范本的作用在于提供一個實例，讓學習者或寫作者能夠更好地理解和掌握某一類文本的結構和寫作風格。小編為大家準備了一些優秀的總結范文，希望可以給大家提供一些寫作的參考與借鑒。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇一
既然我們了解了教育研究危機的原因，我們就可以采取對策了。海納曼認為，首先，我們應該大家贊同應在某些方面達成共識；其次，我們應該贊同一份最低限度的教育信息目錄與具體提供這類信息的方法；再次，我們應該共同承認以下這些顯而易見的事實，即目前的教育信息水平是不充分的，教育信息系統的維持能力正在下降；我們應該共同認識到，如果沒有最低水平的教育支持，在世界上是無法出現經濟與社會和協地相互作用。那么，什么是最低水平的教育支持？我們需要什么樣的教育信息？對發展中國家來說，充分水平的技術幫助是什么？這種幫助應以哪種形式出現？參與這項工作的應該是什么樣的國際機構或雙邊機構呢？除了上面提到的基本描述性信息之外，還有其他什么樣的研究問題應該得到解答？教育研究的經費來源在哪里？這些都是目前需要我們認真思考、研究和解決的重要問題。
最后，海納曼博士談到，我們生活在一個不尋常的社會環境之中，我們對教育問題的關注程度正在日益上升，但我們對教育的了解水平卻在不斷下降。我們內部在取得專業共識方面一直沒有結果，并且這種共識的缺乏使我們自己在自治上付出了相當大的代價。如果我們沒有充分的準確信息，沒有充分的教育研究，我們將無法改善教育質量的狀況；而教育研究本身的危機，部分是可以通過我們自身的努力解決的；這種自身努力，就是教育學術界內部今天盡快地在一些基本原則上達成專業共識。
筆者認為，海納愛博士的這些觀點，鮮明、尖銳。他對教育研究危機成因分析，是有一定道理的，尤其是他有關教育學術界應早日在一些基本原則上達成專業共識，以在政治上爭取政治家和社會對教育研究的高度重視與在財政上爭取政府和企業界充分支持的主張。在各國財政狀況普遍緊張的今天，這一主張不失為一種有所作為、現實可行的積極觀念。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇二
規律就是指事物內部及事物之間的本質的、必然的聯系。市場機遇的規律性是反映市場機遇運動變化過程中的本質的必然的聯系。下面本站小編為你解答怎樣研究市場機遇的規律性，讓我們一起來了解下!
我們已經知道，機遇是指市場上客觀存在的、能促進企業營銷活動成功并獲得利潤的可能性，它隱含于不斷變化的營銷環境和消費需求之中，具有較大的偶然性，但又寓于市場變化的必然性之中。哪里有消費者需求，哪里就有市場機遇。市場機遇的規律性亦是客觀存在的，這種規律性反映市場機遇的運動變化過程。只要了解了規律性，就有利于捕捉到市場機遇。
美國有個叫能?道格?德魯姆的美國廠商，發現西伯利亞人視鹿角為無用之物，用鹿角蓋屋頂，鹿的內臟被扔掉，總的利用率為64%的情況后，能?道格?德魯姆立即到一家咨詢公司對鹿產品的市場進行咨詢。咨詢公司告訴德魯姆市場機遇的出現一般規律可在不同的市場目標范圍表現出差異性。道格?德魯姆立即著手進行了這方面的研究，并且充分了解了市場各地的鹿產品需求情況。他把鹿角送往香港、臺灣、韓國，以每噸50萬美元的高價出售;鹿肉分脊肉、煎肉、排骨等，以不同的價格供應市場;鹿的脂肪用于做香脂;鹿的內臟制藥，先后研制成22種藥品，暢銷于世界市場。能?道格?德魯姆因此而大發其財，成為美國的一大富翁。
市場機遇處處可見，有一些是漸顯的，意想不到的，有一些是明朗的，但出現在不同的范圍內。抓住苗頭、長于推理，由此及彼，由表及里，弄清本質規律，最終能如愿以償。
創業準備。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇三
華為創始人任正非曾說：“華為總會有冬天，準備好棉衣，比不準備好。”這種未雨綢繆的思想，蘊含著強烈的危機意識，給我們帶來深刻啟示。企業必須具有危機意識，并保持高度警惕，以防危機爆發。企業在經營活動中要有道德意識和法律意識，絕對不能因利益誘惑而突破道德和法律的底線。
英國著名危機管理學家里杰斯特曾指出：“不管對危機的警戒和準備是自發的，還是法律所要求的，危機管理的關鍵是危機預防”。因此，企業應定期開展員工危機管理教育和培訓，通過企業內部和專業培訓機構并行的方式，提高員工危機管理的'防控能力，一旦危機發生，員工能迅速有效地處理問題。
提前研究可能發生的潛在危機的應對方案，建立預警機制。及時收集企業相關信息并加以分析、研究和處理，全面清晰地預測各種危機情況，并將所得的情報向企業危機管理機構報告，使其掌握可靠的信息并對危機做出評估。此外，還要創建一套行之有效的危機管理信息系統，以搜集那些可能引發危機的內外部信息，及時準確地識別、分析、預防和控制危機，做到有備無患，將危機的損害降至最低。
3.3完善危機處理工作流程。
3.3.1事前有效防控，事后及時處理。
危機發生前，做好防控措施，若因不可抗力因素而導致危機發生，則危機管理機構應快速調查事件原因，及時公布事實真相。各部門要保持信息的一致性，避免公眾猜疑。此外，積極配合調查，做好對政府職能部門和新聞媒體的解釋工作，并及時安排善后處理事宜。
3.3.2快速啟動危機處理解決方案。
速度是危機控制階段的關鍵因素，危機發生時，決策要快速，行動要果斷，力度要到位。企業應把握主動權，通過新聞發布會的形式，及時讓公眾獲知事件的具體情況，以及企業處理措施等內容，并隨時接受媒體和公眾的質疑，以公眾利益至上的原則解決問題。還可利用權威機構進行輔助調查，以加深公眾的信任度。
4結語。
現代企業面臨的外部環境日益復雜，企業對周圍環境的適應能力及應變能力將決定企業的生存狀況，企業應提高危機處理意識，加強預防，提高員工的危機處理能力，并主動協調各種利益關系，共同做好危機管理工作。
參考文獻。
[1]周春生.企業風險與危機管理[m].北京：北京大學出版社，.
的危機與機遇研究（通用17篇）篇四
海納曼認為，對前面一連串的問題，我們尚無充分的答案，這反映了當前教育研究中的危機。這種危機不但反映在對自己學校教育的充分描述上，還反映在對教育問題的充分研究和對所需教育經費的準確估計上。他從自己作為世行負責教育事務的官員之經歷，例舉了提高全球教育質量必需的描述性研究中存的一些問題。他談到，對世界各國教育狀況的了解和把握，我們做的甚至還不如20年以前。在非洲有些地區，我們正在失去對以下情況的了解：入學率、教師報酬、課本和其他教學資料的使用情況。我們對印度、巴西、印度尼西亞等地學校教育的描述性研究也不如以前。國際社會在提高全球教育質量方面所作的努力，也不如20年以前。海納曼談到，與20年前相比，我們現在甚至沒有更好、更認真和更加綜合的培訓計劃。聯合國教科文組織的統計資料室在提供技術性幫助方面的能力也在下降。在60年代，這個統計資料室在各國逐一地舉辦培訓專題研討會，召集各國主管統計的官員來巴黎教科文總部就教育統計的程序和方針聽取他們的意見和建議。但是，這種有益的實踐現在停止了。今天這個辦公室幾乎難以掌握大量的原始統計資料，更不能控制送來資料的質量。教育信息準確性的下降，使我們對各國送來的統計資料所具有代表性開始產生懷疑。
當然，海納曼博士并沒有否定經濟合作與發展組織（oecd）、美國國際開發署（usaid）、國際教育成就評價協會（iea）和聯合國教科文組織等國際組織所作的努力與所取取得的成績。但是，他認為，就總體而言，目前國際教育研究的`質量狀況，與今天學校教育中出現的那些問題的深度和緊迫程度極不相符的。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇五
問題出在什么地方呢？海納曼認為，教育研究的危機有兩個基本原因：一是缺乏足夠的科研經費；二是對教育研究的目的和意義缺乏專業共識。這兩個原因是相互聯系的。
1、經費不足。
就全球而言，教育研究經費的分配是極不平衡的。在美國，分配到的教育研究經費，是世界其他地方的許多倍。因而就有人說，要了解世界其他地方的教育研究的趨勢，只要了解美國就行了。但是，即使在美國，教育研究經費多年來也一直以不足與減少為特征的。在80年代，用于其他方面的聯邦研究與開發經費增加了約25％，而用于教育研究的經費卻減少了1／3。目前的年教育研究的經費總額，只是年教育經費總額的0．0003％。海納曼認為，這種現象是極不正常的。在一些私營大公司，研究與開發的投資一般要占到其業務費用的16－28％。而且，基金會和其他非政府機構也很少參與教育研究。最近由美國國立教育科學院（nae）主持的一項對28家主要基金會的調查表明：這些基金會用于教育研究目的的經費，還沒達到其總撥款的4％。美國聯邦政府，盡管對教育質量在政治上表示出了極大關注，但是，聯邦政府在財政上對現在至2000年教育研究和開發的總投入還不如對一種新型轟炸機的開發研究的投入。美國國立衛生研究所（nih）在1992財政年度用于抗癌藥物研究開發的經費，竟比以后15年教育研究與開發的總投入還要多。為此，海納曼提出了一連串引人深思的問題：發生在美國的這些例子是否只是了孤立的社會現象？有哪一個國家對教育研究的投入會象對公共衛生或國防研究的投入一樣？回答是否定的！那么，為什么與其他領域相比對教育研究的資助是如此之少？為什么當對教育的政治關注正在增強時對教育研究的財政支持卻在減弱呢？既然各國政府都把教育問題列為當前最緊迫的問題之一，那么就為什么不能以對健康、國防同樣的關注率重視（解決這些教育問題所必需的）教育研究呢？海納曼認為，這些問題部分應該歸因于我們所從事的教育事業的性質。事實上，尋找醫治無知的良方畢竟不同于尋求醫治疾病的良方，這是其一；其二，在我們日常生活中涉及人口1／3的教育系統要比一種微機新產品復雜得多，甚至要比一次宇宙航行的使命復雜得多；其三，政治家和企業家的出發點不同，因此他們的看法難免有些偏面，而且他們提出的教改方案往往過于平庸，缺乏新意或是自相矛盾。海納曼認為，即便以上這些都是事實，也不能成為教育研究應該被忽視的理由；也不能成為教育研究工作應該如此低水準、低效率的理由。
2、缺乏共識。
海納曼認為，這些問題的答案部分在于我們自己，因為我們自己就是問題的一部分。我們教育學術界內部，不僅至今不能在較多的教育研究重點上達成共識，而且我們當中甚至還有人對教育研究的積極作用持懷疑態度，他們擔心我們所取得的研究成果如不能應用于我們設想中的既定方向，就會有害于學生，因而反對對教育研究的更多投入。海納曼認為，目前教育學術界內部在教育研究的目的和意義上的分歧，從根本上來說，主要有以下四種不同的觀點：第一種觀點認為，除非解決問題的辦法由當地文化教育當局自主產生，否則任何教育問題的解決辦法都不會是可行的。持這一觀點的，大多是一些民族統一主義者（irrentists）。第二種觀點認為，對當前的教育問題，我們已經有了許多現成的答案，如教育技術、單元學習、管理信息系統、遠距離教學、非集權化等等；持這種觀點的，主要是那些相信以單一方法解決問題的專家（singlesolutionspecialists）。第三種觀點認為，強調普遍性的優秀標準的經驗性研究，違背復雜的自然屬性，這在政治上也往往難以被接受，因為這種研究把教育研究機構置于一種不利的邊緣。持這一觀點的，主要是那些共同參與論者。持第四種觀點的，是那些相信社會科學絕對解釋的模式塑造者（modellers）。海納曼認為，正是教育研究目的意義上的這種分歧，使目前的教育學術界猶如四面臨敵而受驚的兔子，呆在原地，不知所措。對教育學術界這種無休止的無謂爭論，政治家們早已感到厭倦，他們對那些在基本原則上不能有達成共識的專業或行業往往不予重視。政治家們這樣做，也不無道理。因此，我們自己應對目前教育研究經費上的貧困負有相當的責任。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇六
海納曼認為：教育質量的危機目前普遍存在于世界各國；但是，人們對危機的成因有不同的解釋，而且對這種危機所表示的擔憂，也往往因人而異。政治家和企業家關注的是：在教育滑坡的情況下，他們的國家如何在經濟上獲得競爭力；教師和教育行政人員關注的是諸如課堂管理、學生紀律和課程邏輯性此類的教育內部問題與教育經費不足的問題；而學生家長擔憂的是：在日趨復雜、不斷變化的職業世界中，他們孩子的個人機會與前途。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇七
從到，我國高等教育在校大學生數從623萬發展到2900萬，毛入學率從9．8發展到23．3，進入了高等教育的大眾化階段。但中國高等教育的巨大變化，主要體現在規模數量上，體現在外延上。而教育教學的內涵，人才培養模式、教學方法與教學內容、學生的學習改革這些最核心的內容，卻沒有根本性的變化。在就業市場上，一方面很多畢業生畢業后找不到工作，待業求職，另一方面一些用人單位求賢若渴，難以找到比較理想的人才。
我們需要反思：高等教育的哪些環節存在質量問題?解決這些問題的對策如何?由此，本文不是全面地評價我國高等教育質量，而是側重查找不足、分析問題，并試圖研究對策。
一、關于高等教育的人才培養結構與社會需求結構。
一般來說，社會對各類人才的需求呈金字塔形結構：塔尖為一大批拔尖創新人才，塔中部為數以千萬計的專門人才，塔底部是數以億計的高素質勞動者。然而，受政策引導、利益驅動、辦學理念、社會評價等多種因素的作用，各類院校都在力爭提高辦學層次，“中升專”、“專升本”、“本申碩”、“碩申博”、進“211”、爭“985”，幾乎所有的高校都把學校能夠升格作為最重要的追求目標和發展標志，多數高校不能安于本位。這種競相攀高的結果，使高等教育應有的塔形結構重心上移、狀態失穩、結構變形，高等教育的人才培養結構與社會的人才需求結構出現了錯位現象，使人才市場上供求矛盾越發明顯，近兩年一些省區已經開始出現研究生、本科生的就業率不及高職生的現象。
解決這一矛盾，需要國家對高等教育結構合理布局，加強政策引導，在每一類高校都設立一流的項目和名分，并且給以重點支持和投人，鼓勵各類高校合理定位，各安其位，在所屬的層面上去爭一流，辦出水平和特色。
除了高等教育在結構層次上與社會需求之間如何適應的問題，還存在著學科專業結構的適應性問題。在近年來高等教育的快速發展過程中，各高校都增加了很多新專業，這些新專業往往是從辦學成本出發增設的，大多是文科類。由于這類專業增加過快，畢業生明顯的供過于求，加劇了文科學生總體上就業比工科學生困難的狀況。這種現象在民辦高校更加明顯。
二、關于高等學校的教學中心地位。
在高等學校，領導投入不足、教師投入不足、學生投人不足仍然是影響教育教學質量的主要問題。大學校長是教學質量的第一責任人，要想提高人才培養質量，僅有校長是不夠的。從上級各個口下來的每一項工作部屬，大多都要求一把手負責、一把手掛帥。校長的責任又多又重，直接用到人才培養上的精力所剩不多。一所大學有重要的事，也有緊急的事，校長的精力用于應付緊急的事過多，用于處理重要的事不夠多。
教師是人才培養質量的決定性因素。影響教師教學工作的因素大體有：(1)對教師的評價機制問題。職稱評聘和崗位競爭的考核中，科研成果和學術論文容易量化，是“硬頭貨”，而教學則是軟的，區分度較差，導致教師的興奮點不在教學上，對教學精力投入不足。(2)教師的職業道德問題。一些教師責任心不夠，職業道德不佳，對學生不負責任。有的備課不下功夫，課堂上照本宣科、令人昏昏欲睡；有的與學生聯系極少，基本不管學生，使師生關系“漸行漸遠”。(3)教師的實踐經歷問題。教師大多是從校門到校門，缺乏社會經歷和工程經驗的過多，雖然近年來增加的教師學歷層次越來越高，但是由于缺乏實踐體驗，很多人只能是紙上談兵，越談越空，對學生實踐能力和創新精神的培養極為不利。而學校要想在企業引進優秀的工程技術人才，卻經常受到“企業編不能進事業單位”的限制。德國的工程教育質量在全世界得到公認，其中一個重要舉措就是工科專業的教師必須有5年以上在企業工作的經歷。
為了提高教師對教學工作的投入，高校應加強的工作可有：(1)改革教師評價指標，將教學的軟指標“硬化”，增加教師對教學工作的投入。一所學校的人才培養質量，不取決于有多漂亮的大樓，也不取決于有多先進的設備，而是取決于有多優秀的教師隊伍；一個教師的教學效果，不取決于他學歷的高低，也不取決于他教齡的長短，而是取決于他的教學態度，取決于他所付出的努力。(2)加強教師的職業道德教育與修養。作為一個教師要講天職，這就是教書育人，這是教師神圣而又根本的職責，為了履行這種天職，就要注重培養所需要的天性，這種天性就是對學生的愛心和對工作的責任心，這是需要弘揚的、令人尊敬的高尚品德和職業道德。這種天性不是與生俱來的，是需要強調和要求的，是需要教師自覺自律長期養成的。(3)通過班導師、班主任等方式密切師生關系，增強教與學的互動。引導教師建設新型的師生關系，包括以生為本的師生關系、平等相處的師生關系、授業加激發的師生關系、直接對話與交流的師生關系、師長加朋友的師生關系和基于賞識教育的師生關系等。(4)多渠道增加中青年教師的實踐經歷，提高實踐能力。一是組織青年教師在實驗室集中工作一段時間，熟練掌握本專業的實驗技能；二是利用產學研合作開展科技研發的機會增加工程經歷；三是教師通過指導各類教學實習的機會熟悉企業生產過程和技術需求。
大學生是人才培養質量的落腳點和檢測點。影響學生學習的因素大體有：(1)長期的'應試教育，填鴨式的教學方式，大大地壓抑了學生們的學習興趣，使他們比較多地產生了厭學情緒，總體上學習的積極性和主動性明顯欠缺，學風建設任務加重。(2)大學生獨生子女的成長經歷和他們所面對的就業、學業、交學費等方面的壓力和矛盾，使心理健康問題越來越凸現，使學習精力分散。(3)就業活動時間的逐步提前，學生為了求職所付出的時間和精力，增加了就業與學業之間的矛盾，使第四學年的教學效果大打折扣。
在教學內容方面，一是教學內容與社會及工程應用脫節的問題還比較明顯，教學內容聯系實際不夠，缺少案例教學。二是教學內容與時代發展脫節，一些內容陳舊，應被新技術、新方法代替的教學內容還在占用著課堂學時。三是應用型知識體現不夠，特別是很多地方院校還在沿用研究型大學的課程體系，一些過深過窄的理論分析占用了很多課時，而一些與工程聯系密切的應用性知識卻遠遠不夠。
在教學方法方面，灌輸式的、照本宣科的教學方式還普遍存在，教師的教法中存在著五個過多與過少問題：一是灌輸式過多，參與式過少；二是結論型過多，問題型過少；三是封閉式過多，發散式過少；四是重分數過多，重能力過少；五是書本知識過多，實踐知識和解決問題的能力訓練過少。
現代教學手段的應用也存在著很多需要改進的地方。在很多多媒體課堂，先進的信息化裝備與課件開發不到位形成明顯的反差，不少教師只是把講稿搬到了屏幕上，“照屏宣科”的教學效果比“照本宣科”還要差。
受傳統教學方式的影響，學生的學法中也存在著五個過多與過少問題：一是在學習方式上，從師型過多，自主型過少；二是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；三是在學習狀態上，順從型過多，問題型過少；四是在學習層次上，繼承性過多，創新性過少；五是在學習情感上，應試型過多，興趣型過少。
上述問題影響到學生的學習狀態、學習層次和學習效果，助長了大學校園中不同程度存在的學而不習、知而不識、文而不化的現象與風氣，制約著人才培養質量的提高。學而不習反映了學生的學習風氣和狀態問題，指的是課前不預習，課后不復習、不練習以及作業抄襲的現象；知而不識反映了學習方法和層次問題，指的是注重對知識的了解、記憶、存儲這些“知”的層面的內容，而忽視對知識的分析、判斷、加工、處理這些“識”的方面的內容；文而不化反映了教育方式和效果問題，特別是在“兩課”教學中，學生背會了很多條文，但是還沒有內化為自身的精神和素質。
針對上述問題，需要通過教學改革，促使上述的“過少”變為不少，使學習重在“習”，知識重在“識”，文化重在“化”，從而使制約培養質量的瓶頸得以突破。
在教學內容改革方面，應注重“四加強”：一是加強教學內容的刪繁就簡，吐故納新，體現了教學內容對學科與專業發展的跟蹤；二是加強課程的學科發展動態和前沿的內容，提出有待解決的問題，體現開放式教學；三是加強教師的科研體會或自己所了解的工程問題和社會問題的實例，體現教學與科研的互動；四是加強學科教育與素質教育的結合，將素質教育融人專業教育之中。
在教學方法改革方面，各校都在嘗試不同的方法。這里提出下列11項措施：(1)案例式教學；(2)項目式教學；(3)實驗實訓式教學；(4)提問式教學；(5)開放式教學內容；(6)無標準答案作業；(7)組織討論課；(8)改革考試方式；(9)改革實驗方式與內容；(10)改革課程設計與畢業設計；(11)理論教學與課外科技活動和各類競賽的互動。
課堂教學是最主要的教學環節，也是教學改革的主陣地。課程建設是教學建設的主要內容，這里提出課程建設的“七個一”：(1)一個認真負責的教學態度；(2)一手過硬的教學基本功；(3)一套適應社會發展和時代要求的教育思想和教學方法；(4)一套規范的教學文件；(5)一套先進實用的教材；(6)一套先進的考核方法；(7)一套效果良好的實驗。
隨著知識更新的加快和學習型社會的到來，高等教育的發展趨勢之一是逐漸的由以教為主向以學為主轉變。教學改革包括“教”和“學”兩個方面的改革，但是長期以來，我們對“學”的改革重視不夠，以至于比較多地存在著教學改革只是“教”的改革的狀況。任何教學改革，最終都要落到受教育者自身的提高上，“教”改和“學”改必須有機結合。對教師來說，教給學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；對學生來說，學會學習是最基本的任務，會學比學會更重要。
面對今天的社會需求，我們要引導學生由傳統學習向創新學習轉變。下面提出“32字創新學習法”，與大家探討：一是“始于問題”。以問題為主線，注重在學習中思考問題、提出問題，培養自己研究問題和解決問題的能力。二是“樂于興趣”。興趣是最好的老師。目前我國的大學生普遍缺乏的是學習的興趣和內動力，所以教師的重要職責是激發和培養學生的學習興趣，由要我學變為我要學。三是“勇于突破”。鼓勵學生突破書本和前人的框框，更鼓勵學生對教師的突破和超越。如果一個教師把學生教的超過了自己，那是這個教師了不起的成就。四是“善于轉化”。由輸入與吸納知識到轉化為能力與素質。五是“巧于綜合”。解決一個實際問題是靠綜合的知識，所以要引導學生學會綜合。六是“勇于創新”。首先要注重創新性學習，然后從創新性學習發展到學習后的創新。教師在教學中，要注重對學生激發創新意識，訓練創新思維，養成創新人格，培養創新能力。七是“精于挖潛”。每個學生都有巨大的潛力，都有比已經達到的智力水平高得多的生理基礎，關鍵在于如何去挖掘、去開發。能夠自覺地進行這種挖掘和開發是可貴的覺悟和高明的智慧。八是“勤于實踐”。培養學生勤奮刻苦的學習精神和嚴謹求實的科學精神，這是一個教師教書育人的重要職責。
作為一個教師，傳授知識是基本的任務。然而，還有四個方面更重要：一是指導學生學習的方法比教給知識更重要，今天的教是為了明天不需要教；二是激發學生學習的興趣比強制學生學習更重要，重在提高學生學習的內動力；三是養成學生的科學精神比傳播科學更重要。努力培養嚴謹、求實、探索、創新的學術品格；四是引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要，學習的目的是為了應用。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇八
海納曼認為：教育質量的危機目前普遍存在于世界各國；但是，人們對危機的成因有不同的解釋，而且對這種危機所表示的擔憂，也往往因人而異。政治家和企業家關注的是：在教育滑坡的情況下，他們的國家如何在經濟上獲得競爭力；教師和教育行政人員關注的是諸如課堂管理、學生紀律和課程邏輯性此類的教育內部問題與教育經費不足的問題；而學生家長擔憂的是：在日趨復雜、不斷變化的職業世界中，他們孩子的個人機會與前途。
對教育質量危機的擔憂，也往往因地而異。在美國，人們主要擔心的是學校課程選擇上的過度自由，因為課堂上過多的文化和個人需求使學生在基礎知識和技能上準備不足。在日本，人們擔心的是年輕人適應未來世界的能力。因為正在走向世界的日本要求年輕人在觀念、語言與生活方式等方面有所準備，以適應未來的新角色；但是，人們擔心這種著眼于未來世界的學校課程能否繼續保留日本文化傳統中的基本要素。在發展中國家，人們主要擔憂的是教育經費不足，因為許多國家維持學校教育的能力正在下降。在中歐、東歐和前蘇聯，人們擔憂的是共同目標的喪失，因為計劃經濟的放棄與意識形態的開放使國家的目標開始變得模糊不清。在教育充滿危機，人們對此憂心重重的今天，海納曼認為，我們作為專業教育工作者，有義務回答政治家、企業家和學生家長提出的一系列日趨強烈的質疑―一“我們的學校事實上到底有多好？”“年輕人被培訓得有多好？”“學校被管理得有多好？”“與其他地方相比，我們這兒的學校有多好？”
海納曼認為，對前面一連串的問題，我們尚無充分的答案，這反映了當前教育研究中的危機。這種危機不但反映在對自己學校教育的充分描述上，還反映在對教育問題的充分研究和對所需教育經費的準確估計上。他從自己作為“世行”負責教育事務的官員之經歷，例舉了提高全球教育質量必需的描述性研究中存的一些問題。他談到，對世界各國教育狀況的了解和把握，我們做的甚至還不如20年以前。在非洲有些地區，我們正在失去對以下情況的了解：入學率、教師報酬、課本和其他教學資料的使用情況。我們對印度、巴西、印度尼西亞等地學校教育的描述性研究也不如以前。國際社會在提高全球教育質量方面所作的努力，也不如20年以前。海納曼談到，與20年前相比，我們現在甚至“沒有更好、更認真和更加綜合的培訓計劃”。聯合國教科文組織的統計資料室在提供技術性幫助方面的能力也在下降。在60年代，這個統計資料室在各國逐一地舉辦培訓專題研討會，召集各國主管統計的官員來巴黎教科文總部就教育統計的程序和方針聽取他們的意見和建議。但是，這種有益的實踐現在停止了。今天這個辦公室幾乎難以掌握大量的原始統計資料，更不能控制送來資料的質量。教育信息準確性的下降，使我們對各國送來的統計資料所具有代表性開始產生懷疑。
當然，海納曼博士并沒有否定經濟合作與發展組織（oecd）、美國國際開發署（usaid）、國際教育成就評價協會（iea）和聯合國教科文組織等國際組織所作的努力與所取取得的成績。但是，他認為，就總體而言，目前國際教育研究的質量狀況，與今天學校教育中出現的'那些問題的深度和緊迫程度極不相符的。
三、危機的原因。
問題出在什么地方呢？海納曼認為，教育研究的危機有兩個基本原因：一是缺乏足夠的科研經費；二是對教育研究的目的和意義缺乏專業共識。這兩個原因是相互聯系的。
1、經費不足。
就全球而言，教育研究經費的分配是極不平衡的。在美國，分配到的教育研究經費，是世界其他地方的許多倍。因而就有人說，要了解世界其他地方的教育研究的趨勢，只要了解美國就行了。但是，即使在美國，教育研究經費多年來也一直以“不足”與“減少”為特征的。在80年代，用于其他方面的聯邦研究與開發經費增加了約25％，而用于教育研究的經費卻減少了1／3。目前的年教育研究的經費總額，只是年教育經費總額的0．0003％。海納曼認為，這種現象是極不正常的。在一些私營大公司，研究與開發的投資一般要占到其業務費用的16－28％。而且，基金會和其他非政府機構也很少參與教育研究。最近由美國國立教育科學院（nae）主持的一項對28家主要基金會的調查表明：這些基金會用于教育研究目的的經費，還沒達到其總撥款的4％。美國聯邦政府，盡管對教育質量在政治上表示出了極大關注，但是，聯邦政府在財政上對現在至2000年教育研究和開發的總投入還不如對一種新型轟炸機的開發研究的投入。美國國立衛生研究所（nih）在1992財政年度用于抗癌藥物研究開發的經費，竟比以后15年教育研究與開發的總投入還要多。為此，海納曼提出了一連串引人深思的問題：發生在美國的這些例子是否只是了孤立的社會現象？有哪一個國家對教育研究的投入會象對公共衛生或國防研究的投入一樣？回答是否定的！那么，為什么與其他領域相比對教育研究的資助是如此之少？為什么當對教育的政治關注正在增強時對教育研究的財政支持卻在減弱呢？既然各國政府都把教育問題列為當前最緊迫的問題之一，那么就為什么不能以對健康、國防同樣的關注率重視（解決這些教育問題所必需的）教育研究呢？海納曼認為，這些問題部分應該歸因于我們所從事的教育事業的性質。事實上，尋找醫治“無知”的良方畢竟不同于尋求醫治疾病的良方，這是其一；其二，在我們日常生活中涉及人口1／3的教育系統要比一種微機新產品復雜得多，甚至要比一次宇宙航行的使命復雜得多；其三，政治家和企業家的出發點不同，因此他們的看法難免有些偏面，而且他們提出的教改方案往往過于平庸，缺乏新意或是自相矛盾。海納曼認為，即便以上這些都是事實，也不能成為教育研究應該被忽視的理由；也不能成為教育研究工作應該如此低水準、低效率的理由。
2、缺乏共識。
海納曼認為，這些問題的答案部分在于我們自己，因為我們自己就是問題的一部分。我們教育學術界內部，不僅至今不能在較多的教育研究重點上達成共識，而且我們當中甚至還有人對教育研究的積極作用持懷疑態度，他們擔心我們所取得的研究成果如不能應用于我們設想中的既定方向，就會有害于學生，因而反對對教育研究的更多投入。海納曼認為，目前教育學術界內部在教育研究的目的和意義上的分歧，從根本上來說，主要有以下四種不同的觀點：第一種觀點認為，除非解決問題的辦法由當地文化教育當局“自主產生”，否則任何教育問題的解決辦法都不會是可行的。持這一觀點的，大多是一些“民族統一主義者（irrentists）”。第二種觀點認為，對當前的教育問題，我們已經有了許多現成的答案，如教育技術、單元學習、管理信息系統、遠距離教學、非集權化等等；持這種觀點的，主要是那些相信以單一方法解決問題的專家（singlesolutionspecialists）。第三種觀點認為，強調普遍性的優秀標準的經驗性研究，違背復雜的自然屬性，這在政治上也往往難以被接受，因為這種研究把教育研究機構置于一種不利的邊緣。持這一觀點的，主要是那些“共同參與論者”。持第四種觀點的，是那些相信社會科學絕對解釋的“模式”塑造者（modellers）。海納曼認為，正是教育研究目的意義上的這種分歧，使目前的教育學術界猶如四面臨敵而受驚的兔子，呆在原地，不知所措。對教育學術界這種無休止的無謂爭論，政治家們早已感到厭倦，他們對那些在基本原則上不能有達成共識的專業或行業往往不予重視。政治家們這樣做，也不無道理。因此，我們自己應對目前教育研究經費上的“貧困”負有相當的責任。
四、危機的對策。
既然我們了解了教育研究危機的原因，我們就可以采取對策了。海納曼認為，首先，我們應該大家贊同“應在某些方面達成共識”；其次，我們應該贊同一份最低限度的教育信息目錄與具體提供這類信息的方法；再次，我們應該共同承認以下這些顯而易見的事實，即目前的教育信息水平是不充分的，教育信息系統的維持能力正在下降；我們應該共同認識到，如果沒有最低水平的教育支持，在世界上是無法出現經濟與社會和協地相互作用。那么，什么是最低水平的教育支持？我們需要什么樣的教育信息？對發展中國家來說，充分水平的技術幫助是什么？這種幫助應以哪種形式出現？參與這項工作的應該是什么樣的國際機構或雙邊機構呢？除了上面提到的基本描述性信息之外，還有其他什么樣的研究問題應該得到解答？教育研究的經費來源在哪里？這些都是目前需要我們認真思考、研究和解決的重要問題。
最后，海納曼博士談到，我們生活在一個不尋常的社會環境之中，我們對教育問題的關注程度正在日益上升，但我們對教育的了解水平卻在不斷下降。我們內部在取得專業共識方面一直沒有結果，并且這種共識的缺乏使我們自己在自治上付出了相當大的代價。如果我們沒有充分的準確信息，沒有充分的教育研究，我們將無法改善教育質量的狀況；而教育研究本身的危機，部分是可以通過我們自身的努力解決的；這種自身努力，就是教育學術界內部今天盡快地在一些基本原則上達成專業共識。
筆者認為，海納愛博士的這些觀點，鮮明、尖銳。他對教育研究危機成因分析，是有一定道理的，尤其是他有關教育學術界應早日在一些基本原則上達成專業共識，以在政治上爭取政治家和社會對教育研究的高度重視與在財政上爭取政府和企業界充分支持的主張。在各國財政狀況普遍緊張的今天，這一主張不失為一種有所作為、現實可行的積極觀念。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
企業深植于其社會和經濟環境，無法分割。這意味著企業與嚴重影響社會的重大危機有著直接的聯系，從健全的管理制度、危機公關意識、收入不平等到其他種種問題。關于我國企業危機公關的應對措施研究如下：
目前，我國大部分企業的危機公關都屬于處理性公關，而英國危機管理專家里杰斯特曾說：“預防是解決危機的最好方法”，所以說危機公關包括處理性危機公關和預防性危機公關。由于我國企業專業公關人才的匱乏性，導致企業在處理危機時很多只是倉促組建臨時機構，沒有一個系統運作的程序，導致事倍功半。因此，企業要想達到事半功倍的效果，必須健全企業危機公關管理制度，其中包括建立企業危機預警系統、建立企業危機處理小組、制定危機應對措施等。
任何危機發生之前都會有信號，如果企業危機意識薄弱，那么很容易忽視市場發出的危險信號。但是如果企業建立了危機預警系統，企業則會收到系統反饋的信息，提前發現異常點，然后企業可以把危機扼殺在搖籃里，也可以做好一切準備迎接即將到來的危機。在我國，中小企業一般不具備公關部，這是由中小企業的發展現狀決定的，但至少應有一個企業危機管理小組。在危機已經發生時，能根據企業的實際情況和專業知識，迅速根據危機應對措施做出反應，把握主動權。所以說，預警系統、危機處理小組以及應對措施是環環相扣，缺一不可的。
著名的墨菲定律表明，如果事情有變壞的可能，哪怕可能性很小，那么它最終向壞的方向發展的可能性會很大。因此，企業必須樹立危機意識、憂患意識，不管是高層管理者還是一般員工都應高度重視各種潛在的、現實的、內部的以及外部的危機，只有居安思危、防患于未然，在危機來臨時才能夠臨危不亂。一線員工是在危機發生時，直接面對消費者、直接與消費者溝通的人，因此企業應樹立全員公關的危機意識。努力提高員工辨別危機的能力，掌握危機公關的一般應對措施。增強員工的危機意識，讓員工意識到市場競爭的殘酷性和激烈性，只有時刻準備著，以不變應萬變，企業才能在競爭之中求得一席生存之地。
公司全體員工的危機意識的強弱，但至少可以看出一些高層管理者還是很有危機意識的，不然不可能在消費者上訴的當晚就在其官網和微博中發表聲明。
不要縮小問題或者企圖淡化某一嚴重問題，因為媒體很快就能查清真相；
不要說“無可奉告”的話。
盡快提供情況，企業必須在第一時間進行溝通,否則,傳言就會通過各種渠道就會涌出,特別是在當今這個網絡時代，謠言的來源很難控制，傳播速度也是爆炸性的，這時企業再想改變公眾的想法就艱難許多了。
古語有云：人非圣賢，孰能無過。知錯能改，善莫大焉。可就算有時候不是企業的錯，企業也必須積極處理、坦誠相待，消費者是上帝不應只是掛在嘴邊，應該放在心上，落實在行動上。美國提運公司副總經理瑪麗安娜·拉斯馬森提出過一個著名公式：“處理好消費者的投訴=提高消費者滿意程度=增加消費者認牌購買的傾向=更高的利潤”。由此可知，如果企業能處理好消費者的問題，即使錯不在企業，但企業若能真誠而耐心地對待消費者，消費者會認為這是一家值得信賴的企業，從而提高消費者的滿意度。
危機一旦發生，企業要想贏得公眾的信任，必須采取真誠、坦率的態度。企業如果有誠意，那么對或錯便不是最重要的，而且大多數時候，公眾感興趣的往往并不是事情本身，而是當企業對事情的態度。從心理學的角度講，人們更相信自己的感覺。藍月亮案例中，藍月亮公司的做法就不夠坦誠，藍月亮過分執著于它的產品沒問題，因此很難贏得公眾的信任。其實在危機面前，企業積極坦誠地與公眾溝通、擺出負責的態度，才是化解矛盾、解決問題，使企業轉危為安最重要的手段。
危機發生后，企業應在第一時間表明自己的態度，只要是自己的產品受到質疑，不管責任在不在企業本身，都應該首先向公眾道歉，然后拿出實際的行動，迅速查明問題的原因，并公布相應的處理意見和改進服務。很多時候企業危機公關能否達到預期效果，看的是企業敢不敢勇于認錯，敢不敢勇于承擔責任。
危機結束后，對企業形象進行重塑是公關工作的重中之重，企業應設法轉移公眾視線和媒體焦點。重塑形象的關鍵在于把公眾的利益放在首位和爭取新聞界的理解和合作。危機公關專家奧古斯丁說過：“每一次危機既包括導致失敗的根源，又孕育著成功的種子。發現、培育以便收獲這個潛在的成功機會，就是危機管理的精髓”。要盡一切努力避免使你的企業陷入危機，但一旦遇到危機，就要接受它、管理它，化危機為商機。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十
隨著社會經濟的不斷發展，傳統城市規劃已經不能符合現代社會發展的需求，通過對傳統城市規劃職能定位存在的問題及其原因進行分析，基于公共管理及城市規劃職能，給予公共管理視角下城市規劃中的計劃、組織、領導等職能新定義。
［關鍵詞］。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十一
機遇與危機是并存的，凡是有危機的地方總是蘊藏著巨大的機遇，對于每個人都是這樣，就看你怎樣去面對危機，能不能把握機遇。下面是本站小編為大家整理的一些關于機遇危機的議論文,僅供參考。
危機，知難而退。
還有一種人，當面對危險時，會冷靜思考，保全大局，往往他們會比普通人想的更遠些，為大家的利益著想，是值得人努力學習的。好比是處處為人民著想還要在大局上不失正道的領導者們，為國家大局著想，也不會忽視人民的利益。他們有著更開闊的心胸和視野，因此被人擁戴!
危機，善抓機遇。
為什么富人會更富，窮人會更窮呢?為什么機會總在別人手中呢?因為他們善于制造機會，并能夠在危機到來時抓住機遇并且消除危險。他們往往能夠用理智戰勝一切。就比如菜市場的消費者們還在與菜販子討價還價時，格林斯潘卻正在端著咖啡為整個世界的經濟籌劃藍圖。科學家們也能夠在危險的事物中看到機遇，所以，他們受人膜拜。
把“危機”變為“轉機”
機遇與危機是并存的，凡是有危機的地方總是蘊藏著巨大的機遇，對于每個人都是這樣，就看你怎樣去面對危機，能不能把握機遇。
美國的金融危機早已波及到全世界，經濟上的危機也已經凸現出來，西方人的圣誕和新年不好過，失去了以往的歡樂，我們的春節就好過嗎?當然我們自己也是笑不出來的。大概這個春節不會有那么快活了。打腫臉充胖子的事，心里痛苦卻強裝笑顏，大概是不那么舒服的。誰的苦痛誰知道，誰的感受怎么樣誰自己清楚。但我們不能就這樣坐吃等死，我們不能這樣悲觀和絕望下去，我們必須面對現實，我們必須去思考：我們明天怎么辦。經濟危機已經真正讓我感受到了，在自己的生活里立刻就顯形了，面臨著失業，感覺到朝不保夕，感覺到以后的日子的不好過，感到明年的艱難。心理上和精神上每天都在承受著壓力，這些事情你不去想也不行。這些糟糕的事情確實讓我們感到沮喪，提不起精神來。
但仔細一想：未必就是壞事。我們不能把事情總是往壞處想，我們為什么不往好處想?難道危機就不是機遇嗎?我們的生活，我們的人生都面臨著前所未有的危機，處境是艱難的。其實這也未必就是什么壞事。難道危機的背后就沒有機遇嗎?難道危機的背后就沒有希望嗎?在危機面前挺起自己的胸膛，去深刻地思考，也許我們會有新收獲，我們會找到自己人生希望的曙光，會找回自己的自信。危機怕什么?失業怕什么?單位的一個今年畢業來的大學生，是某個著名學府畢業的，參加工作沒有幾個月，也被公司辭退，天天還在忙活工作，不能不說沒有干勁和熱情，但現實是殘酷的，明天就得滾蛋，并且一點兒補償都沒有。這就是資本家的企業，不要講什么情的東西，我需要干活的人，但我現在不需要你了，我不再想支付你工資，你必須走人，沒什么可商量的，這是經濟的大環境決定的。
我對他說：你年輕，先回家過節吧，過春節以后再回來找工作。他老家是云南的。這樣早回去也好買火車票。他剛剛干了幾個月，工作才剛剛有那么一點兒頭緒，要掌握的東西很多，就這樣被炒魷魚了;再找工作又沒有那么多經驗，更何況明年呢?明年的就業形勢是十分嚴峻的。我倒希望他通過這次經歷，能夠更多地思考一些問題。我想他一定從這次經歷的事情中有自己的思考的，這對一個剛剛步入社會不久的大學生來說，是很重要的，是大學里學不到的。——那就是現實與挫折的打擊，這是很好的歷練，會讓他自己懂得很多。在自遇到危機的時刻也同時蘊藏著機遇，蘊藏著希望。難道不是嗎?我同樣面臨著同樣的問題，也面臨著企業洗牌的境地，這樣的經歷對于我來說已經不是第一次了，我有這樣的思想準備;畢竟過去在國企呆過，從國企出來變成個體，甚至有幾年成為無業游民，很多的變故，很多的境遇，經歷過不少的艱難與挫折，不都挺過來了嗎?每一次困境，每一次變故，讓我有了自己的思考，讓我感到生活的緊迫，感到人生的危機，但我始終堅持自己的信念，堅持自己的追求，心態變得更加平和，一切都沒有什么，只要自己還活著——健康地活著比什么都好，人在陣地在，一切都沒有什么可怕的。
生活不容易，人生不容易，我們必須自己對得起自己，對得起自己的親人，對得起那些愛你的人、關心你的人，這比什么都重要。我們活在這個世界就要勇敢地面對挑戰，面對困難，面對一切，包括面對這場席卷全球的經濟危機。我已經做好了這樣的精神準備，危機和失業對于自己未必就是什么壞事情，我想自己是能夠把這種壞事變成好事的，我有這個信心，也有這個能力，我相信明天會是燦爛美好的。
霏霏的淫雨后卻能見到燦爛的晴空，涅盤的毀滅后卻能迎來燦爛的重生，沙粒在被困蚌殼后卻變成了明亮的珍珠。天空，鳳凰和沙粒都遇到了危機，然而他們卻利用了危機，把危機變成了機遇，把絆腳石變成了墊腳石。
而在生活中，由于我們力量的局限，或是我們當時判斷的錯誤，有些危機就會不期而至，而我們無法使時空倒流，我們無法抹去已成的事實。有些人遇到這樣的危機，只會怨天怨地怨自己，感覺前途一片昏暗。正像西漢時期的賈誼，他才華橫溢，二十一歲就當上了博士，深的文帝賞識。但因才遭妒，屢遭朝中權貴周勃灌英等人的誹謗和近臣鄧通的讒言，沒被重用貶到長沙。后因在做梁王太傅時，文帝的兒子梁王梁王墜馬而死，就感覺人生灰暗前途無亮，惶惶不可終日，在一年后郁郁而終，而當時他只有三十三歲，文帝已經行將就木了。試想，如果他當時能放正心態，冷靜分析當前的形式，在危急中尋找出路，必定能在日后的政治舞臺上大放異彩。
相反，有些人在危及到來時，坦然的接受了這個事實，并以樂觀的心態迎接這次危機，把危機變成了機遇。正如柳宗元謫遷永州卻寫出了永州八記，蘇軾被流放黃州卻寫出了傳世名篇前后赤壁賦，歐·亨利把囚房斗室改變成寫短篇小說的書房，成為了著名的作家。因為他們堅信，危機并不可怕，上帝在關閉一扇門的同時，總會打開另一扇門。一時的灰暗并不代表永久，危機來臨時我們需要樂觀面對。然而，面對危機，我們緊緊樂觀是不夠的。因為危機之所以能變成機遇，正因為他是災難的前奏，他逼迫著人們在災難之前迅速提升自己，拋棄陳舊的浮華，開辟另一個天地。
如果我們在危機面前，不愿絞盡腦汁，耗盡體力，積極地去尋找出路，而是坐以待斃妄自尊大盲目樂觀，任危機肆意發展，那么我們遲早會遭遇滅頂之災。北歐的神話中有這樣一段故事。在遙遠的艾澤拉斯星球，有一塊大陸叫做東部王國，那里的人類過著幸福安詳的生活。然而好景不長，那個世界的先知麥迪文發現將有一批叫做燃燒軍團的惡魔會入侵這里，并通知人類國王做好準備。然而人類國王不以為然，安于這現狀，使神圣的洛丹倫慘遭惡魔的踐踏，最后導致了國家的毀滅。而獸人部落的首領薩爾接受先知麥迪文的指引，舉族穿越了大漩渦，來到了另一塊新大陸——卡利姆多。在那里，他和精靈以及吉安娜的人類部隊共同抵抗了燃燒軍團的入侵，最終拯救了這個世界。并化此危機為機遇，在那個地方建立了自己的王國——杜隆塔爾。華爾街地震引起的金融風暴，對我國經濟無疑使一次巨大的沖擊。許多企業紛紛裁員停工甚至倒閉。而我們面對這次的危機不應惶恐，而應積極的尋找出路，淘汰一些落后的、低附加值的、產能消耗大的產業，大搞技術升級改造，企業整合重組，建立有自主知識產權的品牌，把這次危機變成機遇。這樣，madeinchina就會變成createinchina。
否則，百年前的災難和恥辱將會重現。而對于我們學生而言，在這次金融危機下我們因該靜下心來好好學習，提升自己的能力，爭取在4年后能為祖國的產業更新換代做出貢獻而不是成為啃老族的一員。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十二
rich，solomon和trotman還提供了一個審計復核模型，運用這一模型，他們考察了特定環境因素的作用以及復核人員的獨特個性在審計復核過程的五個階段中的作用。上面提及的環境因素包括條件、狀況，以及復核任務受的影d向。研究人員發現，復核人員由于一系列的環境因素的影口向往往會改變他們所做的專業判斷。例如：某一帳戶客觀性或風險的影響、預算壓力、審計工作執行者的特征，以及經營風險的影響。上述這些因素都在前十年中得到了研究。至于復核者的特征，每一個復核者都有不同的知識、不同的修養與傾向、特定的記憶結構等，簡而言之，即特定的個人特征的組合。
這些環境因素、審核者的個人特征與文化因素的相互作用將會提供某些有意思的研究機遇。在中國的審計師與西方國家審計師之間的文化差異有可能對于諸如可察覺風險。預算壓力和經營風險的作用等環境因素有權顯著的影響。文化的差異對于審核者的個人特征也具有極顯著的影響，如，不同的教育和培訓背景可能形成不同程度的知識水平或文化教育水平，而這些都將進一步影響審核人員的修養與傾向。
由于中國與西方之1司存在著文化和環境的差異，在中國調查rich，solomon和trotman列出的部分特定的問題，是一個極好的研究課題。特別地，現在審計師的地位及審計過程正在發生改變，在這一轉變過程中，存在著大量的機遇來研究當審計師獲取了總體的和關于特定行業的知識后對審核過程的影d向orich，s010mon和trotman提出的特定的問題里，能在中國審計環境中加以研究的包括：
1.何種環境因素對于復核人員對審計底稿準備者產生錯誤的概率的評估影口向最大?
2.復核者如何將各種環境因素組合起來形成為一個復核過程的初步計劃?
在復核的過程中，信息的獲取程度如何并在多大的程度上受到環境因素的影響?
3.環境因素如何并在多大的程度上影d向信息獲取的順序?
4.技術的進步如何影n向審核者的行為、效率，以及復核過程的有效性?
5.詳細說明的程度將如何并在何種程度上受到環境因素的影響?
6.環境條件如何并可在多大程度上影d向詳細說明的種類?
7.技術進步如何影d向審核者詳細說明的本質及程度?
8.哪些環境因素影響審核意見的數量與種類?
9.審核者的哪些個人特征影d向審核意見的數量與種類?
記錄這些方面在不同的文化環境中產生的差異，
同時分析差異存在的理由，都可以教會我們很多東西。然而，如果我們在對文獻和不同文化的知識的基礎上，對于審核過程和審計團隊的形式在不同文化環境中如何有所不同做出假設的話，我們將獲取對于這一領域的更深層次的理解。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十三
既然審計專業判斷研究的總體目標在于提高專業判斷的業績，考慮專業判斷業績的組成因素就顯得十分重要了，下面的等式是在einhorn和hogarth以及libby的研究中提出的，用來考察審計專業判斷業績的決定因素：
業績。
在本文第二節中提及的研究在對審計專業判斷的業績進行了計量的同時，還列出了能力評估的多個方面。libby提出，研究人員需要將他們的注意力轉向后三個業績決定因素上，同時還指出研究最大收獲可能在于發掘出四項決定性因素之間的相互影d向。在過去的l5年中，在審計專業判斷的論文中有很大一部分研究了上述的問題。特別地，研究的重點都集中在知識與記憶的問題以及在工作安排中經驗的重要性上。而最近的研究則更加關注審計師知識的差異，以及他們針對其他因素所做的反應所導致的不同的審計業績。知識是如何獲取的，以及獲取此類知識的經歷的形式也得到了研究。
對于知識的研究的動機在于，如果我們能對一個經驗豐富的審計專家的知識結構以及獲取這些知識的途徑有較深入的了解，我們就有可能建立起一整套的培訓和決策輔助系統以幫助審計初學人員提高審計工作的質量。這一研究要考察信息在不同水平不同經歷的審計師的記憶中是如何編碼、存儲并提取的。最為重要的是這些知識結構的差異與審計業績的差異之間的聯系。
在此類研究中運用了非結構性的審計任務，如信息搜索和分析性復核中的假設的提出等。通過此類研究我們認識到這樣一個事實，即在這些非結構性審計任務中運用的許多信息是從長期記憶中提取的。此種研究往往針對大家共關心的現象的信息提取過程。通常的研究方法是向審計人員提供一項特殊的環境變化，如兩年中有關比率的變化，時讓審計人員指出發生這樣的變化的原因。即，審計人員要在長期記憶中保留的知識的基礎上產生假設。不同經驗程度的審計人員將產生不同數量、種類及順序的假設，研究人員將對此進行分析。
此外，對于審計人員在為某項特別審計任務收集證據的過程中，長期記憶個保存的信息的關注日益上升。這類研究的前提是，即使前期的審計工作底稿隨時可供查閱，在審計人員考慮進一步的證據時，他們短期記憶存在看各種的局限性，因此必須借助于長期記憶。在此類論文中常用到的研究方法有回憶與重新認知測試。回憶測試是在審計人員閱讀或評價某一客戶的一定資料時，突然地對他們進行的。被測試的審計人員回憶起的項目的種類、數量以及他們回憶的順序，都將被用來研究不同經驗水平的審計人員如何對信息進行編碼、存儲和提取。重新認知測試與回憶測試最大的不同在于被測試的審計人員必須回答一系列的是否選擇題。審計人員在信息編碼、存儲與提取方面存在的差異將與審計人員執行特定審計任務的業績水平進行比較。
在中國新型審計進程發展的過程中，必然伴隨著對審計人員的廣泛的培訓，
這一狀況為中國的審計研究人員對知識的獲取和運用提供了一個獨特的背景。據我所知，在審計專業判斷的文獻中，尚未有縱觀的研究。在中國，隨著審計人員在一個不同的環境中累積工作的經驗，學者們將有可能對審計人員知識結構的改變進行研究。我們可在不同的審計環境中比較新入行的審計人員和經驗豐富的審計人員學習的速度。我們還可在存在不同的激勵因素、文化背景及制度框架的情況下研究審計人員知識的獲取過程。
libly和luft認為一系列的環境因素，包括責任、以前參與過的審計工作與時間的壓力，以及一項激勵性因素——金錢的刺激，是有關審計的重要的特征，并有可能影d向審計師們專業判斷的業績。如，對于責任的研究主要考慮審計的業績是否因為審計師意識到怎樣的人員將復核他的工作或因為需為某些專業判斷的正確性向別人辯解而改變。gibbin5和emby在他們的研究中強調了將責任關系納入審計專業判斷研究中的重要性。他們認為，在審計證據收集的過程中，舉出選擇證據的理由是十分重要的。理解審計g幣的專業判斷需要將這些因素都納入考慮。peecher提出了一個關于審計證據的辯護如何影d向審計師的決策的認知模型，以及一個關注審計師對審計證據的辯護對其在審計計劃階段分析性復核業績兩個維度的影d向的試驗。
另一個重要的關于審計環境的制度性因素是審計師們從事審計項目的頻繁性。在絕大多數的審計工作中，兩年之間審計人員的變動不大。有一篇重要的論文研究了審計師參加過一個審計任務對其后在同一任務中專業判斷的影g向。tan討論了審計師參加以前審計工作的影d向。他考察了審計師如果不斷重復地參與某種審計任務是否更加可能使其審計判斷與以前的發現相一致，而人員的循環是否有助于減弱這一趨勢。這一研究證明，實施人員的輪換有助于審計師關注與前一年的評估不一致的當前情況。
另一對于審計專業判斷有重要影g剛勺環境因素是時間壓力。在審計服務市場競爭日趨激烈的今天，為了降低成本，要求審計人員減少其完成工作的時間的壓力日益上升。而且，時間的壓力往往是由客戶的最后期限所強加的。
第四項需加以考慮的因素是激勵因素，以及這些激勵因素如何影d向審計師的專業判斷。很少研究考慮審計環境中的激勵因素。hackenbrack和nelson是一個例外，他們研究了審計師在面對激勵的前提下會否同意客戶使用一種激進型的報告方式。他們發現，審計師們的確傾向于作出與其激勵相符的報告決策，并同時運用一種模糊的語言來表述與他選擇的報告決策相一致的會計標準。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十四
高職院校招生遇“冷”的消息近來頻見報端：
8月17日，山東省教育考試院公布的今年高考錄取情況顯示，雖然高職錄取線已降到180分，但仍有96所學校三次投檔無一人報考。招生再度“感受到了陣陣寒意”。更可怕的是，這種生源危機已經蔓延至全國，根據各地招考部門陸續公布的數據，廣東、河南、河北等省份均出現了招生難現象。
記者在采訪包括部分高職院校校長、招辦負責人和有關專家時，他們指出，要冷靜看待連續幾年的高職招生遇冷的問題，要從職業教育規律和產業發展規律入手分析其原因，并提出建設性的意見。他們認為，危機也是機遇，這或許會從根本上成為解決高職招生難，并積極厘清職業教育發展思路問題的抓手。
現實有“冷”也有“熱”
招生冷與招生熱是相對應的。記者剛剛獲悉的浙江省高職招生情況表明，首先，在學校和專業選擇上，該省財經類學校以及非財經類學校的財經類專業越來越熱，如國際貿易實務、投資與理財、財務管理、工商企業管理、市場營銷、金融管理與實務、電子商務等。其中會計專業成為最熱門專業，報考比率一般在1：4以上，機械制造、生物化工、園林農藝、計算機信息等類別專業相對較冷。其次，在地域選擇上，“家門口”情結更加濃厚。省內高職院校普遍生源較好，首輪投檔就有90%以上學校額滿。再次，辦學聲譽好的學校舉辦的中外合作專業開始受到青睞。
遼陽職業技術學院招生辦老師王麗娜認為，高職院校“招生難”的原因，一是適齡人口減少；二是高中生留學人員增加，起，出國留學人數保持20%以上的年增長率；三是中等職業院校的分流，相應的普通高中在校生減少；四是有些學生放棄高考，直接提前就業。由于生源不足，加之各院校招生計劃逐年增加，使得招生工作供求差別年年加大。很多省份不得不以降低錄取分數線來保障供給量，高職院校錄取的最低控制分數線已經不是真正意義上的“底線”。
遼寧農業職業技術學院院長蔣錦標認為，目前高等職業院校面臨的招生危機是高等職業教育發展必定要經歷的一個階段，有其必然性，是危機也是機遇。
蔣錦標分析高職院校招生難原因時認為：一是高等職業院校布局和設立的必然結果。近年來高等職業院校數量增長過快，大量中等職業學校升格辦高職，許多本科學校合并中等職業學校辦高職，在生源總體下降的前提下，招生危機在所難免，這是意料之中的'事情。二是本專科規模比例造成的必然結果。目前考生能上本科不上高職，這是絕大多數人的選擇。除了個別發達省份的高等職業教育招生規模達到高等教育招生的一半，大多數省份高職招生計劃規模小于本科計劃，本科院校把生源招盡了，高等職業院校招不到學生是自然的事。三是高職院校自身競爭力和吸引力不夠的必然結果。在招生競爭日趨激烈的形勢下，一些辦得好的高職院校招生情況甚至可以與本科院校競爭，而辦學缺乏特色的高職院校招不到學生也是必然結果。
他認為應對高職院校招生難最有效措施是，國家對高職院校數量規模的宏觀調控，同時，適當控制本科的招生規模，給高職教育發展留有空間。
分數不應是唯一標準。
湖北省教育考試院辦公室調研員羅金遠持有的觀點很具有啟發性。他對記者說：“高考分數從普遍意義上來說是衡量生源質量好壞的一個重要標準，但絕不是唯一標準，尤其是對高等職業技術教育而言。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高考分數的好壞與其職業技能的強弱并不存在一一對應關系。”
他認為，對于高職院校而言，除了日趨激烈的生源競爭，還有數量競爭，更有質量競爭，且質量競爭尤為激烈。在目前的招生環境下，大多數高職院校普遍采取以高考分數作為錄取依據缺乏遠見。事實上，由于當前考生與家長對高職高專院校缺乏正確認識，仍然對其存在偏見和歧視，導致以分數為唯一標準的招生和錄取惡性循環。
羅金遠提出“職業屬性”是高等職業教育特有的屬性。高等職業教育和普通高等教育區別的關鍵不在分數，而在于“職業屬性”；不在于層次的高低，而在于“實踐性”、“技術性”或“應用性”的程度。他堅持認為，高等職業教育定位的非理性化，是其有效需求不足的根源，只有理性化定位，才能促進高等職業教育可持續發展。
提升高職教育質量和吸引力。
遼寧教育研究院副院長、研究員董新偉認為，應對策略首先要提升高職教育質量，增強高職教育吸引力。對高職院校來講，學校辦學質量的好壞、社會影響力的大小直接影響招生。因此，高職院校加強內涵建設，把質量效益放在第一位尤為關鍵。第二，面向產業集群調整和設置專業。專業是影響高職招生的一個相當重要的要素，專業是否符合當地經濟社會發展需要，是否具有廣闊的就業前景，就業后的待遇及發展前景好壞等，已成為考生報考的主要考慮因素之一。他說，我國部分高職院校對考生沒有太大吸引力，主要原因是其較低的學歷層次和“斷頭教育”。
他提出，應該適度分步實施包括自主招生等內容的改革。今年，遼寧有7所高職院校實行了自主招生，但是各校考試內容各不相同，其特點和優勢可以打破目前高考“一考定終身”的弊端，其一是能夠引導中學教育的應試模式向真正的素質教育模式轉變，注重學生的全面發展，其二是吸引優質生源提前入學，其三是實施訂單培養，可以結合企業對人才的要求和學生的職業愿望組建訂單班，實現招生―培養―就業良性循環。
更多關注那些“不成功”的孩子。
現在，“上大學難”的說法改為“上好大學難”才更實際。湖北省教育考試院研究員胡向東說，一方面，大量按現行高考成績很“失敗”的學生得不到應有的重視，即使進入高職高專學習也難以享受到高質量的教育，低分考生及家長已“覺醒”讀也白讀、反正找不到工作；另一方面，高校生源的總體萎縮，使眾多高職高專院校“吃不飽”，面臨破產危機。
他說，以湖北為例，5年前，高職高專院校已無法按計劃招滿學生，開始大量征集志愿，且征集志愿計劃逐年迅速攀升，20為余人，達到5000余人，增至8000余人，攀升至1.6萬人，今年也有1.1萬人。而398所院校的征集志愿，只有5所超過了批次線投檔，其余院校呈現“零競爭”。
胡向東認為，以一元化標準發展高等教育，顯然無法適應經濟社會發展需要。更進一步地看這個問題，與其說是高職高專招生面臨“拐點”，不如說是整個中國高等教育面臨“拐點”我們既要回答“錢學森之問”，加快創新拔尖人才的培養，努力建設世界一流大學；又要轉變高等教育的質量觀，更多地關注那些“不成功”的孩子，給他們以提升就業能力為主要方向的高質量職業技術教育。（記者朱振國通訊員王建亮）。
作者：朱振國王建亮。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十五
加強大學生的教育與管理是公共衛生危機狀態下學生能力培養的.重要環節。有必要加強教育,使大學生增強危機意識,掌握應對常識,具備自救或救援技能,增強心理承受能力,樹立法律制度觀念,進而提升整個社會的危機管理效力。
危機的爆發具有不確定性。教育主管部門、各高校以及高校內部各部門應注重大學生公共危機教育問題。
一方面可以通過邀請專家進行專題講座、開展主題班會等形式進行教育,使大學生明白居安思危的道理。當危機來臨時,大學生應做到臨危不亂,正確對待,積極應對,并做好應對災難和危機的心理準備,樹立危機意識,以危機感觸動緊迫感、責任感。
另一方面教育主管部門和學校還可以開設一些公共危機相關的網站、論壇,發布和評述危機事件,傳播相關知識;校園里的餐廳、宿舍樓的電視設備,教室里的張貼版面等也可以利用起來,宣傳應對危機的知識;有條件的學校還可以通過校電視臺或廣播臺制作播放相關的節目。
大學不僅要傳授各種危機相關知識、危機應對常識、危機管理典型案例,而且還要對大學生加強危機應對的心理教育和法制宣傳。危機相關知識可以通過開設相關課程、組織專題講座、制作宣傳欄等形式來普及和宣傳。危機應對技能可以利用軍訓開展緊急疏散演習、消防演習、野外生存訓練、急救護理常識等科目。
校園保衛部門一般會定期開展防火、防盜宣傳,主要是圖片展示的形式。學校可在此基礎上開展一些有獎問答、知識競賽等互動項目,增強宣傳效果,進而提高全校學生的危機意識。還可以利用校內外的社團組織,吸引對危機救助和管理有興趣的同學參加,開展一些急救常識和技能的培訓。
主要是根據公共危機的預防、發生、處理、總結的全過程,形成一系列制度預案。這樣才能做到有備無患,將突發公共危機的危害降至最低點。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十六
計世網23日消息(陳楚)眾多廠商在金融風暴席卷之下紛紛縮減廣告開支，依靠sp起家的網絡廣告聯盟也遭遇極大的困難，許多的小客戶直接砍掉了廣告支出，也有許多客戶已經深陷泥潭自顧不暇，記者在采訪過程當中發現，許多聯盟都面臨這最直接的收入危機。
一位經歷過網絡廣告聯盟輝煌時代的資深人士告訴計世網記者。“網絡廣告聯盟本身就是一個畸形的產業，是不成熟媒體的產物”，他對記者這樣形容網絡廣告聯盟，而這只是表象，當初的流氓插件遍地開花也與網絡廣告聯盟有著極大的關系。
“許多聯盟上搞不定客戶，下又搞不定個人站長，為了能夠獲得利潤，他們幾乎想出了可以用于作弊的任何方法，早就毀掉了這個行業的名聲，現在我們想做一些高端的客戶，他們根本很難相信我們。”一位網絡廣告聯盟的負責人這樣說道，但是他絕對未來也未必沒有前景，現在許多的中端客戶紛紛調低了廣告預算，從而網絡廣告聯盟依靠他的價格以及精準優勢也可能獲得機會。他認為，雖然行業有著原罪，但是只要好好的做，抓住這個金融危機導致許多客戶調整廣告投放渠道的機會就一定可以成功。
的危機與機遇研究（通用17篇）篇十七
管理是促進人類協作勞動、維持和諧生活的重要手段。管理工作在社會生產以及生活的各方面均有表現。在現代社會中，公共領域與非公共領域是社會生活的基本構成。公共領域主要是指社會公共利益，政府和非政府公共組織是其主要組織形式，承擔著處理社會公共事務的職責，并且遵循社會公共生活的制度和規則。
(二)城市規劃職能。
城市規劃的主要目的是為了對城市發展進行計劃與控制，城市規劃通過確定城市發展的方向，從而制定實現規劃目標的戰略、途徑、方法以及行動綱要，并通過引導社會實踐以及干預城市各方面的發展。社會的穩定與發展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社會不同范疇以及層次實施。城市規劃在經歷不同經濟體制的影響后，特別是在市場經濟體制中，已經成為國家管理以及宏觀調控中的重要工具。在城市化趨勢不斷加深以及社會轉型時期，城市規劃將具備越來越重要的作用，對社會發展起到越來越重要的影響。
二、傳統城市規劃職能定位中存在的問題及成因。
傳統城市規劃中對城市規劃的定義就是為了實現一段時間內城市經濟以及社會發展目標，對城市性質、規劃以及發展方向進行明確，從而合理開發城市資源，科學劃分城市空間并且實現各種公關基礎社會的部署與建設。這一觀念是對我國過去城市規劃理論及實踐目標進行總結歸納而得出的。我們從中可以看到，傳統城市規劃職能定位存在不完善、不科學、不主動等問題，主要表現為:一是傳統城市規劃缺乏創新精神，城市規劃既然是以城市經濟以及社會發展為目標，那么就應該有效掌握城市發展的潛在規律和特點，而在傳統城市規劃中，沒有明確和預測城市性質、規模以及發展方向，這就使城市發展受到嚴重影響，二是傳統城市規劃的內容以及手段比較單一，只考慮對城市土地以及空間的規劃，行政手段使用的'頻率比較多，出現了“重規劃，輕管理”的局面，三是傳統城市規劃中，對各項建設進行規劃和安排后，沒有強力的監督與管理部門，無法發揮保障作用，導致城市規劃實施過程中出現許多問題。這些問題的出現，與我國過去長期實施計劃管理體制有一定的關系。在實施計劃經濟制度時期，國家財政是城市建設投資的唯一主體，既是創業者，又是投資者，能夠根據城市發展的需求不斷修正城市發展規則，但城市規劃僅僅對城市各行業發展以及建設的需求進行空間布局。城市建設中沒有對立的利益沖突，城市規劃的作用以及矛盾被隱藏起來，城市規劃職能定位的偏差所產生的影響也不是非常顯著。改革開放后，城市各項資源由市場進行調配，許多市場主體進入城市建設領域，導致各方面的利益沖突越發激烈，城市規劃的重要性以及自身存在的問題逐漸凸現出來，傳統城市規劃職能定位中存在的問題也逐漸顯現出來。
三、公共管理視角下的城市規劃職能定位。
(一)城市規劃中的計劃職能。
城市規劃的側重點在于對城市土地以及空間的利用，計劃職能是城市規劃中的主要職能。因此，首先要確定規劃目標。城市規劃的目標可細分為三方面，其一是基礎目標，即城市規劃需要滿足城市的可持續發展以及城鄉協調發展，最大程度滿足城市居民物質、精神生活的需求;其二是現實目標，即城市社會及經濟發展的現實目標;其三是理想目標，即區域城市發展戰略及城市化發展水平、城市性質、發展方向、規劃期限、規劃范圍、城市發展規模、規劃技術經濟指標、城市近遠期發展目標以及五年建設目標等。其次，要編制科學的規劃方案，在此過程中，確定目標并按照法定程序批準后，規劃單位需要按照相關規劃綱要進行細節規劃。最后要進行決策和審批，不同地區有不同的審批主體，需要根據實際情況向政府或主管部門進行審批。
(二)城市規劃中的組織職能。
政府是典型的公共組織，在社會生活中，政府承擔著提供公共服務的職責，政府的行政管理是其進行公共管理的主要表現。公共管理是以公共組織為基礎，合理使用公共權力，從而實現公共利益而開展的管理活動。城市規劃中的組織機構可細分為政府、人大常委會、行政主管部門、規劃設計院等機構。為了加強城市規劃中的民主與法制，城市規劃協會、城市規劃委員會以及城市規劃藝術委員會成為各城市開展城市規劃活動的正式結構。隨著市場經濟機制的確立，越來越多市場主體進入城市規劃建設中，因此，需要加強規劃協調。城市規劃作為公共管理的一部分，既要維護各方面的合法權益，又要保護群眾的利益，促進城鄉統籌發展、社會與環境的共同發展，要遵循“城鄉統籌、合理規劃、確立方向、因地制宜、統籌兼顧”的城市發展原則，正確認識近期建設與遠期利益、局部規劃與整體統籌、現代化建設以及傳統文化保護等方面的關系。
(三)城市規劃的領導職能。
城市規劃的領導職能是指通過合理行駛權力，協調和引導各方面。城市規劃主管部門需要依靠法律及上級組織賦予的權利，使用多樣化手段，采取多種方式進行城市規劃的編制、城市土地使用以及各項工程的建設。在使用權利的過程中不能針對個體實施命令、指示等強制性方法，而是通過建立一套普遍使用的規范體系，使得城市建設主體能夠平等地參與到城市建設中，提高城市規劃的公眾參與度和民主性。
參考文獻:。
文檔為doc格式。