解詳略得當，每一段的品味都帶有明確的目標，學生學習起來更高效，更扎實。
三、拓展、寫作訓練。
吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養成好的寫作習慣。
師：下面還有一點時間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
師：課下作業把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養他們的寫作興趣和能力。
課后反思：
今天我所教授的是《走月亮》的第二課時，我確定的第二課時的目標為：
1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
3、培養學生自學的能力和習慣。
4、培養孩子運用語言表達生活的能力。
為什么要先談目標的確立，因為這節課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因為才從低年級帶上來，對中年級的教學重點不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環節。而談到環節就不得不說每個環節的目標，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標，讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇三
我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動。主要內容是由五組簡單對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發展。
在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的具體要求，我將本次活動的三維目標表述為：
1.認知目標：了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標：通過相反動作的游戲，發展口語表達能力和思維的反應能力。
3.情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。
1.活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點：進一步激發學習語言的興趣。
一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經開始萌芽，這表明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導和引導。
新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗”。在活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法。通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
此外，活動的順利進行還需要做到有準備，本次活動的準備包括兩個方面：
1.經驗準備：幼兒具有相關動作的經驗，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質準備：關于幼兒相反動作的視頻。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
(一)導入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項活動設計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分。
1.順利導入以后，我會采用試聽結合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作;第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環節，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續下面的活動，游戲的規則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作。由此可以更好的發展幼兒語言的聽說能力，同時還發展了幼兒的反應能力。
(三)結束部分。
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發散思維的發展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現。
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續活動的繼續發展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發現相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇四
一、說教材：
1、教學內容：《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書一年級數學上冊第八單元的內容。
2、教材分析：本節課學習教材91—92頁整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
3、教學目標：
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
（1）認知目標：通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
（2）情感目標：通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
（3）思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣；使學生初步體會到生活中處處有數學。
4、教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
5、教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。
6、關鍵點：正確找出整時鐘面上的共同特點：分針都指著12。
二、說教法學法：
1、這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
2、為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
3、教具學具：電腦課件、實物鐘、電子表、學生用鐘表學具。
三、總體設計：
一、創設情境，誘發興趣。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題:認識鐘表。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
二、自主參與，探索新知。
1、初步認識鐘面。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
2、學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面出示在課件中，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
3、在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，看91頁主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法。再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。（課件展示）。
三、應用新知，解決問題。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊：1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動手撥出時間。
1、讓學生看課本92頁圖，讓學生邊看邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生寫出每個時間，再評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。也為后面的作業打下鋪墊。
2、在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面和整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3、讓學生用手中的鐘表學具撥出任意整時，小組互相說出所撥的時間。
四、思維拓展。
1、練習十六第3題。
2、指名撥出下列時間：6時和12時3時和9時并比較它們的異同。
五、引導學生總結全課。
我先讓學生說說在這節課里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
文檔為doc格式。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇五
一、充分調動了學生的學習進取性。
xx教師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環節中中體會“朋友”的真正內涵，在簡便愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習進取性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
進取倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。xx教師的這節課正好體現了這一理念，學生不再是被動地理解知識，而是進取主動地參與學習，參與交流。比如：林娟教師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林教師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，xx教師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的歡樂。比如：當學生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在那里真切感受到林教師是學生的真正朋友。
三、注重培養學生的情感態度與價值觀。
學生在xx教師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構成奠定了基礎。
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心境，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最終長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我明白你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇六
一、說教材：
1、教學內容：我說課的教學內容是()。
2、教學地位：本課是在學習了()的基礎上進行教學的，同時又是后面學習()的基礎，
3、教學目標：
(1)使學生結合具體的情境，探索并發現(或理解并掌握)()，會運用所學的'知識解決簡單的實際問題。
(2)使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
4、教學重點、難點：為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是()，教學難點是()。
二、說教學過程：
(1)激發興趣，讓課堂“活”起來!
(2)自主探究，讓學生“動”起來!
(3)體驗成功，讓學生“樂”起來!讓學生說說本節課的收獲，及時對本節課所學內容的回顧與整理，，又可以培養學生的語言概括與表達能力。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇七
《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年，在步入課程的今天，它仍然被青睞，仍占有一席之地，是有一定道理的。現在我就對教材展開分析：
“吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內容，對于許多學生來說，接觸的是一種新奇、有趣的事物，這個課題向學生提供了一個更大的探究、想象與創作的空間，雖然在信息化高度發展的今天，它仍然吸引著學生、教師的眼球，新教材把它的使用對象確定為三年級學生，我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材，將美術學科與科學學科自然融合，能綜合性地開發培養學生的能力素養，有利于學生的心理發展和視野開闊，使師生圍繞著對這種新奇小草的探究，去表現大自然中美與善的生態平衡，并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強，符合學生的學習需要。
我認為要讓學生綜合能力凸現于課堂，應從學生的興趣需要及差異的表現為基礎，將作業要求靈活劃分，用不同的形式表現，可以是異想紛呈的設計，以學生的求知需要來活用教材，使教學人本化，為創造性學習提供更充裕的空間，因此，我確立了本節課的教學目標：
1、知士標：認識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘，啟發學生的創新表現。
2、技能目標：訓練學生搜集及運用信息資料的能力，學習用綜合技法進行設計與表現。
3、情感目標：培養學生親近自然，熱愛科學的情感，在問題的情景中體驗探究的愉快。
4、創造目標：充分發揮想象，啟發學生的創新表現，圍繞創新設計神奇的“捕蟲器”進行創作。
1．讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
2、將美術與科學自然融合，充分發揮想象，運用多種方法表現吃蟲草。
我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規律，不大變的，是個“定量”，而后邊這個“法”則是多樣、靈活的，它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發揮自己的教育智慧，是個無限量的“變量”。在該堂課中，我認為應立足于從美術學科的創造表現中延伸對科學以及現實社會的聯系。以下是我設計的教法：
“興趣是最好的老師。”在日常生活中，常見到蟲吃草，而現在蟲被草吃了，引導學生對故事產生興趣，由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
現代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了，學生的觀察雖然不及在真實的.自然中得到的那么深刻靈動，但對于該課而言，運用幻燈片在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用，這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。
在對大自然奧秘的探解中，教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容，不斷激發起每個人個性化的思考及強烈的學習動力，以各種形式展開藝術實踐嘗試，教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創意，突出“特、個性、創新”。
教學最終落實于學生的“學”，它不僅僅是結果，更強調過程及獲取知識的方法。這節課，我作了以下指導：
1、組織教學：教師圍繞設計及表現奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創作，并展示部分作品，喚起學生以往的生活及知識經驗，以先行者的姿態呈現。
2、明確學習的組織形式：以個人立制作的形式，讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味，奇特的外形，鮮艷的顏色”三大特點，緊接著從分析仿生設計案例賞析，將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創新設計，讓學生進一步明確設計與表現的原則，保持他們的學習興趣和注意力。
3、加強認知與表現結構：學生對設計以及造型已經有了基本明確的認識，但還不夠鞏固，這就需要在過程中結合具體操作和對作品的分析評價、張揚，鼓勵新穎、奇特的設計作品，讓學生真正了解設計與表現的思維方式，更為理性地欣賞，評述自己及他人的作品，共同分享成功的愉悅。
體現“為促進學生發展而進行評價”的教學理念，對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通，使評價作為教學活動的重要延伸，采用自評、互評、師生共評方式相結合，即重結果，又重過程，同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養、專業能力外，還應具有全面的綜合能力，讓我們傾聽學生的聲音，引領他們的動態，讓我們與學生共同發展、進步、教學相長，交流相長。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇八
尊敬的各位評委老師：
你們好！
一、教材分析。
《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養貓的故事，三次養貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。
二、學情分析。
這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。
三、教學目標。
結合課文特點，根據以上分析和課程標準，確定了本課的學習目標為：
1.知識能力目標：整體感知課文內容，學習文章細節描寫和對比手法的運用。
2.方法過程目標：通過品讀文本和小組合作探究，培養學生抓住重點信息，概括文章的能力。學會品味文章優美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨立思考和小組合作結合，既能彰顯學生的個性，又培養學生的合作探究精神。
3.情感態度價值觀：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。（根據以上分析我確定本課的教學重點和難點是）。
重點:概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。
難點:體會作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境，有針對性的探討，加強對學生學習方法的指導，學生自主合作探究學習、誦讀體驗和品味賞析，是突破本課教學重難點的關鍵。
四、說教學法（我采用的教法有）。
誦讀法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。
討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情。學生通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。
說學法：自主、合作、探究的學習方法。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”的教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學生積極主動的學習，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對語文的學習興趣。它既促進了自主探究性的學習，拓展了學生思維，培養了學生學習能力，探究能力，設疑能力，創新能力。
五、教學過程。
1.創設情境，導入新課。
利用多媒體展示貓的圖片，引出所學課文，看鄭振鐸先生與貓之間發生了怎樣的故事？本層次的教學創設情境意在激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點。
2.作者介紹。
3.字詞辨析，整體感知。
（1）時間一分鐘，讓學生讀準字音。
第一只貓。
第二只貓。
第三只貓。
在指導學生完成表格的過程中，重點講解作者感受，以及產生這種感受的原因。讓學生深刻體會作者的思想感情。鍛煉了學生的聽、說、辯、析等能力，同時打破了傳統，形成了開放式課堂。
4.案件重審。
讓學生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程，讓學生自己討論后得出結論：“凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
本層次教學，既讓學生掌握了品味語言的方法，又鍛煉了口頭表達能力。訓練了學生聽說讀品的能力。
5.歸納主題，(先讓學生暢所欲言，然后教師從旁點播)無論做任何事情，千萬不能憑個人好惡帶著某種么私心和偏見，違背客觀實際情況去加以處置，否則就會出偏差，甚至造成無法補救的嚴重過失。
6.寫作練筆。
六、說板書。
多媒體出示本文的關鍵詞，然后抽學生起來口頭填空，教師從幫指導，完成文章結構的梳理。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇九
各位老師、同學大家下午好！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家帶來的說課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。
《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。
基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：
知士標：
1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。
根據本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點：?教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色進行描寫。
教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。
為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。
研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：
創設情境，激趣導入。
同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會向學生展示火燒云的圖片）。
初讀課文，認識字詞。
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。
根據《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和。
情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環節。
首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）。
針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。
為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。
《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸。
學以致用，學習是為了更好地運用所學的.東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放ppt）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。
這就是我的板書設計。
我的說課到此結束，謝謝大家！
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觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十
讀了《與象共舞》之后，我仿佛也感受到了人與象之間的親切感。
在我們中國，動物的生死都是由人來決定的，可動物也有生命啊！為什么動物沒有自己的權力呢？這是因為人們把自己看得十分重要，與動物們和諧共處和動物生病就置之不顧這兩種境界只有一線之差。
在我們的生活中，也有許許多多這樣的例子，只是等待著我們去發現而已。
在我的老家，我親眼看到：一個小男孩和兩只狗在田野里玩耍，弄得全身都是泥土。他母親看見了，拿著一根短棍把那兩只狗趕走，粗粗的木棍狠狠地抽在兩只狗的身上。
這個例子中的小男孩和他的家長簡直就是天差地別。小男孩有愛心，他的家長卻把狗給趕走了。或許這就是小孩與大人思想上的差異吧！如果我們能夠將“動物與人和諧共處”這一種精神傳播。那么，相信人與動物就能和諧共處了！
我覺得，泰國人的這種“人與動物和諧共處”的精神值得我們學習！
文檔為doc格式。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十一
期望是概率論和數理統計的重要概念之一，是反映隨機變量取值分布的特征數，學習期望將為今后學習概率統計知識做鋪墊。同時，它在市場預測，經濟統計，風險與決策等領域有著廣泛的應用，為今后學習數學及相關學科產生深遠的影響。
教學重點與難點。
重點：離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。
難點：離散型隨機變量期望的實際應用。
[理論依據]本課是一節概念新授課，而概念本身具有一定的抽象性，學生難以理解，因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學作為本節課的教學重點。此外，學生初次應用概念解決實際問題也較為困難，故把其作為本節課的教學難點。
[知識與技能目標]。
通過實例，讓學生理解離散型隨機變量期望的概念，了解其實際含義。
會計算簡單的離散型隨機變量的期望，并解決一些實際問題。
[過程與方法目標]。
經歷概念的建構這一過程，讓學生進一步體會從特殊到一般的思想，培養學生歸納、概括等合情推理能力。
通過實際應用，培養學生把實際問題抽象成數學問題的能力和學以致用的數學應用意識。
[情感與態度目標]。
通過創設情境激發學生學習數學的情感，培養其嚴謹治學的態度。在學生分析問題、解決問題的過程中培養其積極探索的.精神，從而實現自我的價值。
引導發現法。
“授之以魚，不如授之以漁”，注重發揮學生的主體性，讓學生在學習中學會怎樣發現問題、分析問題、解決問題。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十二
今日有幸聆聽了姚教師執教的《秋天的雨》這節課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。
秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優美的音樂中盡情欣賞秋天的'美景，精美的圖片配上優美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。
姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。
姚教師結合課文特點，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚教師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十三
《鄉下人家》是一篇很美的寫景散文，經過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。黃主任在教學這篇文章時，充分引導學生體會到了鄉村生活的自然親切、優美恬靜。這節課，給我的總體感覺是：神清氣爽。
下頭我就這節課，代表我們四年級組，進行一個簡單的評析，不到之處，還請黃教師和大家多多指正。
我們認為，黃教師根據本文所體現的人和自然的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經過“品析”，加上及時的朗讀指導來實現對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節課努力做到了“五實”：教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。
1、黃教師十分重視了語言積累和訓練，在讓學生給每一幅畫取一下小標題，不做甩手掌柜，泛泛而談，而是傳授給學生切實可行的具體方法，讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內的，黃教師畝產豐收，獲取了比別人更大教學效益，凸顯質校創優的先進理念，為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現了一個老教師扎實的教學功底。
2、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情，所以十分注意教學的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時，他指導學生學習課文的方法就很有層次性：先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟教師一道參與文本對話，進行豐實的情感體驗。
心理學研究證明：人在簡便、和諧的環境地里，思維才能表現得最活躍。在黃教師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話，一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵，在后面幾幅畫的自學過程中，學生們也是個個興趣盎然，收效很好。
在本課教學中，黃教師在激發學生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來，虛假地熱烈起來，也沒有借助小紅花之類的物質誘惑；而是回歸文本，借助文本對話的過程，有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境，誘導學生跟教師一道來發現美，欣賞美，感悟鄉村人家獨特迷人之處，從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果，教學效果是真實的，沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學過程中，黃教師沒有越俎代庖，而是十分尊重學生主體性，師生之間始終是平等的對話，充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時，充分相信學生的本事，放手讓學生自學自我喜歡的畫面，并加以恰當的指導，大大激發了學習主體學習熱情。在本節課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。教師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中。在教師的有效引導下，學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導學生去發現鄉村的美麗，去感受鄉村人家獨特迷人之處，激發了學生的學習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學收成，我們都能夠看到，無論是品析好詞佳句也好，還是為畫面取小標題方面，同學都做得很到位，表現完全不比其他優質學校差，充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創造力。
在聽黃教師的課，總感覺很簡便，他那親切的笑容，自然的教態，都是十分值得我學習的地方。我們覺得，黃教師的這節課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術，如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我們幾個的提議，供黃教師參考：
1、新課標強調閱引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議：黃教師能不能加強朗讀指導，比如配樂朗讀等，把讀貫穿于整個教學過程中，這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解。
3、在本課中，黃教師在教學中出示了農村美麗的自然風景，并且也提及到跟城市風景的比較，讓我感受到了鄉下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過，要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較，帶給同學們的沖擊力可能更明顯，從而加深學生對鄉下人家那獨特迷人風景的理解。
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十四
《數學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。
基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，給數學課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，讓學生經歷知識的探究過程，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力，體驗數學的應用價值。
（一）教材的地位和作用。
有關統計圖的認識，小學階段主要認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。考慮到扇形統計圖在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統計圖的實用價值。
（二）教學目標。
1、聯系生活情境了解扇形統計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效的信息。
3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統計圖反映的是整體和部分的關系。
（三）教學重點：
1、能讀懂扇形統計圖，理解扇形統計圖的特點和作用，并能從中獲取有效信息。
2、認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
（四）教學難點：
1、能從扇形統計圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。
2、能根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
本單元的教學是在學生已有統計經驗的基礎上，學習新知的。六年級的學生已經學習了條形統計圖和折線統計圖，知道他們的特點，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎上，通過新舊知識對比，自然生成新知識點。
1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉向“關注學生”，由“傳授知識”轉向“引導探索”，“教師是組織者、領導者。”將課堂設置問題給學生，讓學生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構建。
2、運用探究法。探究學習的內容以問題的形式出現在教師的引導下，學生自主探究，讓學生在課堂上多活動、多思考，自主構建知識體系。引導學生獲取信息并合作交流。
《數學課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。
本課分成創設情境，感知特點——分析數據，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實踐應用，全課總結四環節。
（一）復習引新。
1、復習舊知。
提問：我們學習過哪些統計方法？其中條形統計圖和折線統計圖各有什么特點?
2、引入新課。
（二）自主探索，學習新知。
新知識教學分二步教學：第一步整體感知，看懂統計圖，理解特征，這是本節課的重點。在教學中，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，進一步了解統計圖的特征。
（三）課堂總結。
（四）布置作業。
（五）板書設計：
觀潮說課稿一等獎（通用15篇）篇十五
一、教材分析：
《日月潭》是人教課標版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣及祖國大好河山的熱愛之情。文章語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
二、說學情。
二年級學生經歷一年多的學習，已經積累一定的語文知識，形成了一定的學習技能，養成了一定的學習習慣，具備了一定的自學能力，這就為我們高效課堂的實施提供了必要的前提條件。
三、說教學目標。
課程標準強調語文課是工具性和人文性的有機統一，根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定的三維教學目標如下：
1、知識與技能：
（1）會認9個字，會寫12個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
誦讀課文，閱讀相關資源，感受日月潭的美景。
3、情感目標：激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、說學重點難點：
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：感受日月潭的美好風光，培養自己熱愛祖國的情感。
五、說教法學法。
根據我市目前實施高效課堂的情況：
我采用的教法是任務引領法和以讀代講法。
我采用的學法是自主學習、合作探究、交流展示，學習形式是小組學習。
六、說課前準備。
課前，我安排學生收集有關日月潭的圖片、詩、文章等相關資源，讓學生提前進入角色。
七、說教學流程。
（一）知識鏈接。
本環節的主要任務是讓學生以小組為單位交流展示學生課前收集到的有關日月潭的資源，時間控制在五分鐘以內。本環節的目的是激發學生學習的興趣，為下面環節的學習提供動力。
（二）自主合作。
本環節是高效課堂的主要部分，我安排的學習任務主要有五方面：一是自讀課文，學習本課的生字詞，重點是知識與技能目標中的第一項的要求，二是在讀中找出日月潭在什么地方，日月潭周圍都有些什么名勝古跡。三是找出表現日月潭不同時間景色的特點及重點詞語，四是畫出自己喜歡的詞句，五是找出自己喜歡的段落，有感情地朗讀，最好能背誦。我安排的學習流程是學生先自主學生，找出不能獨立完成的任務，然后對學，對學不能解決的小組內學習，小組內不能解決的記錄下來上交老師，以便進行班內交流。時間大約十五分鐘，其中自學大約為8分鐘，對學為3分鐘，組學為4分鐘。
本環節的目的是要充分體現學生的主體地位，把課堂的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力、合作探究的意識，形成合作學習的氛圍，養成良好的學習習慣。
（三）交流展示。
本環節是高效課堂的核心部分。它主要包括三項內容：一是學生對學習成果進行展示，二是學生對學習疑難進行質疑，三是教師進行適當點拔，我采用的方法是根據各小組匯報的學習疑難問題確定各小組的展示任務，讓各小組在班內展示，具體做法是一組展示，眾組質疑，教師點拔，學生能完成的教師決不代辦。時間大約為15分鐘。
本環節的目的是給學生提供展現自我的舞臺，讓學生的學習成果得到充分肯定，培養學生學習的自信，鍛煉學生的思維能力，形成良好的學習氛圍。
（四）達標檢測。
本環節是對學生本節課學習成果的檢驗與肯定。它的作用是培養學生的成果感，給教師提供準確反饋信息，以便教師在下一步的教學中做出適當的調整。
我安排的具體內容有四項：一是根據拼音寫生字，二是仿寫詞語，三是根據原文內容填空，四背誦自己喜歡的段落或語句。時間大約是5分鐘。
（五）拓展提升。
本環節是對學生學習的延伸，也是對學生綜合能力的鍛煉。時間大約為3分鐘。我的安排是夸夸自己的家鄉，并進行交流。
八、說板書。
本節課根據我校高效課堂的進展情況，板書以學生板書為主，教師的板書主要是學習流程的板書和教師點拔的板書。