小學教育的有效方法（優質14篇）

范文范本可以幫助我們理解和掌握所要寫作作品的結構、語言和風格等要素。閱讀以下范文范本，我們可以學習到一些優秀作品的特點和成功之處。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇一

第一，基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

(1)拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認讀音節;大小寫字母(查字典的方法體現)。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。

(2)字：理解字義;辨析學過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力。

(3)詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的.復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力(如：造句)。

(4)句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復習內容。同時復習句式的轉變，病句的方面的內容。

(5)標點符號：常用的標點符號(以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)。

(6)最新的小學語文期末復習方法：修辭手法：復習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。

第二，閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

(1)按課文內容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。)。

教師可根據教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。教師要總結出一些常見問題的方式方法.如：如何總結課文的主要內容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。

第三、習作：以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。

習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對后面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇二

21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。因此，現代教育強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位，它更貫注人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。鑒于此，現代教育已成為增強民族凝聚力的重要手段，成為綜合國力的基礎并日益融入時代的潮流之中，倍受人們的青睞與關注。

二、全面發展的理念。

現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性，表現在宏觀上，它是面向全體公民的國民性教育，注重民族整體的全面發展，以大力提高和發展全民族的思想道德素質和科學文化素質，提高民族的知識創新和技術創新能力，增強包括民族凝聚力在內的綜合國力為根本目標;表現在微觀上，它以促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善，造就全面發展的人才為己任。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。

三、素質教育的理念。

現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。針對傳統教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數、輕綜合素質等弊端，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。

四、創造性理念。

傳統教育向現代教育的重要轉型之一，就是實現由知識性教育向創造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創造性作用，人的創造力潛能成為最具有價值的不竭資源?，F代教育強調教育教學過程是一個高度創造性的過程，以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標。它主張以創造性的教育教學手段和優美的教育教學藝術來營造教育教學環境，以充分挖掘和培養人的創造性，培養創造性人才?，F代教育主張，完整的創造力教育是由創新教育(旨在培養學生的創新精神、創新能力與創新人格)與創業教育(指在培養學生的創業精神、創業能力與創業人格)二者結成而形成的生態鏈構成。因此，加強創新教育與創業教育并促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。

五、主體性理念。

現代教育是一種主體性教育，它充分肯定并尊重人的主體價值，高揚人的主體性，充分調動并發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力，使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。為此，它要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式，以點燃學生的學習熱情，培養學生的學習興趣和習慣，提高學生的學習能力，使學生積極主動地、生動活潑地學習和發展。

六、個性化理念。

豐富的個性發展是創造精神與創新能力的源泉，知識經濟時代是一個創新的時代，它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐，因此它催生出個性化教育理念?，F代教育強調尊重個性，正視個性差異，張揚個性，鼓勵個性發展，它允許學生發展的不同，主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發展創造條件。它把培養完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環節之中，從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。個性化理念在教育實踐中首先要求創設和營造個性化的教育環境和氛圍，搭筑個性化教育大平臺;其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通;再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松的生長空間。

七、開放性理念。

當今時代是一個空前開放的時代，科學技術的日新月異，信息的網絡化，經濟的全球化使世界日益成為一個更加緊密聯系的有機整體。傳統的封閉式教育格局被打破，取而代之的是一種全方位開放式的新型教育。它包括教育觀念、教育方式、教育過程的開放性，教育目標的開放性，教育資源的開放性，教育內容的開放性，教育評價的開放性等等。教育觀念的開放性即指民族教育要廣泛吸取世界一切優秀的教育思想、理論與方法為我所用;教育方式的開放性即教育要走國際化、產業化、社會化的道路;教育過程的開放性即教育要從學歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向實踐教育、信息網絡化教育延伸，從學校教育到社區教育、社會教育拓展;教育目標的開放性即指教育旨在不斷開啟人的心靈世界和創造潛能，不斷提升人的自我發展能力，不斷拓展人的生存和發展空間;教育資源的開放性指充分開發和利用一切傳統的、現代的、民族的、世界的、物質的、精神的、現實的、虛擬的等各種資源用于教育活動，以激活教育實踐;教育內容的開放性指教育要面向世界、面向未來、面向現代化設置教育教學環節和課程內容，使教材內容由封閉、僵化變得開放、生動和更具現實包容性與新穎性;教育評價的開放性指打破傳統的單一文本考試的教育評價模式，建立起多元化的更富有彈性的教育評價體系與機制。

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小學教育的有效方法（優質14篇）篇三

著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。筆者根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有——學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點后，引導學生想象人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更過癮。有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，甚至諸如“課文為什么要以第一朵杏花為題”這樣大而空的問題也由于對人物對話的深刻理解，而在教學結束時迎刃而解了。學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂“文章不厭百回讀，熟讀深知于自知”。

二、依據文章體裁特點。

讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是新課程改革實施后課堂教學呈現的新特點。學生是語文學習的主人，教師要依據課文體裁特點，通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯系起來，從而激活書本知識，激發學生的想象、聯想，發展學生的思維。喚起學生生活經驗，激發想象、聯想，不僅發展了學生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

教學蘇教版四年級第二學期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——“江南”和“春”;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先后順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什么這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的“一雙慧眼”去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪里看出是寫江南的景色?學生能找到相關的字、詞、短語、句子，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學生就能領略江南原來是有這些特色景物的。再結合自己的生活經驗能展開說說，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學習不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學生主動地走進詩人的內心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。學生仿佛一會兒在寫生，一會兒在春游?！墩Z文課程標準》中說：讓學生自己獨立地誦讀感悟，并將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。

三、抓住“文眼”

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。因此，筆者認為語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能靠“潛心會文本”。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀是感悟與體驗的前提與基礎。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然后才有獨特的、有見地的感悟。

例如在教學《地震中的父與子》一文中的“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句話時，為了讓學生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。筆者通過一次又一次的領讀、引讀、組織學生有感情個別讀，把學生的感悟、體驗不斷推向文本，并且適時地設計了一個補充句子的練習：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上()，顧不上()，顧不上()，甚至連()都顧不上。他心中只有一個念頭()。他心里反復念叨著的一句話是()。這樣設計引導學生感悟，既是建立在對文本理解的基礎上的，又是對文本的再創造和深加工;既使書本上的語言內化為學生心靈深處的話語，又充分尊重了學生的個性體驗。這樣的言語實踐活動有力地促進了學生語言、思維和精神的同步發展，達到了“訓練”和“感悟”比翼齊飛的境界。

四、定位年段要求。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基于充分朗讀、體驗、感悟的對話。

現實教學中，可能是由于考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現在學生的水平，到小學中年級仍然將課文“咀嚼得很碎”，“一口一口喂給學生”。筆者認為，到小學四年級下半學期，應該選擇一些足以統領全文的大問題，對學生更放手些。在教學蘇教版四年級第二學期中《春日偶成》這首詩時，請學生把古詩讀準讀通以后，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的?學生一下子就能在短短的四句詩中找到“樂”字?！皹贰笔沁@首詩的靈魂，于是在“樂”的籠罩下，學生開始“樂在詩中”地尋找能讓詩人“樂”的美景，開始“樂此不疲”地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂?，F代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學習是自主建構，有意義的發現學習也是自主建構。

五、切合兒童特性。

我們都知道，“語文，語文，語言文字能力是根本?！毙W階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鐘要效率，要質量。時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上“君子動口不動手”的頑癥，每篇課文學完后，要騰出8~10分鐘時間讓學生進行書面語言練習。教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓教師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇四

有趣“懲罰”方式：

1、規勸。先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關注;然后詢問孩子爭執、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。

2、沒收心愛的東西。將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

溫馨提示：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關注;告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰;讓孩子說出為什么犯錯，和媽媽生氣的原因。

勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開，然后大聲訓斥孩子不是;言語間避免傷孩子的自尊心。

寶寶沒規矩表現二：打架、亂丟東西、亂畫、不收玩具。

有趣“懲罰”方式：

1、打手心。用報紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙;賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒;放在固定的地方作為警惕。

2、幫忙做家務。準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學習清理和養成整潔的習慣。

溫馨提示：在心情好的時候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因;處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什么地方;提醒處罰的原因;注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應避免。

父母應隨時注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領做家事;訓練孩子養成物歸原處的習慣;詢問孩子在幫忙家事時學習到什么。

寶寶沒規矩表現三：吵鬧不休。

有趣“懲罰”方式：

1、罰坐。在處罰區上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字;準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。

2、排豆子。準備一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子;讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

溫馨提示：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方;限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間;處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰;此目的在訓練孩子養成物歸原處的習慣;可訓練手眼協調、分辨能力;完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

寶寶沒規矩表現四：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。

有趣“懲罰”方式：畫畫。依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時，會產生害怕、恐懼的心理);準備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

溫馨提示：當孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰;讓孩子將發生的時間和做錯的事情畫下來;大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心理想法;此為藝術治療法，較不會傷害到孩子自尊心。

寶寶沒規矩表現五：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。

有趣“懲罰”方式：罰站。在家中規劃一個處罰區，可取個名字，地點以靠墻壁、不正對大門為主;地上鋪上軟墊;準備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。

溫馨提示：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊;與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果;視孩子的高度來決定墊子高度;處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。

寶寶沒規矩表現六：暴力傾向、說謊、順手牽羊。

有趣“懲罰”方式：看書、寫字。選擇固定處罰區鋪上軟墊或擺放小桌子;在處罰區里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、彩色紙;讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。

溫馨提示：當不能馬上放下的工作時，可先叫孩子到處罰區去反省;別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒;等情緒平復后，詢問孩子犯錯的動機。

寶寶沒規矩表現七：不愛刷牙、挑食、亂丟東西。

有趣“懲罰”方式：禁止某些權利、要求。將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸，作為懲罰。

溫馨提示：不以威脅、憤怒的態度大聲對孩子說;讓孩子知道禁止這些權利的原因，當孩子日后表現佳時，恢復其權利。

給孩子立規矩需要注意什么。

第一，給孩子立規矩時，信號要明確。比如，街上的黃燈亮了，那意味著你可以停步，也可以不停。有誰主動停過。立規矩時，需要明確地告訴孩子這樣做的后果。

第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標簽。如果我們大人說些“你從生下來就給我找麻煩”這樣的話，會使孩子把自己和壞孩子連同起來，從而喪失信心。

第三，懲罰一定要及時。孩子的長期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，他很可能早就忘了。媽媽實際上也沒必要再說，對孩子的懲罰要切實可行。

第四，給孩子樹立規矩，一定要簡單易懂，讓孩子容易遵守。小孩子的理解能力沒有那么深刻，自我控制能力也不強，樹立十分復雜艱難的規矩，非但不能夠讓他遵守，反而會讓他糊涂;要把道理講清楚，而不是簡單粗暴地命令孩子，更不要擺出強權嘴臉--“你聽我的!我說了算!”

第五，立下的規矩，無論時間地點場合，都要遵守。給孩子立規矩不能今天這個樣子，明天那個樣子，在家一套，外邊一套。這樣只會讓孩子糊涂，無所適從。

作為父母，一定要認識到，孩子調皮并不是什么大問題。但如果沒有好的方式去教育和引導，就很有可能會弄巧成拙。所以呢，父母們在教育孩子的時候，不妨試試上面的方法，會有很好的收獲噢。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇五

榜樣是以別人的好思想好行為來影響和教育子女的重要方式。如同學、鄰居、教師、英雄模范人物、文藝作品中的正面人物、革命領袖的優秀品質，都是子女學習、模仿的對象。不管家長的言行是錯誤的還是正確的，對子女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。

no.2環境熏陶。

家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的`道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

no.3說服教育。

1、談話。

家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。

2、討論。

家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。

no.4實際鍛煉。

實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。

no.5表揚獎勵。

表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

no.6批評懲罰。

批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。

no.7指導安排生活秩序。

良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。

no.8指導課外閱讀。

指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。

no.9利用家庭電視或電腦。

電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。

要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。電腦也是一樣。

no.10帶領子女外出接觸社會。

帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇六

游戲是一項最受少年兒童喜歡的綜合性、集體性的體育項目。它具有一定的競賽性和趣味性。而情境教學正是沉浸一定力度的氛圍，使少年兒童尋求現實生活場景，與他們的思維、想象能力相協調，通過游戲活動，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并能開發學生的智力和能力，為學習田徑、球類等項目技術打下良好的基礎。在小學體育教學過程中，小學生的情趣圣戰決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合，根據小學生的心理特點，愛玩好動是他們的天性，小學階段的學生，興趣廣泛，好奇心強，比較容易模仿和接收新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應側重從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的游戲形式滲透在教學中，寓教于玩，這樣既能提高學生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現教學內容，并達到體育教學的目的。

一、以情境教學，提高“教”與“玩”結合和游戲的趣味性。

游戲與其它單個的體育動作有所不同，其有其自身的特點。很受廣大小朋友的喜歡。在游戲教學中，我采用兒歌與游戲相結合的方法來展開活動，提高學生對游戲的積極性。例如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發，只是讓學生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學們講解抗日戰爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發學生活動游戲的情趣，游戲結束后，教師集中學生講授理論知識和練習規范，將全班學生分成若干個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強的游戲，以活躍體育課堂氣氛。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時采用叫號的方式把四列橫隊變成八列縱隊，也可穿插其它一些花樣等進行隊列訓練。這些方法都能使一些枯燥、緊張的體育課變得生動、輕松。

二、以情境教學，促進“教”與“玩”結合體現游戲的多樣性。

一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織魚網”，教師先創設情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用魚網捕捉，教師講解游戲方法，“織個魚網”捕魚，我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲，學生每人手拿一根布條，教師預先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織魚網，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好魚網的`布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的魚網捕魚，先讓三們同學手拉著手做魚網，其它學生分散在半塊籃球場上當魚。用兩張網同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成魚網，用兩張網同時捕魚，要求：1、不出圈，不破網；2、碰到就算抓到。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活了同學們的活動情緒，既提高了同學們的反應能力和靈敏性。

三、以情境教學，促進對學生的思想品德教育。

在“教”與“玩”的游戲教學中，怎樣充分利用時機有針對性地對學生進行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發現學生的活動行為和利用時機及時進行教育。例如：在“過草地”這一游戲中，有的學生在做游戲中不遵守規則，一邊跑一邊人為地破壞學校種的草皮；有的學生游戲活動不積極，出現消極的情緒，針對這一現象教師應采取積極誘導，進行正面教育，并要對學生講解花、草、樹木與我們人類的關系，我們應該關心愛護它們，同時要尊重學生，關心學生，特別要關心那些智力和體力較差的同學，及時幫助他們，在活動中讓老師也參與進去，自己要以身作則成為學生的表率，多和同學廣交朋友，使師生在活動中關系融洽拉近了距離。

四、以情境教學，結合“教”與“玩”開發學生的動手動腦的能力。

在教學中有人說：“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹谔岢运刭|教育推動新課程改革教學為主題的今天，開發學生的智力，以學生為主體，教師為主導是當今教師的首要任務。因此，在游戲教學中，我經常圍繞這一主題進行游戲教學。如：在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來，還可以教師提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育項目，自己組織體育游戲活動，促進了學生的智力提高，“教”與“玩”和諧結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。

總之，多少年來，學校的游戲教學往往是單向式，指令式，給學生一種＂距離感＂。而情境教學便是通過創造一種“教”與“玩”的結合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發展。這種方法對提高體育的教學質量是很有必要的，應在小學體育教學中繼續堅持運用和不斷完善。使學校體育事業更加光輝燦爛。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇七

的參與!

處是讓孩子改正錯誤又失的自尊。

2、按時起床和作息：確保上課的精神飽滿。

3、下課回家后，每天給予孩子半小時或一小時的自由時間：孩子天性好動貪玩，父母如果時刻強逼孩子做功課，弄不好反而讓孩子對學習產生反感。但也不能讓孩子太放縱玩耍，要有節制。

4、每天晚上保持孩子一小時到二小時的學習時間，父母給予。

指導。父母要有孩子學習等同自己學習的想法。

5、多練習：父母根據孩子的情況，可在網上有針對性下載一。

些習題給孩子練習。/。

已的記憶方法。

再犯類似的`錯誤。同時不定期進行復查，進一步鞏固。

假缺課。

端口dvd影碟機在電視機上直接播放的方式學習。

自己孩子的實際情況，制定一個合適的學習方案.

如上學習方法是我的一點愚見，歡迎你的指正!愿你的孩子。

天天進步!

小學教育的有效方法（優質14篇）篇八

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須學會批判地接受，學習課文。一個學生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。所以，處于課改一線的“弄潮兒”――小學語文教師理應認清現狀，推翻“唯自由閱讀獨尊”，走出盲目推崇放任自流式閱讀的現狀。教師在閱讀教學活動中，要時刻注意發揮自己的主導作用，引導學生勇于質疑，學習質疑，小疑則小進，大疑則大進。克服一切艱難險阻，披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個性飛揚的閱讀教學。

1、豐厚底蘊，提高教師素養。

現代教學要求教師自身具有豐厚的文化底蘊，較高的文學鑒賞素養，廣博的閱讀儲備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學習，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想，道德，文化及專業素養。我一直都嗜好讀書，也一直堅定不移地相信一位好讀書的老師引領的學生也必將是全都好讀書，個個會讀書，人人多讀書。每天早讀課上，我都盡可能抽出點時間，捧起書來陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀;每次導讀課時，我都會不厭其煩地勉勵學生說：“書籍是人類進步的階梯”，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話……”孩子們在我的言傳身教之下，也漸漸愛讀書了，詞匯豐富了，表達順暢了，閱讀理解能力強了，口語交際與寫作水平也提高了。由此可見，提高教師自身素養，真的非常重要。

2、注重需求，挖掘學生潛力。

閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。教師要關注落實學生的主體地位，注意學生個體的差異，激發學生的主動精神，滿足不同程度學生對語文學習的需求，突出個性閱讀的針對性與有效性，開發學生的潛力，發展學生的個性。在閱讀教學實踐中，我經常鼓勵孩子們“把書讀在臉上”。我說：“小朋友，讀書要達到一種境界，就是能夠把書上的文字內化成自己的語言，再把自己的理解讀在臉上。這樣呀，老師只要一看你可愛的小臉，就能知道你讀得好不好?！?/p>

每當我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時，孩子們讀得格外認真。這樣，將無聲的文字轉換為有聲的語言，將無形的情感轉換為有形的表情，大大激發了學生讀書的興趣，有效地挖掘了學生的閱讀潛力。此外，我還非常重視做好以下兩點工作：第一是加強自主閱讀的指導。第二是切實保證自主閱讀的時間。學生是閱讀的主人，只有學生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻，體驗獨特。因此，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考，感悟，體驗，探究，講求自主閱讀的效果，這樣閱讀教學方能扎實有效地落到實處。

3、探問引導，張揚閱讀個性。

開始，學生有點語塞，我微笑著說：“別急，讓我們扮演森林中的動物依照袋鼠的生活方式來生活過日子吧?！比缓螅乙龑W生在小組里自主表演。當孩子們的表演不夠入味時，我就馬上用自己無聲的體態語，來提醒他們。不一會兒，“大象”開始叫苦說：“我這樣的龐然大物整天跳來跳去，不摔死，也會累死的。”“蛇小姐”也跟著抱怨說：“我沒有腳，只能靠身體來走路，我怎么跳呀!”其他動物也紛紛跟著埋怨，大家都在互相訴說著自己的苦處。于是，我緊接著探問：“如果讓你來選，你會投誰一票””這樣，學生以進入情境的模仿表演去學習探究，在角色體驗驅動下，產生一種巨大的導引效益，使學生在角色中去思考，去表白，去體驗個性化閱讀，學習效果當然不同一般啦。

二、一言一語總關情――傾情有效的閱讀。

語文教師應該將真情注入我們的閱讀課堂，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學更加生動有趣，扎實有效。我們應以教師的主導地位與學生的主體地位，以及教學的實際要求作為組織課堂內容與策略的依據。我相信：一言一行總關情，只要我們在閱讀課堂中尊重學生的主體感受，建立起平等對話的機制，讓師生共同構建有效的個性化閱讀模式，最終閱讀教學就會煥發生命的精彩!抓重點詞句，反復品讀文本等閱讀模式，相信很多語文教師都不陌生，在此我不想白費口舌，更不想班門弄斧。今天，我只想說點近年來我在閱讀教學中的點滴嘗試，與大家分享。

1、創設良好氛圍，激發個性學習的趣味性。

“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動力。”教師應千方百計地營造寬松的閱讀環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如在教學《北京亮起來了》一課時，我故作神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們去游覽一個熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最亮麗，最輝煌的鏡頭。呆會兒，咱們來評一評誰是最佳攝影大師?！苯處煾挥屑で楹驼T惑的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子就興趣盎然地投入到對文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導學生抓住文中的重點詞句來品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章，水到渠成了。

2、鼓勵自主選擇，誘發個性體驗的獨特性。

在進行個性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間，讓學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，促使學生在自主學習中自我體驗閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，從而形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。例如在學習《黃山奇石》這課時，我就讓學生自主選擇最喜歡的一塊”奇石”來品讀學文，具體教學流程如下：

師：課文介紹了哪幾塊“奇石”用心地讀一讀你最喜歡那一塊“奇石”。

生：選擇自己喜歡的部分自由讀書。

師：誰愿意站起來讀一讀自己喜歡的“奇石”讀得好的我們聘請他當導游。

生讀后，用上句式：“因為――，所以――”說說喜歡的理由。

師生質疑小導游：請問“這塊巨石奇特在哪兒呀”

師相機引導學生有感情地讀課文。

師：你還能用其它形式來表現黃山石的奇特嗎?其余小伙伴補充幫助。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇九

小學教育的有效方法（優質14篇）篇十

1.我們要告訴我們孩子上課要做到認真聽講，聽明白了，做作業時就容易了。做作業時不能抄襲別人的，要自己動腦筋想一想，不懂就問，才能學好。

2.我們要讓孩子多積累課外知識，例如背古詩、讀課外書，要相信以后會用的上。如果語文的課外積累比較豐富，對以后我們孩子的作文也會有幫助。

3.我們要告訴孩子有不會的題要及時請教家長或老師，并重新為孩子講解一遍。告訴孩子只要你想問，就一定會從中得到滿意的答案。

4.我們要給孩子學習的信心。不管我們孩子接受知識的能力如何，千萬不能隨意地打擊。沒有誰天生就是天才，都是在實踐中逐漸積累，乃至熟能生巧。我們家長要有一顆平常心，這是幫助孩子坦然面對學習的關鍵。看到我們孩子的優勢，適當鼓勵和引導我們的孩子，讓我們孩子對學習充滿自信，這一點相當重要。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇十一

孩子回家，家長都會問，“今天都干嘛了?”家長這么問，孩子容易回答“上課、下課、回家?！焙⒆舆@么回答，家長也只能“哦”了。換個問法，問一些開放問題，比如：“今天上學，讓你感覺最高興的事情是啥?”或“今天中午和誰一起吃飯了?”

認真聆聽他們怎么回答，尤其注意他們是否刻意回避某些事情。問孩子這些問題的時候，避免鄭重其事。低年級的孩子，可以在幫他們洗澡的時候問;大點的孩子，你們一起散步、飯后休閑時間、一起做一件事情的時候，就是問他的好機會。

2.不要對你孩子暴露你曾對某一科目放棄希望。

不少父母本身讀書時候就偏科。比如很多父母會在上學時候討厭數學。不要把你自己對某一特定學科的恐懼和懶惰透露給你的孩子。更不能對孩子說類似這樣的話：“學不明白數沒問題，找錢不找錯就可以了?！?/p>

如果你發現你的孩子在某一科目上落后，趕緊去見老師，一起想辦法。另外，可以找一些和這個科目相關的輔助閱讀材料，提升孩子對該科目的興趣。

3.聽老師的弦外之音。

現在老師評價學生都比較客氣。如果孩子的老師說，“他努力的在…”，或“他開始…”，或“在老師和同學的幫助下，他…”，這說明你的孩子在學習的某方面出現了問題。

如果老師說“在這個方面，他持續在進步”，或“他在持續加深了解”，這說明你的孩子目前處于中等水平。如果你聽到的字眼是“獨立”、“能力”、“持續”、“高效”等字眼，你可以松口氣，你的孩子在學習上表現不錯。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇十二

對于小學生來說，學習效果的好壞直接直接作用的就是是否擁有濃厚的學習興趣，興趣是小學生學習的最好老師，針對小學語文的閱讀教學來說，無論是閱讀的內容上、還是閱讀的形式上都有一定的枯燥性，所以教師在開展閱讀教學的過程中一定要優化閱讀的形式、內容，激發學生的閱讀興趣。以往的閱讀教學中，都是學生閱讀之后被迫的寫出讀后感，老師要求摘抄所謂的優美段落和字詞句，學生在這樣的模式教學下就顯得非常的被動和被迫，談何提起閱讀興趣的培養。

為改變此現狀，教師就可以豐富閱讀的內容，創設閱讀的情境，讓沉悶的課堂增加一些新鮮的東西，讓學生感受到閱讀的新鮮感。比如在閱讀《臥薪嘗膽》的時候，我就巧妙的運用多媒體技術，給學生播放拍攝的大型歷史劇《臥薪嘗膽》的橋段，讓學生了解文章中提到的主人公及主要的歷史事件，在觀察影片的時候，學生都非常的認真和激動，之后學生迫不及待的想了解更多的故事，那么在閱讀的過程中他們就會興趣盎然，并且在閱讀的過程中也會非常的細心，這樣閱讀的效果就會非常的不錯。

二、優化閱讀過程，培養思考能力。

按照新課改和素質教育的要求，當下的小學語文教學應該更加突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。在教學目標的設定上，教師還要轉變以往的那種教學觀念，在強化知識落實的同時，更加注重學生學習能力的培養，提升學生的探究意識和思維能力。小學生在語文閱讀教學的過程中，我們不是簡單的讓學生讀幾篇文章，勾畫出考試的重點，然后統一試題的答案，這是應試教育的思維，新形勢下，我們要充分的挖掘學生資源，讓學生動起來，在閱讀的時候讓學生帶著一定的問題去自主探究，讓學生思考問題的答案。

閱讀本來就是讀者對作者思想的一種再理解，在閱讀的過程中已經加入了讀者的思想情感，所以每一位讀者讀出來的效果肯定是不同的，這是一種正常的現象，為此，教師在問題的答疑中一定要尊重學生的“異見”，尊重學生的閱讀個性，這樣才能讓學生樹立閱讀的信心，培養他們的閱讀能力。如在學習《司馬光》的時候，教師就可以設定這樣的問題，讓學生在閱讀的過程中去探究和思考問題的答案。問題：司馬光是怎么救出掉在大水缸里面的小朋友的?司馬光他們在玩耍的時候有沒有注意安全呢?那么我們在玩耍的時候要怎么辦呢?加入遇到危險，我們應該如何自救和尋求幫助呢?通過這樣的問題，學生在閱讀的過程中就會針對性的對待文章，并且能主動的去思考問題的答案，提升閱讀的質量。

三、提升閱讀質量，培養學生的閱讀語感。

對于小學語文的學習來說，本身就是一個素材和知識積累的過程中，可以說對于語文知識的學習真的是學無止境。語文閱讀也是如此，閱讀的內容是非常豐富的，學生面對閱讀材料的時候，一定要認真對待，只要有機會就可以開展閱讀，所謂熟能生巧。我們不提倡閱讀的題海戰術，但是閱讀一定數量的文章是非常必要的，只有通過量的積累才會有質的發展。

語文閱讀水平的高低與學生的閱讀語感有一定的關系，所以在閱讀的過程中，還需要提升學生的閱讀語感。想要讓學生養成良好的語感，首先就要學生掌握一定的閱讀素材，從名詞佳句、出色段落等，然后適當的開展課外閱讀。對于閱讀材料的選取一定要緊扣學生的發展需要和教學內容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對性和有效性。如在學習《孔子游春》的時候，學生對孔子已經又了一定的認知，那么教師就可以讓學生開展適當的課外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，進而提升閱讀能力。

四、培養閱讀習慣，提升閱讀效果。

小學生在閱讀課文的時候，有很多不好的習慣，最為重要的就是被動閱讀，不能掌握閱讀的方法和技巧，沒能及時的學會閱讀的反思和總結，這些都會導致小學生的閱讀質量令人堪憂。習慣是造就成功的基礎，為了優化小學語文閱讀教學就需要培養小學生樹立良好的閱讀習慣，讓小學生既能主動又能正確的開展語文閱讀。至于良好的閱讀習慣，首先讓學生學會預習閱讀，養成一邊讀一邊思考的習慣，在閱讀的過程中能集中精力，克服閱讀中的苦難，并且能夠學會使用工具書，能準確的把握作者的思想表達，自覺完成讀后感等。如在閱讀《每逢佳節倍思親》的時候，教師就可以讓學生在講課之前，對重陽節不太理解的要事先做好調查，對于中華民族的節日有一個全面的掌握，對于出現的生字生詞要自己先解決，通過查字典等方式，準確的把握文章的大意。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇十三

我們這一代人還有人會抱怨說以前學校老師根本不教音標，自己的音標很差，看見了都不會讀。小學生英語學習音標一定要學好，學好音標對以后單詞記憶、發音、聽力都至關重要。

(1)會拼讀音標之后，就能根據音標記單詞，單詞記憶效率能大大提高。

(2)學好音標，能夠有地道的英語發音。英語的聽說讀寫都是相輔相成的。發音好壞決定了詞匯記憶、口語發音、聽力水平，單詞發音錯了，口語不純正，聽力聽不懂，這都是以后會產生的一系列惡果。

2.多聽多讀是學好英語的基本目標。

英語想要學好，要多說多聽。老師和家長應該都要鼓勵小學生多開口讀英語，但不是像小和尚念經一樣，而是要動腦去讀，避免形式單一，可以進行角色扮演之類的英語活動。小學生剛開始學習英語時興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就需要家長的鼓勵和表揚，增強小學生英語學習的信心。

3.大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習語。

把每天背誦過的素材反復消化，借助想像力，身臨其境把它們表演出來。小學生可以寫寫英語日記，把平時學習的詞匯能夠用上，看上去練習的是寫作，其實它更是練習口語。在動筆的同時，大腦正在激烈地做著英文體操。用英文進行思維是高級的口語訓練方法。

4.運用現代先進科技學英語。

現在中國英語智能學習軟件太多了，隨隨便便數一數都有上百個。而且不管是內容還是整體視覺效果，這些英語學習軟件都能吸引孩子注意力，學習英語，豐富孩子的學習內容，提高孩子的英語學習興趣。

小學生英語學習不僅需要老師，還需要家長能夠做好輔助性工作。

怎么學好英語，是一個長期堅持的過程!

楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣?！币虼?，小學英語在學習的內容上應從學生的興趣出發;從方式方法上，更要堅持愉悅式教學方法。

要想學好英語，最根本的方法就是閱讀!閱讀!閱讀!

閱讀不像背詞匯、句型這種簡單的量的積累，閱讀到了一定的程度，你的大腦里會產生“化學反應”，一下子使你的各種語言水平整體拔高。

當然，不是說背單詞沒有用，只有掌握英語的常用基本詞匯，才能為閱讀打下基礎。背單詞只是工具，閱讀才是目的。

培養閱讀能力。

孩子如果愛上閱讀，會越讀越多，越讀越好;喜歡閱讀的孩子語言能力特別強，可以從書中領悟復雜的意念，欣賞語言的美妙。

閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來。

第二是閱讀量的累積，一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字(正常是100-200萬字之間)，二三年級每年不能低于200萬字(正常是200-300萬字之間)，四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量(正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上)。

讀什么樣的書呢?

小學階段的孩子應該以趣味性強的故事為主，無論是學習英語還是學習漢語，我們都會發現一篇好的故事，往往能讓孩子反復讀上好幾遍，可以說百聽不厭，百讀不膩。

所以，孩子剛開始接觸英語時，一定要以英語故事為中心，閱讀材料不要高出孩子的認知水平，小孩子根本聽不進去大道理，也不具備一定的文學修養，文學、歷史和哲學方面的書籍對小學階段的孩子來說還為時尚早。

培養孩子的閱讀習慣，要從孩子感興趣的讀物讀起。

怎么知道孩子會對哪類書感興趣呢?這就要看他們日常生活中對哪些事物感興趣。興趣可以延伸、衍生到周邊事物中去。

比如說，孩子喜歡看迪士尼的動畫片，喜歡動畫片里的某個人物，那他自然會喜歡一些周邊衍生產品，如文具、衣服、玩具等等，當然也包括與動畫片相關的書籍。帶有人物形象的封面以及熟悉的故事情節，都會拉近孩子與圖書的距離。

迪士尼是經典的代名詞，米老鼠、唐老鴨、白雪公主和七個小矮人，這些我們小時候喜愛的卡通人物，依然影響著全球一代又一代孩子。而近兩年《冰雪奇緣》和《瘋狂動物城》這樣的經典之作更是這一代孩子難忘的童年記憶。

迪士尼電影故事溫馨有趣，情節比較簡單，主題積極向上，人物可愛討喜，非常受孩子們的歡迎。所以可以選擇與迪士尼電影相關的讀本。

迪士尼的故事讀本承襲了經典，孩子們在閱讀中一遍遍與大師對話，故事中傳達的善良、勇敢、自信、敢于追求夢想的精神，一點點內化為孩子自己的氣質。這就是最好的啟蒙。

閱讀習慣的培養是循序漸進的。

剛開始，孩子可能不會自己主動地去閱讀，這就需要家長的引導和陪伴。每天抽出時間，陪孩子讀書。

以書為紐帶，讓孩子與家長共同分享。通過共讀，不僅能加深父母與子女的親情，而且能夠提高孩子的閱讀能力，培養孩子閱讀語言文字的興趣，讓孩子喜愛書本。

親子閱讀，家長需要做好功課。

提前“預習”。

拋開閱讀的功利心，以平和的心態看待課外閱讀。

閱讀本身就是厚積薄發的過程，功利心不僅給孩子的閱讀帶來壓力，也不利于孩子閱讀習慣的培養。拋開功利心，閱讀對孩子的滋養，會慢慢地在孩子身上顯現出來。

嘗試領讀和跟讀。

學英語不能學“啞巴英語”，要讓孩子開口“說”英語。

閱讀的時候，如果能讀一句，孩子跟讀一句，多重復幾次，慢慢地，孩子會記住很多句子。

不過，有的家長擔心自己的英文發音不好，會影響孩子。這個不用擔心，可以選擇有音頻朗讀的書。

除此之外，家長還要盡量營造良好的閱讀氛圍，比如固定每日閱讀時間。這段時間里家長要盡量放下手里的工作，全身心的陪伴孩子閱讀。久而久之，孩子會養成習慣，主動去讀書，并愛上閱讀。

小學教育的有效方法（優質14篇）篇十四

2)及時復習。

不知道誰曾經說過，學好英語的人都是復習次數最多的人，可見復習對于學好英語來說多么重要。復習包括做題，聽英語，背誦課文等等，具體一點就是你學習了哪些新知識，你過幾天就一定要及時復習，記住之后隔一段時間再復習一次，循環反復，直到新知識成為你腦子里抹不掉的東西。

3)看英文動畫。

看到小標題是不是很開心?!你如果你以為多看英語動畫是簡單機械地給看孩子看動畫，那你未免太天真了。我這里所指的動畫片是全英文的，有益孩子提高聽力和口語表達的日常英文動畫片，其實現在的孩子大多數都很喜歡看動畫片，那何不如把看動畫片的時間也變成學好英語的時間呢?看有益身心的英文動漫可以幫助孩子更有效地了解英國小故事，或者是外國人的童年故事，這對孩子以后的英語學習非常有幫助。

小學生怎么學好英語?小學生學英語的方式有很多，總之就是興趣+不斷重復練習。小學生是學習英語最佳階段之一，只要好好學習，就一定可以學好英語。

首先，學習英語之前，老師和家長要做充足的準備，孩子的好奇心很強，我們要做好回答他們問題的準備。其次，就是了解西方文化，中西方文化的不同會導致不同問題的出現，最后就是經常與孩子進行英語交流，讓他們時刻身處英文的環境之中。

如果孩子對日常的英語交流沒有什么興趣的話，可以給孩子聽一些英語兒歌。英語兒歌盡量找一些朗朗上口，適合孩子聽的。兒歌不僅可以幫孩子練習英語還可以培養孩子對于歌唱的興趣，通過英語兒歌培養一位歌唱家也是學習英語的額外收獲。

孩子應該有一個良好的學習環境——自信的環境。很多小學生對于英語這門陌生的科目比較害羞，他們經常在跟讀單詞時不肯張口練習，他們因為害怕犯錯而失去了念單詞的機會。會讀單詞是最基本的學英語的起點。如果發現孩子不敢開口念單詞，這時就需要老師和家長的幫助了，孩子這個時候需要鼓勵，我們要告訴他：即使念錯了也沒有關系，沒有人會嘲笑你，每個人都不是完美的，都會犯錯。只有念出來才能發現錯誤并且糾正發音。