無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛之鏈篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“愛”的故事
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
板書：喬依
老婦人
女店主
二、走進場景，體悟“愛”的真諦
（一）、感受老婦人的心情
1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)
已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚揚地飄落下來。
這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。
有位身材矮小的老婦人，她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。
她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？
（二）、走近“喬依”這個人
1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？（生自讀，寫感受）默讀1——4小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話紀錄下來。
師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。
▲竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）
▲生活貧困，處境艱難（根據(jù)學(xué)生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）
▲熱情、體貼、細心
（屏顯第3小節(jié)）讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
4、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀，配樂：《風(fēng)的呢喃》）
7、▲[出示第六小節(jié)]
（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。
三、小結(jié)閱讀方法，自學(xué)“愛”的傳遞
抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”“沒穿襪子”“破手套”）了解到喬依的生活貧困。
我們在讀這類寫人的文章時，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。
3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）
【工作認真細致、對人熱情關(guān)心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”（是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛啊！）
“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）
【生活貧困的女店主】：“餐館里面十分破舊，光線昏暗。”“極度疲勞”“懷孕至少8個月了”。（盡管行動困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）
【愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條
四、突破難點，感受“愛”的延伸
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋??
（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)（3）老婦人想起了喬依。
——這是“愛”在接力（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
——這是“愛”的延伸??
小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。
（師邊小結(jié)邊完善板書。）
學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？
生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進一步完善板書）
五、鼓勵創(chuàng)作，詮釋“愛”的內(nèi)涵
3、師激情結(jié)課：同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
愛之鏈篇二
一、說教材
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。
課文層次清晰，共12個自然段，分三大段：第一段（1－8）寫喬依回家圖中幫助老婦人修車；第二段（9－11）：寫老婦人得到女店主熱情招待后，幫助辛勞的女店主；第三段（12）：寫女店主理解和關(guān)愛有困難的丈夫，堅信一切都會好起來。
愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。
愛之鏈二：老婦人幫助女店主。女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。這一“笑”讓我們看到了女店主處境的窘迫，內(nèi)心的純潔。
課文的結(jié)尾耐人尋味，作者匠心獨具，構(gòu)思巧妙，故事從喬依說起，最后又回到喬依身上，揭示喬依和女店主是夫妻關(guān)系，暗含著喬依的無私付出也得到回報，“人有時大方一點，厚愛一點，生活也不會虧待你”。另外，女店主對丈夫喬依說的話，有很豐富的涵義，讓我們體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關(guān)愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。
二、說目標(biāo)和重難點 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第一課時
1、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。第二課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。教學(xué)重難點：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
三、說教學(xué)流程
1、默讀課文，關(guān)注人物的神態(tài)、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯(lián)系上下文簡要地寫一寫你的感受。
2、小組交流：課文中哪一幕最讓你感動？結(jié)合具體的語句說說你的感受。）（溫馨提示：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）
（三）細讀結(jié)局：從這段話中，你讀懂了什么？
（四）回歸課題，拓展延伸：
1、你是怎樣理解《愛之鏈》這個課題的？
2、試著創(chuàng)編“愛”的經(jīng)典之言。
四、課堂預(yù)設(shè)
感人之處在于：
其實，喬依就是這樣一個非常需要一點幫助的人，他的處境很糟，他很需要錢：（從哪里看出來他很需要錢？）
2．喬依幫助老婦人修車，絲毫沒有想到要她的錢：“喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的匯回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。”但他幫助老婦人時修車時，是那么地專注，那么地投入，那么地真誠。（指導(dǎo)品讀喬依修車的過程，注意他的動作、語言細節(jié)描寫。理解“天經(jīng)地義”。）
3．喬依也并不是想讓老婦人幫助自己的妻子，才幫助老婦人的。后來發(fā)生的事純屬巧合。
4．老婦人并不是因為喬依幫助了她，才幫助喬依的妻子。她根本不知道眼前的憔悴、疲勞的女店主，就是好心的喬依的妻子。她只是被一個叫喬依的男子感動，才要幫助眼前這個需要幫助的人。這份幫助，純潔無暇，使人感動。
追問：女店主僅僅是因為得到錢而潸然淚下嗎？不，是因為愛，人間的愛。假定，老婦人給女店主的錢，正是老婦人準(zhǔn)備給喬依的報酬。也就是說，如果，我是說如果，喬依拿了老婦人給的報酬，正是后來老婦人幫助他妻子的錢，那么這件事情就發(fā)生了變化：（1）沒有了愛的鏈接；（2）沒有了老婦人的感動和女店主的“潸然淚下”。（3）它演變成了一種交易，冷冷的錢的交易。
感動，因為人間的真愛。
幫助別人，就是幫助自己。愛別人，就是愛自己。
你想，要是人人都能心存這樣一份愛和幫助，“愛之鏈”就會越來越大，越來越廣，那么小說里童話般的美好就能成為現(xiàn)實。這就是小說所要指向的美。
即便喬依一家沒有得到老婦人直接的幫助，但我還是相信他們會度過難關(guān)的，還是相信他們的生活會好起來的。只要心中有愛，只要家里有愛，寒冷也會是溫暖。
《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
第一課時
一、設(shè)境感知愛：課前播放歌曲《愛的奉獻》
這節(jié)課就讓我們帶著這些溫暖的充滿愛意的語言一起走進愛的故事去細細品味愛的珠鏈上那感人的一幕幕。（板題：愛之鏈）
二、復(fù)習(xí)梳理課文脈絡(luò)
課文講述了哪幾個人相互關(guān)愛的事？
指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
三、品讀感悟愛
（一）、尋覓“愛”
1、請同學(xué)們迅速閱讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。（第四自然段）
2、靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動
3、讀了這一段，你似乎看到了什么？
4、學(xué)生交流：(二)、傳遞“愛”
出示第六自然段：請一生讀
1、老婦人怎樣的舉動使喬依愣住了？讀文中的句子??
2、如果你就是這位老婦人，在大雪紛飛，荒蕪人煙的地方等了一個多小時，在幾乎絕望的時候遇到了不顧一切幫助你的喬依，在打開錢包問該給多少錢時，你心里可能是怎么想的？（生讀、思、議）
（是呀，按勞付酬，合情合理，老婦人的舉動沒有一點不可思議之處，為什么喬依反而愣住了？能從這段話中找到答案嗎？）出示：他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。
（3）為什么喬依會從未想到得到“錢”的回報呢？（他以前在?所以?）（4）齊讀第二句話：理解“天經(jīng)地義”談?wù)勀銓@句話的理解，重點理解“常常”“一直”。
小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書：??）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，毫不猶豫地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。因此，喬依笑著對老婦人說（引讀第七自然段）
抓住課文中的細節(jié)描寫的句子，體會女店主的熱情與疲勞、餐館的破舊與女店主的熱情服務(wù)等鮮明對比的寫作手法。
2、會讀書的同學(xué)一定能將一段話、幾段話讀成幾句話。請同學(xué)們再讀課文嘗試完成填空練習(xí)。
（多媒體顯示：）
到小餐館，老婦人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。
3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。
5、齊讀9-11小節(jié)。學(xué)習(xí)第十二自然段
1、師引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。
2、從女店主的話中你讀懂了什么？
a、多媒體出示四句話：讓我們再次回到文中，去品味那一串串閃爍著愛的光芒的語句。
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
（3）老婦人想起了喬依。
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
b、生自悟?qū)@四句話的理解，交流后多媒體顯示：
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
（3）老婦人想起了喬依。
——這是“愛”在接力
（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
——這是“愛”的延伸??
四、延續(xù)締造愛
1、回歸愛
師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。
2、結(jié)束語：
同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，吮吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠不斷！
（2）做幾件愛的事情。
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
愛之鏈篇三
（一）
師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？
qiáo tāi wà cān
( )伊輪子館
bǒ ǎi lèng wěn
顛小住親
生：（快速動筆默寫）
師：寫好的同學(xué)請舉手！請寫得最快的兩位同學(xué)寫在黑板上，一人寫一行。
生：（2生在黑板上寫）
師：寫好的同學(xué)有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。
生：（紛紛低頭檢查起來）
師：寫完后及時檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請看黑板上兩位同學(xué)默寫的詞語。一起讀第一組。
生：（齊讀第一組詞語）
師：都寫對了嗎？
生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯了，應(yīng)該是下面一橫短。
師：能說得更清楚些嗎？
生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。
師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學(xué)習(xí)上犯點錯誤的同學(xué)才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。
生：（修改完，欲走）
生：中間的“人”字要寫得寬些。
師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩(wěn)重。每個同學(xué)再寫一個。
生：（動筆認真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點”，不是捺。
師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學(xué)）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）
師：現(xiàn)在看第二組。（略）
師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！
生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）
（二）
師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。
生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。
師：誰還能說說他們之間的故事呢？
師：（插話）有幾位女店主？
生：一位。
師：所以，這里的“一位”可以省略。
生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。
師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？
生：不是，是放在桌上的。
師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。
生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。
師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規(guī)定嗎？（眾大笑）
生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。
生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。
生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。
師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續(xù)說。
生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。
師：吻完就沒了？
生：沒了！（眾笑）
師：最重要的一句話沒說！
生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的。”
師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語句再簡練一些。同學(xué)們自己也練習(xí)說一說。
師：這就叫“進步”！
生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。
師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！
生：對，這樣就體現(xiàn)出小說結(jié)局很令人意外了。
（三）
師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節(jié)，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節(jié)，可以在邊上簡要寫下自己的體會。
生：（專注地閱讀體會，教師巡視）
師：同學(xué)們讀得很專心！現(xiàn)在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個“人物不知道”的細節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會。對同一個細節(jié)有不同的感受，可以補充。
生：老婦人不知道的細節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。
師：你能將小說的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯(lián)系。請繼續(xù)！
生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。
師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——
生：（齊聲）愛！
師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！
生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。
師：哦？
生：幫人修車，得到點報酬，也是應(yīng)該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！
師：喬伊應(yīng)該拿這個錢，這是他應(yīng)得的勞動報酬！
生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。
師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——
生：（齊聲）大愛！
師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！
生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。
師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？
生：（動情地朗讀，掌聲）
師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！
生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學(xué)的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）
師：這一眼“看著”，流露出的是什么？
生：愛！真正的愛！
師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！
生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！
師：好人總有好報！多溫暖人心的話啊！
生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”于是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。
生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。
生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。
生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。
師：這就叫愛的傳遞！簡稱——
生：（齊聲）愛之鏈。
生：喬伊幫助老婦人認為是天經(jīng)地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。
生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）
師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚”，繼續(xù)說！
生：他們幫助別人是不張揚的，而電視里的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。
生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）
師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節(jié)，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細節(jié)中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。
（四）
師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。
生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結(jié)尾的時候，喬伊不見了，沒有結(jié)果了。
師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關(guān)心人物的命運，真的了不起！
生：小說開頭的時候說喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時候說“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。
生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）
師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）
生：如果是其他一個人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。
生：（齊聲）滿足！
師：心里踏實嗎？
生：（齊聲）踏實！
師：晚上睡得著覺了嗎？
生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）
生：大愛！
生：善良！
生：那些幫助過喬伊的好心人。
生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。
生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）
師：這就是小說《愛之鏈》的價值！
（五）
生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受？
生：凄涼！
師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環(huán)境呢？
生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。
生：還有顛簸的公路，很荒涼。
師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……
生：穿破衣服的人。（眾笑）
生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。
生：暗示喬伊的生活很艱難。
生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。
生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。
生：我看到電影里都是這樣的，風(fēng)雨交加的時候，是主人公面臨災(zāi)難的時候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。
師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫！
生：（自由朗讀）
師：小說的第二個環(huán)境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。
生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。
生：就說明女店主需要別人的幫助。
生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。
師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！
生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）
生：餐館的里屋。
生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。
師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？
生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）
師：你怎么知道他們家一定充滿希望？
生：小說結(jié)尾不是說“一切都會好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）
生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。
生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根“愛”的鏈條。
生：可以寫窗外的鮮花，草地。
師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什么季節(jié)都能開滿鮮花的。（眾大笑）
師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。
生：（快速寫作）
（六）
師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！
生：趙佳。
師：佳，就是好，你真好！（笑聲）
生：清晨，喬伊醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！
師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會好起來的”？
生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。
師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？
生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）
師：你們笑什么？
生：出太陽了怎么還有雪花呢？
師：恩，（對小作者）這是怎么回事？
生：我還沒讀完呢？（眾大笑）
師：是啊，人家還有下文呢！
生：（繼續(xù)）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）
師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）
生：（繼續(xù)）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）
師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）
生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）
師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）
師：看來，同學(xué)們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學(xué)們！也謝謝同學(xué)們！
【下課】
愛之鏈篇四
1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、能領(lǐng)悟文章寫法，仿照文章特點，展開合理想象，練習(xí)續(xù)寫。
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、[出示投影片]女生齊讀：
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
板書：喬依 老婦人 女店主
二、朗讀第一自然段的環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。
1．這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？ 2．指名朗讀第一自然段。3．引導(dǎo)學(xué)生體會。寫到了哪些景物？（1）鄉(xiāng)間公路，什么樣的鄉(xiāng)間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉(xiāng)間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風(fēng)雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機，沒有希望。
這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼??
4．誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）5．課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖??）
三、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。
（一）喬依：
凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）
（1）關(guān)注“微笑”“緊張”
1、微笑
（1）你從微笑中讀出了什么？（樂于助人）雖然喬伊身處困境，卻用微笑來面對別人，這就是喬伊。
（2）在這樣的情況下，面對微笑的喬伊，老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會緊張？在特定的環(huán)境下，路上沒有一個人，等了一個多鐘頭，遇到一個窮困潦倒的人，怎能不讓老婦人心生懷疑呢？因為他們是陌生人。
2、緊張
（1）面對老婦人的緊張，喬伊又是怎么做的？指讀第3小節(jié)。
（2）喬伊為什么要自報家門？（沒有惡意，喬伊很理解老人，所以趕緊安慰她。）理解是愛的別名，慰的下面有顆心，你會安慰老婦人嗎？指讀。
1、修車這部分寫得很細，作者為什么在這部分花費了這么多筆墨呢？（突出助人為樂），這樣的描寫叫做“細節(jié)刻畫”。（板書）（1）哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力？請你畫出讓你感動的一些詞句。（2）交流。
（3）這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4小節(jié)。
（二）老婦人
1.老婦人有沒有像喬伊希望的那樣去幫助別人？去文中找一找，讀一讀 2.指讀“之間一個小紙包??”這就是老婦人給女店主的幫助（相機板書“幫助”）
4.讀著這張枝條，女店主不禁??板書“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情？（感激；感動）
5.所以她走進房間??接讀
是什么讓女店主相信，一切都會好起來？（是他人的幫助）板書“??” 6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象，女店主接下來還會怎么樣？（繼續(xù)幫助他人）
四、突破難點，感受“愛”的延伸
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋??
3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］（4）這是一個充滿愛的世界。
4、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）
（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。” ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
師激情結(jié)課：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
五、布置作業(yè)
以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
8、愛之鏈 喬依 幫助 別人 愛 老婦人 幫助 女店主
愛之鏈篇五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師（微笑著）：同學(xué)們，你知道什么是愛嗎？
生1：愛是太陽光一樣溫暖的東西，像巧克力那樣香甜。
生2：愛是看不見的，但是可以讓我們感覺得到的東西。
生3：我們就生活在愛里，像爸爸媽媽的愛，老師的愛等等。
師：同學(xué)們說得真好！因為有了愛，世界變得更加美好。今天老師帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事。（師板書“愛之鏈”。）
二、自讀課文，整體感知。
師：請同學(xué)們打開課本，用心去讀一讀這個故事。
生：（默讀課文。）
師：這則故事講了什么？
生：一個失業(yè)的男人，叫喬。他在回家的路上幫助了一位老太太，并且拒絕了老太太的報酬。老太太又幫助了一個小店的女店主。而這個女店主碰巧就是喬的妻子！
師：你已經(jīng)概括出這個故事了，真好！請同學(xué)們再讀一讀這個故事吧！邊讀邊把你的感悟或者是疑惑寫在書的空白處。
生：（再讀課文，批注）
師：你讀出了什么？
生：喬是個無私的人。他拒絕了老太太的錢，因為他覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事情。如果我們每一個人都像喬那樣樂于助人，像他那樣懂得給予，那我們的生活就會像巧克力一樣香濃。
生：（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？
生：（許多學(xué)生舉手。）
師：讓我們一起來讀一讀這段話。
生：（齊讀第7自然段。）
師：同學(xué)們讀得真好！還有哪位同學(xué)愿意與大家一起分享你的感悟？
生：當(dāng)女店主拿著零錢找老太太時，老太太已經(jīng)留下一些錢走了。女店主看見老太太留在餐巾上的一段話，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。
師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？
生：（生讀那段話。）
師：讀得真有感情！我們一起讀一讀，好嗎？
生：（齊讀。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？
師：你能把這個問題寫在黑板上嗎？
生：好的。（上臺在黑板上認認真真地寫這個問題）
師（生板演的同時，問全體學(xué)生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？
生：（生讀課文，思考。）
師：誰來回答這個問題？
生：（一個學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？
（許多學(xué)生舉手了。）
生1：喬此刻非常需要錢，因為我們從后文知道他的妻子，就是女店主已經(jīng)快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花錢的地方。所以喬很需要錢。
生2：喬失業(yè)了，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀！
生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要操持小店的事情，可見他家里確實困難，確實需要錢。
師：喬確實很需要錢。那他可不可以接受這筆錢呢？
生1：當(dāng)然可以！喬幫老太太鉆上鉆下地換車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的。
生2：老太太不是窮人，喬又幫了她一個大忙，喬完全可以拿這錢！
生3：喬在那么冷的天幫她修了半天的車，老太太主動要給他錢，他拿了也是合情合理。
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。
生2：喬之所以不要這份錢，是因為他希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。
生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠不斷！
師：你們說得多好呀！在我們的生活中，有許多人，比如說蓋茨，他們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐獻了大量的金錢。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？可以和周圍的同學(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）
師：誰先來說說？
生1：我覺得他們不一樣。蓋茨用金錢幫助別人，而喬用自己的行動去幫助人。
生2：我覺得他們是一樣的。蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生4：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
師：是呀，無論是蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！
三、個性閱讀，釋放體驗。
師：愛是什么？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動筆寫。）
師：讓我們來交流一下。誰先說？
生1：愛是陽光，是雨露，是人世間最珍貴的東西。
生2：愛是一朵小花，讓我們的世界更美麗。
生3：愛是一句話，是一個行動，是融化寒冰的微笑。
生4：愛是滿天的星辰，明亮而美麗。
……（請部分學(xué)生上臺板演自己精妙的感悟。）
師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。
生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）
四、總結(jié)全文，延伸主題。
師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：愛是人世間最美好的東西，它如同陽光、空氣、水一樣不可缺少。同學(xué)們，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛之鏈永遠不斷！
愛之鏈篇六
本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會人物的內(nèi)心世界。而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵，正是本課的教學(xué)難點。
本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最后的姿勢》《船長》，在此之前，學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生可能對課文最后一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的喬依……”這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位，教學(xué)時教者要注重引導(dǎo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
三 、說教法
四、 說過程
下面我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教學(xué)過程：
以下我重點向評委老師匯報一下，我的第二課時教學(xué)設(shè)計，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑
二、研讀感悟，自主探究
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑
四、鞏固深化，學(xué)用延展
最后，我說說“作業(yè)設(shè)計”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊活動。
愛之鏈篇七
【教學(xué)時間】2014.10.17 【授課人】
【教案背景】
1、面向?qū)W生：
小學(xué)
2、學(xué)科：
語文（蘇教版語文第十一冊第八課第二課時）
3、課時安排：
3課時
4、學(xué)生課前安排：（1）、掌握小說的相關(guān)資料
（2）、熟悉生字新詞
（3）、朗讀課文
【教材分析】
《愛之鏈》是蘇教版語文第十一冊的一篇課文。這篇課文是美國作家杰尼*巴尼特、羅依*李寫的一則短篇小說，它是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也收到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出有愛援助的手。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義。
1、讓學(xué)生能充分感受人間的真情，并對生活充滿信心，知道當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該主動給予無私的幫助。
教法：目標(biāo)指引、方法點撥 學(xué)法：理解感悟、自主探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件 【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回憶
喬依
老婦人
女店主
二、精讀課文：
（一）重點探討第一環(huán)節(jié)——喬依幫助老婦人
2、指名回答，并適時出示句子。
（1）、自由讀讀這幾句，提問：在刺骨的寒風(fēng)中修車容易嗎？找出相關(guān)描寫讀一讀, 1 并說說你從中感受到了什么?指名朗讀。
（2）、師：除了從這些動作的描寫中能感受到喬依對老婦人的愛護外，你還能從哪些描寫中感受到，請學(xué)生說說。并適時出示句子。
（4）那么，他為什么沒有想過得到錢的幫助呢？請從這節(jié)找到答案。
（5）這個句子中，哪個是“因”？哪個是“果”？用“因為??所以??”的句式說說這句話。
（7）因為喬依思想上認為幫助人是正確的，是理所當(dāng)然的，所以他在自己的行動上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關(guān)愛過有困難的人，這樣，環(huán)又向右延伸了。適時出示字卡。（8）齊讀這段話。
過渡：這是喬依對老婦人的一點點希望，對老婦人有沒有產(chǎn)生影響呢？我們來學(xué)習(xí)第二 個故事。
（二）簡略探討第二環(huán)節(jié)——老婦人幫助女店主：
1、師：同學(xué)們，這“愛之鏈”的第二個小故事，就由你們自己來學(xué)習(xí)。請按要求自讀9——11自然段。（1）、老婦人關(guān)愛女店主是與喬依有關(guān)系嗎？（2）、老婦人為什么會覺得的婦店主需要幫助、關(guān)愛呢？聯(lián)系課文內(nèi)容具體說一說。
4、如此說來，這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)該向右繼續(xù)延伸了，誰想來畫？師適時出示字卡。
（三）簡略探討第三環(huán)節(jié)——女店主關(guān)愛喬依：
1、師引導(dǎo)過渡，出示句子，請學(xué)生讀一讀并思考問題。
（1）文中是怎樣描寫女店主關(guān)愛喬依的動作的？
（2）除了寫動作，還寫了什么？誰來讀一讀
3、師引導(dǎo)小結(jié)并完成開頭的板書。
三、感情升華
1、是呀！只有無數(shù)人的奉獻，才能形成這長長的、長長的“愛之鏈”。生活中，我們也會經(jīng)常見到或者經(jīng)歷過人與人之間相互關(guān)愛的情景，請你舉例說一說。
2、觀看圖片，教師適時講解。
四、作業(yè)練習(xí)：
以“喬依醒來??”為開頭，展開想象寫一段話。提示：
1、注意故事情節(jié)的連續(xù)性；
2、描寫時注意抓住人物的對話、表情、動作等；
3、升華“愛”的主題。
四、板書：
《愛 之
鏈》
好心人
喬依
有困難的人
老婦人
女店主
需要幫助的人
愛之鏈篇八
課型
閱讀
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。??
2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的故事。
1、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
重點：能正確、流利地朗讀課文。
難點：能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的故事。
教學(xué)方法與手段：小黑板。
教學(xué)過程：??????? 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
導(dǎo)入新課
二、
初讀課文
三、
理清脈絡(luò)
四、
布置作業(yè)
的確，愛是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、讀了課題，你最想知道什么？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
1、要求讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌音和前后鼻音。
2、重點理解下列詞語的意思：
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、相機指點。
（1）語言細節(jié)的描寫。
（2）動作和神態(tài)細節(jié)的描寫。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語。
指名回答。
齊讀課題。
指名讀生字詞
指名讀詞語。
查字典理解詞義
指名分自然段讀課文
交流
指名交流。
嘗試分段。
概括段意。
仔細觀察。
描紅、臨寫。
找出課文中最值得講的內(nèi)容，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
板書設(shè)計：????????????????? ??8、愛之鏈
喬依???? 老婦人??? 女店主
↓??????? ↓????????? ↓
老婦人?? 女店主??? 喬依
授后小記：
授課日期??? 月??? 日
課型
閱讀
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給予無私的幫助。
教學(xué)重點、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)等描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。
難點：理解課文最后一句話的意思；學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一個小片斷。
教學(xué)方法與手段：小黑板。
教學(xué)過程：??????? 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、
課題入手
初知由來
二、
設(shè)置懸念
留待探究
三、
品讀2至8自然段
四、
品讀9至11自然段
五、
略讀第12自然段
六、
小結(jié)課文
七、
布置作業(yè)
1想一想，議一議：課文為什么要以“愛之鏈”為題？
2、你還記得這根愛的珠鏈上感人的一幕幕？
1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事？
1、出示圖片：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八自然段。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
▲竭盡全力，無私助人：
“難”——手和腳腕蹭破，出血，顧不上擦。
“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流下來。
▲出示第六自然段。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人的愛和幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出了援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
1、這愛之鏈上的第二個故事，就請按照剛才的步驟自學(xué)。
2、出示填空：到小餐館，老婦人看到（?? ???? ），突然想起了（???? ? ），于是（???? ?? ）。
3、在這個故事中，還有什么也打動了你，說出你的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事
2、女店主憑什么這樣激動地安慰喬依？
板書：喬依、老婦人、女店主。
1、現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈？
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
（3）要升華“愛”的主題。
1、指名回答。
2、齊讀課題。
1、思考，交流。
▲第二自然段“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖，緊張地閉上眼睛。
▲第五自然段：“緊張絕望”——荒蕪人煙，等了一個小時，幾乎完全絕望。
2、指讀，齊讀。
1、讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到了什么？
2、指名朗讀。
1、齊讀這段話。
2、交流，理解“天經(jīng)地義”。
3、再讀第6、7自然段。
4、想象兩人分別時的畫面。并做簡單描述。
1、自讀這一部分。
2、思考、交流。
3、齊讀這一部分。
4、口頭填空。
5、互相交流。
引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋……
指名回答。
再讀課題。
誦讀結(jié)束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
通過渲染氛圍、指導(dǎo)朗讀，體會老婦人的絕望與無助。
反復(fù)咀嚼，我們才能深深地感受到喬依 的“雪中送炭”。
抓住重點詞語精讀感悟。以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础?/p>
對比感受喬依的樂于助人，試著將課文前后的內(nèi)容有機地整合起來。
引導(dǎo)學(xué)生對喬依更深刻地認識，理解喬依的行為。
培養(yǎng)學(xué)生的誦讀、感悟的能力。對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。
練筆時抓住重點的細節(jié)進行描繪，也能深入文本，走進人物的內(nèi)心。
板書設(shè)計：????????????????? ??8、愛之鏈
授后小記：
授課日期??? 月??? 日