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初中語文教學方法探索（精選17篇）篇一
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創造力。
2.培養收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養創造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇二
應試教育下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養學生的創新精神的。
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數理化那些樣精確，對聯文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發展的普遍規律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現角色功能的轉變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現了角色的轉換。
3高中語文高效課堂模式。
1、教師應當轉變教學行為。
教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究式學習主動建構學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。
2、要培養學生勇于提問的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
3、注重培養學生的思維方法。
(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。
(2)、巧設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。巧設情境,廣開言路,多向思維,使學生在發散思維中培養成發現問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時,一定要設計具有開放性的問題,才能引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇三
傳統的語文課堂教學中，教師處于中心地位，支配地位。從整個教學的過程來看，課堂教學的組織、調控、反饋、小結，基本按照教師既定方案實施，離開了教師，課堂教學的進程很難推動。從信息來源來看，主要是教師傳授，學生聽，形成一條“教參——教師——學生”狹窄的信息渠道。學生既缺乏信息的采集機會，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導地位的課堂里，常處于“陪坐”狀態，就是優等生也只是跟著教師兜圈子，當配角。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度，學生有不同觀點，也只能統一于“標準答案”之內。因此，學生在這種課堂里，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發展的機會。
要使學生真正起主體作用，就必須把課堂的主動權還給學生。要改變教師教、學生聽的單向學習模式，教師既是施教者，也應該是學習者;學生既是學習者，也應該可以施教。師生可以相互學習討論，學生之間也可以相互學習討論，變單向為“雙向”、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課，不僅教師有備課、采集、交流信息的責任，學生也同樣有采集、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權利。要拓寬師生間、生生間教學信息流通的渠道，增加學生自主學習、自主開展活動的機會。教師要把盡可能多的時間和空間留給學生，尊重和保留在現實條件下尚有爭議的意見。即使是謬誤的意見，也要給學生自我修正、完善的機會，而不是一棍子打死。要保護學生開拓創新的意識，其利于學生發展個性。語文教學受傳統教學方法的影響最深，更需要改革，要爭得學生的主動權也最難，但語文學科的特點，又比較適合于學生自學，真正把學生的主體作用發揮出來又最有利于提高學生的智力與能力。
營造和諧的自主學習氛圍。
克服“居高臨下，自以為是，賣弄學問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學過程中還應適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學生的自信心，因為，在學生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優點。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果?另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么幸福。
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初中語文教學方法探索（精選17篇）篇四
探索如何提高物理教學方法。
目前中職教育的現狀是學生的基礎較差，學生結構和層次都發生了很大的變化，造成中職各科課程教學難度增大。對物理教學而言，帶來了更大的難度，學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法、努力提高學生的學習興趣等多方面、多角度提高學生的教學質量。如何讓基礎知識較差的中職學生在物理學科的學習中產生興趣，掌握和運用物理知識，培養理論和實踐相結合的能力，以確保教育質量，這是我們中職物理教師面臨的新課題。
一、與生活實踐緊密聯系的問題式教學。
在教學中要適當地引用生活中經常出現的問題，讓學生思考如何去加以解決，變被動為主動，充分發揮學生的主動思維，在問題中找答案，在解決問題中培養學生的思路，教師加以引導，學生作為主體，將理論知識應用到實踐中去。例如家庭中家用電器故障出現的原因、簡易電路的設計方案等，結合實驗讓學生親自動手，在操作中尋找問題，出現問題引導學生正確解決，即問題中學知識、知識中找問題，兩者貫穿融合，就能激發學生學習的積極性與主動性。
二、提高學生學習物理的興趣。
善于正確引導在課堂教學中是非常重要的。如何充分利用45分鐘，使其高質量、高效率？我認為“善引”是關鍵。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導作用、學生起主體作用”為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。可以將生活中的具體例子與所學知識結合起來，先提出學生感興趣的日常生活現象，讓學生自己去想去感悟，再逐漸引出所含的物理理論知識，讓學生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與。
1.發現難點。
教師應熟悉教材，知道課堂教學的難點；通過作業、練習和測試等信息反饋，清楚學生學習中出現的難點；教師應善于分析學生，了解學習困難產生的原因。
2.解決難點。
教師可通過多種教學方法和手段解決難點。如，新課前復習好相關的數學和物理知識，分解難點；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學的難點；有效利用多媒體手段降低學習難度；對于因學生知識基礎、認知水平和學習方法等原因造成的難點，應從課外練習、測試和輔導等方面進行因材施教、分層教學。
3.減少難點。
教師要根據學生實際情況合理調整、減少教學內容，減輕學生負擔，降低學習難度。可以根據學生的專業特點，例如學電子專業的在教學過程中以電學內容為主，“力、光、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎和重點的內容，刪減枯燥難學和不實用的部分，既讓學生系統了解物理知識，又能學到實用的知識。
四、職業中學的專業與其培養目標有密切關系，這就決定了各科教學內容的深廣度。
對于物理教學內容，在教材系統的基礎上，要注重與其他學科的協調關系，做到因專業種類選擇教材，掌握教學內容的深度和難度。例如：對機械、機電一體化、建筑專業，力學內容應作為教學的重點，把物體的受力分析、力的合成和分解、力矩平衡條件的應用等內容予以加深拓寬，也為后續課程《機械基礎》、《工程力學》、《建筑力學》打下良好的基礎。
五、加強實驗教學，提高學習興趣。
實驗教學是物理教學的基礎，對提高學生學習興趣、培養學生的實踐動手能力和提高專業技能能起到一定的作用。
1.好的演示實驗能激發學生的學習興趣，而且形象直觀的實驗現象所推導出來的結論，學生更容易接受和理解。
要適當改變演示方式，提高學生的學習興趣。教師應根據不同的教學內容，采用不同的演示方式：現象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉移到臺下，在學生中間進行演示或教師走動巡回演示，讓全班學生都能看清；學生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作，或教師指導，學生做演示；教師演示的同時，學生敘述所觀察到的現象，概括由現象推導出的結論；有些演示實驗還可以采用“先講出結論，再進行實驗演示”的方法等等。在教學手段上，合理有效地利用多媒體輔助教學，可以彌補由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾。
2.擴展學生實驗，激發探究興趣。
學生通過一段時間的物理學習掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當改變實驗方式，并補充一些課外實驗。首先，讓學生獨立完成教材中的一些實驗，實驗方法、器材和步驟等由學生自己設計，實驗過程、分析論證和概括結論等由學生獨立完成，要求學生最后匯成實驗報告。其次，適當地開放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學生繼續完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三，擴展課外實驗和實踐活動，讓學生根據興趣自行設計一些實驗，如制作小型的'電動機、電磁鐵和電磁繼電器等。
六、在教學中應充分發揮學生學習的主動參與性，合理應用互動式教學。
教師要根據教學內容及要求，向學生提出許多問題，在問與答中展開教與學，這樣才能充分調動學生用已有的知識思考問題，理解實驗，以增添學生學習物理的興趣，掌握和探求新知識。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學生積極參與課堂教學。教師必須始終記住自己與學生的地位是平等的，與學生的活動是交互的，要讓學生憑自己的直覺與經驗觀察物理現象、分析物理規律，允許學生展開討論或爭論，可以獨立地發表意見，引導學生得出正確的結論，以此提高學生的自信心、責任感與主動性。互動式教學法是一種以教師為主導，以學生為主體，師生互動，以溝通和交流為主的教學模式。它強調了教師對學生思維動向的主導，以及創設一個能使學生發揮主動性和合作性的環境。這種教學方法要求“教”與“學”兩個主體在行動、語言、情感、思維上互動，產生共鳴，相互促進，教學相長，從而構建激情、趣味、求異、互動的教學模式。
中職學生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統說教方式，正確理解與掌握中職生的學習目的，采用豐富多彩的教學方法去激發學生的內在潛力，使難變易，使復雜變有趣，最大限度地調動學生的積極性，使他們參與到教學當中，變被動為主動，將學生自己立于學習主導地位，培養學生的獨立思維能力、獨立動手能力、獨立創新能力，帶著問題去實踐，在實踐中尋找并解決新的問題。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇五
“興趣是最好的老師”，在小學六年級的語文教學課堂上，由于前幾年學習經驗的積累，學生大都具備了一定的學習經驗，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學生產生了厭煩的學習情緒。針對這種問題，老師應該根據實際的教學內容，來為學生創設一些較為有趣的學習情境，這樣一方面可以改觀學生對課堂學習的傳統認知思想，另一方面，也可以加深課堂教學的趣味性，激發學生的參與興趣，有助于課堂教學質量的提升。
例如，在學習《寓言兩則》這篇文章內容時，老師在教學中，不妨就利用寓言故事的特點，來幫助學生展開情境創設。像在學習《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”，然后由兩名學生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學生可以在老師的指導下，結合文章中的內容提煉出相應的臺詞，然后加上豐富的肢體動作，幫助學生領悟文章所要表達的思想內容。
而在學習《畫蛇添足》這個故事時，老師則可以從下面選取幾名學生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽，看哪位同學用時最短，繪畫效果最出色，同時，老師也可以仿效文章中的內容，在比賽結束后，給予優勝者一定的獎勵，這種方法可以激發學生對文章內容的探究意識，加深課堂的悅趣化教學效果。
二、利用電教，深化教學內容。
隨著信息技術的進步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時，老師在課堂上的教學手段也有了很大的變化。傳統的語文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學生進行教學，信息技術的突破，可以讓老師利用一些更為先進的技術內容，將課堂與互聯網內容連接到一處，極大拓展了學生的學習視野，激發了學生的學習熱情，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學習積極性;同時，在實際的教學過程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術，幫助學生在視聽內容上進行多元化的學習。
在實際的教學中，對于電教技術的運用，老師不能盲目。在調查中發現，有部分老師過于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學生的學習感受，降低了教學質量，所以老師要根據實際的教學課程，合理地引入電教內容。
如在學習《奇異的琥珀》這篇文章內容時，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網絡上搜集一些與之相關的科技短片，幫助學生對琥珀的形成有詳細的了解，從而提升自己的學習認識，拓寬知識面。
而在學習像《赤壁大戰》這樣的課文內容時，老師不妨利用一些經典的影視片段，讓學生在觀看的同時，對課文中的描述進行掌握，像“火逐風飛，一派通紅，漫天徹地”“滿江火滾，喊聲震地”等內容，通過影視化的表演，可以幫助學生對字面內容加深理解，達到深化教學的目的。
三、重視總結，提升教學質量。
小學六年級的學習，一方面是幫助學生梳理基礎的學習內容，另一方面還是幫助學生養成良好學習習慣的關鍵期。課程總結的環節，既可以幫助學生對自己的學習過程進行歸納整理，也是對老師教學內容進行升華的過程。但是在實際的調查中發現，部分老師在課尾直接忽略了總結這一環節，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學生自由總結，這樣既不能指導學生掌握正確的總結方法，同時也難以幫助學生養成良好的總結習慣。所以，要想提升小學六年級語文教學質量，老師不妨讓學生采用小組協作式的方法來進行總結學習。
在進行小組合作總結前，老師不妨根據學生的學習能力，指導學生進行小組劃分，保證每個小組中的學優生和學困生都占有一定的比例，這樣才可以保證總結內容的多樣化。例如，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學后，學生進行總結時，可以先由學優生將文章中涉及的一些生字、生詞列舉出來，然后由學困生提出自己存疑的地方，在學優生的幫助下進行掌握。
接著，中等生可以根據老師的授學內容，對文章各段段意進行整理，并且在這個基礎之上，總結出相應的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流。當然，在這個環節中，老師也可以擔當監督指導的領導責任，對每個小組的總結情況進行巡視，糾正學生不良的學習狀況，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助，提高他們的總結效率，完善課堂學習質量。
語文學習必須養成的十大習慣：
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇六
第一，指導學生積累字詞。
在現實生活中，語文學習可謂無處不在。其實語文教學也是一個語文教學的課堂，在日常生活中，學生會遇到各種各樣的人，也會看到各種各樣的事物。這些人說的話和這些事物的文字表達，都是語文知識的體現。所以教師要指導學生在日常生活中進行字詞的積累。將這些積攢下來的字詞進行揣摩，領悟它的含義。讓學生在日常生活中積累日常字詞，不僅能激發學生的興趣，還能培養學生發現探索的能力，一定程度上提高了學生的社會實踐能力。
第二，在課外閱讀中積累字詞。
在眾多的字詞教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”，是所有字詞教學共同的基本規律。生字生詞的出現和講解一定要在具體的語言環境中才能被學生準確地識記。課外閱讀作為一種很好的字詞學習方法，應該得到大力的支持。課外讀物中，有很多學生在課堂上沒有學到和見到的生字生詞。這時就需要學生根據前后文的語境、語氣以及書中的插圖，對生字生詞進行揣摩，并做到字詞的積累。教師鼓勵學生閱讀課外讀物的同時，也要教會學生怎樣使用字詞工具書，通過查字典或請教家長、老師等其他人，領悟這個字詞的意思，加深對這個生詞的印象。
對于字詞的教學，不僅要培養學生自學的能力，教師在課堂上的字詞教學也同樣的重要。在課堂上，教師要加強對字詞教學的重視程度，改變原來的只是教會學生認識這個字，知道怎么讀就大功告成的教育方式，教師不僅要教會學生知道這個字的讀音，還要將這個字的引申含義是什么意思、用它組成的生詞是什么意思，在不同語境中又表現什么意思，把這些內容都要教授給學生，讓學生更好的理解和掌握，使學生能夠應用到習作和與人交流上，達到語文素質培養的目的。在平時還要加強學生的聽說讀寫能力，因為對新字詞的最初認知還是由說寫開始。適當的聽說讀寫，是識記的最直接方法，是掌握字形最直接的途徑。
第四，把字詞教學與課堂游戲相結合。
初中生雖然沒有了小學生的那種天真和稚嫩，但是好動愛玩卻是有增無減。抓住學生的這一心理特性，將課堂上的字詞教學內容和課堂游戲相結合，不僅能更好地進行字詞教學，同時也能激發學生學習生字生詞的興趣，讓學生在學與玩之間，積累生字生詞，并最終掌握，為己所用。
第五，加強作文批改中的字詞糾正。
寫作文是語文能力的重要體現，也是學生對生字生詞具體應用的一種表現。加強對學生作文中的錯誤字詞的修改，是對學生應用字詞的檢驗。重視學生對字詞的“認”與“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。對學生語文能力的培養起不到任何積極作用，反而會影響學生日后的語文學習。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇七
在初中語文作文教學中，教師要根據教學大綱的要求以及學生的作文實際情況選擇適合學生的作文教學策略，讓學生能夠在教學中不斷提高作文能力。在《義務教育語文課程標準》中對初中生應該達到的作文水準已經做出了明確規定。語文教師要根據本班學生的實際情況尋找差距，不斷引導學生在教師的指導下完成作文訓練。
一、幫助學生克服畏難情緒，引導學生喜歡上作文訓練。
1.教師要想辦法激發學生作文訓練的興趣。
一些初中生作文能力不是很強，甚至有些學生害怕寫作文，在寫作時為了完成一篇作文東拼西湊，不但不能較好地把握作文的真諦，而且寫出來的作文也沒有多少美感可言。還有一些學生是為了完成教師布置的作業不得已而為之，這樣寫出來的'東西肯定不會是好作文。教師應該分析學生的心理，抓住突破口，作文教學才能有的放矢，從而真正地培養學生的寫作興趣，提高其寫作水平。如，在長春版初中語文八年級上冊“平淡之中品真情”的作文專題中，教師要引導學生體會生活中平淡的幸福，讓學生在平淡的生活中品味世間的真情。教師要點燃學生作文的興趣，就要緊緊抓住學生感悟的突破口。
2.針對學生作文完成過程中存在的問題制訂教學策略。
初中語文作文教學是學生實時參與的過程。如果作文教學遠離了學生的實際情況，就不能做到有的放矢。因此，教師要了解學生的作文能力，以此尋找學生作文能力提升的突破口。如，在長春版初中語文七年級作文專題“走進大自然”的教學中，教師在進行作文指導時首先要了解學生的作文能力。因為“走進大自然”已經是七年級上冊第三個作文專題，在此之前，教師應該已經通過小練筆以及其他兩篇大作文基本上了解了學生的作文能力，因此在這個作文專題授課中教師可以組織學生進行課前口語交際，課中組內暢談，引導學生進行發散思維，制訂作文思路，并在這個過程中教會學生運用作文提綱等方法進行思路構思，最后完成習作。
二、強化習作交流，引導學生在交流中共同提升作文能力。
1.在學生完成習作之后，引導學生互批互改。
學生在完成習作后，不免會存在一定的問題。如，對生活缺乏觀察、感受和體驗，作文明顯失實；因為學生閱讀量少，知識和思想貧乏，語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難，使作文質量明顯不高。為了避免學生因為作文的屢屢失敗而挫傷其寫作積極性，教師就要努力尋找學生作文中的閃光點。傳統的作文評改方法一般為教師評改，當教師千辛萬苦地評改作文之后，將作文本發到學生手中，一般情況下學生根本都不看作文，更不用說修改。這樣的情況只能造成事倍功半的效果。因此教師不妨將作文評改的權利下放給學生，讓學生在小組合作自評自改、互評互改中更好地了解自身作文的優點以及問題，在學生評改的基礎上教師再做進一步的點評。這樣的作文評改效果會起到事半功倍的作用。
2.強化交流，做好作文講評。
學生完成習作后，教師要引導學生進行作文提升，讓學生每完成一篇文章都會有一篇文章的收獲。每一個學生完成習作之后，教師可以通過組內互相閱讀、教師多媒體展示以及教師當堂朗讀等多種方式讓學生了解其他學生是如何完成習作的。榜樣的作用是無窮的，當學生發現同學的作文受到了表揚，自身也很自然愿意躍躍欲試，此時教師再適當引導，學生的習作興趣就會提升。而且教師的講評讓學生明白作文應該如何寫才能寫得更好，這樣學生逐步樂意主動地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受、美好的傾訴。如，在長春版九年級語文作文訓練專題“我寫小小說”中，當學生完成習作后，教師引導學生進行交流，并在這個基礎上做好作文講評，不但提升了學生的寫作興趣，而且可以讓學生獲得成功的喜悅，在師生的認可中進一步提升自己。
三、抓好閱讀，引領學生從閱讀到習作的轉化。
教師要指導學生進行大量閱讀。學生只有大量閱讀，才能在寫作時更加得心應手。葉圣陶先生曾說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。”閱讀是吸收，寫作是傾吐，教師要讓學生在閱讀中學到作文所需要的遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物、分析事物的方法，讓學生大量地閱讀課外讀物，養成愛讀書、善思考、樂于寫作的習慣。教師要讓學生對所讀之書融會貫通，在閱讀中積累寫作的材料，并合理運用到作文中去。如，在長春版教材中課文后的思考與討論中設計了很多小練筆，這些訓練，從閱讀說，屬于應用性閱讀，從寫作說，屬于筆記作文。
總之，在初中語文作文教學中，教師要針對學生已經具備的作文能力，選擇適合學生的作文訓練方法，引導學生在有效的作文訓練中不斷提升自己的作文能力。教師要因材施教、因勢利導，做到有的放矢。
參考文獻：
況剛。淺談新課程理念下的作文教學［j］。學周刊，2011（23）。
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初中語文教學方法探索（精選17篇）篇八
在初中語文教學中，教師通過設立情景，讓學生充分地發揮自主、探究的學習精神，在學習中努力地發現情景問題，尋找解決問題的途徑和方法就是設問教學法。教師應利用自身在教學中的主導作用，將設計的問題有效地植入課堂教學之中，通過學生的主動學習，得出的結論為教學的依據，培養學生的問題意識和探索精神，創造活躍的課堂教學環境，培養學生的創新意識和創新能力，結合學生的實際與教學目的、重點、難點，循序漸進，有效地激發學生在語文學習中的熱情和興趣。
如何進行設問教學法呢?教師要對教學內容有一個總體性的把握，從中設計出引導學生解決的問題情景，激發學生的思維空間，對老師提出的問題，進行獨立的探究和分析。對于問題較為偏難的情況，教師也可以要求學生以小組的形式展開對問題的討論和研究，通過學生自主的探究和討論，充分地提升了學生的認知能力和學習能力，并對問題討論的結果進行歸納總結。老師對結果進行認真的評價，通過設問教學的過程，讓學生把教學中的問題徹底吃透，提高了學生在語文學習中解決問題的能力。
進行設問教學時，教師要根據學生的情況，對設計的問題分為不同的層次，根據從簡到難，步步深入的原則，以學生為主體，從實際情況出發，設置符合學生現有知識、能力、水平的問題，調動學生對問題的思考熱情，激發學生的積極性、主動性和創造精神，利用自己所具備的能力解決問題。同時教師要創造給每個學生回答問題的機會，尤其要努力引導學習成績不理想的學生，投入到設問教學中來，鼓勵他們積極的發言，營造活躍的課堂學習氛圍，并對學生回答的問題，給予肯定，讓學生體會參與和成功帶來的愉悅，讓學習不好的學生，對語文學習充滿信心。
進行設問教學法時，我們也要注意一些問題，如，在教學中，教師要具備較高的授課水準，利用幽默風趣的語言，調動學生的學習興趣，如果語言過于生硬，表情嚴肅，缺乏幽默感，就無法激起學生對設計的問題情景產生強烈的求知欲望，達不到設問教學的目的。此外，學生在對老師提出的問題，展開熱烈討論時，教師要有能夠控制課堂的能力，發揮老師的主導作用，防止因為活躍的課堂氣氛，使教學目標發生偏離。設問教學法是一項根據課本內容設計問題、激發學生興趣、引導學生思考的綜合性教學方法，它能夠在教師傳授知識的同時，很好地啟發學生的學習思路，發揮學生的聰明才智，培養學生的創新精神，達到語文教學的最終目的。
在初中語文教學中，教師要注重對學生的情感教育，培養學生的道德修養和高尚的品質，利用情感方式，通過豐富的感情色彩，提高學生學習語文的熱情，讓學生對語文學習產生興趣，從而實現教學的目的。在課堂教學中，教師可以通過各種手段，營造出濃厚的情感氣氛，充分體現出文章內容的“美”，用情感來引導學生進入到課文描繪的場景之中，體驗文章所要表達的意思，讓學生感受到文章中所要抒發的情懷。例如，在學習《背影》這一課時，老師引用一首催人淚下，符合文章題材的歌曲《父親》，帶領學生進入文章的閱讀，抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點，讓學生感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，繼承和發揚中華民族的傳統美德。通過對父親背影的描寫的效果與作用，體會樸實的語言中所包含的深情。根據文章對父親的背影、父親的動作、父親的語言、兒子的眼淚的描寫，讓學生真切地體會到一段話：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情!通過情感的教學，讓學生感受偉大的父愛，去體會親情，達到本課所要體現的教學主旨。
三、注重人文性教學。
現代語文教學中，要充分體現人文性的特點，但由于受到應試教育的影響，過分強調分數，存在以下一些問題：(1)教師在教學中，常常習慣將文章分解開來，分別對文章的字、詞、句進行枯燥的語法分析，單純重視理解性和概括性的教學，將文章的整體意境給破壞了，忽視學生對文章欣賞能力的培養，學生逐漸失去了對語文的學習興趣;(2)在語文教學中，對學生的人文教育，被某些老師誤解成為思想品德的`教育，向學生生搬硬套地傳授思想道德觀念，而不是從學生的情感出發;(3)在采取人文性教學時，老師過分重視文章的思想意境，而脫離了現實生活和文章原本要表達的實際意思，使整體的教學思路發生了偏移。
針對以上問題，我們在進行語文人文性教學時，要以語言的思想文化為起點，在語文教學中貫穿人文性，讓學生體驗每篇文章所蘊含的感情色彩，使學生將文章的鑒賞，當做是一種抒發感情的方式，真正感受到語文是人類文化的重要組成部分，懷有積極向上的人生理想，充滿終身學習的動力。明確學生自主學習的地位，充分發揮學生獨立探究的能力，根據自身的能力和學習的目標，精選一些具有閱讀意義和特色的文章，并對文章的內涵和主旨，展開討論學習，使學生在反復品味文章的過程中，吸收優秀的文化營養，提升文化素質，培養社會主義道德品質，逐步認識到學習語文的潛能和傾向，形成適合自己的，同時具有個性化的語文學習方式，進一步提高學生學習語文的興趣。
四、結語。
總之，要提高初中語文教學的質量，作為一名語文教育工作者，就要不斷對教學方法進行創新和探究，把握以學生為主體、教師為主導的教學思路，把課堂的主動權教給學生，充分利用設問教學法，啟發學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，注重情感教學和人文教學的把握，整體推進語文教學的不斷發展。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇九
語文活動課的出現,是初中語文教學的一次大改革,是語文學科課程實施素質教育,全面提高學生語文素質的有力舉措.長期以來,語文教學方法上的注入式,學生缺乏自主的實踐,才導致了語文課堂氣氛的沉悶,導致學生學習興趣的下降,導致學生語文能力的局限,導致語文教學質量適應不了現代社會的需要.語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的'途徑.在教學內容上,它強調語文的社會實用性.在教學方法上,它強調學生的自主實踐性.
作者：穆云釵作者單位：河北省無極縣東侯坊鄉中學,河北,無極,052460刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：語文活動課語文的社會實用性學生的自主實踐性
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十
習作教學的指導重點在采集資料和組織文章上。作文要有很多東西，很多資料。不少中學生在寫作時，覺得沒有東西可以寫，作文靠字數的拼湊，絞盡腦汁，東拼西湊，勉強達到字數要求;寫作的素材也是憑空想象，脫離實際，靠一個作文模板走遍天下。生活中難道真的沒有東西可寫嗎?不可能，世界之大，生活之廣，學生只是缺乏觀察生活的眼睛而已。為了引導學生關注生活，積累寫作素材，筆者可從學生最熟悉的事物入手，用真實的寫作情境來激勵學生的寫作熱情，為學生布置周末隨筆。教師隨后對學生寫作的過程加以指導，用學生最熟悉的家鄉文化去拓展寫作視野，提高學生寫作水平。第一，開展家鄉的特色文化活動，課前要求學生上網或者在書籍上查資料，調查訪談，收集家鄉的文化特色之后進行自主進行課堂交流。學生可從家鄉風光，人文風情(如飲食、民宿、歷史遺產、家鄉博物館)等入手，提高學生感悟生活、發現生活、熱愛生活的能力。第二，家鄉的文化元素有很多種，這些文化元素都要寫進文章里嗎?當然不用，學生可以根據自己獨特而鮮明的個人認識和理解，來選擇自己把握最好的一種文化元素來詳細地進行寫作。第三，學生選擇好要寫的素材后，教師用ppt來展示兩個片段，讓學生進行比較分析。通過分析，學生了解到要想真正深入地寫好身邊的文化元素，必須對文化元素進行充分的了解，準確的把握，深入的思考，否則再精彩的生活也只是一杯白開水，只會寡然無味，平平淡淡。
文章的組織需要思維，教師在批改學生作文時，常發現一個毛病就是學生的寫作思路理不清，文章層次不清晰。而教師在中學實際的作文教學當中，由于對寫作過程指導的忽視，就導致學生思維能力的培養也被輕視。在寫作教學中，大部分教師面對學生的寫作問題，采用的方法一般就是讓學生多讀多寫、讀寫結合、通過背誦來積累好詞好句和積累其他文章中的好段落等方式，而很少有教師教給學生寫作的過程，也就是對學生寫作思維能力的培養。簡言之寫作能力就是思維能力，在國外對于學生思維的培養，常采用思維導圖的方法，思維導圖中富含的文字和符號可以提高學生的興趣，刺激學生的大腦，拓展寫作的思路。學生在課堂上展示自己的思維導圖，課堂的氣氛就會異常活躍，學生會對寫作充滿熱情。不同的寫作文體在教學策略上也會有所不同，作文寫作主要以記敘文寫作和議論文寫作為主。在記敘文寫作教學中，先通過思維導圖來確定記敘文的立意，記敘文作文立意的最基本要求就是觀點正確，思想健康，中心明確。教師首先引導學生學會審題，在作文題目的要求中找到關鍵詞，然后把關鍵詞作為思維導圖中心詞寫在紙中央，以關鍵詞為中心，進行分析，發散學生的寫作思維。
寫作如果要想出新穎的立意，我們需要讓學生對中心詞進行多樣化的思考，從而盡可能擴大他們立意的角度和范圍，可從事物的反面進行思考等。多樣化的思維活動具有多樣化的思維，多樣化思維有三個顯著的特點，分別是多角度性、多層次、多方面，在作文的寫作中也和思維相結合。《全日制義務教育語文課程標準》(2011年版)對初中階段(7-9年級)議論文的寫作要求是“寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據”。初中議論文命題，主要有命題作文、話題作文和根據材料作文幾種形式。其中命題作文中的題目關鍵詞和話題作文的話題，可以作為思維導圖的中心詞;在材料作文中則需要了解出題的意圖從而確定關鍵詞。敘述性材料，主要方法是概括出其中的主要事件，分析其主題思想;說明性材料，需要找出它的內在含義;圖畫性材料，則要看清圖畫中的人物、事件、細節等，推測出繪畫的意圖。通過這樣的方式，我們可以指導學生將找出的中心句中的中心詞確定為思維導圖的關鍵詞，作為下一步發散思考的基礎。議論文往往可以從不同的角度來立論，因此有時中心詞不止一個，這個時候，可以讓學生將可能的中心詞都列出來。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十一
1）、準確地讀課文，在讀課文的過程中，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典，力爭準確。
2）、凡是查到的字、用專門的本子記錄，作為生字背記住。
3）、站在文學的角度，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用。
2、教師上課。
1）、任選幾名學生用標準的普通話朗讀課文，其他學生用心聽，每位學生讀完后，教師提問這位同學讀錯的字詞。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞。要求學生被記熟練。
2）、讓學生就本篇課文從時代背景、作者生平、趣聞逸事、文學美感、寫作方法、表現形式等方面發表自己的看法，讓全班同學加以討論。引起學生的學習興趣。（教師要引導激發學生，不能代替）。
3）、教師對討論的結果加以整理和補充，強調該記得東西。
4）、有可能的話要求學生模仿本科寫作文章。
3、針對學生的.發言做好評價和記錄，作為考評和裁汰依據。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十二
對聯。
文章。
的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，下面是小編為大家整理的關于高中語文高效。
教學。
方法。
探索，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1.更新教師閱讀教學的教學理念。
2.制定有效的閱讀教學課堂方案。
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創造力。
2.培養收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養創造型人才。包括閱讀。
記憶力。
閱讀。
想象力。
閱讀理解力閱讀思考力。
4.培養學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
提倡學生自主探索，轉換教師的角色功能。
應試。
教育。
下的語文教學，教師習慣于把教學參考書奉為最大高權威，習慣于把學生的思路引向參考資料，引向教師預設的軌道，這是十分利于培養學生的創新精神的。
語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數理化那些樣精確，對聯文章的理解，仁者見面禮仁，智者見智，即使能夠求得大同，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文，同是一首歌，我們小學時讀過它，中學時讀過它，大學時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同。因此，要求學生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠，這是不科學的。否定之否定，是事物發展的普遍規律，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權威，但不能迷信權威。我們要提倡學生購買《教材全解》、《出色教案》等教輔導讀物，學生跟老師一同備課，在課堂上可以補充和糾正教師教學要點的遺漏和錯誤，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學中的功能是指導學生學習，教師應該是“導師”，可能是實際上，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”，一節課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認為，這是對工作的盡職盡責，上課時自己不講，那就不象個老師，課堂就不象個課堂。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論，而一些學生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學生完全失去學習的主動權和自主權，完全處于被動地位，被當作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經消化的食物，而是一些囫圇的棗子。
教師一定要忍痛割愛，還學生自主權于學生，實現角色功能的轉變，不當“講師”而當“導師”。筆者每節課都鼓勵學生設疑問老師，抑或讓學生上講臺當“老師”，真正實現了角色的轉換。
1、教師應當轉變教學行為。
教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究式學習主動建構學習的過程。改變教師填鴨式的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，教師不再是傳統教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者與學生成績的評判者，而應是學習環境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。
2、要培養學生勇于提問的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案。在這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
3、注重培養學生的思維方法。
(1)、教學中要打破定勢，反向思維，引導學生發現問題。要善于引導學生從習慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發現問題。
(2)、巧設情境,。
發散思維。
啟發學生梳理問題。巧設情境廣開言路多向思維使學生在發散思維中培養成發現問題、分析問題、解決問題的習慣.但在巧設情境時一定要設計具有開放性的問題才能引起學生興趣幫助學生拓寬思路。
(3)、挖掘教學難點,探究思維,培養學生的學習能力。在新課改下的語文探究式學習中，教師要善于捕捉疑難點，引導學生探究學習，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
一、鉆研教材，尋找教學的突破口。
有的教師把啟發式教學單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，并輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的。
辯論。
會
另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學生通過想象，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣也可通過學生揣摩課文以后，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
二、精心構思，設計恰當問題。
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問―回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十三
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累。”“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”小學語文課堂教學，教師要注重培養學生的閱讀能力，要注重學生對文本語言的理解、積累和運用。在課堂教學中，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞，小組內互相檢查字詞的讀音，理解詞義，積累了字詞。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導圖，教師進行適當的引到、點撥，事半功倍。將整個教學全部還給學生，讓學生當小老師，學生們有了學習的積極性，也能培養學生的協調能力。
2、立足教材特點，注重雙基訓練。
小學語文是基礎教育學科，要求學生該記的要記，學生遇到學習障礙該解釋的老師就要解釋，老師對課文的關鍵詞句、精彩語言、古典詩詞，仍然要求學生學習、理解、運用乃至擇要記憶。學習中，緊抓學生的基礎知識，比如：字詞的讀音、書寫、理解，每學完一單元，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內容，進行鞏固復習。另外，在試卷和配套練習冊中出現的典型句式，進行專項指導復習，如：陳述句變反問句，直述句改為轉述句，關聯詞語的運用等，我會搜集此類的句子重點進行指導講解。
3、關注語言積累，提高習作水平。
整合運用就是要求我們老師學會自己處理教材，針對自己本班學生的知識上的薄弱點進行有的放矢地展開復習。對于六年級的學生，習作是重中之重，為了拓展學生的知識面和詞語積累，每學習一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目，讓學生每天讀書30分鐘，每周積累20個課外詞語，5個課外句子，進行了積累，提高了作文水平。
我們要清楚認識到，我們語文教師在教學過程中要不斷積累經驗，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，我們只是班級學習活動的組織者和引導者而已。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十四
（廣東省教育（－上網第一站35d1教育網）廳教學研究室黃向群）。
近年，我省初中語文教學領域又出現了一個新的改革熱點――活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。
語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教育（－上網第一站35d1教育網），全面提高學生語文素質的有力舉措。
一
長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質量適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。
語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育（－上網第一站35d1教育網）的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的規定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。
語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育（－上網第一站35d1教育網）全日制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的.時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。于是，從1995年開始，我們在調查研究和初步嘗試的基礎上，逐步形成了建立初中各年級語文活動課目標系列、內容體系和教學模式的構想，提出了兩周開設1節活動課的方案，設計了每個學期8個課例的具體要求和內容，并于年秋在省內部分學校正式開展試驗。
二
作為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優勢。
語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。
在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞發布會”“語言的藝術――廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
[1][2][3]。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十五
新課程改革背景下，教師要注重發揮小學生在語文課堂中的主體地位，打破傳統的語文課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學方式，結合學生自身成長經驗，注重培養學生語文學科知識在生活中的運用。然而，受農村生活環境的限制，農村小學語文教材資源落后，無法緊隨社會發展的需要，因此，相關教育部門應結合農村教育實際情況對小學語文進行針對性的改革。
一、目前農村語文教學存在的問題。
隨著社會的不斷發展，農村教育改革一直是社會關注的焦點，盡管農村語文教學會受生活環境、學習條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農村語文教學脫離社會文化發展的軌道，然而，課堂教學的低效率才是農村語文教學最主要、最嚴重的問題。
（一）教學方式的單一。
隨著新課改的深入發展，強調教師注重發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新意識，然而，大多數農村小學語文教學都采用填鴨式教學方式，整個語文課堂教學完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養學生的獨立思考能力和發散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學生進行授課，與社會文化發展主流漸行漸遠，導致學生無法適應社會的發展。因此，教師應利用有限的資源，實現教學效率最大化，通過不斷創新教學方法，培養學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。教師在語文課堂教學中，改變傳統的教師教、學生聽的教學模式，首先應該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學生的距離，通過設計豐富有趣的教學活動調動學生的'積極參與性，指導學生獨立思考后彼此探討合作學習，進而培養學生的自主學習能力和溝通交流能力。
（二）教學內容的陳舊。
一直以來，農村小學語文的教學內容大多以記憶型基礎知識為主，教學內容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發學生的學習熱情，導致學生以固定思維模式被動接受學習。因此，教師應該結合教學實際情況對教學內容進行不斷創新，并且完善相關語文輔導內容，促進學生深入理解語文學科知識，并且指導學生多角度理解問題，同時，教師利用小學生好勝心強等性格特征，促進學生自主學習。
語文課程作為小學生的入門課程教學，對小學生日后的學習行為起著重要影響，因此，教師注重發揮學生的主體地位，幫助學生形成良好的自主學習習慣，結合學生的心理特征，發揮學生的性格優勢，設計多樣化的教學方式培養學生的創新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內容，跳出傳統、單一的教學模式的限制，結合學生實際情況不斷創新教學方法，提高學生語文學科知識水平和綜合素質。當然，農村教學條件有限，教師應該利用有效的資源不斷創新教學方法，參考以下有效策略旨在提高學生語文課堂效率。
（一）運用多媒體教學手段。
農村教學條件受環境因素等客觀限制，不利于學生有效實踐先進的教學模式。因此，教師應該運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，提供給學生開放式的課堂教學環境，調動學生的積極參與性，運用多媒體設備聲形并茂的優勢集中w生的課堂注意力，幫助學生深入理解復雜的、抽象的語文學科知識，激發學生的學習熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學生，有利于學生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點，提升語文課堂教學質量。
（二）結合情景教學手段。
小學語文教學具有一定的開放性，教師應該發揮語文教學的優勢，運用情景教學法培養學生的主動學習能力，結合實際教學內容，設計豐富、有趣的情景教學活動，指導學生積極參與，培養學生的思維能力與學習能力等。此外，教師應該充分利用農村真實、美麗的自然環境，指導學生將語文學科知識深入貫徹到自然風光中，加深學生對語文知識的理解，幫助學生寄情于景、寓教于樂。此外，指導學生運用圖畫加深理解知識，比如，學習《海底世界》這篇文章時，教師指導學生動手畫出自己心目中的海底世界，促進學生學習效率，同時培養學生的發散性思維。
（三）注重聯系生活，促進學生深入理解語文學科知識。
一直以來，農村語文教學中教師忽視了語文學科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應該強調學生多觀察生活，指導學生將語文學科知識與生活實踐相結合，深入理解語文學科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學生通過體會美麗的鄉間風情和文化習俗等提升自己的文學修養，從中培養學生的學習能力和創新意識。
綜上所述，農村小學語文教學最大的問題就是缺乏創新，教師應該有效利用教學資源設計多元化教學活動，進而培養學生學習興趣，提高學生學習能力，努力縮短與城市小學語文教學的差距，旨在培養德智體美全面發展的學生。
參考文獻：
[1]邢梅.農村小學語文教學的新探究[j].新課程（小學），（6）.
[2]李本輝.淺談在語文閱讀教學中如何培養學生的思維能力[j].中華少年，2016（5）.
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十六
興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養，首先，我們要讓學生知道語文是一個什么樣的科目，以及學好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結合課文創造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發學生們對這門課程的興趣。
其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學生們對學習語文的興趣也會大大提升。在上課結束后，教師要及時布置好當天的課后作業，當然作業不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結于背誦抄寫這些傳統的作業。
比如，教師可以讓學生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養學生的興趣，也能提高他們的學習分析能力。
前面我們說到了培養興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學習語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學語文教學切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學生聽進去的內容卻極少，所以學習語文要有一個良好的學習氛圍，要充滿樂趣。
例如，在讓學生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應的動作，讓學生在充滿樂趣的環境中學好語文。
除了要讓學生學習還要有適當的玩耍，如果能夠在學生們玩耍的時候將語文學習植入進去，就會有很好的教學效果。教師可以在課間學生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識，學生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運用。
知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。
二、養成愛閱讀的好習慣。
閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到教學活動中去。
讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養成了愛閱讀的好習慣。
閱讀是一個不老的話題，養成了閱讀的好習慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學科，想要學好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養成了閱讀的好習慣，長大后就會有更強的閱讀能力。
此外，閱讀對學生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學生的語言組織能力和表達能力有很大的作用。
教師平時要讓學生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質疑中學習新的知識，這樣能夠進行針對性的學習，而且學生也能深入理解文章的內容，從而促進他們進一步自主探究，激發了他們的思維和求知欲望。
三、營造活躍的課堂氣氛。
學習最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學生們學習的興趣也會大大加強。
另外，多媒體技術已經普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學生看一些文學方面的卡通小短片，使教學活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，能調動學生的多種感官，喚起他濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。
教師在課堂上一定不能責備學生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學科失去信心，這種情況是絕對不能出現的。因此，教師在課堂上一定要對學生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學習。所以說，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學生的眼球。
初中語文教學方法探索（精選17篇）篇十七
1）、正音；教師指導學生讀準課文中的字詞，不對課文做講解。
2）、背誦：要求學生在講課前把全篇課文背記下來，硬性規定。
2、教師課堂講解課文。
1）、講解有關古文的字詞知識。
2）、串講課文，站在欣賞的角度講解，讓學生了解古文的獨特風格并欣賞之，一定要講出美感。
3）、讓學生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優美句段。
4）、課后完成必要的作業練習。
3、對學生完成情況做詳細記錄，并給與評價。作為學生的考察依據。