環保標語的創作需要結合環保實際需求和受眾心理，有針對性地傳遞環保信息。編寫環保標語時，要注意信息的真實、客觀和可信度。手機電池別亂扔，保護環境靠大家共同呵護。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇一
1.整體把握文章的脈絡至關重要。
段落信息匹配題的題目的順序與文章的行文順序完全不符，這就要求考生在閱讀文章時整體把握文章的結構和脈絡，熟悉文章的寫作思路，基本能做到理解每題的中心思想后，能大體定位到文章的相應部分，而不是漫無目的地在全文的每個段落里搜尋。如樣題中的文章：首先引出話題;中間部分主要談論兩方面的內容—大學在全球網羅人才和開展工作，同時大學也在重塑研究方法;最后是大學全球化的影響和作用。把文章這樣分成四個部分以后，根據每個題目的內容，就可以找到大體的位置。
2.準確理解題目的內容是前提。
每一道題都是原文信息的再現或轉述，只有理解了題目所述內容，才能做好后面的段落信息定位。理解題目內容的關鍵是：抓句子的主干。冗長的句子，只要抓住了其主干，就不難理解句子的主要含義了。
3.找準題目中的定位關鍵詞是關鍵。
每一道題都是原文信息的再現或轉述，只要找準關鍵詞才能準確定位到原文的段落中。關鍵詞多為：a. 名詞或名詞短語，這類詞是題目和文章談論的對象，同義替換的可能性較小，是比較可靠的定位關鍵詞，如樣題中第46題中的american universities, global careers, internship 都可以在原文中直接找到;b.數字，如數量、年份等，這類詞同義替換的可能性非常小，是較理想的'定位關鍵詞，如樣題中第47題中的3.9 percent, 是原文信息的再現;c. 專有名詞，如人名、地名、機構名、特殊物質等，這類詞幾乎沒有同義替換或轉述的可能性，是非常理想的定位關鍵詞，如樣題中第55題中的danah boyd就是一個專有名詞，可以在原文中直接找到。
段落信息匹配題的一般解題步驟是：讀題并確定關鍵詞(中心詞)——去原文中定位關鍵詞——分析定位句——分析題干——確定答案。具體的解題技巧如下：
1.用“打包”方法對付亂序
把整組題全部一次性吃透，然后去原文從頭到尾定位。否則，考生如果按照順序逐題解答，時間會嚴重不足，最好是文章一遍看下來，能找到所有的信息。此外，考生應該注意定位原文的過程中，一定要腦、眼和手并用：眼是肯定要用的，不用腦會導致忽視同義轉換，不用手(筆)會使我們處于走馬觀花的狀態，然后會懷疑自己是不是漏掉了信息而反復地看。
2.“吃透”題干準確判斷關鍵詞(中心詞)至關重要
如果沒吃透題干，就無法準確判斷關鍵詞或中心詞，就有可能對原文的重要信息沒感覺。一般來說，題干關鍵詞或中心詞為實詞以及一些數字、專有名詞等。
3.在解題的先后順序上，采用先易后難的策略
采用由易到難的解題策略，可以提升考生的解題信心。對于那些答題線索較少的題干細節信息，考生可留在最后再解答。在解答這類較難的題目時，考生可快速閱讀原文中仍未選過的段落的主題句(通常為第一句、第二句或最后一句)，然后根據段落大意與題干中的細節信息進行匹配。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇二
長篇閱讀的做題步驟如下：
1.看大標題
2.選定位詞
3.讀文解題
4.查漏補缺
下面小編對每個步驟進行詳細講解：
相信很多考生經?？吹蕉ㄎ辉~，那么定位詞有什么特點呢?怎么選呢?
選定位詞
不易替換、文中原樣重現的詞語
數字、時間
大寫專有名詞：人名、地名、機構名
特定概念：合成詞、專業概念、獨特說法、偏具體的.名詞
讀文解題
掃讀，時刻注意定位詞的出現
段首、段末
數字、專有名詞豐富的區域
段中轉折、強調處
注意核對文題是否一致!
識別同義改寫
查漏補缺
先確定來源明顯的句子
第一遍無法確定來源的句子，注意結合每段主題、話題詞、態度方向篩選
一般有約7個句子來源明顯
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇三
引言：想要提高英語閱讀水平，擴大詞匯量，閱讀英文書籍是一個相對不錯且有效的方法。接下來小編就給各位推薦一些適合大學生閱讀的英文著作，希望大家喜歡哦。
作者：charles dickens
作者：charles dickens
簡介：總是希望和周圍的朋友攀比，這是人類的一大弱點。如果他們有錢，我們也希望有錢。如果他們很窮，那么我們也不在乎同樣受窮。我們不會因為自己的愚蠢而羞愧，我們只會因為比周圍的朋友更蠢才感到羞愧。這就是“人比人”的問題。其實這里還有“往前看”的問題。我們無所謂錯過什么，假如從未期待擁有。我們也不會因為貧窮而失望，既然我們不曾指望富有。匹普又窮又沒受過什么教育，但好在他的朋友們也都一樣。對他們來說，這并沒有什么;這就是生活的本來面目。然而，一旦匹普得知他有“遠大前程”，他開始不再安分了。他羞于與自己的伙伴們為伍，他甚至還自慚形穢。他的'“前程”顯然有摧毀他的生活的“危險”。
作者：emily bronte
簡介：愛情未必總是幸福的歷程，相愛的人也未必總是彼此善待。我們都熟知很多戀人因外來壓力不能相聚的故事——有時是因為他們的家庭，有時是迫于他們所處社會的世俗習慣。在《呼嘯山莊》中，使戀人隔開的主要原因來自他們自身。這個故事中的人物，像現實世界的人們一樣，有弱點——正是這些弱點導致了他們的不幸。他們高傲、自私;他們經常陷于感情糾葛之中，又不能決定自己的命運。愛情經常由于這些原因而失敗，但現實生活中很少有像這個故事中所描述的這樣動人心魄。
作者：thomas hardy
簡介：故事發生在靜謐的英國鄉村的田野上、農場里。當時，人們收獲靠手工，車靠馬拉，他們的生活伴隨著季節的變化而起伏。當然，那安靜的鄉村世界早已成為過去，但是，那支配著人們生活的激情卻絲毫未變。春去秋來，循環往復，愛卻一如既往，猛烈地、不可阻擋地燃燒著。美麗的芭絲謝芭·伊芙丁自己擁有農場，沒有必要嫁人。但是，她無法永遠阻擋愛情。那位牧人蓋伯瑞爾·奧克，他對芭絲謝芭的默默的愛穩定持久;那位農場主伯德伍德，他人至中年，嚴肅莊重，從未嘗過愛情滋味;那位托伊中士，他紅色戎裝，英俊年輕……芭絲謝芭雖然自信、獨立，但是，愛的猛烈、愛的激情，她要學的東西還很多很多。
作者：charlotte bronte
簡介：簡·愛背負著自然與社會給她的一切不幸，開始了她的人生：她沒有雙親，沒有錢財，她是(男人世界中的)一個弱女子;雪上加霜的是，她不漂亮。她有著堅強的個性，這使她在世人眼里更加失去了魅力，因為她不會對別人逆來順受。她不像是世上偉大愛情故事中的女主角，然而她卻有著相當于此的舉動。世人看到的是她的種種劣勢，告訴她對生活不要有太多奢望。然而簡·愛不聽這一套，她拒絕接受世人給予她的卑微地位。她要求世人接受她的本來面目：她可能微不足道，但卻是自己命運的主宰;她也許不漂亮，卻值得他人愛。
作者：charles dickens
簡介：《霧都孤兒》一書于1838年首次刊行。當時并不時興寫作反映生活的悲慘現實的小說，但狄更斯存心要使讀者震驚。他想要展示出罪犯們的真實面目，揭露出隱藏在倫敦狹小、骯臟的偏僻街道里的恐怖與暴力。因此他為我們寫了邪惡的費金，殘暴的比爾·賽克斯，以及一大群竊賊強盜。這些人撒謊、欺詐、偷盜，害怕進監獄，害怕劊子手把絞索套到他們的脖頸上，在惴惴不安中生活。狄更斯寫這本書還有一個目的。他試圖說明，善良能克服一切艱難險阻。因此，他為我們塑造了小奧利弗·特威斯特——一個孤兒，他被投入一個充滿貧困與犯罪的世界，忍饑挨餓，挨打挨罵，從來沒有人愛他。他為我們寫出了南希——可憐、凄慘、悲苦的南希，她生活在一個殘忍的世界中，卻掙扎著要忠實于她所愛的人。而且，正如在一切最好的故事里一樣，善良最終戰勝了邪惡。
作者：jane austen
作者：thomas hardy
簡介：這是一本憂傷的書：一位少女的生命被慢慢地、但確確實實地毀了——不是被她的敵人，而是被那些自稱愛她的人。這是怎樣的愛，何以摧毀自己所愛?悲哀總是在眼睜睜地目睹錯誤發生卻又無力阻攔之時產生。苔絲是一個快樂的姑娘，她的生活本該十分幸?！线m的人兒猶豫著，不當的人卻捷足先登?！皠e讓她走!”我們不禁要大喊，或者“現在就告訴他，以免悔之太晚?”
然而還是太晚了：故事發生在一百年前——其實每天都在重演。我們無能為力，只有眼看著世界在變幻運轉著，毀掉了苔絲，又繼續變幻運轉……仿佛根本未曾有過她。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇四
長篇匹配閱讀分為兩個部分，一是文章部分，段落由大寫英文字母依次標識；二是匹配句子，由編號46-55標記。長篇匹配閱讀之所以讓人望而卻步是因為篇幅長，內容多。往往容易讓人失去信心。
個人認為拿到長篇匹配閱讀后，首先應該先讀10個答案。把10個答案的大致意思記住。如果先讀文章的話難免受打擊。
10個答案讀了以后大致有個印象。再讀文章的第一段和最后一段。一般來說，10個答案中有一個答案是第一段或者最后一段。這樣會提高答題的效率，并且第一段和最后一段有助于掌握文章的'大意。
注意答案中的特殊詞語，如人名、地名、機構名稱等，特殊詞語一般比較顯眼，在文章中查找特殊詞語，再與答案相對應。
讀文章時首先讀第一句或者最后一句，有利于把握整段的意思，可以提高答題效率。注意高頻出現的詞語。然后再一一對應就可以完成這部分閱讀理解了。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇五
首先，快速閱讀的主要做題步驟如下：
下面我們來對各個步驟進行詳細講解：
注意要去選那些不易替換、文中原樣重現的詞語，如：
數字、時間。
大寫專有名詞：人名、地名、機構名……。
特定概念：合成詞、專業概念、獨特說法、偏具體的名詞。
掃讀，時刻注意定位詞的出現。
段首、段末。
數字、專有名詞豐富的區域。
段中轉折、強調處。
識別同義改寫。
先確定來源明顯的'句子，一般有約7個句子來源明顯。
第一遍無法確定來源的句子，注意結合每段主題、話題詞、態度方向篩選。
下面再為大家總結做題要點，來幫助大家對長篇閱讀有一個整體的概念。
重點是看到，而非看懂。
先定句子定位詞。
優先確定來源明顯的句子，先把簡單題選出來，不要影響答題時間。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇六
順序錯亂，之前四級長篇閱讀的題目是將句意與原文結合，判斷這個句子是屬于哪一段。更改之后的四級長篇閱讀則是根據句子的意思，聯系文章，判斷出句子是否正確。這比之前的找段落的`題型更難，需要我們加入邏輯思維。
要將整個長篇文章統一閱讀之后，再進行問題的處理。否則，如果按照正常的題目順序進行作答，會嚴重影響時間，最好的辦法就是把文章一遍看下來，能找到所有的信息。此外，同學應該注意找尋原文的過程中，一定要腦、眼和手并用：眼睛攝取題目的信息，腦中進行同義轉換，用筆畫出關鍵的中心區，這樣就不會懷疑自己是不是漏掉了信息而反復地看。
如果不能很好地理解文章，就無法準確判斷關鍵詞或中心詞，可能會使我們忽視一些原文的重點細節。一般來說，題干關鍵詞或中心詞為實詞以及一些數字、專有名詞等。
采用由易到難的解題策略，可以提升考生的解題信心。對于一些考試看不懂的題目和句子，考生可留在最后再解答。在解答這類較難的題目時，考生可快速閱讀原文中仍未選過的段落的主題句（通常為第一句、第二句或最后一句），然后根據段落大意與題干中的細節信息進行匹配。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇七
段落信息匹配題的一般解題步驟是：讀題并確定關鍵詞(中心詞)——去原文中定位關鍵詞——分析定位句——分析題干——確定答案。具體的解題技巧如下：
1.用“打包”方法對付亂序。
把整組題全部一次性吃透，然后去原文從頭到尾定位。否則，考生如果按照順序逐題解答，時間會嚴重不足，最好是文章一遍看下來，能找到所有的信息。此外，考生應該注意定位原文的過程中，一定要腦、眼和手并用：眼是肯定要用的，不用腦會導致忽視同義轉換，不用手(筆)會使我們處于走馬觀花的狀態，然后會懷疑自己是不是漏掉了信息而反復地看。
2.“吃透”題干準確判斷關鍵詞(中心詞)至關重要。
如果沒吃透題干，就無法準確判斷關鍵詞或中心詞，就有可能對原文的重要信息沒感覺。一般來說，題干關鍵詞或中心詞為實詞以及一些數字、專有名詞等。
3.在解題的先后順序上，采用先易后難的策略。
采用由易到難的'解題策略，可以提升考生的解題信心。對于那些答題線索較少的題干細節信息，考生可留在最后再解答。在解答這類較難的題目時，考生可快速閱讀原文中仍未選過的段落的主題句(通常為第一句、第二句或最后一句)，然后根據段落大意與題干中的細節信息進行匹配。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇八
首先，快速閱讀的主要做題步驟如下：
1.看大標題(主要是了解文章大意)。
2.選定位詞。
3.讀文解題。
4.查漏補缺。
下面我們來對各個步驟進行詳細講解：
一、選定位詞。
注意要去選那些不易替換、文中原樣重現的詞語，如：
數字、時間。
大寫專有名詞：人名、地名、機構名……。
特定概念：合成詞、專業概念、獨特說法、偏具體的名詞。
二、讀文解題。
掃讀，時刻注意定位詞的出現。
段首、段末。
數字、專有名詞豐富的區域。
段中轉折、強調處。
識別同義改寫。
三、查漏補缺。
先確定來源明顯的句子，一般有約7個句子來源明顯。
第一遍無法確定來源的句子，注意結合每段主題、話題詞、態度方向篩選。
下面再為大家總結做題要點，來幫助大家對長篇閱讀有一個整體的概念。
不求甚解：重點是看到，而非看懂。
先題后文：先定句子定位詞。
勻速掃讀：無需慢速精讀，也莫過快略讀;保持適中速度，時刻關注對應。
有取有舍：優先確定來源明顯的句子，先把簡單題選出來，不要影響答題時間。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇九
對于大學英語四級閱讀來說，根據題目的“題眼”快速在文章中找到答案是最關鍵的，這樣我們就要在閱讀時注意詳略得當，克服精讀精益求精的習慣，做到有信息處精讀，無信息處略讀，略讀處一掃而過。
題目中數字、人名等信息(題眼)在原文中對應的部分必須詳讀。而對所要解釋或證明的觀點的細節舉例處或者通常有數個名詞的并列項，它們不是完整的主謂賓的句子，因此無法與問題對應的詳細列舉處，都可以略讀。
答題技巧二：顯性信息。
查讀的信息通常是顯性信息，只要將問題在原文中進行準確定位就能得到正確答案，一般不需要做推理。
特別提示：考生對于以下一些顯性信息也應注意。
(2)表示目的關系的詞或詞組：inorderto,soasto,by等。
(3)表示轉折關系的詞或詞組：but,however,yet等。
(4)表示對比關系的詞或詞組：contraryto,unlike,like等。
答題技巧三：題文同序。
英語四級考試的閱讀部分，問題順序與原文順序一致(有時順序不一致)，這就要求考生應該按照題目的順序依次做題。
答題技巧四：分解對應。
答題技巧五：選小不選大。
四級閱讀中，問題的范圍必須小于原文范圍，反之則不選。
不能選的選項為：
(1)選項的信息與原文內容相反。
(2)選項將原文的意思張冠李戴。
(3)將原文中的不確定因素轉化為確定因素。
(4)改變原文中的條件、范圍等。
答題技巧六：主賓判定。
四級閱讀中，將題干的句子進行簡單分解后，問題中的主語、賓語在原文未出現或被偷換概念，則不選。
不選的選項：
(1)選項表述無中生有。
(2)原文中作者的目的`、意圖、愿望等內容在選項作為客觀事實陳述。
(3)將原文中的特殊情況推廣為普遍現象。
(4)將原文的內容具體化。
(5)隨意比較原文中的兩個事物。
答題技巧七：相關信息準確合并。
考生遇到問題時，不能只局限在某一段里面找答案，可以先做后面的題目，在后面的閱讀中發現還有該題的答案時，將相關信息合并后再確定答案。
第二，要將考查題目與原文相對應。在將題目和文章比對的同時，要善于學會精讀重點信息。
要多關注文中的邏輯關系詞，對于這些詞的把握，有助于我們精確把握重要信息。要多關注文中的邏輯關系詞，對于這些詞的把握，有助于我們精確把握重要信息。第三，精煉原文，學會概括。首先確定所缺內容是句子的什么成分，然后根據具體定位信息回到原文去確定所缺內容。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十
閱讀是英語學習的主要途徑之一,閱讀材料是語言知識輸入的`主要源泉.克拉申的“輸入假設”理論是二語習得的重要理論,它特別強調語言習得時的可理解性輸入.本文利用克拉申的“輸入假設”理論闡述了如何培養大學生的英語閱讀能力.
作者：張萌作者單位：聊城大學,大學外語教育學院,山東,聊城,252059刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分類號：h3關鍵詞：“輸入假設”理論大學英語閱讀能力培養
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十一
(一)通過同學相互幫助，互幫互學，形成良好的學習氛圍。
學生中獨生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴性很強，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優點，很少考慮向別人請教，唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識，在課后大家的討論中可以得到鞏固;有些在課堂上存有疑問的知識，可通過課后向別人請教，消除疑惑。由于學生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個很好的機會?；氐郊依?，明明教師在課堂上講過的問題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環，依賴性增強，在學習上也失去了信心。
針對這種情況，我把學生分成幾個小組，每組安排幾個學習成績較好，理解能力較強的學生，以他們為核心。在課后根據所授內容布置一些綜合性較強的問題，讓學生分組討論。對能提出疑問的小組和新的見解的小組進行獎勵。經常進行組員的交換，在學生中形成良好的學習氛圍。同時，利用各類活動，讓每個學生都有表現的機會，增強差生的自信心，使一些優等生也從中發現別人的優點，讓學生學會尊重別人，學會與人協作，學會向別人學習。
(二)培養學生遇到難題，勤于思考，勤學好問，求得甚解。
學生在向家長或同學請教的，往往不是真正的難題。有時只在家長讀一遍題或稍作提示，學生就能解出來。學生請教的目的也只是尋找一個正確的答案，并不去弄懂難題的本身。長久以往，使得學生意志薄弱，缺乏知難而上的精神。因此，我在班級中成立解“難”小組，鼓勵學生都加入，形成一人有難，大家解。不管是在學習上還是在生活中遇到的難題，都能提出來。但有一條件，所提的難題必須經自己思考過的，并且能說出自己在哪里卡了殼，然后大家針對卡殼處出謀劃策，使學生養成勤學好問，求得甚解的習慣。
二、培養學生利用各種資源，收集學習材料，學習知識，不斷擴大自己的知識面。
學生只學習書本上的知識，是不符合社會發展需要的。隨著信息化的發展，培養學生對知識有敏銳的觸角，能利用圖書館、電視廣播、互聯網等各種資源，擴大自己的知識面，解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長為自己的孩子訂了各種報紙雜志，而孩子們不能好好利用;學校發下的輔助讀物，在學生的書包中靜靜躺著，把它視作負擔。這樣的現象存在讓我們非常痛惜。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十二
不知童鞋們是否有這種感受，看到六級長篇閱讀就昏昏欲睡。且不管它的復雜程度，光是那長度就足以嚇人了。其實閱讀最重要的是速度，但是相應的方法也很重要滴呢！
12月的六級考試改革之后，六級閱讀取消了快速閱讀，取而代之的是長篇閱讀，整體難度略有提升。因此需要學習最基本的閱讀解題方法和技巧，讓閱讀部分成為你的實力保障！
一、長篇閱讀。
20新六級改革大綱中指出長篇閱讀篇章后附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。建議考生在做長篇閱讀的時候需要連續查找，不可在段首找到一題后就直接跳讀到下一段，否則將會遺漏某些重點信息。
之前快速閱讀提干中有較多的大寫，數字等特殊定位詞這個風格相反，長篇閱讀題干中的并無太多的明顯大寫和數字，針對這個現象和風格，此給考生們兩點建議：
1、注意標題中主題詞以外的詞。
仔細閱讀的文章前并無大標題，往往考生都是直接先閱讀題干。
然而長篇閱讀篇幅長，題干句信息量大，且出題人在文章前附上了標題，所以考生必須先閱讀大標題在了解了文章主題重點之后才能高效的查找到題干定位點。長篇閱讀題干中若無大寫，數字之類的明顯定位點的時候，用題干部分的名詞，形容詞定位，但請考生勿用主題詞做為某個題目的定位詞，因為全篇都在談論這個話題，因為很難判斷這道題目專屬于某一段。
2、雙重定位詞。
仔細閱讀題干多為半個句子，比較短，長篇閱讀題干都是完整的句子，信息量較大。
因此在找長篇閱讀時，不可只借助一個詞去確定位置，有可能在文章幾段中都提及這個詞，要精準的確定某個題干在文章中的段落出處，至少要保證兩個或兩個以上的定位詞和段落匹配度。
二、仔細閱讀。
六級閱讀在本質上依然延續著重對文章細節考察的這一傳統。閱讀題有五種題型，分別為：細節題、主旨題、推斷題、態度題和語義題，而細節題應當是復習和備考的重中之重。從歷年的真題中，我們發現細節題占絕大多數。因為，閱讀題的考察重點是細節題的解題能力，也就是根據題干信息查找原文說法，對比原文與選項的能力。
1、仔細閱讀做題步驟：
看題干，劃出定位詞；看一題，定位一題；對比原文與題干，找出異同或丟失信息。
時間相關副詞：
歷年真題中，跟時間相關的副詞能幫助我們迅速準確找到答案。這類詞還包括now,nowadays,recently等，希望考生同學今后要重視這類看似簡單的定位詞。
2、命題點與?？颊Z言特征相結合：
在六級傳統閱讀文章中，每篇文章包含450詞的信息量，但不是每一句都是作者強調的重點，或者出題人熱衷的出題熱點。因此我們在閱讀文章的過程中也要做到詳略得當，張弛有度。在六級閱讀中，出題人尤其喜歡針對一些特定的語言特征來設置題目，像特殊的標點符號，轉折關系，比較關系，因果關系，引用，舉例等等。
3、正確選項與原文定位句轉換更直接清晰。
一般來說，正確選項會具體表現出四種特征：
是原文的完全再現；
是原文的結構，個別名詞或動詞進行同義替換;。
是原文的主賓顛倒(主動換被動);。
是原文的句正話反說。
在以往的六級閱讀考試中，第二種形式是最常見的，所以有些考生在看到有原文原詞的時候反而不敢選擇。在近幾次考試中，原文原詞重現成為正確選項的現象呈上升趨勢。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十三
12月開始，六級快速閱讀題型取消，改為長篇閱讀段落信息匹配題型。篇章長度和難度沒有發生變化，即文章長度仍然約為1200詞，有十五個段落。文章后面有十道題，每題一句，每句所含信息出自文章的某個段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。個別段落可能對應兩題，也有段落不對應任何一題—文中至少有五段是多余段落。從去年12月份四六級考試真題可以看出，六級段落信息匹配題的特點有：題目絕對亂序、常現同義轉述、多是細節內容等。根據這些特點，老師特為考生總結以下做題方法。
由于題目順序與原文不同，所以考生不能按照傳統的題文同序方法做題，同義轉述和細節題的特點要求考生能迅速找到文中的細節信息。雖然文章很長，但還是有規律可循，從去年的真題來看，雖然句子陳述的都是文中的細節，但其基本內容都是圍繞其所在段落的主題進行描述的。所以，建議采取先看題后看文章的策略。在瀏覽題目時，要注意劃出句中的關鍵詞，通過快速閱讀題干中的若干條細節信息，考生可以迅速了解文章主旨大意，從而能在回頭閱讀文章時加快速度，節省定位時間。
長篇閱讀文章一般是說明文或議論文，這類文章都有嚴密的邏輯性，題干提供的信息表述中通常會出現一些指示性詞語，幫助考生縮小定位范圍，從而快速判定其所在細節信息對應的原文段落。一些題目中會有數字、時間、特殊字體（如大寫字母、斜體等）等有明顯特征的定位詞，這些題目較容易，考生只要在文中找出含有相應明顯特征的.段落，即可迅速匹配，選出正確答案。
十道題目中約有60%的題目是沒有明顯特征關鍵詞的，這類題目往往考查考生對同義轉述的敏感度，通常同義轉述的途徑有改變詞性、使用近反義詞、變換句式等，考生可以根據第一步劃出的關鍵詞，在第二段選擇之后剩余段落中尋找相應的同義轉述對應點，完成所有題目。
總之，做六級信息匹配題的關鍵在于劃關鍵詞和找對應點，無論是原詞重現還是同義轉述，只要快速、細心匹配好對應點，就可以在該題型上拿到高分。建議考生根據老師提出的建議多加練習，控制做題時間。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十四
2013年新六級改革大綱中指出長篇閱讀篇章后附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。建議考生在做長篇閱讀的時候需要連續查找，不可在段首找到一題后就直接跳讀到下一段，否則將會遺漏某些重點信息。
之前快速閱讀題干中有較多的大寫，數字等特殊定位詞這個風格相反，長篇閱讀題干中的并無太多的明顯大寫和數字，針對這個現象和風格，此給考生們兩點建議：
1、注意標題中主題詞以外的詞。
仔細閱讀的文章前并無大標題，往往考生都是直接先閱讀題干。
然而長篇閱讀篇幅長，題干句信息量大，且出題人在文章前附上了標題，所以考生必須先閱讀大標題在了解了文章主題重點之后才能高效的查找到題干定位點。長篇閱讀題干中若無大寫，數字之類的'明顯定位點的時候，用題干部分的名詞，形容詞定位，但請考生勿用主題詞做為某個題目的定位詞，因為全篇都在談論這個話題，因為很難判斷這道題目專屬于某一段。
2、雙重定位詞。
仔細閱讀題干多為半個句子，比較短，長篇閱讀題干都是完整的句子，信息量較大。
因此在找長篇閱讀時，不可只借助一個詞去確定位置，有可能在文章幾段中都提及這個詞，要精準的確定某個題干在文章中的段落出處，至少要保證兩個或兩個以上的定位詞和段落匹配度。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十五
1.由“講授”到“交流”的轉變。
講授性的教學是老師講學生聽的模式，培養的是知識的容器，學生自然只會聽不會自主學習。我們以往在提問時是只關心學生回答的準確性，而不是很關心他們透露出的信息，教師若能在傾聽學生發言的基礎上給予回應，從細節上關心學生，學生感受到了老師的關懷，就能與老師有更多的交流，遇到問題也就能主動請教老師。
2.由“教材”到“學材”的轉變。
我們真正關注了學生的發展，就知道學生不可能都是一個模子刻出來的，存在很大的差異性。面對不同的學生，決不能運用同樣的教學方法，我們要從學生的需求出發，在完成教學目標的基礎上適當地調整我們的教學活動。比如，我年所教的班級喜歡交流，發言踴躍，我就經常采取小組合作交流的方式，讓他們互幫互學，取長補短，更多培養他們的合作精神。若學生們喜歡表演，好動，我就經常采用表演的方式，讓他們在所創設的情景中靈活運用，增強合作意識。
3.由“接球”到“發球”的轉變。
這就對我們教師提出了更高的要求，要讓孩子們由“接受性學習”轉變為“自主性學習”，由“要我學”轉變為“我要學”，由被動接受轉變為主動提問。我們只有關注學生學習過程，通過優化與細化教學設計促進學生主動思考、主動參與。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十六
61.a)。由定位句可知，思科公司的高級主管每天都會跟蹤銷售團隊的訂單，確定各個地區的新的發展趨勢，a)符合題意。
62.b)。由定位句可知，如果公司的每一名員工都可以迅速掌握自己目前和下一步該做的事情，他們就能更容易完成工作，即更好地完成工作，b)符合題意。
63.b)。由定位句可知，如果公司想在動蕩時期改變策略，必須迅速交流信息與指示，也就是獲得公司最新的業務信息，b)符合題意。
64.c)。由定位句可知，聯合利華不計劃發布其2009年的.財務預測的原因是：面臨世界經濟動蕩;的不安局勢，一切事情都很難預測。可見他們不發布預測就是因為世界經濟不穩定(unstableeconomicsituation)，c)符合題意。
65.d)。由定位句可知，根據大型芯片生產巨頭英特爾一月份的聲明，2008年第四季度其利潤f降了90%，因此該公司不會正式發布其2009年第一季度的預估;可見，該公司2008年最后一個季度的利潤大幅下降了.d)符合題意。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十七
1.看大標題(主要是了解文章大意)
2.選定位詞
3.讀文解題
4.查漏補缺
一、選定位詞
注意要去選那些不易替換、文中原樣重現的'詞語，如：
數字、時間
大寫專有名詞：人名、地名、機構名……
特定概念：合成詞、專業概念、獨特說法、偏具體的名詞
二、讀文解題
掃讀，時刻注意定位詞的出現
段首、段末
數字、專有名詞豐富的區域
段中轉折、強調處
識別同義改寫
三、查漏補缺
先確定來源明顯的句子，一般有約7個句子來源明顯
第一遍無法確定來源的句子，注意結合每段主題、話題詞、態度方向篩選
下面再為大家總結做題要點，來幫助大家對長篇閱讀有一個整體的概念。
不求甚解：重點是看到，而非看懂
先題后文：先定句子定位詞
勻速掃讀：無需慢速精讀，也莫過快略讀;保持適中速度，時刻關注對應
有取有舍：優先確定來源明顯的句子，先把簡單題選出來，不要影響答題時間。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十八
不要。這個題型的前身就是快速閱讀(12月以前的舊題型)，閱讀量巨大但作答時間只有15分鐘。等你一字一句讀完，再看10道題，然后再回到文章中逐一鎖定答案，等你做完了，別人常規閱讀第一篇都做完了。所以，一定要提醒自己，沒有時間通篇精讀。
問題二：應該精讀哪些地方?
試題特點決定我們必須精讀兩處：第一，10個問題(題干)，必須理解得很透徹;第二，根據題干關鍵字定位到的地方，必須仔細閱讀。因為“消化”了鎖定的句子，基本就可以確定答案了(或者排除答案)，本段其余部分就可以略讀甚至不讀了。
因此，做這個題型時，不要通篇精讀，只需要局部精讀，不通篇精讀但要答對率，就意味對語言基礎有更高的要求。說的再直白一些，對你的英語基礎(句法和詞匯)要求會更高。要是句法和詞匯基礎不夠牢靠，建議先夯實基礎，否則談做題技巧都沒意義。
做這個題型分四個步驟(共15分鐘)：
第一步，略讀文章?？焖匍喿x文章各段首尾句，大體了解文章所講內容和各段落主旨，并圈出自己認為的重點和中心語(這一招有時候對快速鎖定答案有幫助)。
第二步，確定關鍵詞。認真吃透題干，并找出題目涉及的主要信息以及關鍵詞，用筆標注出來。先整體吃透10道題目，然后回到文章從頭到尾定位。記憶力不好的可以將部分關鍵字迅速寫到試題頁。提示：特殊詞匯、數字、人名、專有名詞等時常是關鍵詞。
第三步，回文定位。根據題干中的關鍵詞，迅速在文章中找出與題干信息相關的內容。
第四步，分析定位點(句)。一旦發現與題干關鍵字“有交集”的內容，立即在段落中畫出，然后綜合題干信息判斷其是否為對應段落。一般情況下，如果題目是對文章的同義轉述、概括總結等，就可初步判定為答案。保險起見，可以再延伸略讀一下段落的前后意群、直至完全確定答案。注意，有時候確定答案時需要結合本段落主旨句或作者的觀點態度句。(第三步和第四步也經常交替進行。)。
在這個過程中，伙伴們還需要注意兩個問題：第一，學會用段落排除法。一般情況下，都是一對一，一個文段只選一次，選完之后，就不再將其作為備選對象(建議在已選段前畫個叉叉);第二.要學會“由簡到難”，對于那些答題線索較少的題目，可以先放一放，等到后面范圍縮小以后再匹配，千萬不敢死磕。
提煉題干關鍵字，一般分為兩個步驟：
步驟一：找特殊詞匯。這些關鍵詞往往具有特殊性，因而容易定位或者縮小定位范圍。
4.形容詞的最高級和一些副詞，如worst，most，almost等。
步驟二：找實詞。這些關鍵詞攜帶的信息，通常承載了題干與文段匹配的重要信息。
1.承載題干主要信息的名詞、形容詞、動詞(短語)等。如：diploma,shortage，beneficial，inclineto等。
2.四級高頻詞匯及其派生詞。比如：inevitability，globalization，innovative，possibility等，它們通常是文中對應信息詞的變體。(透漏一下，提煉關鍵字的方法，本人使用的就是巨微英語?閱讀滿分兵法大總結中介紹的方法，很管用。)。
這里有一個小竅門想跟大家分享。在提煉關鍵字的過程中，先找“特殊詞匯”，因為特殊詞匯容易快速定位，定位之后再結合題干中的信息實詞，就可以很快鎖定答案;在題干沒有“特殊詞匯”的情況下，再充分挖掘承載題干信息的動詞、名詞、形容詞及其相關短語，用它們來進行定位。在有些情況下，還需要從語法角度分析句子，提取關鍵詞。
“吃透”題干準確判斷關鍵詞(中心詞)至關重要。
采用由易到難的解題策略，可以提升考生的解題信心。對于那些答題線索較少的題干細節信息，可留在最后再解答。在解答這類較難的題目時，可快速閱讀原文中仍未選過的段落的主題句(通常為第一句、第二句或最后一句)，然后根據段落大意與題干中的細節信息進行匹配。
4.四級閱讀技巧：看懂連接詞做題更省時。
6.四級英語閱讀信息匹配題做題技巧。
實用大學生英語長篇閱讀（模板19篇）篇十九
閱讀理解，作為考查學生直接運用英語能力的主要題型，在近年來的nmet考試中占有較大的比重。該類題型要求考生必須具有良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力（即一定的快速閱讀能力），必要的分析推理能力以及相當的準確理解能力。下面對近幾年nmet試卷中的閱讀理解題型作一粗略的分析，認真地探討一下培養學生閱讀能力的途徑。
一、nmet考試閱讀理解題型現狀分析。
縱觀近幾年的高考命題，有關的閱讀理解試題具有以下幾個特點：
1.考題題材廣泛，體裁多樣，內容豐富。從題材上看，包括人物介紹、神話傳說、生活習俗、幽默故事、社會政治、文化體育、科普知識等；從體裁上看，包括記敘文、說明文、議論文、寓言傳說、新聞報道、書信廣告等。、nmet試卷中的閱讀篇目就充分證明了這一點。
2.考題信息量大，考點多，綜合性強。從題型上看逐漸側重于綜合思維題、隱喻題、智力題、辨析題、計算題等難度較大的考題，重視考查學生對文章主旨、行文結構和深層意義的領悟程度。如1995年第62小題，只有明白了a篇短文中暗示著影響健康的`原因是moreinternalfat，而蘋果型的人恰好具有更多的internalfat這一道理，并且具有圖形辨認能力的考生才能確定c為正確答案。這種需綜合運用英語知識和常識對文章的深層含義和結構進行分析、推理、判斷的題目，在1994～19的nmet的閱讀題中約占55％左右。
3.考題題量增大，字數增多。1993年和1994年的考試各是四篇短文，詞量分別為633和683，1995年則增至五篇，詞量猛增到1001。
從上述對近年來nmet考試中閱讀理解試題的特點分析，我們不難看到這樣一種趨熱：命題者對考生閱讀理解的考測已逐漸向知識的廣度、理解的深度、閱讀的速度方面發展。學生閱讀理解的失誤原因主要反映在閱讀的速度、理解的深度和準確程度方面。閱讀速度不夠快與詞匯記憶儲存不夠，閱讀技巧掌握不好，閱讀的正確習慣還未形成直接有關；而理解度和準確度差則反映了考生基礎知識薄弱，尤其表現出了語態問題以及答題思路的偏差。因此，我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。
1.培養廣泛閱讀的習慣。
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落的現象。因此，必須做好以下工作來培養學生廣泛閱讀的習慣：
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