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政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇一
現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。
1、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。
2、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。
3、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。
4、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的.”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
5、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
6、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。
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政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇二
現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。
1．變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。
2．鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育（－上網第一站35d1教育網）家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的.許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
3．擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。
“中國基礎教育（－上網第一站35d1教育網）信息網”信息資源開發部
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇三
現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。
1.變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。
為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的`“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。
2.鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。
3.擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇四
領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以"服務治理心態"，而不是監管、控制心態，通過自己的組織協調能力以及令人擁戴的領袖魅力去影響和引導團隊成員按既定的`方向去完成組織目標。領導者要注重傾聽不同聲音，要注重接受不同的意見和觀點，并加以重視和思考，求同存異，保留不同的思想，利用好團隊的合力。這樣既有利于防范決策風險，又能贏得下屬的尊敬。領導者還要引導團隊成員使其個人目標與組織目標保持一致，因為只有當個人的奮斗目標和職業生涯道路與團隊的組織目標高度融合時，個人才可能為之奮斗終身。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇五
摘要：任何活動的興起都不是偶然的，健美操能夠在這個時代出現并廣為傳播，符合了這個時代對于自由和渴望表現自我的多重要求。相較于傳統廣播體操的生硬和刻板，健美操則是兼具美感和動感，既能夠體現身體的舞動之美，又能舒緩身心，強身健體。然而健美操的教學活動值得我們教育工作者去研究和探討，進一步加強在日常教學活動中的教學效果，培養學生的創新能力。
關鍵詞：健美操；創新能力；培養。
隨著素質教育在全國的全面推廣，體育在日常教學中的地位越來越重要。教育工作者已經認識到過去對于體育沒有引起足夠的重視，沒有體育就沒有國民素質的強健保障，然而每天都被學校要求的課間操就有了用武之地。學生們每天通過這樣的方式保證自己的運動量，在完成繁重的學習任務之余，能夠勞逸結合，舒緩身心。自素質教育全面提倡以來，在課間時間做的健美操也得到了長足發展。從廣播體操到百家爭鳴的健美操，如今學生們的身影依舊每天課間時分在操場上出現，各種各樣兼具美感和動感的健美操組成了一道道靚麗的風景線。今天我們就試著去分析一下在健美操教學中如何培養學生的創新能力。
1健美操在這個時代的重要性。
任何活動的興起都不是偶然的，健美操能夠在這個時代出現并廣為傳播，符合了這個時代對于自由和渴望表現自我的多重要求。相較于傳統廣播體操的生硬和刻板，健美操則是兼具美感和動感，既能夠體現身體的舞動之美，又能舒緩身心，強身健體。健美操又不同于街舞的張揚，不需要艱苦的基本功訓練，這也為健美操的盛行提供了方便。隨著音樂的.起伏，每一個人都愿意而且能夠跳起健美操，這也就讓健美操有了廣泛的群眾基礎，吸引了大批愛好健美操的青年才俊紛至踏來。為健美操的興盛和創新，以及廣泛傳播做出了自己的貢獻。十年樹木，百年樹人，教育是一個長期的工作，但卻不是一成不變地教授知識。文明其精神，強健其體魄，為祖國未來的建設貢獻出德智體美勞全面發展的高素質人才。而健美操作為體育工作中比較好的表現形式，必將在未來受到更加重要的關注。
2創新思維，勇于表現。
作為教師則需要引導學生們在健美操上有著不同于一般的創新能力，健美操的風格不是一成不變的，正是因為這樣我們的學生才能在舞蹈動作，音樂選擇上有了巨大的發揮空間，有了發揮空間，自然就會想著培養自己的創新能力。然而，光有這些是不夠的。想要在健美操上有所建樹，必然要在思想上有所突破，培養學生們的創新思維則顯得尤為重要。因此作為體育先行者的教師，便不能僅僅教授一些固定的舞蹈動作，而要告訴學生們，怎樣做才能舒展開來。不能限制學生們在一些舞蹈動作上的大膽創新，必要時教師更應該做出指導，引導學生編排出更具美感的流暢的舞蹈動作。只有思想上有了創新的想法，那么學生們就會跟著自己的想法努力去獲得自己想要的創新能力。勇于表現自己，大膽去嘗試新的舞蹈動作。任何能力的獲得不是簡單的一蹴而就，而是需要不斷地去重復失敗，在失敗中成長，最終獲得自己想要的各種能力。在健美操的學習和創新中依然如此。勇于表現自己，張揚自己的個性，健美操是一個很好的平臺。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇六
生物多樣性是大自然賦予人類的寶貴資源，但現代社會的髙速發展正在使其遭受前所未有的巨大破壞。據估計，在未來的50年內，全球物種將會有50%以上消亡。生態系統的巨大改變甚至會改寫物種的進化歷程。1978年，本著對森林采伐、物種滅絕以及遺傳多樣性喪失等現象的熱切關注，“保護生物學”概念被正式提出w。其宗旨就是要保護物種及其生境，使其免于急速滅絕，并維持能夠產生生物多樣性(biodiversity)的進化潛力。生物多樣性一般認為可包含三個層次的內容，即遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。了解人類活動對生物多樣性的影響，阻止生物多樣性的喪失和絕滅是保護生物學的終極目標。
作為生物是否能夠適應環境變化的一個重要指標，遺傳多樣性成為保護生物學關注的重點。只有在了解物種的遺傳結構和遺傳多樣性的前提下，才能夠制定出切實可行的物種保護策略。此外，隨著科學研究的發展和學科之間的相互滲透，保護遺傳學(conservationgenetics)應運而生，其目的就是利用遺傳學方法解決在保護中所遇到的問題，進而制定出更好的保護策略，達到保護物種多樣性，維持物種進化潛力的目的。
生物多樣性保護已被認為是人類文明進步的重要標志。但到目前為止，國內還很少有髙校在本科生教學中單獨開設保護遺傳學課程。作為專業基礎課的“遺傳學”也應該作相應的教學改革和調整，在課程教學中滲透保護理念，加強保護意識教育。
傳統遺傳學關注的是性狀在物種世代間的傳遞過程，包括遺傳物質的結構和功能，基因在種群中的分布及變異等。海南師范大學生物科學和生物技術兩個專業所使用的教材為劉祖洞教授編著、高等教育出版社出版的《遺傳學》（第2版）。該教材主要以三大遺傳基本定律，即兩大孟德爾遺傳定律和摩爾根的連鎖定律為基礎，擴展有細胞質遺傳、基因定位、群體遺傳學和統計等方面的知識。雖然這些內容涵蓋了動植物、微生物、分子、細胞等遺傳學主要問題，但整套教材從未提及生物多樣性的保護理念和保護意識教育。事實上，遺傳學的教學過程可能涉及諸如實驗動物的福利、遺傳多樣性保護與基因污染以及轉基因生物倫理等許多保護生物學的熱點問題。為使人才培養能夠更好地順應時代對保護理念和生態文明的發展需求，讓學生在今后的工作和生活中注重對物種和環境的保護，我們嘗試從以下幾個方面來調整遺傳學的教學。
1.在教學中滲透保護理念和保護意識教育。
鑒于《遺傳學》課本中沒有涉及保護內容，可以在基因與環境作用（第四章）、遺傳變異（第八章第三節、第四節）、基因突變（第十章），以及遺傳和進化(第十五章）的教學中滲透保護理念和保護意識教育。在講授遺傳物質的變異時，強調這些變異可以豐富物種的遺傳多樣性，維持物種的進化潛力。通過列舉實例，說明保護并維持這些遺傳變異的重要性。例如，對于珍稀瀕危物種來說，有效地保護其遺傳多樣性是物種得以存活和發展的根本原因。然而，由于遺傳變異與環境因子相互作用，因此從長遠的角度來看，瀕危物種保護對策的制定必須同遺傳因子和環境因子結合起來考慮w。此外，在遺傳和進化的教學中，還可以深人講解一些現代科學研究常用手段，通過研究物種遺傳變異來了解物種的存在歷史和發展現狀，進而制定行之有效的保護管理對策：例如在繁殖區建立必要的廊道、防止近親交配、促進珍稀瀕危物種的遺傳交流等。
在強調促進基因交流的同時，還要啟發學生的.辯證思維能力，引導學生思考過度的基因交流可能引起的一些負面影響。例如生物入侵（biologicalinvision)問題一直以來是國內外保護生物學家關注的焦點。人侵物種（invasivespecies)不僅能夠通過占據本地物種的棲息地，無控制生長繁殖對本地生態系統造成一定危害還可以通過遺傳污染（geneticpollution)威脅到本地物種的生存。通過與本地物種雜交（hy?bridization)或基因漸滲（introgression)，人侵物種可以肆無忌憚地侵蝕本地物種的基因庫，對于本地珍惜物種的保護是十分不利的。一個典型的案例就是對于美國的東南部地區紅狼（redwolf,canisrufus)種群的保護。由于捕殺及棲息地的破壞，紅狼一度瀕臨滅絕。此外，紅狼與土狼（coyotes,canislatrans)的雜交也是導致其種群數量下降的主要原因。土狼的出現使得紅狼種群的遺傳庫頻頻受到威脅?，如何杜絕這種潛在的遺傳侵蝕成為保護物種多樣性的要點問題。在群體遺傳學的教學中，對學生普及生物入侵的實例，啟發學生獨立思考過度遺傳交流與保護生物遺傳多樣性之間的關系。如此一來，學生在學習遺傳學的過程中，可以全面地了解與遺傳學相關的保護知識，體會其中物種保護的重要性，并將所學融會貫通到今后的生活和研究中。
2.將保護遺傳學內容納入教學大綱。
教學大綱是教學活動的綱領性文件，其內容的設定將直接影響到整個教學過程。由于以往的教學大綱中沒有單獨章節涉及保護，因此可以在大綱中補充“保護遺傳學概要”這樣的章節。在這章的教學中，重點為學生介紹在野生動物保護遺傳學研究中涉及的樣品采集損傷問題。以往常用的取樣方法有三種，即傷害性取樣（destructivesampling)、非傷害性取樣（non?destructivesampling,通過捕獲動物來抽取血液、采集毛發或羽毛、耳、尾或趾等分析樣品）和非損傷性取樣（noninvasivesampling,收集脫落的毛發或羽毛、幾便、食物殘渣、鹿角和卵殼等）?。對于珍稀瀕危動物而言，其種群生存狀況相當脆弱，具有傷害性的取樣方法既不科學，也不現實（可能違法）。因此，在遺傳學教學中，需要向學生宣傳非傷害性及非損傷性的取樣方法,這對于瀕危野生動物的保護和管理具有十分重要的現實意義。另外，在教學中普及野外科學工作方法，也有利于今后學生開展相關的遺傳學研究工作。
此外，在保護遺傳學以及遺傳工程（第十一章第五節）中，還可以更深層次地為學生滲透遺傳學研究工作中的倫理問題。基因工程技術常常涉及對寵物、野生動物、牲畜以及科學研究的模式動物進行基因改造或操作。例如，在斑馬魚中插人水母的基因，能夠使其表達熒光蛋白，成為熒光魚（glofish)而供人觀賞。然而這種基因改造在美國加利福尼亞州引起了巨大的倫理爭議，最終導致該州禁止販售熒光魚[15基因工程技術在野生動物中的應用主要是克隆那些已經滅絕或者瀕臨滅絕的物種。然而這些技術在實施中還存在很大的問題，例如手術實驗階段造成動物傷害甚至死亡、技術的安全性難以保障、克隆動物的福利和其他倫理問題也存在巨大爭議。這樣看來，通過基因工程手段來挽救野生動物的未來似乎尚不可行。在教學中為學生滲透這些問題，可以啟發他們思考解決方案，為今后的研究提出合理建議。這不僅豐富了原有的教學內容，同時使學生可以在今后的工作和研究中注重理論和實踐相結合，時刻以保護為理念，更加關愛自然和生命。
3.結合保護實踐案例，強化保護意識教育。
通過改進教學大綱和增添教學內容，對強化學生的保護意識非常重要。然而，單純的講解可能使理論與現實脫節，因此，在教學中穿插一些專家的報告，通過講解學生身邊不同形式的保護遺傳學實例，體現保護理念在遺傳學學習中的重要性。例如朱鹮(nip-ponianippon)保護的成功案例。作為我國的四大國寶之一，朱鹮的種群數量從1987年的7只發展到的1500多只。然而，由于這些種群個體都是來自于建群的兩對成鳥，朱鹮的基因庫中遺傳多樣性非常低,存在嚴重的近親繁殖、近交衰退現象。在這樣的情況下，保護朱鹮必須保證在繁育時選擇合適的遺傳基因型進行配對，同樣也要選擇合適的棲息地進行野放，防止環境變化對種群產生極度影響。再如海南省特有的國家i級保護動物海南孔雀雉(palyplectronkatsumatae),曾經被認為是灰孔雀難ipolyplectronbicalcaratum')的亞種。利用分子遺傳標記分析發現海南孔雀雉與灰孔雀雉遺傳距離很大，不屬于一個種，應作為兩個獨立的遺傳單元進行保護。由于棲息地的破壞，海南孔雀雉的數量正逐年下降，極度瀕危,而上述研究為海南特有種的保護提供了有力證據。此外，在遺傳學實驗的設計中，可以增添保護遺傳學方面的內容，與遺傳學理論課緊密結合，由教師帶領學生親身體驗野外取樣、室內檢測遺傳多樣性的全過程。這些教學方法的改進無疑將推動保護理念在遺傳學教學中的滲透。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇七
現代教育區別于傳統教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，創造條件促使學生學習應當是實施素質教育的一項重要內容，在“應試教育”模式的影響下，學生的智力潛能得不到應有的開發，主動性、創造性得不到應有的發展。
素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學是學校教育的主要形式，也是培養學生創造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學是教師的教與學生的學相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學過程中學生作為認識和發展的主體以一個積極主動，有發展和創造潛能的自在個體進入教學過程中，這種潛能還有待進一步開發。如果教師對具有創造性潛能的主體輔以科學的指導，必然能促進學生學習的自覺性和創造性的發展，提高教學效益和教學質量。
為此我們提出了“改進課堂教學方法，培養創新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內容：
1.觀念的更新。
從行政措施、激勵機制、業務指導方面，組織教師學習創新教育理論，幫助教師樹立創新意識的具體策略。
2.教學的改進。
主要研究課堂教學中創設情境、收集信息、指導探究、反饋調節等相關的教學方法。
3.學法的改進。
實施創新教育，要使學生不僅學會一般性地學習，而且要學會研究性地學習，創新性的學習，如：自主學習、探究式學習等，培養學生創新能力和實踐能力。
經討論，我們達成了以下共識：
一、轉變教學觀念，不斷提高教師的自身素質。
1.要求教師不斷加強學習創新教育理論。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。
2.組織各學科骨干教師外出學習，回來后進行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認清了當前的教育形勢，為自己在教學中實施創新教育奠定了較為扎實的基礎。
二、積極探究構建探究式課堂教學模式。
我們認為新型的教學模式主要包括以下幾個環節：
1.設置情境，激發興趣，引起探究動機——這是培養學生創新精神和實踐能力的源泉。
（1）創設逼真的教學情境，激發學生進行創新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養學生的創新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關注的生活問題等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。為學生創造思維的發展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，創新精神孕育而生。
“學起于思，思源于疑。”教學實際上就是質疑、解疑的`過程。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態。從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。
那么，何種疑問方式最能啟迪學生創造思維呢？教師應該經過認真篩選，找出最佳方式。其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于分析、綜合、發散、聚合、想象等思維能力提高。
（3）運用多媒體手段激發學生興趣。法國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。
2.大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養。
（1）一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考，然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“學習”培養學生的自學能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。
（2）組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉、學生敢想敢說。
全班集中討論，是面向全體學生、范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學生的思維得到訓練，從而培養學生的辯證思維和邏輯思維能力。
（3）注重參與，培養學生的創造能力和實踐能力。
長期以來，形成的應試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創造和實踐能力，學生普遍缺乏創新意識，創造能力不強，思維方式同化傾向嚴重，因此，必須實施更先進的參與式教學，培養創新精神和實踐能力。
在課堂教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力，教師只要認真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創新，就一定會使學生在教學參與中閃現出創新的火花。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇八
團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。以下是小編整理的培養團隊精神的好方法，希望能夠幫助到大家。
1、拉繩實驗告訴我們1+12,即整體小于各部分之和，這一結果向團隊的組織者發出挑戰。
2、影響團隊績效的諸多因素。
a）公平因素
b）績效的評估方法
c）人際關系
總結：一個人沒有團隊精神將難以成就大事，一個企業如果沒有團隊精神將成為一盤散沙，一個民族如果沒有團隊精神也將難以強大。
1、是協作的力量使這把小提琴實現了它的價值潛能。
2、個人再完美，也就是一滴水、一個團隊、一個優秀的團隊就是大海。
3、不是“叫”他們做事情，而是“教”他們做事情。
總結：經理人在教他的工作伙伴做事情，建立團隊時，要力求設計合理的團隊結構，讓每個人的能力得到發揮，沒有完美的個人，只有完美的團隊，唯有建立健全的團隊，企業才能立于不敗之地。
1、喬丹、姚明告訴我們需要英雄，更需要完美的團隊。
2、聯想很強調企業家和能人的貢獻，而麥當勞強調的管理團隊。
3、一個人活著是要一點精神的、一家企業的生存不僅僅需要高層那么幾個英雄人物，更需要形成中層強有力的團隊，也需要普通員工的團隊精神。
1、團隊與群體是不一樣的，群體可以因為事項聚集到一起，而團隊則不僅有著共同的目標，而且滲透著一種團隊精神。
2、劉邦的`勝利，是團隊的勝利。
劉邦建立了一個人格得其所，才能適得其用的團隊。項羽則僅靠匹夫之勇，沒有建立起一個人才得其所用的團隊，所以失敗才在情理之中。
3、珍珠的理論
總結：團隊協作模式對個人的素質有較高的要求，成員除了應具備優秀的專業知識以外，還要有優秀的團隊合作能力，這種合作能力，有時甚至比成員的專業知識更加重要。作為一個員工，要想取得成績，只發揮以一當十的干勁還不夠，還必須提高自己的團隊合作能力，使整個團隊發揮以十當一的功效。
1、孫悟空是力量型性格的杰出代表。
2、豬八戒是活潑型性格的代表。
3、沙和尚是和平型性格的代表
4、唐僧是完美型性格的代表
1、在激烈的市場條件下，我們就必須把競爭意識滲透到團隊建設之中，建設一個競爭型團隊。
2、從外部來講敢于正視自己，敢于面對強手。
3、從內部來講，團隊的成員也要有競爭意識。
4、在建立內部競爭機制的時候，要注意成員相互之間是競爭而不是斗爭，一定要以業績作為考核標準。
總結：不想被狼吃掉，就要學會與狼共舞，要與狼共舞，先要學會變成狼，而對競爭無路可走，只有勇敢地邁上去。
1、要有和諧的內部氣氛，分享知識。
2、一個團隊學習的過程，就是團隊成員思想不斷交流，智慧之火不斷碰撞的過程。
總結：授人以魚只能使他做對了事情，授人以魚則可以使他“以正確的方法做事情”不僅要做正確的事，還要正確的做事，這是活到老也要學到老的事。
1、“狼性文化”大行其道備受企業推崇。
2、送人玫瑰，手留余香，幫別人不會使自己損失什么，反而能讓自己收獲友情，關愛和愉悅的心情。
總結：在現代企業團隊建設中，打造一支“協作型”團隊無疑是企業的保障，這種協作力，就是一種團隊精神。
一、一個團隊必須有明確的共同愿景，沒有一個共同的愿望這個團隊也稱不團隊，也就失去了團隊的意義，愿景就好比員工心靈的房子，愿景非常重要，一個沒有愿景的團隊做不強做不大，愿景是一個論壇未來的目標，未來的規劃，影響著論壇的方方面面，就好比我們論壇，如果論壇的管理層意見都不相同那我想對于一個論壇來說也沒有很好的發展。
二、完美的機制規則，沒有規則不成方圓，這點大家都明白。一個團隊必須有一個領導的核心，一個團隊核心可能是一個人，但最好是一個團隊，我們知道團隊領頭人的重要性。這樣一個論壇才會做強做大。
三、團隊的使命感，是團隊集體的使命感，不是個人的英雄主義，就打我們的公社來說，如果有個別的管理層為了自己的利益，沒有使命感，去違背公社的規定，這樣的話公社就會受到傷害，團隊也就沒有了應有的作用。個團隊精神，是什么精神？一個團隊的精神，一個人不努力，就會影響整個團隊，當團隊每個人有超強團隊精神的時候，有集體榮譽感，迸發出來團隊的潛能，要贏就贏在團隊。
四、團隊各成員之間必須相互信賴，，各成員之間必須相互幫助，要有奉獻精神，米盧說態度決定一切，踢足球的這些人不是體力不差，缺的是團隊精神。以合作代替斗爭，在團隊里相互幫助，從企業角度來講，做一個明確的分工，職責分清，各責其職。為團隊做自己應該做的貢獻。
最后一點就是團隊要有良好的氣氛，也就是環境，一個好的環境才可以創造出一個好的團隊，公社也是一樣，如果公社里發的帖子都是一些烏七八糟的東西，我想這個公社的前途也沒有什么好的而言。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇九
農村中學由于種種原因,物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上.對農村的初中生來說實驗能力的發展可以直接影響到初中畢業之后的工作、生活和學習能力,只有身處一線的農村教師擯棄以前的傳統教學模式,根據本身的條件改革創新讓農村初中的.物理實驗更新教育理念、方式,才能使學生的能力得到進一步的提高.
作者：趙亮作者單位：貴州省興義市則戎鄉中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：實驗素養激發思維物理規律實驗能力
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十
團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。其核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。
1．目標導向功能。
團隊精神的培養，使組織內的員工齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，對單個員工來說，團隊要達到的目標即是自己所努力的方向，團隊整體的目標順勢分解成各個小目標，在每個員工身上得到落實。
2．凝聚功能。
任何組織群體都需要一種凝聚力，傳統的管理方法是通過組織系統自上而下的行政指令，淡化了個人感情和社會心理等方面的需求，而團隊精神則通過對群體意識的培養，通過員工在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導人們產生共同的使命感、歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生一種強大的凝聚力。
3．激勵功能。
團隊精神要靠員工自覺地要求進步，力爭與團隊中最優秀的員工看齊。通過員工之間正常的競爭可以實現激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他員工的尊敬。
4．控制功能。
員工的個體行為需要控制，群體行為也需要協調。團隊精神所產生的控制功能，是通過團隊內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規范，控制員工的個體行為。這種控制不是自上而下的硬性強制力量，而是由硬性控制向軟性內化控制；由控制員工行為，轉向控制員工的意識；由控制員工的短期行為，轉向對其價值觀和長期目標的控制。因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。
1、團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為公司自由而全面發展的動力。
2、團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。
3、團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減弱企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。
1、營造相互信任的組織氛圍。
有一家知名銀行，其管理者特別放權給自己的中層雇員，一個月盡管去花錢營銷。有人擔心那些人會亂花錢，可事實上，員工并沒有亂花錢，反而維護了許多客戶，其業績成為業內的一面旗幟。相比之下，有些管理者，把錢看得很嚴，生怕別人亂花錢，自己卻大手大腳，結果員工在暗中也想盡一切辦法謀一己私利。還有一家經營環保材料的合資企業，總經理的辦公室跟普通員工的一樣，都在一個開放的大廳中，每個普通雇員站起來都能看見總經理在做什么。員工出去購買日常辦公用品時，除了正常報銷之外，公司還額外付給一些辛苦費，這個舉措杜絕了員工弄虛做假的心思。在這兩個案例中，我們可以體會到相互信任的對于組織中每個成員的影響，尤其會增加雇員對組織的情感認可。而從情感上相互信任，是一個組織最堅實的合作基礎，能給雇員一種安全感，雇員才可能真正認同公司，把公司當成自己的，并以之作為個人發展的舞臺。
2、態度并不能決定一切。
劉備是個非常注重態度的人，三顧茅廬請孔明，與關羽和張飛結成死黨，關系很鐵，但最后卻是一個失敗者。曹操不管態度，唯人是舉，成就大業。因為贏得利潤不僅僅靠態度，更要依靠才能。那些重視態度的管理者一般都是權威感非常重的人，一旦有人挑戰自己的權威，內心就不太舒服。所以，認為態度決定一切的管理者，首先要反思一下自己的用人態度，在評估一個人的能力時，是不是僅僅考慮了自己的情感需要而沒有顧及雇員的？是不是覺得自己的權威受到了人才的挑戰不能從內心接受。
3、在組織內慎用懲罰。
從心理學的角度，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導致行為退縮，是消極的，被動的，法律的內在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續提高效率。適度的懲罰有積極意義，過度懲罰是無效的，濫用懲罰的企業肯定不能長久。懲罰是對雇員的否定，一個經常被否定的雇員，有多少工作熱情也會蕩然無存。雇主的激勵和肯定有利于增加雇員對企業的正面認同，而雇主對于雇員的頻繁否定會讓雇員覺得自己對企業沒有用，進而雇員也會否定企業。
4、建立有效的溝通機制。
理解與信任不是一句空話，往往一個小誤會反而給管理帶來無盡的麻煩。有一個雇員要辭職，雇主說：“你不能走啊，你非常出色，之前的做法都是為了鍛煉你，我就要提拔你了，我還要獎勵你！”可是，雇員卻認為是一句鬼話，他廢寢忘食地工作，反而沒馬屁精的收入高，讓他如何平靜！一個想重用人才，一個想為企業發揮自己的才能，僅僅因為溝通方式不暢，都很受傷害。我曾經聽到一個高級雇員說：“如果老板早一點告訴我真相，我就不會離開公司了。”
團隊精神與企業制度的關系應當體現在幾個方面：
1、企業方針、制度的決策和形成應當溶入團隊精神。
按照現代公司法原理，形成公司的各股東或利益集團均由公司以法人的身份進入市場從事各種商業行為，從企業的方針、戰略的制定到具體措施的實施均體現企業的整體利益，因此在相當程度上，公司法人具有了商事人格權。作為法人授權的具體的執行者及其領導的團隊也就應當以一整體的姿態出現在商場，這是現代企業制度原理和市場運作規律對企業的必然要求，團隊精神的溶入和滲透無疑是符合這一內在規律的。
企業制度的形成應當是一個科學、民主的決策過程，是一個集思廣益、發揮眾人智慧和力量的過程，是綜合指揮員的經驗和眾多戰斗員的豐富實踐的過程，很難想像在一個寧靜的港灣潛心研究出的企業制度能夠自如地應對瞬息萬變、暗礁密布的市場狀況。我們的企業往往各種規章制度并不少見，但常常是束之高閣，究其原因，其中很重要的一點就是制度本身嚴重脫離實際，自然就形同虛設。
2、企業目標的實現需要有團隊精神。
索尼公司是世界上著名企業，其之所以能有今天的巨大成就，與其“家庭式”的管理方法是分不開的。在索尼公司，每一個員工都被視為大家庭的一份子，每個員工都能夠發表自己獨特的觀點，但是，又強調員工之間要像在一個家庭中生活一樣互相配合、協調。公司的每一位員工由于受到了充分的尊重，才華得到充分的發揮。最后，公司得到了員工們同等的'回報——積極工作并對公司忠誠，于是索尼公司獲得了巨大的、可持續的事業成功。
成功的團隊并非以壓抑個性為代價，相反，成功的團隊十分尊重成員的個性，重視成員的不同想法，真正使每一個成員參與到團隊工作中，風險共擔，利益共享，相互配合，完成團隊工作目標。
團隊精神可以通過各種形式進行倡導，但以制度形式將其固定或者在制度中體現團隊精神的要義則必不可少，以達到二者之間的良性互動。回到本文開頭提到的例子，財務部、辦公室、及專賣股的人員，他們最大的錯誤在于，他們只看到了自己在公司中所處的位置，而對客戶而言，他們的一言一行代表公司，他們未能對公司的利益承擔起責任，當然也就損害了企業的對外形象，另一方面也說明了企業在公司管理的制度設計上顯然忽視了人的因素，忽視了團隊精神在制度執行過程中所起到的作用。
3、團隊精神是制度創新的巨大動力。
人是各種資源中唯一具有能動性的資源。企業的發展必須合理配置人、財、物，而調動人的積極性和創造性是資源配置的核心，團隊精神就是將人的智慧、力量、經驗等資源進行合理的調動，使之產生最大的規模效益，用經濟學的公式表述即為：1＋1＞2模式。
談及團隊精神，我們往往只認識到團隊精神所體現凝聚力對企業制度、企業文化的影響力，然而在全球知識經濟和中國加入wto直接融入國際市場的背景下，我們尤其要認識到團隊精神對企業制度創新的巨大意義。
一方面，我們要把在新形勢下團隊精神的具體內涵反映到制度上來，不斷進行充實、修正。
另一方面，我們要重新檢討獎懲機制、分配機制，確定是不是真正做到了權、責、利相統一。
比如說，通暢、透明、多向、經常性的信息交流體現了一個企業團結一致、信息共享的良好團隊精神，這種信息交流機制在日本已成為企業極為重要的管理制度，可是在我們的不少企業中，信息交流并沒有形成有效機制，無論是領導外出參觀、交流，還是業務人員因公出差或后勤職能部門外出履行職責時，因而采集到與企業有關的有價值的信息，大多未形成書面報告，分類歸檔，更難談得上橫向交流和支持相應的調研，久而久之，一些有價值的信息就漸漸從記憶中流失了，決策的依據有時就只剩下了“好象”、“大概”甚至是偽證，同樣是一次觀摩，一次學習，—次差旅，一次談判，我們能為企業所作的貢獻遠遠小于日本人；再比如，自律精神是團隊精神的精髓之一，在我們的商業應酬中，考慮到下午仍有工作，午間應當禁止飲酒，而往往我們的不少領導和業務員仍喝得大醉，自然影響到下午的工作，而我們的制度對此依然竟告闕如。
團隊工作不同于一般的工作在于它是一個管理矛盾的過程。回顧一下團隊工作過程中的五個沖突的矛盾，管理者必須理解，接受，并盡可能地平衡這些矛盾。
（一）容納個人的不同和集體的一致和目標。
第一個矛盾是需要包容個體的不同和達到集體的一致和目標。團隊的有效性常常需要混合不同的個體。團隊為了從多樣性中獲益，它必須具有允許不同聲音——觀點、風格、優先權——表達的過程。這些不同的聲音實際上帶來了開放，這不可避免地就有沖突，甚至有團隊成員之間的競爭。過多的沖突和競爭會導致一個“勝負”的問題，而不是合作解決問題的方法。這樣做的目的是集合個體的不同，從而激勵他們追求團隊的共同目標。有效的團隊允許個體的自由和不同，但是所有團隊成員必須遵守適當的下級目標或團隊日程安排。
（二）鼓勵團隊成員之間的支持和對抗。
如果團隊成員的多樣性得到承認，不同的觀點被鼓勵，團隊需要發展一種成員之間互相激勵和支持的文化。在這種文化環境下，團隊成員之間有一種內聚性。他們對其他人的想法真正感興趣，他們想聽到并且區分談論的內容。他們愿意接受其他具有專長、信息或經驗和當前的任務或決策相關人員的領導和影響。但是，如果團隊成員太過于互相支持，他們會停止互相對抗。在內聚力非常強的團隊中，當反對不同意見時，保護和諧與友好關系的強硬的規范會發展成為“整體思想”。成員將會抑制他們個人的想法和感受，不會再互相批評對方的決策和行動，這時需要付出相當大的個人成本。團隊決策時將不會出現不同意見，因為沒有一個人想制造沖突。如果持續出現這種情況，團隊成員很可能產生壓抑的挫折感，他們將只是想“走自己的路”，而不是真正解決問題。有效的團隊要想辦法允許沖突，而又不至于因此而受損。
（三）注意業績、學習和發展。
第三個矛盾是同時兼顧當前的業績和學習。管理者不得不在“正確的決策”和未來的經驗積累的支出之間選擇。犯錯誤應該認為是學習付出的成本，而不是作為懲罰的原因，這將鼓勵發展和革新。
（四）在管理者權威和團隊成員的判斷力和自治之間取得平衡。
第四個矛盾就是在管理者權威和團隊成員的判斷力以及團隊自治之間取得微妙的平衡。管理者不能推脫團隊業績最終的責任，授權并不意味著放棄控制。給團隊成員越多的自治，他們遵守共同的日程就顯得越重要。有效的團隊是靈活的，他們可以在管理者權威和最適合的團隊解決方案之間取得平衡。實際上，在功能完善的團隊，成員之間高度的互相信任，管理者在做出某些決定時不必討論、也不必解釋。相反，無效的團隊中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無關緊要的建議，團隊成員都要提出疑問。
（五）維護關系三角。
對于管理者來說，由于他們最終具有正式的權威，而不是團隊成員，所以他們理解這一點非常重要。團隊管理者的作用是管理關系三角：管理者、個體、團隊，三者處于等邊三角形的三個頂點。管理者必須關心三方面的關系：他們和每一個團隊成員個體的關系；他們和作為整體的團隊的關系；每一個團隊成員個體和團隊整體的關系。任何一條關系受其他兩條關系影響。當管理者不能很好地管理這個關系三角求得平衡時，團隊成員之間的不信任和不良影響將呈螺旋式向下蔓延。
由于團隊的復雜性，難怪常常很多團隊不能充分發揮他們的潛能。有效的團隊不是自然形成的，管理者必須提前把團隊成員團結在一起。很多管理者逐漸明白如果他們在管理團隊過程中和團隊成員分擔責任和權威——從管理團隊邊界到管理團隊本身，團隊會更有效。如果所有團隊成員齊心協力，將取得有效的團隊業績。我們又一次看到，授權是管理者面對競爭現實可以依賴的工具。一位優秀的團隊管理者發現：“我最終認識到我的責任包括把優秀的人員集合起來，創造良好的環境，然后制定出解決問題的方案。”當然，在事情進展過程中，這個責任說起來容易，做起來難。
1、確立明確的目標。明確具體可行的企業發展目標，是員工最好的航船方向，目標方向越明確越具體，由此激發團隊效力也就越大。
（1）將公司發展方針、發展目標、發展計劃，告訴所有員工，讓員工有工作的熱情和動力。
（2）將員工的薪金增長計劃、方案、職位開遷方案明確，讓員工覺得自己在公司有所作為，有發展的前途。
有這樣一個目標，就可以使員工們看到希望，從而勁往一處使，產生向目標奮進的力量源泉。
2、培育共同的企業價值觀。企業制度、企業規范，只能在有限和常規情況下，告訴員工“干什么”和“不干什么”，因此，利用價值觀來作為員工的行為準則可以利用各種方式：
（1）培養員工的良好道德規范，道德修養。
（2）培養員工的個人修養。
（3）培養員工的正確人生價值、社會價值觀念。
3、公司的管理層起表率作用。公司的決策者、各級管理者是團隊的龍頭，是團隊的核心，管理人員的表率作用體現在：
（1）給各部門制定相關的評估，考核機制。沒有各部門的評估，考核機制，就不能看到領導起表率作用的成績。
（2）給管理者一定的激勵機制：通過獎勵方式，才能保證管理階層的帶頭作用。
4、要激發員工的參與熱情。企業的精神有賴于員工的參與，只有員工全方位地參與企業的經營管理，把個人的命運與企業未來的發展捆綁在一起，員工才會真心真意地關心企業，才會與企業結成利益共同體和命運共同體，因此，必須建立“以人為本”的管理機制。
（1）制定相應的激勵機制，如生產改進的激勵、質量改進的激勵、員工為企業創造價值的激勵等等。
（2）將激勵機制落實，只有這樣員工才會覺得其真實性。
（3）要關心員工生活，關心員工的思想狀態，對于員工反映的實際問題，要及時解決，條件不夠、不能滿足的，要給員工一個答復。
（4）用人性的手段激勵員工，如制訂夫妻同在公司服務的激勵，夫妻團聚的關心，關心員工生日，給久未歸家員工的父母問候，對員工家人或員工的身體狀況不幸表示關注等方式。
5、要積極發現員工的共同領域。團隊的默契，源于團隊成員之間自覺的了解和熟悉，而彼此之間的了解、熟悉又以共同的生活為基礎，也是形成團隊精神的必要條件，因此，按公司的實際情況要：
（1）語言的統一。在團隊內部用統一的語言有利于員工員工語言的溝通，也有利于團隊的團結。
（2）服裝統一。統一的服裝是團隊精神的表現。
（3）禮儀、禮節的統一。這是公司文化修養的表現，也是公司一個形象的體現。
（4）當然，還要有其他的如：利害關系的統一；大體匹配的文化層次；共同的興奮點、興趣等。
6、喚醒危機意識和憂患意識。危機意識和憂患意識是團隊精神形成的外在客觀條件，沒有團隊的覺悟，沒有大家的奮起，沒有危機的心態，一旦危機到來，就會措手不及。
（1）市場分析。將市場的挑戰性、困難性、競爭性，同行的壓力分析給員工。
（2）技術改進上的壓力。
7、要保持經常性的溝通。員工與企業之間持續，有效深度雙向的溝通，能使員工知己知彼，動態掌握自己在團體行動網絡中的坐標。因此建議要：
（1）組織經常性的座談會，或者以意見箱的形式，建議員工積極反映對企業的一些看法、觀點、以及有益的建議。
（2）組織文化、文藝演出，讓員工與公司進行感情上的溝通。
（3）部門之間要進行溝通，不要因溝通不足工作而造成隔閡，溝通方式是多樣的，但不能流于形式，一定要落于實處。
8、團隊精神需要一個培育的過程。一支具有良好的團隊精神的團隊，就具有以下特點：在團隊風氣上，能夠容忍不同的觀點；支持在可能接受常駐范圍內進行不同試驗；對公司忠誠；共同的價值觀并愿意付出努力；在合作上能坦城交流，但是，這樣的團隊要有一個長期的培育和合作過程，公司領導必須在組織上為團隊建設提供如下支持：
（1）明確團隊的目標。團隊的目標只能用決策階層提出，才能讓員工、管理人員明確。
（2）給予一定的資源。包括人力資源、物資資源、資金資源、信息資源。
（3）提供可靠的信息。要給予策劃者提供如：市場最新動向、國際國內情況、人員培訓信息、培訓最新動態等。
（4）不斷的培訓和教育。要對員工進行不斷的培訓和教育，對企業文化的策劃者也要不斷的培訓與教育。
（5）定期的技術和方法的指導。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十一
[摘要]隨著素質教育不斷向縱深發展，人們越來越多的關注到了語文教學中的人文性。人文精神是整個人類文化所體現的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終級目的。人文精神的獲得要通過人文教育來完成。語文屬于人文學科，在語文教學中培養學生的人文精神，既是它的應有之義，也是時代的大勢所趨。本文就通過語文教學培養學生的人文精神這一問題進行探討。
語文是高中學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。語文教學中的主體與客體之間不是對立的兩極，而是呈現出主客體交融的趨勢，主體必須積極的調動自身的思想感情才能進入客體，達到對客體的真正理解，同時客體中蘊含的情感因素也對主體進行滲透，所以語文教學較之其他學科更看重的是感悟和想象。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。語文教學應為人的全面發展、人的一切思維和技術“設置平臺”，使人類及其思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發展。
中學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。
1、人文精神的內涵。
語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構成;語文不等同于文學，不等同于文化，但從語文的功能看，語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。
第一，強調人在萬事萬物中的主體地位，尊重人的自由和尊嚴，把人作為萬物的尺度。第二，追求完人理想和精神文化品格。第三，當代人文精神重視弘揚價值觀念、提高文化意識和人格修養。實際上人文精神這個概念是表達了西方從古希臘開始一種精神文化傳統，就是尊重人，尤其是尊重人作為一種精神存在的價值。所以，人文精神，應該是一種全面的關懷，尤其應該對人的價值取向、潛能開發、靈魂塑造、身心愉悅等意識形態領域的問題進行關懷與探索的意識。
新修訂的教學大綱指出：“在培養語文能力的同時，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養、文化品位和審美情趣。”新教革的一個顯著特色，就是強調語文教育所具有的培養學生的審美能力、文學鑒賞能力和通過經典文學作品了解傳統文化的教育功能。
這就意味著我們對于中學階段的語文教育所具有的教育價值進行了新認識和定位：人文精神應該成為語文教學的一個重要內容。
當代中學教育中，如何培育學生的人文精神，提高學生對社會生活的認識和處理能力，形成科學的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀，已經得到學界的普遍認同，也是對當代中學生思想教育的針對性和有效性。我們應將人文精神教育納入人才培養目標和教學計劃，構建更加堅實寬厚的教育平臺，從而實現人文精神教育的預期目標。要實現這一目標，必須解決好兩個關鍵性的問題。一是要建設好人文精神教育的課程體系，主要包括教學模式、教學內容、教材、教學手段、考核評價測量方法等要素，使人文精神教育課程化、規范化、科學化;二是要根據人才培養目標，將人文精神教育課程體系導入專業教學計劃，使之成為實現人文精神教育課程與專業教育課程的整體組裝和文理滲透融合。
語文不僅是我們用來傳遞信息、交流思想、表達情感的重要交際工具，而且是我們精神的寄托、情感的升華、意念的召喚。脫離了感情的語文是麻木的、冰冷的、僵硬的，而失去了生命底蘊的語文教學必定無法根植于學生的心靈世界。素質教育是以人為中心的教育，著眼于人的個性的發展，注重人的內在價值，強調人的主體存在。
更重要的.一點是，和諧社會要求實現人與人的和諧發展，關注和推進人的全面發展，提高人的教育水平、文化品位、精神追求和道德修養。所以，“以人為本、構建和諧社會”的思想和人文精神的“注重人的全面發展”是相吻合的。培養學生的人文精神適應時代的要求，符合社會發展的潮流。
1、在學目標中引進人文教育。
在教學目標的設計上要注重傳授學生語言文字的知識、培養學生基本的語文素養，同時應注意培養學生奮發向上的人生態度、健康美好的思想道德情感、實事求是的科學態度、勇于探索的創新能力和全面發展的價值追求，在尊重學生個體差異的基礎上豐富學生的精神世界，這就需要從事語文教學的教師意識到自己進行語文教學不僅僅是在單純的傳授一門知識，同時也在擔任著培養學生健全人格、綜合素質的重任，是真正的“傳道、授業、解惑”者。
2、提升語文教師的人文內涵。
教師作為學校教育的關鍵和主導，決定了他在構建人文精神中的獨特作用。其一言一行一舉一動都可以成為學生的楷模。因此，要加強高中學生人文精神的培養，必須提高教師的人文素質，造就一支具有深厚人文素質的教師隊伍，這就要求教師必須為人師表，重視自身的思想修養、道德情操、人格魅力、精神風貌、治學態度、心理素質，注重人際和諧以及個人在人際關系中的義務和權利等。然后全身心地投入到教學活動中，使學生既掌握書本中正確的理論，又體察到生活中真實的人生，在言傳身教、耳濡目染中獲得心靈的凈化、情感的陶冶，從而提高理想境界，提升人文內涵，創造有價值的人生。
3、把中學語文教學與人文精神的培養統一起來對于語文教育的人文性這個問題，如果沒有一個正確的統一的明確的認識，那么從上到下整個語文教育系統就只能陷在一種本質上的混亂狀態，所有關于語文教育教學理論的研究都只不過是盲人摸象，從事實踐工作的語文教育者們則觀念貧乏，無所適從。因此，現在通過重新探討語文教育的人文教育這個問題來重新認識語文學科的人文性，就具有極其重要的意義。
中學語文教學中的人文教育主要是立足于教材的，人民教育出版社的新版教材與以往的教材相比成熟了許多，刪除了一些已經與時代要求不相符的篇目，加大了文言文的比例，加大了文學作品的比例，強調了人文性，通過教學實踐進行傳統文化教育、公德教育、法制教育、敬業教育、人格教育等內容。由此看來，高中語文教學中的人文素質教育仍然是需要進一步加強。
語言是交際交流的工具，表情達意的工具，認識和改造世界的工具，這是事實，同時語言與自然界、人類歷史和精神活動都有著天然的密切聯系，這也是不可否認的。語文中的語言教學，便是語文教學工具性的體現;語文中的文學教學，就是語文教學人文性的體現。所以，語言的工具性和人文性是互相依托互為補充的，絕不應該把它們對立起來。
4、關注教學評價，推崇多元化評價。
傳統的教學評價都以對，錯論英雄，大多關注知識的正確與否。在《新課標》中，評價還應關注學生人文素養的發展，注重對學生情感態度與價值觀等方面的評價，在教學中可以以下方式進行：實施個性化評價個性化更多的是學生個體情感的參與，是學生自我觀點的宣泄，個性化的語言進行評價，是學生與學生心靈深處的碰撞,在感悟基礎上評價，在評價過程中加深感悟，同時進行情感交流,培養人文精神。
除了一些總結性的評價機制，我們還應把整個語文學習過程中感受體驗的深度，理解分析的準確度，學習態度，方法等納入考察范圍.記錄一年中學生在各方面的成長，收集，記載了一些能反映語文學習過程的資料來考察一個學生。
三、結束語。
任何一個民族的語言，都蘊藏著該民族深厚的民族文化，它是該民族生存與發展的不竭動力，也是語文教育的源泉。從根本上開放語文教學的讀和寫，引導學生在語文實踐中注重人文精神的培養，適應素質教育發展的需要。這不僅有利于培養學生的主動學習和探究精神，也是弘揚民族優秀文化傳統，提高人文素質的重要途徑，讓我們帶學生一起走進充滿人文精神的語文課堂。
參考文獻：
[1]付清蓮.論高中語文教學之人文精神構建.教學研究，2099.
[2]余榮.高中語文教學要重視人文精神培養，2008(9).
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十二
新一輪基礎教育課程改革已全面實施，新課程改革對我國基礎教育的影響是全方位的，班主任工作自然也不例外。德育工作如何審時度勢、與時俱進地開展，顯得尤為重要和迫切，也是擺在每一個教育工作者面前的困難。這就需要我們去探索與創新，需要我們轉變教育觀念，探索德育工作新途徑與方法。
一、班主任要強化民主思想，弱化權威意識。
班主任是班級的管理者，希望每個學生都能夠按照自己的要求去做，以“絕對權威者”的身份出現在學生面前。這樣的管理者思想與致力于建設民主平等的新型師生關系的新課程理念格格不入，新課程理念下，班主任要站在學生的角度考慮問題，要成為引導者和合作者，建立良好的師生關系。
二、樹立“以人為本，以生為本，以學生的發展為本”的新的德育價值觀，弱化功利的意識。
我們應該充分發揮“主人”的作用，讓學生管理規范自身的日常行為，他們在管理中學習、進步、提高，這樣既可以調動學生工作的積極性，又可以培養學生適應社會競爭的能力。學校評價班主任工作多以學生的學習成績為依據，這一標準也決定著班主任獎金的高低，結果導致班主任只關注學生的分數和獎金，造成不良的影響和惡性循環。新課程要求班主任要正確樹立評價觀念，關注學生的健康發展，輕視分數的高低和獎金的多少。
三、提高自身的心理素質，學會微笑。
要做到持之以恒的激勵學生，首先必須提高我們班主任的修養和心理素質，切實做到遇事冷靜而不是沖動；果斷而不是武斷；周到細致而不是顧此失彼；和風細雨而不是大發雷霆。能時刻調整自身的情緒，從心靈深處發出由衷的微笑。微笑是心情愉悅的'信息，也是贊揚學生、肯定學生的表征，更是愛心的真正體現；微笑能使自己和別人都感到輕松；微笑將使你的每一句話都顯得悅耳動聽，一舉一動都和藹可親；微笑表明你熱愛工作、熱愛生活、熱愛人生、樂觀向上、與人為善；微笑可以感染任何一個人，從而解除戒懼，達到心靈的溝通。
四、善于開展豐富多彩的班級活動。
班級活動是學生美好生活的起點，班級活動是學生班級生活的美好回憶。“德育必須”活“起來，班主任必須用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中，給學生留下終身難忘的印象。樹立”教育是生活，教育是交往，教育是師生的共同體，教育是共創人生的體驗“新的教育觀。
新課改呼喚新思想、新模式，也需要我們對過去所走過的路進行反思。冷靜的思考不僅是勇敢，也是進步。我堅信，班主任一定會在新課改中不斷跋涉、勇往直前，去創造新的輝煌！
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十三
現今的孩子多為獨生子女，父母在他們尚在襁褓中就為其設計安排了良好的生活環境。孩子們在成長的過程中得到了父母全面的保護。
然而一個人年少時的心理品質與精神品質將影響到這個人一生的精神生活，在這個充滿了紛繁復雜的競爭時代，我們更需要培養孩子們的向上拼搏精神。
生命在于運動。經常的運動不但可以促進孩子身體的發展，有利于提高孩子適應環境、抵御疾病的能力，還能培養孩子的意志、合作等品質，形成熱情活潑、積極向上的精神風貌。
對孩子來說，很多游戲就是很好的運動。例如跳繩、跳皮筋、打沙包、比賽跑步等等。父母應當以身作則，帶頭運動，成為孩子的榜樣，熱愛運動的家長必然會教出熱愛運動的孩子。
此外父母和孩子共同制定運動計劃，可以是每天完成一定的運動量，也可以是每個月學會或提高一種運動技能。注意目標要定得切合實際，要讓孩子可以達到。
每隔一段時間要評價一下完成情況，如果孩子完成的.好，要及時表揚和鼓勵，使孩子覺得有成就感。
父母應教育孩子，運動精神不僅僅體現在英勇拼搏，要懂得無論是在比賽還是生活中，輸贏都是次要的，真正的贏家屬于那些頑強拼搏、奮發向上、永不服輸，既捍衛自己的尊嚴、又懂得尊重別人的人。
拼搏往往與磨難結合，困境中尤其能體現出一個人頑強拼搏的一面。培養孩子的耐挫力，當然不是要孩子一味接受挫折教育，這樣會導致孩子“斜視”世界，對一切缺乏信心，甚至產生悲觀失望的心理。
當孩子在人生的路上遇到磨難時，作為父母，用不著沮喪，用不著埋怨，只要對孩子說：“跌倒了，爬起來!”你就贏了，就知道什么叫“勝利”了。你的孩子就會從苦難中奮起。
我們既要讓孩子有成功的快樂體驗，也要結合所遇的挫折與困難進行教育，兩者有機結合，才能真正培養起孩子良好的耐挫力與正確對待一切事物的態度，仔細品嘗挫折帶來的人生感悟，并且抬起頭，一次又一次地對自己說“我不是失敗了，而是沒有成功。
我相信，我能行!”讓孩子深刻體會到“吃得苦中苦，方知甜中甜”的滋味。
父母還應該與孩子一起總結克服困難的歷程，讓孩子在品味成功的喜悅時，回味前進路上的艱辛，把克服困難與取得成功聯系起來，為自己的頑強作風和拼搏精神感到自豪。
家庭能滿足孩子的最基本的需要，良好的家庭環境會使幼兒養成各種期望的態度和行為，更為重要的是，健康的家庭氣氛能滿足幼兒安全、愛、歸屬、尊重、成就感等較為高級的需要。
營造積極向上、和睦和諧的家庭氛圍，是物質上和精神上都要給予孩子一個良好而舒適的學習環境。其中父母積極向上、勤奮好學的自身拼搏和成長過程就是難得的優質教育資源。
父母可以經常帶孩子外出旅游或參加各種野味活動，既開闊孩子的眼界，又培養孩子獨立、吃苦耐勞及無畏的心態，磨練他們的意志，學習生存。
另外在家中還要適當安排孩子做些力所能及的家務，培養他們的勞動觀念、勞動能力及責任感，讓他們懂得珍惜勞動成果，學會生活。
相信孩子在父母長期的教育引導下，他們對人生、對自己所面臨的困難與挫折的態度會更加開朗、豁達。
首先，父母要幫助孩子確定明確的、可行的目標。目標明確，就像一顆明亮的航行燈，給孩子的行動指引清晰的方向。目標可行，才有利于激發孩子的活動興趣和自信心。
有了明確目標去拼搏。其次，在孩子前進的路上，父母善于用語言、體態、行動一次次鼓勵孩子的追求目標的志氣，為孩子的頑強拼搏提供動力。
一旦孩子養成了自信、積極向上的性格和長大要做大事的志氣和氣概，孩子長大后就能克服艱難困苦。最后，父母的“積極的心理暗示”能更進一步塑造孩子心中的理想，并讓孩子愿意為心中的理想而付出自己的努力。
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十四
生物學作為一門自然科學課程,不僅向學生傳授知識,培養學生動手實驗實踐的能力,而且蘊藏著豐富的人文知識,對培養學生人文精神,完善人格起著不可替代的'作用.采取恰當的途徑與方法進行適時的人文教育,需要教師在實踐中不斷地鉆研和探索.本文對此進行了研究.
作者：高紅梅作者單位：江蘇省平潮高級中學,江蘇,通州,226361刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十五
所謂創新精神和實踐能力，就是要有大膽創新，破舊立新，并在實踐活動中創造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產品、新技術、新工藝等等的精神和能力。在語文教學活動中，可以從培養學生用詞、造句、構思、立意、選材和寫法等多方面去培養學生的創新精神和實踐能力，但在這里我僅從修辭的創新來談談如何培養學生的創新精神和實踐能力。
修辭是增強語言表達效果的方法，針對不同的表達內容和語境，選擇最恰當最完美的形式，以便取得語言的最佳表達效果的活動就叫修辭活動。
在語文教學活動中，我們經常與修辭打交道。我們每學一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養學生創新修辭呢？語言大師老舍在《濟南的冬天》一文中寫到：“古老的濟南，城內那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”其中的“臥”字就用得非常新穎、傳神，恰當地表達出一種安適平靜的氣氛。這一“臥”字，就是針對濟南“有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這個特定的語境而選擇的最恰當最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”“滾”、“滴”、“濺”、“落”本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當然這樣的例子還很多，在語文教學中，我們可以引導學生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發揮自己的潛能，不僅要把詞用準用好，而且還要注意創新，使用詞達到最佳效果。當然，要用準用好一個詞不容易，要創新就更不是一件容易的事了，這就需要我們去多斟酌、多實踐、多創作，才能有新的發現，新的收獲。“吟安一個字，拈斷數莖須”（僧歸仁《自遣》），“二句三年得，一吟雙淚流”（賈島《題詩后》），就道明了這一點。
我們不僅在用詞上要創新，在句式的變化上也要創新。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應當引導學生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結構相同或相似的一組句子），有散句（結構不整齊，各式各樣的句子交錯運用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發揮了整句整齊勻稱、節奏明快、鏗鏘有力的優點和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點，又不顯得單調、呆板和散亂；既傳達了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導學生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細體會作者這樣寫的好處。再讓學生試著說或寫一段類似的話，且要求在以后的作文中盡量做到整散結合，長短結合，避免單調、呆板和散亂。只有多實踐，多思考，勤思考，才可能有所創新。
以上是從用詞和造句方面談創新，其實還有一項更重要的創新就是修辭格的創新。運用好一個富有創新精神的修辭格，不僅能使語言表達更加準確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。
賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創新，避開了具體描寫和以實物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的`美感。詩的開頭這樣寫到：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”詩人另辟蹊徑，以虛擬實。神姿仙態也好，如情似夢也好，都沒有如實的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態，桂林的山就有多么優美的姿態；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在“白發三千丈，緣愁似個長”中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現愁之深，用的是以實寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實的寫法，大膽創新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創新精神和實踐能力，很值得探究。
上完這一課后，我在黑板上畫了一個半圓，讓同學們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳墓、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽……有個同學說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學們評價哪些比喻得好，哪個比喻最富有創新精神。爭論的焦點當然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創新精神。我把說最后一個比喻的同學叫起來，問他為什么會“像成功的一半”呢？他機敏地回答道：“成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？”經他這一解釋，同學們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！在語文教學活動中，如果我們能經常像這樣堅持不懈地引導學生去分析、去創新、去實踐，那么，學生的創新精神和實踐能力也就在不知不覺中培養起來了。
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政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十六
培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的靈魂.二十一世紀是知識經濟占國民經濟主導的世紀.知識經濟是以知識為基礎,是直接依賴于知識與信息的生產、擴散和應用的'經濟.知識經濟的基本特征之一就是知識的不斷創新.知識創新為人類認識世界新理論和新方法,為人類文明進步和社會發展提供不斷的動力.實踐是人們改造客觀世界的活動,是創新的前提和最終目的.培養學生實踐能力是適應當今世界經濟和科技發展的必然要求.青年學生應該不斷培養創新精神和實踐能力,以便將來為國家作出更大貢獻.而培養創新精神和實踐能力的主渠道在課堂.因此,教師除學好創新理論、轉變教育觀念、提高素質外還必須探索構建新型的教學模式.
作者：梁勝榮作者單位：南京交通技師學院,江蘇,南京,2100149刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g41關鍵詞：德育教學素質教育創新精神實踐能力
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十七
教育教學研究課題應該怎樣選題?這個問題一直困擾著部分青年教師。教育教學研究是一門學問,教育教學研究課題的選題與科學研究課題選題一樣,均是針對發現的疑難問題來研究如何運用最佳方法與手段解決這個疑難問題。中醫教育教學研究課題只不過是解決中醫教育教學領域中的問題而已。
1源于教育教學實踐中存在的實際問題。
教育教學課題不是坐在教研室里苦思冥想得出來的,它來自于教育教學實踐中發現的實際問題,這個問題可能是存在的普遍問題,或是存在的特殊問題。課題設計者針對教育教學實踐中發現的問題,在遵循教育規律基礎上,設計并運用科學研究的手段與方法,最終解決這一問題。例如:當前高等中醫教育存在的課程之間內容重復問題、扎實中醫經典功底問題、學生動手能力問題、人才培養模式定位問題、教學質量評估問題等[1],均是中醫高等教育教學研究課題的切入點,針對這些問題,可以考慮從中醫經典等級考試與考核認證角度、課程整合方法的角度、多站式考核方法的角度、實訓基地建設角度,以及人才培養模式構建方法角度、建立科學的質量評價體系角度等來嘗試解決[2]。各種問題解決的同時,其實也將中醫高等教育教學改革向前推進了一步,使高等中醫教育更加適合人才培養需要,更加適應社會及時代發展需要。教育教學課題選題還可根據各學科、各門課程的特點,找出教學內容、教學模式、教學方法等方面存在的問題,設計科學合理可行的研究思路、研究內容及方法,最終解決這些實際問題。再如:教學內容的多少與深淺是否能與時俱進,教育理念、教學模式是否與時代、與教學對象相適合,網絡課程建設、教學平臺信息化建設,以及高校課程教學改革的課程群建設等是否與專業建設及課程建設緊密結合等,以此為基礎進行較深入的研究與思考,并在此基礎上考慮如何解決存在的這些現實問題,經過充分論證其科學性及可行性之后,即可申報教育教學研究課題。因此,教師在教育教學工作中,不能只重視教材與教案,忽略對教育教學各個環節中存在的問題的發現與思考[3]；發現問題、解決問題的過程就是教育教學課題研究的全部。我們的《中醫經典內經教學遠程教育系統的開發與實踐研究》是源于中醫網絡教育教學勢在必行的形勢下立項的教改課題,經過認真策劃、實施與總結,圓滿完成預定計劃,最后還意外地獲得了吉林省優秀教育技術成果三等獎。《中醫運氣學課程建設的研究與實踐》課題也是針對《中醫運氣學》課程當時面臨的師資嚴重不足、沒有教材、開課極其困難的情況下立項研究的課題,經過七年的課程建設取得了很好的成果,培養了優秀教學團隊,主編了國家“十一五”“十二五”規劃教材《中醫運氣學》。
在實際的教學工作中,教師們對于該門課程的教學均有較深刻的`體會,積累了許多行之有效的寶貴經驗,只是沒有及時梳理、總結與升華。其實,這也是教育教學研究中很好的選題切入點,若將這些良好的教學方法和手段進行梳理、總結,作為課題立項來認真研究,其結果是不僅能讓原有的教學方法、教學手段得到了升華及科學的鑒定、專家的認可,還能讓更多的教師借鑒并應用,解決許多教師在工作中遇到的同樣問題,讓更多的學生受益,最終培養了學生能力、提高了教學質量,教師的教育教學研究能力及水平也得到了提升。我們在課程中采取了pbl教學法、啟發式、歸納式、學導式等多種教學法,并有計劃地實施與總結,經過理論、實踐、再理論、再實踐的過程,摸索出了適合《內經選讀》《中醫運氣學》課程的教學方式與方法,撰寫的論文集立項課題均是來自于教師教育教學改革與實踐的總結[4]。再如,教育教學中共性的問題,形成性評價、創新性人才培養、雙語教學、精品資源共享課建設、教學基地建設等亦是很好的選題切入點,《內經教學運用“三段”教學法,提高學生能力與素質的研究與實踐》課題,即是源于多年《黃帝內經》教學積累的良好教學方法的總結,申報課題后,又經過理論、實踐、再實踐、再理論的過程,達到了預期目的并獲得了吉林省優秀教學成果二等獎。
3源于對教育教學實踐中某些現象和問題的前瞻性思考。
教育教學研究課題的選題立項,是源于對教育教學實踐中某些現象和問題的深入思考,乃至長期的思考。用心的教師會在教育教學中,對本職工作及其相關工作有所思考,找到教育教學研究的切入點和交叉點,這就需要從事教育教學研究與教學的人員要站在本領域、全國甚至國際教育教學的最前沿,了解高等中醫教育發展現狀，判斷其發展趨勢,再結合國內中醫高等教育現實狀況,考慮并研究中醫高等教育未來的發展[5],對未來將面臨的問題和困難有所認識和估計,作出比較深刻的分析,在此基礎上,以科學發展觀為指導,前瞻性地設計預防問題和解決問題的方法或預案。我們針對中醫高等教育與日韓關系密切，且各具特色的國際中醫教育的現實情況,立項的《中日韓三國中醫教育發展現狀及特色的比較研究》(中國高等教育學會教育科學“十一五”規劃重點課題)課題取得了豐富的研究成果。高等中醫教育教學改革課題選題源于教育教學實踐中存在的實際問題、源于教育教學實踐中良好方法及手段的總結、源于在教育教學實踐中對某些現象和問題的前瞻性思考。社會不斷進步,科技不斷發展,教育教學改革沒有止境,教育教學改革要與時代接軌,要推動教育進步,要解決實際問題。
參考文獻:。
[4]蘇穎,張焱,李霞,等.《內經選讀》課程運用多元化手段提高學生自主學習能力的研究與實踐［j］.長春中醫藥大學學報,2014,30(1):167-169.
政治紀律教育工作者的經驗總結（專業18篇）篇十八
工業設計專業創新教育模式是指符合工業設計專業創新教育規律的運行機制。工業設計專業是應用性、綜合性、交叉性、邊緣性專業，藝工結合，文理滲透，人才培養規律復雜，專業建設難度較大。國內沒有成熟的工業設計創新教育模式，工業設計專業教育質量和教育效率低下，學生、社會和教師都不滿意，因此，有必要深入研究工業設計創新教育模式。根據工業設計創新人才的特征和成長規律設計工業設計創新教育模式。工業設計創新人才的特征包括：強烈的設計欲望、執著的設計精神、高尚的社會責任感、敏銳的市場洞察力、敏銳的感受能力、良好的審美能力、自如的表現能力、復合型知識結構、綜合掌握多類型創新方法、豐富的設計經驗、自主學習與研究的能力、團隊協作能力、鮮明的個性。工業設計創新人才的成長規律是自我學習、自我實踐、自我追求創新設計、自我完成創新設計、自我實現創新設計人生。工業設計創新教育模式包括培養目標、培養方法、教學體系和評價體系。
1工業設計專業的培養目標。
培養具有強烈的社會責任感和使命感，兼備科學、美學、技術和藝術素養，掌握工業設計基礎理論和知識，養成工業設計專業技能，能從事產品設計和設計管理，適應能力強、創新能力強、實踐能力強的復合型應用性高級專門人才。