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變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇一
同學們都能積極地參與到課堂練習中來。在練習之前教師帶領學生充分活動了各個關節，做好充分的`準備活動，以防止受傷情況的出現。在練習中，啟發同學們比較直線跑和曲線跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習的形式，用多種方法進行體驗。通過慢跑游戲，“穿過小樹林”和“開汽車”利用自制的道具標志盤（方向盤），提高了孩子們練習的興趣，在穿過小樹林游戲中，要求學生們嚴格遵守游戲規則，在進行1~2次后，可以變化“小樹林”的形式：橫隊“樹林”變成縱隊“樹林”，或成方隊“樹林”進行游戲。利用開汽車，讓孩子們體會降低重心、蹬地轉體的動作方法，啟發誘導學生怎樣應付各種跑的姿勢，啟發學生怎樣靈活應付突然的變向而不發生危險，突出了變向跑在現實生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結合，讓學生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術。本課練習循序漸進，由簡單到復雜，激發學生的興趣，使其一物多用，一用到底。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇二
一、教材分析：
1、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，根據小學生認知規律和身心特點，力求提高學生積極參與活動，充分發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，創造寬松的教學環境，讓學生在愉快、輕松、活潑中學習，掌握運動技能，從而提高全面的身體素質。
跑是兒童游戲、生活中最基本的活動技能。快速跑是一項典型且普遍的跑的運動項目。快速跑對培養小學生勇敢、頑強、拼搏向上的精神和發展身體的協調性及快速奔跑能力都有著非常重要的作用。通過學練，提高學生的奔跑能力，讓學生在奔跑中體驗跑的正確動作。
2、根據課標的要求，結合學習內容，我確定本課的學習目標：
（1）、創設良好的學習環境，激發學生學習興趣，促進學生積極參與活動的態度和行為。
（2）、通過學習，使80%學生初步掌握快速跑的基本技術，提高奔跑能力，發展學生上、下肢的力量。
（3）、培養學生的群體責任感，提高合作、競爭的意識和能力，勇于克服困難的優良品質。
3、根據教材特點和學生實際情況，我確定本課的重點與難點：重點：掌握用前腳掌跑，手臂前后擺。
難點：跑得自然、協調，擺腿蹬地有力，肩帶放松，擺臂自然。
二、學情分析：
本課的教學對象是六年級學生，全班共有40個學生。他們模仿性強，思維活躍；該班紀律好，學習積極性高，接受能力快，集體榮譽感強。快速跑比較枯燥，教學過程中，我合理安排學習內容，采用游戲和采用不同的教學方法，激發學生的興趣，促使學生主動學習，讓學生樂而不疲，變枯燥為趣味，進而在輕松、活潑的學習環境中達到對快速跑動作要領的掌握，發展學生的快速奔跑能力。
三、教學模式：
根據人體生理機能活動能力的規律、人體動作形成規律、教材特點和學生實際情況，我確定本課的教學模式為：
1、語言、情景導入：誘導與激發學生自覺主動的參與學習。
2、講解和示范：使學生在頭腦中建立正確的動作表象，明確要領，激發練習方法，學會練習。
3、體會、練習：學生練習，體會動作，加深學生對動作感知認識。
4、提示、自創：揭制學生依賴性和增加趣味性。
5、糾正錯誤：在練習中針對學生出現的問題及時地進行糾正。
6、表揚、鼓勵：增強學生的自信心和自豪感，讓學生體驗成功和快樂的樂趣。
7、游戲與比賽：提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
四、教學設計：
根據人體運動生理機能的變化規律，本節課分為開始、準備、基本、結束四個部分來完成。
1、開始部分（2分鐘）。
為了把學生組織起來，使他們明確課的內容、目標和要求，認識快速跑，調動他們學習的積極性，使他們精神振奮，注意力集中，情緒活動地開始一堂課的學習。首先進行集合整隊；師生問好；宣布課內容、目標及要求；安排見習生。
然后，通過奧運明星劉翔，用激發性的語言啟發學生對跑的認識，激發學生學習的興趣。
2、準備部分（8分鐘）。
我設計首先采用圓型慢跑既起到熱身作用，又與教材快速跑相呼應，然后編排關節活動操，在鮮明的音樂節奏聲中，學生的身體由靜到動，逐步活動熱身，同時讓學生同伴合作，激發學生的學習興趣，最后我設計踩尾巴進行導入快速跑學習內容，明顯增加了趣味性。
3、基本部分（25分鐘）。
這是課堂的主體部分，通過學習，保持學生的學習熱情，發展學生的身體素質，提高他們的運動能力。
（1）、前腳掌跑。我首先設計讓學生玩繩子，用掌聲控制節奏，既激發學生學習興趣，又達到鍛煉前腳掌跑的作用，達到提高前腳掌跑的效果。
（2）手臂前后擺。其次學習手臂前后擺（手握空心拳、兩臂彎曲前后擺），教師示范動作后，用掌聲指導學生練習，接著學生展示、評價，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，最后進行10米中速跑練習，提高學習效果。
（3）30米快速跑。我首先邀請學生演示動作，教師再進行講解示范，充分發揮教師主導作用，突出學生的主體地位。然后，組織指導學生練習（加速跑、自主合作學習、30米快速跑），提高學生奔跑能力，達到掌握快速跑技術動作的效果，最后指導學生展示評價，發現問題，解決問題，激發學生的學習和創新欲望，更加促進學生進行練習。學練中，我讓學生在玩中思、在思中學，在學中進步，從而達到快速跑的最佳效果，使學生真正掌握快速跑的技術動作。
（4）、我設計了游戲，體現快速跑的作用。把日常生活中學生喜歡的“石頭、剪子、布”的游戲引入課堂，既活躍了體育課堂，提高學生奔跑能力，又讓體育課堂更加生活化，體現了趣味性。
（5）、傳接球比賽：小學體育課堂重視學生的全面發展，我設計了“傳接球比賽”游戲，既發展學生的上肢力量，又發展學生的下肢力量，體現了趣味性、竟賽性，讓學生達到全面協調的發展。
（6）、通過評價（教師評價、學生自評、學生互評），激發學生的學習熱情。學生體驗成功的`樂趣，達到學習效果。
4、結束部分（5分鐘）。
收回體育器材，師生再見！
五、場地設計：
把全班40名同學分成四路縱隊，每隊十名同學，把每隊同學編排為一個小組。
六、評價建議：
評價建議從整體性和綜合性、評價方式多樣、評價主體的多樣與互動、定性與定量這四個方面進行評價。
1、整體性和綜合性是運動技能與身體素質，學習過程與練習方法，情感態度價值觀全面考察學生的體育與健康。
2、評價方式多樣是形成性、終結性評價要及時，重視形成性評價。
3、評價主體的多樣與互動包括教師評價、學生互評、學生自評。
4、定性與定量是重視定性，客觀描述，鼓勵表揚，重視定性評價。課標要求：體育與健康的的評價，著重考察學生的運動技能、身體素質、體質健康等，運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動。
七、資源開發：
課程資源開發和利用分為：利用課內資源、開發課外資源。
1、利用課內資源包括：利用教材資源、挖掘學生資源。
利用教材資源是利用課本上講的練習方法和注意事項，學生可以自己練習。
挖掘學生資源是同學之間可以互助練習。
2、開發課外資源包括：多媒體資源、學校資源、社會資源。多媒體資源是利用各大體育網站、頻道，登陸學習。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇三
因此在練習的時候應該盡量做到打開雙腿，同時將自己的重心壓低，目光向前，用手來感受球的位置。
運球前進中，右手按拍球的右后上方，使球從自己的體前右側反彈到左側前方，同時右腳蹬地向前跨出，上體左轉，用肩保護好球，換左手運球，向前推進。
這個動作需要有較強的控制能力，還需要手腳的協調配合。
突然把球由右手向身體左前方甩出(掌心平行于地面做扇形迂回)，讓球落在身體右前方，如果對方防守比較積極，則很容易會使其判斷錯誤你的真實走向。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇四
本著新課標的教學理念，采用“自主學練教學模式”的教學方法，以學生為主體，努力營造一種教師引導學生主動參與、師生共練的教學氣氛。從而激發學生的興趣，使其積極鍛煉，達到掌握一定的基本技能的要求。
二、設計意圖。
本課以“北京奧運”為主線索，創設教學情境，將體育課的結構設計為具有激勵性的三個部分：
1.情系奧運：課的開始部分，引出奧運會的時間、地點以及相關知識奧運火炬、福娃、五彩環等等，使學生感到新鮮、有趣味，讓學生很快進入角色，保持愉快心情和躍躍欲試的欲望。之后安排學生喜歡的““穿越時光隧道”的游戲把學生帶入奧運，從而在心理和生理兩方面做好熱身。接著進行福娃傳遞“奧運火炬”的接力賽進一部步達到熱身并培養學生的團結協作的精神。
2.福娃學本領：課的主體部分，通過媒體效應，引出劉翔、姚明、劉旋等明星，充分調動學生“追星”的模仿心情，讓其主動參與鍛煉，提高自我學習、自我發展的能力。自主學練中的福娃學“跨”的動作練習是學生各組自己擺設障礙，讓其在一種寬松，沒有心理壓力的情況下通過障礙，克服了害怕感、增強學生自信心。福娃學“扣”的動作學習中帶有“砸”的動作，這不僅提高了學生的奔跑、協調能力，更是學生心理壓力的一種發泄的表現。探究創新學習中，在老師的啟發和誘導下，學生充分發揮想象和創新的精神，群策群力自編項目（拼、鉆、套、滾等），真正做到以學生為主體，讓他們成為課堂的主人，體會到在體育課中玩中練、練中學、學中思、思中創的樂趣！
3.歡慶奧運：課的結束部分，載歌載舞祝愿北京奧運會舉辦成功，積極放松身心。
三、教學特點。
1.教學中以奧運知識為載體，以障礙跑為主教材，采用啟發、合作、探究的教學方式發展學生的身體素質。
2.通過游戲比賽的形式，提高學習的興趣性。
3.采用小群體教學組織形式，充分發揮小干部作用，培養學生自主、創編能力。
4.貫穿心理教學，達到身體、心理能量的釋放。
四、教學方法。
情景教學法、啟發式教學法、講解示范法、游戲教學法、合作學習法。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇五
各位老師：
大家好！我叫xxx，來自xxxxxx實驗小學，今天我說課的內容是水平二四年級小籃球單元第一課時，內容為：“原地運球”。
首先，介紹本課的指導思想。
一、指導思想。
本課以新的體育課程標準為理念，以靈活多變的教學方法為手段，充分發揮教師的主導作用，讓學生在學玩中掌握原地運球技術，從而體現健康第一的指導思想。
二、教材分析。
籃球原地運球是小籃球單元的第一課時，主要讓學生掌握運球的手型、擊球部位，能夠做到手指、手腕、小臂柔和用力運球，并做到上下肢協調，提高手控制球的能力，原地運球技術的掌握能夠很好地為行進間運球打好基礎。
三、學情分析。
四年級學生正處在生長發育的敏感期，他們好動、善于表現，具有。
一、二年級拍、拋、玩、耍、運小籃球的基礎，手指關節、肌肉發育尚未完善，手指控制球的能力較弱。
根據學生的認知規律和動作技能形成的規律，我確立本課的。
四、重點、難點重點：運球手型正確難點：上下肢協調配合。
五、確立本課的學習目標為：
1.認知目標：能知道原地運球的'動作方法和要領。
2.技能目標：約80%的學生能夠手型正確，用力協調，約20%的學生手眼并用連貫協調運球。
3.情感目標：能為同伴加油叫好，指出同伴的不足。
六、教法和學法。
為了完成本課的學習目標，在教學中主要運用講解示范、啟發誘導，循序漸進、口訣和游戲競賽等教學方法；學生主要以觀察、思考、體驗，合作練習為主，課堂中針對學生的學練情況進行即時評價和激勵性評價。
七、教學過程。
在本課的教學過程中我設計了三個部分：第一：準備部分：激發興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發展能力階段；第三部分：結束部分，身心放松總結階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開始，體育委員整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數聲音洪亮，教師介紹學習內容原地運球并要求學生上課注意聽講，積極動腦，認真學練，避免沖撞，安排見習生隨堂聽課。為了激發學生的學習興趣，使學生快速融入課堂，我組織學生成四列橫隊散開帶領學生進行原地擊掌拋接球、腰間繞球、胯下8字繞球，左右手來回撥球，原地左右手運球，聽信號站著、蹲著運球等熟悉球性練習約7分鐘，讓學生手指感知籃球，活動各關節，為籃球原地運球教學做好鋪墊。本環節預計用時約8分鐘。
第二個環節：基本部分用時約27分鐘。
為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環節的教學。
1．講解、示范原地運球的動作要領，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的正上方，學生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學生一手托球，一手用運球手型擊打籃球，左右手交換反復體驗，各練習10-15次，教師巡視指導，發現錯誤動作及時給予糾正，讓學生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領。
3.教學生說口訣“兩腿彎曲站、小臂帶手腕、掌心空著按、籃球玩得轉”，組織學生手腦并用邊說口訣邊徒手模仿練習7-8次，練2-3組，教師巡視指導，糾正學生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協調用力按拍球的徒手動作。
4.組織學生右手持球說口訣進行原地運球20-30次，練3—4組，練習中教師反復提醒學生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學生學練情況進行評價，通過反復練習，熟練動作。
5.信號指揮學生高、低、坐運球，學生雙腳前后開立，眼看前方，原地高姿運球，看到教師握拳，降低重心邊數數邊低姿運球，學生隨老師坐在地上運球，體會小臂、手腕、手指運球動作，依次調節學生下肢疲勞，反復訓練3-4組。6.組織學生二人一組面對面自主練習，互相糾錯，教師巡視指導，及時給予學生評價，用時約3分鐘。
8.請2-3名優秀學生進行展示，引導學生給予同伴評價，最后教師進行評價總結。
第三個環節：結束部分用時約5分鐘。
安排學生手持籃球進行按摩拉伸練習約3分鐘，使學生動作舒展，身心放松，最后教師針對學生學練情況進行總結評價，布置課外作業，宣布下課。
八、本課特色：
1、本課在教學設計上由淺入深、循序漸進、層次分明，充分發揮了教師的主導作用，讓學生在學玩中掌握本領。
2、教學中圍繞主教材運用靈活多變的教學方法，使學生自覺融入課堂，完成學習目標。
3、本課的組織結構嚴謹，以自學、合作學習為主，注重教師的引導、點撥與評價，合理、緊湊、流暢、新穎。
為了完成本課的學習目標運用了一些器材，小籃球49個，籃球場一片，課前進行了安全預案，檢查場地，器材，安排見習生，很好的完成了本課的學習任務。
我的說課到此結束，謝謝大家！
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇六
教案設計：
本次課，沈老師的教案設計根據新課標的要求，合理的安排了詳細的教學目標（參與目標、技能目標與心理健康目標），并指出了教學內容的重、難點，在教學流程上則設計了“接受任務、強化訓練、接力賽、調整放松”四個環節，并預設了練習密度與預計心率。過程清晰，環環相扣，詳細卻不繁瑣。
課堂實錄：
這堂課以隊列變換練習導入課題，在準備活動完成后直接進入前滾翻的技術學習。沈峰老師在前滾翻教授中充分發揮了學生的主體作用與教師的主導作用，通過“教師示范——技術講解——學生示范——技術點評——學生分組練習”幾個步驟，完成了前滾翻技術的學習與掌握。整個練習過程學生始終處于自我體驗、自主學習的情境中，主體意識得到了強化、發展。最后，沈峰老師通過接力賽將課堂氣氛調制高潮，讓學生體驗了汗水與笑聲的快樂。
但本課略有不足的是：
1.教學目標的設定稍低于學生的.實際技能情況。四年級的學生正處于生長發育的高峰期，對技能的需求與掌握高于同水平階段的三年級學生，但本次課教學目標中的技能目標是：“使學生初步掌握前滾翻的技術”，這對有一定基礎的四年級學生而言似乎略有不足。而低于水平程度的要求，在心理上可能會影響學生對技能的學習興趣。如果沒有積極的引導，就可能會局限學生對更高技能的追求積極性。
2.教師在隊伍調動上用語過于隨意，使學生無法在較短的時間內做出相應的反應，造成課堂時間把握不準確。導致學生在沒有經過課堂與身體放松的情況下匆忙結束了這堂課，留下了一些遺憾！
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇七
魏老師上了一節《定向耐久跑》，在教學中，一開始魏老師帶著學生先按照放在操場上的標志物的順序進行慢跑，熟悉一下場地，然后聽音樂做徒手操活動身體，學生的學習積極性很快地被調動了起來，很自然的就過渡到主教材的教學上。魏老師把學生分成四組，引導學生去尋寶，兩組在“定向跑”時，另兩組討論檢查學生的活動，完成后再交換進行；在第二次“定向跑”時，魏老師又提高難度，小組出發，培養學生的團隊精神，比一比，哪個小組快，學生積極性高，氣氛活躍，學生在輕松、愉快的氛圍下完成了耐久跑任務。接下來每組選派一個代表，再去尋寶，這時，魏老師讓體育優秀生更能發展，學生跑得累了，老師設計小游戲，“請你相信我！”這是一個集體性運動項目，學生自主集合，六人一組，一邊轉一邊唱“請你相信我，我會保護你！”讓學生的身心得到放松。
這節課，魏老師以健康第一為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的.培養。通過耐久跑，發展學生有氧耐力，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學中，由于教法手段單一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式，將定向運動引入課堂，進行耐久跑教學。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇八
障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據幼兒的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個幼兒均能選擇適合自己練習的內容，讓幼兒在參與中得到培養、得到發展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變為幼兒喜歡參與的內容。
本次課的授課對象是幼兒園五年級幼兒。由于幼兒年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持幼兒的運動興趣。且幼兒對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動技巧。教學中，我有意識的設計吸引幼兒的教學內容和方法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起幼兒的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，使幼兒們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。
1、本節課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓幼兒在輕松愉快的活動中完成教學任務。采用秋天收獲的季節幼兒們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿的熱情進入課堂，告訴幼兒運水果的路上有各種障礙物，給幼兒運水果帶來一定的困難，留下一個懸念，充分激起幼兒學習克服困難的心理，緊接著用模仿操來開課，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓幼兒在較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。
2、在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓幼兒在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環節中，體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓幼兒對所學的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以幼兒為本教育。
3、通過幼兒喜歡的競賽形式，充分發揮幼兒的主動參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時，幼兒的個體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓幼兒更能夠培養積極進取、頑強拼搏、團結協作的精神。
4、隨著音樂的舒緩節奏，放松身心，讓幼兒在輕松愉悅中結束本課的學習。使本節課前后貫通，融為一體。
1、教法：
2、學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓幼兒嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而將課堂還給幼兒。
1、技能目標：使幼兒在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養幼兒勇敢頑強、克服困難的精神以及創新意識，加強同學間的交往和社會適應能力。
重點：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術。
難點：動作連貫、自然。
（一）課堂常規。
1、生整隊，集合成四列橫隊。
2、體育小常規練習：立正，稍息。
3、向右看齊。
4、準備活動，200米，有針對性的關節活動。
[設計意圖]：集中注意力,提高學習興趣；為完成本節課的任務提供了安全的保障。
（二）創設情景。
2、生：能。
4、生大聲答：能。
5、師：太棒了，那我們一起先來練練過這些障礙的本領。
[設計意圖]：古人說：興趣是最好的老師。故意給幼兒留下一個懸念，激起幼兒的學習興趣,調動幼兒的學習欲望，及要做好克服困難的思想準備。
（三）學練越過各種障礙。
1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？
幼兒討論，用“跨”的方法跨過去，師：那下面我們一起練練跨。
（1）分散自由練一練，體驗跨的方法。
（2）幼兒分組用“跨”的方法過前面的“小水溝”。
（3）可互相比一比，誰跨的更遠，更好。
師帶頭給表現好的幼兒擊掌鼓勵。
生舉手過“石頭”的方法可以跳，師：（表揚）太棒了，誰還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。
（1）分組分散練一練“跳”及“繞”
（2）依次用“跳”或“繞”過一過“石頭”。
3.師：前面有個山洞怎么過？生：“鉆山洞”師：一起去試試。
（1）自由組合“鉆山洞”。
（2）分組練一練，“鉆山洞”。
4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過各個障礙。
（四）游戲：搬運接力（運果子）。
2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法。
3、分組聽口令進行比賽。
4、一次后總結得失，再進行第二次比賽。
[設計意圖]：通過競賽的方式，科學評價讓幼兒，體驗成功的喜悅。
（五）自由放松。
1、教師創設情景引出活動內容：
2、引導幼兒小結評價；
3、歸納評價。以發現優點為主。
[設計意圖]：讓幼兒自由放松，培養幼兒的創新能力，同時又達到放松的目的。
通過教學使90%以上的幼兒知道障礙跑的鍛煉價值和方法。
通過教學使80%~90%以上的幼兒能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過一定難度的障礙物。
范文作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編......
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇九
優點：
1.情境語言有效，場地設計形式多樣，充分激發了學生的練習興趣。
2.輕物投準教育貫穿整堂課的始終。
幾點建議：
據統計，學生光聽不練的時間達到了6-8分鐘，其中光是講解第二項練習任務的要求和方法就超過了3分鐘。建議教師在進行講解時讓學生邊聽邊練，并提高講解的有效性。
在進行投遠練習時，教師采用了四列橫隊，四組輪流投擲，前排投、撿，再回到最后一排的方式進行練習，雖然有效維持了練習秩序，提高了安全系數，但也導致了學生等待時間過長的問題。
雖然教師的設計意圖是讓學生從易到難地去沖關，但這樣反而體現不出分層教學的靈活性了。既然這樣，不如一開始先讓各組學生直接進入練習場地，再按規定時間進行輪換，當各組學生在四個場地上都體驗過后，再讓學生自主或在教師適當的誘導下選擇不同難度的場地進行練習。這樣不但減少了等待時間，還體現了分層教學的設計意圖，更考慮到了課堂中學生的自主性。
投準練習的最后一個項目是“過障礙物，接力投準”的游戲，就最后一個，前滾翻的動作，大多數學生不熟練，容易發生意外。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十
近年來，小學生身體素質和運動能力呈下降的趨勢，特別是運動過程面對困難往往表現出信心不足，缺乏戰勝困難的勇氣。針對這一情況，在六年級的體育課田徑教材障礙跑的教學安排上，我選擇《連續過障礙》跑這一教學內容，希望通過課堂教學，有效提高學生的身體素質和運動能力，培養學生克服困難、戰勝自我，實現超越的信心和勇氣。
認知目標：讓學生了解每個人都必須具備超越障礙的能力。
技能目標：
1、使學生初步學會超越障礙的幾種方法，明確超越障礙方法的運用是建立在安全第一的基礎上、合理的使用技能實現的。
2、通過練習提高學生超越障礙的能力，發展學生的身體素質和運動能力。
四、指導思想：
本課教學以“健康第一”為指導思想。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位。激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強保護環境的意識。關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中對學生設計障礙的高度、寬度、長度不作統一的要求，使每個學生都能體驗超越障礙的樂趣。每個學生都有自由想象的創造空間，讓其大膽創造、發揮。教學中設計了一定空間讓學生通過想象創造完成障礙（聯系自己生活和了解的實際）。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。
五、教學方法：
本課的教學方法以引導為主，通過以下幾個方面完成教學任務。
1、設置情境：以紅軍長征為主線設置情境，發揮學生的想象力，讓學生將紅軍長征中的困難用障礙的形式設計出來，形成教學的必要條件。
2、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析，設置出適合情境和本小組同學能力的障礙物，以便提高學生自己解決問題的能力。
3、展示與小比賽：發揮學生的主體地位。通過展示與小比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成集體主義意識。為培養學生學生克服困難、戰勝自我，實現超越的信心和勇氣打下良好的基礎。
六、過程分析：
1、課以趣味游戲導入。
2、教師根據學生課前對紅軍長征的知識收集情況，以小組為單位在指定場地，用學校現有和學生自備器材設置障礙，要求障礙設置合理，符合安全要求。
小學舉辦障礙跑活動是為了提升學生們的反應能力。下面就隨小編一起去閱讀，相信能帶給大家啟發。(一)一、說指導思想本課以......
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十一
通過這節障礙跑的教學課，我發現對學生創造性地培養應該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，提供誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，我們體育教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中需要將老師的指導與學生的創造結合起來，這樣，我們的體育課才會更精彩，學生也會更加喜愛。
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變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十二
一指導思想 ：
本科教學以“以人為本，健康指導思想”教育思想為指導 ，以團結協作，分享成功的喜悅為主題，以游戲為主線，選用“大容量，高密度，小強度”的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用多種激勵手段，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學，學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，有機滲透課標理念和營造團結合作有好關愛的氛圍。
二教材分析
障礙跑是一項在跑進一定距離中以距離中以不同的方式不同的障礙物的自然快跑運動，途中一般要用繞跑跳鉆滾等方法通過障礙物，是一項具有一定難度和使用較強的綜合性運動。能有效的激發學生的運動興趣;發展學生的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和協調等身體素質，能客服學生心理障礙，提高適應環境和野外生存的能力，培養學生克服困難和頑強進取精神。通過教學學生能學會鉆、跳、繞、爬等過障礙的基本方法，在快速跑中靈敏、安全地通過障礙物，并并能保持身體平衡和正確的姿勢。
三學情分析
在進行“障礙跑”活動中，我有意識的設計吸引學生的
教學內容和方法，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求。“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起學生的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，學生們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。
四、教學目標
1、技能目標：讓學生在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、
繞等不同地方通過障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養學生勇敢頑強、克服困難的精神以及創新意
識，加強同學間的交往和社會適應能力。
五、教學重點、難點
重點：靈活運用跨、跳、鉆等技術。
難點：動作連貫、自然。
六、說教法、學法
1、說教法
本節課采用講解示范法、分組練習法、游戲競賽法、情境教學法。在體育教學過程中，我們經常目睹到這種現象，即教師一味地強行地灌注給學生，而學生只能被動地接受這樣單調的技術動作，忽略了小孩子愛玩的天性。我設計這堂課是針對這方面的問題，特別是在新體育課程改革中，要求以學生發展為中心，重視學生成為學習的主體，認識的主體，發展的主體。因此，我采用游戲、情境等多種教學方法，以靈活多變的手段貫穿始終，使學生在玩中分享運動的喜悅，真正體會體育的樂趣，最終達到掌握技能和鍛煉身體的目的。
2說學法
采用四個字來概括學習過程：“看、聽、想、練”。 看： 看示范， 是最直接的觀察，有利于思維。
聽：聽教師的講解 ，培養一種分析能力。
想：在看聽的基礎上形成一種動作概念的想象，有利于培養學習的創造和思維。
七 這節課的教學過程主要分三個部分進行：
1．開始部分：
2基本部分：
爬過障礙物的方法。學生們分四個小組，把海綿墊子平放，讓同學們跨過小河，有的小組把呼啦圈立起來當做山洞，讓同學們鉆過山洞， 有的小組把長繩圍成不同形狀的沼澤，同學們安全的快速的繞過沼澤。 有的小組把小海綿墊平放，設計成被敵人封鎖的一片草地，同學們必須匍匐爬過，學生們的設計真是五花八門，各有千秋。接著讓每個小組展示自己組通過障礙的方法，同學們在展示過程中吸取其他組的長處，改進自己組的不足，然后繼續練習。讓學在反復練的過程中已達到熟練。我在巡視的過程中發現學生都以熟練了“跨、鉆、爬”繞這幾個單個動作。我提議：把這幾個單個動作聯合起來進行，先跨過小河、再鉆過小山洞、然后 繞過沼澤。最后匍匐爬過被敵人封鎖的一片草地，鼓勵大家開動腦筋，設疑怎樣才能快速安全的通過障礙呢？我就讓小組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規，有的很慢還犯規”，各組經過討論，進一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規的要求，“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”我啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。引導學生通過障礙時，不僅動作要快而且要準確。學生們在教師一次次的啟發下不知不覺地進行創新的心理訓練和刺激，使他們的創新、求知的欲望不斷地增強，充分地發揮了學生的自身潛能，從而培養了學生的創新能力。 最后，我組織學生進行障礙跑接力游戲，提出要求：“一個小組就是一個小集體，同學之間要互幫互助、攜手共進”。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十三
障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據學生的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個學生均能選擇適合自己練習的內容，讓學生在參與中得到培養、得到發展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變為學生喜歡參與的內容。
二、說學情分析。
本次課的授課對象是小學五年級學生。由于學生年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持學生的運動興趣。且學生對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動技巧。教學中，我有意識的設計吸引學生的教學內容和方法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起學生的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，使學生們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。
三、說設計理念:。
1、本節課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓學生在輕松愉快的活動中完成教學任務。采用秋天收獲的季節學生們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿的熱情進入課堂，告訴學生運水果的路上有各種障礙物，給學生運水果帶來一定的困難，留下一個懸念，充分激起學生學習克服困難的心理，緊接著用模仿操來開課，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓學生在較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。
2、在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓學生在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環節中，體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓學生對所學的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以學生為本教育。
3、通過學生喜歡的競賽形式，充分發揮學生的主動參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時，學生的個體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓學生更能夠培養積極進取、頑強拼搏、團結協作的精神。
4、隨著音樂的舒緩節奏，放松身心，讓學生在輕松愉悅中結束本課的學習。使本節課前后貫通，融為一體。
四、說教學方法。
1、教法：
2、學法：
本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而將課堂還給學生。
五、說教學目標。
1、技能目標：使學生在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過障礙物。
2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。
3、情感目標：培養學生勇敢頑強、克服困難的精神以及創新意識，加強同學間的交往和社會適應能力。
六、說教學重點、難點。
重點：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術。
難點：動作連貫、自然。
七、說教學流程。
（一）課堂常規。
1、生整隊，集合成四列橫隊。
2、體育小常規練習：立正，稍息。
3、向右看齊。
4、準備活動，200米，有針對性的關節活動。
[設計意圖]：集中注意力,提高學習興趣；為完成本節課的任務提供了安全的保障。
（二）創設情景。
2、生：能。
4、生大聲答：能。
5、師：太棒了，那我們一起先來練練過這些障礙的本領。
[設計意圖]：古人說：興趣是最好的老師。故意給學生留下一個懸念，激起學生的學習興趣,調動學生的`學習欲望，及要做好克服困難的思想準備。
（三）學練越過各種障礙。
1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？
學生討論，用“跨”的方法跨過去，師：那下面我們一起練練跨。
（1）分散自由練一練，體驗跨的方法。
（2）學生分組用“跨”的方法過前面的“小水溝”。
（3）可互相比一比，誰跨的更遠，更好。
師帶頭給表現好的學生擊掌鼓勵。
生舉手過“石頭”的方法可以跳，師：（表揚）太棒了，誰還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。
（1）分組分散練一練“跳”及“繞”
（2）依次用“跳”或“繞”過一過“石頭”。
3.師：前面有個山洞怎么過？生：“鉆山洞”師：一起去試試。
（1）自由組合“鉆山洞”。
（2）分組練一練，“鉆山洞”。
4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過各個障礙。
（四）游戲：搬運接力（運果子）。
2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法（略）。
3、分組聽口令進行比賽。
4、一次后總結得失，再進行第二次比賽。
[設計意圖]：通過競賽的方式，科學評價讓學生，體驗成功的喜悅。
（五）自由放松。
1、教師創設情景引出活動內容：
2、引導學生小結評價；
3、歸納評價。以發現優點為主。
[設計意圖]：讓學生自由放松，培養學生的創新能力，同時又達到放松的目的。
八、說預期效果。
通過教學使90%以上的學生知道障礙跑的鍛煉價值和方法。
通過教學使80%~90%以上的學生能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過一定難度的障礙物。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十四
初二年級的學生有著強烈的求知欲望，好學、樂動、富于幻想，樂于展示。但農村學生與城市初中學生相比，信息儲量小，心理開放度弱，遇到困難挫折時心理控制和調節能力相對較弱，“自我封閉意識”短時難以消除。
因此，本課以《體育與健康課程標準》的基本理念為指導，以啟發思維、合作探究、團結協作為主線，注重全體學生的參與和合作學習，充分展示學生個性。
通過快速穿越固定、移動障礙的學習，激發學生突破怯弱、害怕失敗的心理障礙，超越自我，讓每一位學生都能感覺到自己的進步，充分挖掘學生戰勝困難的潛能，促進技能與情感和諧發展。
快速穿越障礙學習，要求學生對障礙的路線、間距、移動空間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。
本課讓學生在快速運動中穿越固定、移動障礙，能高效激發學生的運動興趣，提高學生穿越固定障礙和移動障礙的能力，并利用人體做固定、移動障礙，激發學生的參與熱情，開發學生的創新思維和培養配合意識，并幫助學生增強克服困難的信心和勇氣，體驗體育活動帶給他們的快樂，培養頑強的進取精神，促進學生身心健康成長。
本課參與對象是水平四八年級的學生。具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認知和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創新的能力。本課通過游戲、練習、比賽等多個環節，調動學生學習積極性，達到師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習的信心。
1、運動參與目標：知道障礙跑的意義和通過簡單障礙物的方法，具有主動參與練習的態度，樂于按游戲的規則進行比賽。
2、運動技能目標：做出鉆、跨、繞、滾等為主的簡單障礙跑方法，體驗過障礙成功時帶來的快樂，發展速度、靈敏、協調等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。
3、身體健康目標：體驗過障礙成功帶來的快樂，發展速度、靈敏、協調等身體素質。
4、心理目標：培養學生團結合作、突破自我，通過合作學習方式，提高學生學習興趣，體驗運動的快樂，創新的趣味，感受成功的喜悅。
5、社會適應目標：在富有個性的、集體智慧的活動中敢于發表自己的看法與自我表現，具有想像、創造的能力及勇敢頑強、不怕冒險、相互協作的精神。
1、教學重點：本課的重點是學生能在慢跑和快跑中安全地通過障礙。
2、教學難點：身體各部位協調配合，提高快速穿越障礙的能力。
1、教學內容安排層層遞進、逐步深入，消除學生的畏懼心理，提高自信，跨越障礙。
2、以小組合作、探究的方式，充分發揮學生的想象力，去創造障礙、感受障礙、體驗障礙。
3、教學方法上注重引導與激發，提高學生的積極性，促進學生的自主、合作學習。
1、教師的角色多樣化。在這堂課中我不僅擔任了導演，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“主持人”和“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵、調度，讓學生與老師相融，讓師生成為運動的伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。
3、以循序漸進的方式，逐步加大障礙的難度，由固定障礙到人體障礙到人體移動障礙最后混合障礙，讓學生逐步適應障礙的難度。
（一）開始部分。
1、師生問好。
2、宣布課的內容與要求。
3、安排見習生。
（二）準備部分。
1、教師帶領慢跑。
2、徒手操。
3、專項準備活動。
（三）基本部分。
1、游戲“蛇形穿越”“穿越烽火線”
教師講解游戲方法、規則，組織游戲。
2、穿越固定器械障礙練習。
教師組織穿越固定器械障礙練習，要求體驗過障礙的方法。
3、人體固定障礙練習。
教師分組，小組討論利用人體可以設計哪些固定障礙，設計好后小組成員自己練習過自己設計的障礙。教師可以指導、提醒。
4、人體移動障礙練習。
小組討論利用人體可以設計哪些移動障礙，設計好后小組成員自己練習過自己設計的障礙。教師可以指導、提醒。
5、小組展示人體固定、移動障礙。
各個小組展示自己設計的障礙，其他小組過障礙，體驗人體固定、移動障礙，然后小組互評，教師在評價，評選出最有創意小組。
6、混合障礙比賽。
教師選出每組好的人體固定、移動障礙，在把剩下的學生分成組進行比賽，然后互換，在進行一場比賽。
（四）結束部分。
1、放松操。
2、小結。
3、師生再見。
4、收回器材。
場地：田徑場地一塊。
器材：小墊子6塊、排球2個、跨欄架2個、標志物8個。
1．目標達成效果較好。
2．運動強度中等，平均心率在135次/分，最高心率145次/分。
3．運動密度在30－40%左右。運動量指數1·25。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十五
我們是不是可以從反面思考一下————如果有一天體育課消失了，會產生什么樣的后果？學生可能會鍛煉但不科學，能打球但不知何為打球，也不知如何有效地與人友好相處。古人云“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”，所以必須教會學生對知識的理解、同化、分析，多種能力和創造力的培養。
1、籃球：運球2、跑：障礙跑。
（一）籃球：運球是隊員在比賽中攜帶球移動的唯一方法，是控制、支配球，組織戰術配合及突破防守的重要手段。根據《體育與保健》指導綱要，運球是初一籃球項目5課時中的其中的1課時，本課次是在熟悉球性教學后的第一次籃球基本技術的教學，處于鋪路石的地位。由于運球技術初步學會容易，學透不是一朝一夕所能奏效，因此，對教材進行二度創作（1）采用比賽形式，帶動基本技術的學習，（2）從教學的實效性出發，運球教學不僅要注意對控制球能力的提高，還需要減少自身不必要的失誤————結合護球。
重點：小臂、腕、指用力、球運體側。
難點：眼、手、身體三配合。
（二）障礙跑：障礙跑是初一、初二年級跑項目的重要內容。根據指導綱要，初一年級障礙跑要求分二次課來完成。第一次課，初步掌握過障礙的方法；第二課運用不同方法綜合性接力比賽，本次課為復習課，目的是結合籃球新教材的搭配與學生上、下肢的全面發展。
重點：合理運用鉆、跨、繞方法。
難點：技巧、速度。
（2）提高穿越障礙能力，發展奔跑能力，培養創造思維能力，訓練快速反應能力。
3、情感目標：涌透愛國主義教育，發揮奧運精神。
4、負荷目標：平均心率130——140次/分，練習密度40%——50%。
以北京申辦奧運會為情景主線，采用啟發式教學，一材多用，以比賽帶動基本技術學習，提高活動能力，便教學靈活，學生學習積極性高，學得活。貫徹和運用循序漸進和直觀性原則，解決教學重點和難點。學生通過自我體驗、觀察來理解動作，培養了創造思維能力，經過專項訓練后，又通過互練互評、自我升降評價來鞏固正確動作。
籃球教學圍繞在象征奧運的五環上進行，符合北京申奧的情景，障礙跑采用直線形比賽，喻示“北京申奧成功，讓五環深深烙印在祖國大地上”。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十六
初二年級的學生有著強烈的求知欲望，好學、樂動、富于幻想，樂于展示。但農村學生與城市初中學生相比，信息儲量小，心理開放度弱，遇到困難挫折時心理控制和調節能力相對較弱，“自我封閉意識”短時難以消除。
因此，本課以《體育與健康課程標準》的基本理念為指導，以啟發思維、合作探究、團結協作為主線，注重全體學生的參與和合作學習，充分展示學生個性。
通過快速穿越固定、移動障礙的學習，激發學生突破怯弱、害怕失敗的心理障礙，超越自我，讓每一位學生都能感覺到自己的進步，充分挖掘學生戰勝困難的潛能，促進技能與情感和諧發展。
快速穿越障礙學習，要求學生對障礙的路線、間距、移動空間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。
本課讓學生在快速運動中穿越固定、移動障礙，能高效激發學生的運動興趣，提高學生穿越固定障礙和移動障礙的能力，并利用人體做固定、移動障礙，激發學生的參與熱情，開發學生的創新思維和培養配合意識，并幫助學生增強克服困難的信心和勇氣，體驗體育活動帶給他們的快樂，培養頑強的進取精神，促進學生身心健康成長。
本課參與對象是水平四八年級的學生。具有一定的辨別思維和動手能力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇，認知和技能有一定的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主創新的能力。本課通過游戲、練習、比賽等多個環節，調動學生學習積極性，達到師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能學習的信心。
1、運動參與目標：知道障礙跑的意義和通過簡單障礙物的方法，具有主動參與練習的態度，樂于按游戲的規則進行比賽。
2、運動技能目標：做出鉆、跨、繞、滾等為主的簡單障礙跑方法，體驗過障礙成功時帶來的快樂，發展速度、靈敏、協調等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。
3、身體健康目標：體驗過障礙成功帶來的快樂，發展速度、靈敏、協調等身體素質。
4、心理目標：培養學生團結合作、突破自我，通過合作學習方式，提高學生學習興趣，體驗運動的快樂，創新的趣味，感受成功的喜悅。
5、社會適應目標：在富有個性的、集體智慧的活動中敢于發表自己的看法與自我表現，具有想像、創造的能力及勇敢頑強、不怕冒險、相互協作的精神。
1、教學重點：本課的重點是學生能在慢跑和快跑中安全地通過障礙。
2、教學難點：身體各部位協調配合，提高快速穿越障礙的能力。
1、教學內容安排層層遞進、逐步深入，消除學生的畏懼心理，提高自信，跨越障礙。
2、以小組合作、探究的方式，充分發揮學生的想象力，去創造障礙、感受障礙、體驗障礙。
3、教學方法上注重引導與激發，提高學生的積極性，促進學生的自主、合作學習。
1、教師的角色多樣化。在這堂課中我不僅擔任了導演，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“主持人”和“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵、調度，讓學生與老師相融，讓師生成為運動的伙伴。
2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。
3、以循序漸進的方式，逐步加大障礙的難度，由固定障礙到人體障礙到人體移動障礙最后混合障礙，讓學生逐步適應障礙的難度。
（一）開始部分。
1、師生問好。
2、宣布課的內容與要求。
3、安排見習生。
（二）準備部分。
1、教師帶領慢跑。
2、徒手操。
3、專項準備活動。
（三）基本部分。
1、游戲“蛇形穿越”“穿越烽火線”
教師講解游戲方法、規則，組織游戲。
2、穿越固定器械障礙練習。
教師組織穿越固定器械障礙練習，要求體驗過障礙的方法。
3、人體固定障礙練習。
教師分組，小組討論利用人體可以設計哪些固定障礙，設計好后小組成員自己練習過自己設計的障礙。教師可以指導、提醒。
4、人體移動障礙練習。
小組討論利用人體可以設計哪些移動障礙，設計好后小組成員自己練習過自己設計的障礙。教師可以指導、提醒。
5、小組展示人體固定、移動障礙。
各個小組展示自己設計的障礙，其他小組過障礙，體驗人體固定、移動障礙，然后小組互評，教師在評價，評選出最有創意小組。
6、混合障礙比賽。
教師選出每組好的人體固定、移動障礙，在把剩下的學生分成組進行比賽，然后互換，在進行一場比賽。
（四）結束部分。
1、放松操。
2、小結。
3、師生再見。
4、收回器材。
場地：田徑場地一塊。
器材：小墊子6塊、排球2個、跨欄架2個、標志物8個。
1．目標達成效果較好。
2．運動強度中等，平均心率在135次/分，最高心率145次/分。
3．運動密度在30－40%左右。運動量指數1.25。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十七
小學六年級體育《連續過障礙跑》。
近年來，小學生身體素質和運動能力呈下降的趨勢，特別是運動過程面對困難往往表現出信心不足，缺乏戰勝困難的勇氣。針對這一情況，在六年級的體育課田徑教材關于障礙跑的教學安排上，我選擇《連續過障礙》跑這一教學內容，希望通過課堂教學，有效提高學生的身體素質和運動能力，培養學生克服困難、戰勝自我，實現超越的信心和勇氣。
認知目標：讓學生了解每個人都必須具備超越障礙的能力。
技能目標：1、使學生初步學會超越障礙的幾種方法，明確超越障礙方法的運用是建立在安全第一的基礎上、合理的使用技能實現的。
2、通過練習提高學生超越障礙的能力，發展學生的身體素質和運動能力。
本課教學以“健康第一”為指導思想。以學生發展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位。激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強保護環境的意識。關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中對學生設計障礙的高度、寬度、長度不作統一的要求，使每個學生都能體驗超越障礙的樂趣。每個學生都有自由想象的創造空間，讓其大膽創造、發揮。教學中設計了一定空間讓學生通過想象創造完成障礙（聯系自己生活和了解的實際）。充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。
本課的教學方法以引導為主，通過以下幾個方面完成教學任務。
1、設置情境：以紅軍長征為主線設置情境，發揮學生的想象力，讓學生將紅軍長征中的困難用障礙的形式設計出來，形成教學的必要條件。
2、啟發教學：通過啟發、引導學生實踐分析，設置出適合情境和本小組同學能力的障礙物，以便提高學生自己解決問題的能力。
3、展示與小比賽：發揮學生的主體地位。通過展示與小比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成集體主義意識。為培養學生學生克服困難、戰勝自我，實現超越的信心和勇氣打下良好的基礎。
1、課以趣味游戲導入。
2、教師根據學生課前對紅軍長征的知識收集情況，以小組為單位在指定場地，用學校現有和學生自備器材設置障礙，要求障礙設置合理，符合安全要求。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十八
本課的類型為復習課。將技巧前滾翻以及肩肘倒立進行鞏固，并與障礙跑相結合。場地布置為：5張墊子，籃球4個，在籃球場上進行。
結合課標并體現新課標精神，結合學生的實際需要，以教師為主導學生為主體，進行障礙跑為主，技巧為輔的教學。使得學生能夠在掌握技巧的基礎上，能夠在跑動過程中與之相運用，發展學生的協調靈敏柔韌等身體素質。培養勇敢頑強和珍惜榮譽的團體精神。充分利用課前安排的場地器材，遵循教育教學原則和學生身體技能發展的規律，結合講解示范，采取設疑、啟發、比賽等方法讓學生在快樂中進行學習，并在學習中獲得快樂，然后在快樂之中獲得美感，從而將德育教育有機地滲透到體育教學中去。
本課分四節：開始、熱身、基本、結束，分別用時大概為10、10、15、5左右。
（一）課的常規活動后，開始提問學生，看到眼前的墊子會想到哪一些技巧動作，并請一兩為同學上來進行展示，緊接著宣布本課的內容。
（二）熱身部分：
1、熱身游戲“報數集合”，教師場內指揮。
2、配樂活動各關節練習。
（三）基本部分。
1、復習前滾翻及肩肘倒立。
教學難點：前滾翻和肩肘倒立能結合的完美，并且要求動作完整。
教學重點：肩肘倒立時肘關節內夾，兩腿垂直向上，腳背繃直。
組織意圖：教師示范一次完整的動作，講解動作要領，接著請同學上來展示，然后組織學生進行練習，在練習的過程中幫助學生糾正錯誤。練習完之后，讓學生想想，除了教師所教的技巧以外，還有什么動作，讓他們進一步感受到體驗和發現的樂趣。
發展學生的協調、靈敏以及速度素質。通過教師所擺設的障礙進行一次接力比賽，然后請學生自己動腦，利用教師所給的器材進行擺設障礙，讓學生充分發揮他們的聰明才智及團體精神，達到本課興奮的最高點。
（四）結束部分。
放松練習：武術表演。
一堂課下來，學生一直是處于興奮的狀態，身體也保持著熱度，利用武術，一方面進一步幫助學生將各關節活動開，同時讓他們思想集中，放松身心。
小結時，教師可以表揚一些設置障礙出色的小組，并讓其他同學向他們學習。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇十九
本課的類型為復習課。將技巧前滾翻以及肩肘倒立進行鞏固，并與障礙跑相結合。場地布置為：5張墊子，籃球4個，在籃球場上進行。
教學思想與設計意圖：
結合課標并體現新課標精神，結合學生的實際需要，以教師為主導學生為主體，進行障礙跑為主，技巧為輔的`教學。使得學生能夠在掌握技巧的基礎上，能夠在跑動過程中與之相運用，發展學生的協調靈敏柔韌等身體素質。培養勇敢頑強和珍惜榮譽的團體精神。充分利用課前安排的場地器材，遵循教育教學原則和學生身體技能發展的規律，結合講解示范，采取設疑、啟發、比賽等方法讓學生在快樂中進行學習，并在學習中獲得快樂，然后在快樂之中獲得美感，從而將德育教育有機地滲透到體育教學中去。
一、課的結構。
本課分四節：開始、熱身、基本、結束，分別用時大概為10、10、15、5左右。
二、教學過程。
（一）課的常規活動后，開始提問學生，看到眼前的墊子會想到哪一些技巧動作，并請一兩為同學上來進行展示，緊接著宣布本課的內容。
（二）熱身部分：
1、熱身游戲“報數集合”，教師場內指揮。
2、配樂活動各關節練習。
（三）基本部分。
1、復習前滾翻及肩肘倒立。
教學難點：前滾翻和肩肘倒立能結合的完美，并且要求動作完整。
教學重點：肩肘倒立時肘關節內夾，兩腿垂直向上，腳背繃直。
組織意圖：教師示范一次完整的動作，講解動作要領，接著請同學上來展示，然后組織學生進行練習，在練習的過程中幫助學生糾正錯誤。練習完之后，讓學生想想，除了教師所教的技巧以外，還有什么動作，讓他們進一步感受到體驗和發現的樂趣。
發展學生的協調、靈敏以及速度素質。通過教師所擺設的障礙進行一次接力比賽，然后請學生自己動腦，利用教師所給的器材進行擺設障礙，讓學生充分發揮他們的聰明才智及團體精神，達到本課興奮的最高點。
（四）結束部分。
放松練習：武術表演。
一堂課下來，學生一直是處于興奮的狀態，身體也保持著熱度，利用武術，一方面進一步幫助學生將各關節活動開，同時讓他們思想集中，放松身心。
小結時，教師可以表揚一些設置障礙出色的小組，并讓其他同學向他們學習。
變向運球過障礙說課稿（匯總20篇）篇二十
尊敬的老師：
一、設計理念。
本課教學以《小學體育新課程標準》的基本理念為依據，以“安全第一，健康第一”的教育思想為指導、培養學生相互協作、吃苦耐勞、果敢頑強的優良品質。
障礙跑作為小學教材體系中“跑”類的重要內容之一，是一項在跑的過程中以不同的方式通過不同的障礙物的運動，是日常生活中人們自我保護的一種基本方法。越過障礙的方法有：跨越障礙法、繞過障礙法、鉆過障礙法、穿越障礙法等等。考慮到學生的“安全第一”，本課的組合內容，運用墊子安全系數高的器材設置出障礙物；在練習過程中體驗前進的困難，很不斷超越自己目標的努力。更能激勵學生團結合作、勇于克服困難的優良品質，從而提高學生的綜合素質。
二、學情分析。
本課的教學對象是小學五年級學生，他們中的大多數體能較好、且活潑好動，但參與運動憑興致，有時顯得魯莽；而五年級學生畢竟有一定的體育技能儲備，他們不會滿足于簡單的障礙設置和活動形式。所以，本課將從跨越障礙、戰勝自我入手，將本節課的實物障礙的跨越延伸到學習，生活中的障礙的跨越。
三、教學目標。
1、學生能識記過障礙物的幾種具體方法，在快速跳動中手腳并用較順利地穿越障礙；
2、學生能在練習中體現出靈巧與全身協調，發展速度、耐力等體能；
3、培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。
四、教學重點和難點。
1、教學重點：學生能在慢跑和快跑中安全地通過幾種障礙。
2、教學難點：跨越各種障礙物的方法與技巧。
五、教學流程。
（一）熱身部分：
1、游戲一：動物模仿操a.學小鳥b.學大象c.學小白兔。
（二）學習部分：
學習本課內容：
1跨越小土堆（小墊子合起來平放在地上）。跨越最簡單的障礙，將小土堆比作學習中的一個小困難，如：一道應用題、一篇日記、一個英語單詞等等。
2、跨越大土堆（小墊子打開，前后方向平放在地上）。跨越學習中稍難一些的困難，如：考試，上課聽不進去，英語詞組背不出等等。
3、跨越高土堆（小墊子呈矮三角形放置）。跨越生活中的一些困難，如：太胖了，需要減肥、太矮了，需要長高、抵抗力太差，需要增強抵抗力等等。
4、跨越尖土堆（小墊子呈尖的三角形放置）。跨越自己的人生夢想，如：考個好大學、當科學家、當藝術家等等（超越夢想）。
游戲結束后，教師點評，對本節課學習情況做總結。
（三）放松部分：
放松操：讓我們蕩起雙槳，放飛夢想。