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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇一
論文摘要：高職高專體育課在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，從體育教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，使其成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。個(gè)性是指在一定的社會(huì)條件下，個(gè)人所具有的意識(shí)傾向性以及經(jīng)常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。個(gè)性的傾向性是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，是認(rèn)識(shí)和獲得某種事物的意識(shí)傾向，以及堅(jiān)定某種觀點(diǎn)的正確性和支配其行動(dòng)的傾向性。從這個(gè)角度，我們可以認(rèn)為個(gè)性是創(chuàng)新能力的前提條件，培養(yǎng)個(gè)性是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體育活動(dòng)它要求參與者的身心必須有較大強(qiáng)度的緊張，同時(shí)與追求優(yōu)異成績(jī)的積極意向緊密聯(lián)系，這對(duì)于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和社會(huì)交往能力具有明顯的促進(jìn)作用。因此，長(zhǎng)期系統(tǒng)的體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，是學(xué)校體育的重要功能之一。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)，是創(chuàng)新人才所必須具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、求新求變、積極探索的心理趨勢(shì)和理性精神。體育活動(dòng)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，它不僅可以培養(yǎng)人的自己完善能力，還可有效塑造人的行為方式。在體育活動(dòng)中不斷突出自己，完善自己，最大限度的發(fā)揮體力和智力水平的實(shí)踐活動(dòng)中以創(chuàng)造佳績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在這一過(guò)程中已經(jīng)蘊(yùn)含著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程，因此，學(xué)校教育必須肩負(fù)著這一培養(yǎng)重任。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)觀念。樹立以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目的的教育理念，體育教育應(yīng)身體力行，轉(zhuǎn)變觀念，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體育教學(xué)觀，從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技能灌輸為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。要充分相信學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性，正確處理教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生樹立起自理、自制、自練、自評(píng)的思想，只有讓創(chuàng)造者獨(dú)立自主地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，才有可能使其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，體育教學(xué)必須實(shí)行師生互動(dòng)的教學(xué)形式，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)形式是以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的封閉式教學(xué)，這是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力及其它能力的培養(yǎng)，應(yīng)把封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)在完成教學(xué)計(jì)劃后，讓學(xué)生走出課堂，到圖書館及社會(huì)上去學(xué)習(xí)，尋求創(chuàng)新的靈感。擴(kuò)大他們的知識(shí)面和活動(dòng)空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在教學(xué)的雙向活動(dòng)中，要使學(xué)生主動(dòng)處于積極的創(chuàng)新思維狀態(tài)中，改進(jìn)體育教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維具有重要意義。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提問(wèn)、答疑、討論、布置作業(yè)、設(shè)計(jì)創(chuàng)編動(dòng)作，社會(huì)實(shí)踐以及教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待等，這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)求知欲和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展緊密相關(guān)，相互制約。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利于學(xué)生探索精神和行為的發(fā)展。相反，如果受到不合理的懲罰和批評(píng)，則會(huì)使其喪失信心，抑制求知欲和創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維講求方法的靈活性，要使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供良好的條件，積極推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。例如，學(xué)生在掌握體育游戲或體操技巧單獨(dú)動(dòng)作后，就可讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋創(chuàng)造小游戲或技巧小組合。在組織形式上也可以讓學(xué)生輪流帶領(lǐng)做創(chuàng)編的準(zhǔn)備活動(dòng)和新游戲等。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和組織才能的創(chuàng)新能力。（四）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的教學(xué)情境。教師是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、自由討論，要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)中要努力營(yíng)造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，才能充分挖掘其潛力。激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，使學(xué)生在參與中領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)與鍛煉的價(jià)值，把學(xué)生的身心健康和娛樂(lè)、休閑結(jié)合起來(lái)，為終身鍛煉和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新成分。
1、設(shè)立創(chuàng)新附加分。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)以技能方面定成績(jī)，缺乏創(chuàng)新能力方面的考核，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新附加分，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。這樣有利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能巧妙地結(jié)合在一起，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。例如在健美操教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)的讓每個(gè)小組創(chuàng)編一套健美操，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的編排，教師組織學(xué)生創(chuàng)作作品展示。學(xué)生們自創(chuàng)自編自演的青春飛揚(yáng)、激情飛越等健身操不僅創(chuàng)意新穎，而且也具有一定的健身效果。
2、設(shè)立自己表現(xiàn)分。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師應(yīng)創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的這一要求，創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其施展各自的特長(zhǎng)，并盡情發(fā)揮，表現(xiàn)其活力。要適時(shí)表?yè)P(yáng)其創(chuàng)新精神。例如在游戲活動(dòng)中，讓不同省份的學(xué)生展現(xiàn)和帶領(lǐng)做其富有民族或地域特色的游戲或舞蹈，這樣學(xué)生的自信心及參與積極性得到提高，更有利于學(xué)生智力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、改變課堂提問(wèn)方式。課堂上可由學(xué)生提問(wèn)，教師回答問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題水平高低，給學(xué)生打分。如在講解推鉛球的出手角度時(shí)，有學(xué)生提出要使物體拋得更遠(yuǎn)拋物線的最佳角度是多大推鉛球的出手角度，是不是45度?為什么要小于45度呢?教師在講清楚鉛球的出手點(diǎn)和落地點(diǎn)不在同一水平面上，有個(gè)地斜角的關(guān)系。因此，出手角度應(yīng)該為38~42度之間。學(xué)生更能注意聽講，用心去想問(wèn)題。這樣，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又可以使教師直接了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，改變學(xué)習(xí)地位，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成。
4、改變課的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上除了身體的實(shí)踐外，還應(yīng)勤于動(dòng)腦，善于思考，積極參與課堂討論，分析問(wèn)題，利用多種信息豐富自己的頭腦，開拓視野。例如由學(xué)生輪流進(jìn)行課的小結(jié)，對(duì)師生在課堂上的各種實(shí)踐活動(dòng)如組織紀(jì)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、技術(shù)質(zhì)量戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見等。這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中如何傳遞知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要問(wèn)題。只有轉(zhuǎn)變教育思想，改進(jìn)教學(xué)形式和方法激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，從考核方法上入手，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐和處理各種人際關(guān)系中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，才能使學(xué)生不單純學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能，而且向著高綜合文化素質(zhì)方向發(fā)展”使其具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)!具備會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本能力，成為能夠獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇二
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成績(jī)優(yōu)異程度和學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應(yīng)加強(qiáng)重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生核心地位、問(wèn)題教學(xué)、學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)等方面。
一、實(shí)行以學(xué)生為核心機(jī)制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對(duì)人教版不同的教學(xué)內(nèi)容，教師實(shí)行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自由提問(wèn)，在把握課堂總體知識(shí)形式的同時(shí)，以學(xué)生為核心，實(shí)行素質(zhì)教育為核心的教育，對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)當(dāng)堂解決或進(jìn)行學(xué)生間探討，進(jìn)一步推行“生主師輔”的教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，深入貫徹落實(shí)學(xué)生自主的思想教育。
二、“問(wèn)題”教學(xué)法。
“問(wèn)題”教學(xué)法是新課程改革過(guò)程中重點(diǎn)提及的教學(xué)思想之一，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知方面、對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)改革均有重要的實(shí)際作用。
注重“教”與“學(xué)”完美統(tǒng)一是進(jìn)行物理教學(xué)方法的重要思想。筆者認(rèn)為，實(shí)行“問(wèn)題”教學(xué)法，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生作問(wèn)題深入、問(wèn)題剖析的'同時(shí)，應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度、多層面思考：?jiǎn)栴}產(chǎn)生源由，解決問(wèn)題本質(zhì)，問(wèn)題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準(zhǔn)備及積極性培養(yǎng)，達(dá)到融會(huì)貫通之效。
“問(wèn)題”教學(xué)法本質(zhì)上即通過(guò)知識(shí)深入思考了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出相應(yīng)的探索性問(wèn)題，利用課下或課堂分組討論時(shí)間倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的深刻認(rèn)識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信念。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，高中教育教學(xué)工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學(xué)理念，做到“一切了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
由于在教學(xué)工作中，大多數(shù)成績(jī)不理想學(xué)生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長(zhǎng)期相隨，致使學(xué)習(xí)熱情降低，學(xué)習(xí)積極性、目的性不強(qiáng)，自信心不足又會(huì)造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
面對(duì)此種狀況，教師和校方應(yīng)及時(shí)成立問(wèn)題分析小組，從學(xué)生自身和社會(huì)需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到成長(zhǎng)成功途徑的多樣性和學(xué)生學(xué)習(xí)理念工作，幫助學(xué)生自除心靈陰影，增強(qiáng)學(xué)生自信心?？梢杂脨?ài)迪生發(fā)明燈泡事件舉例說(shuō)明成長(zhǎng)途徑的坎坷和成功的不容易，讓學(xué)生意識(shí)到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學(xué)會(huì)抗擊失敗。
注重行進(jìn)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中一直不堅(jiān)定或主觀能動(dòng)性降低的學(xué)生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學(xué)生成績(jī)的差距，讓成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生形成興趣學(xué)習(xí)小組，互幫互助，既讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生在實(shí)際知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中更加深入熟悉知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績(jī)不理想學(xué)生體會(huì)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)洞察力，以及深入講解的技巧；用同學(xué)互動(dòng)模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問(wèn)題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)的過(guò)程，因此，針對(duì)物理課堂特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1.承認(rèn)差異性教學(xué)。
中學(xué)階段學(xué)生基數(shù)大，素質(zhì)及個(gè)人理解力存在差異性。
2.調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因材施教。
應(yīng)采用“分層教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生理解力不同劃分不同任務(wù)和要求，重點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程中充分感受到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)可用，緊密圍繞自己來(lái)制定，令學(xué)生主動(dòng)參與和具有強(qiáng)烈集體成就感，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴(kuò)散知識(shí)深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學(xué)生往更深遠(yuǎn)層次邁進(jìn)。
4.交互式教學(xué)。
氛圍。
在因材施教過(guò)程中要時(shí)刻進(jìn)行反思，反思是自主構(gòu)建對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知能力的過(guò)程，能激發(fā)人反復(fù)思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進(jìn)行小球碰撞實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對(duì)各個(gè)階段學(xué)生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對(duì)小球行進(jìn)影響的難度要求不同學(xué)生作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學(xué)階段重要的教學(xué)目標(biāo)，提升物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應(yīng)對(duì)此加強(qiáng)重視并在課堂實(shí)踐中積極執(zhí)行，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)一份力量。
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（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇三
幾年來(lái),隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關(guān)注的熱點(diǎn).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生跳出教材框架,學(xué)活課本,從而使學(xué)生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題.
作者：王國(guó)彥作者單位：河北省靈壽縣初級(jí)中學(xué),河北,靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇四
學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問(wèn)題的解決。在課堂教學(xué)中，適時(shí)、合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng)，學(xué)生再自我參與中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才會(huì)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐的前提和先導(dǎo)，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的新穎性，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)中教師只有根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的、新穎的問(wèn)題情景，讓學(xué)生身臨其境。從學(xué)生喜聞樂(lè)見的.實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探索的欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的空間性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異，即使面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們的思維方式、采用的手段方法也是各有千秋，教師的講解與細(xì)問(wèn)，往往不能滿足學(xué)生的需求。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)必須留有一定的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的新想法給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的學(xué)習(xí)、解題途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間的保證。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景，可促使學(xué)生多方位地進(jìn)行聯(lián)想，自覺(jué)地追索盡可能多的問(wèn)題答案和解題途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生勤于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
小學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)?？涿兰~斯曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)?！币虼嗽诮虒W(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)，可促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)力。只有對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇五
隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,已經(jīng)成為教育工作者廣泛關(guān)注的課題.作為起主導(dǎo)作用的教師應(yīng)該高度重視學(xué)生的主體地位,樹立創(chuàng)新教育的理念,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計(jì)教學(xué)情景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià),培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才.
作者：歐陽(yáng)霞劉艷林作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系刊名：教育與職業(yè)pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分類號(hào)：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇六
摘要：當(dāng)今我國(guó)社會(huì)信息快速發(fā)展，要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得更加優(yōu)異的成績(jī)就要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，教師應(yīng)該時(shí)刻注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細(xì)介紹在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力。
隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念深入到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時(shí)，不僅僅要注重知識(shí)的教學(xué)，還要利用教學(xué)的過(guò)程提高學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的探索。這對(duì)提高整個(gè)民族的科學(xué)文化水平有著重要的作用，因此在地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要起點(diǎn)。因此地理教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在教學(xué)中，教師時(shí)刻讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時(shí)候教師講解一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的見解。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。
教師在教學(xué)的過(guò)程中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，讓學(xué)生明白地理知識(shí)不是枯燥無(wú)味的，這樣學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法提高學(xué)生上課的注意力，注重知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中去。通過(guò)這些方法學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們?cè)谏险n的過(guò)程中愿意去思考，從而最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學(xué)的`過(guò)程中，教師處于重要的引導(dǎo)地位，要巧妙地利用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學(xué)中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學(xué)生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學(xué)生能夠仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是每一個(gè)地理教師所面臨的問(wèn)題。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學(xué)也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過(guò)程中，采用豐富的地理影視資源，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)地理課程的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)提高地理教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到地理課堂當(dāng)中，利用電腦圖片讓學(xué)生了解抽象的地理語(yǔ)言文字，通過(guò)相關(guān)的圖片，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。
三、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。
讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識(shí)的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必備的因素。地理知識(shí)面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進(jìn)我國(guó)自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位重慶市涪陵第十七中學(xué)校）。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇七
知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新性教學(xué)。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。
一、模仿，是創(chuàng)新的必由之路。
張志公先生說(shuō)：“需要正確處理模仿和創(chuàng)造的關(guān)系。模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，中學(xué)生，大學(xué)生，以至早已離開學(xué)校的成年人，都在有意無(wú)意之間模仿自己認(rèn)為好的事物?！彼谠u(píng)論前面引用的呂叔湘先生的話時(shí)說(shuō)道：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。這些觀點(diǎn)是超越時(shí)空局限的，長(zhǎng)時(shí)間可用。”
仿寫是學(xué)生學(xué)作文的必由之路，這條規(guī)律在近些年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結(jié)合”“范文引路”，有人形容得更形象一點(diǎn)：“范文——寫作的實(shí)物教學(xué)”等等。其實(shí)，前人說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，也是在強(qiáng)調(diào)“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學(xué)生，實(shí)在是沒(méi)工夫多讀，在寫的訓(xùn)練環(huán)節(jié)上又出現(xiàn)了缺失，他們學(xué)作文就不能不陷入進(jìn)步緩慢、舉步維艱的被動(dòng)境地。
認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了，教學(xué)上，也不是個(gè)多么復(fù)雜的麻煩事。我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.模仿課文，參照寫法。
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧（主要是寫作實(shí)例而不是道理）。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，即運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能，除此之外還需要一種更高級(jí)的能力——寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來(lái)？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫出一篇好文章來(lái)。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中來(lái)找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過(guò)老師的批改來(lái)驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。
2.從修改中反向模仿。
寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯(cuò)而重犯的機(jī)會(huì)卻是不多的，在寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯(cuò)誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長(zhǎng)處，但在批評(píng)別人的錯(cuò)誤時(shí)，自己的認(rèn)識(shí)本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。
3.在欣賞范文中借鑒。
欣賞范文中讓學(xué)生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞。
造句。
等方面的長(zhǎng)處，至于成篇，寫作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。
仿寫的訓(xùn)練，還可以很好地規(guī)劃一下，解決各教學(xué)階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習(xí)在作文教學(xué)中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實(shí)用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺(tái)階，那么學(xué)生的作文在中學(xué)階段將得到更符合技能發(fā)展規(guī)律的培訓(xùn)。
二、優(yōu)化寫作環(huán)境，為創(chuàng)新提供土壤。
寫作實(shí)踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導(dǎo)職能歸根結(jié)底只是為寫作者創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作環(huán)境，并有效地促使他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中主動(dòng)地進(jìn)行寫作實(shí)踐，而不是“手把手地教”“口對(duì)口地傳”。寫作環(huán)境是指提供給學(xué)生的有關(guān)寫作實(shí)踐的各種條件的綜合。好的寫作環(huán)境有利于學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)揮主體作用。
1.少點(diǎn)空洞道理，多些行為引導(dǎo)。
作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉；生活的本來(lái)面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來(lái)已解決了寫作的生活源泉問(wèn)題，然而事實(shí)并非如此。學(xué)生們?cè)谧魑闹衅毡楦械綗o(wú)事可寫無(wú)話可說(shuō)，也就是說(shuō)，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學(xué)生去關(guān)注生活的引導(dǎo)工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒(méi)有明確的把握和切實(shí)的指導(dǎo)措施。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要的不是道理，而是實(shí)實(shí)在在的行為引導(dǎo)。
2.更新評(píng)價(jià)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。
應(yīng)該樹立怎樣的評(píng)文標(biāo)準(zhǔn)？首要的是講究“誠(chéng)實(shí)”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評(píng)文的標(biāo)準(zhǔn)?！霸鯓硬拍苁刮恼潞媚亍抑幌胩岢鰞牲c(diǎn)……這兩點(diǎn)是‘誠(chéng)實(shí)’和‘精密’?！薄啊\(chéng)實(shí)’就是有什么寫什么，或者是內(nèi)心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫?！堋瘎t是文字里要有由寫作者深至地發(fā)現(xiàn)出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時(shí)又能不漏失它們的本真?！睆娜~老的話看，“精密”其實(shí)是“誠(chéng)實(shí)”的高一層次的要求。
一般寫作，總要先讓學(xué)生覺(jué)得有事想講，有人想介紹，有話可說(shuō)，有意見要提，先讓他覺(jué)得筆端不枯，這是必不可少的心理儲(chǔ)備。倘若過(guò)早地提出“典型”“反映”的要求，學(xué)生在心理上一下子被管制起來(lái)，一番“神傷”之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫的東西原來(lái)不多，即使寫出來(lái)，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無(wú)用的東西，或者根本就沒(méi)有生活積累，感覺(jué)到自己的思想認(rèn)識(shí)與老師需要的思想認(rèn)識(shí)不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無(wú)。學(xué)生作文全程滲透“積極”和“典型”意識(shí)，是對(duì)學(xué)生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學(xué)規(guī)律，當(dāng)然不會(huì)有創(chuàng)新的作文。我們應(yīng)該提倡的，還是“以我手寫我心”，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)抒性靈”。
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。心理學(xué)研究證明，創(chuàng)新思維與聚合思維和發(fā)散思維密切相關(guān)，聚合思維以邏輯思維為基礎(chǔ)，它十分強(qiáng)調(diào)事物之間的相互關(guān)系，試圖形成對(duì)外界事物理解的種種模式，追求問(wèn)題解決的惟一正確的答案。要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要充分認(rèn)識(shí)發(fā)散思維在中學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，要在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的同時(shí)，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
另外，題材新還指有時(shí)代感，新的時(shí)代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)善于選取這些材料，寫出具有時(shí)代特色的好文章。
總之，文章是寫出來(lái)的，改出來(lái)的，但更重要的是想出來(lái)的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說(shuō)：“作文不僅僅練筆，實(shí)為訓(xùn)練腦筋，使其就某一事物評(píng)悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途?！币蚨黄扑季S定勢(shì)的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學(xué)生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風(fēng)格，寫出一紙獨(dú)秀。
初中作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新作文教學(xué)模式高中作文教學(xué)論文：高中作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生"寫什么"。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇八
時(shí)代呼喚開放式教學(xué)。開放式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師設(shè)計(jì)的開放式教學(xué)程序和開放式應(yīng)用問(wèn)題，能為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，以引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激勵(lì)學(xué)生超越，調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，使教學(xué)真正成為學(xué)生走向創(chuàng)造之路的階梯。
一、教學(xué)程序設(shè)計(jì)“開放”，放手讓學(xué)生“思、說(shuō)”
課堂教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。
開課時(shí)，師生可以共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向，教師經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的自學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，如教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情感化，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、游戲、錄像和音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，學(xué)生便在沒(méi)有心理壓力的愉快氣氛中進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)探究中，教師要從知識(shí)的傳播者過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論、集體交流中，不在于尋求什么結(jié)論，而在于展示“我是怎樣尋找這個(gè)結(jié)論”的過(guò)程，展示思維過(guò)程，探索過(guò)程的獨(dú)特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的一種潛意識(shí)和能力，體現(xiàn)出一定的獨(dú)特方法，呈現(xiàn)出自主性的發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對(duì)待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案，也給以肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。
知識(shí)內(nèi)化時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，學(xué)生針對(duì)綜合性的訓(xùn)練，通過(guò)知識(shí)的遷移，掌握和理解新知識(shí)，用口頭語(yǔ)言或書面語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)，教師根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，拓寬他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
二、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)“開放”，放手讓學(xué)生“動(dòng)、做”
真知源于實(shí)踐，灌進(jìn)去的知識(shí)學(xué)問(wèn)是沒(méi)有多大用處的，真正可靠的學(xué)問(wèn)都是從自身修得來(lái)的，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、敢想的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)動(dòng)手操作內(nèi)容、開放題探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1.動(dòng)手操作新教材中為學(xué)生提供了大量實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)中不能用教師的演示來(lái)代替，如自然教學(xué)中，學(xué)習(xí)“加快溶解”這一節(jié)課時(shí)，教師要求學(xué)生做“溶解方糖”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組活動(dòng)，有的組加水?dāng)嚢?；有?組加水、加熱、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱攪拌；有的組碾碎、加水、攪拌；有的組碾碎、加水、加熱。方法各異，討論熱烈，最后得出一種最快溶解的方法。放手讓學(xué)生做，讓學(xué)生手、腦、口多種感官參與，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展。
2.開放題探究開放題，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的極好材料，開放題從學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際出發(fā)，所給出的問(wèn)題情境，易激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
總之，敢于“放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考及群體討論，去獲得各科知識(shí)；敢于“放”，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇九
社會(huì)的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個(gè)以知識(shí)為主體的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新便成為了這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)。這就使教育事業(yè)接過(guò)了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，其是一門情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育及教育工作者必須要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生插上想象的翅膀
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)封閉了學(xué)生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去了思考的機(jī)會(huì)。沒(méi)有想象力就沒(méi)有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。想象力是人類發(fā)明創(chuàng)作的源泉。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，往往不受傳統(tǒng)觀念、思想、現(xiàn)實(shí)的束縛，能自由想象，他們想象出的事物，是成年人往往意想不到的。在教學(xué)中，遇到問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，比一比誰(shuí)想象的多，誰(shuí)的想象新奇。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)散思維，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的樹葉以后，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：用自己所收集的樹葉，發(fā)揮自己的想象力，粘貼成各種圖案。一周以后，在檢查作業(yè)時(shí)，被同學(xué)們的奇思妙想給驚呆了。小到粘成金魚、蘿卜、小船、房子、月亮、電燈，大到大水牛、疏密有致的風(fēng)景、美麗的校園、有趣的活動(dòng)，真是應(yīng)有盡有，各具風(fēng)格。這種作業(yè)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，可謂一舉三得。
在教學(xué)《狼和小羊》這一課時(shí)，就讓同學(xué)們替小羊想辦法去戰(zhàn)勝大灰狼，讓學(xué)生想象可能發(fā)生的不同結(jié)果。結(jié)果學(xué)生展開想象的翅膀，踴躍回答，暢所欲言，想出了很多辦法，形成自己獨(dú)立的見解。
2.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生關(guān)于如何產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法，形成提問(wèn)能力。引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，遇事多讓學(xué)生提"為什么"、"怎么會(huì)"、"怎樣"這類思考類型的問(wèn)題。
當(dāng)年牛頓由一個(gè)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特由壺里的水開了，頂起壺蓋發(fā)明了蒸汽機(jī)。這些偉人為什么能有發(fā)明呢？歸根結(jié)底是由于他們善于觀察生活、善于思考、敢于標(biāo)新立異。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題可不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。在教學(xué)中要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、多層次進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
3.用設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價(jià)值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過(guò)程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果[2]。因此說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語(yǔ)文教學(xué)。比如，面對(duì)看圖寫作的課程時(shí)，以圖中的."蝴蝶"為對(duì)象發(fā)揮想象，自己命題寫作。在學(xué)生動(dòng)筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對(duì)大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩(shī)句等。在介紹完之后，學(xué)生對(duì)其有了基本了解，這時(shí)可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對(duì)蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會(huì)有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無(wú)價(jià)值，整日無(wú)所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無(wú)為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說(shuō)的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會(huì)"想"不到。這里所說(shuō)的"想"，就是給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)探究的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我價(jià)值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時(shí)也是新時(shí)代的語(yǔ)文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺(tái)。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有策略有計(jì)劃地采取各種教學(xué)手段，有意地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，為學(xué)生開創(chuàng)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生抓起，小學(xué)語(yǔ)文教師還需在今后的工作中不斷探索新方法新途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的素質(zhì)人才。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十
工藝美術(shù)通常是指美化生活用品和生活環(huán)境的造型藝術(shù)，包含的范圍廣，知識(shí)多，它的突出特點(diǎn)是物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造想結(jié)合，以實(shí)用為目的，并具有審美性。藝術(shù)教育的目的在于陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧。思維方式、設(shè)計(jì)意識(shí)的創(chuàng)新在工藝美術(shù)教學(xué)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從以下三方面做起：
一、營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
中國(guó)的工藝美術(shù)歷史悠久，種類多，具有審美性的特征。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師注意克服“課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是聽眾”的舊的教學(xué)模式，注重創(chuàng)造一個(gè)引人入勝、能引發(fā)學(xué)生探索興趣的良好環(huán)境十分重要。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為我們提供了很大的便利，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幻燈、錄音、錄像等教學(xué)手段，加上音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，以鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、悅耳的`聲音營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與和主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如，當(dāng)今刺繡奇葩“雙面繡”，就是充分發(fā)揮刺繡各種針?lè)?、技法的“絕活”，具有極高的審美價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以收集大量的刺繡圖片，制成幻燈片，配以輕快的音樂(lè)，講解刺繡文化的歷史淵源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)感染力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)針?lè)ā⒓记?、圖案的欣賞和探討，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的審美價(jià)值觀。
另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)品制作的實(shí)踐制作并強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新獨(dú)特，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，雕刻是刀銼的藝術(shù)，必須根據(jù)不同的材料，采取不同的運(yùn)刀方式，選用合適的工具，運(yùn)用多樣的刻鏤技巧來(lái)完成雕刻制作。明末魏學(xué)ピ有詳實(shí)記載，在一枚長(zhǎng)而窄的桃核上，當(dāng)時(shí)的藝人王叔遠(yuǎn)，刻上了五個(gè)人、八扇窗，還刻出了一張船篷、一支船槳、一個(gè)火爐、一把壺、一卷書、一副念珠。
二、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維并付諸實(shí)踐。
一個(gè)人的思維決定了行為，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于工藝美術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。創(chuàng)新性思維是一個(gè)相對(duì)的概念，是指創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動(dòng)的總稱。工藝美術(shù)品有著不同的造型特點(diǎn)，各個(gè)國(guó)家每個(gè)時(shí)期的工藝美術(shù)造型也有著不同的風(fēng)格特點(diǎn)，也就使得工藝美術(shù)品呈現(xiàn)不同的格調(diào)和態(tài)勢(shì)。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)不同時(shí)期的工藝造型手法，不同國(guó)家的工藝品造型風(fēng)格及特點(diǎn)有全面的理解和認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)于象征意義的工藝品要用特定的角度和發(fā)散的思維去想象和品味美術(shù)工藝品的沒(méi)之所在。例如，六臂佛，用余料琢出一條約10厘米高的蛟龍從“佛”的右手臂琢出，鎖住了“龍”的脖頸。在這件作品中，作者是從象征的角度構(gòu)思，以六臂佛代表人的力量，蛟龍代表肆虐的洪水，“佛”與“龍”之間構(gòu)成了勝利者與被降服者的關(guān)系，教師要分析講解作品的每一個(gè)細(xì)節(jié)及象征意義，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散創(chuàng)新的思維去想象從這件作品中感受到的“制服洪水”、“人定勝天”的喜悅以及作品把象征意蘊(yùn)與審美的自豪感、勝利感聯(lián)系在一起，感受工藝美術(shù)品的感染力。又例如，民間的許多工藝作品是取材于民間傳說(shuō)或文學(xué)經(jīng)典故事的，如金屬工藝品《麒麟送子》，取材于麒麟送子的民間傳說(shuō)，作者劉禾在一整塊銅片上，經(jīng)過(guò)三十多次鏨燒制成銅盤，銅盤底上飄浮著的祥云烘托著一個(gè)掛著長(zhǎng)命鎖的兒童，他頭戴盔纓，騎坐在麒麟上，猶如在白云上行走，圓墩墩的臉蛋虎虎有生氣，那右手托著如意，左手扶住麒麟角的姿態(tài)矯健而有神采。盤邊鑲著銀藍(lán)色的蝙蝠花邊，寓意著幸福、安寧。在教學(xué)當(dāng)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生作品整體造型的鑒賞，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)生命的想象和對(duì)人類為繁衍、生存而奮斗的哲理的體會(huì)，感受工藝品整體協(xié)調(diào)美的力量。
另外，教師還要注重讓學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維付諸于實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地觀察調(diào)研，開展討論，增強(qiáng)交流等。比如說(shuō)剪紙藝術(shù)，貴州謝志成剪的《雞冠花》就采用了傳統(tǒng)的諧音象征手法，將雞、魚組合在同一畫面內(nèi)，象征“吉慶有余”；北京的工藝品中“絨花”象征“榮華”，惠山泥塑“阿?！报D―一個(gè)小小的笑面泥娃娃――象征幸福，它們都是很受歡迎的民間小工藝品。教師可以充分學(xué)生的積極性，開展剪紙比賽或者親手制作類似的工藝品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注重形式和風(fēng)格的創(chuàng)新。
三、肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新。
在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師肯定學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新。工藝美術(shù)作品的美各有千秋，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)工藝品獨(dú)特的理解要予以肯定，并引導(dǎo)其思維的總結(jié)并應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作，同時(shí)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)的大膽創(chuàng)新，對(duì)其不足之處要合理引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)修改等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)論。
工藝美術(shù)是一門綜合藝術(shù)，集裝飾、繪畫、雕塑為一體，作品兼具材料美、色彩美、造型美的特征。工藝美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要用科學(xué)手段，因材施教，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬慶平，對(duì)工藝美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些思考[j],2009(20);。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十一
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中追求的目標(biāo).創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維中比較高級(jí)的一種思維活動(dòng),它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提出新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題等思維過(guò)程,是創(chuàng)造力的.核心.因此,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),才能使學(xué)生提高創(chuàng)新能力,才能產(chǎn)生創(chuàng)造性人才,才能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展.創(chuàng)新教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容.而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越被數(shù)學(xué)教師所重視.實(shí)踐表明:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是關(guān)鍵,構(gòu)建民主型、探索型的課堂是根本.
作者：梁樹秋作者單位：通化縣東寶中學(xué),吉林通化,134100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)新課改創(chuàng)新能力
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十二
文章闡述了高校實(shí)踐教學(xué)體系建立的思路,論述了建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的.指導(dǎo)思想,分析和指出了高校經(jīng)濟(jì)系實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架,研究和提出了實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施,最后闡明了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義.
作者：袁田利作者單位：淮南聯(lián)合大學(xué),安徽淮南,232052刊名：經(jīng)濟(jì)師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十三
生物教學(xué)的主要目標(biāo)是：獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。而知識(shí)的獲得是能力培養(yǎng)的前提，在教學(xué)中往往是重視知識(shí)的傳授，而忽略了能力的培養(yǎng)，因此，有必要把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一?，F(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺看法：
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，它離不開知識(shí)能力、技術(shù)能力，而知識(shí)能力即學(xué)科內(nèi)知識(shí)的交叉與關(guān)聯(lián)；應(yīng)用能力即人們常說(shuō)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力；除此之外，還包括新思維、新觀念、新方法。而技術(shù)能力即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簿褪莿?chuàng)造性設(shè)計(jì)、驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最難、最關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位、多層次、多角度的立體能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)科特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是無(wú)目的地培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，一定要注意學(xué)科特點(diǎn)。
二、知識(shí)發(fā)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
知識(shí)發(fā)生過(guò)程包括科學(xué)概念的'形成過(guò)程、科學(xué)原理的建立過(guò)程、科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。而教學(xué)過(guò)程恰恰是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的重現(xiàn)。如摩爾根的染色體理論的建立過(guò)程，眾多科學(xué)家對(duì)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，林德曼對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的探索過(guò)程等。知識(shí)發(fā)生過(guò)程最有效的方法是不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)拔。比如我們?cè)谥v水分代謝時(shí)，滲透作用概念的建立是一個(gè)難點(diǎn)，在給學(xué)生演示滲透作用時(shí)，在讓學(xué)生觀察的同時(shí)，讓學(xué)生思考“漏斗液面上升，此時(shí)水分子的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)”，通過(guò)分析、討論，大家一致認(rèn)為此時(shí)水分子既有進(jìn)，又有出，后來(lái)把這一問(wèn)題遷移到質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原兩現(xiàn)象，使學(xué)生真正透徹地理解了什么是滲透作用，并能很好地運(yùn)用這一理論解釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象，并了解這一理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的理論指導(dǎo)意義。
三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，不但重視驗(yàn)證課堂所學(xué)理論，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，解決新問(wèn)題。
如高中生物學(xué)《葉綠體中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)》中，分離葉綠體中色素所用方法為紙層析法。該實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是劃濾液細(xì)線。學(xué)生畫的線條不齊、不細(xì)。針對(duì)這一問(wèn)題，可讓學(xué)生思考能否找到一新的方法取而代之。通過(guò)學(xué)生的積極討論，學(xué)生用粉筆代替濾紙同樣取得了滿意的實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)明確解決任何問(wèn)題，都有很多思路和方法，看你怎樣去實(shí)踐，實(shí)踐出真知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前教學(xué)改革的一重大舉措，也是培養(yǎng)具有新思維、新觀念、高素質(zhì)人才的重要條件之一。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十四
6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》使我們達(dá)成這樣的共識(shí)：課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語(yǔ)言教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
加強(qiáng)學(xué)生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應(yīng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境和氛圍以促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的.需要和情感上的共鳴，從而主動(dòng)地去實(shí)現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“不了解孩子,不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛(ài)好、才能、傾向,就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強(qiáng)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其中，激發(fā)興趣使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀是關(guān)鍵。
五年級(jí)學(xué)生上的第一堂英語(yǔ)課是導(dǎo)言課，一開始，我反復(fù)播放abc。
我知道，我的第一步成功了，他們自覺(jué)選擇了道德教育。
二、設(shè)置語(yǔ)境，讓學(xué)生成為道德的實(shí)踐者。
[1][2][3]。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十五
江澤民同志增指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培育創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！狈浅Ｃ黠@，講話的基本精神給教育教學(xué)改革提出了明確的目標(biāo)——培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的學(xué)生。創(chuàng)新，主要是看教師和學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、特別是思維過(guò)程是否表現(xiàn)出創(chuàng)新性，即思維是否具有自主性、獨(dú)特性、新穎性和完善性，以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是否能在教師的引導(dǎo)下自主地探索學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的資源和信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
本人從事信息技術(shù)教學(xué)多年，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。下面，談?wù)勎以谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)才有源動(dòng)力。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。在教學(xué)過(guò)程中，我跟學(xué)生講，21世紀(jì)的青年必需掌握的三門技能中，信息技術(shù)排在第一。在社會(huì)的需求下，信息技術(shù)具有廣闊前景，進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域乃至家庭，這深深地吸引了學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種社會(huì)效應(yīng)引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講word時(shí)，我先示范在word中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)字時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個(gè)過(guò)程中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生舉一返三的能力。
在以前的信息技術(shù)教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí),使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時(shí)期，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，這對(duì)我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有非常重要的借鑒意義。教學(xué)中，我積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
發(fā)散思維是在解題中尋找解決問(wèn)題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過(guò)歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。
例如，我在教學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)解題時(shí)，讓學(xué)生如何制作出一個(gè)任意的三角形，以及在運(yùn)動(dòng)的任意三角形中來(lái)理解三角形的概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要思考用幾種方法來(lái)畫三角形，是畫出三個(gè)點(diǎn)，然后再連線，或是連續(xù)畫三條線段，讓它們首尾相連，如何讓三角形運(yùn)動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己從中理解三角形的定義。這種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一返三，提高了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力和解題能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題上，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“要學(xué)”，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，極積加以組織和引導(dǎo)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十六
麟游縣青少年校外活動(dòng)中心陜西寶雞721500。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向，是人對(duì)外界環(huán)境一定的現(xiàn)象與事物在認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中產(chǎn)生的。因此，興趣不能離開具體的對(duì)象，在體育教學(xué)中培養(yǎng)從事體育活動(dòng)者的興趣、愛(ài)好，選擇與確定體育活動(dòng)內(nèi)容就十分重要。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好，對(duì)該活動(dòng)沒(méi)有愛(ài)好，也就不可能對(duì)該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對(duì)某種活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，一般來(lái)說(shuō)，也就不可能形成從事該活動(dòng)的習(xí)慣，即使已形成的習(xí)慣，也會(huì)隨著興趣愛(ài)好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對(duì)某一活動(dòng)的興趣的`形成和愛(ài)好的增長(zhǎng)，習(xí)慣性就越強(qiáng)。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。
首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。一節(jié)課的導(dǎo)入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上我都用不同的游戲方法來(lái)吸引學(xué)生從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時(shí)，讓學(xué)生模擬籃球被拍時(shí)上下動(dòng)作狀態(tài)，學(xué)生隨著教師的手勢(shì)反復(fù)做動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作。
其次，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，用提問(wèn)等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神。如：在上“爬行動(dòng)作”時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿小動(dòng)物的神態(tài)去移動(dòng).比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時(shí)設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生爬上爬下或從障礙物的中間通過(guò)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又激發(fā)了他們的進(jìn)取精神。
再次，在課堂教學(xué)中要采用多啟發(fā)，多直觀，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式、座談式、游戲式的教學(xué)組織形式，使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上、活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在教授肩肘倒立時(shí)我根據(jù)學(xué)生情況分為幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)為核心，各組廣泛交流，教師有效指導(dǎo)等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、合作、選擇。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴(kuò)展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學(xué)過(guò)程中，我利用自制教具：通過(guò)展示三角形于平形四邊形的穩(wěn)定性和牢固性的力學(xué)對(duì)比向?qū)W生展示肩肘倒立的動(dòng)作要領(lǐng)。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生采用小組合作形式，運(yùn)用自評(píng)、他評(píng)的手段和相互學(xué)習(xí)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：第一種方法是讓學(xué)生運(yùn)用自制木尺測(cè)量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度進(jìn)行對(duì)比，差數(shù)越小代表動(dòng)作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學(xué)生自由選擇，用腳尖頂球，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，頂?shù)綖槌晒?。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測(cè)量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進(jìn)行對(duì)比，數(shù)值越小說(shuō)明動(dòng)作成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到成功教學(xué)。
2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。把重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識(shí)，讓全體學(xué)生積極地主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生多種能力。要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動(dòng)的主人。
因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合，使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：我在教授學(xué)生單、雙腳向不同方向跳時(shí)，學(xué)生利用我自制的教具經(jīng)過(guò)我創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生自己思考，想動(dòng)作并講解示范，來(lái)發(fā)揮學(xué)生主體性，更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。過(guò)去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，總是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考什么，練什么。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學(xué)，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)和講、練、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生做動(dòng)作比較困難，以往教師先講解內(nèi)容，然后做示范最后再練習(xí)。我采用啟發(fā)式與誘導(dǎo)相結(jié)合的辦法，給學(xué)生思考和自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，學(xué)生們各顯身手，各種姿勢(shì)和手段都運(yùn)用上來(lái)。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)效果很好。因此教學(xué)組織多樣化，充分利用教學(xué)場(chǎng)地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)。例如：在教“跳模板”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3創(chuàng)設(shè)情景，采用啟發(fā)式教學(xué)。
“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面：以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛(ài)好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。
4利用競(jìng)賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
競(jìng)賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意競(jìng)賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說(shuō)進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競(jìng)賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。
5讓學(xué)生在實(shí)踐中得到成功的體驗(yàn)。
人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。
綜上所述，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。為此在教學(xué)中利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，塑造創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)，這樣才能培育和造就出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大批創(chuàng)新型人才。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十七
當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。他們希望政治課老師能真正從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、民主政治建設(shè)、國(guó)際形勢(shì)的變化等重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給他們以信服的解答，希望通過(guò)政治課學(xué)習(xí)提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。這就要求我們政治課的課堂教學(xué)改革，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)。這樣，政治課教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。
如果說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)中確定目標(biāo)和內(nèi)容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學(xué)什么”的話，那么，選擇合理例題的教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)解決的'就是“怎樣教和怎樣學(xué)”的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)途徑的就是教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，即給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。
教師放開讓大家爭(zhēng)論各抒己見，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，教師將學(xué)生作出的各種解答方案讓全班同學(xué)評(píng)議、爭(zhēng)辯，最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見解時(shí)，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些創(chuàng)新機(jī)遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、能動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。
[1][2][3]。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十八
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)化程度和個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)交往能力等將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視，時(shí)代將越來(lái)越呼喚具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為中學(xué)生物教師，我們就應(yīng)該充分利用生物課堂教學(xué)這塊主陣地，去挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力和喚醒尚未被開發(fā)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。那么，在中學(xué)生物教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？本文就中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一些探討。
一、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)
上面還接著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識(shí)并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。
二、重視基礎(chǔ)，開拓認(rèn)知領(lǐng)域
興趣是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性能力的入門，但不等于說(shuō)有了興趣就有了創(chuàng)造性能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。法國(guó)科學(xué)家巴斯德說(shuō)過(guò)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利?！币舱f(shuō)明了知識(shí)的廣博性和創(chuàng)新思維的頓悟性之間的必然聯(lián)系。開拓知識(shí)面，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，必須建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。如：動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞；細(xì)胞核中有遺傳物質(zhì)；遺傳物質(zhì)中對(duì)生物性狀起決定作用的最小單位是基因；只有遺傳物質(zhì)改變所引起的生物變異才能遺傳給后代。如果學(xué)生連這些基礎(chǔ)知識(shí)都不懂得，那么根本就不可能了解現(xiàn)在生物科學(xué)中的“克隆”，“人類基因組計(jì)劃”，“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等前沿科學(xué)，也就根本談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中課內(nèi)講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)技能，例如善于閱讀，善于分析，善于觀察，善于討論，善于檢索等等，這樣才能騰出更多的時(shí)間到課外去攝取知識(shí)，到知識(shí)的海洋中去采摘寶珠。
三、主體參與，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)的生物教學(xué)是老師依綱靠本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分?jǐn)?shù)和答案為
重，忽視對(duì)新知識(shí)的探索，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
初中學(xué)生天真、好動(dòng)，樂(lè)于接受新鮮事物，具有發(fā)明創(chuàng)造的潛能。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須抓住課堂教學(xué)的主渠道，開展創(chuàng)造性教學(xué)。教師在教學(xué)中，要注意挖掘教材內(nèi)容中所含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知；讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展；讓學(xué)生增加人際交往，學(xué)會(huì)合作；讓學(xué)生完善人格培養(yǎng)，學(xué)會(huì)生存。例如：在學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體的幾種主要組織時(shí)，通過(guò)設(shè)疑，先激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲：人體的器官由四種組織構(gòu)成，植物體的器官是由哪些組織構(gòu)成呢？而后，不要依據(jù)課本上現(xiàn)成的圖片依次向?qū)W生介紹幾種組織，而可以給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)番茄和一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)組員間的相互配合對(duì)番茄的表皮、果肉、筋絡(luò)等結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀察；同時(shí)結(jié)合對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)和組員間的討論，自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)構(gòu)成植物體的保護(hù)、輸導(dǎo)、營(yíng)養(yǎng)和分生組織。當(dāng)時(shí)通過(guò)課堂上的匯報(bào)交流，可以看出學(xué)生們都很好的掌握了有關(guān)這幾種組織的知識(shí)。有的學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡，又提出了一些自己所聯(lián)想到的問(wèn)題，如“構(gòu)成植物體的組織除了課本中介紹的這四種以外還有嗎？”，“成熟的番茄中有分生組織嗎？如果有的話，在哪里呢？”對(duì)于這些問(wèn)題教師可以不必急于去解答，而把這些問(wèn)題順勢(shì)拋給全班同學(xué)，引起大家的深入思考，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這些問(wèn)題的見解，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，學(xué)生們各抒己見，教師則在必要的時(shí)侯做適當(dāng)補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教材內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，在教師的引導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、合作以及探究，“參與”到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。
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試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇十九
創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新人才是當(dāng)今教學(xué)研究的重要課題，筆者就當(dāng)今計(jì)算機(jī)教育，談?wù)勅绾卧谟?jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)新教育的前提。
在教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都應(yīng)得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，由于每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長(zhǎng)的方向轉(zhuǎn)化和深化。
營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己急診要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交*滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
三、激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
(一)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。
學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。
1、目標(biāo)激學(xué)：目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)實(shí)際確立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。于是我采用遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)相結(jié)合的方法：遠(yuǎn)景，告訴學(xué)生社會(huì)的變革，計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性。近景，上課伊始，展示目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。
2、競(jìng)賽激學(xué)：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂(lè)意參加，因此，對(duì)于五筆字型練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織一次漢字錄入競(jìng)賽，利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，人人上機(jī)，看誰(shuí)的速度快，這樣一來(lái)，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。
(二)、靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。
計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。
在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣?？傊?，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個(gè)性長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。
試論在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力（精選20篇）篇二十
在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，創(chuàng)新能力不僅是民族進(jìn)步的靈魂，還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心和關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但是嚴(yán)格意義上來(lái)講，也是創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，如果沒(méi)有創(chuàng)新能力，那么就不會(huì)有今日人類的文明，有可能仍然過(guò)著原始人的生活；如果愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生等人沒(méi)有創(chuàng)新能力，那么他們就不會(huì)取得巨大的成就和收獲；如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新能力，那么其就是一個(gè)庸才，不能為社會(huì)的發(fā)展做任何貢獻(xiàn)；而如果一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新人才，那么整個(gè)民族都會(huì)處于落后的狀態(tài)。由此可見，創(chuàng)新能力無(wú)論是對(duì)人類文明的創(chuàng)新，還是一個(gè)民族的未來(lái)發(fā)展，都具有非常重要的意義和作用。在各大高校體育教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重視程度，可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，讓自身知識(shí)不斷的激增，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，提升自身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)社會(huì)良好發(fā)展［1］。
2．高校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。
2．1缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視。
在很多高校的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升，而忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常情況下，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)比較關(guān)注，很少的教師才會(huì)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在這種環(huán)境之下，學(xué)生很難主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，更不會(huì)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，影響了教學(xué)效果提升的同時(shí)，也制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展［2］。此外，教師缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視程度，也會(huì)很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)體育沒(méi)有任何意義和好處，從而不再積極的學(xué)習(xí)體育，不利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2．2體育教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化。
在社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此，各大高校作為人才輸送的重要基地，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和進(jìn)步。但是，現(xiàn)階段，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和制約，教師在教學(xué)中只注重對(duì)做學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，缺乏了獨(dú)立創(chuàng)新的能力，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力逐漸的被限制，無(wú)法主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升［3］。此外，在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法和模式也比較單一，經(jīng)常采用“填鴨式”、“灌輸式”等方式，讓體育教學(xué)課堂的氣氛過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，不會(huì)積極的探索體育中所蘊(yùn)含的奧妙，不僅不能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，還會(huì)制約對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．3缺乏完善的體育教學(xué)設(shè)施。
對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備是確保教學(xué)工作質(zhì)量和水平提升的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵。但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)各大高校體育教學(xué)的水平來(lái)看，很多高校在發(fā)展過(guò)程中，由于缺乏對(duì)體育設(shè)施的資金投入，使得在實(shí)際的體育過(guò)程中，體育場(chǎng)地以及體育設(shè)備不夠健全，甚至有高校體育設(shè)備過(guò)于陳舊，無(wú)法進(jìn)行使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通常只能通過(guò)教師的理論知識(shí)傳授來(lái)了解一些動(dòng)作的技巧，學(xué)生無(wú)法得到實(shí)際的訓(xùn)練以及實(shí)踐活動(dòng)，很難全面掌握教師教授的體育知識(shí)，這樣不僅影響了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，也嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。此外，很多高校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，也缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是在一味地復(fù)制和模仿教師教授的知識(shí)和技能，不能夠主動(dòng)的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，從而導(dǎo)致自身創(chuàng)新能力的一直無(wú)法得到提升［4］。
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