走進閱讀的世界初中范文（22篇）

一篇優秀的作文，不僅要有邏輯性，還要能夠在語言上給人帶來美的享受。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇一

一首“人比黃花瘦”的李清照，讓她眾所周知。從此，她成了“婉約”的代名詞。

“婉約”，多表現男女之間的柔情。有婉轉纏綿，委婉柔膩，音律和諧溫婉，表達含蓄蘊藉的感覺，具有柔婉之美。

不管是“一聲梧葉一聲秋，一點八角一點愁，三更歸夢三更后”，還是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”；不管是“感月吟風多少事，如今老去無成”，還是“物是人非事事休，欲語淚先流”。每一句詞中，都有著那“婉約”之美。但時我們銘記在心中的，是那一首《醉花陰》。

《醉花陰》，全文的“婉約”，流露在每一個字中間。這首詞，永遠銘刻在每一個人的心中。如果，她并不是真心，真意，真情的思念遠方的丈夫，恐怕，沒有人記住她的這首詞。

“婉約”——柔似水，情似綿。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇二

有次，同桌問我，“聊天”的“聊”字怎么寫?我呆了。

我同捉是個名副其實的“網民”。他，什么事都要用電腦去做。老師讓寫的作文或日記，他總是先寫到電腦上，然后再打印出來。任何作業都是如此。

周末，同桌從來不出來和同學們一起玩，大家可想而知他在家做什么?當然是上網啦!

我問同桌：“為什么許多日常用字你都不記得了?我也沒聽說你有健忘癥啊?”

“呵呵，記得那么多字有什么用呢?在電腦上，只需一敲鍵盤，什么字都出來了。再說了，現在都是信息時代了，什么事情都是離不開電腦的。再看看你的字，寫那么工整干嗎?還很浪費時間，我們只需在電腦上選擇字體。想寫多漂亮的字，就能寫多漂亮的字。”

中國漢字竟落得這步田地，真是恐怖啊!

一個國家的文字象征著整個國家，漢字是中華民族自古流傳至今的文字，我們要讓它流傳下去。所以，作為中學生的我們，應該保護它!

不僅僅是中國文字遭受如此“蹂躪”，更多的世界文化，也在接受著挑戰!

請各國人民重視起這處“微小”的侵害民族文化之處!

我家跨上了信息高速公路。

通過學習了《我家跨上信息高速公路》這篇課文，使我懂得了在世界上除了計算器聰明外，人的大腦也是聰明的。但是，有一樣東西。它的外形酷似電視機的新鮮玩意兒，它到底是什么呢?如果玩過在種玩意的同學我想你們一定知道，那就是——電子計算機，也叫做電腦。它的頭腦比人類的大腦聰明幾百倍甚至幾萬倍呢!

在網絡世界里可以查看股票行情，把股票的漲跌的情況一一詳細的告訴你還可以觀看走勢圖呢!還可以學習許多知識，比如在網上學習成語，點一下成語故事目錄選擇表，一條一條的成語便會出現再你眼前，你任意點一條成語電腦就會自動顯示出一篇文章與精美的圖片，如果你看起太費勁就將鼠標移到成語的`最右下角的播放鍵，點一下就會聽見電腦在自動讀這篇成語故事呢!這一下子我覺得電腦真是一個大天才。退出這個程序，如果你把這些成語牢記在心，還可以點擊成語考試，在里面有成語填充考試、解釋成語等。在互聯網里還可以查看每天的新聞，這里面的新聞比報刊、電視的速度快得多，凌晨就可以把早晨的新聞告訴你。同學們我想你們一定寫過信，在你寫信寄給某個地方的某某人時，收信人一定覺得時間很長才能收到，如果是重大的事情就會造成不堪設想的后果。可是在網上發電子郵件就非常輕松了，寫好的信在點發送鍵幾秒鐘就可以發送到收信人的手里。

我踏上了信息的高速路。

嗨!朋友，你上過網嗎?告訴你，我上網可是個“老手”了，自從兩年前，爸爸帶我踏上這條信息的高速路，我就像穿上了魔力“紅舞鞋”，再也下不來了。

我第一次上網，還是我上二年級的時候。那天，秦老師讓我們試試在“網絡資源環境下自主學習”，多上網查與課文內容有關的資料。我回到家，問爸爸：怎樣上網查‘白求恩’的資料呢?。爸爸笑著打開電腦，給我講電腦網絡的知識，他說：“互聯網就像一個巨大的蜘蛛網，它可以把全世界所有的人們聯系在一起，大大縮短了人們間的距離。使用互聯網既快捷，又方便、便宜。人們可以通過網絡進行交流、談心、學習，查找自己所需要的資料，還可以在網上購物等等，總之網絡上的內容包羅萬象。”聽了爸爸的一番話，我躍躍欲試。

打開電腦，爸爸點擊internetexplorer，新浪網的首頁就映如我的眼簾。爸爸輔導我在查找欄里輸入了“白求恩”，點擊“搜索”，不一會兒，就出來了很多有關白求恩的資料，我仔細閱讀了這些資料，了解了很多課文中沒有的內容。最后我選擇了《紀念白求恩》這篇文章，閱讀后，我把它打印了出來。第二天上課時，我再次讀著這篇文章，就對白求恩大夫更加了解。我把查的資料交給秦老師，秦老師表揚了我。

從此，我喜歡上了上網，常常上網查資料，看新聞。有一次，我在網上看見了毛主席寫的《卜算子?詠梅》這首詩，我讀著詩句，仿佛看見了那傲雪怒放的梅花。正巧，第二天老師布置我們寫一篇借物喻理的作文，我一下子就想到了梅花，我以梅花為題目，寫了一篇作文。在文中，我引用了這首詩“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”秦老師用波浪線把它劃出來，在旁邊批了一個“好”，我心里別提有多高興了。

現在，互聯網已溶入到了我的日常生活中，我的學習已經離不開電腦網絡了。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇三

書，猶如一縷春風，拂去我心頭的惆悵;書，猶如一場春雨，滋潤我干涸的心田;書，猶如一束陽光，驅散我心靈的陰霾。

走進書的世界，我就像走進了一個個先哲智慧的內心，在萬千世界里找到心靈的慰藉。走進書的世界，我會為朱自清《春》的優美而陶醉其中。我似乎看到搖曳在風中的朵朵鮮花爭奇斗艷，紅的、黃的、紫的交相輝映，星星點點地遍布在山坡上、田野里。梨花那白皙的皮膚，桃花那紅樸樸的面龐，像剛出生的嬰兒一樣稚嫩，草兒也吐露出新芽，也伸出了小巧的腦袋四處張望著，打量著。放眼望去，一塊偌大的綠色的地毯，毛茸茸、嫩生生、水靈靈的，我不禁會在草地上打兩個滾，翻幾個跟頭，賽幾趟跑。伴著微風中花草的清香，我不禁翩翩起舞，頓時覺得像天使一般快樂無比。

走進書的世界，我感受到了菊花的隱逸，以及如菊花一樣的陶淵明的內心世界;走進書的世界，我感受到了蓮花的高潔，以及如蓮花一樣的周敦頤的高尚品格;走進書的世界，我明白了所謂的君子文化：窮則獨善其身，達則兼濟天下。

書——我的好朋友，與你相伴，我的生活變得更加充實，我的'心中多了一份快樂，少了一份憂愁。在以后的人生道路上，我還要日日與你相伴，永遠不離不棄！

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇四

談起金庸的武俠小說，也許可以這樣說：凡是有華人的地方，就有金庸的武俠小說；凡是有炎黃子孫之處，就有蕩氣回腸的磅礴豪邁。這足見其武俠小說所得成就之高，影響之大！也許我這么說會遭到那些思想頑固、落后者的強烈反對與鄙視，但我仍然堅持我的立場——作為一名華夏子孫，不可不讀金庸之武俠小說（這么說也許有些太過分了，但請原諒我的執著吧）！既然如此，那么金庸的武俠小說到底有何可讀價值？在這里，我就以我最鐘愛的射雕三部曲為例，闡述我個人對其理解及內心感受。

金庸的武俠小說內容豐富龐大，結構性強，可以說在眾多武俠小說中獨樹一幟。這方面首推其經典之作——射雕三部曲，也即是《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》、《倚天屠龍記》。這三部小說在構造上具有很強的創造性。這主要體現在其內容及情節上。這三部小說中的內容可謂包羅萬象，極其廣泛。譬如，書中曾多次涉及到《周易》、《道德經》、若干古詩詞、各類奇門遁甲、文化地名及宗教知識等糅雜為一體，大大開拓了小說之視野，這實可謂當做百科全書來讀亦不為過。其次，小說的情節安排懸念性極強，達到一種既在情理之中又在意料之外的意味。何也？如郭靖與黃蓉的巧遇及經歷，楊過與小龍女的`坎坷遭遇，張無忌與趙敏、周芷若、小昭及殷離之間的情感糾紛。這一切無不扣人心弦，令人欲罷不能。而這一切雖看似偶然，其實非然，是必然，是情節的需要（這主要由人物的性格所決定的）。我們在感嘆他們命運的同時，卻也不禁意味猶遠。而能在這樣巨大、復雜的鴻著中做到如此，非有超凡之想象及高超的文字駕馭功底不足以如此。我想，這也許是射雕三部曲偉大處之一吧。

金庸武俠小說的另一大特色便是人物塑造極其生動，栩栩如生。我相信，每一個看過射雕三部曲的人，無不對里面的人物產生極深刻的印象，乃至欲忘不能。可以這樣來形容里面的人物：俠肝義膽，鐵骨柔情。試想，郭靖、楊過、張無忌。他們哪一個不是俠肝義膽，為大義而不惜舍身？再如黃蓉、小龍女、趙敏。她們哪一個不是柔情鐵骨，貞情可烈？在她們身上，我們看到的是俠義的仁士，柔情的貞女。這就是小說中最令人向往的世界。而這，也無疑是對現實的一大譏諷！要知道，在現實中，追名逐利者何其多！而在這里，我們看到的不是那些欺世盜名之輩，而是一群淡泊名利、仁義貞潔的江湖兒女。在他們身上，閃耀著人性的光輝，初中二年級作文《走進金庸的世界！作文1600字》。這也正是這三部小說中最成功的一筆。其次，就是人物的選擇與搭配簡直是天造地和，巧妙至極。何以見得？如黃蓉的聰明機靈與郭靖的愚拙忠厚、楊過的謹慎機智與小龍女的單純、趙敏的精明強干與張無忌的老實厚道，這都形成了一種巧拙互補之勢，達到完美的結合，從而使人物的形象更加有血有肉，簡直躍然紙上！這也可見作者的匠心獨運之精。

歷史性也是金庸作品的另一大特色，同時也是貫穿全書的重要線索。在金庸的小說中，基本都是以歷史為背景的。例如在《射雕英雄傳》中，是以宋、金、元為時代背景，在《神雕俠侶》中則以宋、元交戰來展開（主要以后半部分為主），在《倚天屠龍記》中則是以元末農民起義為框架。這在其他武俠小說中是較少見的。而以歷史為背景，不僅可以使視界擴大，而且在很大程度上推動了情節的發展，也使得故事蒙上一層神秘的色彩。此外，使用歷史為背景，亦可增強其可信度（金庸的小說背景大都以真實歷史為主，這點可以考證）及趣味性，且可使情節充滿一種古樸之氣，令人仿佛有種穿越時空之感。不管你信與否，金庸的小說確實可當成一部歷史卷來讀。就我個人來說吧，一些歷史知識的確來源于其武俠小說，這也算是一種收獲吧。在這里，請允許我這樣說，能真正看透金庸小說的人，其思想境界可能要比一般人高些（當然，我除外，因為我還沒有達到那種境界）。這也許正如培根所言：“讀史使人明智。”但即使沒有很明智，也相對于別人來講更有獨到的見解吧？我想，這就是一個能真正看透金庸小說的讀者欣慰的收獲吧！

好了，談了這么久，該說說其意境了。很多人都認為，武俠小說低級庸俗，果真如此嗎？其實不盡然，這種說法未免有點以篇概全了。金庸的小說最大區別于其它武俠小說便是其思想意境高。確實得承認，某些武俠小說的確較粗俗，可是在金庸的小說中卻完全感覺不到低俗之風。相反，你卻能感覺到一股清新。盡管書中離不開男女情愛，離不開刀光劍影，但那種情感不是庸俗的花前月下、風花雪月，那種刀光劍影也非酒肉之徒的無事生非。何以這樣說呢？我們知道，郭靖與黃蓉的真摯情感、楊過與小龍女的相濡以沫、張無忌與趙敏的纏綿情意，這些都是美好的，是不摻雜任何灰塵的，是如此高潔！因而只能說，那種情感是美好而清純的人間真情，那種刀光劍影是為了行俠仗義，書寫人間正義！這也正是小說中所要弘揚的可貴的美好真情和俠義精神。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇五

盲人足球和我們平時用的足球完全不一樣，塑料的外殼里裝著四個鈴鐺，好讓盲人朋友們“聽”到足球運動的軌跡。我們戴上眼罩，眼前頓時一片漆黑，只能依靠聽覺辨別足球的方向。這可太不容易了，連著試了幾次，當對方把球拋過來的時候，我們雖然聽到了“叮鈴鈴”的聲音，卻不知道球在什么位置，更把握不住接球的時機，只是憑著想象去接球，結果可想而知——沒有一次接住球。

隨后，我們又去體驗了寫盲文。盲文紙較一般紙厚一些，覆蓋在有許多小孔的底板上。盲文的筆也很特別，像一枚放大若干倍的圖釘。一位盲人姐姐給我們做了示范——用筆在紙上戳了各式各樣的圓點圖案，表示一個個拼音，它們組成了盲文。盲人學生們就是摸著這些圓點“讀書”的。我也學著大姐姐的樣子閉著雙眼戳了一些圓點圖案，可是完全弄不懂含義。

帶著對盲人朋友的欽佩和祝福，我們依依不舍地離開了這所學校。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇六

嗨！大家好，我是某某家的陽臺叫“瞇瞇”，現在帶你們走進個不一樣的四季吧！

春天，百花盛開。雖然，我的上面是黑漆漆的，但是嗅覺與聽覺告訴我這是個美麗的世界。聞，一股淡淡的花香向我猛撲過來，還有小草發出的清香；聽，小蜜蜂撲哧的聲音是那樣美妙，蚯蚓工作時流下汗珠的聲音是那樣響亮。嗅覺與聽覺所要告訴我的全都交織在一起，仿佛凌空展開了一副美麗的，五彩繽紛的畫卷。紅的花，綠的草，別有一番生氣；小蜜蜂、蚯蚓勤勞的.身影是那樣讓人敬佩。噢！還有花蝴蝶的舞姿和鳥兒動人的歌唱，成了春天最閃亮的一道風景。

秋天，我披上了樹葉依然能聆聽到樹葉的交響曲。沙、沙、沙，葉子為我奏曲了。風婆婆也來助興，她成了指揮家。一片葉子時而上，另一片葉子時而下，左右左右那樣有規律。別的葉子配合的齊鳴聲，一聲又一聲。有對秋天的懷念，有對生命的留念，有對家人的不舍，有對冬日的期待，又是一陣風，下樹葉雨了。“樂團”逐漸擴大，最后那歌聲直上云霄。

這就是陽臺身上的一個四季，一個別樣的四季，怎么樣？

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇七

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。一切都是那么新鮮，那么生機。

那同學生動的描述作文，同學們也津津有味地聽著……。

＂走進微小世界＂帶著我們的好奇心走向了它，走近了它……。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇八

詩圣杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我喜歡讀書，讀書是我的愛好，是我的快樂。前幾天，爸爸帶給我一本書《我要做好孩子》，我讀著讀著，很快就進入了這本書的世界，書中的內容深深吸引了我。

金鈴表面上嘻嘻哈哈，其實內心也希望得到老師家長和同學們的理解。她一直努力要做一個老師家長心目中的好孩子。

讀完這本書，它雖然跟平常生活沒什么兩樣兒，但卻表現出世界上所有孩子心中的想法和理念。我們也要像金鈴一樣，努力學習，做一個全面發展的好學生、好孩子。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇九

站在樹下，讓陽光投影在手上，形成一個個園亮的小光斑，在風的拂動下，跳動著，仿佛一個個生靈，擁有活力的生命。

夏日的陽光嗅上去總有一種甜甜的味道，很熟悉，很親切，彌漫在空中的還有童年的回憶。

印象里小時候的快樂是留在姥姥家的。

一到暑假便沖向姥姥家，整天跟在年齡稍大的孩子后頭，捉魚捉蝦捉蟹，在泥里怕呀滾呀的。每每到傍晚才依依不舍地拖著疲憊踏著夕陽回家。然后從家里搬出一條小凳子坐在院子里，受托下巴送太陽回家并跟它說明天見。

去了小河邊，找到了那塊大大的石頭，坐了上去，脫下鞋子，用腳趾撥動著水花兒，看著亮亮的波紋悠閑地一圈圈向外散去，心里泛起陣陣愜意。

路過了草地，童年的球場。

抱著足球找些好朋友天天放學了往那兒跑盯著足球追跑，帥的鼻青臉腫那是常事了。新的白球鞋一會兒就沾滿了泥，回家后老師被媽媽責怪，說我是個瘋丫頭。

可那藍天下的快樂，望著飛翔的小鳥，呼喊著夢想的記憶依然美麗，依然年輕。

可這一切都被沉重的卷子壓在了課桌下，遮掩在曾經的歲月中了——這是后來的事情。

回家了，來到書桌旁坐下。看著陽光透過窗子，灑在桌面上，仿佛在寫些什么。是啊，初三一來幾乎在這書桌前度過了每個晴朗的日子。一張張試卷掩蓋了那童話泛黃的記憶留影，心里空空的，像是少了什么。直到察覺還有這束陽光一直陪著我，心里也明亮了許多，我可以在這兒閱讀陽光，閱讀快樂。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十

我們青少年的成長離不開書，閱讀讓我領悟到了人世間的真諦，每當我迷惑、彷徨時，書猶如一支亮的火炬，指引我前進的方向，為我排憂解難，增強我的勇氣和自信心。

還記得當代作家趙麗宏說過：“一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’。”在這里我為我不是“野蠻人”而感到自豪。因為我不是一個只是有知識而沒有素養的野蠻人。晚霞隱去，但隔壁的鄰居總能望見陽臺上一個四處“竄”動的身影，那時的我還陶冶在書香里呢！任庭前花開花落，閱讀中的世界卻始終如一的精彩。

我每到圖書館就是飛奔到圖書室看書，一頁、兩頁、三頁……我如一匹饑餓的瘦狼，在貪婪地尋求著食物。但奇怪的是：我這頭狼永遠沒有溫飽的時候，離開時，我還依依不舍呢！

還記得在我小學三年級讀《簡·愛》的時候，那時的我雖然還年幼無知，但看到簡的生活的那樣凄慘后，我不由地難過了好幾天。當看到最后，我為善良的簡有了體面的生活而感到分外高興。

我讀書時甚至都進入到了畫面。我為《賣火柴的小女孩》中的小女孩做過祈禱；為狼牙山五壯士流過眼淚；對諸葛亮的雄才大略欽佩不已。誰能說我不是與書心靈相通了呢？除此之外，每當我讀到“紅了櫻桃，綠了芭蕉”我面前就展現出煙雨江南的水霧紛紜；讀著《瓦爾登湖》時，總含著熱淚振臂高呼……閱讀停留了時間，連接了空間，最重要的是聯系了作者與我的雙眼、心靈。

雖然我沒有魯迅嚼辣椒的精神，更沒有頭懸梁錐刺股那么艱難的閱讀精神，但我也同樣會向他們一樣吃苦耐勞、鍥而不舍。

知識就像蒼穹一樣浩瀚。俗話說聚沙成塔，我們只有通過閱讀才能飛向更高更遠的地方！

如果閱讀是一片浩瀚的海洋，我就是一條美人魚，在書的海洋里遨游；如果書是一片碧綠的草原，我就是一只可愛的小兔，在書的草原上奔跑；如果書是一片蔚藍的天空，我就是一只幸福的小鳥，在書的天空中飛翔。通過閱讀，我認識到了森林的奇妙，看見了海洋的美麗，明白了天空的秘密。

文檔為doc格式。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十一

有人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍是我們人生中必不可少的一部分。它就像是清晨一縷溫暖的陽光，照進我們心底，使我們感到快樂。而《西游記》就像是那縷陽光，溫暖了我的心。

吳承恩，一個出生于破落的書香世家的作家。他從小聰明好學，博覽群書，特別喜歡民間文學，他曾多次參加科舉考試，也當過兩任小官，卻一直很不順利。《西游記》就是他晚年回到故鄉隱居時寫的。

西游記》的主要內容是唐僧師徒四人西天取經，歷經九九八十一難才修得正果。作者想象豐富，妙筆生花，許許多多戰勝妖魔鬼怪的故事給讀者留下了非常深刻的印象。這其中爭斗的雙方各有各的法寶和高招，打起來很像一場運用了許多高科技的現代戰爭。不說別的，孫悟空的金箍棒夠厲害的了吧，但那青牛怪卻有一個銀色的，泛著白光，甚至顯得有些陰森恐怖的“金剛琢”，竟能毫不費力地就把孫悟空的金箍棒一股腦兒套了去，使孫悟空不得不另想辦法。“三打白骨精”，不得不承認，這是一個家喻戶曉且十分經典、耐人尋味的故事。白骨精變換花樣化裝為好人，而唐僧卻不知好歹的一味大發慈悲，只有孫悟空始終保持著清醒的頭腦，與白骨精斗爭到底，最終取得了徹底的勝利。

西游記》有著無比豐富的藝術想象力，人物有廣闊的活動空間，可以無拘無束地施展起超乎常人的本領，書中的一個個故事情節既精彩又復雜，好玩兒的事情多到幾天幾夜也說不完，可以說是層出不窮，但又無一重復，令人愛不釋手。

在吳承恩筆下，取經一事的宗教意義已經大大淡化，僅僅具有象征意義。《西游記》這本書重在對我們的啟示：為了實現某一崇高的目的，我們必須艱苦奮斗，長期堅持，勇敢的戰勝一切敵人!

堅持讀書吧，書將會是我們一生的伴侶!

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十二

在書的世界里，我如魚得水。

————題記。

閱讀，讓我感受到了人性的美麗;閱讀，讓我學會了如何面對生活;閱讀，讓我欣然遨游于夢的海洋。

書，猶如一位導師，帶我穿越時空，去感受先哲們充滿坎坷，又生趣盎然的生活;書，好似一位智者，帶我穿越心靈的薄膜，去了解當時社會的繁華思想;書，又似一位演講家，激勵我在知識的海洋了不斷前進。

如果說，理想是一座莊嚴的城堡，那么，書籍就是那牢固的地基;如果說理想是一棵蒼茂的大樹，那么書籍，就是那深托的樹根;如果說理想是一只飛翔的海鷗，那么書籍，就是那扇動的翅膀。沒有書籍，理想的大門將難以開啟。

我喜愛讀書。在書中，我學會了像海倫凱勒那樣堅強不屈，對生活充滿希望;在書中，我學會了像文天祥一樣對國家赤膽忠心和奉獻生命的堅強意志;在書中，我學會了像《綠野仙蹤》里的羅茜一樣具有頑強的精神，和戰勝重重困難的勇氣;在書中，我與李白共享“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的快樂;在書中，我感受杜甫“會當臨絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志;在書中，我與王維一起欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”的美麗景色。在書中，我有稚氣未脫的孩童逐步走向成熟，讓我不再孤獨，不再悲傷，不再彷徨。

書的世界絢麗多彩，花香四溢，美不勝收。我在書中領略了諸葛亮的智慧，張飛，關于的忠勇，曹操的雄才大略和豪情壯志。書籍，帶給我的不止是知識，更是快樂，我愿在安靜的夜晚，開一盞小燈，在書中暢游。

一同走進書的世界，在知識的海洋里翱翔吧，你會收獲許多的。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十三

1、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2取的信息進行加工。

3會問題，認識化學學習的價值。

【教學難點】如何讓學生知道“化學是什么”。

【教學準備】實驗準備。

agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架大試管3支小燒杯。

【課時安排】1課時。

【教學設計】。

一、魔術激趣。

甲：（展示a、b象呢？

甲：[ab液體（agno3溶液）。]。

c、d兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果。

向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]。

（在同學們期待的目光中）。

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的'精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。這些有趣的現象都與化學。

密切相關。（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流。

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競賽。

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

3

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、3、堆積如山的工業有害廢物。

4、工業廢料“紅塵”滾滾。

5、資料“綠色化學”。

6、

六、探究小結。

未來化學將是朝著“綠色化學”的方向發展；同時。

七、課堂整理。

1、

2、

/chinese。

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十四

閱讀是一種可獲得知識，可提高素養的方式。在書店里看書到天黑了都全然不知。這是書店里以前常見的事，然而現在一種新的閱讀方式——淺閱讀，正迅速流行起來。

常見的閱讀方式用時長、用心專，不妨稱之為深閱讀。

那些經典的著作需要我們用心認真的深閱讀，與作者進行心靈的交流，品講其中的快樂。不深閱讀，怎能讀懂《道德經》“天下萬物生于有，有生于無”。的辯證思考？不深閱讀怎能品出《紅樓夢》“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”。的其中味？不深閱讀怎能辯出《等待戈多》“荒誕背后的諷刺”？深閱讀是我們變得智慧、深刻、豐富。深閱讀時，仿佛世界縮小了，只有自己和書籍。深閱讀為人創造一個靜謐的環境，引起無盡的想象與聯想。使人獲得遠大于書籍本身帶來的樂趣！

然而現如今，激烈的社會斗爭、快速的生活節奏，使深閱讀變得越來越困難和奢侈。書籍的沉重仿佛加重了生活的重擔，壓得人喘不過氣來。于是，人們開始了“淺閱讀”。

淺閱讀就是閱讀時大概的掃讀，他追求的是短暫的視覺快感和心里怡悅。淺閱讀不比深閱讀的內涵豐富，卻以其方便快捷受到人們的追捧。

就以小說而論，作者以自身幾年珍貴的時間寫了本幾千甚至幾萬字的小說。有的人會慢慢的去看、去體會，體味小說人物中的辛酸或苦辣，而有的人則不會細細的去品味，或許是他們沒有多的時間和精力去看，又或者他們在乎的是結果。

深淺閱讀雖然涇渭分明，但兩者并不相克，有大把的時間就進行深閱讀，時間緊張就選擇淺閱讀。蘇霍姆林斯基說:“很多東西，不必細讀，瀏覽一下就行了”。所有的東西都關乎于時間，你要學會最大限度的使用它。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十五

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十六

總有些習慣需要改掉。熬夜追劇、刷動態、玩游戲。.。大概是我夜半出沒白日長眠的原因，是肆無忌憚的痘痘瓜分我額頭的原因，更是我決定閱讀的原因。

與其追劇，不如閱讀。電視劇的預告在不斷地謀財害命，此刻我除了飽滿的期盼已經忘記了困倦的眼皮。內心還在歡喜地倒數著預告時間，血絲毫無倦意地充盈著眼角。我深知眼睛多次的明確表達，順從也讓我安穩享受了閉眼的過程。我在夢鄉，浮入書海。熟悉的椅子、堅實的書桌、令我忘乎自我的書刊。不自覺又像曾經那般摩挲起書頁來，摩挲著清晰和溫暖，真實和踏實的感覺。我所向往，已明確是安靜和舒適。然而夢也醒了，電視劇正播放著最精彩的橋段。關閉了數據，安然鉆進被窩，即使莫名其妙也愉悅著對空氣說：“晚安，我困了，明天不如閱讀吧！”。

與其胡言亂語，不如閱讀。那時候十一點的鬧鈴很準時，那時候發動態的人絞盡腦汁只為刷點存在感。但所謂“開心、滿足、精彩”最終也不能成為無聊而找的借口。偶爾是可被理解的，而難眠的無聊混雜著夜以繼日就不太被贊同了。我也不過是喜愛到不惜花掉兩個小時編造胡言亂語而已，大概時間很充裕。不得不說其實我厭倦了這種暗無天日，數不清多少次廢寢忘食。突然想念摩挲的充實感了，我想，不如閱讀吧！

與其浮躁，不如閱讀。也不知何時身邊的人愛上了圍在一起打游戲的氛圍，曾經的無話不說只能被躁動的空氣所替代。為了迎合我也只能融入這般忘我的境界，結果被淘汰了，或許正如朋友說的“不適合”。熱鬧的氣氛更熱鬧，孤單的人更孤單。我無從知曉躁動的感覺有多令人神往，究竟浮躁不來寧愿做回真我。其實在熱鬧中孤獨會更顯獨特，所以，不如閱讀吧！

培根說：“開卷有益·讀書可使人愉悅，增加文采及充實才能”。與其渾渾噩噩，不如閱讀吧！

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十七

真、善、美，永遠是人們所追求的至高境界。書中的一個個主要人物，那么的真實，那么的善良，這該是作家心靈的折射：路遙一定也是那么的一個人。然而，人物的結局總令人傷懷，幾乎沒有一個結局是完美的：孫少安干出了點名堂，他賢惠的妻子卻勞累至噴血;田潤葉終于明白了李向前對她的一往情深，毅然與之結合，可向前卻已是殘廢。

孫少平以他獨有的人格力量贏得了地位懸殊的田曉霞的愛，可田曉霞卻再也回不到他的身邊;潤生義無反顧地與郝紅梅結合，可郝紅梅畢竟還帶了孩子;金波呢，還不知要追尋那夢中女子到何時。這一切的一切，總令讀者有些惋惜。

特別是少平與曉霞，地位相差那么多，卻能夠心心相印，愿他們會有個完滿的結局，可作家偏偏那么殘忍!我有些明白了：我們心理上總不愿去接受悲劇，所以，中國戲曲大多以大團圓結局。然而，生活中是沒有完美的。這應該就是作家昭示給大家的。他是那么地真誠，那么地善良，然而，他也必承受著太多太多的苦，他對生活的體驗越深，就越感受到生活的不完美。而正是這不完美，才是更能打動人的一種美。

大家都明白維納斯正因為斷臂才顯得更美，把這種美稱為殘缺的美。那么，路遙既從生活中，也從美學上理解了這一點。他的作品中的人物結局的安排也就不足為奇了。正是如此安排，真、善、美的統一，使讀者唏噓不已。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十八

一、學情分析：

通過9月月考、期中考試、11月月考，可以看出我們的學生在基礎知識方面掌握的比較好，尤其是化學用語知識較扎實，我們認為成功的經驗在于平時我們較重視對學生基礎知識和基本概念的教學，尤其重視對學生化學用語的掌握，并經常通過一些默寫等形式進行階段性的小練習，采用滾動式的階段性訓練形式，從而使我們的學生雙基得到進一步鞏固。但在學科的科學思想、方法和能力方面還存在著問題。許多學生缺少科學探究的思想和方法，也不能很好地獲取信息、處理信息以及不能正確地表達，實驗和綜合運用知識的能力有待提高，習慣思維影響解題能力，有些學生對知識的鉆研程度不夠，思維的連續性不夠。

二、復習的意圖：

通過分析我們認為在以后的教學和復習中，我們教師不但要關注知識與技能的教學，還要注意教學過程的規范化、學生思維的嚴密性和深刻性方面的培養；不但要對學生在學科科學研究的過程和方法方面進行熏陶，還要對學生進行數據的分析、處理及綜合表達能力的培養，使我們的教學朝著有利于學生發展的方向。

針對我校的實際情況，在接下來的教學和復習過程中力求：

（1）加強基礎知識的準確、扎實落實；

（2）提高知識的靈活應用能力；

（3）增強實驗的基本功與綜合能力。

注重實驗的過程和細節、聯系生活實際，讓學生感受到化學使我們的生活更美好，特別是要重視實驗教學。進一步提高我校學生的閱讀能力、比較歸納能力、實驗設計能力、方案評價能力。

（一）、本章教材分析。

本章從化學的角度展示了多彩的水溶液世界，以我們最熟悉的水為主線展開。第一節水，教材以水為線索，水在自然界的分布、水的`自然循環、水的凈化展開。聯系人類生活、生產需要潔凈的水，以增強環保意識。教材通過學生實驗引入水的分散作用，然后分析物質在水中的變化。第二節溶液，分析物質在水中溶解性，得出飽和溶液和不飽和溶液、溶解度等概念。教材以實驗探究貫穿其中，教育內容直觀、具體。溶解度曲線的應用，新穎，獨特。第三節溶液的酸堿性，通過對生活中一些常見溶液的酸堿性的分析，了解酸性溶液、堿性溶液以及溶液酸堿性的本質。

繼前兩章關于物質的組成和分類的學習，本章對具體的物質――水進行分析、研究。從宏觀到微觀，從特性到一般規律，以培養學生學習化學的思維方法。培養學生從化學角度觀察問題、分析問題，學習研究物質組成、性質的基本科學方法。

溶液是物質共存的一種狀態，是中學化學中最常遇到的一種分散體系。人和動物的體液都是溶液；有機體的生理活動都離不開溶液，很多化學反應也是在溶液中進行的；自然界、工農業生產和科學研究都離不開溶液。所以溶液是化學學習中的重要內容。

學生在日常生活中接觸了不少溶液，在科學中學習過一些最簡單的溶液知識，在數學里學過質量百分比濃度的計算。學生在前兩章里接觸了不少溶液以及在溶液中進行的化學反應，今后還將接觸更多的溶液。學生在前兩章中已學過的混合物、純凈物、單質、化合物等有關物質按組成分類的基本概念。以上是學習溶液的基礎。

（二）本章教學目標。

知識與技能：

1、水的物理性質。

2、水的電解。

3、水的污染和凈化。

4、飽和溶液和不飽和溶液。

5、溶解度。

6、結晶和結晶水合物。

7、溶質的質量分數。

8、溶液的酸堿性。

9、酸堿指示劑和ph值。

過程與方法：

1、觀察和描述化學實驗現象，分析和推斷物質組成的基本科學方法。

2、用幾何曲線來描述和分析物質溶解度的科學思維方法。

3、運用歸納與演繹的方法選擇指示劑測試、推斷溶液酸堿性，并比較其強弱。

情感、態度與價值觀：

1、關注水資源，養成節約用水，保護水源的行為習慣。

2、感悟化學是一門與社會、生活、生產密切相關的科學。

（三）重點和難點。

重點：

1、水的組成。

2、飽和溶液和不飽和溶液。

3、溶解度。

4、溶液的酸堿性。

難點：

1、飽和溶液和不飽和溶液。

2、溶解度。

四、復習設計思路。

課前印發本章認知目標進行知識整理，根據教師講述的信息精加工和組織學習策略，布置學生課前對本章知識以“溶液”作為中心概念對本章其他概念(溶質、溶劑、飽和溶液、不飽和溶液、溶解度、溶質的質量分數、結晶、溶液的酸堿性等概念)形成網絡，對本章知識進行精加工，以有利于對知識的梳理和記憶。教師收集學生整理知識情況，在課中教師通過實物投影儀展示學生知識整理的結果，學生介紹整理知識路徑。學生與學生、教師與學生評價路徑的優缺點，引導學生完成本章知識網絡圖。學生自主完成知識網絡圖，不僅體現學生的自主學習意識，調動學生學習積極性，也為課堂第二部分教學掃清障礙。第二部分是知識深化，應用提高。通過溶解度曲線中靜態點含義和點的運動的理解及曲線中溶質質量分數的計算和變化進一步提高學生綜合分析問題，運用知識的能力。設計的練習題由淺入深，基礎題是讓每一個學生獲得成功，感受成功的喜悅。

復習結束后，下一課時針對教學目標的要求，進行測試，對尚未達標的學生進行補救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學生學習上的兩極分化。

五、自我評價分析。

本節課的設計，我以學生活動為主線，通過“交流、評價”等過程，讓學生在復習中完成本章的知識網絡的梳理，并在第二部分中以溶解度曲線中靜態點的含義和點的運動設計成有關練習題，使學生在應用中獲得進一步的發展，從而使知識轉化為能力。復習練習題我充分利用多媒體進行重新的包裝、設計，避免單調、機械、重復平時學生見慣的練習，注重學生學習能力的提升，注重趣味和意義，讓學生感受不到復習課的枯燥乏味，以激起學生的學習積極性。

本節課由兩個主要環節構成，體現了讓學生成為行為主體的新課標的要求。本設計同時還注重發揮多媒體的輔助作用，使學生更好地理解化學知識。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇十九

知識和能力：

1、學會本課的6個生字。

2、朗讀課文。背誦課文。默寫《贈汪倫》。

過程和方法：通過反復誦讀、了解相關背景，讀懂詩句，體會人物的內心情感。

情感和態度：通過這三首古詩的學習，感受到古詩文優美、含蓄、深情的獨特之美，激發起學習了解唐詩宋詞的熱情，初步感受到中華民族文化的魅力，并為此自豪。

教學重點。

了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的感情。

教學難點。

體會詩人的情感并產生共鳴。

教學準備。

布置學生預習課文，收集其他送別詩和有關李白、孟浩然的資料，教師準備音樂、多媒體課件、生字卡片。

教學過程。

一、激情導入，鋪墊情感。

1、師：中華五千年的文化博大精深，如繁星點點的浩瀚銀河。而唐詩宋詞可稱為是其中最為耀眼的燦爛明星，李白、杜甫、白居易……這一個個散發著獨特的個人魅力的詩人，都為我們所耳熟能詳。他們以自己飽含情感的筆墨，為我們留下了千古名篇。今天，就讓我們共同感受古詩文的魅力，走進詩人的內心世界吧！

2、揭題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、展示相關資料。

設計意圖：古詩許多學生并不陌生，甚至在幼兒時期就已能熟背。為了避免學生的對有可能重復的學習產生厭倦，教師就有必要首先以自己的激情和采用相關的課件，激起學生的學習熱情和興趣，為后面的學習鋪墊一個良好的氛圍。

二、反復誦讀，整體感知。

1、學生自由讀古詩。

2、指名讀，再以大組、小組輪流等各種方式反復讀，師生共同糾正讀音，相機學習生字“孟”、“帆”、“唯”，做到正確、流利的朗讀古詩。

3、讓學生從以往所學的`三種古詩朗讀停頓的方法中任選1、2種，劃出停頓處，然后再次朗讀。

4、用自己選擇的喜歡的停頓方式，并根據自己的初步理解，朗讀給小組同學聽。

設計意圖：激起學生的學習欲望之后，如果馬上逐字逐句講解，會將古詩的整體美肢解得支離破碎，也會消減了學生的學習熱情。因此，這里先不做任何講解，而是以各種方式讓學生反復誦讀，整體感知，也滿足了學生的學習、表達的愿望。

三、活動體悟，美讀體會。

1、讓學生根據自己的初步感知并結合插圖、收集的資料，說說自己讀了這首詩后，在詩里仿佛看到了什么，感受到了什么。

2、教師根據學生的回答，隨機講解對應的詩句并指導朗讀，重點點撥以下詞句：西辭、煙花、盡、唯。其中“煙花”的理解可以像課本注釋的那樣：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。也可以根據全詩的意境或生活體驗，理解為：煙雨蒙蒙的三月，柳如煙花似海。

3、用自己的話說說這首詩的情景，然后在小組內交流。

4、自由組合，演一演、說一說、唱一唱、讀一讀這首送別詩。

5、請各小組上講臺展示，其他學生和老師一起認真看、聽，準備評價，注意評講時客觀委婉，以鼓勵為主，并讓展示的同學簡單說說自己的想法。

設計意圖：學生在經過了充分的讀，熟悉文本，與文本對話之后，引導他們說出自己心中的感受就會是水到渠成，在點撥之中注意充分尊重他們各自的閱讀感受，并讓他們在演、說、讀之中，進一步融入自己的理解和情感，沒有教師繁瑣的講解，卻能充分發揮學生的學習能動性。

四、點面結合，拓展升華。

1、師：李白一生到處游歷，結交了不少好友。在涇縣的桃花談游玩時，結識了汪倫，并且又寫下了另一首送別詩――《贈汪倫》，（出示課件、課題）。

2、讓學生交流所收集的相關資料，指名說，然后再互相補充。了解寫作的背景，為理解詩人的情感做好鋪墊。

3、讓學生結合書上的注釋、小組的資料，小組討論，質疑、解疑，想象出詩描寫的情景。

4、指名說說詩的情景，相機補充、點撥。

5、配樂朗誦這兩首詩。

6、以古樂《高山流水》為背景音樂，展示老師、同學們收集的其他送別詩，可以借助拼音朗誦，可以介紹其中的名句，也可以簡單說說自己的理解。

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7、課后，自己任選其中一首詩，加入自己的想象，寫成一篇記敘文。再把同學們收集的資料粘貼在教室的學習園地，出一期“深情的古詩”專刊。

設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”在這里，大家收集到的圖文結合的各種詩文、優雅的音樂、起伏的吟詩聲，調動學生的各種感官，以教材為“點”，帶動課外的眾多相關的“面”，讓學生充分感受到古詩的“美”，帶著情感，走進了詩意盎然的世界。

(相關鏈接：李白一生都在旅行，或是艱苦，或是浪漫，他的游蹤值得我們去追尋。李白的游覽是隨意的，是浪漫的。李白可以與朋友乘船在月色中暢游，高歌狂飲，通宵達旦，當黎明到來時，他們卻在泊于岸邊的小船中沉沉睡去。他還可以與朋友高談闊論，飲酒高樓，在喝下無數美酒后無錢付帳，于是解下身上的寶劍，然后眾人相扶，大笑出門。李白“南窮蒼梧”、“東涉溟海”，游歷各地著名山川。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇二十

近幾年來，我們開設了大閱讀課，引導學生閱讀了大量的課外書，并寫出讀書筆記，開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識。但是由于學生受其生活閱歷的限制，在自讀過程中對作品形成的形象往往不夠完整，在大腦中的印象也就不深，有時往往一閃而過。如何讓些形象深刻地印在學生的腦海中？我想到了繪畫。

小學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀過程中做筆記的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫到筆記本上，把自己在閱讀中的`所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現了出來。例如：圍繞著“抓住事物的特點寫”這一訓練重點，我向學生推薦的閱讀書目中有自讀課本中《高大的皂莢樹》這篇文章，大多數學生在課下讀了這篇文章并做了讀書筆記，在筆記本上畫下了自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵枝繁葉茂的皂莢樹；有的又進一步突出了高大這一特點；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子……總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。透過這一幅幅彩畫，我們可以看出學生在閱讀中的收獲是不一樣的。同樣的一棵皂莢樹，在孩子們心目中留下的印象卻不一樣，有的只抓住了表面特征：又高又大；而有的卻深入到了內里特征并受到了心靈的震顫。其中有個學生在這枝繁葉茂的皂莢樹干上畫上了眼睛、嘴巴、鼻子，組合成一個正在微笑著的母親頭像，這位母親正在用溫柔的目光注視著一群用皂莢樹葉烘烤著小手的孩子。這個學生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹多么像一只知奉獻不知索取的媽媽呀！我也要學習她這種無私奉獻的精神。

彩圖畫好之后，再讓學生把文中的優美詞句抄寫在筆記本上進行對照，做到圖文并茂，學生就會找出自己圖畫的不足，并且在腦海中又把圖畫變成了文字，于是又在自覺不自覺中提高了語言表達能力。

畫筆走進學生的閱讀世界，也培養了學生的創新能力。為能充分利用好自己的筆記本，使其美觀實用，學生在打開每一頁筆記時，都要在布局結構、色澤搭配上費一番心思，許多學生還給自己的筆記本配上了漂亮的花邊及一些漂亮的小圖案，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇二十一

我在聽老師們上語文課時，發現在小學語文教學中，朗讀是一個必不可少的環節，可一到中學，上了初中就很少聽到學生朗讀了。為何呢？難道只有小學生才需要朗讀，中學生就不用了嗎？為什么會這樣呢？我個人認為大致有以下幾點：

一、沒有認識到朗讀的重要性。

朗讀在語文教學中占有重要地位，對學生語文素養的形成和提高發揮著至關重要的作用。教材是最重要的課程資源。課本選文較為典范，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生需求，文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的感情，通過朗讀才能真正深刻地體會到其中的精妙，觸摸到作者思想深處的情感，跨越時空與他們進行心靈的交流，乃至思想的碰撞。有的語文老師認為自己是啟發式教學，設計了許多問題來啟發學生理解課文，如果讓學生朗讀會浪費許多時間，完不成教學任務。其實他們錯了，大錯而特錯。他們不知道語文學習，尤其是閱讀，只有學生親身體驗，才能真正理解、感知，這是任何講解、討論都不能代替的。我們不能因為現在考試不考朗讀，就不認真對待它。朗讀是提高語文素養的重要方法。

二、沒有懂得朗讀的方法。

其實，朗讀作為學習語言的第一要著，也是學習語文的一大法寶。在長嘆之余，許多教師也在思考對策，如何才能樹立朗讀的新形象，讓其走進課堂，既而受到學生的親睞呢？以下幾點可供參考：

一、朗讀可以提高語文素養。

首先，要端正對朗讀的重要性的認識。呂叔湘先生認為，朗讀是最直接整體感受語言的一種絕好方式。朗讀把視覺語言轉化為聽覺語言，聲情并茂的朗讀可以把學生的思維觸覺導向話內與言外，使之向作品深層次發展，進而體會到文中只能意會不可言傳的含蓄思想。滿懷情感地朗讀是任何方式都不能替代的。

我們要摒棄和尚念經式的朗讀，做到眼、耳、口、心多管齊下，吟哦之間，多加品味，注意積累，如“嫣然”、“氤氳”、“潺潺”只要一讀，便心領神會。

朗讀不僅可獲取知識，還可培養氣質與修養。能正確發音、吐字，把握節奏、語流和語態等技巧，其表達和交際能力必然得到提升，口才好，侃侃而談，方顯非凡氣質。因此，有計劃有系統的朗讀技巧訓練是很重要的。

二、朗讀可以感受美。

朗讀是一種審美活動。朗讀中，朗讀者的審美感受和情感體驗被調動，鏗鏘婉轉的音調進入耳膜，鮮活生動的藝術形象浮現眼前，細膩深沉的情感激蕩心田，朗讀者陶醉于美感之中。因此，我們應盡量指導到位，充分調動學生的想象與聯想，呼喚起學生的情感體驗，讓學生感受作品中的美，從中獲益。這里有以下幾點建議：

一是精選朗讀材料，不同文章其教法有異。一般來說，精巧生動的文學作品和縱橫捭闔的議論文宜于朗讀，尤其是語言豐富有韻律、文字富有意蘊的作品，不讀不能得其味，詩詞歌賦歷來靠朗讀打動人心。

二是老師真情范讀，現在教材均有名家范讀磁帶。但老師范讀不僅能深情還能并茂，較之錄音更直接、更有感染力。如《我與地壇》一文，其母親對兒子的愛，兒子對母親的無限懺悔，朗讀之下讓人哽咽淚下，感動無比！再如李清照的《聲聲慢》，老師范讀到“尋尋覓覓，凄凄慘慘凄凄”那國破家亡、漂泊異鄉的凄苦無不讓人體會深刻，如臨其境！

三是細致耐心導讀，老師如一名導演，面對學生要用豐富的材料、入情入理的剖析，用生動而有感染力的語言去調動學生的想象力，加深對文本的理解，讀起來才能進入狀態，才能把文中的情、理表達出來，從而收到應有的效果。

四是教師可根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，并自我監控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

三、朗讀可以展示學生才華。

追求獨立、張揚個性是中學生鮮明特點。我們要鼓勵他們在朗讀中展示個性才華。朗讀者本人具有雙重身份，是審美者，也是創造美的人。因此，朗讀活動要做到開放性和多樣性，才能盡顯個性才華。開放性是不限制得太死，要自由地讀。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，那么，對文章的理解也因人而異，鼓勵學生讀出各自的理解，抒發和張揚自己的個性情感。

活潑多樣的朗讀無疑會激發學生創造欲、表現欲，除齊讀、個人讀、男女生讀、分角色讀等外，還可采用一些有興趣的形式，如：合唱式朗讀、分領誦、對誦、高聲部、低聲部輪流交替朗誦，適合較長詩文。

課本劇適應表演讀。熟背課文后，分角色上臺朗讀，并配以動作、表情，人物間要有交流，要有思想的碰撞。接力搶讀，一同學先讀，直至讀完算積分決定勝負。采用這種方法一定要督促學生注意讀準字音，更要注意情感的表達。

開放、多樣的朗讀會給學生帶來展現個性才華的空間，激活潛能，發揮創造力，收到意想不到的效果。

走進閱讀的世界初中范文（22篇）篇二十二

由于下午要出發到貴陽參加中國電機工程學會的年會，今天上午得閑聯看了4集《走進霍金的宇宙世界》，真的是太棒了。想起小時候沒書讀，拿著《地球物理》和《地球化學》啃了一遍，幾乎沒明白什么，卻留下了對星空的無限向往！

在海濱的月夜、麗江的星空和新西蘭的蒼穹下，我都覺得有在宇宙空間遨游的感覺。當然，在北京的灰蒙蒙的天空下，斷難有此感覺。但是，今天中央9臺的《走進霍金的宇宙世界》，滿足了我對宇宙、銀河系、太陽系和星空的一切幻想！十幾年前，霍金的《時間簡史》橫空出世，喚醒了我對宇宙空間的向往，可惜學的專業離宇宙太遠，只能在回歸宇宙之日再說了。

霍金思考問題的時間軸是億年。他雖然大學畢業后就被禁錮在椅子上，但是他健全的思想卻能夠縱橫宇宙的起源及未來。銀河系中有太陽似得恒星20xx多億顆，太陽系只不過是滄海之一粟，更遑論地球！地球的地塊向南極集中，并在6500億年后收縮坍塌成為豌豆大小。但是，地球人能否活到那時還是個問題，因為地球每一億年都會經受一次小行星襲擊的概率。如果太陽系一直維持完美萬有引力的定律，那么地球上生命的出現純屬不規則、不完美、無序的事件。感謝不完美造就了我們！

在宇宙學面前，宗教又顯得多么蒼白無力！