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教學秘書的小故事范文（18篇）篇一
美術學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美本事，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知本事和形象思維本事，構成學生的創新精神和技術意識等等。美術學科對于孩子們的重要性不言而喻。那么美術教學當中的課堂評價對于美術學科的育人價值又有什么作用呢？作用當然是很明顯也很關鍵的.
下頭是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。
的漂亮，藍的精彩，教師被他感動了呢！你們此刻遠看這幅畫應當更容易觀察到了吧，同學們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續說道：“我想請程子怡同學上來說下他是如何想起畫在紙巾上頭的，又是怎樣畫上去的。”這時候程子怡已經是很興奮了，興高采烈的走上前來，對著同學說起緣由：昨日我把一支壞了的藍色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上看完電視回頭發現藍色水筆的藍色墨水在紙巾上化開了，我就用筆尖往紙巾上再點了幾下，一小點一小點的都會化開，蠻好玩的。我就換了張紙巾點啊點。點滿了。說完沖著我傻笑了下。明白他的藍色水筆還在后，我就讓他拿過來演示下，他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上又輕輕點了幾下，我和前面的幾個同學都仔細觀察到水筆筆尖一接觸到紙巾面立刻就會有一個化開的藍色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現形式。我又表揚了這位學生，作為一名美術教師是應當鼓勵學生去主動的發現美創造美的！
的構成，也為不一樣題材和藝術風格！
教學秘書的小故事范文（18篇）篇二
一天我來到教室的時候孩子們沒有像往常一樣已經準備好午休，吵的不得了啊!孩子們爭先恐后的告訴我班里的刺頭剛剛又闖禍了，他欺負人，把同學的褲子給脫掉了!大家都保護的小弟弟，他竟然這么過分，于是全班震怒了。
我當然也震怒啊!我問:他人呢!班長義憤填膺的說:我讓他去辦公室了。我交代好班級，轉身就去辦公室。午休安靜的學校里，我的腳步聲那么突兀，我的怒氣竟然也顯得突兀的不得了。
打開辦公室的門我看到孩子背對著我筆直的站著，雙手握拳側著頭。那天他穿了一身全黑的形體服，身子那么瘦小倔強，我突然就覺得此刻的他才二年級啊，卻用外殼包裹自我。我開口說:“我明白你不會那么壞，我相信你，告訴我怎樣了。”我清楚的記得孩子眼神的變化，那一份嚴密防備一瞬間就成了委屈。
孩子調皮是一件多么正常的事情啊，還記得小時候調皮的自我嗎他抱著我，哭著解釋說他只是想把躺在地上的同學拉起來的時候，我才意識到其實他自我也嚇壞了，看著孩子，他們都比我小時候懂事太多了!
教學秘書的小故事范文（18篇）篇三
在昨天的綠色課程超市活動中，講到昌盛的秦漢文化中張衡與地動儀，活動小組的學生們正在驚奇地觀察著活動室里的仿真地動儀模型，小旭同學也生動地描繪著地動儀的神奇：“地動儀”是用青銅制造的，形狀有點像……”。
同學們興致勃勃地動手操作著、實驗著、自豪著……，正在這時小維同學突然提出這樣一些問題：“老師，張衡的‘地動儀’真的有那么靈嗎?張衡發明的那個‘地動儀’現存在國家歷史博物館嗎?我們現在還能使用它測量地震嗎?東漢時都這么先進了，那現代的四川汶川大地震怎么還那么大的損失?為什么不提前預知呢?……”。面對他的系列提問，其他同學和我都驚呆了，我一時語塞，心想這孩子可真……，但轉念一想，柳暗花明這不正切合了我校的綠色課改嗎!我話題順勢一轉：“我十分欣賞張祝維同學的求知精神，能大膽提問，大膽懷疑，課后我們大家共同查閱資料幫助老師來回答張祝維同學的這些問題吧!張祝維同學很有可能就會成為第二個張衡呢!”
課后我隨即查閱了有關資料，對于張衡的地動儀測量公元138年2月3日隴西地震的靈敏性記載于《后漢書·張衡傳》，但史書對地動儀的內部結構原理記載十分簡略，使人無法詳知。1959年中國歷史博物館展出了王震鐸復制的張衡地動儀模型。遺憾的是，用于實際測量地震方向，該模型與《后漢書》中的記載還是有出入的。我又請教了物理老師和地理老師，他們對地動儀的科學性也表示了懷疑?至少我們的科學家目前還沒有完整的再現張衡神奇的“地動儀”功能。那么這位同學的質疑是有道理的。
第二節活動課上，引領著同學們將自己的課后查閱成果一一展示，同學們和我的眼中都閃爍著“神光”，滔滔不絕、神采飛揚著……的確每一個生命都有一顆對事物充滿好奇的心，都有去認識、去追問、去探索、去創造的激情，與孩子們同行，感到自己依然青春年少，激情無限，真好。就讓我們成為智慧的老師，尊重學生，一起放飛生命吧!
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教學秘書的小故事范文（18篇）篇四
通過結合《秋天的故事》案例思考參與集體的美術教研活動，使我們年輕教師認識到自己走入的幾個誤區。孩子們的種種表現正是我們在教美術課中所遇到的以及無從下手的問題。通過案例分析，結合我們自己小班的年齡特點以及正處于幼兒繪畫分期的涂鴉期。讓我們很清晰的認識到在教學過程中需要注意幾點：
1、繪畫主題應順應孩子的需求和興趣。
2、根據幼兒不同需要和水平，主動學習和建構自己的繪畫技能，提供支持和幫助。
這兩點讓我覺得很有感觸。
繪畫教學中，比如在楊景芝繪畫教學中的《做操》這一課，結合幼兒自己平時的實際經驗，通過老師的語言提示、準備的資料等等，孩子們很快的畫出了自己做操的樣子。而且能很高興的和小朋友一起分享，說說畫的內容。這比我們以往讓孩子們一味的臨摹，更有意義。
這是運用看看、做做的方法，激發幼兒的興趣。
根據小班幼兒發展的不同水平，有的小朋友就畫成了蝌蚪人；有的小朋友運用了簡單的圓圈、折線、直線畫出彎腰做操的小朋友；有的小朋友還注意到了一些色彩的變化畫了小朋友手拉手做操。
通過教研學習，對美術有了一個新的認識。讓自己在以后的美術教學中，有了借鑒作用。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇五
著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應當在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質是何等重要，作為英語尤其需要用愛心激勵學生在英語文化世界中揚起自信的風帆，做自我生命航船的主人。
恰如其分的表揚、滿懷期望的鼓勵，能夠幫忙學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，促使學生構成進取向上的人生態度與情感體驗，從而為我們的教育教學創造出一方充滿和諧、感情融洽的空間。“發學豆與抽獎”是我這一學期教學過程中最歡樂，最甜蜜的時刻。學豆是一齊作業上經過努力得來的獎勵，孩子能夠用積攢的學豆進行禮品兌換。有一次，班級里的一些同學換來了一些定制的書簽、足球、鼠標墊，其他同學異常羨慕。之后連續兩個月很多同學兌換了禮品，大家對于兌換的熱情逐漸高漲。有一天，有孩子發現學豆獎勵沒有以前的多了，并且禮品需要的學豆也越來越多，很多孩子對于網絡作業的興趣也逐漸減淡。但，網絡作業是預習功課的好幫手，能夠減輕教師很多課堂教學壓力。于是，我決定把教師的金幣兌換成學豆獎勵給各位同學，這樣不僅僅能夠滿足孩子對禮品兌換的需求，還能夠激發孩子的學習興趣。
剛開始只要是完成網絡作業就獎勵。有一天，我突然想到“是否把學豆獎勵與課堂教學管理聯系起來呢？”于是，我開始了嘗試，為了讓我班上的每一個孩子能夠在課堂上進取表現，在小組活動體驗團體榮譽感；在課堂紀律上能夠自我克制進取表現；在作業上實現自我約束，獨立、主動、工整地完成；在知識過關上能夠進取主動完成。我把我的教學要求進行了詳細的分類，每一類進行分值量化體現，經過表現每周一評比，作業每月一積分的方式進行整體評價。每周評出第一名和最終一名，第一名獎勵學豆，最終一名多一項基礎作業。作業一月一總結，根據星級數量進行學豆兌換。制度實施的第一個星期，孩子們熱情高漲，每一天追在教師后面問如何能得到更多的學豆。上課紀律、課堂表現、課后過關、作業質量完全變了一個樣貌。就這樣，慢慢地實施了下去，之后很多教師進班聽課后說“你上課全班同學都聽得很認真，都進取主動表現”，我笑著說“那里面有小秘密”。一個學期后這個班的英語成績從原先第三名上升到了第一名。之后，我又把它與英語上的各項活動、比賽、名次進行組合，孩子們在努力爭取中得到了提高，在玩耍中構成了習慣和約束本事。
但，一個好的方法得并不能永久有效。一齊作業只適合預習，新課結束后就無法繼續經過一齊作業來進行獎勵。復習階段剛開始，我發現很多孩子已經不再關注學豆和禮品兌換。于是，有大膽宣布，獎勵學豆變成積分抽獎，每周五上課前抽獎。孩子們一聽抽獎異常高興，好一陣子歡呼。我們決定，每組第一名抽，組長、班長、服務班級干部每周都能夠抽，周五當節課積分最高的也能夠抽。大家都很期待第一次，為了后面能夠有持續激發力。我決定第一周獎品必須要有誘惑力。第一次抽獎的周四午時，我自掏腰包準備了很多禮品，吃的、喝的、玩的、學習用具等。當周五第一個孩子抽出一大包鍋巴時，全班都“哇”的一聲。因為，學校不允許帶零食，這是教師獎勵的，能夠大膽的吃。后面每當一個孩子抽出獎品時，大家都會很驚訝很羨慕。課后，孩子們都不敢相信教師會這么大方，都進取追著問下周是否抽獎。從那一刻，周五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎時，一個孩子抽到了一塊一毛錢的橡皮，全班都笑他手氣臭。這時，李文朝舉起手里的橡皮說“只要是教師掏腰包，一毛錢的東西都是寶貝”，然后一臉驕傲的跑下了講堂。
的確，進取的評價是一種貼合學生心理特點、肯定學生為學習成績所付出的努力，可激發學生的學習興趣、上進心和自尊心，對促進課堂教學質量十分有效。看到獲獎時他們洋溢在臉上的笑容，看到他們一天天的提高，我更高興！
這些物質是對學生過去成績的肯定，更是對未來學習的激勵和鞭策！
教學秘書的小故事范文（18篇）篇六
古時候有一個王子，因為身上長了個貝殼，便被人們稱作貝殼人。貝殼人長得十分丑陋，以至于國王和王后心生惡念。他們時常在夜深人靜的時候商量說，要把王子送上西天，否則這個國家也太沒面子了。大多數人的想法是，國王是人里面的精靈，他代表著美和偉大。而不應該生下一個面容丑陋的怪孩子。那簡直就是上帝的敗筆。
貝殼人從小就生活在一種沒有愛的環境里。但貝殼人有種特殊的性格，那就是隱忍。那時候沒有鏡子。人們互相成為鏡子。比如，兩個人在一起，一個人就成為另一個人的鏡子。你的臉上有一個麻子。哦，我知道了，我臉上有個麻子，可這個麻子為什么不長到你臉上呢?貝殼人從別人的臉上看出了自己的缺點。他什么也不說。因為沒有人去愛他，他也就放棄了自己的臉。貝殼人就自己玩兒。他在大海邊撿貝殼。那些花花綠綠的貝殼，構成一個色彩斑斕的世界，引誘貝殼人在海灘上迷失方向。貝殼人像喜愛自己的手指一樣，盯著這些漂亮的貝殼，久久不肯移開目光。他的想法我們無從知道。但可以想像一下，他心里一定是充滿甜蜜的憂傷。我為什么不能像貝殼一樣，長著漂亮的面孔，這可是通往王國的路上的通行證啊。貝殼人的喟嘆讓大海掀起了波浪。貝殼人把這些形態各異的貝殼按大小分裝在一些花籃里。貝殼人在夢里都抱著這些貝殼，所以他的夢也是五顏六色的。這些丟棄生命重負的貝殼，留下了漂亮的外衣，讓貝殼人羨慕不已。
每天，貝殼人都是這樣傷感地進入到夢里，做他那些漂亮的夢。睡覺的時候，貝殼人的貝殼就合在了一起，這樣的話，貝殼人就能和世界隔絕開來。這點，貝殼人并不知曉。他的貝殼別人看得一清二楚，但他自己卻從沒看見過。也沒有人對貝殼人說起他身上長著貝殼的事實。貝殼人只感到，他只有睡眠時，才能感到世界是自己的。在貝殼里，貝殼人聽著自己的呼吸在貝殼壁上輕輕反射，如同一張未知的嘴在和他說話。他很快就會沉入到夢的底層。那時候就有一些類似于涂鴉的奇怪的畫面闖進夢里。有色彩的夢沒有人做過，只有貝殼人能做這樣的夢。
從前有個皇帝，他的權力很大，可惜人很笨。當時，這個國家里六弦琴非常流行，100個人當中就有90個人白天黑夜地彈個不停，另外10個人也偷偷地在學。彈琴的有男有女，有老有少，幾乎人人都會，但就是皇帝:一個人不會。盡管他不顧一切地學，直到把手指甲都彈斷了，可彈出來的琴聲還是不成調。
沒有辦法，他只好用重金請老師教。到后來，這些人都發了大財，可皇帝仍然沒有學會彈琴。這可把他氣壞了。他揚言要殺死老師，嚇得教他彈琴的人都跑了。可皇帝呢，還是不會彈琴。
于是皇帝下令：在全國禁止彈六弦琴，誰敢違抗，就砍下手指!
消息一傳開，大家都嚇得驚慌失措。有的把琴放進壁櫥里，有的藏到屋頂上，或者埋入地窖里，為的是能有一天重新彈起心愛的六弦琴。但更多的人卻把琴拿到馬路上，當著皇帝衛兵的面燒掉，表示對皇帝的忠誠。
但也有些人克制不住，每到夜晚，他們就把門窗關嚴，輕輕地彈起六弦琴。可往往就在這時，衛兵發現了，把他們關進了監獄。
就在那座小城里，住著一對年輕的朋友，一個叫皮普，一個叫波普。他倆是琴迷，每天晚上鉆進地洞偷偷地彈琴，但這總不是長久之計啊!一天晚上，他們終于想出了一個好辦法，樂得兩人拍手叫好。
下課了，星巫婆跟大家一起跳繩。
同學們排著隊，一個個跳過繩子。星巫婆在后面摩拳擦掌，躍躍欲試。別人跳得太低了，好沒勁。她決定來個高點的。輪到星巫婆跳了，只見她往甩動的繩子上一蹦，蹦得好高啊，一下子就上了天。大家都仰起頭等著她落下來，可是半天也不見影子。大家又繼續跳，直到上課鈴響起來。
星巫婆跑到教室門口，伸頭一看，不好!已經上課了，她很想喊聲報告，但又有點害怕。這個老師非常嚴厲，她最討厭學生遲到了。
星巫婆在門外躲了半天，后來靈機一動，干脆變成了一根繩子……。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇七
日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于畢業，畢業后擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。
這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因為父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行為習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。
此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實!之后，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都采取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課后，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對于學生的這些變化，我作為班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。
經過上頭這個案例使我明白了教師要善于隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情;教師要善于發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。小學生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在著較大的差異。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。
最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的贊揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇八
白應當怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王教師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自我做錯了，并且一向在努力學習，爭取優異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教師對學生的信任是經過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任教師，親近教師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。所以多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自我，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用進取的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇九
一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的用心性和創造性，使學生更用心主動地學習。微笑就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。
的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我。
講話。
了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然后在班上表揚他、鼓勵他、幫忙他找回自信。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫忙他，就會理解教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。
證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室里頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱老師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的期望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。
微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”心理學研究證明：學生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。
多一份耐心，多一份寬容。
在教育教學工作中，有苦有樂，有感受。
也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，善于發現他們的長處，發揚長處，克服短處，促進學生健康發展，才是我真正的追求。
嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。
我反思到這天的一幕，就應說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。
我自從事教育工作十多年來，一向兢兢業業，立足本職，扎實工作，得到同事們和家長們的一致好評；這溶合了自身辛勤汗水，教學鎖事肯定不知有多少，其中未免有許多令人難以忘懷的故事，現就其中一件略表如下：
曾記得有一件事：有一對父母離異對學生影響。這位學生在本班本是一個爭強好勝，上課用心發言，說話幽默的一種人，但是最近不知怎的，卻發現他與以前判若兩人。我經過幾天細心觀察和交流，發現此生總是流露出一種無奈情緒，經過多次互動交流，從他的言語中感覺到其父母已離異。我經過多次安慰、激勵，堅強他哭了。我感到狀況的嚴重性，用心主動與其父母溝通，懇求其父母盡量減少孩子的傷痛，期望他們盡最大努力給予孩子的關心和愛護。為了盡快讓其從低潮中走出，我不時帶他進入學生交流圈；經與其父母商量，有時帶入家中或他平時最喜歡在一齊的同學家中，最大潛力讓其感受家的溫暖。慢慢地，此孩子的臉上恢復了往日的笑容，斗志也激發了！一天下課后，此生走到我身邊，輕輕地對我說：老師，謝謝你，我真想喊你一句：媽媽！我就是這樣的一位人民教師！這是我教書生涯中一點小插曲、小故事！
講述教師自己的教育教學故事——我想每個教師肯定有很多。雖沒有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和好處深長的故事情景。
應對一年級學生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。
和一些調皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改善的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。
第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業按時完成、作業工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的狀況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注。此刻小朋友們都明白嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是期望他們更好，對我的態度也既敬又親。
雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發學生的學習興趣，發散他們的思維。教師要善于發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發向上的動力。
班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，成績還能夠，而且小嘴巴能說會道，好像一只小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制潛力不強，且愛哭鼻子。有一次，她因一道數學題不會做出來而急得大哭。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和宋漩在玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著宋漩再投沙包，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到朗讀、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩書讀得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事女王”。
我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創造性的勞動來影響教育的進程，規范學生的行為.
我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。
一年前，我擔任了六年級的語文老師，陳星是這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言用心，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當陳星出此刻我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
最后有一天下午，教室里只剩下我和王亞東。
我親切地詢問：“為什么總不理解老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”
“你為什么總是指責我呢？”陳星還是以他一貫的強硬作風回答我。
聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”
“那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”
陳星一聲不吭，但我依然能夠從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。
一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的。“有人打起來了！”班干部們著急的話語打破了這一陣平靜。我急忙跑出去，兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，陳星氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從陳星口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原先，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。
圣誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現陳星正等在門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一長圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。
正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。
作為小學語文教師，有時候學生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你明白怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“此刻我很忙，以后再說吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，并告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就之后說：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她十分滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，季老師。”
透過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常但是的事，我們就應持續冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十
這學期我擔任的是六年級的數學教學工作，面臨畢業升學，所以我的課上的比較快。又因為是自我一手帶上來的，兩個班的學生品性習慣我都了如指掌。大多數的學生一教基本上能掌握，當然也有個別理解本事較弱的學生，需要我反復強調，或請小教師課后補習，當然這樣的學生在班級里占少數，實在教不會時我就要求他們回家請家長一齊教。誰知這學期新轉進的幾個外地同學上課時是呆呆地坐著，回答問題一竅不通，做的作業全是紅叉叉，課后輔導屢說屢忘，怎樣教他都一臉茫然，與家長溝通家長只會說：“對不起教師，孩子不聽話你只管打，只管罵，我們沒讀過書，孩子比老家字認識多了，成績我們要求不高……”兩個班都有這樣的學生，家長只生不管，孩子落下的課程太多不知從何補起，時間長了心中的怒火不知不覺就旺了起來。有時候一節新課結束后大部分學生開始做作業了，我就把這幾個外地生叫到講臺前，開始補前面的資料，剛開始我還能耐著性子，一遍遍講，可是臨近下課的時候，看著他們還是茫然的樣貌，我就會變得極不耐煩，有時還會說那些不懂的學生“笨”！
教師是一個特殊的職業，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起著表率作用，我們用自我的學識、才能，以及高尚的道德品質影響著學生，培養著學生。這種教育作用不僅僅表此刻課堂上，更表此刻以身立教上，既要教會學生學會做學問，又要教會他們學會做人，做到“學為人師，行為世范”，身教重于言教。所以，在日常教學中尤其要時時注意自我的行為、態度、語言，不能因為一時的心境糟糕，而辱罵、諷刺學生。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十一
同是上世紀80年代出生的陳銀花是張風華的同班同學，這個曾經以為“特教”就是培養特級教師的搖籃的天真女孩，卻沒有想到自己的特教生涯是伴隨著學生的扇耳光外加撕扯頭發。
一天清晨陳銀花像往常一樣站在校門口迎接上學的學生。
不想，一個孩子卻哭哭啼啼始終不愿意走進校門。
當父親準備離開學校時，這個孩子將怨氣撒到陳銀花身上，“啪啪”兩記耳光打在她的臉上，一邊哭一邊揪住她的一把頭發。”直到她看到孩子的父親沖動地抽下皮帶準備教訓孩子時，她一面護著孩子，一面微笑著讓家長不要沖動。
一場矛盾就這樣被陳老師用含著淚花的微笑順利解決了。
工作時間長了，陳銀花知道輔讀學校的老師幾乎都有被學生打傷的經歷。
一個患有唐氏綜合癥的孩子脾氣特別倔強，常常莫名其妙地發脾氣，或是賴在地上不肯起來。
雖然不是孩子的班主任，但是陳銀花還是用耐心和微笑贏得了孩子的信任。
雖然唐氏綜合癥的孩子天生數理邏輯能力較差，對數學學科非常感冒。
但是因為教數學的是陳老師，因此這個孩子嚷著天天要上數學課。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十二
如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
到了成功的喜悅。溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。
有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！
總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在語文教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。
一天上語文課，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“教師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原先是郭佳豪同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我立刻說：“李佑同學，你身上怎樣會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生立刻舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。有一次放學，我請李佑留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，李佑找了我好幾次都沒找著，第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李佑低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
在今日的語文課上，我欣喜地發現李佑勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后李佑不再是低頭彎腰的孩子，必須是個抬頭挺胸，堅強而歡樂的孩子！
我想起一位老教師以往講過的一段話：“關愛像雨露，能夠潤澤學生干涸的心田；信任似春風，能夠吹開學生禁錮的心扉。”經過反復研究，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。
一名教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十三
作為一名科學教師，對于《科學》這門學科就要抱著一種非常認真的態度。每次上課都要認真備課，提前實驗做好一切準備。在我做實驗時發生了這樣一件事。
我上四年級《混合后的變化》一課。課前我按教材要求精心做了實驗：測量液體混合前后重量和體積是否發生變化。我準備好了實驗材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。第一步，用天平稱出1號燒杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的體積50毫升，然后稱出油和1號燒杯的重量146.9克，進而計算出油的重量60.5克。用同樣的方法得出水的體積50毫升，水的'重量63.7克。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升，稱出水和油的重量210.6克。前后一對比，發現混合前后重量沒有發生變化，而體積卻增大了一部分。這與科學教參不一致。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結果完全一樣。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結果與前一次仍然是相同的。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個實驗。給學生的結論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。
課后，我與其他教師針對實驗課結論進行交流，又查閱了有關資料，發現我的實驗結論是錯誤的。為什么我經過三次實驗，結果都是錯誤的呢？帶著這個問題，我們三位老師一起合作，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準，于是用量筒做了這一實驗，結論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復做了這一實驗，最終得出了正確的結論：液體混合后體積變小了。那么錯誤出在哪里呢？有可能是燒杯的刻度不準確。
我們用2個同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。原來就是燒杯的刻度不準確，導致了實驗錯誤的結論。
第二天，我及時給學生把實驗結論更正過來。告訴同學錯誤的原因，并再次用量筒演示這個實驗，讓學生親眼看到正確結論。
通過這節實驗課，我深深體悟出：科學實驗課來不得半點馬虎，科學是實事求是的！我感受到，做一名科學老師首先要有認真的科學態度，尊重科學；其次，要多向其他教師謙虛請教，遇到難題要反復研究、探討；還要加強學習，增加新知識，不斷充實自己。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十四
尊敬的各位領導，老師們：
大家下午好！
十分感謝各位領導和我們本年級組的各位同仁們，因為大家又給了我一個反思總結班主任工作的機會。捫心自問，自加入這個大家庭以來，我一直是亦步亦趨地邊學邊做，是在坐的各位領導，我身邊的同事，我經歷的家長和學生，不停地鞭策我，給我勇氣和力量，催我細心、耐心，并從中總結經驗教訓。所以我要在這里發自內心的對大家說聲：謝謝！成就沒有，經驗也談不上。現在我就粗淺的談一談我在工作中的點滴做法，不當之處還請各位批評指正！
要營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家。用民主平等的方式去營造良好的班風，是最行之有效的。
首先，班主任應放下師道尊嚴的架子。要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這個群體中，老師只不過是領頭雁而已，大家都是班級的小主人，我們班級大小事靠得是大家。班規大家制定，執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。并在班級中實施了“首問責任制”，那就是無論何事第一個發現的人就要根據情況自行處理或報告老師，知情不報者要根據情節輕重追究責任。這也是在無聲的培養同學們班級主人翁意識。
其次，班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，更要心平氣和地說理教育，要學會用放大鏡看他們的優點。及時給予鼓勵贊揚，讓他們找回自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走近他們，談心交流，利用班會、夕會課共同解決一些矛盾，努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任還要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以我認為唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此從上學期開學初在班干部任命上我就進行了一下改革。用充足的時間來確定班干部。大致分三步進行，先是自薦，然后是民主測評，最后是三分鐘的任職演講。起初我覺得能經過這三步篩選，經過62個人的審定的班干部肯定也錯不了。但沒想到選舉結果卻令我和大多數同學意想不到。班上的“調皮大王”何林澤被選上了路隊長，霸氣十足的胡嘉偉被選上了衛生委員。爭強好勝的勞詩綺被選上了語文課代表。這幾個人可以說是我們五班的活躍分子，也是頗令我頭疼的幾個人。平時不搗亂就算萬幸，根本沒奢望過別人能為班級做什么貢獻。本想重新再選，但轉念一想，別人敢自薦說明人家還是很自信，想改過自新。有那么多人投贊成票，證明人家有號召力。能進行就職演講更證明人家口才不錯有說服力。雖然約束力差點，但畢竟是孩子，可以慢慢培養教育啊！于是我作出一個大膽的決定，就這么定了。事實證明這一決定是正確的，這一民主舉措激發了他們心中的光榮感和責任感，起初工作起來特別賣力，對我的知遇之恩也感激不盡。可正當我沾沾自喜，享受成功的愉悅時。同學們的投訴接連不斷的飛來了，還沒等我去找他們，幾個人卻集體來辭職了。理由是又累又麻煩、還得罪人。我意識到班干不能只是使用，還應該進行教育和培養。于是我立即召開班干會議，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，更重要的學會自我約束，樹立自己在同學們心中的威信。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班級會議、主題班會、編排座位表、衛生值日、課前準備、看電視時等有關工作基本上由以他們為首的幾個班干主管，并做到責任到人，各負其責。必要時我就從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，這樣不僅提高了孩子們的工作熱情，同時也提出存在問題及改善措施，使班干部能力得到提高。現在認識了解他們的人都說我做了一項“變廢為寶”的工程，家長也感激不盡，其實最賺的還是我，降低了管理難度，還白撿了幾個得力助手。
班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，像我們這樣的學校的學生在校時間較長，班主任可以說就是他們的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的.一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。在這里我要特別感謝我的配班老師藺老師、馮老師，因為我從他們身上得到了啟示，他們的幽默、豐富的肢體語言，給學生帶來了輕松愉悅，使我們這個班充滿了活力。于是我堅持每天進行課前一分鐘、課后兩分鐘的集體教育。課前一分鐘是我總結上節課中的不足，并對這節課提出要求。因為此時學生目標明確，這樣上起來課來也會很輕松。課后兩分鐘是給學生的，一般是安排在夕會課后進行，大家暢所欲言，可以給班級提建議、可以給同學提建議、也可以給老師提建議，也可以是反思自己的言行，你想說什么就說什么。不想在班級說的，也可用小紙條寫給我。我覺得這個對班級管理和增進師生之間的感情起到了一定作用，還可把一些不良習慣消滅在萌芽狀態之中。總之，多一份理解，少一分訓斥，多一份尊重，少一份惟我獨尊的心態，師生交往就如同朋友交往，給彼此都留下一些空間，這樣師生關系，也才更和諧，更親近。
批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我在批評學生時還是注重了一定技巧的。我提倡個別進行批評，集體批評時最好是只說現象不點名。因五年級的學生都有了很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。一般情況下，不要把學生帶到人多的地方訓斥，更不應動不動就把學生叫到辦公室。不在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后委婉帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師“夠朋友”，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水乳交融般親密。
我們班經常利用班會課進行感恩教育。，讓學生學會知恩、感恩，教育他們在感受到家人、老師、同學對自己愛得同時學會去愛別人。從家長平時的反饋情況來看，這一教育已經滲透到孩子們的日常生活中了。家長會前夕孩子們忙著布置教室，家長會那天孩子們自發為家長端茶、搬凳子。那天我們“感恩的心”的主題隊會中有一互動環節，當孩子們真誠向自己父母、老師、及曾關愛過他們的人真情表白時，我看到我們下面的家長無論男女、都熱淚盈眶，看到孩子們紛紛向我跑來圍著我向我鞠躬表白時，我再也忍不住了，淚流滿面的我忽然覺得我們的事業真的是偉大的。孩子們下去吃飯時，家長們真誠的告訴我：老師，我們的孩子交給你我很放心。是啊，家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才能稱得上是合作，作為班主任，首先要端正思想，不要把家長參與學校教育想到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家校之間坦率而有真誠的交流是良好家校合作關系的基礎。班主任與家校之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。我覺得可以把傳遞喜報作為交流的手段。把學生在校的情況如有趣的發言、比賽的場景、好人好事、學習的點滴進步，都可以用喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關系。特別是可增強學生的自信心。到目前為止我自我感覺我們班家長對我的工作應該是很支持的。
總之，班級管理工作千頭萬緒，也非一朝一夕的事情。必須用愛心去澆灌，用耐心去說服，用信心去培育，用恒心去管理，要從心靈深處去喚醒學生去感化學生，去激發學生，只有堅持不懈地走下去，我堅信必定會有豐碩的果實。現在的我走過了疲憊，走過了憂傷，相信以后的路會更坦然實在，我還存在著諸多不足，但我會更加努力，不求最好，但求更好！謝謝大家！
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十五
參加工作已十三載了，每次看到比自己年少的老師來參加骨干教師培訓，我都羨慕得不得了，我也好想能近距離的感受名師專家智慧的熏陶和思想的啟迪。今年有幸參與培訓，我真的是欣喜若狂。在為期一個月的培訓時間里，我們聆聽了名師、專家們從不同的角度、不同的層面闡述的文學之美、語文教學之美、教育之美，所有的授課教師都注重理論與實踐的結合，特別是一線的幾位知名老師從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，讓我確實享受了一頓“饕餮大餐”，讓我的心靈震撼。現通過總結，回顧我培訓的點滴。
這次培訓，師范學院為我們邀請安排的老師都是高層次的專家和省級名師。從他們身上讓我學到了很多最新的知識和理念，更從老師是我的心境豁然開朗。新鄉市紅旗區進修學校校長郭莉通過《說課解讀》，不但讓我掌握了一些說課的方法和技巧，還讓我知道說課可以訓練教師心理、技能、思維、內顯知識外顯化等整個教師各方面素質得到提升；金水區教研室朱震東老師《感悟課改》，他深入淺出的講解，使我對新課程的理念有了透徹、全新的認識；北京師范大學的錢志亮教授出神入化、精辟透徹的分析了學生教育發展規律，而且懂得了的教師專業發展的重要，課堂要想有效，就必須使課堂和諧；鄭州師院的張家勝老師通過中外閱讀教學的對比，強調閱讀教學重在指導、參于和實踐；北師大的楚江亭教授以幽默詼諧、趣味橫生的講解方式，告訴我們，家庭教育與學生培養的重要性；市教育局副局長田寶華通過《構建道德課堂》告訴我們只有構建道德課堂，才能提升師生生命質量，才能讓課堂生活充滿生命活力；劉娟娟、劉艷華老師的作文教學讓我知道，只要能俯下身來做一些實在的事情，作文教學也并非想象中的那么難……專家、名師的講課理論結合實際，深入淺出，使我沐浴著語文課改、科研的春風，在和他們思想和心靈的碰撞中，使我學到的知識更加系統化，教育思想進一步提升。特別是對如何才能在新的形勢下當好語文教師和怎樣科學地理解把握課程等問題有了全新的理念，有了完整清晰的認識。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸，而名師專家們的講座就充分得到了印證。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。而我們只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
新課程改革強調從“教本”到“文本”的轉變，從“分等”到“平等”的轉變，從“設計”到“涌現”的轉變，要將這些新理念運用到教學中，反思、教育敘事就成為了課程改革的重要手段。“反思三年成名師”，教師在教學中若能及時的審視自己的'得與失，規范自己的教學行為，將自己教學中的經驗和教訓記錄下來，相信自己的教學工作會更加完善，孩子在一個反思型教師的指導下學習，學生也一定會快樂、健康的成長。同樣，一個教師經過長期反思、積累，必將獲得一筆寶貴的教學財富。
在課改實施的道路上，一味地死學理念或者模仿、套用某種模式，使我的課堂如一潭死水，變得毫無生機，低碳無效。通過學習使我知道，課堂教學要有效，教師就必須要教的有效、學生學得有效。教師教的有效教師就必須提高教學業務，加強基本功，在上每一節課時都要細化解讀課程標準，整合教材（學材），科學設置學習目標，把握好教學的方向，使自己的課堂成為有意義的扎實的課，有效率充實的課，有生成即豐實的課，常態下樸實的課，有待完善真實的課。課堂教學，也要從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，開展教師、學生、文本三者之間互動的教學活動；從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，形成以問題為紐帶的探究式教學；實現從“應試型教學”向“素養型教學”轉變，通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系。切實避免課堂上出現表演作秀、濫用課件、無效的分組討論、滿堂發問、牽強地聯系實際、濫用賞識……在培訓的日子里，我每天感受著名師專家的智慧熏陶和思想啟迪，感受著同伴間的火花撞擊，每一天都是幸福而充實的。培訓帶給我的是心靈的震顫、思想的升華，培訓結束了，但思考沒有結束，路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。在今后的教學工作中，我將帶著收獲、感悟、信念、和滿腔的熱情投入到自己的教學工作中，創造出屬于自己的一片天地。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十六
人人都說。
教學。
苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業，所以我們要做的只有默默工作。
1997師范畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，來到邊遠而美麗的朵美下河川小學教書，還記得我第一次走進五年級教室時學生們臉上那種輕松愉快的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的女老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。
低人一等呢？寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的學習是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。
得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十七
民間傳說，織女下凡與牛郎過著男耕女織的自由生活，王母聞訊后強行將織女帶回天宮，牛郎挑選著孩子追上天，狠心的王母又用金釵劃出一道天河（銀河）把他們隔開。仰望夜空，天琴座的織女星與鄰近兩顆較暗的恒星組成三角形，很象織布的梭子，天鷹座的牛郎星與兩顆暗星組成“一”字狀，象是牛郎用扁擔挑著兩個孩子。銀河的走向與牛郎織女星的連線相垂直，就象把他們分隔在“河”兩岸。學生聽了這個故事再去觀察星空，就容易辨認出這兩顆恒星和幾個星座。
2.火燒葫蘆峪與氣旋。
三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪。遍山燃起大火，欲將敵方全部燒死。司馬父子自度難逃此劫，抱頭痛哭等死。不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬氏得以死里逃生。這場雨其實不是什么“天意”，恰恰是諸葛亮自己制造的。熊熊的大火使此山區的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現代科學知識，不識“氣旋”是怎么回事，否則，他可能會用另外的戰術來殲滅魏軍。
3.借東風與季風。
赤壁之戰前夕，周瑜調兵遣將，打黃蓋。獻連環計，為火燒曹軍精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之機，挑明周瑜的病根是“只欠東風”，并應允借東風相助。周瑜為什么“欠”東風呢？因為赤壁古戰場在我國東部季風區。當時正值隆冬，盛行西北風，極少刮東南風。曹營在江北，東吳在江南，用火攻反會燒了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合氣候規律性。而所謂“借”東風，其實是諸葛亮預測到冬至前后短時間天氣反常現象，故弄玄虛而已。由這則故事能自然地引出季風、氣候、天氣等概念。
4.德軍潛艇與密度流。
屬于密度流，究其成因可引入課本要學的內容。
5.尋找石獸與流水侵蝕作用。
清代學者紀昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強，其下面迎水流一側的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。可見老兵的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運作用，使石獸能“逆水而行”。
6.海灣戰爭與自然帶。
在侵越戰爭和海灣戰爭中，美國都打出了空軍王牌，但結果截然相反，除政治原因外，兩地自然環境不同是很重要的.原因。越南地處熱帶季雨林帶，在“胡志明小道”沿線，森林遮天蔽日，加上崎嶇的山地地形，在空中很難觀察到地面的軍事動態。美軍用電子監聽等高科技手段來確定轟炸目標，也收效甚微。而伊拉克與科威特大部分地區是熱帶沙漠，地表平坦，植被極少，面對多國部隊“地毯式”轟炸，伊軍毫無隱藏可言，只有挨打的份，戰斗力嚴重損傷，注定了吃敗仗的結局。由此可見，自然帶與地形，對于空襲戰，起了不可小覷的客觀影響。
教學秘書的小故事范文（18篇）篇十八
每一名為人師者，他的從教生涯無論是長是短，總會有許多個瞬間難以忘懷，這一個個瞬間陪伴我們度過了多少個難眠的夜晚。可以說，我們教育著孩子，而孩子們也同樣教育著我們，我們和孩子一起成長。
記得剛參加工作的時候，我這個躊躇滿志的黃毛丫頭，自信滿滿。那時是在鎮二小學，因為學校小，作為科任教師，總是要教好幾門課程。我不僅教著學前班的幾門課程，還教其他年級的好幾門課程。每天忙得不亦樂乎。覺得自己做得還不錯，但后來發生的一件事，卻深深的教育了我，并時時提醒我，要擺正自己和學生的關系，尤其是那些人們眼中的“差生”。要走進它們的心里，真正的關心他們，愛護他們，讓他們發自心底的接受你，否則，對這些孩子造成的創傷，真的很難彌補。
那時我教的課程里，有一門是五年級的美術課，五年一班有個小男孩，叫小明。父母都不在身邊，家境很不好，我很同情他。就經常給他買些學習用品，還經常跟他談心。督促他好好學習，但他還是經常淘氣惹禍。讓我很惱火，最過分的一次是在有一節課上，他惡作劇弄傷了同學的手，我訓了他幾句，他還和我頂嘴，情急之下，我假裝拎著他的衣領要帶他上校長室，他竟然狠狠把我推倒，自己跑了。我傷心極了，回到辦公室我就掉了眼淚，覺得自己很委屈，以后我對他的態度變了，總是對他冷嘲熱諷。似乎和他成了敵人，這種情形一直到他畢業。他后來跟媽媽去了外地，還給我寫了一封信。信上說他很內疚，不該對老師動手，老師對他那么好，他一直很感激。覺得老師就像媽媽一樣。那一次對老師無禮，是因為他的爸爸媽媽離婚了，誰也不想要他，他心情特別不好，想做點什么發泄一下糟糕的心情。他說永遠忘不了老師，盡管老師后來不那么喜歡他了，這個可憐的孩子一直在向我道歉。說實話，看信的那一刻，我愧疚極了，后悔死了。在孩子最需要安慰和幫助的時候，我沒有及時伸出援手，卻一再地打擊他，在他頑劣的外表背后是一顆脆弱、容易受傷的心靈。我的做法無疑是在他傷口上撒鹽，真的太不應該了。
事隔這么多年，我的眼前還是時常閃爍他活潑調皮的身影，忘不了他的話語：老師就像媽媽一樣!是呀，哪個媽媽不愛自己的孩子，無論自己的孩子學習成績好與壞，表現是否優異。在媽媽的心中都是那么疼愛，而我們，如果對待學生都像愛自己的孩子一樣，那么我們一定都能成為合格而且優秀的好老師!
讓我們和孩子一起成長!