通過研究范文，可以學習到豐富的寫作表達技巧和思維方法。以下是一些優秀的范文范本，希望對大家寫作有所啟發和幫助。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇一
又是一期的團體心理課程落幕了，在這次課程中我受到很多啟發，意外的發現了一些自己從未發現的問題。
老實說，我內心非?？咕苓@樣的上課氛圍。因為有事耽誤了，當我走進教室的時候，看見所有的同學都已圍坐成圈。我的心就開始七上八下了。剩下了兩個位子，我選擇了靠女生的那個安頓下來。失去桌子保護的座位排列方式，感覺自己的一切暴露在別人的眼皮之下。這種沒有安全感的空間感真的讓我渾身不自在。
在整個活動互動中，各種問答，思考，感受的環節讓我第一次碰觸到那些隱藏在自己內心深處的問題。
我是個開朗樂觀的女孩，我善于交友。我一直堅定的認為自己與人的關系間根本不存在害怕的感受。我從來沒有發現當自己被別人矚目的眼光看著的時，渾身如此的不自在。我迫切的需要一些東西遮擋住自己。我緊緊的抱著本子，感覺這樣可以拉遠一些我和別人的距離。每一輪回答我都努力用微笑掩飾自己的緊張感，身體盡量的貼住椅背讓自己覺得安全一些。也會時不時的開關我的筆套，緩解緊繃的神經。無數個瞬間我都有一種想逃離的沖動。
這些都是現在我無法解決的問題，希望在以后的學習中，我能學到更多的東西，能夠更進一步的了解自己。希望將來的某一天我可以很坦然的在別人的矚目下仍舊擁有燦爛的笑容。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇二
廣義的學前兒童是指0到6歲的學齡前兒童，狹義的學前兒童指的是3到6歲兒童，主要是幼兒園幼兒。那么，這本《學前心理學》中主要介紹了幼兒園幼兒的心理發展特點。
該書提到從兒童心理發展來看1--3歲，幼兒高級的心理過程逐漸出現，是各種心理活動發展齊全的時期，而3—6歲，則是心理活動系統的奠基時期，是個性形成的最初階段，在這三年里心理發展比較迅速，每年都有新的發展。在這里筆者重點介紹一下3—4歲幼兒的發展特點。
在3--4歲，學前初期，也就是幼兒園小班時期，這個時期幼兒的主要特點是：
(一)這個階段幼兒的生理方面有所發展，主要表現在兩個方面：
1、身體比以前結實，不像先前那么容易生病了。身體的組織結構和器官的功能都有所加強。
2、幼兒的精力比以前充沛。神經系統的發展使幼兒可以連續活動5--6個小時，日間只需睡眠一次。
(二)幼兒語言的形成和發展使他們基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多的猜測他們的意愿。
(三)該年齡段兒童身體和手的基本動作已經比較自如。能夠在一定時間里掌握各種粗動作和一些精細動作。
以上幾個方面的發展使幼兒已經具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。因此，在這個階段，多鼓勵幼兒參加集體活動，多與別人交流，并且鼓勵他們去做一些自己力所能及的事情，這樣能夠使他們的認識能力，生活能力，人際交往能力都有所發展。
此階段的幼兒的思維方式是直觀行動性思維方式，因此他們的認識活動往往依靠動作和行動進行。他們一般都是先做再想，比如，在班上給小孩子玩結構性玩具，他們往往會一拿到手就開始玩，不會提前思考要做什么，而這時若問及他想要做什么，他往往也是回答不了的，因為他自己也不知道，這時成人千萬不要因此認為是孩子笨，或是不搭理你。其實只要你站在旁邊耐心的等待一會兒，等他完成了手中的創作，他會很激動地跟你說：“你看，我做的飛機，我做的汽車……”
此階段幼兒在聽別人講述或是自己講述時，往往也離不開具體的動作。因此，這就需要幼兒教師在進行教學活動時，多運用自己豐富的肢體語言，將文字語言具體化。這樣既能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的興趣，也能夠讓幼兒更容易記住所學的內容。
對于此階段的幼兒來說，他們的注意力也和動作有著密切的聯系。幼兒的注意力很容易轉移，如在幼兒聽課過程中，我發現如果他們的手里拿著別的東西，或是隨便放，眼睛看著別處，注意力就很容易離開老師的講述，這也就是為什么幼兒園老師在上課之前總是會讓幼兒將手放在膝蓋上，眼睛看老師的原因。
他們往往會因為一件微不足道的事情而哭，如，我們班上有個小孩子因為自己里面衣服的袖子拉不下來而大哭，還有小孩子因為找不到自己的枕頭而哭，還有小孩子因為別人跟他說你媽媽不來接你了而哭，而且越哭越激動，還會渾身顫抖。幼兒就是容易激動，這時如果對他們一般的講道理，往往收效不大。這時就要用有趣的事情去吸引他的注意力，用行動使他安靜下來，如，拿毛巾給他擦擦臉，用撫慰的語調說話，讓他感覺到親切，情緒上不再對立，等他完全冷靜下來了才能說理。還有，幼兒在幼兒園里的情緒受老師的影響也很大。因為這么小的孩子，他往往只是通過表象去理解事物，他會通過他看到的，感受到的，來判斷老師對他們的關懷程度。如，老師表揚他沒表揚我，老師抱她沒抱我等現象，來判斷老師不喜歡他，這樣也會影響到他來園的情緒，聽課的興趣。這就是為什么有的孩子上了很久的幼兒園，突然哭著不愿意來了的原因。這時，教師就應該自身檢討，想一想是不是對這個孩子關心不夠多。在這里我覺得作為教師應該平等地看待每一個孩子，努力發現他們身上的不同閃光點，及時地予以表揚，鼓勵，這樣你會發現一天下來，其實所有的孩子都得到了表揚，也許你已經忘了，但是他自己知道他受到了關注。除此以外，還可以抽時間跟那些在班上不是很活躍的孩子聊聊天，或是只是抱抱他們也好。這樣每個孩子都會感受到來自老師的關懷。
此階段的幼兒往往是看見別的小朋友在做什么，自己也要做，看見別的小朋友有什么自己也想要。如，在室外活動時，玩羊角球的小朋友看見別的小孩子的玩海洋球也會要玩，看見別人擺高樓自己也擺。因此在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿也是此年齡段幼兒主要的學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。他們會模仿老師模仿父母，模仿他們所看到的，所聽到的一切。他們沒有很強的判斷力，對于別人特別是他們所親近的人的語言和行為都是沒有批判性的，而且因為沒有太多的經驗，他們往往都是通過成人的表現來判斷事情的嚴重程度的。如，老師在吃胡蘿卜的時候皺眉頭，他們就會覺得那是很不好的東西，就不吃了。因此，作為幼兒教師，特別是小班幼兒教師要尤其注意自己的言行舉止，也許自己做了一個不經意的不好的舉動，自己都不知道，卻已經被孩子學會，并慢慢地養成習慣了。
當然，在日常教學中我們也可以充分利用孩子的這一特點，讓他往好的方向發展。如，在上課時間，有幼兒沒有注意聽講，這時我們可以通過表揚另外做的好的幼兒，來引起這一幼兒的注意和模仿，并及時予以鼓勵。在平時的生活中，我們應多向幼兒傳遞好的信息，如，跟幼兒說禮貌用語，老師要做到言必行，行必果等。這樣幼兒通過模仿，時間久了也會成為一種好的習慣。所以，在日常生活和學習中，我們要通過正強化的方式，也就是引導和鼓勵的方式，使每一位幼兒向著一個健康快樂的方向發展!
總之，我認為作為一名幼兒教師，除了日常努力工作外，還應該多給自己充充電，多看看相關書籍，使自己的教育方式更有科學性，適宜性，使自己更能走近幼兒，了解幼兒，理解幼兒，幫助幼兒，與幼兒一起成長!
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇三
隨著時代的不斷進步，生活節奏的不斷加快，我們都面臨著許許多多的壓力，在中小學的時候，我們面臨著應試教育，所以我們要不斷的讀書、考試，因為只有這樣我們才可以考上好的中學、大學。但是現在我們考上大學了，這些壓力就離我們遠去了嗎？答案是否定的，在大學里我們同樣要面對很多的壓力，有考試的壓力，還有就業的壓力。這么多的壓力壓得我們喘不過氣來。所以，對于我們大學生來說，學習心理健康課是必不可少的。
在心理課上，我知道了所謂的健康不僅僅是指身體上的完整和正常，而是一種在身體上、心理上和社會上的完滿狀態，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態。心理健康是指個體在適應環境的過程中，心理、心理和社會性方面達成一致，保持良好的心理功能狀態。即一種高效而滿意的持續的心理狀態；知、情、意、行、人格完整和協調，能適應社會。通俗的描述心理健康，是指一個人對自己、對他人和社會都抱有積極的態度，特別是遭受挫折和打擊的時候，如失戀、失業和生病等，能夠主動的去面對、學習和尋求幫助，在迎接挑戰和解決問題的過程中，獲得自信和滿足感。從某種意義上說，心理健康表現出一個人具有解決問題、應對壓力、適應人生各種改變的能力。
通過個人的感受與經歷，我愈加覺得心理健康課對于大學生的重要性，高校都應該重視大學生的心理狀況。大學生的心理健康問題嚴重制約了高校培養人才目標的實現，改變大學生的心理健康現狀，已經成為中國高等教育必須解決的當務之急。如何維護大學生的心理健康，需要我們長期的探索與努力，也需要社會的廣泛關注與參與。前方的道路是曲折的，但是也是光明的。隨著我國教育制度改革的深入和高校對心理健康的重新認識與重視，大學生的心理健康問題一定會逐步得到解決的。
在大學里，許多同學都因為課程較少、壓力大于是就沉迷于網絡游戲，到了最后就無法自拔，于是他們為了打游戲就開始荒廢學業，開始連課也不去上了，整天呆在宿舍，坐在電腦前。甚至是不分晝夜的打，這不僅影響了他們的身體健康，也使得他們的心理開始變得扭曲了，可能分不清自己身在虛擬的游戲中還是現實的世界里。這讓他們變得孤僻了，不善于與人交流，他們只活在虛擬的世界里。于是他們有的模仿游戲的場景去殺人，連自己的親人也殺了；也有的猝死在電腦前，結束了自己的一生。
保持快樂人生的秘訣是：
1、學會寬恕他人。
2、要有目標和追求。
3、經常保持微笑。
4、學會和別人一塊分享喜悅。
5、樂于助人。
6、保持一顆童心。
7、學會和各種人愉快相處。
8、保持幽默感。
9、能處變不驚。
10、有幾個知心朋友。
11、常和別人保持合作，并從中得到樂趣。
12、保持高度自信。
13、尊重弱者。
14、偶爾放松一下自己。
15、具備膽識和勇氣。
16、不要財迷。倘若我們可以做到這些，那我們就可以保持心理健康、擁有一個快樂的人生。
總而言之，心理健康的大學生，應該具備良好的情緒狀態，正確的自我觀念，恰當的自我評價，完整的個性結構，和諧的人際關系和良好的擇業心理，應該符合社會的要求，能充分發揮聰明才智和對環境有適應能力。倘若具備了以上素質，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學業和事業上取得輝煌的成就。
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變態心理學的分享體會（實用21篇）篇四
心理學是一門研究人類心理活動和行為的科學，它幫助我們了解人類思維、情感、行為等方面的各種現象和規律。我對心理學的興趣讓我決定深入學習這門學科，并分享我在學習過程中的心得體會。在我的學習中，我意識到心理學是如何讓我更加理解自己和他人，以及如何更加有效地應對和解決問題。
第二段：學習心理學的價值。
學習心理學對我個人的價值無法估量。首先，它幫助我更好地了解自己的內心世界。通過學習心理學的理論和研究方法，我可以更好地理解和分析自己的思維方式、情緒狀態以及行為模式。這不僅讓我更加清楚自己的需求和目標，也有助于我更好地管理自己的情緒和行為。
其次，學習心理學讓我更加理解他人。人是社會性的動物，理解他人的思維和行為對我們建立良好人際關系至關重要。通過學習心理學，我學會了不僅關注表面的行為，還要嘗試理解背后的動機和需求。這讓我更容易接納他人的差異以及和他人建立真誠的溝通和互動。
第三段：運用心理學的實踐。
學習心理學的過程中，我逐漸了解到理論的知識只有結合實際生活才能發揮真正的價值。因此，我開始將心理學的理論知識運用到實踐中。例如，在解決與他人的沖突時，我運用溝通技巧和非暴力溝通的原則，更加理性地表達自己的觀點，并且嘗試理解他人的角度。這一互動方式幫助我們更好地達成共識，緩解了沖突。
此外，我還運用心理學的知識來提升自己的學習效果。我在學習過程中采用了一些記憶和學習方法，如分散學習和主動復習。這些方法幫助我更好地消化和吸收知識，并在考試中取得了更好的成績。
第四段：挑戰與反思。
學習心理學并不容易，我也面臨了一些挑戰。例如，有時候理論知識不易理解，需要大量的閱讀和思考。而且，將心理學的理論應用到實際生活中也需要不斷的實踐和反思，這需要耐心和毅力。
在面對這些挑戰時，我意識到需要調整自己的學習策略和態度。我更加注重與同學和老師的討論，以便加深對學習內容的理解。我也會定期反思我的學習方式和效果，以便找出不足并作出調整。
第五段：結論。
通過學習心理學并分享我的心得體會，我逐漸意識到心理學不僅僅是一門學科，更是一種生活方式。它幫助我更好地理解自己和他人，提升我的人際關系能力，并使我更加高效地學習和解決問題。我相信，在未來的學習和生活中，我會繼續運用心理學的知識和方法，不斷進步和成長。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇五
激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。激勵就是調動人的積極性的過程。研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發每個人的積極性，做到人盡其才。
通用前ceo杰克韋爾奇總結的ge核心領導要的e4（energy活力、energier激勵、 edge敏銳、 execution執行）中就有激勵一項。他曾說，管理人員應成為團隊的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應有能力去激勵他人。激勵和鼓動他人的能力——富有感染力的熱情——會使組織的能力發揮至極致。
可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去激勵員工的管理者和失敗的管理者?！叭诵浴币约肮芾砝碚摱疾粦且怀刹蛔兊模鴳撌请S時代的發展而發展的。激勵的方式主要有目標激勵，期望激勵，責任激勵，危機激勵，獎勵激勵。
目標激勵可以包括成就激勵，自我實現激勵，或者前景激勵。目標是一種刺激，合適的目標能誘發人的動機，進而促使達成目標。人的動機來源于需要，而需要的滿足便是人活動的最大動力。管理者的工作就是如何巧妙地將企業的目標與個人的需要統一起來。即目標的設置問題。管理者向員工描繪一個愿景，并能鼓動員工看到這個愿景對自己的價值，并熱情主動地去實現它，這就是一個成功的目標。
對一個渴望自我實現成就感強的人來說，給他提供一個能夠充分展示自己，具有一定挑戰性的目標，將會產生強大的驅動力。被稱為中國ceo第一人的海爾總裁張瑞敏曾說：“你能夠翻多大筋斗，我就給你搭建多大的舞臺?！眲撛煊玫綕M足的激勵，在公平條件下參與競爭的歡愉，個人價值受到承認的幸福。使海爾人為企業拼盡全力而無怨無悔。這是這樣一種激勵成就了海爾中國第一品牌的盛譽。
所以，要充分發掘員工的潛力，就得激起他們成就的欲望，給他們以發展的環境，將他們的個人目標與公司的業績目標聯系起來，這樣才能從內部發動他們。
這里講的期望是指管理者對員工能力的一種評價，并通過一定的方式傳遞給員工。期望的基礎是信任，而信任又是一種真誠的期望。因此也可把期望激勵稱為信任激勵。
信任是一種動力，一句：“我相信你能行！”就能讓人熱血沸騰。有時候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力，需要聰明的管理者去喚醒它。
當你總是從員工那里期望最好時，無意中，你的言調、表情、態度都會傳達出你對他們的這種期許，這是信任的激勵。對有才能的人，信任地放給他一定的權利，會起到很好的激勵效果。
在要求員工時，管理者的期望應略高于員工表現出來的能力，這樣即使任務具有一定的挑戰性，激發員工的成就心理，又能使員工的感到上級的信任與認可，從而充分發揮潛能，還能避免按部就班消磨員工意志，又達到了提高效率的目的，可以說是一舉三得。所以管理者對員工的期許是一種關鍵的激勵方法。
員工既然來到公司，承擔一份工作就對公司，對自己承擔了一份責任，這是員工在進公司之初，管理者就應該向他們傳達的信息。否則公司就是一盤散沙，公司將沒有任何凝聚力。向員工灌輸責任的重要性，那么責任就是對員工的激勵。每名員工都要盡量完成自己的職責。
歐萊雅是一家高度全球化的500強企業。每一名歐萊雅員工都擁有自己的責任，這種責任本身就是在為員工承擔更大的責任——成為領導者做準備。不論何種級別的崗位，責任就是對員工的激勵，員工是責任的支配者與承諾者。這就是歐萊雅的：“崗位責任激勵”。
危機激勵，又可稱為競爭激勵。在現代市場經濟條件下，優勝劣汰，適者生存是鐵打的規律。面對這樣一種弱肉強食的殘酷競爭機制任何企業都必須力爭上游，否則就只有死路一條。對員工的危機激勵可以分為外部危機激勵和內部危機激勵兩種。
外部危機激勵，讓員工明白整個公司的利益和每個人的利益是息息相關的，大家同舟共濟奮力向前，才能為每個人的未來打包票。管理者對市場的競爭比一般員工了解更多，感觸也更深切。他們可以向員工傳達這種信息，以激勵他們不斷創新，不斷拼搏，不斷上進，從勝利走向勝利，從良好走向卓越。
內部危機激勵，就是公司內部崗位也要有競爭。也要表彰先進，鞭策后進，讓員工知道，公司不會養活白吃飯的人，只有對公司有所貢獻，無愧與自己崗位職責的人，才能在企業內部站穩腳跟。否則就要被淘汰。
以上各種激勵方式最終都要通過獎勵優秀來強化與肯定，否則激勵就成了空頭口號，難以達到激勵的效果。有實驗證明，人在無激勵狀態下，僅能發揮潛力的10%-30%，在物質獎勵作用下，能發揮自身潛力的50%-80，在適當的精神激勵下，可發揮潛能的80%-100%。
實施獎勵時有以下幾點要注意：
公平是獎勵的第一要素。人們總是要將自己所做的貢獻和所得的報酬和一個自己條件相當的人做比較，如果這兩者相當，雙方都會有公平感，否則，即使獎勵很重，仍會引起不滿。
獎勵若不及時，會讓人有接受空頭支票的感覺。在等待獎勵的時間里，員工會表現的焦躁不安，工作積極性受到明顯影響。
管理者應根據不同人的性格和需求特點來進行因人而異的獎勵。無論是哪種情況，無論對哪種人，都要注意物質獎勵和精神獎勵相互搭配。“金錢萬能”和“精神萬能”的觀點都是錯誤的。
總之，企業的管理者在面對日趨激烈的市場競爭時，必須不斷構思新的激勵方案，使激勵的形式別開生面，富有新鮮感能打動人，才能以相同的代價取得更大的效果。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇六
學生作為一個特殊的群體，在日常生活和學習中往往面對著各種心理壓力，種.種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。因此，在學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。
那么作為一個學生，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：首先，心理與社會環境是否趨于一致。其次，心理與行為行動是否趨于一致。最后，人的情緒在一個階段內是否穩定。
如果一個人出現了與以上違背較的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現在當代學生身上多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現形式也多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態，顯然不利于學生的發展，因此學生有必要學會自我心理調節，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：
1、增強學習的興趣和求知欲望。學習是學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。
2、保持心境的良好和樂觀向上的情緒，學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
3、在有需要得時候主動進行心理咨詢。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和，排解心中憂難，開發身心潛能。還能助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。所以當我們心中感到壓抑時，就應該及時主動的與心理咨詢師進行溝通。
作為建設者與接班人，學生有必要不斷提高心理素質，全面健康的發展，以良好的心理素質來迎接未來的種.種挑戰，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇七
這兩年身邊不斷有人提到心理學，上半年偶遇心理學方面頗有建樹的中學同學，讓其推薦兩本心理學方面的入門書，其曰，要讀就讀最權威的，從邁爾斯的《心理學》開始，拿到手一看好大一本，700多頁，還是大開本的，簡直就是坑啊!坑歸坑，既然想學還是要好好閱讀的，邊讀邊寫閱讀筆記，一轉眼，居然還留了個尾巴沒看完，緊趕慢趕，總算在春節前學完第一遍。
全書共有17章，總體分為心理的生物生理基礎、心理在各場景的影響運用及心理障礙心理治療等三個大的部分，其內容依次為心理學的故事，對心理科學的批判性思考，心理的生物基礎，意識與心理的雙通道，天性、教養與人類的多樣性，人的發展，感覺與知覺，學習，記憶，思維與語言，動機與工作，情緒、應激與健康，人格，心理障礙，心理治療和社會心理學。
學習感受：
1.所有的心理反應和生理反應都是結合在一起的，“心痛”是心真的會痛，“頭疼”即是描寫心理感受的詞，也是描寫生理感受的詞。
4、學習、生活、思維、記憶、智力、人格等看似很個體化個性化的因素，其實都是從心理學方面找到原因和依據的，書中不僅介紹研究結果，而且還介紹研究過程和生活中的場景，促使讀者把自己想象成為經典實驗的參與者，把深奧的理論變成現實生活中的實踐。
總體來說，從語言風格上看，該書深入淺出、生動活潑并且充滿激情。作為非專業人士還是可以讀懂的，有了這個為基礎，后面可以閱讀一些具體方向的心理學著作了，給自己點個贊。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇八
心理學是研究人類心理、行為和思維等方面的學科，它探索人的內心世界并加以分析。作為一名心理學學習者，我認為學習心理學是一次深入探索自身和他人思維和行為的旅程。在心理學的學習中，我收獲了很多，其中包括提高自我認識和人際交往能力，增強解決問題的能力，以及更加全面地了解人類行為模式。接下來，我將分享一些我在學習心理學過程中的體會和心得。
首先，學習心理學讓我更加了解自己。通過學習心理學，我了解到人類的行為和思維受到許多因素的影響，如個體差異、文化和環境等。這使我開始關注自己的行為和思維方式，并反思其中的原因和影響。例如，在學習行為主義理論時，我認識到自己的行為習慣往往受到獎勵和懲罰的影響。通過認識到這一點，我開始主動改變一些不良習慣，例如延遲滿足和拖延，以便提高自己的效率和效果?？傊?，通過學習心理學，我能更好地理解自己的行為和思維方式，并有針對性地進行改變和提高。
其次，學習心理學增強了我的人際交往能力。心理學關注人與人之間的互動和交流，因此它為我提供了解決人際問題的思維工具和技巧。例如，在學習社會認知理論時，我意識到人們對他人的認知常常受到既定的信念和刻板印象的影響。因此，我學會了更加客觀地看待他人，并主動去了解他人的觀點和感受。通過這樣的轉變，我發現與他人的交流更加順暢和效果更好。我也學會了傾聽他人的需求和情感，并在與他人的互動中更加關注他人的感受。這讓我在人際關系中建立了更加良好和親密的連接，并幫助我更好地理解他人的立場和觀點。
第三，學習心理學提高了我的問題解決能力。心理學研究人類的認知過程和決策行為，這讓我學會了更加全面地分析和解決問題。例如，在學習決策理論時，我了解到人們在決策時往往受到感性和理性兩種思維模式的影響。這讓我明白了決策時需要綜合考慮情感和理性，并在復雜的情況下更好地做出決策。同時，我也學習到了一些常見的思維偏差，如固有偏見和確認偏見，這些都對問題解決提出了警示和挑戰。通過學習心理學，我能夠更加全面地思考問題，并找出更好的解決方案。
第四，學習心理學讓我更全面地了解人類行為模式。心理學研究人類的思維、情感和行為等方面，它提供了我對人類行為背后的原因和機制的深入了解。例如，在學習發展心理學時，我了解到人的發展是一個漸進的過程，并受到遺傳和環境等多種因素的影響。這使我更加理解他人的行為并在與他人互動時更加關心他們的需求和情感。同時，學習心理學也讓我認識到心理健康的重要性，以及許多人在心理健康方面所面臨的挑戰。通過了解這些，我能夠更好地支持他人，并在需要時提供幫助和支持。
總之，學習心理學為我帶來了很多收獲和體會。通過學習心理學，我更深入地了解自己，提高了人際交往能力，增強了問題解決能力，并更全面地了解了人類行為模式。這些體會和經驗不僅對我個人的成長和發展有著積極的影響，也為我更好地理解和關心他人提供了幫助。我相信，在將來的學習和工作中，我會繼續運用心理學所提供的思維工具和技巧，并不斷拓展我的心理學知識，以更好地理解自己和他人，并在實踐中提供更多的幫助和支持。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇九
這段時間，我通過在網上參加中小學教師遠程培訓網的相關教學課程的學習。使我對心理學有了一定的認識并產生了濃厚的興趣。我覺得這個學習過程和學習時間都是值得的，因為我學到了以前不能學習也沒有學到的知識，并以后學習的過程中還要進一步理解和了解心理學方面的知識。
心理學是研究心理現象，從中發現及其本質和及其規律的科學。心理學是一門嚴肅的科學，它有明確的科學知識體系，有科學的實證研究方法。心理學研究人的行為方式，習慣，性格，研究心理變化與行為的關系，并通過研究的結果對人的行為進行預測。心理學是人類在研究社會和人類自身的關系中發現和總結出來的一種學問，所有的心理學，實際上都是處理人的關系：人的自身關系，人與人之間的關系。無論是社會、還是家庭，都離不開心理學。
隨著社會的發展，人類的進步，心理學在現實生活中的作用與意義將會愈來愈重要。心理對生理是有巨大反作用的，心理的健康直接影響于生理健康。在當今信息化，高科技化和全球經濟一體化時代中，現代生活由于生活節奏的加快，竟爭加劇，思想觀念的更新，社會生活的變化，人們產生更多的心理壓力，心理的不適應與心理的失衡，心理挫折感也漸繁多，“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類自身發展的主題。而通過心理咨詢等活動，可使人們內心的情緒得到渲泄、解除，且對一些事，觀念上進行認知的糾正，從而營造良好的心理環境和良好的工作環境，提高自已的適應能力。為以后在教學工作中運用心理學知識滲透到教學中提供了很好的理論基礎。
在假期中，我通過校視通學習了《教育心理學》這門課程，通過學習這門課程，我學到了很多專業知識，也對學習中的很多方面有了新的認識，下面是我學習的心得體會：
教育心理學是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科，它的研究對象是教育過程中的心理現象和規律，包括受教育者的各種心理現象及其變化和發展規律，以及教育者如何通過這些規律對受教育者進行行之有效的教育。本學科的研究有助于促進整個心理科學的發展，對教育實踐有重要的指導意義。同時，這也是心理學專業的學生必修的一門專業課，在整個心理體系中占有重要的位置。
教育心理學主要分為四個模塊，一是學習的本質，二是學習的過程，三是影響學習的因素，四是教學與管理。其中，學習與學習理論是學科的核心內容之一。它既介紹了學習的本質，并對不同的流派提出的學習理論進行了詳細的介紹。我認為這部分內容相當重要，它讓我開始了對學習的思考，第一次去嘗試理解人類是怎樣學習的。行為主義、認知派、人本主義、構建主義等對人類的學習作出了不同的解釋，其中的很多觀點都讓我產生了強烈的共鳴。
在佩服和敬仰這些偉大的心理學家的同時，我學會了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對我們的學習有重要的指導意義。但是，同時我們也可以看到在人類學習機制的探索之路上仍然有很多未解之謎。
關于認知領域的學習過程和行為領域的學習過程，我主要學習了六個方面的內容：知識的學習、學習策略的學習、能力和創造力的培養、動作技能的學習、學習的遷移、品德的形成。這是對認知領域和行為領域的學習過程的詳細介紹。這幾方面的內容都是很實用的。而且我個人對這方面的內容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。
掌握知識是學生學習的主要任務，也是學校教育的核心內容之一。知識的定義學習心得，知識的分類，知識的表征形式，以及元認知和概念學習，這些關于知識學習的內容讓我對"知識"二有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺，沒學習之前雖然覺得自己很清楚什么是知識，但卻不能用準確的文表達出來，學習了教育心理學后才知道知識是指存在于語言文符號中的信息，或者說是主體在與環境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學習了這門課程后，感覺到自己的專業素養提高了，能用心理學的一些術語和理論來解釋學習中的一些現象。在不經意間就會把所學的理論知識和現實聯系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。
學習策略的學習這章內容，我認為非常重要，雖然在我們的日常學習中經常會使用某些策略，但從未系統的考慮過，經過學習，我們可以系統條理的了解我們在學習中所使用的策略。同時，我們還可以利用這部分知識給學生進行學習策略輔導，幫助不善于使用學習策略的學生找到適合自己的學習策略，提高學習效率，更加輕松愉快的學習。
智力和創造力是個體差異和個性化的重要表現，也是影響學習的重要因素，智力和創造力的培養非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測量。對于如此抽象的智力，心理學家設計出了一個又一個量表進行量化，對神奇的智力進行測量，這讓我感受到了心理學的魅力所在。教育心理學把心理和教育融為一體，把心理學的理論應用到教育中來，真正實現了它的價值。對于創造力的培養也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長，創造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創造力水平很高，而成年人的創造力水平則比較低。
對于動作技能的學習，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內容也同樣讓我獲益匪淺。例如：知識遷移的學習定勢說就給我留下了很深的印象。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學習和教學中，善于運用已有的學習定勢，因勢利導，促進新的學習和問題解決，同時，還可以避免由于學習定勢對問題解決帶來的干擾。
總而言之，通過這一假期對《教育心理學》的學習，我收獲良多。不僅有專業知識的積累和專業素養的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟。
心理學，一個既熟悉又感到陌生的詞。聯合國衛生組織指出：21世紀困擾人類的不是環境問題，不是資源問題，也不是恐怖主義，而是來自于人類心理的問題。諸如情結的煩悶，學業與工作的壓力，孩子厭學，感情困惑等等，這些因素都會引發憂郁，失眠，焦慮或者其它現代文明病。這一組數據，不僅讓人咋舌，更讓人不得不證實當今的社會問題?？梢哉f，如何讓自己浮躁的心態，歸于平靜，如何放松自己，關注心理健康，已成為21世紀重要的社會的新課題。
在我國，改革開放以來，隨著社會生活的不斷變化，市場經濟的加速運行，完全打破了幾十年來人們在傳統落后的計劃經濟體制中形成的思維定式。當突然直面一個激烈競爭，快速變化的市場經濟新模式，我們會深刻的感受到多年來積累的知識，能力，經驗，受到了前所未有的挑戰。在現實生活中，我們賴以生存的環境，條件一夜之間都發生了巨大的變化，在學習工作，生產關系的矛盾，沖突，經常困擾著人們健康的心靈，嚴重影響其學業和事業的成功。
偶然得知，徐清照老師的連線心理工作坊，便慕名前往，與此感受到了與眾不同的教學氛圍，很受鼓舞。說心里話，在學習《心理學》之前，我對此學科的理解幾乎是片面的，瑣碎的。但，當我從參加第一堂心理學開始，對心理學就漸漸地有了一個清晰的概念，更加加深了我對此學科的濃厚的興趣。通過徐清照老師的講解，我逐步懂得了“世上每一個人都是不同的個體，而在每個人的身上，也蘊藏著一份特殊的才能，那份才能猶如熟睡的巨人，就等我們去喚醒他?！?/p>
1．心理相對健康。
心理咨詢師是通過自己的行為來引導來訪者的，所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人，也有七情六欲，會像其他人一樣希望得到愛，希望被接受，被承認，被肯定，渴望安全感等等，但他必須有能力在咨詢關系以外求得這些欲望的滿足，以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務，不致引起角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數來訪者，在相同的社會環境里，遇到各種生活難題，也會出現心理矛盾和沖突，但他可以保持相對的心理平衡，而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突，不至于因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應當是一個愉快的，熱愛生活的，有良好適應能力的人。要得到來訪者的信任，咨詢師自己必須愿意不斷成長，并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩定，經常處于心理沖突狀態而不能自我平衡的人，是很難勝任心理咨詢工作的。
2．樂于助人。
只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來訪者以溫暖，才能創造一個安全，融洽的氣氛，接受來訪者各種正性和負性的情緒，從而進入來訪者的內心世界?！皹酚谥恕闭f起來容易，但并非任何人時刻都可以做到。那些只關心自己，自私自利，或者性格孤僻，寡言少語，缺乏熱情的人，也是難以勝任心理咨詢工作的。
3．責任心強。
心理咨詢師既要耐性傾聽來訪者的敘述，集中精力不分心，使來訪者感。
到自己被關注，也要能誠懇坦率地和來訪者談心，取得他們的信任，使他們愿意暴露內心的痛楚和秘密。工作馬虎，三心二意，性情急躁，不負責任在咨詢工作中都是要不得的。
以上這些人格條件是在先天素質基礎上和環境的長期影響下形成的，是相對穩定的心理特點，不是光靠學習理論知識就可以獲得的。因此，從事心理咨詢工作的人，要想很好地勝任這項工作，應先檢驗自己的人格條件。
做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望，滿腔熱情和一般常識來安慰，勸說那些處于困境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時，廉價的安慰反而會引起來訪者的不解，反感和阻抗。心理咨詢和心理治療是科學工作，要用科學的咨詢知識和技巧來幫助來訪者，使他們認識困擾著他們真正的原因，改正或放棄適應不良的行為，使心理成熟起來。
只有將理論知識與實踐能力結合起來，才能理解來訪者的困難是怎樣形成的，矛盾和沖突的根源何在，他們心理癥狀的真正意義是什么，用什么防御手段來對付內心沖突等一系列問題，然后才談得上有針對性地協助來訪者分析問題，并引導其走出困境，促進人格成長。
心理咨詢的理論知識和技巧是可以學到的。除了從書本上學習以外，更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學習，不斷地總結經驗。上面所說的職業道德，人格條件，知識條件和技巧條件都很重要，不能互相代替。正如卡瓦鈉所說：一個好的心理咨詢師應當是個人品質，學術知識和助人技巧的結合。
首先選擇心理學，就是為了想幫助更多有需要幫助的人，因此，更有必要把自己做好，才能達到更加好的狀態。
第二就是學會了換位思考，在寫心理學論文的時候，了解了許多關于治療的方法，然而，對我影響最大，最有啟發的就是要學會換位思考，也在生活中適時地應用，更加設身處地地為他人著想，那么個人就可以更加平靜客觀地看待事情，看清事情的真相，更加學會了寬容。
本學期在學校統一組織的“三個一”讀書活動中，我選擇閱讀的教育專著是郭德俊、雷靂編著的《教育心理學概論》。該書于1998年8月由警官教育出版社出版，全書用十四章25萬的篇幅從教育心理學研究的對象方法、學生的身心發展、學生的個別差異、學習動機、學習心理、學生心理健康、老師心理等方面進行了引經據典的論述。通過認真閱讀這本教育專著使我這個半路出家的教師對教育的目的意義和方法有了更深刻的認識，從而間接地提高了我的教育業務素質。下面就我在學習《教育心理學概論》的一些心得體會介紹如下：
首先我覺得《教育心理學概論》這本書所講的知識是認識論而非方法論。全書引經據典的論述貫穿一個中心思想就是要充分運用現代心理學的知識和方法來組織教學活動，在教學活動中要進行充分的教學設計因材施教實施有效教學。
其次是《教育心理學概論》中提倡以學生為中心的教學思想特別值得我們認真體會和運用?！督逃睦韺W概論》中以“學生身心發展”、“學生個別差異”、“學習心理”、“教學心理”、“學校群體心理”、“學生心理健康”六章的篇幅闡述了教學活動是以學生為中心這樣一個思想。一切教學活動的中心都是學生這是一個客觀事實，而現實生活中有個別教師并沒有認識到這一點。正是這種認識上的偏差，導致個別教師在學校管理中高高在上不尊重愛護學生甚至侮辱體罰學生、在課堂上只會填鴨式教學方法不能因材施教實施有效教學。只有真正認識到學生是教學活動的中心這一客觀事實，才能在學校的教育教學中充分尊重學生、發揮學生的學習積極性和主觀能動性，從而達到完善學生品德、啟迪學生智慧、提高學生技能的有效教學目的。
其三是正確定位教師的角色。自古以來人們將教師定位為“傳道、授業、解惑”的圣人和智者的角色，但這一定位隨著歷史的變遷也發生了巨大的改變，現代教學活動的多樣性決定了教師角色的多樣性。書中對教師的職業角色定位為教書育人、行政管理、心理導向、自我定向四大類角色。作為第一類教書育人角色的教師從品德和能力上必須能承擔人類知識的傳授者和言傳身教的示范者這樣的重任；第二類行政管理角色的教師必須做好學生集體的領導者、課堂紀律的管理；第三類心理導向角色的教師必須做好人際關系的協調者和心理衛生工作者；第四類自我定向角色總體來說成為“人類靈魂的工程師”是社會對每一位教師的期望，為了回報社會這一期望教師在自我定向的角色中必須扮好孜孜不倦的學習者和學生家長的代理者。
作為一名成人教育工作者對我而言，我覺得應定位為學生集體的領導者、課堂紀律的管理者和孜孜不倦的學習者。只有這樣定位才能夠關心尊重學生為學生服好務、才能夠在學生學習過程中起到言傳身教的作用、才能夠在成人學員的考試中堅持原則維護考試紀律保證考試的公正性，維護好學校的聲譽。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十
心理，一個既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學之前，和很多人一樣，覺得心理學可以解決一切關于人的精神問題，學了心理學之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現象。但是，我我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，對它充滿了敬畏的心情。
經過一個學期的學習之后，從專業的角度，對心理學有了一定的了解。我認識到心理學是一門很重要的學科，它是研究心理和行為的科學；它不僅研究人類，也研究其他的動物，它涵蓋了很多方面的內容，如犯罪心理學、教育心理學、心理健康教育學、兒童心理學、發展心理學、臨床心理學等等。而現在，心理學也正成為大眾生活的必需品。在美國，有一種說法：“沒有學過心理學，就不能算受過完整的教育?！毙睦韺W，首先是一種研究，旨在探索心理和行為的一般規律及其在生活中的應用，它不能為每個人開出現成的“藥方”；心理學家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認識甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。
心理學是一門有趣的學問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學問，在心理學的學習中收獲到的更是一種心理態度與心理境界。心理學，讓我懂得了如何去認清我們自己，知道我們很多心理都是很正常的，了解了思想、動機、學習、認知、記憶、思維、情緒、壓力與適應、創造力是什么，怎么利用心理學的知識來幫助我們學習，來理性的解決我們的煩惱和壓力。
進了心理學的大門，讓我豁然開朗。盡管四個月的心理學學習帶給我們的東西很有限，但是更多的東西需要靠我們自己去領悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領悟到時間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路。有人說，快樂，對大多數人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關鍵在于你自己想不想快樂，當遇到心煩的事時候，樂觀一點，勇敢一點，博學一點，那快樂就在你身邊。心理學的價值就是讓世界充滿快樂！也有人因為自己沒什么優點和特長或者某些方面的缺陷，而郁郁寡歡，自暴自棄，覺得老天對自己不公。心理學讓我們更全面地去看待這個世界：這個世界沒有存在什么公平與不公平，也不存在誰強誰弱。我們每個人都是平等的，我們每個人都有選擇如何生活的權利，或快樂、或悲傷。我們不應該抱著自暴自棄、自卑的態度去生活，我們應該正確的評價自我看，接受自我，分析自我，找到問題的關鍵所在，樂觀地去應對生活中出現的不適應與不協調。
為同學之間處事不快而大動干戈，會覺得似乎受委屈的總是自己卻很少從對方立場去考慮問題。而在學習護理心理學之后，才學著多多關注他人。也許那些是我們的至親至愛，是我們的同學朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。當我們用公正、公平的心態去考慮問題后，才能讓自己的生活過的和諧，與環境相和諧，與社會相和諧。
總之，這四個月的心理學學習，讓我受益匪淺。如果非要問我的最大收獲的話，就是讓我更客觀的了解我們自己，了解我們的世界。
學習心理學的心得與體會
在接觸心理學這門學科之前，它總給我一種太神秘的感覺，總以為它很深奧也很虛幻，但是通過這一學期的學習，我被它的科學性，真實性所折服，可以說它是實實在在存在的東西，與此同時我還發現心理健康同身體健康同樣重要，同時兩者之間是相互聯系相互影響的。心理學不僅具有科學性而且也不乏應用性。心理理論固然粗糙，但配以實例，就不但不乏味反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺，視野也開闊很多。心理學源于生活同時又指導生活。
對于我們打學生而言，心理學可以在學習生活中給予很大的幫助，現在許多新聞都報道過大學生跳-樓自殺事件，這些現象的發生絕對不是偶然。當我們去分析的時候，我們會發現，這些學生有嚴重的心理問題。然而也有一些學生在學校中很優秀很出色，我們通過分析可以發現他們擁有良好的心理素質。所以心理素質的好與壞可以決定一個人的人生前途。
第一：心理咨詢的目的在于人格塑造
第二：學會了自我分析
第三：調整了對“挫折”的認識
第四： 善于運用各種“資源” ，做好心理疏導
還有一些認識：
二、每一個人在生活中或多或少都帶有情緒,這種情緒都被認為是負性的情緒。
我將不斷的提高心理學的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。
物理c102 石健 學號 105082
談談對心理學學習的收獲
心理，一個既熟悉又陌生的詞語。在未接觸心理學之前，和很多人一樣，覺得心理學可以解決一切關于人的精神問題，學了心理學之后可以窺探人的心理，可以解釋一切難以解釋的現象。但是，我我一直認為，心理學是一門很神秘的、很特別的學科，對它充滿了敬畏的心情。
經過一個學期的學習之后，從專業的角度，對心理學有了一定的了解。我認識到心理學是一門很重要的學科，它是研究心理和行為的科學；它不僅研究人類，也研究其他的動物，它涵蓋了很多方面的內容，如犯罪心理學、教育心理學、心理健康教育學、兒童心理學、發展心理學、臨床心理學等等。而現在，心理學也正成為大眾生活的必需品。在美國，有一種說法：“沒有學過心理學，就不能算受過完整的教育。”心理學，首先是一種研究，旨在探索心理和行為的一般規律及其在生活中的應用，它不能為每個人開出現成的“藥方”；心理學家不是牧師，更不是神仙，它可以幫助人們認識甚至改變自我，卻不能提人們做任何選擇。
了解了思想、動機、學習、認知、記憶、思維、情緒、壓力與適應、創造力是什么，怎么利用心理學的知識來幫助我們學習，來理性的解決我們的煩惱和壓力。
進了心理學的大門，讓我豁然開朗。盡管四個月的心理學學習帶給我們的東西很有限，但是更多的東西需要靠我們自己去領悟，去體會。做人，不但需要被愛，還要去愛人，更要愛自己，懂得愛自己的人才能真正領悟到時間的有情。多一些信心，多一些愛，才會找到一條比旁人更美麗，更寬廣，離成功更近的路。有人說，快樂，對大多數人來說，已成為遙不可及的夢，其實不然，一個人要快樂是誰也阻止不了的，快樂的因子是每一個人都有的，關鍵在于你自己想不想快樂，當遇到心煩的事時候，樂觀一點，勇敢一點，博學一點，那快樂就在你身邊。心理學的價值就是讓世界充滿快樂！也有人因為自己沒什么優點和特長或者某些方面的缺陷，而郁郁寡歡，自暴自棄，覺得老天對自己不公。心理學讓我們更全面地去看待這個世界：這個世界沒有存在什么公平與不公平，也不存在誰強誰弱。我們每個人都是平等的，我們每個人都有選擇如何生活的權利，或快樂、或悲傷。我們不應該抱著自暴自棄、自卑的態度去生活，我們應該正確的評價自我看，接受自我，分析自我，找到問題的關鍵所在，樂觀地去應對生活中出現的不適應與不協調。
心理健康，比身體健康更重要。一個人只有同時擁有健康的心理，健康的身體，才是一個完完全全健康的人。心理健康教育，在當今社會下，顯得尤為重要。心理健康教育是在新形勢下加強和改進學校德育工作的需要，是促進意志、個性、氣質等非智能結構發展的需要，是促進學生身心健康全面發展的需要，是適應未來社會競爭的素質教育的需要， 是探究一個人的心理活動與行為紀律的科學。學習心理學，對于維護自身的心理健康和身體健康有著重要意義，同時對于關注他人，幫助他人也有重要意義。一個人的內心情感——喜怒哀樂憂傷悲會直接表現為外在行為上，一種樂觀、積極向上的心態會使外在的生活充滿愉悅之感。 學習心理學之后，會逐步了解自己的性格特點和心理健康狀態，同時也會更加關注周圍的人。以前會厭煩電話里父親母親隔山隔水的嘮叨，會因為同學之間處事不快而大動干戈，會覺得似乎受委屈的`總是自己卻很少從對方立場去考慮問題。而在學習護理心理學之后，才學著多多關注他人。也許那些是我們的至親至愛，是我們的同學朋友，又或者只是萍水相逢的陌生人。當我們用公正、公平的心態去考慮問題后，才能讓自己的生活過的和諧，與環境相和諧，與社會相和諧。
總之，這四個月的心理學學習，讓我受益匪淺。如果非要問我的最大收獲的話，就是讓我更客觀的了解我們自己，了解我們的世界。
上課感想、收獲、體會
——心里學概論
院系：軟件工程學院 班級：102115班 學號：10211109 姓名：陳彤
這學期我選修了心理學概論這門課。上了8周的選修課后，我感覺受益匪淺。心理學是一門聽上去很深奧的學科，但是通過王慧琳老師的講解，將深奧的知識簡單化，使我們每一個上過心理學概論的同學都對自己有了一定的認識。
以下是百度百科對心理學的定義。
心理學是一門研究人的心理活動的規律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程（包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象和言語等過程）是怎樣的，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規律，繼而運用這些規律，更好的服務于人類的生產和實踐。
因而學習心理學之后，讓我對人的思想、行為有了更進一步的了解，有時覺得自己學得真的很有限，自己的分析的作用也是非常有限，可是它總算是給了我一種解釋吧。處在青春期的我們，都遇到了許多困惑和不解。當時的高中教育中并沒有心理學選修課，學校內也沒有正式的機構來幫助我們。那時，我就曾寄希望于心理學，希望能學心理學來幫助他們。而到了大學，學校提供了豐富多彩的選修課，我于是選了心理學概論這一門課。
學習心理學概論，可以讓我從其他的角度來看待問題，我有點自卑心理。這帶給我許多困擾?？墒且惨驗樽员?，讓我想在另一方面來彌補。如果沒有來源于內心的自卑，我不會埋頭學習，很可能被許多事情分心。因為進入大學后,學生自由支配的時間較多,因而需要有較強的自控能力,學習自覺自己主動,否則要么因方法不當,不得要領而事半功倍；要么自控力不強,浪費時光。這就是我在心理學概論上課之前的想法。也許也正是大多數人的想法。
可是，通過老師的講解，我發現原來的想法是多么幼稚。通過這幾節課上課和課下獨立思考，我學習這門課程有很大的收獲，那就是——“改變看事物的角度”——克服自己的自卑。我們周圍有不少人有自卑心理，也就是不愿意接受自我。對青年來說，正確評價自我、接受自我至關重要。它關系到建立正確的自我觀念，適應環境，促使性格健康發展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。怎樣才能增進自我接受感呢？只要我們做到真正了解自我、樹立符合自身情況的奮斗目標、不斷擴大自我的生活經驗、誠實坦率、平心靜氣地分析自我，找出問題之所在，就能及時予以補救，化失敗的打擊為增進自我接受感的動力。由主觀因素造成的心理動機的種種沖突都可能讓大學生產生挫折感,如學生所學專業與本人不相符合,班集體中人際關系不協調,生活上不適應以及個人的外貌,身高,經濟狀況,家庭狀況不佳等等。這些都需要心理學概論課上所講解的道理來調節自身的悲觀情緒。如果自己不能很好的調節，很有可能因為壓力過大而對自己和他人造成不可彌補的結果。
熱情積極，思維靈活，反應迅速，喜歡交往，語言表達能力較佳，容易感動，很少發脾氣，但感情不易流露。善于克制忍讓，心胸較寬，不計較小事，能夠容忍委屈。當情緒一旦被引起時，能形成強烈穩固而深刻的體驗，持久力強，三思而后行，穩重但以被他人左右，敏感性強。在學習和工作中，是各類活動的積極參與者，工作效率較高，認真嚴謹，能夠承擔長時間的繁重工作，始終如一。如果想干的事情未完成，會不吃飯不睡覺。辦事力求穩妥，不做沒把握的事。遵守組織紀律，開會學習不打擾別人，生活有規律，很少違反作息生活制度。當厭倦時，只要休息一下，便會立刻煥發精神重新以很好的狀態投入。本人敢于冒險，喜歡挑戰自我，希望挑戰難度大、問題復雜的事情，但缺乏細心。當討論和研究復雜問題時，喜歡攝取不同觀點，希望別人能重復幾遍。有時會有驕傲情緒，覺得自己要比被人機智和靈敏。做某一項事情，能集中注意力，不會轉移注意力至其他事。從性格特點考慮，我能夠面對和接納現實，客觀評價和接收自己、他人和社會，有較廣闊的視野，就事論事，熱愛自己周圍的事物，有獨立自主的性格，能分辨目的和手段，對善惡的區分態度較為明朗，有適度的幽默感和創造性。這就使我對自身的認識。雖然可能會有些偏頗不完善，但是這也是在未來調整自己以適應學習和工作的基點。從不同角度正確的認識自己，這就是上心里學概論給我的最大收益。
總體而言，心理健康教育是促進意志、個性、氣質等非智能結構發展的需要，是促進學生身心健康全面發展的需要，是適應未來社會競爭的素質教育的需要，我們學校的確應該開設這門課，而且我覺得我們應該在某些學習壓力較大的院系設置這個課的必選課，以調整我們學生的心理。這就是我對這個課的一點小建議。
張延
通過12天心理學的學習培訓，我將會不斷的提高心理學的理論知識,同時我也會把三位老師交給我們的方法很好的運用到實踐中去,不斷的學習成長,爭取做到在尊重他人的同時，我好,你好,世界好。
有句話說的非常好好：搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。
在新世紀的征途上，既面臨難得的機遇，又面臨嚴峻的挑戰。當今是個知識大爆炸的時代，知識更新速度特別快，老師如果不積極學習，就會被時代遠遠的甩在后面。追求知識是老師們應該樹立的新觀念。知識經濟時代老師應該具備的素質一是較高的理論修養；二是廣博的知識儲備；三是良好的做人品質?，F代老師應該牢固樹立的一個重要觀念就是終身學習的觀念。老師只有不斷的學習新東西，不斷地更新自己的知識結構和知識內容，這樣才能更好的的駕馭新時代的任務。良好的觀察力是老師更好的教育好每一個學生的重要條件。 因此，我感覺老師必須善于觀察學生。不僅僅是觀察學生，觀察身邊的人，同時也包括觀察自己。俗話說"人貴有自知之明"，而"自知之明"離不開自我觀察。良好的自我觀察力能夠是你及時的發現并抓住自己的缺點和不足，對自己做出客觀的評價，以便在工作中根據自身的實際情況揚長避短、在不斷的自我調節中完善自己。掌握正確的觀察方法就要學習有關的心理學方面的知識，向有經驗的老師學習，同時要注意時時刻刻鍛煉自己的觀察力。另外還要注意到，同事們和領導也在時時刻刻觀察自己。"以人為本，感情留人"。就是要跳出狹隘老師的局限，在教育學生過程中要傾注心血、傾注感情，在教學過程中，既要關注學生獲取知識的能力，又要關注他們的情感態度，尊重領導和同事們的個性，了解他們的思想、感情和心理狀態，關心他們的個人生活和健康，實現團體目標和個人目標的和諧統一，做到個人和團體一起成長。，團結和諧的人際關系和工作環境，使大家能夠心情舒暢地工作。只有有了感情這個重要的基礎，一個組織才能始終保持人與人之間的密切聯系和合作，才能把人心凝聚起來，形成合力。在教學中客觀公正地對待每一個學生，不搞厚此薄彼，不搞親親疏疏，要傾注心血，熱情待人，平等待人，善意待人，真正把一個班級建設成為溫暖的"大家庭"。
總之，學習心理學，不僅對我個人有很大的幫助，對我在教學中也有很大的幫助，我會盡我所能學好心理學這門功課，努力做到三贏。
羅越 茶文化09級2班
俗話說：知人知面不知心。人的心理，一直都是一個神秘的存在。所以在我第一次打開選課的課表,我就決定要選修心理學,這樣的一個貌似很神秘的學科,讓很多人趨之若鶩,而我在很多人的競爭中,終于搶到了難得的名額,去了解這個讓很多人的感覺到深奧而虛幻的學科。
通過學習,我才深刻的感覺到，人的心理，其實是個真真實實存在的東西,心理學，其實很多時候很有一些哲理的味道在里面,心理學來源于生活,又指導著生活。它解釋了很多東西，也在不經意間，讓人明白了很多道理。
印象很深的一節課是那節一點點舍棄生命中重要東西的課，通過那節課，我才發現，對于很多人來說，生命中最重要的東西都是親情。生命總好像有很多的東西都很重要，只有這樣的一種小測試，才能讓人真正了解自己的內心深處。不得不說，這就是心理學的神秘之處。它總是能進入你的潛意識，讓你了解真實的自己。
心理學讓我了解了很多,了解自己,了解身邊的人。每個人都會以為自己是最了解自己的，而在上心理學這門課的時候，老師只是用一些小小的測試，就讓我們更加了解我們自己內心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，這樣的一些想法，被挖掘出來，會讓人有種豁然開朗的感覺。這樣的一些小小的測試，也會讓人更了解自己的性格。性格的挖掘，也會讓自己可以更淡然更理智的去面對很多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成為一個成功的人。
在心理學課上 我不僅學會了要做一個冷靜面對自己的現實主義者，更是學會了調整自己面對的負面情緒，調節壓力。心理學課上，老師講了很多控制自己的情緒的方法。這些方法，在很多時候想起來，也是非常有用的。有的時候，一個小小的深呼吸，也可以是個很不錯的方法。誰又會想到，有的時候，一個小小的呼吸也可能是成功的秘訣。也學，這也是心理學的一個神秘的地方。很多時候，你看熱鬧一樣，不經意間學會的東西，可能會影響到以后的一生。心理學，在不經意間，教會了我太多太多。
雖然心理學的課已經結束了,雖然十多節的課帶給我們的東西是有限的,但卻也留下了更多的東西讓我們去挖掘和學習。通過這半學期的學習。我對心理學的熱情又再次上了一個檔次，心理學展示給我一個越來越大越來越神奇的世界。未來的日子里我一定會繼續研究心理學這個學科。這是一個很有用很有吸引力的科目，會帶給人一生的財富。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十一
心理學是一門研究人類心理和行為的科學，它對于破解人類內心的奧秘，對于理解人與人之間的關系起著關鍵作用。作為一名心理學愛好者，我深感學習心理學帶給我極大的收獲和啟發。在這里，我想分享我在學習心理學過程中的心得體會，希望能給大家帶來一些啟發和思考。
首先，學心理學讓我更加了解自己。通過學習心理學的理論和方法，我開始關注自己的內心世界，主動思考自己的行為背后的心理動因。我發現，思維、情緒和行為之間有著緊密的聯系，它們相互作用，共同決定了個體的行為和生活質量。比如，在學習壓力較大的時候，我通過引導自己積極的思維方式和情緒調節技巧，有效地緩解了壓力，提高了學習效果。不僅如此，我還學會了更好地管理情緒，處理人際關系，提升了自己的情商。通過了解自己，我更加理解他人，鼓勵他們進行積極的自我探索和情感管理，使自己的生活變得更加充實和有意義。
其次，學心理學讓我更加關注他人的需求和情感。心理學告訴我們，人是社會性動物，我們的行為和情感都會受到他人的影響。因此，我深刻認識到，理解他人的需求和情感對于建立良好的人際關系至關重要。在和家人、朋友、同學相處的過程中，我更加注重傾聽對方的感受，用心去理解他們的需求和意愿。我學會了換位思考，設身處地地考慮他人的立場和感受，從而找到更有效的溝通和解決問題的方法。這不僅幫助我與他人之間更好地交流和理解，還為我積累了更多的人際資源，并給我帶來了更多的快樂和滿足感。
再次，學心理學讓我更加注重自我成長和發展。心理學告訴我們，人的發展是一個終身過程，通過學習和經驗的積累，我們可以不斷提升自己的素質和能力。在學習心理學的過程中，我不僅學到了很多理論知識，還學會了許多實用的技巧和方法。比如，我學會了如何提高自己的記憶力，如何調節自己的情緒，如何有效地解決問題等等。這些技能對于我的學習和生活都起到了積極的促進作用。我也逐漸認識到，對于自己的發展，要保持積極的心態和持續的努力。只有不斷地學習和成長，我們才能更好地適應社會的變化和挑戰，實現自己的理想和目標。
最后，學心理學讓我更加關注社會問題，并希望通過心理學的知識和技能來改善社會。在學習心理學的過程中，我深深感受到社會問題對人的心理健康產生的巨大影響。比如，心理健康問題在現代社會中日益嚴重，壓力、焦慮、抑郁等癥狀給人們的生活帶來了巨大的困擾。因此，我希望能夠運用所學的心理學知識和技能，幫助那些需要幫助的人，解決他們的心理困擾，提升他們的生活質量。同時，我也希望通過心理學的力量，促進社會的進步和和諧，減少人與人之間的沖突和分歧，為社會的發展貢獻自己的一份力量。
總結起來，學心理學讓我更加了解自己，關注他人的需求和情感，注重自我成長和發展，并希望通過心理學的知識和技能來改善社會。心理學給予我了無盡的啟發和幫助，讓我成為一個更加理性、成熟和有愛心的人。我堅信，只要堅持學習和實踐，心理學一定能夠更好地指引我們的人生，讓我們的世界變得更加美好。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十二
一、明鏡臺：
1、看動畫《女人是老虎》，討論“為什么小和尚覺得吃人的老虎最可愛?”
設計意圖：在青春期有異性交往的需要是正常的。
2、討論：在高中階段是男女同坐好還是同性別坐好，好在何處?
設計意圖：異性交往有其優點，如個性彌補，學業彌補。
二、智慧泉：
1、小游戲：學生自選一個自己喜歡的氣球吹起來。
思考：慢慢變大的氣球等待它的命運是什么?氣球的大小寓意是什么?
設計意圖：暗示學生男女異性交往有時就像逐漸變大的氣球，一旦掌握不好就會爆炸，變成碎片無法挽回。
第一幕場景：課后學生討論去游玩。
問題：高中階段還有哪些屬于這類異性交往?
第二幕場景：一男生對一女生頗有好感，為此感到煩惱不已，于是向朋友請教是否應該向這位女生表達愛慕之心。
討論：如果你是這位男生的好朋友，你的態度是什么?為什么?
第三幕場景：男生表達了自己的好感，同時又委托他人詢問女生是否可以成為朋友?
討論：該女生是否應該與男生繼續深入交往下去?
第四幕場景：三種選擇：a.兩人有早戀傾向，頻繁互通電話，結伴郊游。b.兩人還是普通同學。c.兩人見面也不打招呼。
討論：哪種結局比較好，為什么?
設計意圖：針對每一幕出現的問題讓學生說出自己的想法。
教師介入總結：在異性交往過程中可能會出現的幾個階段。1、人際交往(友誼)---2、產生好感(愛慕)---3、表達好感(行動)---4、深入發展(深化)---5、進入角色(早戀)。
教師提問：(略)。
三、啟思錄：
活動設計：
1、引用《十七歲不哭》里的一句話，表明教師觀點。
2、聽歌：《同桌的你》---回憶這種朦朧心境時的美麗情愫。
設計者：
馮冬怡，杭十四中學生心理健康教育的探索者，目前就讀于浙江大學心理系研究生課程班，并于2002年取得國家勞動部認可的心理咨詢員資格認證。曾榮獲杭州市心理輔導優質課比賽一等獎。
119中學心理健康教案。
119中學心理健康教案。
姓名戴淑敏性別女學校哈119中學學年初一。
年齡45教齡26科目心理健康時間2005.4.
課題托起你的夢想。
教學重點讓學生感受夢想的美好。
教學難點讓學生學習如何去實現自己的夢想。
教學方法引導、分析、體驗、
教案設計。
學生活動教學記實教師活動。
看大屏幕學生講述“名字的故事”。小組交流，再集中全班交流。學生填寫“流星下的愿望”。閱讀“夢想的價值”。小組展開情景討論和分享自己的經歷。全班交流。朗誦小詩：如果生命是一條小溪，你希望它湍急還是平緩呢?如果生命是一片綠野，你希望它廣闊還是狹小呢?如果生命是一角天空，你希望它高遠還是低矮呢?平緩的.溪流只會使遠行船只擱淺，狹小的草地長不出奇葩異草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。開拓生命，其實就是托起你的夢想。一、導入新課二、講授新課1、平凡的名字，蘊涵著偉大的夢想。我們每一個人都有自己的夢想，夢想是我們成長路上的一顆啟明星，催我們前進，催我們奮起！讓我們從今天起就播下夢想的種子。2、敢于夢想，是實現夢想的先決條件?，F在，我們已擁有這么多美好的夢想，那么，如何讓夢想不再遙遠呢?收回“流星下的愿望”。隨機抽取，進行交流，教師進行適當指導和點評。3、小結：人因夢想而偉大，沒有夢想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只會做夢卻不去實踐的人，就像那個賣夢的孩子一樣，無論多么美麗的夢想都會與他失之交臂。實踐夢想的第一步，當然是要把夢想轉化成一個個具體的目標！4、師生歸納：讓“美夢成真”的秘訣：(1)、大處著眼，小處著手。(即把夢想轉化成一個個具體的目標和實際行動，不能好高騖遠。(2)、按部就班，循序漸進。(即切切實實地去落實一個個具體的目標，不能急于求成。)(3)、時時檢討，保持彈性。(即常常檢查目標落實情況，并因時因地因人適當調整目標，不能一成不變。)(4)、量力而為，適可而止。(即夢想和各個時期的目標都必須適合自己。目標不能過低，也不宜過高。一般說來，最適合的目標就像摘果子一樣，“跳起來才能摘到的果子最甜！”)(5)、長程短程，互相配合。(即長期目標和短期目標互相協調，銜接有序，實現夢想。)三、課堂小結1、要想不斷成長，僅有遠大夢想是不夠的，還要有合理的目標和計劃。2、計劃應有時間長度的區別，你需要10年乃至一生的長遠目標，也需要1年、1月、1天、甚至1小時的計劃，因為小計劃的實現，是實現大計劃的保證。3、用積極的行動實實在在地落實你的目標。當你未能實現目標時，一定要分析原因，并加以改進。4、可以從學習(包括將來的職業)、生活兩方面來設想你的未來。5、為你自己制定一個一個月的改進計劃，就從今天開始。教師簡述，倒入本課在美國一座黑人教堂的墻上，刻著這樣一句話：“在這世界上你是獨一無二的一個，生下來你是什么，這是上帝給你的禮物，你將成為什么，這是你給上帝的禮物。”你是什么，是上帝給你的禮物，你無法選擇；你將成為什么，則是你給上帝的禮物，全由你自己做主。那么，你將成為什么呢?你想過這個問題嗎?今天，我們就來探討這個話題。要及時肯定學生名字故事中蘊涵著的“夢想”的美好和“夢想”對自我成長的積極影響。教師引導：古老相傳，當流星劃過天空時，我們許下的愿望是可以實現的。假如現在流星正劃過天空，你有時間許下5個讓自己變得更美好的愿望，這5個愿望一定能在現在或將來實現。它們可以是具體的，可以是抽象的…從故事中你獲得了什么想法和感受?你還聯想到了什么?播放歌曲《蝸牛》。教師引導、組織，及時表揚，在歌曲聲中最后總結。“小小的天有大大的夢想我有屬于我的天任風吹干流過的淚和汗總有一天我有屬于我的天?！遍_拓生命，其實就是拖起我們的夢想。心中有明確的目標，堅定執著地朝著目標努力，你定能找到屬于自己的生命的藍天！
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十三
很認真的把紹瑞珍老師的《教育心理學》讀了一遍，感覺是如沐春風，豁然開朗。通過讀書，使得教育教學中的一些做法找到了理論依據；澄清了一些錯誤的、想當然的想法；更是學到了有效教學、學習和管理的方法與技巧。結合自己的閱讀，談談體會。
一、教育心理學已經不再僅是純粹的理論研究，實際應用越來越多。
以前，見到過幾本教育心理學的教科書，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內容很好，但和實踐總有段距離，況且由于自己對理論的認識比較膚淺，導致有些內容無法有效實踐，得不到期待的效果。但在本書中，作者以現代心理學的最新研究成果為背景，系統闡述了教學、學習等諸方面的內容，且和實際情況聯系密切，比如陳述性知識和程序性知識，從知識的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個方面深入淺出的做個介紹，并且因為內容結構組織的好，讀起來也不費勁，確實是一種豁然開朗的感覺。
作為一線教師，很多時候其實就是在根據經驗教學，但僅憑經驗必然導致教師教育教學的專業化水平偏低，而錯誤的經驗給學生帶來的后果更是無法彌補，所以，強調教師的專業化成長是越來越重要的事情。
在陳琦和劉儒德主編的《當代教育心理學》中，提到這樣一個問題：當學生反復擅自離開座位時，教師應該怎么辦？按照一般的經驗，教師要提醒學生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學生記住這條上課的紀律。但研究發現，對于小學生來說，這樣做的結果是學生離開座位的想法會越來越強烈，因為學生是在通過這一行為引起老師的注意，所以，當老師置這些學生于不顧，轉而表揚那些不動的學生，離座率就降低了。由此可見，教育工作不能再僅憑經驗。
對于如何教學，如何有效教學，如何促使學生理解知識的意義并長期保存，如何促進能力的提高等等問題，現代教育心理學已經作出了比較有效的研究和解釋，只有遵循科學理論，我們的教育教學工作才能高效進行。作為教師，如果不能掌握這些理論，不能有意識的應用，至多算是一個教員，一個低水平的教員。
三、只有掌握教育心理學理論，才能科學、有效的教學。
讀完這本書，最大的收獲應該就是澄清了錯誤觀念，堅定了用科學指導實踐的信心。
比如書中在談到了原有的知識和技能在有效學習中的作用，并提到了古訓：“以其所知，喻其不知，使其知之?！倍谧约旱慕虒W中，對這條的理解并不深刻，有時根本不去考慮學生原有的知識和觀念，不管學生的情況直接就講。頂多在教學中，考慮學生學過什么東西，并假定學生已經掌握了這些知識，然后在這個基礎上教學，關注點是學生以其原有知識是否能理解新的知識，但原有知識是否掌握，新舊知識的聯系如何建構，這個考慮的就少了。
書中詳細講述了知識學習與保持的策略，自己在教學中，對這些策略的關注度太低，有時只追求自己內容的教學，而忽視了對學生學習策略的訓練?，F在看來，這只能是給學生帶來知識，而不能利用教學促進學生學習能力的提高，一定程度上也就影響了教學效果。
四、踐行理論知識，做教育實踐者。
我們一直在倡導做科研型教師。一線教師如何做科研？研究什么東西？最簡單的方式就是在一定的理論指導下，和自己的教育教學實踐聯系起來。不需要做高深的理論研究，也不能是簡單的教學經驗的總結，而應是聯系實踐，解決問題，上升到理論。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據此設計德育目標和過程，在班級管理或者教學中研究如何形成學生的品德，研究實踐中遇到的問題該如何解決，并進一步總結出德育的方式和策略，由此，研究成果也會具有一定的推廣價值。
所以，如果堅定了用理論指導實踐的信心，也就為自己的科研找到了最好的突破口。
五、提升專業水平，為教育教學把脈開方。
教育教學需要心理學的信息和服務，心理學也必須為教育教學服務才能有廣泛發展的前景。而學校的心理輔導老師在這方面具有得天獨厚的條件，所以，為師生提供心理學服務應是其工作的應有內涵，而教育心理學的知識將成為心理老師這項工作的堅實后盾。比如，關于專家和新手解決問題的差異研究為教師培訓和年青教師成長提供了理論基礎，心理老師可以據此為學校和教師提供富有成效的指導方案。而通過教育心理學的學習，將會對學生的學習提供最有效的診斷和輔導。為教育教學把脈開方，和教師教學、學生學習結合起來，心理老師也就能穩固自己在學校教育中的位置。
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變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十四
變態心理學是一門研究人類異常心理現象的學科，其研究范圍包括各種與常態心理狀態相悖的心理行為和思維。作為一名心理學專業的學生，我近期學習了變態心理學課程，并有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對變態心理學的看法和思考。
變態心理學是一門研究人類異常心理現象的學科，它涉及到一系列與常態心理不同的心理行為和思維。這些異常心理現象包括戀童癖、變態殺手、多重人格障礙等。人們通常對這些現象感到震驚和恐懼，因為它們違背了社會道德和倫理的底線。然而，作為心理學的研究者，我們需要客觀地探究變態心理學現象的成因和心理機制，以便更好地理解人類心理的多樣性。
第二段：心理學研究的重要性。
對變態心理學進行研究和理解的重要性不言而喻。首先，在心理學的發展過程中，變態心理學給人們提供了新的視角和思考方式。通過研究變態心理學，我們可以洞察人類心理的深層次動機和心理機制，有助于完善和豐富傳統心理學的理論框架。其次，對變態心理學的研究也可以幫助我們更好地理解和預防犯罪行為。通過對罪犯的心理特征和心理過程的分析，我們可以為相關政策和措施的制定提供更科學的依據。
從學習變態心理學中，我收獲了很多。首先，我意識到心理學的研究是需要科學態度和客觀視角的。在面對變態心理學的現象時，我們不能帶有主觀偏見和道德評判，而是要用科學的方法去研究和分析。其次，我深刻認識到心理學的研究是為了更好地了解人類心理的多樣性和復雜性。盡管變態心理學研究的對象是異?，F象，但它們同樣是人類心理的一部分，我們應該尊重和理解這些現象背后的原因和動機。
第四段：社會問題與心理學的應用。
變態心理學的學習也使我意識到心理學在解決社會問題和提升社會福祉方面的重要性。通過對變態心理學的研究，心理學家能夠提供更科學的預防和干預措施，避免異常心理現象的發生和擴散。心理學的應用可以在很大程度上減少社會犯罪和個體痛苦，為社會帶來更大的穩定和幸福。
第五段：個人的思考和反思。
通過學習變態心理學，我不僅對人類的心理多樣性有了更深入的了解，同時也提高了我對社會問題的關注和思考能力。我意識到心理學的研究不僅僅是為了理解問題，更是為了找到解決問題的方法和策略。因此，我希望將來能夠繼續深入研究心理學，為社會的進步和個體的幸福做出貢獻。
總結：
變態心理學是一門探討人類異常心理現象的學科，對人們了解人類心理的多樣性和復雜性起到了重要的促進作用。通過對變態心理學的學習，我們可以客觀地研究和分析異常心理現象的成因和心理機制，為心理學的理論發展和社會問題的解決提供科學的依據和方法。同時，學習變態心理學也能夠提高個人的關注和思考能力，使我們更深入地思考人類心理的本質和社會的發展方向。因此，變態心理學的研究和學習有著重要的意義和價值，將會為心理學的發展和社會的進步帶來更大的貢獻。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十五
變態心理學是心理學的一個分支，主要研究的是罪犯、變態者的心理特征及其犯罪行為的成因與機制。在學習這門課程的過程中，我深刻地認識到了變態心理學對于矯正罪犯、防范犯罪的重要性。在這里，我想分享我的一些心得體會。
第二段：對犯罪心理的認識。
在學習變態心理學的過程中，我深刻地認識到犯罪心理的復雜性。犯罪心理的形成過程中，往往會涉及到個人因素、社會因素、環境因素等多種因素。通過學習變態犯罪者的案例，我了解到變態犯罪往往會先表現出某些異常的態度和行為，這也就需要我們密切關注身邊人的言行，及時發現并排除潛在的危險。
第三段：公共安全管理的啟示。
公共安全是關系到每一個人的問題，而我們的公共安全工作也需要加強對犯罪心理的認識。理解變態犯罪的心理特點和其行為特征，有助于我們更好地開展公共安全工作，減少暴力犯罪等惡性事件的發生。這要求我們從制度上、技術上和文化上加強公共安全管理，倡導生命至上的理念，提升社會公眾的安全意識。
第四段：對自身的警醒。
以變態心理學為例，我們也需要從中反思和警醒自己。在現代社會，人們的心理壓力越來越大，信仰觀等方面也容易發生扭曲。如果這些扭曲的思想被放大，甚至會引發一些惡心的行為。因此，我們需要時刻警醒自己的心理變化，保持心理健康。
第五段：結語。
變態心理學是一門具有挑戰性的學科，它對于個人的人生價值觀，社會的公共安全以及國家安全都有著重大的影響?？偟膩碚f，我們需要通過學習變態心理學，不斷提高自身的心理素質，提高對犯罪心理的認識和應對能力，為實現社會治理現代化、法治化、權威化提供強有力的支持。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十六
心理學是研究人類心理活動和行為的科學，而變態心理學則是研究人類不正常心理活動和行為的分支學科。通過學習變態心理學，我深刻認識到變態心理學對于我們理解人類心理的重要性。以下將從對變態心理學的認識、變態心理學的應用、變態心理學的局限、變態心理學的發展趨勢以及個人對變態心理學的感悟等五個方面，進行一番探討和思考。
首先，我認識到變態心理學對于我們理解人類心理的重要性。變態心理學作為心理學的一個重要分支，主要關注人類的不正常心理現象和行為。在實際生活中，我們經常接觸到各種各樣的人，其中不乏一些怪異的行為和異常的心理。通過學習變態心理學，我們能夠了解到這些行為和心理背后的原因和邏輯，從而更好地理解和應對這些人，為社會的和諧穩定做出貢獻。
其次，變態心理學在實踐中有著廣泛的應用。在犯罪心理學領域，變態心理學可以幫助破案人員分析犯罪者的思維和心理，為破案提供重要線索；在心理輔導領域，變態心理學可以幫助心理咨詢師理解和疏導客戶的不正常心理狀態，提供相應的心理支持和幫助；在教育領域，變態心理學可以幫助教師更好地了解學生的心理變態現象，采取相應的教育方法和手段。綜上所述，變態心理學在實踐中有著廣泛的應用，對于解決社會問題和個體問題有著重要作用。
然而，變態心理學也有其局限性。變態心理學的研究對象主要是人類的不正常心理現象和行為，而這些現象和行為極其復雜多變。由于個體差異和環境因素的影響，同樣的心理現象和行為在不同的情境下有著不同的表現，因此變態心理學的研究具有一定的主觀性。另外，由于倫理和道德的限制，對于某些特定的變態心理現象和行為的研究難以開展，這也限制了變態心理學的深入發展。
隨著社會的不斷發展和進步，變態心理學也在不斷發展和改進。一方面，傳統的變態心理學研究主要是通過案例研究和心理測試等方法進行，而隨著科技的進步，現代的變態心理學研究可以利用腦神經影像等技術手段進行，從生理層面揭示不正常心理現象和行為的原因和機制。另一方面，變態心理學的研究也向著多學科交叉方向發展，與社會學、心理學、法學、醫學等學科進行合作研究，以更全面客觀地分析和解釋不正常心理現象和行為。
最后，我想分享一下個人對于變態心理學的感悟。通過學習變態心理學，我對人類的心理有了更全面和深入的了解，認識到人類心理具有復雜性和多樣性。每個人都有自己獨特的心理特點和行為方式，要真正理解和幫助他人，需要站在對方的角度去思考和體驗。同時，我也認識到變態心理學是一門富有挑戰性的學科，需要學習者具備扎實的心理學基礎知識和不斷更新的知識儲備。只有不斷學習和探索，才能更好地理解和應用變態心理學的知識。
綜上所述，通過學習變態心理學，我深刻認識到變態心理學對于我們理解人類心理的重要性，并了解到變態心理學在實踐中的廣泛應用和其局限性。隨著社會的發展和進步，變態心理學也在不斷發展和改進，為我們更好地理解和應對不正常心理現象和行為提供了新的途徑和方法。個人對于變態心理學的感悟是要以全面客觀的態度去理解和應用變態心理學的知識，同時不斷學習和探索，為我們更好地理解人類心理做出貢獻。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十七
近年來，變態心理學作為心理學中的一個重要分支，受到越來越多人的關注。通過研究人們的變態心理，我們可以更好地了解人性的復雜性和多樣性。在學習變態心理學的過程中，我有了許多體會和感悟，下面我將從五個方面來談談我的心得。
首先，了解變態心理學讓我更加直觀地認識到人類的心理世界是多樣的。變態心理學在研究中將人類的心理變態行為分為了多個類別，如性變態、暴力傾向、嗜血行為等。通過對不同類型變態心理的研究，我發現每個人都有自己獨特的心理構造和行為模式。有的人可能會被性變態所困擾，有的人可能對暴力行為產生濃厚的興趣。這讓我認識到，人性是多樣的，每個人都有自己獨特的心理需求和動機。
其次，變態心理學讓我對人性中的陰暗面有了更深入的了解。我們常常將人性理解為善良、正直和美好，然而變態心理學的研究讓我認識到，人性中也存在著陰暗和變態的一面。有的人可能希望通過虐待他人來滿足自己的心理需求，有的人可能會迷戀暴力和殺戮。這讓我不得不反思，人性中的陰暗面是我們無法回避的，我們需要更加努力的去認識、理解和應對這些問題。
然后，學習變態心理學讓我明白了許多人變態行為背后的原因。通過對變態心理的研究，我們可以找到人們變態行為的動機和原因。有的人因為童年時期的創傷經歷而變得變態，有的人因為遭受過受虐待而對他人產生惡意。這讓我明白，人的變態行為并不是無緣無故的，它們往往有著深刻的背景和原因。只有了解背后的原因，我們才能更好地幫助變態心理患者，幫助他們擺脫困境。
另外，變態心理學的學習讓我明白了心理健康問題的重要性。過去，人們往往忽視心理健康問題，更多地關注身體健康。然而，通過學習變態心理學，我認識到心理健康問題同樣重要。變態心理行為往往會造成嚴重的傷害和痛苦，不僅對患者本人造成心理上的困擾，還會對周圍人產生負面的影響。因此，我們應該重視心理健康問題，及時發現并解決心理問題，讓每個人都能擁有健康的心理狀況。
最后，學習變態心理學讓我明白了關愛他人的重要性。通過了解他人的變態心理，我們可以更好地理解他們的困境和需求。只有我們能夠真正關心他人，包容他人，才能夠給予他們更好的幫助和支持。當我們面對變態心理患者時，不應該對他們進行歧視和排斥，而是用寬容的心態去理解他們。只有關愛他人，我們才能真正幫助到他們，讓他們重拾信心和希望。
變態心理學是一門充滿挑戰和獨特性的學科，學習它讓我有了許多收獲和感悟。通過了解人性的多樣性、認識陰暗面、理解變態行為背后的原因、重視心理健康問題以及關愛他人，我認為我們可以更好地了解和應對人們的變態心理。未來，我希望能夠運用所學的知識，為社會發展和人們的幸福做出自己的貢獻。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十八
開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養21世紀人才的需要。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
(一)加強交流，了解學生。
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學生，關愛學生。
教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。
(三)創造環境，多樣教育。
為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。學生在不知不覺中模仿老師。心理學的模仿，指在沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響，仿照他人，使自己的行為與他人相同或者相似的現象。
(四)因材施教。
不同學生有不同的氣質，心理學的氣質是指人的心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面動力性質的心理特征。教師應該學好心理學基礎知識，分清每個學生的氣質類型，因材施教。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇十九
積極心理學課程就要結束了，雖然只是短短的幾周時間，卻讓我學到了很多，這是一門教會我們學習生活的學科。在我以前接觸的心理學知識中，都是一些關于負面事物的研究比如說，抑郁，心理變態，精神分裂等等。弄得我一直以為心理學就是和這些負面的東西打交道，所以我對心理學印象不大好。直到接觸了這門課，它說的是人性中積極的東西，我一直認為對于我們一般人來說了解積極的事物遠比關心那些消極事物有用，所以我對這門課很好奇。只有研究積極的東西，為我所用才有助于我們的心理健康，如果我們心理出現問題，也只有學習那些積極的東西才有助于解決問題。
積極心理學，顧名思義就是以積極的、建設性的心態，去認識世界、發現規律，進而去掌握規律來改造世界。積極心理學并不像傳統心理學那樣，強調病態、問題，而是在努力探索普通人在良好的環境下如何達到滿意幸福的生活。積極心理學以不同于以往的全新角度詮釋了心理學的任務，催生教育的生命活力，告了心理學為人類謀取幸福時刻的來臨。積極心理學主張心理學應對普通人如何在良好的條件下更好地發展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發揮等方面進行研究。深入理解人的成長所需要的條件和環境，充分發掘人的潛力、潛能，促進我們的心理發展，有積極的心理特征去面對生活。
在這個競爭激烈的社會里，似乎每個人都在想方設法的.洞察他人的內心，但只有極少數人愿意以那種方式來觀察自己。我們總是想知道是什么是他人動怒，但我們又不愿去分析是什么讓我們自己坐立不安。我們不想讓任何人，包括我們自己，看到我們實際的樣子—深怕看到丑惡的自己。不幸的是，在這當中必定會遺失一些必需且有價值的東西，比如，以看待別人的客觀眼光來視察我們自己。我們把一切都顛倒了，就像那些名言說的：反省自己，即使上帝不關注你；認了最應當審視的就是自身。要知道自我，是一種勇氣；認識自我，是一種智慧；認識自我更是一種途徑。
這門課程中老師教會我們要學會感恩，感謝身邊的人，感謝發生在你身上的事，不論它是好是壞，我們都應該感謝，它讓我們學到了更多懂得了更多。永遠懷著一顆感恩的心，感謝生活給了我們酸甜苦辣，讓我們活的更充實更有意義。不僅要有感恩，我們還需要寬恕。寬恕那些你一直耿耿于懷的人或事，這不但寬恕了別人，同時也是寬恕了自己，讓自己不再那么計較，也讓自己變得更輕松，這不是更好嗎。
我們需要接納自我，接受子己的不完美性。對于先天給予我們所無法改變的東西，我們需要學會接納。比如說，我們的出生、我們的高度胖瘦、我們的性別、我們的爸爸媽媽等等，這是先天的，不管我們是否喜歡，但這是無法改變的事實，對于這些我們需要學會坦然接納。同時，我們也要學會喜歡和尊重自己，只有喜歡自己才會由衷地欣賞他人。這樣你就擁有了自信和樂觀的心態。有一句話我特別喜歡，就是“樂觀就是對生命的遠方，充滿了期待?！币驗闃酚^，因為自信，無論在怎樣的境遇里，都會保持前進的動力。
曾幾何時，幸福似乎是距離我們很遙遠的事情。至于幸福是什么，亦是無法言說的。畢淑敏說有意義的快樂就是幸福。我發現幸福就來自健康的心理。心理健康的人比較積極樂觀，而樂觀是對生命的遠方充滿了期待，覺得自己是有能力一步一步地朝著那個既定方向去邁進，盡管在這個過程當中有頓挫，有失敗，有遭人誤解，你雖然不能保證你一生將會有怎樣的困窘出現，如果你心理健康，你就能夠學會樂觀地看待這些事情，你就能找到前進的動力來。理健康的人也比較善于積極思維，對事物永遠能找到積極的解釋，然后積極地尋找解決問題的辦法，最終得到解決的結果。幸福其實是一件特別簡單的事情，而幸福也總是在引導著人去過這種有意義的生活，實現自我價值。在合理價值目的性的引導之下，人有意義地生活，實現人生價值，體驗幸福感受。既要做對生命有意義的事情，也要讓自己的內心感到快樂，如是，便離幸福很近。只是，這其中需要很大的勇氣，因為堅持自己的初衷與夢想要付出比他人更多的辛苦，留下更多的汗水與淚水。幸福沒有比較，只有自己的感覺，不是擁有了什么才是幸福的。人生偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷失落之后，陽光依舊燦爛，幸福的感覺依然存在。簡單的生活、給自己一個微笑，也是一種幸福！所以讓自己學會快樂，不要悲傷包裹自己！
我們還測試了自己的性格優勢，讓我們發掘自己的優勢在哪，這讓我們能更加了解自己，盡量的展現自己的閃光點，彌補自己的弱勢。對于擇業也是一個不錯的建議，我們可以選擇更符合自己性格的領域，這樣我們能發揮自己的長處，把工作做得更好。每個人總有自己的優點，或許只是你沒有發現而已，要正確的看待自己，不要把自己想得一團糟什么也不會，以積極的心態去迎接每一件事，相信自己可以，有了自信有了勇氣我們就可以把它做好。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇二十
近年來，變態心理學逐漸成為關注的焦點。作為一門探究人類異常心理行為的學科，變態心理學引起了廣泛的討論。在學習過程中，我深刻體會到變態心理學的研究對于了解人類心靈奧秘和促進社會進步的重要性。在此，我將分享我對變態心理學的個人體會。
首先，變態心理學的研究有助于我們了解人類心靈的多樣性和復雜性。人是一個復雜的心理和生理系統，每個人的心理特點以及個人經歷都不相同，這使得人類行為表現得千差萬別。變態心理學通過研究那些不符合社會規范，或者超出了普通范圍的心理行為，幫助我們更好地認識人類心理的多樣性。通過對不同異常個案的分析和探索，我們可以更好地了解這些人的內心世界和各種心理狀況，進而對他們提供更精準的幫助和支持。
其次，變態心理學的研究有助于提升社會的警惕性和安全性。人的心理異常行為往往與社會問題緊密相關，如暴力犯罪、虐待行為等。通過對這些心理異常的研究和分析，我們可以更好地預測和預防此類行為的發生。由于變態心理學的研究可以幫助我們深入了解犯罪心理，并在早期發現和干預潛在的危險因素，從而保障社會的安全和穩定。
此外，變態心理學的研究可以幫助我們更好地理解正常的心理行為。人的心理行為不僅僅包括正常的心理反應，還包括一定程度的異常表現。通過對異常個案的研究，我們可以更好地了解什么是正常心理行為的邊界和范圍。正常心理行為的標準并不是一成不變的，它會隨著社會的發展和人們心理需求的變化而不斷演變。通過對變態心理學的研究，我們可以更加客觀地評估和定義正常心理行為。
最后，變態心理學的研究有助于發展心理學領域和提升社會智慧。變態心理學作為心理學的一個分支，獨立發展并逐漸形成自己的理論體系和研究方法。通過不斷地深入研究，變態心理學也為心理學領域的其他研究提供了新的視角和思路。同時，對變態心理學的了解也幫助普通人提升自身的心理素質和認知水平，更好地理解自己和他人的心理狀態，從而提高個體和社會的智慧。
總之，變態心理學的研究對于人類心靈的多樣性和復雜性提供了深入的理解，有助于我們更好地了解人類行為的內因和外在影響。此外，變態心理學的研究對于提升社會的警惕性和安全性，理解正常心理行為以及發展心理學領域都具有重要意義。雖然變態心理學的研究仍然存在許多困難和挑戰，但它對于我們認識世界和發展社會有著不可替代的作用。因此，我們應該積極關注和支持這一領域的研究，為推動整個社會向更加健康和和諧的方向發展貢獻自己的力量。
變態心理學的分享體會（實用21篇）篇二十一
通過學習《積極心理學與教師心理調適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題，然后才能更好地做學生的心理工作。心理輔導是義務教育階段必須進行的一門課程。如何引導學生走出心理問題塑造完整的人格，樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責任和義務。如何做好自自身的心理調適和輔導好學生的心理問題呢?我覺得應該從以下幾點著手：
教師做好自身的心理調適：在教學中我們教師本身難免形成一些壓力。因此，我們要先處理好自身的心理問題，不要把自己的`心理問題影響到學生。教師作為一個心理輔導者要對自身的心理問題進行自我調適。教師要從各方面尋找心理問題產生的原因，從而尋找解決的方法。這些方法也可間接地遷移到學生身上，幫助學生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學生才會有良好的思想。
做學生心理咨詢師：教師平時不僅要處理好教學上的問題，還要多關心學生的生活和學習，把自己融入到學生當中去，這樣才能夠更好地了解學生，拿到學生的第一手資料。教師要給學生親切平易近人的感覺才能夠使學生更好地把心理問題說出來，同時說話要算數，要講信用，不能把學生的私事說出來。學生有問題要第一時間解決，給學生重視他的感覺。
教師要學好心理學：當我們遇到學生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪，學生會很失望。我們夠減少這種失敗呢?最好的方法就是教師本身要認真學習心理學，而且要不斷地更新知識，適應學生心理開展的需要。
提高對心理輔導的認識：隨著的快速開展，生活節奏的加快。學生因為家庭和社會原因產生的心理問題也與日俱增，門制定了心理教育進學校進課堂的方針政策，要求教師本身要提高對心理教育的認識。