輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）

范文是對某一事物內(nèi)容、形態(tài)或特點等進行描述、模仿或模板化的一種寫作形式。以下是小編為大家搜集整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系膯l(fā)和靈感。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇一

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇二

1、知識目標：懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價;懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好;了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

2、能力目標：能夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇;能夠為自己的選擇負責。

履行責任的代價、回報和沖突。(應(yīng)通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧)

(一)第一個活動:“班委改選”

1、學(xué)生分角色朗讀,教師展現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見。

3、教師總結(jié):我們在承擔自己責任的時候,不僅對他人有好處,自己也可能獲得回報,如贏得自尊和自信,使自己獨立性更強,得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價,如花費更多的時間、精力,給自己帶來負擔,也有可能會因失敗而受到責備等。然而,我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任,因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

注意:給學(xué)生充分的時間進行思考和交流。對承擔責任的代價和回報進行衡量和評估,不能憑一時沖動盲目作出決定。同時指出,這并不是要學(xué)生在承擔責任前斤斤計較,而是使學(xué)生在承擔責任時更加理性。

1、理解小柯面臨的幾種選擇,鼓勵學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結(jié):每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報,我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇,就應(yīng)該承擔起相應(yīng)的責任。

注意:對每種選擇可能產(chǎn)生的結(jié)果,學(xué)生會有不同的意見,教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見,同時調(diào)控好課堂的節(jié)奏。

1、教師說明:盡管責任意味著付出,但作為成長中的青少年,我們要敢于主動承擔責任,學(xué)會承擔責任,為自己的選擇負責。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任,制定履行責任的行動計劃,鼓勵學(xué)生在今后的生活中具體落實。

注意:在本單元結(jié)束后,教師對這項活動落實的情況進行反饋調(diào)查,對按計劃履行自己責任的學(xué)生予以表揚。

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考

2、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見,交流自己真實的想法

注意:對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的,也應(yīng)該對此負責。這是學(xué)生認識的難點。

1、呈現(xiàn)情境和問題,引發(fā)學(xué)生思考

2、在全班逐一探討三個問題,給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會。

3、教師總結(jié):在社會上,有些人千方百計逃避自己的責任;有些人會努力做好自己分內(nèi)的工作,付出自己該付出的,得到自己該得到的;還有些人從來不計較個人得與失,盡心盡力地承擔著社會責任。我們應(yīng)該唾棄第一種人,努力成為第二種人,對第三種人,如果我們不能成為其中一員,至少我們應(yīng)該心懷感激,正是因為他們,我們的社會才更加美好。

注意:問題有一定難度,要留給學(xué)生足夠的時間進行思考和討論,不要急于要求學(xué)生回答;同時問題的答案也并不是唯一的,學(xué)生的責任感有不同的境界,對問題的回答也并不相同,教師要鼓勵學(xué)生說出自己真實的想法,不輕易否定。如果多數(shù)學(xué)生的答案指向第一種人,教師要加以適當引導(dǎo)。

我們學(xué)習(xí)了責任的含義和來源，我們回顧一下什么是責任?

[師]承擔責任不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報;同時，承擔責任也往往付出一定的代價，如何在承擔責任時少一些盲目和沖動，多一些理性和勇氣，從而更好的承擔責任?那么今天我們就來學(xué)習(xí)代價與回報。

【什么代價什么回報】

1、學(xué)生分角色朗讀，教師展現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考。

2、由學(xué)生自由發(fā)表意見

3、教師總結(jié)：我們在承擔自己責任的時候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價，如花費更多的時間、精力，給自己帶來負擔，也有可能會因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。

1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學(xué)生設(shè)想其他可能的選擇。

2、對每個選擇從三個方面進行評估

3、教師總結(jié)：每一種選擇都可能有相應(yīng)的代價與回報，我們應(yīng)該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應(yīng)該承擔起相應(yīng)的責任。

回報更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。

代價感受到責任沉甸甸的分量，意味著付出時間、精力和金錢，意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。

1、教師說明：盡管責任意味著付出，但作為成長中的青少年，我們要敢于主動承擔責任，學(xué)會承擔責任，為自己的選擇負責。

2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活三個方面各選擇一個新的責任，制定履行責任的行動計劃，鼓勵學(xué)生在今后的生活中具體落實。

【我的承擔我無悔】

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

2、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，交流自己真實的想法

注意：對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應(yīng)該對此負責。這是學(xué)生認識的難點。

有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚熑危绻扇”г埂⑿傅〉认麡O態(tài)度，同樣是缺乏責任心的表現(xiàn)。只要我們把他們當作一種不可推卸的責任但在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。(蘇珊不喜歡的工作也干得出色)

由此看來：對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識

1、呈現(xiàn)情境和問題，引發(fā)學(xué)生思考

2、在全班逐一探討三個問題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見的機會。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇三

一、當前高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀。

在我國高等院校傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員的角色是比較單一的，他們在高校學(xué)生工作中處于第一線，直接以管理者的身份出現(xiàn)，在日常教育、生活和學(xué)習(xí)等活動中具有不可動搖的權(quán)威性，隨著社會改革和發(fā)展的加速，推進了高等教育改革的不斷深入，同時也提升了對輔導(dǎo)員角色的定位，然而輔導(dǎo)員實然的角色現(xiàn)狀確實令人反思。

1．專業(yè)性不強。輔導(dǎo)員的來源較雜，所學(xué)專業(yè)也不盡相同。我國目前還沒有輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和課程，所以各高校新招錄的輔導(dǎo)員基本上是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)就匆忙上崗，缺乏從事學(xué)生教育管理的專業(yè)素質(zhì)。另外，人們對于輔導(dǎo)員的認識也存在一定的誤區(qū)。認為輔導(dǎo)員只是做學(xué)生日常管理工作，誰都能做。事實并非如此，輔導(dǎo)員工作并不只是管理學(xué)生紀律、評獎學(xué)金、查宿舍衛(wèi)生那么簡單，輔導(dǎo)員還承擔著重要的育人職責，擔負著重要的包括思想政治教育在內(nèi)的多方面的教育職責，而這些都需要有一定的專業(yè)知識來做支撐，必須專業(yè)化，尤其應(yīng)強化其思想政治素質(zhì)。

2．職業(yè)性不強。一直以來，輔導(dǎo)員雖然受到學(xué)校黨委的高度重視，然而重視的程度還不夠。若從教育分層的縱向來看，輔導(dǎo)員基木上處于高校教師中的底層；從輔導(dǎo)員人員組成來看，大部分也都是無法從事教師崗位的才求其次做輔導(dǎo)員。所以從這個層面上說，在他們中間能真正把輔導(dǎo)員當作一項崇高事業(yè)來做的甚少，愿意為輔導(dǎo)員事業(yè)奉獻、奮斗一生的則更少。事實上，輔導(dǎo)員成了一個過渡型職業(yè)或是“跳板”而已。曾有調(diào)查顯示高校輔導(dǎo)員平均職業(yè)壽命不到5年，每年都有大批輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員人才流失現(xiàn)象嚴重。

3．安全感、歸屬感、成就感缺失。在馬斯洛的需要層次理論中，安全感、歸屬感、成就感是人基本需要的重要組成部分。毫無疑問，作為高校，教學(xué)水平是高校追求的重要指標，重視教學(xué)崗位的老師是應(yīng)該的。然而，因此而忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是不妥的，勢必導(dǎo)致他們因沒有被積極關(guān)注而導(dǎo)致心里上的落差，從而沒有安全感、歸屬感和成就感。因為學(xué)校育人是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生的思想水平、實踐能力、創(chuàng)新能力等更多的來自第一課堂，而輔導(dǎo)員是第一課堂的核心。

由以上輔導(dǎo)員所表現(xiàn)的現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員角色的單一性及較低的角色評價是導(dǎo)致其不樂觀狀態(tài)的根本原因。我們知道，“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常政治教育入管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”[1]因此，對他們進行角色定位勢在必行。

實踐到理論再到實踐的不斷拓展變化的動態(tài)過程。在這一過程中,輔導(dǎo)員只有正確明晰自身的角色定位,才能從認知、情感和價值觀三方面確立起工作的熱情,尋找到工作的動力,并通過不斷的自我完善，逐漸掌握教育工作中的主動權(quán)，為此，他們在三要素的要求下，需要扮演著政治上的指路人、思想上的引領(lǐng)者、管理上的核心者和心理上的整合者等多重角色。

1．指路者。每個學(xué)生在不同時期會有不同的迷茫和困惑，很多學(xué)生沒有一個明確的目標，不知道人生路該如何走，學(xué)生最需要一個人來告訴他們未來是什么樣子，幫助他們找到明確的前進方向，引導(dǎo)學(xué)生找到自己內(nèi)心的需求。當然輔導(dǎo)員在分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標方向上，只能起輔助作用，因為在這個追求個性，張揚個性發(fā)展的時代里，學(xué)生的命運應(yīng)該由他自己去安排，而不是包辦代辦，輔導(dǎo)員只能成為指路人，而不是鋪路人，授之以漁而非魚。然而，這里的“指路人”意味著輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的生命與生命交流，生命與生命相互滋潤，從而引發(fā)一種基于需求的感情與感情的共鳴，讓學(xué)生從心里體會到這種指路作用。

2．引領(lǐng)者。在日常工作中，輔導(dǎo)員對一件事的態(tài)度會直接影響到學(xué)生的判斷和選擇，在多數(shù)時候，學(xué)生對一事的看法，往往首先關(guān)注的是輔導(dǎo)員對該事的認識和態(tài)度，對學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是任課時間最長的老師，許多優(yōu)秀輔導(dǎo)員都將成為學(xué)生模拜的偶像也是學(xué)生接觸交往最多的老師，對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響，是學(xué)生成長旅途中的引領(lǐng)者。新時期，這種引領(lǐng)者的角色具體體現(xiàn)為學(xué)生成長過程中的榜樣和益友，肩負著傳遞社會文化價值與標準的仟務(wù)，其對所從事職業(yè)的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對社會現(xiàn)實的態(tài)度都會成為學(xué)生的榜樣輔導(dǎo)員的榜樣作用，會激起大學(xué)生較強烈的認同和模仿的愿望，如同第45屆國際教育大會指出的:“人們期望教師將擔負起道德指引和教育指引的作用，使學(xué)生能夠在大量的信急和不同的價值觀中不迷失方向”[2]。

3．核心者。基伯（j。r。gibb）基于集體成員的信賴關(guān)系，把“集體風(fēng)氣”分為建立在信賴和和相互支持之上的“支持性風(fēng)氣”（supportiveclimate）和出現(xiàn)于不信任和相互攻擊、防衛(wèi)之時的“防衛(wèi)性風(fēng)氣”(defensiveclimate)。前者是指：學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；作為組織，充滿了寬容和相互幫助的氣氛；在達成目標方面，多有自覺性和多樣性的特色。后者則指：集體成員之間存在著不信任感和恐懼感；作為組織強調(diào)控制和服從；在達成目標方面，充斥著背后操縱和耍陰謀的作法。[3]可見，支持性班級氣氛的形成是促進大學(xué)生社會化的前提，而輔導(dǎo)員是班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者，在班級風(fēng)氣的形成上，應(yīng)該起著核心作用。我們知道，每個班級的學(xué)生都來自五湖四海、四面八方，個體差異較大，思想活躍，如果想帶好一個班，并不是把學(xué)生簡單地聚集在一起就能做到的，輔導(dǎo)員必須把班級全體成員的思想統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的特長，營造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因為只有關(guān)系融洽、氣氛活躍、和諧發(fā)展的集體才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，這就要求輔導(dǎo)員有一定的感召力，充分起到核心者的作用。

4．整合者。研究表明，青年期是人的一生中心理變化最為激烈的時期，而輔導(dǎo)員所面臨的是一個千姿百態(tài)的、有其獨特群體心理的學(xué)生群體。一方面是學(xué)生心理發(fā)展的不成熟和情緒的不穩(wěn)定性，另一方面是隨著社會生活節(jié)奏的加快、生存和發(fā)展竟爭的加劇、認知的困惑和生活的壓力，青年大學(xué)生中各種心理疾患的發(fā)生率明顯增加。因此育人的目標決定了輔導(dǎo)員必須扮演好整合學(xué)生心理的角色。輔導(dǎo)員要及時把握社會的需要，了解、掌握乃至控制大學(xué)生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，掌握大學(xué)生心理疾患的表現(xiàn)、成因和處理方法，努力成為大學(xué)生情感上的朋友，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強者。

總之，在新形勢下，高校輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生工作中的作用愈來愈明顯，其工作也面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員必須更新觀念，加強學(xué)習(xí)，重新定位，提高素養(yǎng)，方能為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才貢獻力量。

【參考文獻】。

[1]普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定．2006年7月23日教育部24號令．。

[2]趙中建．全球教育。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇四

一、面對巨大工作壓力，迅速完成角色轉(zhuǎn)變，積極進入工作狀態(tài)。

2009年8月份進入廣東科技學(xué)院，由一名大學(xué)生畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成一名高校輔導(dǎo)員。不管是工作環(huán)境，還是工作性質(zhì)都要求我迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的工作崗位。同時，我也意識到自己所面臨的巨大工作壓力——工作經(jīng)驗不足、工作對象迥然不同，而以往輔導(dǎo)員的優(yōu)秀工作成績，也對自己有著潛在的壓力。我想在該如何去做好輔導(dǎo)員工作方面一定要向老輔導(dǎo)員向領(lǐng)導(dǎo)與老師多請教、多學(xué)習(xí)、多請示、多匯報、多交流、多總結(jié)、多反思；盡快讓自己較好的完成輔導(dǎo)員工作角色轉(zhuǎn)變，積極投入到工作中去，不辜負系部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對自己的信任與指導(dǎo)。

二、堅持理論學(xué)習(xí)，保持自身思想的先進性，樹立先進的工作意識。

1、堅持用科學(xué)理論武裝頭腦，提高自身思想政治水平。

作為思想政治輔導(dǎo)員，我深刻認識到保持思想覺悟先進性的重要性。為此，我計劃定期拿出時間學(xué)習(xí)政治理論知識，積極參加系部黨總支組織的理論學(xué)習(xí)和民主生活會，保證自己思想始終與黨中央保持一致，提高思想政治覺悟，嚴格遵循“三個代表”重要思想指導(dǎo)自己的實踐，使自己的輔導(dǎo)員工作能適應(yīng)新形勢新發(fā)展的需要。

2、遵循正確的工作思路，樹立先進的工作意識。

在工作中一定要多向系部領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)請示匯報；多與輔導(dǎo)員隊伍里的老同事、老師兄請教學(xué)習(xí)；多與系部老師、科任教師溝通交流的工作思路，嚴格要求自己、虛心請教學(xué)習(xí)，平時沒有時間總結(jié)思考，就利用晚上、周末的時間。牢固樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)意識，努力做到以良好的形象影響學(xué)生、優(yōu)良的作風(fēng)教育學(xué)生、科學(xué)的管理規(guī)范學(xué)生、無私的愛心感染學(xué)生。

3、注重配合，講求默契，共同做好我系學(xué)生工作。

隨著我系學(xué)生人數(shù)的增加，系部的輔導(dǎo)員隊伍也在不斷的壯大之中，各個輔導(dǎo)員由于專業(yè)學(xué)歷不一致、工作經(jīng)歷不一致、年齡也不一致，容易導(dǎo)致工作思路及模式不協(xié)調(diào)，在這種新形勢、新環(huán)境下，要遵循以系部學(xué)生工作的大局為重，注重配合，講求默契的工作思路，使系部學(xué)生工作開展的有條不紊、更加協(xié)調(diào)與默契。

三、遵循校黨委指示精神，按照校院黨委辦、院長辦、學(xué)生處及院團委的要求，扎實開展各項學(xué)生工作。

1、加強對學(xué)生正面引導(dǎo)，促進學(xué)生黨建工作的開展。

從總體上看，我系學(xué)生思想主流是好的，但也存在一定程度的思想混亂、信仰危機和價值迷失現(xiàn)象。為此，將采取多種形式對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，強化人生理想和信念教育，如：通過主題班會、團日活動、參加社會實踐活動和公益活動等形式開展各項活動，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織和學(xué)生黨員的作用。

我相信，只要我們加強正面引導(dǎo)，絕大部分同學(xué)是能夠積極向黨組織靠攏，樹立正確的人生理想和信念。

2、努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

目前，我系大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)有明確目的，自覺性強，態(tài)度端正，能刻苦學(xué)習(xí)。但也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標，平時整天混日子，學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，考試前臨時抱佛腳，甚至有極少數(shù)同學(xué)準備考試作弊。為此，我們將想方設(shè)法花大力氣，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。特別是圍繞學(xué)習(xí)問題，多召開主題班會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、英語四六級交流會等，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時，我們將經(jīng)常性地與班主任、任課教師保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的做好督促、檢查工作。我相信，只要我們尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長，我們在學(xué)生中廣泛開展各種學(xué)習(xí)競賽，組織他們參加各種活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

另外，我們還將加強與家長的聯(lián)系，請家長共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。制好《財經(jīng)系學(xué)生學(xué)生資料信息表》（包括學(xué)生的家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話等詳細的個人信息）讓輔導(dǎo)員人手一冊；讓每一位老師都有該信息表的備份。這樣便于加強對學(xué)生情況全面了解與家長的聯(lián)系。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

目前，有一部分學(xué)生因?qū)π颅h(huán)境的適應(yīng)能力和挫折的承受能力較低而引發(fā)心理障礙；再者，學(xué)生中獨生子女比例較高，相對而言，他們心理承受能力較弱，有相當部分學(xué)生心理上存在著一系列不良反映和適應(yīng)障礙。為此，我們將進一步加強學(xué)生的心理衛(wèi)生工作，重視培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，如在學(xué)生中開展多種形式、多種內(nèi)容的群體活動，使學(xué)生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷；同時，我們自身也加強學(xué)習(xí)心理健康知識。對少數(shù)有心理障礙或心理疾病傾向的學(xué)生及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，想方設(shè)法進行疏導(dǎo)，情況較嚴重的應(yīng)及時與學(xué)校心理咨詢中心老師取得聯(lián)系，共同做好工作。

4、盡心盡力做好特困生工作。

現(xiàn)在我系家庭困難學(xué)生越來越多，我們經(jīng)常深入學(xué)生中，特別是新生剛剛?cè)雽W(xué)時，是對學(xué)生家庭狀況了解的最好時期，我院主要在這個時期對每個年級的貧困學(xué)生建立貧困檔案的，對家庭困難學(xué)生情況進行詳細了解，作到心中有數(shù)，還積極向?qū)W院、學(xué)校反應(yīng)，想方設(shè)法采取多種形式幫助他們，如：主動幫他們聯(lián)系校內(nèi)外勤工儉學(xué)崗位，積極為他們爭取學(xué)院、學(xué)校的困難補助或社會上捐助；認真幫助他們辦理國家助學(xué)貸款手續(xù)等等。此外，我們在思想上經(jīng)常鼓勵他們，尤其鼓勵他們樹立自強自立的信心。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇五

考點：懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。

1.什么是責任?(責任的含義)。

答：責任是一個人應(yīng)當做的事情，也是不應(yīng)當做某些事情。

2.責任是如何產(chǎn)生的?

答：產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。

3.責任來源于哪些方面?

答：責任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

4.責任與角色的關(guān)系是怎樣的?(談?wù)剬ω熑闻c角色關(guān)系的理解。)。

答：(1)在社會生活中，我們扮演著不同的角色，.而每一種角色往往都意味著一種責任。(2)不同角色會承擔著不同的責任。我們要學(xué)會隨著所處環(huán)境和場所的變化，不斷地變換自己的角色，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任。(3)只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能構(gòu)建和諧美好社會，共享美好幸福生活。

5.自己對自己負責任有哪些表現(xiàn)?(怎樣才能對自己負責?)。

答：(1)守時、守信、誠實、自尊自信、自立自強。(2)用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失。(3)慎重許諾，堅決履行諾言。

6.自己對自己負責任有什么意義?

答：(1)只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任.(2)對于人的成長來說，承擔責任，是自尊自信的具體表現(xiàn)，是自立自強的毖然選擇，是走向成熟的重要標志。。

7.對自己不負責任有什么后果?(不承擔責任的后果是什么?)。

答：(1)誰對自己不負責任，誰就要對這種不負責任所造成的后果負責，承擔這種不負責任的責任。(2)不負責任可能會付出更大的代價，永遠無法長大成人。

8.為什么我們每個人都應(yīng)該具有責任感?

答：(1)我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。(2)社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。(3，)我對他人負責，他人也對我負責;我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。總之，我們每個人都應(yīng)該具有責任感。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇六

摘要：作為研究生工作第一線的教育工作者，輔導(dǎo)員的職責重要而光榮。本文通過對研究生輔導(dǎo)員角色定位的分析，提出有效開展研究生管理工作的思路。

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2016年全國研究生招生計劃總?cè)藬?shù)為51.72萬人。自2009年起，我國研究生招生規(guī)模已連續(xù)8年穩(wěn)定在50萬人左右。隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生管理工作日益復(fù)雜，對研究生輔導(dǎo)員的工作能力和工作方法提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。研究生輔導(dǎo)員作為承擔研究生日常思想政治教育的主體，在研究生的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。只有充分理解研究生輔導(dǎo)員的工作定位，才能更好地發(fā)揮其在研究生教育中的管理和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的合格人才。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中對輔導(dǎo)員的描述是：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。”規(guī)定中提出了國家教育主管部門對高校輔導(dǎo)員隊伍的定位，但并未對本科生輔導(dǎo)員和研究生輔導(dǎo)員提出細分性要求。筆者認為，研究生群體有著其自身鮮明的特點，他們在年齡層次、知?r架構(gòu)、社會閱歷等方面與本科生有著本質(zhì)的不同。這意味著研究生輔導(dǎo)員需要注意研究生和本科生的差異性，對自身角色進行準確定位，從而明確職責，使工作更有針對性。

1.研究生思想政治教育的引導(dǎo)者。加強自身政治理論的學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，是研究生輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作的基礎(chǔ)。首先，努力學(xué)好思想政治理論，完善思政教育所需的理論知識；其次，在做好日常事務(wù)性工作的同時，時刻關(guān)注黨的路線、方針、政策，與時俱進地提高自己的思想政治覺悟；再次，對社會上可能對學(xué)生產(chǎn)生消極影響的觀念進行預(yù)判，及時采取措施對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。研究生輔導(dǎo)員只有自身在思想上達到一定高度，才能將科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會中堅定信念、站穩(wěn)立場，成長為健康、積極的有為青年。

2.研究生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者。研究生輔導(dǎo)員是溝通學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師和學(xué)生之間的紐帶，對研究生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課內(nèi)外實踐、論文寫作答辯、畢業(yè)就業(yè)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)十分熟悉，也是研究生在校期間接觸時間最長的教師之一。因此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)以自身對學(xué)科重點、課程結(jié)構(gòu)、科研成果積累、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的理解，給予學(xué)生切實的指導(dǎo)。

3.研究生日常行為的管理者。由于研究生在年齡層次、知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、家庭環(huán)境等方面相較本科生有較大差異，因此，在關(guān)注研究生學(xué)業(yè)的同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)及時了解他們在人際關(guān)系、家庭生活、求職就業(yè)等方面遇到的問題。伴隨著近些年大學(xué)生心理健康疾病的頻發(fā)，時刻把握學(xué)生的人際交往情況、家庭情況、心理動態(tài)以及思考如何提升學(xué)生適應(yīng)能力、增強抗壓能力、提高他們在逆境中解決問題的能力，是研究生輔導(dǎo)員需要重視的方面。

二、研究生輔導(dǎo)員的工作思路。

針對研究生輔導(dǎo)員的三點定位，結(jié)合工作實踐，筆者提出有效開展研究生管理工作的一些心得體會。

1.加強思政工作，開展主題活動。通過開設(shè)黨課、團課以及思想道德修養(yǎng)、形勢政策教育等課程，提高研究生在思想政治方面的理論素養(yǎng)。身為一線教師，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)及時了解學(xué)生思想動向，積極開展日常思想政治教育工作，組織黨團與班級開展主題教育、校園文化建設(shè)等豐富活動，真正使學(xué)生從思想上、行動上落實思政教育發(fā)展的各個方面。

2.提升自身素質(zhì)，為學(xué)生排憂解難。新時期的研究生輔導(dǎo)員不能僅僅是研究生生活的“照顧者”和“救火員”，更需要有過硬的專業(yè)知識和技能，同時，還要對所轄研究生的專業(yè)知識有所了解，從而能夠了解研究生在學(xué)習(xí)中的所思所想，形成良好的溝通，并可以站在一定高度，高屋建瓴，為研究生排憂解難。

3.積極主動溝通，落實貼心管理。與本科生相比，研究生往往具有更為鮮明的特點，他們中有應(yīng)屆本科畢業(yè)直接入學(xué)的學(xué)生，也有在外工作后重歸校園的求學(xué)者；有未婚的青年才俊，也有成家立業(yè)的學(xué)生。研究生輔導(dǎo)員需要積極主動地走進學(xué)生，了解學(xué)生的心理感受和生活需求，多理解、多包容。在日常管理工作中，加強溝通，以亦師亦友的身份，啟發(fā)學(xué)生的思想和言行，從而有效解決研究生存在的種種問題。

加強高校研究生輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，是高校做好高層次教育的必要條件。新時期研究生輔導(dǎo)員的準確定位及工作方式，直接關(guān)系到研究生的健康成長。研究生輔導(dǎo)員必須提升教育觀念，拓展教育方式，以人為本、德育為先，追求研究生文化素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從而進一步推動特色研究生教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]華秀梅.高校輔導(dǎo)員的角色定位[j].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016（2）：99-100.[2]楊春燕.高校研究生輔導(dǎo)員角色定位[j].西昌學(xué)院學(xué)報，2012（9）：88.[3]趙一波.新形勢下高校研究生輔導(dǎo)員工作存在的問題與對策[j].思想教育究，2009（6）：75-77.

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇七

5、有些責任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。

7、夠正確評估承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

9、以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

責任的概念；責任的來源；履行責任對于他人和自己的好處；履行責任的代價；關(guān)于責任沖突。

多媒體課。

學(xué)生的探究活動、教師指導(dǎo)、活動情感激勵法；討論法；小品表演法；

2課時，每框1課時。

導(dǎo)入新課。

小品表演（引言的內(nèi)容）。

提問：

1、小方面臨的問題是什么？

2、你認為應(yīng)該有誰來解決這個問題？為什么？

3、如果你是小方，你會怎么決定？

教師指導(dǎo)：當多種責任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責任。

新授：第一框我對誰負責誰對我負責。

一、我的角色我的責任。

（一）第一個活動：支付賠款的案例分析。

1、以對話的方式呈現(xiàn)情境。

2、提問：

（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責）。

（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。）。

（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責任心是很有幫助的。）。

（二）回顧自己的成長歷程。

思考。

1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責？

2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢？

（三）第二個活動：責任的含義。

1、將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

2、將小組討論的結(jié)果在全班進行交流，交流方式選擇一個領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。

注意：教師可以先舉例。

3、責任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當?shù)氖虑椤?/p>

（四）第三個活動：地震問題。

1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物，讓學(xué)生說說他所知道的東南亞海嘯。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔了哪些責任？

總結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責任。

（五）第四個活動：責任的幾種來源問題。

1、教師講解責任的幾種主要來源。

2、學(xué)生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。

（六）第五個活動：生活中的角色。

1、每位同學(xué)準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色。

2、將全班分成前后若干小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔的責任。

3、按照課本活動步驟各小組依次進行。

4、小組活動結(jié)束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學(xué)談自己的感受。

注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學(xué)生講出自己的心里話，同時要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

總結(jié)：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。

【課堂小結(jié)】總結(jié)本節(jié)所講內(nèi)容，指出學(xué)習(xí)目標和重難點。

【課堂練習(xí)】下發(fā)隨堂練習(xí)（1—1），課堂完成。

【課后記憶】什么是責任？責任的來源和表現(xiàn)是什么？

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇八

我說的是“責任與角色同在”這一課：

本課是九年政治教材的開篇之課，是對八年政治權(quán)利和義務(wù)知識的再次整合，也是第二課“在承擔責任中成長”做輔墊的一課，這一課在初二和初三課程中起到橋梁和紐帶的作用，所以說講好這節(jié)課非常必要。

1、知識標，是讓學(xué)生撐握什么是責任，責任是由什么決定的，懂得人因不同的社會身份而負不同的責任。

2、能力目標，使學(xué)生能隨著角色變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任。

3、情感目標，作為父母的子女，作為老師的學(xué)生，作為同學(xué)的同學(xué)，心懷感激之情，承擔起自己的責任。

90后的一代是在父母的嬌慣下，在爺爺奶奶的崇愛下，在親朋的呵護下成長的，這種先天的嬌貴和后天的溺愛必然造成他們責任感不強，對自己角色定位不準，所以講好角色與責任，對學(xué)生來說非常重要。

本節(jié)的重點是“責任”，之所以把責任列為重點，一個原因是由90后學(xué)生的特點決定的，另一個原因是責任在整節(jié)的知識框架中是中心，是題眼，所以把責任確定為本節(jié)的重點。

本節(jié)的難點是角色，之所以說角色定為，是因為角色是變化的，它因環(huán)境和場所不同角色也在發(fā)生變化，這種迅速變化和交差變化對初中學(xué)生來說很難適應(yīng)，所以說角色確定為難點。一個人總是和其他人、社會、環(huán)境有著必然的聯(lián)系，點撥中多舉身邊的例子。如在景點你是游客，見到父母就成了學(xué)生，碰到老師你就成了學(xué)生，角色總是在變的，在變化的點撥中突破難點。

通過學(xué)生成長中的經(jīng)歷，加上我的引導(dǎo)點撥，以潤物細無聲的方式，完成知識、能力、情感等教學(xué)目標，所以我選擇啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，我認為這種方法即有利于知識的撐握和能力的培養(yǎng)，更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到自己的責任，達到情感的升華。

以學(xué)生的經(jīng)歷：星期六，班主任要求你為本班出精神文明板報，你又是主要編輯之一，而父母又讓你去看望爺爺奶奶，爺爺奶奶又非常想你，你處在矛盾之中，這個矛盾就是由于你既是老師的學(xué)生，又是父母的子女，因為不同的角色就要承擔不同的責任，引出課題。然后抓住角色與責任這兩條主線展開，一方面講清楚責任的含意、來源；另一方面講明白角色總是隨外界條件的變化而變化。最后把角色與責任統(tǒng)一在一起，角色決定責任，不同的角色有不同的責任，要勇于承擔自己的責任，扮演好自己的角色。小結(jié)，讓這生談未來，談生活來內(nèi)化對責任與角色的理解。

本課留的是課外作業(yè)，因為父母含辛茹苦把我們養(yǎng)大；老師為我們成才青絲變白發(fā)；同學(xué)伴你苦讀八個春秋冬夏，你給父母洗洗腳得100分，向你的老師深鞠一躬，道一聲老師您辛苦了得80分，同你有矛盾的同學(xué)來個擁抱，對他說是我不好沒有盡到同學(xué)的責任得60分。明天自報得分不能不及格噢。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇九

我到了學(xué)校，在教室里，像只小老鼠似的緊緊地縮在凳子上，同學(xué)們都在譏笑我。我并沒有理會他們，我已經(jīng)習(xí)慣了。現(xiàn)在他們也許會笑我沒有父母吧?或者我像個傻子一樣在大冬天只穿一件大人穿舊了的大風(fēng)衣?外面飄下了細密的幾點雨，我坐在靠窗的位置，雨偏打在我的身上，我便用瘦瘦的手臂推著玻璃窗，想把它關(guān)上。班上大個子朝我走來，他臉上有幾點雀斑，身上全是贅肉，穿著一件厚厚的大棉襖。他狠狠地摁住了我正在推的窗戶：“喂!小家伙!別關(guān)窗!我可熱著呢!”一旁的男生們也起哄嘲笑我，女生們或是在一旁談笑或是埋頭計算著什么。我輕輕嘆了口氣，也就任著這雨水將我淋濕。習(xí)慣了，我默默寫著作業(yè)，用了一本草稿本擋在了窗口附近。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十

知識目標：知道責任的含義；知道責任的；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責；知道負責任的表現(xiàn)和意義，了解不負責任的后果；懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好；了解不計較個人得失、無私奉獻者的事跡。

能力目標：能夠分清責任的；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任；能夠?qū)ψ约贺撠煟矠樗素撠煟荒軌蛘_評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責。

情感、態(tài)度與價值觀目標：明確自身肩負的責任，增強責任意識；愿意為自己的行為負責；對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責任；以積極的態(tài)度承擔應(yīng)該承擔的責任；崇敬不言代價與回報、無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民。

第一框：我對誰負責誰對我負責。

第一目：我的角色我的責任。什么是責任呢？可以說，責任是一個人應(yīng)當做的事情，也可以說，責任是不應(yīng)該做某些事情。責任從何而來呢？可以說，責任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活中的方方面面，如來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則等。人因不同的社會身份而負有不同的責任。

第二目：誰在對我負責。其一，自己對自己負責。只有對自己負責的人，才能享有真正的自尊，才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任……誠實守信、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現(xiàn)。其二，當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。在生活中，我們無時無刻不受惠于他人對我們負有的責任。其三，社會是一個整體，人們在社會生活中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。自己對他人負責，他人也對自己負責。自己對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。我們每個人都應(yīng)該具有責任感。

第二框：不言代價與回報。

第一目：什么代價什么回報。其一，承擔責任，往往伴隨著獲得回報的權(quán)利，但同時也是履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。要說回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺、他人的贊許、獲得新的知識或技能等。承擔責任是要付出代價的，如時間、精力和金錢，還可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。其二，在很多情況下，我們可以選擇自己承擔的責任。對承擔責任的.代價與回報進行正確的評估，作出最合理的選擇。一旦我們作出選擇，就應(yīng)該義無反顧地擔當起我們應(yīng)負的責任。其三，對于人的成長來說，承擔責任是自尊自信的表現(xiàn)，是自立自強的必然選擇，是走向成熟的重要標志。

第二目：我承擔我無悔。其一，有些該做的事情，并不是我們自愿選擇的，但我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚熑巍Ｈ绻扇”г埂⑿傅〉认麡O態(tài)度，同樣是缺乏責任心的表現(xiàn)。只要我們把它們當成一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。其二，對于承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的認識。面對責任不言代價與回報，則是那些富有責任心的人共有的情感。其三，在我們的周圍，有許許多多這樣的人，他們履行社會責任，從來不言代價與回報。正因為有無數(shù)的人在不言代價與回報地履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十一

任何一個職場人的成功，最起碼要具備的兩個條件就是實力+心態(tài)，能夠入圍到絕對挑戰(zhàn)節(jié)目中的最后三位，實力上已不分伯仲，臨場發(fā)揮的語言和行為，是由各自的職業(yè)心態(tài)決定的，這個差別就非同一般。

1號整場表現(xiàn)不俗，但整個對答中所反映的心態(tài)，還不夠職業(yè)、客觀、冷靜。

人在職場的修為是伴隨終身的。職業(yè)發(fā)展越往上，越是要注重實力和心態(tài)兩大要素的相輔相成。實力的積累有一定的階段性，自身心靈的觀照，卻是每一個人每天都要花點時間靜下心要做的事。

來源：新聞晨報。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十二

近年來，高校輔導(dǎo)員工作已經(jīng)得到了越來越多的重視，因為他們不僅僅是學(xué)生的“導(dǎo)師”，更是他們的“朋友”和“老師”。作為輔導(dǎo)員的一名兢兢業(yè)業(yè)者，我深刻意識到自己的責任和使命，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我積累了一些關(guān)于強化輔導(dǎo)員責任心的心得體會。

首先，作為輔導(dǎo)員，我們要時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)。隨著社會的快速發(fā)展和科技的不斷進步，新事物不斷出現(xiàn)，我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身的素質(zhì)和能力。只有不斷更新自己的知識儲備，我們才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決問題，實現(xiàn)自己的目標。

其次，輔導(dǎo)員要始終關(guān)注學(xué)生的情感變化。大學(xué)生是一個特殊的群體，他們面臨著諸多壓力和挑戰(zhàn)，很多時候需要一個傾訴和傾聽的對象。作為輔導(dǎo)員，我們不僅僅要做好學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)，更要關(guān)注學(xué)生的情感需求。在與學(xué)生交談時，我們要耐心傾聽他們的煩惱和困惑，用真誠的關(guān)懷和安慰傳遞給他們正確的思考和行為方式。

第三，輔導(dǎo)員要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。大學(xué)期間是青年學(xué)生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。作為輔導(dǎo)員，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待成敗得失，鼓勵他們勇敢追求自己的夢想和興趣。同時，我們還要幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，提高他們的自律能力和責任感，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德水平。

第四，輔導(dǎo)員要重視團隊合作和交流。我們要與其他教師和輔導(dǎo)員建立良好的合作關(guān)系，進行多方面的交流和互動。通過與他們的合作，我們可以相互學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)能力和教育水平。同時，團隊合作也能夠更好地滿足學(xué)生的需求，為他們提供更多的幫助和支持。

最后，作為輔導(dǎo)員，我們要樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。我們要用積極的心態(tài)面對生活中的挫折和困難，用樂觀的態(tài)度去影響和激勵學(xué)生。作為學(xué)生的良師益友，我們要以身作則，用自己的行動來影響和激勵他們，讓他們明白每個人都有自己的潛力和價值。

總而言之，強化輔導(dǎo)員責任心需要我們始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，重視團隊合作和交流，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀。這只是我在工作中的一些心得體會，我相信每一位優(yōu)秀的輔導(dǎo)員都會有自己獨特的感悟和體會。通過不斷努力和實踐，我們會成為更好的輔導(dǎo)員，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻更大的力量。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十三

近年來，就業(yè)成為中國大學(xué)生最關(guān)心的話題。我國自1999年大學(xué)開始擴招以來，每年增加60~80萬人，每年增幅均在30%以上，是我國經(jīng)濟增長的3~4倍。2006年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達到413萬人，比2005年增長近80萬人，而工作崗位數(shù)量卻沒有成正比例增長〔2〕。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐年增大，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻，受到社會各界的普遍關(guān)注。大學(xué)文憑的信號作用慢慢變?nèi)酰髮W(xué)生對學(xué)校生活也變得比較消極，這種現(xiàn)象已深刻影響到今天的在校大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，也給高校學(xué)生管理工作帶來很大壓力，使大學(xué)生就業(yè)工作被擺在高校工作的重要位置。

面對當前高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢，擔任大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員也必然在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中占據(jù)重要地位，起著舉足輕重的作用。于是，擔任輔導(dǎo)員已成為高素質(zhì)人群的職業(yè)選擇。高校招聘輔導(dǎo)員都要求是黨員、擔任過學(xué)生干部、身體條件好，大部分高校還要求輔導(dǎo)員有碩士，甚至博士學(xué)位。這就使輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作具備素質(zhì)優(yōu)勢。

輔導(dǎo)員處于高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，長期與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，凡是與學(xué)生有關(guān)的工作都離不開輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校實施學(xué)生管理的前線工作者，這就決定了輔導(dǎo)員必定是參與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。將就業(yè)指導(dǎo)融入對大學(xué)生常規(guī)思想政治教育工作中，能夠大大增強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性、可行性。從崗位設(shè)置來看，輔導(dǎo)員對校黨委、學(xué)院和校就業(yè)指導(dǎo)中心負責，是學(xué)生與學(xué)校溝通的橋梁，承擔著就業(yè)指導(dǎo)工作和常規(guī)工作任務(wù)。因此輔導(dǎo)員在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演者重要角色，輔導(dǎo)員的工作特點、職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢決定了輔導(dǎo)員在開展就業(yè)工作中的重要地位。

輔導(dǎo)員作為開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要角色，承受著來自各方面的工作壓力，使就業(yè)指導(dǎo)工作難免存在著一些問題。

2.1輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)工作開展不匹配。隨著高校擴招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，這就要求輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)的高質(zhì)量。實際情況則不是這樣。

2.1.1輔導(dǎo)員隊伍不夠健全，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例遠遠超過1∶200。

2.1.2輔導(dǎo)員每天都要面對大量的事務(wù)性工作，角色多重，工作多元，沒有充分時間和精力投身到就業(yè)指導(dǎo)工作中。

2.1.3輔導(dǎo)員隊伍新老交替缺乏制度保障，老輔導(dǎo)員經(jīng)驗豐富但知識結(jié)構(gòu)單一；新輔導(dǎo)員有熱情卻缺乏就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗。

2.2輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)素質(zhì)不匹配。就業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，影響著大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，具有務(wù)實性。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大一新生到大四畢業(yè)生的全過程，要有計劃地開展指導(dǎo)工作，需要有閃瞻性。然而在輔導(dǎo)員隊伍中普遍存在著就業(yè)政策水平不高、服務(wù)意識不強、心理狀態(tài)不穩(wěn)定的問題，這必然影響到就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

2.2.1輔導(dǎo)員對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃力度不夠，高校對輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)不夠。

2.2.2輔導(dǎo)員的工作重點被定位在高校管理引導(dǎo)重點上，對大學(xué)生職業(yè)生涯的`就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。

2.2.3輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)工作不到位。輔導(dǎo)員不能把大學(xué)生僅僅看作“教育對象”，大學(xué)生既是“教育對象”又是“服務(wù)對象”。服務(wù)角色的觀念沒有建立起來，輔導(dǎo)員服務(wù)角色定位不可能準確，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不可能到位，這突出體現(xiàn)在就業(yè)統(tǒng)計、跟蹤調(diào)查和畢業(yè)后的持續(xù)服務(wù)不足上。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十四

一、學(xué)生成長成才的“引路人”

1.要具備較高的思想素質(zhì)和理論水平。

多渠道就是指，通過與學(xué)生家長的密切聯(lián)系，進一步了解學(xué)生性格特點、成長背景，增強教育引導(dǎo)工作的有效性、針對性和及時性；(本網(wǎng)網(wǎng))通過與專業(yè)教師的密切聯(lián)系，了解學(xué)生課堂教學(xué)過程中的專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

多途徑就是指，以各級黨團組織為主導(dǎo)，以學(xué)生會和學(xué)生社團為依托，引導(dǎo)學(xué)生參加各種有意義的實踐活動，鍛煉和提高其綜合素質(zhì)；邀請校友、學(xué)者、專家、企業(yè)家等社會力量經(jīng)常走進校園，對大學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)和成才就業(yè)方面的指導(dǎo)。

三、學(xué)生成長成才的“知心人”

1.熱愛學(xué)生，培育師生情感。

輔導(dǎo)員在與學(xué)生日常交往中，進行融通式的激勵；在布置工作時，進行設(shè)問式的激勵；在委派任務(wù)時，進行授權(quán)式的激勵；在令行禁止時，進行榜樣式的激勵；在評優(yōu)處罰時，進行期望式的激勵。通過種種激勵，對全體學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染、熏陶作用和共鳴效果，在個人和集體中形成良好的精神狀態(tài)和輿論氛圍。這是一種無形的力量，能夠?qū)Π囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)起到極大的推動作用。

（作者單位：安徽理工大學(xué)）。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十五

民辦高校學(xué)生特點既不同于公辦高校學(xué)生,也不同于職高院校學(xué)生,有其自身的獨特性。大體表現(xiàn)在求知欲不強、文化基礎(chǔ)偏低,自我約束力低、敏感多疑、認同感偏低、自信心不夠,抗挫折能力較差,但思維活躍,創(chuàng)新能力強。這就決定了民辦高校的學(xué)生工作既不能像公辦院校一樣放手不管,讓學(xué)生自主管理,也不能像職高院校一樣大包大攬,面面俱到。民辦高校輔導(dǎo)員工作復(fù)雜,沒有固定的模式,創(chuàng)新性強。作為民辦高校的輔導(dǎo)員,只有認真工作、大膽創(chuàng)新、求實務(wù)細,才能做好學(xué)生工作。主要可以從以下幾個方面著手:。

1.民辦高校輔導(dǎo)員角色的認知定位。2004年十六號文件指出“輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,輔導(dǎo)員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,班主任負有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責。”按照文件的闡述,思想政治教育是輔導(dǎo)員最主要的職責。但民辦高校的輔導(dǎo)員工作存在一定的錯位情況,只要與學(xué)生有關(guān)的一切事務(wù)都與輔導(dǎo)員工作有關(guān),包括學(xué)生公寓日常管理、學(xué)生費用的繳納、學(xué)生上課紀律和到課人數(shù)等。民辦高校輔導(dǎo)員作為一名思想政治教師,應(yīng)該堅持正確的政治方向,加強思想道德修養(yǎng),增強社會責任感,成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,應(yīng)該深入研究,勇于開拓,聯(lián)系實際開展特色、有意義的思想政治教育活動,做好大學(xué)生思想政治工作。由于民辦高校學(xué)生的特殊性,班級管理和日常事務(wù)也須嚴抓不懈,這些事務(wù)性工作輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)班干部或聘請高年級的學(xué)生來完成,既鍛煉了學(xué)生能力,也可以讓其從自身從繁冗的事務(wù)性工作解脫出來。

2.增強民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感,建立健全的考核薪酬體系。職業(yè)的認同感直接決定著人的工作狀態(tài),輔導(dǎo)員渴望得到社會的認同,但因“做人”的工作效果很難立竿見影,容易導(dǎo)致心理失衡,影響工作情緒。這就需要其他群體(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、任課教師、學(xué)生)給予他們足夠的理解、支持。主要可以在校園里加大學(xué)輔導(dǎo)員工作的宣傳力度,在晉級、培訓(xùn)等方面給予適當?shù)膬A斜,對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展要定政策、給出路。這樣不僅可提高輔導(dǎo)員的知識水平和業(yè)務(wù)能力,而且能增強輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感和歸屬感。

輔導(dǎo)員考核是對其工作業(yè)績的綜合評價,要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責和要求,制定科學(xué)合理和可操作性強的考核制度,采取本人自我評價、學(xué)生評價、任課教師反饋、學(xué)部考核的辦法綜合進行月度考核和年度考核相結(jié)合的原則,使輔導(dǎo)員的德、能、勤、績同其他老師一樣得到認可,并作為評優(yōu)、評先、晉級、培訓(xùn)的重要依據(jù),獎優(yōu)罰劣。對輔導(dǎo)員的超工作量要予以認可,增加其崗位津貼,對輔導(dǎo)員工作突出的要制定相應(yīng)的獎勵政策。

3.民辦高校輔導(dǎo)員恰當?shù)那楦卸ㄎ?樹立科學(xué)的工作理念。民辦高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的具體實施者,在接人待物上,尤其在與青年學(xué)生的交往過程中一定要注意把握技巧,保持積極健康、樂觀向上的心態(tài),不以個人的情緒和好惡待人、行事,培養(yǎng)一種健康成熟的心理,做出恰當?shù)那楦卸ㄎ弧＿@樣可以淡化教師和學(xué)生、管理者和被管理者的角色身份,僅以“朋友”“私人”“普通人”的身份開展交往活動,其潛在的作用不容忽視。如碰到社會和學(xué)校提出的要求與學(xué)生要求發(fā)生矛盾時,輔導(dǎo)員可進行身份轉(zhuǎn)換開展學(xué)生工作,往往會取得事半功倍的效果。總之,輔導(dǎo)員要成為一個有愛心、有信心、有細心、有恒心、有決心、有公平心的人,才能贏得學(xué)生的尊重,才能有創(chuàng)造性地開展學(xué)生工作。

大學(xué)生思想政治工作作為一門學(xué)科,既有復(fù)雜性,又有其自身的規(guī)律性。對于民辦高校輔導(dǎo)員來說,一定要抓住主要矛盾,在千頭萬緒中始終把握工作的重點,引導(dǎo)和幫助學(xué)生,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻:。

[4]劉愛華,吳烈.農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員角色定位及存在問題[j].廣西輕工業(yè),2008.

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十六

夜，靜悄悄的，靜悄悄的……身邊似乎環(huán)繞著一層濃濃的黑色氣息，可“噗嗤”一小團火從心中蔓延開，火苗似乎蔓延到了房間的每個角落，使黑暗不再黑暗，使寒冷不再寒冷。

一封一封的家書如一根一根的細線，無時無刻不牽扯著父母的心;一封一封的家書如一滴一滴的甘露，無時無刻不滋潤著孩子的心;一封一封的家書是傅雷夫婦與兒子傅聰相隔千里，煎熬、勞累、關(guān)懷的見證;一封一封的家書是中國無數(shù)父母與孩子之間那永恒的愛。

作為父親……。

傅雷在傅聰離開的第二天“就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想著你，每天早晨六七點就醒，翻來覆去睡不著。”不知孩子在外傅雷先生有多少不眠之夜;有多少銀絲在思念中悄悄滋長;有多少想寫的信卻怕孩子嫌煩深深地嘆息了一聲，放下了筆。沒有人知道究竟有多少日日夜夜，也沒有人知道他的思念有多么深，愛有多么濃。我們的父母何嘗不是如此?每次的嘮叨在被我們一次一次打斷后，變成了欲言又止;每次的期待在被我們一次又一次打破后，變成了失望。他們與我們似乎是線與風(fēng)箏，線拉得太緊，風(fēng)箏飛不高;線拉得太松，又怕風(fēng)箏會被風(fēng)刮走，再也不歸。父、母兩個字承載了太多的無奈，太多的心酸。傅雷夫婦對孩子的愛，在大多數(shù)信中叮囑要照顧好身體體現(xiàn)，在每樣事情都事無巨細的安排中流露，在無形之中給了我們最深刻的烙印。

作為中國的藝術(shù)家……。

“學(xué)問第一，藝術(shù)第一，真理第一，愛情第二，這是我至此為止沒有變過的原則。”傅雷對兒子傅聰?shù)母嬲]，他告訴孩子要想到“盛名之下，其實難副”，要更戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不負國人的期望。他時常在信中與孩子探討藝術(shù)，告訴孩子彈琴并不只在技巧還要將感情注入其中。并且傅雷常教導(dǎo)孩子要心系國家“看重自己就是看重國家。不要忘記了祖國千萬同胞都在自己的崗位上努力，為人類的幸福而努力。”每每看到這幾句話，父親每次對我的諄諄教誨總是浮現(xiàn)心頭。每天晚自修放學(xué)，父親接我回家的路上，總會和我討論一天的學(xué)習(xí)，教我怎么總結(jié)。雖然他不如傅雷的語言那么深刻，可那顆心是同樣的。那顆希望孩子越變越好的心是同樣的。

作為人生中的引導(dǎo)人……。

傅雷教導(dǎo)孩子在西方要遵守西方的禮貌，教導(dǎo)孩子要多寫自己對自己不滿的地方，學(xué)會自我批評，以及善于接受他人的批評。每封信都是傅雷父子之間心靈的交流。傅雷如傅聰生命的指航燈，為他指引前方的路，避免傅聰繞得太遠太久。

傅雷對孩子的愛在這質(zhì)樸的文字中沒有輕易的流露在表面，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，默默中給了孩子最大的勇氣和支持。他在孩子的生命中扮演了無數(shù)角色，可不同的角色都有一顆同樣深愛孩子的心。這份愛如小河淌水般緩緩地，緩緩地，流進我們的心靈;這份愛如淡淡熏香般悠悠地，悠悠地，縈繞在每個角落。

作者：姚予晗。

公眾號：最美縉云。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十七

每個人在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活中，都會遇到許許多多的人，就會交形形色色的朋友，如果說我的童年是一本童話故事書，那么，我的朋友們一定是故事里各色各樣的角色人物；如果說我的童年是一棵樹，那我與朋友們之間的點點滴滴就是樹枝上長出的一顆顆果實，里面都充滿了我與朋友們之間美麗而又純真的回憶。

她，是我從一年級到六年級最好的`朋友。她，是一個漂亮的維吾爾族姑娘。她，個子高挑，濃眉大眼，鼻梁高挺，她就是――努爾比亞。

要說我和努爾比亞的認識，沒有過多的語言，簡單平淡，卻就因為這樣簡單的“一見鐘情”，注定了我們成為閨蜜，不可改變。

我是在一年級報道時見到她的，那時的我們互不相識，我還記得那天的她，穿著一件漂亮的白色的裙子，簡直就是從童話故事中走出來的公主。那時的我，懵懵懂懂，可是看見她，我就覺得我和她一定能成為好朋友，就這樣，我走過去跟她打了招呼！

簡單的對話之間，我對她就更有好感了，我便脫口而出“我很喜歡你，我們能做好朋友嗎？”沒想到，她很爽快地就答應(yīng)了，更沒想到的是，我們還很幸運地被分到了一個班。從此以后，我們一起上課，一起下課回家，在校上課時我們互幫互助，下課了一起寫作業(yè)，周末閑暇時彼此分享心中的小秘密，就這樣，我們就變成了形影不離的好閨蜜。

后來我們回憶起第一次見面的場景，我總問她，為什么你會一下就答應(yīng)和我做好朋友呢？她說，因為那天你笑起來讓人看了也覺得特別開心。我想，或許這就是我們成為好朋友的緣分吧！

努爾比亞還是一個很會照顧人，關(guān)心人的女孩。記得有一次，粗心的我沒有帶家里的鑰匙，放學(xué)以后，走到家門口卻發(fā)現(xiàn)進不了門，努爾比亞說“沒關(guān)系，今天到我家寫作業(yè)吧”，就把我?guī)У搅怂遥膵寢尯軣崆榈恼写宋遥覀冏鐾曜鳂I(yè)以后給我們切了水果，拿了好吃的，還留我在她家吃了晚飯，她媽媽做的那道土豆燒牛肉，讓我至今難忘。本來我是要走的，回家在樓道等家里人回來的，覺得打擾人家那么長時間了不好，可是努爾比亞和她的家人卻留我在她家多呆一會，說天晚了，你一個人在樓道坐著不安全。最后姑媽來接我的時候，努爾比亞還特意把我送到樓下。這件事情即便過去很長時間了，可現(xiàn)在回想起來，仍然覺得很暖心、很窩心。

我和努爾比亞認識成為好朋友已經(jīng)有七年了，牙齒還有咬著自己的舌頭的時候，所以我們也有過爭吵，有過不不理解，不開心，但，那就像烏云，只是那么“陰天”那么一陣子，并不會影響我們之間的友情，我們?nèi)￠L補短，一起成長，一起進步，讓我們彼此都變得更完美。

現(xiàn)在的我們雖然不在一起上學(xué)了，不能像以前一樣手牽著手一起上課一起回家，可是我們卻一直都在保持著聯(lián)系，互相關(guān)心彼此的學(xué)習(xí)，聊聊最近彼此的興趣愛好，距離阻擋不了我們還是好朋友，我們彼此都很珍惜這份友誼，我想我也會一直珍惜這位漂亮又暖心的維吾爾族好姐妹的。

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十八

風(fēng)險承擔與權(quán)利放棄的協(xié)議：

此文件為有關(guān)責任的豁免、權(quán)利的放棄、風(fēng)險的承擔和賠償?shù)膮f(xié)議。通過填寫此文件，你已經(jīng)完全獲知和理解以下的條款和內(nèi)容。你放棄了某些的法律權(quán)利，包括向本次活動策劃人和同隊成員提起訴訟的權(quán)利。請仔細閱讀此協(xié)議。特別說明：本次活動為非贏利性質(zhì)自助游活動，不是商業(yè)活動,也不是旅行社組團旅游，全程遵循“自助，互助，aa，環(huán)保”的原則。

一、風(fēng)險的承擔。

我自愿參加此次活動。我理解、我必須同意和簽署此有關(guān)責任豁免、權(quán)利放棄和風(fēng)險承擔的協(xié)議，方可參加本次活動。我知道本次活動的策劃者、組織者只是活動的聯(lián)系人，并不是職業(yè)的領(lǐng)隊、向?qū)Щ蛴性S可證的急救人員。我知道他和同行的隊友可能并沒有參加過戶外領(lǐng)隊的課程、或急救(包括野外)的培訓(xùn)和經(jīng)驗。我知道他們并不對我安全負責。

二、關(guān)于豁免責任，放棄權(quán)利和賠償?shù)膮f(xié)議。

1.我參加此次活動，包括、但不限于：徒步、露營、登山、負重遠行、攀冰、山路乘車、滑雪等，在此我同意：如果因為參加此活動(包括途中)和在活動中使用裝備活動中，造成本人人身傷亡和財產(chǎn)損失的，我放棄追究和要求賠償?shù)臋?quán)利。

2.我理解戶外活動風(fēng)險:a)可能對身體和精神方面都有嚴酷的要求;b)可能包括在崎嶇地帶和惡劣天氣中進行活動;c)可能遠離救助和醫(yī)療服務(wù)，所有救援和醫(yī)療的費用將由我自己承擔;d)可能面對真實的風(fēng)險而受到傷害，甚至死亡。這些風(fēng)險包括跌墜，落石，冰崩，雪崩，閃電，過河，失溫，霜凍，凍傷，咬傷，刺傷，犬咬，野獸襲擊和各種意外;e)裝備可能會缺陷，而這些缺陷可能會導(dǎo)致我受傷甚至死亡。我清楚獲知活動計劃的聯(lián)系人無法全面預(yù)見該活動中所有的風(fēng)險和不利，我理解以上所列的風(fēng)險并不完全含括了此次活動中的所有可能的風(fēng)險，并且同意免責和放棄權(quán)利的協(xié)議并不僅限于以上所列的風(fēng)險中。

3.我自愿參加這些活動和使用活動的裝備，理解并清楚知道身體活動和裝備的使用潛在危害，可能造成本人人身傷亡和財產(chǎn)損失，我同意承擔和接受任何和所有的傷害的風(fēng)險，甚至死亡的風(fēng)險，并放棄追究和要求賠償?shù)臋?quán)利。

4.我理解我能夠通過以下措施來減少我的風(fēng)險：注意環(huán)境，注意我的身體和精神狀況，注意所有與安全相關(guān)的衣物和裝備的適用狀況，和只參加哪些自己精神和身體能力之內(nèi)的活動。

我理解參加此次戶外活動相關(guān)的風(fēng)險;。

我承擔由于參加此次戶外活動而隨之來的全部責任，如法律規(guī)定不能。

免責部分，我自愿放棄獲得賠償?shù)臋?quán)利;。

活動聯(lián)系人(簽名)：

成員簽名：

簽名日期：

輔導(dǎo)員的角色與責任（通用19篇）篇十九

作為高校輔導(dǎo)員，我們肩負著巨大的責任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還要關(guān)心他們的心理健康和全面發(fā)展。為了更好地履行我們的職責，我們需要牢記輔導(dǎo)員九大責任，下面我將從與學(xué)生的溝通、關(guān)照學(xué)生心理健康、提供職業(yè)規(guī)劃咨詢、開展活動與競賽、督促學(xué)生成長等五個方面，分享我的心得體會。

首先，與學(xué)生的溝通是我們的基本職責之一。作為輔導(dǎo)員，我們要善于傾聽學(xué)生的心聲，并給予他們支持和鼓勵。在溝通中，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生建立良好的關(guān)系是至關(guān)重要的。通過與學(xué)生的密切互動，不僅可以了解他們的需求和問題，還能為他們提供更好的幫助。同時，我也發(fā)現(xiàn)在溝通的過程中，要耐心傾聽，不帶偏見地關(guān)心每一個學(xué)生的獨特需求，并給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

其次，關(guān)照學(xué)生心理健康也是我們的重要職責。大學(xué)生是處于生理、心理變化快速的階段，他們常常面臨壓力和困擾。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時提供支持。我深深體會到，關(guān)照學(xué)生心理健康需要我們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供心理咨詢和輔導(dǎo)，以及舉辦鼓勵和激勵學(xué)生參與的活動。只有這樣，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求，促使他們平衡發(fā)展，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

第三，提供職業(yè)規(guī)劃咨詢是我們的重要責任。大學(xué)生面臨職業(yè)的選擇時往往容易感到迷茫和無措。作為輔導(dǎo)員，我們要通過與學(xué)生的交流，了解他們的興趣、優(yōu)勢和追求，為他們提供相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃咨詢。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了解行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨勢非常重要。另外，我也結(jié)合自己在大學(xué)期間積累的經(jīng)驗，為學(xué)生提供培訓(xùn)課程、實習(xí)機會和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們更好地規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展。

第四，開展活動與競賽是幫助學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。作為輔導(dǎo)員，我們應(yīng)當積極組織各種文體活動、講座和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛能。在活動和競賽中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮自己的才干和團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。這些活動也為學(xué)生提供展示自我的機會，增加了他們的社交網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系。通過這些活動與競賽，我們輔導(dǎo)員不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以促進他們的洞察力與創(chuàng)新思維。

最后，督促學(xué)生成長是我們的最終目標和責任。作為輔導(dǎo)員，我們要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進展，并幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計劃。我深知，督促學(xué)生成長不只是鞭策他們?nèi)〉煤玫某煽儯龑?dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)親身實踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享對學(xué)生具有很大的幫助。因此，作為輔導(dǎo)員，我會盡量不斷提升自己的知識和能力，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。

總之，作為輔導(dǎo)員，我們的責任重大。通過與學(xué)生的溝通、關(guān)照學(xué)生心理健康、提供職業(yè)規(guī)劃咨詢、開展活動與競賽、督促學(xué)生成長，我們能夠更好地履行自己的職責，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。在實踐中，我深刻體會到每一項責任都需要我們對學(xué)生真心關(guān)懷，全力以赴。只有如此，我們才能更好地完成自己的使命，為學(xué)生們的成長和未來做出積極的貢獻。