教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）

一個優秀的建設方案能夠最大程度地滿足工程項目的需要，并且能夠提高工程項目的整體效益。以下是一些實用的建設方案模板，供大家根據自己的需求進行參考和修改。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇一

建設一支高素質的班主任隊伍是促進教育改革、提高教育教學質量、引領學生健康成長的關鍵因素。為充分發揮優秀班主任教師的示范、引領、輻射作用，全面提升我市班主任隊伍的整體素質，打造石家莊市班主任工作的特色品牌，經研究決定建立石家莊市名班主任工作室(以下簡稱工作室)，制定本實施方案。

為進一步加強班主任隊伍建設，提高班主任教師工作的積極性，優化班主任人才結構，建立健全骨干班主任隊伍培訓、培養機制，充分發揮名班主任工作室的引領、示范、輻射和孵化功能，不斷提升全市班主任工作專業化水平，提高班級綜合管理能力，打造一支師德高尚、熱愛學生、心理健康、業務精湛的優秀班主任隊伍，為辦讓人民滿意的教育提供強有力的人才支撐。

(一)創建目標。根據班主任專業發展要求，充分發揮工作室功能，培養一支在建班育人中勇于改革創新、破解難題的中青年骨干班主任隊伍;總結一批具有推廣價值的新時期班級建設的實踐經驗及理論成果;探索一個符合班主任成長規律、適應石家莊教育改革發展的班主任培養機制。

(二)創建任務。各縣(市)區教育局、直屬學校根據方案要求，結合本區域教育現狀制定縣(市)區名班主任工作室建設方案與實施計劃。按照縣(市)區年度發展3-5個工作室，有條件的直屬學校年度發展1個工作室的目標，積極創建縣(區)級名班主任工作室，市教育局組織專家每年度從中遴選命名20個市級名班主任工作室。

(一)培養功能。工作室要把人才培養作為第一要務，主動依托專家力量，綜合利用各類資源，開展豐富多彩的學習研修活動，促進每個成員的專業發展，做到定時、定點、定內容，有計劃、有記錄、有總結。

(二)研究功能。工作室要圍繞我市當前班主任工作實踐中的重點、難點、焦點問題開展課題研究，積極探索有效的破解對策，提升成員的反思和創新能力，形成研究成果并在省級及以上刊物發表。工作室要為教育行政管理部門提供決策咨詢，提交工作總結和研究報告，為全市班主任隊伍專業化建設獻計獻策。

(三)引領功能。工作室要承擔市級班主任的培訓和指導任務，注重向其他學校、區域發揮輻射引領作用，通過觀摩會、現場會、論壇、專題講座、微信平臺、網絡博客等形式，在更大范圍內推廣班主任工作優秀經驗，營造開放共享的良好氛圍。

(一)人員構成。每個名班主任工作室有1名帶頭人、10名以內成員(本校成員不超過工作室總人數的20%)組成。市級由市教育局組織遴選、審核和授牌。

(二)管理辦法。每期工作室建設周期為2年，實行市、區(或直屬學校)兩級共建。名班主任工作室管理辦公室(以下簡稱管理辦公室)設在市教育局思政體衛藝處，負責總體協調并定期組織專家進行指導、檢查、評估、考核和獎懲;工作室所屬縣(市)區教育局和學校進行過程管理，按照面向全市、服務學校、協同發展的原則在全市范圍內招收成員，定期開展工作;工作室所在學校指派一名校領導具體管理，協助完成任務要求;帶頭人優先推薦參評石家莊市骨干教師、名師評選，優秀成員所帶班級優先推薦參評石家莊市優秀班集體。

(一)帶頭人入選范圍和條件。

4.具有較強的團隊建設、組織活動及溝通交流的能力，具備帶教和指導青年教師的經驗。

(二)成員入選范圍和條件。

1.在崗班主任，年齡在40周歲以下，具備3年及以上班主任工作經驗。

2.愛崗敬業、熱愛學生、為人師表，具有較強的教育引導和組織管理能力。

3.近5年來獲區縣級及以上教育教學榮譽稱號或獎項，所帶班級獲區縣級及以上先進班集體榮譽稱號，參與區縣級及以上教育科研課題研究，其成果在公開刊物上發表。

(一)工作室帶頭人職責。帶頭人是工作室建設的第一責任人，承擔工作室活動的統籌、規劃、組織、管理等責任，應履行以下職責：

1.制定規劃。研究制定工作室建設規劃、年度實施方案以及配套的培訓研討等計劃。

2.組建團隊。在所屬縣(市)區教育局和學校的支持下，可突破地域局限招收成員，形成一個年齡結構合理、知識能力互補、團結協作的團隊，并指導成員制定個性化發展規劃。

3.制度管理。制定并完善工作室的各項制度，為成員建立發展檔案，定期對其考勤、學習和發展情況進行考核評價;建立工作室檔案，注重資料積累，定期向管理辦公室匯報運行情況;遵守財務制度，合理使用經費，定期報告經費使用情況。

4.日常運行。指導確立重點研究課題，圍繞研究任務與內容，組織并帶領成員深入學習、討論研究等，指導成員總結和反思，形成論文、書籍、課程、資源包等成果，并在這個過程中逐漸形成工作室的特色與風格。

5.成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，每學期至少組織一次跨工作室、跨區域的交流活動，通過博客、微信、論文集等媒介，多渠道、多形式宣傳推廣工作室的經驗和成果。

(二)工作室成員職責。成員是工作室建設的主體，承擔工作室建設和發展等責任，應履行以下職責：

1.根據工作室建設和自身發展情況制定并完成個人規劃和目標，每學期末總結并在所屬學校做現場匯報，進行二次培訓，帶動學校班主任共同提高。

2.遵守工作室各項制度，積極參加工作室的學習、科研、展示、整理檔案、書寫總結等各項活動，完成帶頭人所分配的任務和作業，與其他成員團結合作，為工作室整體發展貢獻力量。

工作室在每學期開始前提交一次工作計劃，運行滿半年后提交總結和過程性材料。工作室運行滿兩年，管理辦公室組織專家進行綜合考評，圍繞工作室的自身建設、在培訓指導成員成長方面的業績、在班主任工作課題研究中發揮的作用等方面，通過查看原始資料、聽取工作室匯報、考評成員發展成績、訪談學校意見、召開現場觀摩會等方式進行考核。考核結果“優秀”的工作室予以表彰，“不合格”將撤銷工作室建制。

工作室滿期后如需延期，必須考核為“優秀”等級，并符合相關條件，按相關程序再申報。對因崗位變動等不能繼續擔任帶頭人和成員，由本人提出申請，所在學校、縣(市)區教育局簽署意見后，報管理辦公室審批后，可退出工作室，并按有關程序另行選拔。

(一)條件保障。名班主任工作室要有獨立的辦公室，由其所在學校提供辦公用桌椅、電腦、打印機等基本辦公設施，有條件的還可提供投影儀、照相機、電子白板等設備，并配置一定的專業書籍資料。

(二)制度保障。工作室的崗位職責納入班主任工作管理。為保證帶頭人履行好職責，帶頭人所在學校須為其適當減少一般性的日常工作。工作室所有人員所在學校要做到平均每周給予半天時間用于處理工作室業務，具體時間由帶頭人根據實際情況進行掌控。

(三)經費保障。工作室由市教育局、縣(市)區教育局、學校三級共建，市教育局對市級名班主任工作室給予經費支持，縣(市)區教育局和工作室所在學校也要給予必要的經費保障。

(二)市教育局成立專家組組織召開評審會，對申報材料進行評審，并組織考評，評審結果公示一周通過后，正式命名石家莊市名班主任工作室，并頒發證書。

聯系人及電話：

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇二

中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。中等職業學校班主任工作是重要的育人工作，在學校實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要的作用。我深深體會到蘭州市教育局建立蘭州市“金城名班主任”的舉措，為推動我市班主任工作水平迅速提高具有重要的現實意義。

發揮工作室的引領輻射作用，使工作室成為職業教育班主任學習的陣地，班主任專業發展的搖籃，班主任教育活動的基地、交流互動的平臺；培養名班主任后備梯隊，打造名班主任團隊。使工作室成員成長為追求教育理想，有獨特教育風格、教育方法、教育能力，樂于奉獻、勇于創新的精神，在本市乃至全省有一定影響和威望的職業教育名班主任，為進一步提升我市職業教育質量作出貢獻。

1．學習班主任教育教學工作在新時期、新形勢下的理念，提出新思路。

2．尋找班主任工作規律，提高班主任工作的實效。

3．以名班主任為主導，引領工作室全體成員，推進班主任教育課題研究。

4．以名班主任工作室為平臺，邀請專家為班主任工作提高做指導性的輔導。

5．監督工作室成員是否敬業自律完成班主任各項工作。

1.20xx年3月組織全體成員確定20xx年工作計劃，對20xx年工作做匯總，工作室建立健全簡報及網站。

2.20xx年4月參加《班主任》雜志社在蘭州舉辦的研修班，按時參加20xx年金城名師講座活動，制定上報課題并申報。

3.20xx年5月組織成員參加工作室成員旅游學校的班主任組織的主題班會，繼續參加20xx年金城名師講堂的活動。

4.20xx年6月領銜**名班主任老師組織《中職學生的心理健康》活動展示課。

5.20xx年7月與“**名班主任工作室”聯合組織《快樂的管理班集》的座談會。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇三

工作計劃圍繞的主題是“細化教學目標，提高課堂教學實效性”

在國家提出減輕學生課業負擔的大背景下，作為教師的我們只有上好每一節課，提高課堂教學效率，才能落實這一要求。可是在我們的教學實踐中，真正讓有限的40分鐘實現最大化的教學效率，卻很難做到。究其原因我們發現關鍵是制定教學目標的問題。當下許多時候，我們對每一節課教學目標的達成，存在以下兩種情況：

（一）盲目性。對課程標準、年段目標、單元目標吃的不透，導致課堂教學目標針對性不強，總是要找時間把自己認為沒有說到的內容進行補充。

（二）隨意性。許多時候老師們不能深入解讀教材，課堂目標跟著感覺走，每節課都是固定的模式，不僅教學效率不高，而且使得學生漸漸喪失學習興趣。

2、緊跟教改步伐。

本學期，區教研室組織了“細化教學目標，提高課堂教學實效性”的專題研討活動，工作室制定這一計劃，也是和我區的語文教學重點工作相一致的。

1、圍繞“細化教學目標，提高課堂教學實效性”組織講座和講課活動。

苗慧萍老師就中段如何“細化教學目標，提高課堂教學實效性”進行講座。

張麗霞老師講示范課《盤古開天地》。

2、在第一學期每位成員首先選一課嘗試進行教學目標細化。

工作室每位成員就自己所教的年級選一課進行教學目標細化，同時寫出自己在細化目標時的思考與依據。

3、研討交流細化目標。

針對工作室每位成員寫的細化教學目標進行研討交流。

4、閱讀有關細化目標方面的文章及書籍。

5、第二學期繼續圍繞“細化教學目標，提高課堂教學實效性”組織備課講課活動。

1）工作室的每位成員都要認真細化每一課的教學目標。

2）王曉燕老師、劉標老師就這一主題進行示范課教學。

3）每位教師認真進行教后反思。

6、開始進行《基于培養學生學習素養為目標的小組合作學習方式的實踐與研究》的課題實驗。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇四

在全校范圍內遴選建設“名班主任工作室”(以下簡稱“工作室”)，工作室建設周期為三年。建設周期內，工作室設主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人為名班主任培養人選。通過名班主任工作室建設，全面提高名班主任隊伍的育人本領，通過選拔具有高度事業心和較大發展潛力的中青年班主任進行重點培養，充分發揮名班主任工作室的引領、示范和輻射作用，逐步培養一批有一定影響力的名班主任。

二、組建、運行程序。

(一)工作室的申報由符合條件的班主任作為主持人自愿申報，經所在專業部逐級審核后統一上報，學校組織專家評審確定名班主任工作室主持人。

(二)學校公布確定的工作室名單,工作室擬訂建設方案，報市教育局備案。

(三)工作室主持人與學員雙向選擇遴選工作室學員。工作室主持人、學員簽訂協議，明確各方職責、任務及考核評價辦法，并報市教育局備案。

(四)工作室掛牌運行，履行職責。

(五)工作室建設周期內，學校對工作室建設情況進行一次中期考核評估;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。

三、主要任務。

工作室要匯聚學校教育科研專家以及名班主任工作室主持人、工作室學員各方面力量，主要完成以下任務：

1.培養任務。工作室要把培養名班主任、骨干班主任、青年班主任作為第一要務。名班主任工作室主持人同時為名班主任培養人選，工作室成員為學校的名(骨干)班主任培養人選。工作室主動依托教科研培機構和專家力量，通過專家指導與自主學習相結合，綜合利用各類培訓資源，開展豐富多彩的培訓活動，做到定時、定點、定內容，有要求、有檢查、有考核。

2.科研任務。工作室要針對當前職業學校學生德育工作、班主任工作的重點難點問題開展研究，堅持理論研修和實踐創新相結合，積極探索有效**對策，提升學員的教育科研能力、反思意識和創新能力，促進學員由經驗型班主任逐步成長為研究型、實踐型班主任。

3.引領輻射任務。工作室要注重傳播優秀班主任工作的經驗，注重骨干培養與引領輻射相結合，推廣優秀班主任培養模式，提升職業學校班主任隊伍建設總體水平。

(二)工作室主持人主要職責。

主持人是名班主任工作室建設的第一責任人，承擔工作室工作的統籌、規劃、組織、管理和學員的評價工作，應認真履行以下職責：

1.制定規劃。負責制定工作室整體建設規劃、年度實施方案、培訓課程計劃。根據學員的發展水平、班主任崗位實際及專業成長需求，指導學員制訂個性化的發展規劃和培養計劃，明確學習任務，切實提高培訓的針對性。

2.組織團隊學習。負責工作室日常學習、課題研究和實踐活動，組織工作室開展相關專題性學習、外出考察和培訓。

3.注重管理。建立健全各項規章制度，完善考勤制度。加強過程管理，注重過程性材料的積累，定期做好考核評價工作;建立學員研修檔案，定期向學員所在學校反饋其學習情況;對缺勤三分之一以上的學員，不再作為工作室成員繼續培養;嚴格遵守財務制度，合理使用工作經費，定期報告經費使用情況。

4.突出實效。要立足實地，以班主任一線工作崗位為實訓基地，開展相應學段的班主任工作研究。要聚焦一線實際情況，以班主任工作面臨的問題作為重要實訓資源，選擇確立具體項目或課題進行對策性研究，提供**難題的策略和方法，指導學員總結、反思和提升，開發建設實訓課程資源包。

5.成果輻射。加強經驗總結和成果轉化，定期組織跨工作室、跨區域的推介交流活動，鼓勵學員通過博客、微信等網絡媒介，交流分享學習體會、實踐隨想。多渠道、多形式宣傳推廣工作室的有效經驗和成果，營造開放共享的良好氛圍，努力形成示范輻射效應。

四、保障措施。

(一)組織管理。

1.學校成立名班主任工作室管理辦公室，負責名班主任隊伍建設和工作室的管理工作，包括專家指導團隊授聘、審核備案、項目管理、考核評估、宣傳推廣等。

2.充分利用工作室的優質資源，推動本校班主任隊伍的專業化建設。加強對工作室的日常管理，建立健全相關制度，提供業務指導和支持，保障工作室的正常運轉，順利完成建設任務。

3.評估考核。名班主任工作室管理辦公室要制訂考核評估細則，組織專家組對工作室建設情況進行中期考核評估，對中期考核不到標的取消資格和經費支持;三年建設周期結束后，對工作室建設工作進行終期評估。通過評估考核的工作室，其主持人授予“名班主任”稱號，工作室合格學員為學校骨干班主任，為其頒發培訓合格證書，認定校級培訓學分，其中優秀學員優先推薦為下一批名班主任主持人。

(二)條件保障。

1.學校為工作室設置獨立的工作場所，配備相應的基礎設施，著力發揮名班主任引領與研究指導作用。

2.學校為工作室開展活動提供便利條件，在安排工作室學員的工作時間、提供外出學習機會等方面給予積極支持。

3.工作周期內，學校每年為各工作室核撥專項經費。工作室經費單獨列支、專款專用。經費用于培訓研修活動、課程資源開發、專家指導、課題研究等方面。工作室所在學校負責經費的專項管理，專款專用，并提高經費的使用效益。

五、工作要求。

(一)充分認識建設名班主任工作室的重要意義，認真分析評選條件和任務要求，鼓勵支持符合條件的優秀班主任積極申報，營造班主任工作的良好氛圍。

(二)以名班主任工作室建設為契機，建立名班主任工作室建設制度，積極推進本單位的名班主任培養工作。

一、忠誠于人民的教育事業，全面貫徹黨和國家的教育方針，具有崇高的思想政治素質和職業道德素養，敬業愛生，為人師表，模范履行班主任職責。我市在崗班主任，具備6年以上(含6年)班主任工作年限，具有中級及以上教師職稱。

二、具有先進的教育教學理念和深厚的人文素養，能全面掌握班主任工作的專業知識和專業技能，關注學生的全面發展。在建班育人的過程中既能運用教育學、心理學、社會學等理論和現代信息技術引導學生，又能善于管理，主動利用社會各類教育資源，形成工作特色，并取得顯著成效。近5年來，在國家、省、市組織的班主任基本功比賽或活動中，取得優異成績者優先推薦。

三、在班主任工作領域里有一定的知名度和社會影響力，能及時掌握教育教學和班主任專業領域前沿的改革和發展動態，注重自我提升和自我發展。所帶班級曾獲得市級及以上“先進班集體”或“優秀團支部”榮譽稱號，榮獲市級及以上的各類教育教學榮譽稱號的優先推薦。

四、具有較強的開拓進取、創新實踐能力。根據職業學校學生成長的新情況、新特點，加強科學研究與調查研究，創新工作方法，注重人文關懷和心理疏導，形成鮮明的工作風格。近5年來，曾主持或主要參與市級及以上德育和班主任工作方面教科研課題研究或有高質量的科研成果在市級及以上刊物上發表者優先推薦。

五、重視學生的全面發展和活動育人。積極組織學生參加促進學生全面發展的各項活動。所帶班級學生在各類職業技能大賽、“文明風采”德育活動等競賽和活動中取得優異成績，所帶班級學生積極參與“職教義工”等志愿服務活動。

六、具有較強的團隊建設、活動組織和溝通交流能力，能帶領團隊勇于探索，能聚焦現實問題，服務基層實踐，充分發揮引領、輻射和孵化作用，指導和培育中青年骨干班主任。

dnf工作室強化13要多少錢。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇五

為全面貫徹黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，提升我區中小學優秀班主任的專業化水平，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法;為進一步發揮骨干班主任的輻射指導作用，為青年班主任的工作搭建學習、交流的平臺，特成立名班主任工作室。班主任是學校實施教育、教學工作的骨干力量，是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長中起著十分重要的作用。

工作室將以“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為工作宗旨，進一步發揮優秀班主任指導、示范、引領、和輻射作用，學習熱點教育方法，優化班級管理手段，提高班主任綜合素質，不斷探索卓然有效的德育途徑，為骨干班主任和年輕班主任的持續發展創造相互交流的條件，搭建共同成長的平臺。

工作室的目標定位“打造名班主任團隊”。成為班主任工作專業化成長的助推器，成為骨干班主任的搖籃，成為老師們精神成長和專業成長的家園。通過專家引領、課題研究、校本培訓等多層次、多形式的班主任學習、研修、實踐和培訓活動，不斷加強班主任專業能力建設，使工作室成員成為班級管理的能手、德育科研的先鋒。

(一)加強師德建設。工作室主持人及成員要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動身邊班主任提升道德修養和學識水平，增強班主任的職業認同感和榮譽感;增強立德樹人的責任感，做到以德立身、以德立學、以德施教。

(二)專業成長規劃。工作室主持人負責指導工作室成員制訂班主任專業成長計劃，通過教育書籍共讀、班主任工作共研、班會課集體備課、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導成員的專業成長。

(三)專業理論學習。每個成員每學期必須深入研讀至少一本由工作室主持人推薦的德育或心理健康專著、班主任專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，活學活用，表明自己的觀點，并撰寫一篇讀書心得。

(四)示范引領輻射。通過示范性主題班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作沙龍等形式，促進全區班主任隊伍的專業成長。

(五)課題研究實踐。結合我區的教育實際，根據校情、班情，因地制宜開展班主任工作課題研究。以課題研究為載體，有目的、有計劃地進行研究與實踐，在此基礎上進行反思和重建，不斷完善自己的認識和行為，提升研究水平，及時總結經驗，撰寫教育隨筆、案例、故事、論文、課題等。

(六)實現網絡互動。在網絡上進行推廣交流，傳播先進教育理念和班級管理方法，提升全區班主任班級管理水平。每個成員都要有個人博客，并將此作為彼此日常聯絡的一個重要平臺。工作室通過定期組織專題研討、在線交流等方式，啟發教育思考，提升教育能力，促進青年班主任的專業成長，同時吸引更多的班主任參與相關問題的探討。

(七)邀請名班主任。面對面地進行專題研討，談論困惑，探討策略，剖析案例，分享經驗，使工作室成員獲得具體有效的指導。

(八)建立業務檔案。一是要建立工作室業務檔案，及時收集整理工作室發展和個人成長過程中的有關資料。二是建立工作室日常管理檔案，嚴格執行工作紀律和制度，嚴格按財務紀律和規定使用專項經費。三是及時總結工作室建設經驗，探索新形勢下班主任隊伍建設的新途徑、新方法，并通過會議、報刊和各種媒體途徑，交流經驗成果。

(一)建立名班主任工作室旨在擴大優秀班主任效應，引領一批骨干班主任和青年班主任在規范管理班級的基礎上，向個性化、藝術化、專業化方向發展，做好帶隊伍、抓項目、做展示、出成果等工作，使工作室成為促進班主任教育管理工作發展的平臺。

(二)工作室立足于全區的骨干班主任和青年班主任，根據成員各自特點，骨干班主任向青年班主任提出發展性的定位建議，通過導、幫、帶的開放型模式，提升青年班主任的專業技能和素養。

(三)工作室成員要通過以點帶面的途徑，搭建起班主任交流、學習、研討、提升的平臺，加大本工作室的影響力及輻射功能。

(四)建立并完善一整套管理培育機制，搭建網絡交流信息平臺，將工作室工作開發成一個可持續、可延伸的班主任工作系統，更好、更多地服務于全區班主任隊伍。

(一)工作室例會制度。

工作室每兩周召開一次例會，討論階段性工作目標、工作任務;每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點;每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

(二)工作室學習制度。

1.按時學習。工作室成員平時學習以自主學習為主，同時要根據研究方向，工作任務，確定主題，并利用工作平臺交流學習心得。

2.按需學習。工作室成員在每學期自我發展規劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性的進行學習。

3.合作學習。工作室成員在每次活動中要相互支持，合作探究，資源共享，實現共進共贏的目標。

(三)工作室研討制度。

1.工作室成員積極參加各級各類德育研討活動。

2.工作室建立“每學期一主題”研討制度。由工作室根據研究方向確定主題，兩周集體研究學習一次，形式多樣地開展研討活動。

3.工作室研討問題要定好中心發言人，提前做好發言準備，其他成員要各抒己見，以達到預期的目標。

4.工作室記錄人要第一時間做好討論記錄，并分類整理存檔，方便查閱。

(四)工作室考核制度。

1.考核形式。每學期結束后，主持人組織人員根據考核項目對工作室成員進行考評。

2.考核內容。主要從活動參與情況、工作室任務及相關科研課題完成情況、論文發表獲獎、個人榮譽等各方面進行考核評價。

3.考核結果。每學期考核的結果分為優秀、良好兩個等級。考核達到“優秀”者將給予表彰和獎勵。

1.建立工作室檔案制度，并選擇一個成員專職兼管。

2.主持人要將工作室成員的個人發展規劃、總結、聽課與評課記錄、班會公開課、展示課、教案等材料及時收集、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據，為課題研究收集資料。

總之，通過采取各種科學、有效、切合實際的培養措施，力爭擴大名班主任效應，引領一批優秀班主任在規范管理班級的基礎上，向特色化、名師型發展，創建特色的班集體，提高班主任工作的專業化發展水平，使工作室成為優秀班主任成長的搖籃，使工作室成為具有一定影響力的品牌工作室。為提升品質教育，打造品牌經開做出自己應有的貢獻!

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇六

庫。工作室要建立自己的特色網站或專題網頁，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育的共享。

(1)師德高尚，樂于奉獻，愛崗敬業、合作包容，班主任工作經驗豐富，無違背師德師風要求的任何言行。

(2)熱愛班主任工作，熱愛學生，業績突出。從事班主任工作4年以上，并且今后三年內仍在班主任工作崗位。

(3)具有較高的班級管理水平，能夠培養和調動學生自我教育、自我管理的積極性，善于營造和諧的班級管理氛圍，建立新型的師生關系。所帶班級獲得過先進班集體或文明班級稱號。

(4)積極開展班級管理研究，承擔過有關班級管理、德育工作等方面的課題研究。

(5)具有較強的團隊建設能力，能帶領團隊勇于探索，具有較強的組織活動及溝通交流的能力，能夠承擔工作室的職責任務。指導和培育青年骨干班主任，充分發揮引領、輻射作用。

(1)師德高尚，樂于奉獻，愛崗敬業、合作包容，班主任工作經驗豐富，無違背師德師風要求的任何言行。

(2)熱愛班主任工作，熱愛學生，業績突出。從事班主任工作2年以上，并且今后3年內仍在班主任工作崗位。

(3)具有較高的班級管理水平，能夠培養和調動學生自我教育、自我管理的積極性，善于營造和諧的班級管理氛圍，建立新型的師生關系。

(4)具備較強的團隊合作精神和較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應的職責任務。

(二)產生確認。

1、名班主任工作室主持人由個人申請經系和學生處推薦，由學校組織專家考察后確認。

2、名班主任工作室成員3-7名，由個人申請經主持人同意，報學校名班主任工作室領導小組審批。

3、以主持人姓名命名工作室名稱。

1、名班主任工作室受學校名班主任工作室領導小組領導和管理，領導小組由校長任組長，分管校長任副組長，學生處、團委、各系、教務處負責人任成員，由學生處負責名班主任工作室的運行、評估考核等業務工作。

2、名班主任工作室原則上三年為一個工作周期，學校按有關評估標準對名班主任工作室工作進行過程性評估和終結性評估，實行動態管理機制，考核不合格者停止運行。名班主任工作室成員的考核由主持人負責，考核不合格者則調整出各班主任工作室。

3、學校為名班主任工作室提供一定的經費，用于教科研，購買圖書資料、活動經費等。名班主任工作室主持人享受相應的工作補助。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇七

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇八

為深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，結合學院黨委思政工作要點，進一步推進我院輔導員隊伍的專業化、職業化發展，建設一支高水平的專業化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各分院在10月底前成立學生思想政治教育工作研究室，即輔導員工作室，形成初步框架，并在年內按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設計劃。

一、建設依據。

《高等學校輔導員隊伍建設辦法》(教育部第43號令)和《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》(教思政[20xx]2號)等。

二、建設目標。

學院每個分院年內至少建成一個輔導員工作室，學院按照標準每年進行一次評審，符合標準者，命名為院級名輔導員工作室，在院級名輔導員工作室中，擇優推薦參加自治區級輔導員工作室立項申報。

三、建設要求。

輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人，主持人應當具備下列條件:。

1.在編在崗專職輔導員(含心理健康教育中心專職人員)，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上。

2.具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。

3.輔導員工作室要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務，針對學生工作難題經常開展工作研究、經驗交流、課題研究、培養團隊、推廣教育科研成果和職業能力大賽研究等。特別是能結合日常工作實際，以班主任為指導對象，積極破解各類學生管理難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。

四、建設保障。

1.經費保障，學院給各分院3000元標準作為啟動和活動經費保障，一年后，經評審達到院級標準，授予院級名輔導員工作室，掛牌后，按照2000元年經費標準予以支持。經費主要用于工作研究、工作論壇與講座、圖書資料購置、網站建設以及外出學習考察等，由主持人按照財務制度支配使用，接受學院審計。

2.場地保障，各分院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，配備基本的辦公設施與辦公用品。

五、管理與考核。

學院學生處要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設考核標準，負責擇優推薦省級輔導工作室立項申報，各分院書記負責本分院輔導員工作室的管理、建設與考核。

考核標準:。

1.工作室主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上;具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。

2.有工作計劃和半年工作總結;每周開展至少一次學生工作研究，能形成合力，解決學生工作中的棘手問題。成員所帶班級學生積極向上、學風好、講文明禮儀，能積極參加院系組織的集體活動，并獲得獎勵。3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。

4.能發揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內復制推廣;人均發表學生工作論文一篇。

5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。

6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業能力大賽，并有獲獎者。

7.除主持人外，成員中至少有2人歷年來獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇九

全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔20-〕31號）的頒發后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業化、職業化建設”。于是各地各高校陸續成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。

輔導員工作室是指有著相同或相似的職業發展規劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發揮各自所長，優勢互補，共同學習，共同進步，走職業化、專業化、專家化道路而形成的一個團隊。

（一）創新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：

首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規劃自身的職業發展；其次，輔導員要改變傳統的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉變，具有創新意義。

（二）創新工作內容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業規劃愿景的輔導員組建成一個職業發展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的發展，從而提高大學生思想政治教育水平。

（三）創新工作成效。輔導員工作室通過建設，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業性理論成果，能發揮示范引領、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現輔導員育人理念和育人模式創新的平臺，輔導員風采展現的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內涵式、可持續的發展。

（一）學校：頂層設計科學可行。輔導員工作室的建設，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規劃和統籌設計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統一，團隊結構合理、團隊可持續發展和資源的有效共享。

1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設，是促進隊伍職業化、專業化發展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。

（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關學科的知識儲備，也需要系統掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務知識，并且能夠根據自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業化的知識體系。

（2）職業能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經驗、較強的職業能力、扎實的科學研究的基礎、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領輔導員工作室的成員進行科學研究、創新探索，提升整個團隊的能力和水平。

（3）職業資格證書的要求。輔導員工作室建設的目標之一是提升輔導員的職業化、專業化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設主體相匹配的職業資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業資格證書，以就業、學業、創業、生涯規劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關的職業資格證書，這都是輔導員工作室良好建設與運行的前提和保障。

2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉離不開學校提供的優質資源。學校層面上，需要在經費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設工作，提升自身的職業化、專業化水平。

（1）經費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設的任務，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。

（2）專業培訓加強。輔導員工作室的可持續發展和建設，依賴于不斷地進行專業培訓，如此才能促進工作室的專業化水平。就目前現狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統性，因此，在學校層面，要整合資源，結合輔導員工作室的建設主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業培訓，提升工作室的專業化水平。

（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設主題相匹配。專家督導都具有較高的專業水平、理論研究水平和豐富的實踐經驗，專家督導對工作室進行定期、規律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業務水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續的科學發展。

（二）輔導員工作室：構建發展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發展共同體為核心的建設模式是目前輔導員工作室建設的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設，從而提升輔導員工作室團隊的職業化、專業化、專家化水平。

1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優秀的輔導員隊伍，需要在結構上實現“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設，促使團隊結構合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設。

2.師生共同體。總體來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網絡平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網絡平臺、多種輔導模式，向學生提供成長成才方面的專業化教育與服務。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內容，開展大學生教育與服務活動，致力于師生共同體模式的團隊建設。

3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設的有效載體，是在專業化基礎上探索輔導員專家化的發展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設。

4.職業共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業化、職業化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領域的特長、興趣并充分將其發揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統的能力提升計劃中，使專業化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優化個人發展路徑，實現個人職業長遠發展的目標。輔導員工作室需要由共同職業興趣和職業發展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規劃職業愿景、細化職業發展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業興趣探索、職業生涯規劃、職業發展方向為主要內容開展活動，致力于職業共同體模式的團隊建設。

5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的有效途徑，也需要關注輔導員隊伍的職業認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業認同感和職業幸福感的目標，以談心會的形式，就職業壓力、職業困惑、職業瓶頸以及生活困擾等為主要內容，致力于情感共同體模式的團隊建設，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業幸福感。

（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。

1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應聘者的專業要求不是很嚴格，導致輔導員的專業多且雜，思想政治教育相關專業的輔導員數量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。

2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業化、專業化、專家化道路，就需要努力提高自身學術研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎上，根據自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業方向，并在此方向上結合工作實踐，開展深入的、可持續的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業方向領域中的專家和學者。開展調查研究、撰寫調查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。

3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設是促進輔導員個人發展的有效途徑，輔導員的個人發展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內容，并內化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現。輔導員工作室建設要始終圍繞立德樹人的根本任務，在學校層面進行科學頂層設計；輔導員工作室要創新發展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業化、專業化、專家化的優秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現師生相互促進、共同發展的目標。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇十

第一條?為貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會精神，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養，進一步推動我校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設，提升大學生思想政治教育工作質量，形成規范化、精品化、科學化的輔導員工作氛圍，根據《陜西普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法（修訂版）》，結合我校實際，特制定本辦法。

第二條?以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國全省教育大會、高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會精神，結合學校實際，圍繞立德樹人根本任務，整合力量，凝練特色，培育和建設一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，進一步推進我校輔導員隊伍的職業化、專業化和專家化建設，不斷提升大學生思想政治教育工作質量和水平。

第二章??工作目標。

第三條?通過課題資助、經費扶持、專題培訓、選派進修等方式，在全校范圍內逐步建設若干個輔導員工作室，培養一批專家型骨干輔導員，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心。

第四條?為輔導員工作室成員提供優質培訓和服務，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業成長和發展的空間，使其工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升。

（一）在工作實效方面，使輔導員工作室成員能夠結合工作室的建設方向，探索出解決現實工作難題的特色工作方法和路徑，產生良好的育人效果，形成可操作、可借鑒、可推廣、可示范的工作精品和實踐成果。

（二）在工作研究方面，使輔導員工作室成員養成“理論與實踐相結合”的工作方法和思維習慣，能夠具備較強的理論分析能力和科研能力，能夠獨立主持廳局級及以上與大學生思想政治教育相關課題的研究能力。

（三）在知識結構方面，使輔導員工作室成員系統掌握哲學、社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和法學等學科的基礎理論知識；在與輔導員的工作內容相對應的思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等方向中的一個方向上有專門的研究和專業特長，并能結合工作將其深化，力爭成為該領域的骨干分子。

（四）在能力結構方面，使輔導員工作室成員能夠進行良好的自我調控，積極相處于各種工作環境，有效實現工作需求；具有很強的政治素質和理論水平，能夠熟練掌握和運用各種思想政治教育手段方法，具備開展各種工作創新的能力，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生成長與發展，高效地管理學生日常事務。

（五）在作用發揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本校或全省輔導員努力開展工作，起到示范作用；能夠指導本校或全省輔導員開展實踐創新和工作研究，具備開設針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。

第三章??工作任務。

第五條?通過對工作室的指導和培育，使工作室成員在理論水平上有強化，在工作實踐中有突破，在工作實效上有提升。

（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品項目為根本任務，以提升學生思想政治教育工作的針對性和實效性為根本目標，針對當前高校學生思想政治工作的相關難題，結合日常工作的實際，以學生為“實驗田”，積極探索破解各種難題的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。

（二）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育工作面臨的重點、難點、熱點和亟需解決的問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在建設周期內工作室須完成廳局級及以上思政類研究課題1項，并以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發表論文1篇；或完成1項廳局級及以上思政類研究課題，并作為主要成員帶領工作室成員出版學生工作類專著1部；或以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發表論文2篇及以上。

（三）培養優秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室成員培養方案，積極做好示范，指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標。引領全校輔導員圍繞“三輔三主六導四員”，踐行“一線規則”，回歸主責主業，提升專業素養。

（四）推廣建設成果。工作室的教育研究成果應具有可操作性、可復制性、可推廣性，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、現場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹推廣。工作室在周期內至少承擔2次全校輔導員研修活動，在全校范圍內積極推廣工作經驗和探索成果。

第四章??領導小組。

第六條?學校成立輔導員工作室建設遴選小組，遴選小組組長由主管學生工作的校領導擔任，成員由學工部、科研處、教務處、財務處、馬克思主義學院部分專家及各學院主管學生工作的副書記組成。

第七條??遴選小組負責指導輔導員工作室的工作計劃制定，培養方案設計；監督輔導員工作室建設情況；及時總結推廣輔導員工作室特色做法和經驗。遴選小組負責整合各種培訓資源，及時為輔導員工作室提供相應的業務培訓。

第八條??學工部全面負責工作室的建設與管理工作，負責工作室的組織領導、政策制定、工作指導、管理考核。工作室掛靠在學生工作部。學工部思政科具體負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。輔導員工作室建設經費由學校提供。

第五章??建設方向及命名。

第九條?每個工作室應明確1個建設方向。具體內容參照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）中規定的崗位職責分類，結合本校特點和工作室成員工作特長凝練提出。工作室的設立要堅持問題導向和目標導向相結合，堅持靶向建設，實實在在研究和解決困擾輔導員隊伍建設的一些問題。

第十條?工作室以建設方向命名，由遴選小組評審立項后進行建設。相同或相近建設方向的工作室只設立一個。建設期間，不得隨意更換名稱。每個工作室建設期為2年，建設期滿后，由遴選小組進行評估驗收。驗收合格后學工部對該工作室進行正式掛牌。已經掛牌的工作室要繼續發揮好示范引領作用，學工部將根據需要賦予工作任務，并給予一定政策支持和資源保障。

第六章??人員構成及職責。

第十一條?輔導員工作室實行主持人負責制。設主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，報遴選小組辦公室備案），團隊成員6-10人。每人只能主持或參與一個工作室。

（一）主持人申報條件。

1.原則上為在崗的專職輔導員（含心理咨詢中心、就業指導中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上專業技術職稱，從事輔導員工作4年及以上，且具有長期從事輔導員工作的意愿。

2.具有較高的思想政治覺悟和理論素養，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，科學研究工作取得優異成績，并將研究成果用于學生工作實踐中。原則上具備下列條件中的兩項：（1）主持或參與（前三名）學生工作相關的廳局級及以上科研課題1項；（2）近三年內以第一作者發表學生工作相關論文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公開發表學生工作相關論文1篇，或作為主要參與者編寫與學生工作相關專著1部；（3）曾獲得校級以上榮譽且所帶學生團體或個人獲得過省級以上榮譽；（4）主持運行過與學生事務相關的工作室并取得了一定成績。

（二）主持人主要工作職責。

1.科學制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規章制度。主持人負責本工作室的經費使用和管理。

2.建立合理的團隊成員選拔退出機制，保持工作室隊伍的穩定和良性發展。

3.及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經驗。

第十三條?工作室成員構成及職責。

（一）成員構成。

1.擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。

2.一線專職輔導員占比80%以上，須有副教授或副處級以上相關專業人員參與，并形成老中青合理搭配的格局。

3.每個工作室可以聘請不超過2名的專業顧問，對工作室的建設與發展提出參考建議。

4.每個工作室可以以勤工助學形式聘請不超過2名（不占用團隊人員名額）的學生科研助理協助工作室運轉，科研助理的聘期為1年，工作表現優秀的可續聘1年，聘期結束后由學生工作部負責發放聘書。

（二）成員職責。

輔導員工作室成員要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極自學與輔導員工作相關的課程，創造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。

第七章??組織管理。

第十四條?輔導員工作室每兩年進行一次申報。工作室建設周期為兩年，在建設周期內，主持人原則上不得脫離學生工作崗位，否則學校將取消其工作室主持人資格，不再投入建設經費。確因工作需要不再從事學生工作的，工作室可申請變更支持人，新主持人主持工作室建設時間不得少于建設周期的一半，工作室原立項建設方向不得改變。

第十五條?工作室成員確定后，一般不得脫離工作室崗位。對于工作積極、成果突出的成員在推優評選、職務職級晉升上給予優先考慮。在工作室構建完善時，優先選派部分優秀工作室成員參加校內外的培訓、交流以及各項評選。在全省高校“十佳輔導員”、“優秀輔導員”評選中，將輔導員參加工作室情況作為重要參評條件。驗收為優秀的工作室，授予工作室主持人“西安財經大學名優輔導員”稱號并頒發證書。

第十六條??工作室是輔導員開展育人實踐探索、培育輸出精品項目的實踐平臺，同時也是科學研究平臺。學校將工作室作為加強和改進思想政治工作的重要抓手，納入到輔導員“雙線晉升”業績范疇，與同級別的教學、科研成果同等認定。

第十七條?輔導員工作室以學生工作為研究對象進行理論研究，以理論研究指導實踐工作。在工作室構建完善、具備一定資質時，應積極承擔學校相關部門委托的一些活動項目。

第十八條??工作室建設周期完成相應成果并驗收為優秀的，可在下一申報年度繼續申報，獲批后學校予以經費支持。驗收為合格的，自籌經費運行工作室。

第八章??申報程序。

第十九條??工作室秉持實事求是、優中選優、寧缺毋濫，公開、公平、公正的原則。

第二十條?申報人根據申報條件自愿提出申請，填寫《西安財經大學輔導員工作室申報表》上交遴選小組辦公室。由遴選小組辦公室按照申報條件對申報者組織實施遴選，確定公開答辯名單。遴選小組辦公室組織申報答辯會，申報者就工作室規劃等內容進行匯報并接受評委提問。遴選小組對申報人員進行復評，最終擇優評定不超過2個不同建設方向的工作室，工作室命名為“西安財經大學***（工作室名稱）輔導員工作室”，授予匾牌。

第九章?成果管理。

第二十一條?工作室主持人及其成員所取得的理論研究成果、應用技術成果、發明專利成果及其他能夠推動決策科學化和管理現代化的軟科學研究成果，均納入西安財經大學科研成果管理。

第二十二條?工作室成果公布時須標注“西安財經大學輔導員工作室建設項目成果”等字樣，其知識產權歸屬按照法律法規和西安財經大學相關規定處理，西安財經大學具有使用權和推廣權。一切成果如未按規定標注的，在考核時不予認可。

第二十三條?工作室建設過程中，主持人及成員要堅守學術道德，杜絕學術不端行為，不得弄虛作假，不得剽竊他人成果。

第十章??條件保障。

第二十四條?學校為每個工作室提供30000元/周期的經費支持，經費按照預算支出。經費主要用于工作室的示范課程建設、課題研究、學術研討、經驗交流、工作論壇與講座、圖書資料購置、網站建設以及外出考察等。

第二十五條?主持人所在單位為工作室提供場所，幫助主持人做好宣傳工作；學工部網站首頁設置輔導員工作室交流平臺，建立特色網頁。

第十一章??評估與考核。

第二十六條?對輔導員工作室的評估與考核采用年度考核與終期評估相結合的方式進行。

（一）年度考核。每個建設年度，各輔導員工作室要認真進行工作總結、制定工作計劃，報送遴選小組辦公室進行審核評估，對工作業績突出的，給予表彰獎勵；對連續兩年達不到建設要求者撤銷其資格。年度考核要求具體如下：

1.工作室團隊或個人，成功立項廳局級及以上思政類研究課題1項；

2.組織1—2次全校輔導員研修活動；

3.積極參與學校思想政治教育類課題研究的申報，并被立項；

4.做好輔導員本職工作，工作室主持人及團隊成員要達到學校考核合格（稱職）及以上。

（二）終期評估。建設期滿后進行終期評估驗收，主要考核2年來工作室的工作成效、研究成果、團隊建設、成果應用推廣情況等，重點考察工作實效和創新應用情況，避免工作室重科研輕實踐等建設方向上的偏差。對驗收合格及以上的工作室進行正式命名，并擇優推薦參加陜西普通高校輔導員工作室的申報。驗收不合格的，可延長1年再進行驗收，延長期間學校不再給予經費支持；延長時間后仍驗收不合格的，取消建設資格，主持人3年內不得再進行申報。

（三）過程管理。工作室要依法依紀依規開展建設，在建設過程中，出現下列行為之一的，撤銷工作室：

1.違反黨的路線方針政策和法律規定的；

2.違反師德規范，出現學術不端行為、弄虛作假的，情節嚴重的；

3.嚴重違反財務制度的；

4.連續兩年考核不合格或建設期滿考核不合格，整改后仍未通過驗收的；

5.有其他嚴重違反本辦法行為的。

第十二章?其他說明。

第二十七條?本辦法自印發之日起實施，由學生工作部負責解釋，原《西安財經學院輔導員工作室建設與管理辦法》（西財學工發〔20xx〕3號）同時廢止。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇十一

該計劃從目的、要求、方法、方法、進度等方面都是一個具體、細致、可操作性強的計劃。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

根據學院黨委工作要點和學院建設優質專科高職院校工作計劃以及高職創新發展行動計劃所承接的任務，按照《中共陜西省委高教工委關于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設的通知》（陜高教生【20-】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業化、職業化發展，建設一支高水平的專業化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設計劃。

《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法》（陜高教生【20-】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。

學院每個系（中心）一年內至少建成一個輔導員工作室，學院按照標準每年進行一次評審，符合標準者，命名為院級輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優推薦參加省級輔導員工作室立項申報。

輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應當具備下列條件：

1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上。

2．具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。

輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務，針對學生工作難題經常開展工作研究、經驗交流、課題研究、培養團隊、推廣教育科研成果和職業能力大賽研究等。特別是能結合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。

四、建設保障。

1.經費保障。

學院給各系（中心）按照每名成員3000元經費標準給予啟動和活動經費保障，一年后，經評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經費支持。

經費主要用于工作研究、工作論壇與講座、圖書資料購置、網站建設以及外出學習考察等，由主持人按照財務制度支配使用，接受學院審計。

2.場所保障。

各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網站首頁要搭建輔導員工作室特色網頁。

學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設考核標準，負責擇優推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設與考核。

凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業技術學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業技術學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。

3附件：延安職業技術學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。

3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內復制推廣；人均發表學生工作論文一篇。

5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。

6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業能力大賽，并有獲獎者。

7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。

根據學院黨委工作要點和學院建設優質專科高職院校工作計劃以及高職創新發展行動計劃所承接的任務，按照《中共陜西省委高教工委關于啟動陜西普通高校輔導員工作室建設的通知》（陜高教生【2017】9號）文件要求，深入貫徹落實全國、全省高校思想政治工作會議精神，推進我院輔導員隊伍的專業化、職業化發展，建設一支高水平的專業化、專家化輔導員隊伍，增強我院學生思想政治教育工作的針對性和實效性，解決目前制約學生思想政治教育工作中存在的突出問題，學院要求各系（中心）在10月底前成立學生思想政治教育工作（德育）研究室，即輔導員工作室，形成初步的框架，并在今年內按照學院制定的輔導員工作室標準正式啟動建設計劃。

《陜西省普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法》（陜高教生【2017】9號附件1）、《高等學校輔導員隊伍建設辦法》（教育部第43號令）和《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》（教思政【2014】2號）等。

1輔導員工作室（掛牌）。在院級輔導員工作室中，擇優推薦參加省級輔導員工作室立項申報。

輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人1名，助理主持人1名，團隊成員6人以上。主持人應當具備下列條件：

1．原則上為在編在崗專職輔導員（含心理健康教育中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上。

2．具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵等。

輔導員工作室在主持人的主持下，要把培育輔導員工作精品項目作為根本任務，針對學生工作難題經常開展工作研究、經驗交流、課題研究、培養團隊、推廣教育科研成果和職業能力大賽研究等。特別是能結合日常工作實際，以學生為“實驗田”，積極破解各種難題，探索學生思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。

2學院給各系（中心）按照每名成員3000元經費標準給予啟動和活動經費保障，一年后，經評審達到院級標準，授予院級輔導員工作室，掛牌后，按照每名成員5000元年經費標準予以支持。申報立項為省級輔導員工作室后，除省委高教工委每年給予3萬元經費資助外，學院再配套3萬元支持，同時，不少于院級工作室的正常經費支持。

各系和學院要給工作室提供單獨的辦公場所和辦公條件，學院網站首頁要搭建輔導員工作室特色網頁。

學院黨委學生工作部（學生處）要把院級輔導員工作室作為深入推進輔導員隊伍建設工程的重要抓手，負責院級輔導員工作室的管理與考核，起草制定建設考核標準，負責擇優推薦省級輔導工作室立項申報，各系（中心）黨政負責本系輔導員工作室的管理、建設與考核。

凡是被評為院級輔導員工作室，主持人授予“延安職業技術學院輔導員名師”稱號，享受院級名師待遇。成員中成績突出者，授予“延安職業技術學院骨干輔導員”稱號，享受骨干教師待遇。

3附件：延安職業技術學院院級輔導員工作室考核標準1.主持人為在編在崗專職輔導員，具有碩士研究生學歷或講師以上職稱，連續從事輔導員工作3年以上；具有較高的學生工作能力或學生工作領導能力，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，主持過院級以上學生工作課題，在公開刊物上發表過學生工作論文，個人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵。

3.至少培育輔導員工作精品項目一項，并能積極申報。4.能發揮成員集體智慧，針對學生思想政治教育工作熱點、難點問題進行專題研究，至少完成一項院級及以上研究課題，研究成果有可操作性，可在學院范圍內復制推廣；人均發表學生工作論文一篇。

5.成員都有自己的工作案例集，并能積極參加院級及以上評比活動。

6.成員能積極參加系、院、省各級組織的輔導員職業能力大賽，并有獲獎者。

7.除主持人外，成員中至少有2人獲得過院級以上學生工作表彰獎勵者。

全國高校思想政治工作會議的召開和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔20-〕31號）的頒發后，教育部實施了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，提出要“切實加強高等學校輔導員隊伍專業化、職業化建設”。于是各地各高校陸續成立輔導員工作室，作為輔導員隊伍建設的一種嘗試，就目前來看，輔導員工作室的建設工作還處于初期的探索階段，工作室的內涵、建設的意義及建設路徑都有待進一步探究。

輔導員工作室是指有著相同或相似的職業發展規劃的輔導員，圍繞著立德樹人的根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，圍繞大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，發揮各自所長，優勢互補，共同學習，共同進步，走職業化、專業化、專家化道路而形成的一個團隊。

（一）創新工作方式。在高校里，要有效開展大學生思想政治教育這項工作，離不開輔導員這支重要的隊伍，他們是大學生思想政治教育的組織者和直接實施者。同時，在高校里，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，可以“兩條腿走路”。在多元化的社會新形勢下，面對在新環境中成長起來的“95后”學生，要做好他們的思想政治教育工作，輔導員需要做到以下幾點：

首先，輔導員在工作中要做到定好位，找準路，科學規劃自身的職業發展；其次，輔導員要改變傳統的工作方式，探索新的工作模式以提升學生工作的科學化水平，幫助學生在大學階段樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們擁有幸福而有尊嚴的人生。輔導員工作室的成立，等于組建了相應的輔導員工作團隊，這種團隊運作的方式，打破了以往單兵作戰的大學生思想政治教育的方式。輔導員工作室團隊還可以通過研究、討論、互動等形式發揮團隊的智慧和力量，對工作中的難點、重點進行解決、凝練和提升，從而把大學生思想政治教育工作和日常的事務性管理工作提升到學科的高度進行，這種工作方式的轉變，具有創新意義。

（二）創新工作內容。輔導員工作室將熱愛學生工作、具有相似職業規劃愿景的輔導員組建成一個職業發展團隊，通過科學的團隊運作，輔導員工作室將圍繞著大學生成長成才路上遇到的重點、難點問題進行科學研究、理論提升、實踐探索等。因此，輔導員工作室使輔導員在搭建的平臺上促進自身工作實踐能力的提高和科學理論研究水平的提升，切實促進輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的發展，從而提高大學生思想政治教育水平。

（三）創新工作成效。輔導員工作室通過建設，會逐漸形成實效性強的工作模式和專業性理論成果，能發揮示范引領、輻射帶動作用，這樣有助于樹立一批有較大影響力和知名度的輔導員。輔導員工作室將成為展現輔導員育人理念和育人模式創新的平臺，輔導員風采展現的窗口，輔導員名師孕育的搖籃。從而進一步推進輔導員工作的專業化，整體提升輔導員隊伍的理論水平、研究水平和實踐能力，推動學生工作內涵式、可持續的發展。

（一）學校：頂層設計科學可行。輔導員工作室的建設，首先在學校層面上要做好科學可行的頂層設計，從全局和整體上對輔導員工作室進行科學規劃和統籌設計，使輔導員工作室做到工作理念一致，目標統一，團隊結構合理、團隊可持續發展和資源的有效共享。

1.準入機制嚴格。輔導員工作室作為加強輔導員隊伍建設，是促進隊伍職業化、專業化發展的一種途徑嘗試，因此，為了保證輔導員工作室運行的高效率、高質量，需要在申請階段就建立嚴格的準入機制，以保證輔導員工作室的科學化、高水平的運作效果。

（1）知識體系的要求。輔導員工作室的負責人是輔導員工作室有效運作的關鍵，負責人需要具有馬克思主義和思想政治教育等相關學科的知識儲備，也需要系統掌握與輔導員工作相匹配的理論知識和實務知識，并且能夠根據自身的工作實踐、個人興趣和個人專長等，在大學生思想政治教育、日常管理等方面形成專業化的知識體系。

（2）職業能力的要求。輔導員工作室作為團隊的形式來運作，這就要求負責人有較為豐富的工作經驗、較強的職業能力、扎實的科學研究的基礎、較強的團隊管理能力等，負責人具備了這樣的能力，方能帶領輔導員工作室的成員進行科學研究、創新探索，提升整個團隊的能力和水平。

（3）職業資格證書的要求。輔導員工作室建設的目標之一是提升輔導員的職業化、專業化和專家化水平。因此，輔導員工作室的負責人必須首先具備與工作室建設主體相匹配的職業資格證書，例如一個輔導員工作室如果以大學生心理健康教育為主題，那么它的負責人就需要有國家心理咨詢師的職業資格證書，以就業、學業、創業、生涯規劃等為主題的輔導員工作室，其負責人也需要有相關的職業資格證書，這都是輔導員工作室良好建設與運行的前提和保障。

2.資源配置完善。輔導員工作室的良性運轉離不開學校提供的優質資源。學校層面上，需要在經費、場地、培訓等方面對輔導員工作室給予支持，并出臺相應的激勵措施，鼓勵工作室成員積極參與工作室的建設工作，提升自身的職業化、專業化水平。

（1）經費和場地支持。輔導員工作室肩負著推動輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設的任務，這就需要進行定期研討交流、開展實證研究等，輔導員工作室的成員大都來自不同的單位，這就需要學校給予一定的經費和場地支持，以保證研討交流、實證研究的效果。

（2）專業培訓加強。輔導員工作室的可持續發展和建設，依賴于不斷地進行專業培訓，如此才能促進工作室的專業化水平。就目前現狀來看，高校輔導員的培訓、交流、調研的機會較少，資源有限，培訓碎片化，缺乏連貫性和系統性，因此，在學校層面，要整合資源，結合輔導員工作室的建設主體，對各輔導員工作室進行有針對性的專業培訓，提升工作室的專業化水平。

（3）實施專家督導。輔導員工作室的科學化運行依賴于較為完善的督導制度。因此，學校層面上，為每個輔導員工作室選配專家督導，并且做到督導專家的專長與輔導員工作室的建設主題相匹配。專家督導都具有較高的專業水平、理論研究水平和豐富的實踐經驗，專家督導對工作室進行定期、規律化的督導，可以幫助輔導員工作室的成員在理論研究水平、工作實踐能力、業務水平上有所提升，從而促進輔導員工作室可持續的科學發展。

（二）輔導員工作室：構建發展共同體的模式。目前輔導員工作室還處于探索初期，筆者通過輔導員工作室的運行實踐，認為以發展共同體為核心的建設模式是目前輔導員工作室建設的較為有效的途徑，輔導員工作室圍繞著發展共同體，可以從學習共同體、師生共同體、科研共同體、職業共同體、情感共同體五個方面來加強團隊建設，從而提升輔導員工作室團隊的職業化、專業化、專家化水平。

1.學習共同體。輔導員工作室要建立一支優秀的輔導員隊伍，需要在結構上實現“人才形成梯隊、骨干形成團隊、‘帶頭人形成核心’”的格局。學習共同體模式是加強輔導員工作室團隊建設，促使團隊結構合理的良好模式。輔導員工作室圍繞提升團隊成員的專業技能的目標，通過培訓和工作坊的方式，以教學、教育、咨詢、管理等為主題內容開展活動，致力于學習共同體模式的團隊建設。

2.師生共同體。總體來說，輔導員工作室的運行實踐包含施教者（輔導員團隊成員）、受教者（學生）、教學媒介（包含主題教育活動、“一對一”“一對多”“多對多”的輔導、網絡平臺等）三個基本要素。輔導員工作室的工作實踐本質上就是輔導員團隊通過主題教育活動、網絡平臺、多種輔導模式，向學生提供成長成才方面的專業化教育與服務。輔導員工作室要以學生為“試驗田”，以探索教育新模式為目標，通過主題活動、沙龍、課程途徑，以各類知識的普及、教育及宣傳為主要內容，開展大學生教育與服務活動，致力于師生共同體模式的團隊建設。

3.科研共同體。輔導員工作室是輔導員隊伍專家化建設的有效載體，是在專業化基礎上探索輔導員專家化的發展之路。輔導員工作室針對新形勢下大學生思想政治教育的熱點與難點問題，開展專題研究，以完成學術論文、專著撰寫等形式的科研成果、提升團隊整體科研水平為目標，以學術交流與研究為途徑，以研究方向探索、項目申報、論文撰寫、專著編撰為主要內容來開展活動，致力于科研共同體模式的團隊建設。

4.職業共同體。輔導員工作室不僅僅是一個工作平臺，更是一個能力提升的平臺，是助推輔導員專業化、職業化的有效載體。這就要求團隊成員具備某一領域的特長、興趣并充分將其發揮出來，工作室成員基于共同的興趣和特長形成了一個具有創造性而又志同道合的團隊，在工作室較為完善和系統的能力提升計劃中，使專業化技能、科研水平等不斷提升，達到互促共進，優化個人發展路徑，實現個人職業長遠發展的目標。輔導員工作室需要由共同職業興趣和職業發展愿景的輔導員和教師組成，圍繞著合理規劃職業愿景、細化職業發展方向的目標，通過沙龍、工作坊等形式，以職業興趣探索、職業生涯規劃、職業發展方向為主要內容開展活動，致力于職業共同體模式的團隊建設。

5.情感共同體。輔導員工作室作為推動輔導員隊伍專業化、職業化、專家化的有效途徑，也需要關注輔導員隊伍的職業認同感和幸福感。輔導員工作室將圍繞提升輔導員職業認同感和職業幸福感的目標，以談心會的形式，就職業壓力、職業困惑、職業瓶頸以及生活困擾等為主要內容，致力于情感共同體模式的團隊建設，為團隊成員提供情感支持和心理援助，進一步增強團隊成員的工作認同感和職業幸福感。

（三）輔導員：不斷提高自身能力和水平。

1.不斷完善知識體系。目前，高校在錄取輔導員時，對應聘者的專業要求不是很嚴格，導致輔導員的專業多且雜，思想政治教育相關專業的輔導員數量較少，新的形勢下，要做好大學生思想政治教育工作，解決思想政治教育的重點和難點，都需要扎實的理論基礎。這就要求輔導員要樹立終身學習的意識，做到勤于學習、善于學習，不斷完善自身的知識體系，儲備思想政治教育相關學科的知識，具備馬克思主義理論和思想政治教育的方法，并不斷提高自身文化素養、科學理論研究和實踐探索的能力，以有效促進大學生成長成才。

2.努力提升科研能力。輔導員具備了教師和管理干部的雙重身份，如若輔導員選擇走職業化、專業化、專家化道路，就需要努力提高自身學術研究能力。輔導員在對自己較為科學的自我認知的基礎上，根據自身的性格、興趣、特長選擇自己的職業方向，并在此方向上結合工作實踐，開展深入的、可持續的理論研究，形成科學研究成果，把自己打造成職業方向領域中的專家和學者。開展調查研究、撰寫調查報告、申請科研課題和精品項目、組建學術團隊等都是輔導員提高科研能力的有效途徑。

3.不斷提高工作成效。輔導員工作室的建設是促進輔導員個人發展的有效途徑，輔導員的個人發展、工作能力和科研水平的提升最終都會促進工作成效的提高，即更好地做大學生思想政治教育工作，解決工作中的重點和難點，滿足大學生成長成才的需要，切實提高大學生思想政治教育工作的質量和水平。在大學生思想政治教育的工作實踐中，輔導員首先需要關心、了解學生所想、所需，工作實踐中做到貼近實際、貼近生活、貼近學生，想學生所想，做學生所需，這種師生情感的融合會使學生愿意主動接受輔導員教育的內容，并內化于心，外化為積極的學習、生活行為，從而使得輔導員的工作成效得以充分體現。輔導員工作室建設要始終圍繞立德樹人的根本任務，在學校層面進行科學頂層設計；輔導員工作室要創新發展模式，輔導員自身要尋求知識體系的優化，科研能力的提升和工作成效的提高，最終打造職業化、專業化、專家化的優秀輔導員團隊，解決思想政治工作中的重點、難點，滿足大學生成長成才需求，最終實現師生相互促進、共同發展的目標。

第一章總則。

第一條根據《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發〔20-〕35號）精神，規范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。

第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。

第二章組織領導。

第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統一管理，所在學院（部門）予以協助。

第三章條件和保障。

第五條根據工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。

第六條學校參考市級輔導員工作室項目經費資助額度劃撥經費，經費管理辦法另行發文。

第四章工作要求。

第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。

第八條創新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環節，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。

第九條嵌入優勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創新兩支隊伍融合的現實路徑。

第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。

第五章申報及管理。

第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：

（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經二級學院同意上交學生工作部。

（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。

（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。

（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。

（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。

（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業背景和業務能力，優先考慮已取得心理咨詢師、職業咨詢師、創業咨詢師等職業能力資格認證的輔導員。

（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。

（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業務開展，同時也要承擔起對成員的培養職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業發展方向。

（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規章制度。負責工作室的經費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經驗。

（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統，若因其他特殊情況無法繼續擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。

（七）學校建立輔導員工作室主持人聯席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優勢互補。

第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經過學校統一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業化發展方向。按照職業化、專業化、專家化輔導員培養目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。

2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。

第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業顧問，對工作室的建設與發展提出參考建議。

第六章評估與考核。

第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。

（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：

2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業化水平。

（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：

3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；

5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。

第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級。考核通過的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。

第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。

第一章總則。

第一條根據《中共上海市委辦公廳上海市人民政府辦公廳印發〈關于進一步加強上海高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發〔2006〕35號）精神，規范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。

第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。

第二章組織領導。

第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和二級學院分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協調、管理考核工作。第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統一管理，所在學院（部門）予以協助。

第三章條件和保障。

第五條根據工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。

第六條學校參考市級輔導員工作室項目經費資助額度劃撥經費，經費管理辦法另行發文。

第四章工作要求。

第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。

第八條創新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環節，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。

第九條嵌入優勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創新兩支隊伍融合的現實路徑。

第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。

第五章申報及管理。

第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：

（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《上海應用技術學院輔導員工作室主持人申報表》經二級學院同意上交學生工作部。

（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。

（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。

（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“上海應用技術學院輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。

（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、各學院學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。

（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業背景和業務能力，優先考慮已取得心理咨詢師、職業咨詢師、創業咨詢師等職業能力資格認證的輔導員。

（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。

（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業務開展，同時也要承擔起對成員的培養職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業發展方向。

（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規章制度。負責工作室的經費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經驗。

（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統，若因其他特殊情況無法繼續擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。

（七）學校建立輔導員工作室主持人聯席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優勢互補。

第十三條輔導員工作室成員申報條件及工作職責。1.輔導員申請成為工作室成員，須經過學校統一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業化發展方向。按照職業化、專業化、專家化輔導員培養目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。

2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。

第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人所屬學院的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業顧問，對工作室的建設與發展提出參考建議。

第六章評估與考核。

第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。

（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：

2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業化水平。

（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：

3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；

5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。

第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級。考核通過的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。

第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。

第一章總則。

第一條為貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思政課教師座談會精神，引導輔導員加強工作研究、深化實踐成效、提升理論素養，進一步推動我校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設，提升大學生思想政治教育工作質量，形成規范化、精品化、科學化的輔導員工作氛圍，根據《陜西普通高等學校輔導員工作室建設與管理辦法（修訂版）》，結合我校實際，特制定本辦法。

第二條以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國全省教育大會、高校思想政治工作會議、學校思政課教師座談會精神，結合學校實際，圍繞立德樹人根本任務，整合力量，凝練特色，培育和建設一批輔導員工作室，使之成為展示輔導員風采的窗口、創新育人理念方法的平臺和孵化輔導員名師的搖籃，進一步推進我校輔導員隊伍的職業化、專業化和專家化建設，不斷提升大學生思想政治教育工作質量和水平。

第二章工作目標。

第三條通過課題資助、經費扶持、專題培訓、選派進修等方式，在全校范圍內逐步建設若干個輔導員工作室，培養一批專家型骨干輔導員，使輔導員隊伍人才形成梯隊、骨干形成團隊、“帶頭人”形成核心。

第四條為輔導員工作室成員提供優質培訓和服務，搭建良好學習和交流平臺，拓展其專業成長和發展的空間，使其工作實踐能力得到加強、理論水平得到提升。

（一）在工作實效方面，使輔導員工作室成員能夠結合工作室的建設方向，探索出解決現實工作難題的特色工作方法和路徑，產生良好的育人效果，形成可操作、可借鑒、可推廣、可示范的工作精品和實踐成果。

（二）在工作研究方面，使輔導員工作室成員養成“理論與實踐相結合”的工作方法和思維習慣，能夠具備較強的理論分析能力和科研能力，能夠獨立主持廳局級及以上與大學生思想政治教育相關課題的研究能力。

（三）在知識結構方面，使輔導員工作室成員系統掌握哲學、社會學、政治學、心理學、教育學、管理學和法學等學科的基礎理論知識；在與輔導員的工作內容相對應的思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等方向中的一個方向上有專門的研究和專業特長，并能結合工作將其深化，力爭成為該領域的骨干分子。

（四）在能力結構方面，使輔導員工作室成員能夠進行良好的自我調控，積極相處于各種工作環境，有效實現工作需求；具有很強的政治素質和理論水平，能夠熟練掌握和運用各種思想政治教育手段方法，具備開展各種工作創新的能力，扎實開展學生思想政治教育，深入指導學生成長與發展，高效地管理學生日常事務。

（五）在作用發揮方面，使輔導員工作室成員能夠帶動本校或全省輔導員努力開展工作，起到示范作用；能夠指導本校或全省輔導員開展實踐創新和工作研究，具備開設針對其他輔導員的專門指導課程或講座的能力。

第三章工作任務。

第五條通過對工作室的指導和培育，使工作室成員在理論水平上有強化，在工作實踐中有突破，在工作實效上有提升。

（一）培育工作精品。工作室以培育工作精品項目為根本任務，以提升學生思想政治教育工作的針對性和實效性為根本目標，針對當前高校學生思想政治工作的相關難題，結合日常工作的實際，以學生為“實驗田”，積極探索破解各種難題的思想政治教育工作新手段、新模式、新方法，形成一套特色的工作方法和模式，產生良好的育人實效。

（二）開展課題研究。工作室以學校工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育工作面臨的重點、難點、熱點和亟需解決的問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。在建設周期內工作室須完成廳局級及以上思政類研究課題1項，并以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發表論文1篇；或完成1項廳局級及以上思政類研究課題，并作為主要成員帶領工作室成員出版學生工作類專著1部；或以我校為著作權單位，在北大核心及以上期刊發表論文2篇及以上。

（三）培養優秀團隊。工作室主持人負責制定本工作室成員培養方案，積極做好示范，指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標。引領全校輔導員圍繞“三輔三主六導四員”，踐行“一線規則”，回歸主責主業，提升專業素養。

（四）推廣建設成果。工作室的教育研究成果應具有可操作性、可復制性、可推廣性，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、現場指導、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹推廣。工作室在周期內至少承擔2次全校輔導員研修活動，在全校范圍內積極推廣工作經驗和探索成果。

第四章領導小組。

第六條學校成立輔導員工作室建設遴選小組，遴選小組組長由主管學生工作的校領導擔任，成員由學工部、科研處、教務處、財務處、馬克思主義學院部分專家及各學院主管學生工作的副書記組成。

第七條遴選小組負責指導輔導員工作室的工作計劃制定，培養方案設計；監督輔導員工作室建設情況；及時總結推廣輔導員工作室特色做法和經驗。遴選小組負責整合各種培訓資源，及時為輔導員工作室提供相應的業務培訓。

第八條學工部全面負責工作室的建設與管理工作，負責工作室的組織領導、政策制定、工作指導、管理考核。工作室掛靠在學生工作部。學工部思政科具體負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。輔導員工作室建設經費由學校提供。

第五章建設方向及命名。

第九條每個工作室應明確1個建設方向。具體內容參照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）中規定的崗位職責分類，結合本校特點和工作室成員工作特長凝練提出。工作室的設立要堅持問題導向和目標導向相結合，堅持靶向建設，實實在在研究和解決困擾輔導員隊伍建設的一些問題。

第十條工作室以建設方向命名，由遴選小組評審立項后進行建設。相同或相近建設方向的工作室只設立一個。建設期間，不得隨意更換名稱。每個工作室建設期為2年，建設期滿后，由遴選小組進行評估驗收。驗收合格后學工部對該工作室進行正式掛牌。已經掛牌的工作室要繼續發揮好示范引領作用，學工部將根據需要賦予工作任務，并給予一定政策支持和資源保障。

第六章人員構成及職責。

第十一條輔導員工作室實行主持人負責制。設主持人1名，助理主持人1名（助理主持人由主持人任命，報遴選小組辦公室備案），團隊成員6-10人。每人只能主持或參與一個工作室。

（一）主持人申報條件。

1.原則上為在崗的專職輔導員（含心理咨詢中心、就業指導中心專職人員），具有碩士研究生學歷或講師以上專業技術職稱，從事輔導員工作4年及以上，且具有長期從事輔導員工作的意愿。

2.具有較高的思想政治覺悟和理論素養，在學生教育、管理與服務中形成具有自身特色的工作理念，科學研究工作取得優異成績，并將研究成果用于學生工作實踐中。原則上具備下列條件中的兩項：（1）主持或參與（前三名）學生工作相關的廳局級及以上科研課題1項；（2）近三年內以第一作者發表學生工作相關論文3篇以上，或以第一作者在核心期刊公開發表學生工作相關論文1篇，或作為主要參與者編寫與學生工作相關專著1部；（3）曾獲得校級以上榮譽且所帶學生團體或個人獲得過省級以上榮譽；（4）主持運行過與學生事務相關的工作室并取得了一定成績。

（二）主持人主要工作職責。

1.科學制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規章制度。主持人負責本工作室的經費使用和管理。

2.建立合理的團隊成員選拔退出機制，保持工作室隊伍的穩定和良性發展。

3.及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經驗。

第十三條工作室成員構成及職責。

（一）成員構成。

1.擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，忠誠黨的教育事業，具有高度的責任感和奉獻精神，熱愛大學生思想政治教育和管理工作，品行端正、師德高尚。

2.一線專職輔導員占比80%以上，須有副教授或副處級以上相關專業人員參與，并形成老中青合理搭配的格局。

3.每個工作室可以聘請不超過2名的專業顧問，對工作室的建設與發展提出參考建議。

4.每個工作室可以以勤工助學形式聘請不超過2名（不占用團隊人員名額）的學生科研助理協助工作室運轉，科研助理的聘期為1年，工作表現優秀的可續聘1年，聘期結束后由學生工作部負責發放聘書。

（二）成員職責。

輔導員工作室成員要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極自學與輔導員工作相關的課程，創造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。

第七章組織管理。

第十四條輔導員工作室每兩年進行一次申報。工作室建設周期為兩年，在建設周期內，主持人原則上不得脫離學生工作崗位，否則學校將取消其工作室主持人資格，不再投入建設經費。確因工作需要不再從事學生工作的，工作室可申請變更支持人，新主持人主持工作室建設時間不得少于建設周期的一半，工作室原立項建設方向不得改變。

第十五條工作室成員確定后，一般不得脫離工作室崗位。對于工作積極、成果突出的成員在推優評選、職務職級晉升上給予優先考慮。在工作室構建完善時，優先選派部分優秀工作室成員參加校內外的培訓、交流以及各項評選。在全省高校“十佳輔導員”、“優秀輔導員”評選中，將輔導員參加工作室情況作為重要參評條件。驗收為優秀的工作室，授予工作室主持人“西安財經大學名優輔導員”稱號并頒發證書。

第十六條工作室是輔導員開展育人實踐探索、培育輸出精品項目的實踐平臺，同時也是科學研究平臺。學校將工作室作為加強和改進思想政治工作的重要抓手，納入到輔導員“雙線晉升”業績范疇，與同級別的教學、科研成果同等認定。

第十七條輔導員工作室以學生工作為研究對象進行理論研究，以理論研究指導實踐工作。在工作室構建完善、具備一定資質時，應積極承擔學校相關部門委托的一些活動項目。

第十八條工作室建設周期完成相應成果并驗收為優秀的，可在下一申報年度繼續申報，獲批后學校予以經費支持。驗收為合格的，自籌經費運行工作室。

第八章申報程序。

第十九條工作室秉持實事求是、優中選優、寧缺毋濫，公開、公平、公正的原則。

第二十條申報人根據申報條件自愿提出申請，填寫《西安財經大學輔導員工作室申報表》上交遴選小組辦公室。由遴選小組辦公室按照申報條件對申報者組織實施遴選，確定公開答辯名單。遴選小組辦公室組織申報答辯會，申報者就工作室規劃等內容進行匯報并接受評委提問。遴選小組對申報人員進行復評，最終擇優評定不超過2個不同建設方向的工作室，工作室命名為“西安財經大學***（工作室名稱）輔導員工作室”，授予匾牌。

第九章成果管理。

第二十一條工作室主持人及其成員所取得的理論研究成果、應用技術成果、發明專利成果及其他能夠推動決策科學化和管理現代化的軟科學研究成果，均納入西安財經大學科研成果管理。

第二十二條工作室成果公布時須標注“西安財經大學輔導員工作室建設項目成果”等字樣，其知識產權歸屬按照法律法規和西安財經大學相關規定處理，西安財經大學具有使用權和推廣權。一切成果如未按規定標注的，在考核時不予認可。

第二十三條工作室建設過程中，主持人及成員要堅守學術道德，杜絕學術不端行為，不得弄虛作假，不得剽竊他人成果。

第十章條件保障。

第二十四條學校為每個工作室提供30000元/周期的經費支持，經費按照預算支出。經費主要用于工作室的示范課程建設、課題研究、學術研討、經驗交流、工作論壇與講座、圖書資料購置、網站建設以及外出考察等。

第二十五條主持人所在單位為工作室提供場所，幫助主持人做好宣傳工作；學工部網站首頁設置輔導員工作室交流平臺，建立特色網頁。

第十一章評估與考核。

第二十六條對輔導員工作室的評估與考核采用年度考核與終期評估相結合的方式進行。

（一）年度考核。每個建設年度，各輔導員工作室要認真進行工作總結、制定工作計劃，報送遴選小組辦公室進行審核評估，對工作業績突出的，給予表彰獎勵；對連續兩年達不到建設要求者撤銷其資格。年度考核要求具體如下：

1.工作室團隊或個人，成功立項廳局級及以上思政類研究課題1項；

2.組織1—2次全校輔導員研修活動；

3.積極參與學校思想政治教育類課題研究的申報，并被立項；

4.做好輔導員本職工作，工作室主持人及團隊成員要達到學校考核合格（稱職）及以上。

（二）終期評估。建設期滿后進行終期評估驗收，主要考核2年來工作室的工作成效、研究成果、團隊建設、成果應用推廣情況等，重點考察工作實效和創新應用情況，避免工作室重科研輕實踐等建設方向上的偏差。對驗收合格及以上的工作室進行正式命名，并擇優推薦參加陜西普通高校輔導員工作室的申報。驗收不合格的，可延長1年再進行驗收，延長期間學校不再給予經費支持；延長時間后仍驗收不合格的，取消建設資格，主持人3年內不得再進行申報。

（三）過程管理。工作室要依法依紀依規開展建設，在建設過程中，出現下列行為之一的，撤銷工作室：

1.違反黨的路線方針政策和法律規定的；

2.違反師德規范，出現學術不端行為、弄虛作假的，情節嚴重的；

3.嚴重違反財務制度的；

4.連續兩年考核不合格或建設期滿考核不合格，整改后仍未通過驗收的；

5.有其他嚴重違反本辦法行為的。

第十二章其他說明。

第二十七條本辦法自印發之日起實施，由學生工作部負責解釋，原《西安財經學院輔導員工作室建設與管理辦法》（西財學工發〔2017〕3號）同時廢止。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇十二

第一條根據《中共**_***_*印發〈關于進一步加強xx高校輔導員隊伍建設的若干意見〉的通知》（滬委辦發〔20xx〕35號）精神，規范輔導員工作室的建設與管理工作，制定本辦法。

第二條結合學校實際，輔導員工作室緊密圍繞“立德樹人”根本任務，加強研究探索、突出特點特色、培育骨干專家、多出成果成績，充分發揮其在指導學生思想教育工作中的引領、示范作用和提升輔導員能力素質的帶動輻射作用。通過建設輔導員工作室，逐步建成機制健全、資源共享、特色鮮明，科研能力強、管理水平高、實踐效果好的大學生思想政治教育理論研究與實踐基地。以項目委托、選派進修、培訓調研等方式，在全校范圍內建設若干個輔導員工作室，打造一支專家型骨干輔導員隊伍。

第二章組織領導。

第三條學校成立由分管校領導任組長，學生工作部、黨委組織部、宣傳部、團委主要負責人和***分管學生工作負責人若干代表等組成的領導小組。領導小組下設辦公室（設在學生工作部），負責做好輔導員工作室建設的組織協調、管理考核工作。

第四條學生工作部組織輔導員工作室的校級評審，評審立項后確定為校級工作室，由學校統一管理，***（部門）予以協助。

第三章條件和保障。

第五條根據工作需求，學校設置專門的工作場所，配置必要的辦公設備和科研資料，用于開展理論研究、學習探討和科研活動。

第六條學校參考市級輔導員工作室項目經費資助額度劃撥經費，經費管理辦法另行發文。

第四章工作要求。

第七條開展學術研究。輔導員工作室要以學校學生工作實際為基礎，以成員集體智慧為依托，針對新形勢下大學生思想政治教育面臨的熱點和難點問題進行專題研究，不斷探索大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法。

第八條創新工作理念。輔導員工作室能夠圍繞“立德樹人”的根本任務，針對我校當前學生工作的空白或薄弱環節，貼近大學生思想、學習、工作和生活的實際需求，積極開展富于創造性，具有推廣價值和示范意義的實踐工作。

第九條嵌入優勢資源。注重在大德育體系框架下，積極引入校內外相關資源，支撐工作室項目建設。與學校思想政治教育課教師隊伍合作發展，形成兩支隊伍（思政課教師、輔導員）優勢互補的局面，采取切實有效舉措，將思政課的人力資源、學科資源、教學資源、科研資源等嵌入工作室建設中，創新兩支隊伍融合的現實路徑。

第十條推廣教育成果。輔導員工作室的實踐和科研成果應以新聞報道、論文、專著、講座、研討會、報告會、觀摩考察等形式在全校范圍內介紹、推廣。

第五章申報及管理。

第十一條學生工作部負責輔導員工作室的主持人申報、建設和管理、評估與考核等工作。聘任程序主要如下：

（一）個人自薦。凡是符合申報條件的輔導員均可申報，填寫《xx應用***輔導員工作室主持人申報表》經***同意上交學生工作部。

（二）資格審核。由領導小組按照申報條件對申報者進行遴選，確定公開競聘答辯名單。

（三）競聘答辯。學生工作部組織競聘答辯會，申報者按照抽簽順序進行答辯。

（四）復評。領導小組對申報人員進行復評，確定工作室立項建設，并命名為“xx應用***輔導員xx工作室（籌）”，授予牌匾。

（一）輔導員工作室實行主持人負責制，設主持人一名。主持人應是一線專職輔導員、***學生工作負責人、從事學生工作的黨政團干部等。原則上只能申報1個工作室項目的主持人。

（二）輔導員工作室主持人要具備一定的組織協調能力，能夠有效整合與項目相關的資源開展項目建設工作。原則上要求主持人具備相關的專業背景和業務能力，優先考慮已取得心理咨詢師、職業咨詢師、創業咨詢師等職業能力資格認證的輔導員。

（三）輔導員工作室主持人須在學生工作方面具有一定的工作實績與教學科研能力。在工作業績方面：近3年個人或所帶學生團體至少獲得過1次校級及以上榮譽，或在部門工作中做出重要貢獻并得到領導肯定與推薦；在教學科研方面：每學年從事與大學生思想政治教育相關的第一或第二課堂教學滿30個學時，并在近3年內以第一作者身份公開發表相關研究論文至少1篇或負責校級及以上相關研究課題至少1項。

（四）輔導員工作室主持人既要全面負責工作室項目的日常運行與業務開展，同時也要承擔起對成員的培養職責。制定好本工作室的工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員積極進取，形成自己的專業發展方向。

（五）輔導員工作室主持人要科學、合理地制定年度工作計劃和周期建設方案，建立完善各項規章制度。負責工作室的經費使用和管理，建立合理的團隊成員選拔、退出機制，保持工作室隊伍的穩定。及時對工作室運行情況進行總結，主動宣傳推廣成功經驗。

（六）輔導員工作室建設周期為3年，在建設周期內工作室主持人若因職務調動調離學生工作系統，工作室主持人應該重新改選；未調離學生工作系統，若因其他特殊情況無法繼續擔任，應主動向學校提出書面申請，待學校確定新的主持人并妥善完成工作交接之后，方能離職，以確保輔導員工作室的正常運作。

（七）學校建立輔導員工作室主持人聯席會議制度，學工部負責人、工作室主持人參加會議，推進輔導員工作室之間的橫向交流，促進資源共享和優勢互補。

1.輔導員申請成為工作室成員，須經過學校統一組織的答辯程序，原則上三年內不退出，形成自己的專業化發展方向。按照職業化、專業化、專家化輔導員培養目標，不斷提高綜合素質及能力，帶動我校其他輔導員努力開展工作，起到示范作用。

2.工作室成員要積極配合主持人職責范圍內的活動，同時要充分利用學校所提供的機會與平臺，積極學習與輔導員工作相關的課程，創造機會參與校外各項課題研究，參加各類論壇、會議和培訓班，積極爭取校外、境外考察和研修的機會，并通過多種方式加強實踐鍛煉。

第十四條輔導員工作室團隊成員原則上不超過15人，成員中主持人***的輔導員不超過三分之一。每個工作室可以聘請不超過3名校內外專業顧問，對工作室的建設與發展提出參考建議。

第六章評估與考核。

第十四條輔導員工作室的評估與考核工作，采用內部考核、中期考核以及聘期考核驗收相結合的方式進行。每年年終，輔導員工作室要進行工作總結、制定下一年度工作計劃，報送學生工作部。

（一）中期考核。在聘期一年半進行，由學生工作部負責進行考核，對達不到建設要求其整改。中期建設要求：

2．至少組織1次全校輔導員培訓、研修活動；

3．至少每季度組織成員開展專項課題研究，幫助工作室成員提升專業化水平。

（二）聘期考核驗收。在聘期結束前，由學生工作部負責進行考核。聘期考核要求：

3.以工作室團隊或個人名義獲得校級（含）以上重要獎勵至少3項；

5.在建設周期內依托各項工作任務，打造工作室品牌活動，在全校范圍內進行推廣。

第十五條考核驗收分為通過、不通過兩個等級。考核通過的工作室給予正式命名，逐步打造成專項學生工作的基地和平臺。

第十六條本辦法自正式頒布之日起生效，解釋權歸學生工作部。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇十三

本工作室在“市名師工作室領導小組”領導下開展工作。認真履行名師工作室職責，以科學發展觀為指導，積極主動開展教育教學重點問題研究，加強學科教學教研團隊建設，解決學科教學難題，發揮先行研究、交流研討、示范引領的作用，重點做好課題研究、教師培養、示范輻射、網站建設等工作，使名師工作室真正成為促進教師專業發展的平臺。

1、每學年至少確立一個市級以上課題開展研究。

2、三年內培養出一定數量的名師、優秀骨干教師。

3、每學年至少開展2次教研活動，比如報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等。工作室成員每學年至少完成一篇專業論文。

5、經過三年努力，使本工作室在省內外具有較高影響力和知名度，并為促進全市的教育均衡發展和教學質量提高起到積極作用。

（一）招聘工作室成員：

1、工作室成員人數與構成。

工作室成員人數確定為6～8人，領銜人所在縣的學校3～4人，其它市符合要求的學校3～4人。

2、工作室成員招聘辦法。

（1）建立規范的工作室成員檔案，記錄培養過程。

（2）嚴格工作室管理和考勤。

（3）每學期每位成員要制訂切實可行的學習計劃和工作計劃。

（4）每學年，對工作室成員進行年度考核。

（5）每位成員至少訂閱3份教學專業報刊、雜志，加強理論學習。

（6）熟練掌握多媒體輔助教學和課件制作。

（7）外出參觀學習要交學習報告。

（8）每學期每位成員至少開設一節優質示范課，至少聽課20節。

（9）每學期每位成員至少開設講座一次。積極參加各種教研活動和會議。

（10）每學期每位成員都要交一份教學設計、一份試卷、三個課件。

（11）每學年每位成員至少參加一項課題研究，至少完成一篇專業論文。

（二）加強理論學習，做好調查研究。

以工作室成員理論自學為主，定期組織工作室成員集體學習，交流學習體會。針對教學教研中存在的問題，做好調查研究，撰寫調查報告，提供解決方案。

（三）著力加強教師培養，促進專業成長。

名師工作室成員應與本校教師開展一對一師徒結對活動，通過結對活動以及工作室成員之間的相互學習交流，促進共同成長。

（四）重點開展課題研究，提升工作室教科研能力（五）建立名師工作室網站。

利用網站定期開展在線交流、研討，在線解答教師的學科教學問題，把網站建成動態工作站、成果輻射源和資源生成站。

（六）成果輻射。

工作室教學、教研成果以論文、專著、研討會、報告會、名師論壇、公開教學、專題講座等形式向外輻射,示范引領全市學科課程教學改革，促進全市的教育均衡發展、教學質量的提高和教師的專業成長。

1、調查研究新課程教學中存在的共性問題，提供解決對策。

2、研究課題：子課題：

（1）探究性問題、習題的設計研究。

（2）新課程教學資源的開發與整合的研究。

2）小組制度。

3）小組職責。

教務工作的班主任工作室建設方案（專業14篇）篇十四

充分發揮名師在教育教學實踐和研究中的指導、引領、服務、示范與輻射作用，增強學校教研團隊的凝聚力，加強學習型、研究型教師隊伍建設，促進我校教師專業成長，為學校教研力量的培養及優秀骨干教師的成長搭建平臺，提升我校教師知名度和影響力，學校擬成立名師工作室。

二、工作室定位和目標。

定位：以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，以教育科研為先導，以課堂教學為主陣地，以網絡為交流載體，扎根實踐，注重研究，著眼提升，立足校本，放眼縣市。

目標：聚焦課堂，對準問題，推動我校教育教學的發展；打造名師，名師引領，提升骨干教師素質能力，建設師德高尚、業務精良的教師隊伍；創建平臺，創新機制，力爭形成縣內有較大影響的、具有引領和輻射作用的骨干教師群體和教研網絡。

三、組織機構。

組長：

副組長：

執行組長：

成員：

學校擬成立語文、數學名師工作室各一個，待確定成員及首席教師之后再命名為“xxx小學語文（數學）工作室”。名師工作室首席教師及成員采取教師申報、學科組推薦、教導處提名、學校研究決定的形式確定。工作室初步確定為校級工作室，經中心校考查研究后確定為鎮級名師工作室，并積極向教育局申報縣級名師工作室。待名師工作室創建和運行取得一定經驗后，學校再根據實際需要擴充名師工作室的科目和個數，同學科擴充后的名師工作室首席教師原則上從原工作室成員內產生。

1、熱愛教育事業，師德高尚，是學校育人的模范、教學的能手、科研的專家。

2、在本學科領域中具有一定知名度和影響力，且有較豐富的學科教學經驗，在教學競賽中取得過較突出成績。

3、具有較強的專業引領、培訓指導和組織協調能力，能夠主持工作室的日常運行與相關活動。

4、熟練掌握現代教育技術，能夠建立并熟練使用網上交流平臺。

1、有一定的學科理論素養，熟知新課程標準，具備新的教育教學理念，樂于實踐，潛心鉆研，熱心教研教改。

2、具備良好的師德師風及較強的團隊合作精神，富有責任心與韌性，能夠勇于接受并想辦法完成任務，團結同事，服從工作室安排。

3、對自我專業發展有較明確的目標，能夠承擔相應的職責任務，能為工作室成長獻計獻策。

4、掌握基本的現代教育技術，能夠較熟練進行網絡交流。

五、名師工作室的主要職責。

（一）促進成員共同發展。

名師工作室首席教師為工作室的主持人、活動召集人，負責制訂工作室工作方案和成員發展方案（包括研修目標、研修內容、研修形式、研究專題、成員考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內達到成長目標。工作室的基礎培養目標是工作室成員應成為在某一方面學有專長、術有專攻的知名教師。通過有目標有步驟的研修，力求使本室成員實現研修活動出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，工作室建設出經驗。發揮他們在本學科中的示范、輻射和帶頭作用，力爭形成名優群體效應。名師工作室主持人及成員必須建立個人檔案。包括紙質的和電子檔案，以記錄每個成員的成長足跡。包括個人發表文章、優質教案、學習筆記、獲獎證書等資料。方便他們今后反思自己的成長歷程，為工作室的后續發展提供資源。

（二）開展課題研究。

名師工作室以工作室主持人專長為基礎，以工作室成員集體智慧為依托，針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，一個工作周期內至少要完成一個專項研究課題并取得相應成果，撰寫出一定數量的高質量論文或專著，促進學科教學的理論建設。

（三）推廣教育教學成果。

名師工作室的教育教學研究成果應以論文、專著、講座、公開課、研討會、報告會、名師論壇、專題記錄片、現場指導、觀摩考察等形式在全鎮及以上范圍內介紹、推廣。

（四）開發、整合教育教學優質資源。

名師工作室要根據本學科特點和本工作室目標系統地建立教育教學資源庫。名師工作室要建立自己的特色網站或專題網頁（可以依托領信個人空間或學校空間建立），使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。將名師工作室作為教師交流的平臺、個人空間作為教師進____識積累的手段、將工作室空間作為教學進程和學習進程的記錄。

（五）工作室成員專業成長和專業發展的目標。

1、具有較高的個人師德修養，能夠積極投身教育教學科研工作，在一定范圍內教學領域有較好的口碑。

2、具有扎實的專業知識，掌握先進的教育教學理念，形成具有個人特色的課堂教學風格，逐步提升個人的專業素養。

1、工作室成員分工協作，共同完成本工作室的工作任務。

2、每學期召開一次工作室計劃會議，討論和修改本學期工作室計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容，制訂工作室三年發展規劃和學期工作計劃。每個成員制訂個人三年提升規劃和學期工作計劃。

3、工作室內每周不少于一課時的集體交流。

4、工作室內成員之間每學期公開課不少于一節。

5、工作室每學期集體推出精品課一堂，工作室開放活動一次。

6、根據實際需要，承擔或配合完成課題研究、網絡研修、外聯交流、專家對接等中心活動。

7、在信息辦指導下完成網絡空間內名師工作室建設，積極展示工作室活動及成果。建一個qq工作平臺，方便交流推介，截屏或下載，收集保存重要資料。

8、作好工作室活動記載。每學期召開一次工作室工作總結會，主要將活動內容及過程、活動成果、工作室發展及成員發展進行總結，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題，以適當的形式向學校總結匯報。

七、名師工作室的發展展望。

1、樹一個樣板。通過三年為周期的計劃的實施，有效推動成員的專業成長，力求使工作室成員在活動開展上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，工作室創建上出經驗，實現工作室成員的專業成長，引領學校學科教學共同發展。

2、抓一個項目。在實踐中總結教育教學經驗，瞄準新課程實施和教學改革前沿，探尋教研教改的新思路、新方法并確定一項具有實用價值的科研課題，并以此為研究方向，在實踐探索中破解學科教學難題，帶領本工作室同仁開展有效的科研活動。

3、做一次展示。引領各學科建設，每年承擔一次鎮級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我校本學科教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。

4、出一批成果。工作室教育教學、教科研、管理等成果以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析）、論文、課題報告、專著等形式對外輸出、發表。

5、編一本專輯。整理匯集本工作室的建設發展歷程、成果、經驗。

1、名師工作室成員納入學校教育教學管理的范疇，接受學校名師工作室領導小組的管理與指導，在學校學術委員會指導下開展工作。所有成員在學校享有一定的工作量。名師工作室每年均需要向學校提交工作計劃、工作報告予以審議，自覺接受上級教育教研部門的業務指導。

2、工作室服務于學校的校本教研活動、特色學校創建、學校品牌打造與輸出。學校指導名師工作室主持人及成員明確成長目標。幫助工作室成員量身定制專業成長規劃，并填寫“本工作室學員專業成長規劃表”，明確自己在三年周期中的成長目標。學校要建立“外派”制度。工作室強化成員教學實踐的研究，不定期選派成績突出的成員外出學習、觀摩、參加學術會議等，推薦優秀者參加課堂教學、論文等評比活動，對成員研修、參賽等給予大力指導、幫助和支持；組織參與課堂教學觀察和評價活動，提出改革各學科課堂教學的有效路徑；反思自己的課堂實踐，不斷改進課堂教學。

3、工作室主要活動形式：理論學習、網絡研修、教學研討、課堂觀摩、精品展示、主題沙龍、課題研究、外聯交流、對接專家等。

4、工作室建設周期一般為三年，成員6人左右，周期內成員原則上保持相對穩定，每學年初進行一次微調，研究接納新的成員，不適應工作室氛圍、參與活動確有困難的成員經本人申請、學校同意后可退出，成員中途退出之后不再享受原有待遇。三年周期之后可繼續保留或重新組合。

5、首席教師有主持、分工、召集、聯絡、總結、匯報的責任和權力，有用好活動經費的責任和權力，對成員的進出有建議權。

6、工作室成員的計劃、總結、聽課評課記錄、公開課、展示課的教案、發言稿、發表的論文、活動視頻等資料及時收集歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

7、工作室經費的使用接受學校的監督。

（一）制度保障。

1、名師工作室首席教師及成員在競崗、評優、教師年度考核時給予適當加分。加分方案由學校研究確定。

2、名師工作室每期集體推出精品課一堂，工作室開放活動一次，可作為所有成員完成本學期的教研公開課任務。在開展評課活動時，工作室派一名成員代表發言即可。

3、優先推薦工作室成員參加教育主管理部門骨干教師、名優教師、縣優秀教研能手等的評選，優先選派工作室成員參加外出觀摩、培訓、參加學術會議等。

4、學校積極創設條件，請專家指導，與外校名師工作室對接交流。

（二）條件保障。

1、學校為名師工作室設置集中活動場所，配備相應的基礎設施和辦公條件，并適當減少名師的日常教學和其他一般性工作。

2、學校協調解決相關難題，作好業務指導。

3、學校信息辦提供網絡條件保障和技術支持，開展信息化業務培訓。

4、學校積極創建錄直播室，優化學校展示環境。

（三）經費保障。

1、業務經費：學校經研究決定每學期為工作室安排日常活動經費人平300元。

2、其他經費：開展大型活動需要（課題研究、專題研究、專家授課及觀摩考察、參加學術會議等）可向學校提出申請，在政策范圍內學校研究解決。

3、積極向上級申請專項活動經費，以保障有足夠的經費開展活動。