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歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇一
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力。
歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，發展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點。
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事等。
通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長的至關重要性。只有經驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實，一切都是空談。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇二
1通過深刻理解，加強關聯記憶“書讀百遍，其義自解”，其實反言之，“解其義，勝讀百遍書”。歷史內容基本是由時間、空間、人物事件組成的，離開了那些生動活潑的歷史內容，時間年代對我們而言，也只是無意義的數字。學生們對于歷史最感興趣的莫過于歷史故事了，通過生動有趣的講解故事情節，他們能夠輕而易舉地記住主要內容。筆者認為，施教者不應過多的依賴多媒體教學課件，生動有趣的語言敘述也是引發學生們聽課興趣的重要手段之一。在這種或由事記時，或由時記事的理解基礎上進行記憶，無疑應該更容易、更牢靠。
2整理歸類，進而以線以點帶面我們通過整理和歸類歷史知識，可以讓知識更有條理、更加系統化，不僅讓學生記起來更容易，還能激發和培養他們的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、土地制度的發展、賦稅制度演變、科技文化的發展、民族以及對外關系、農民起義和農民戰爭、政權的變更等進行循序漸進的總結和歸類，使繁如星海的歷史知識由繁而簡，條理化和線索化的總結可以讓學生對鞏固已學知識，更加容易。又比如，中國的近代歷史，可以基本理解為：來自于外國列強的侵略，使得中國人民為拯救自身和祖國而奮斗。這樣，我們就可以把這部分歷史歸納整理為：農民階級的起義太平天國運動和義和團運動，中國資產階級的變法革命戊戌變法和辛亥革命，外國資本主義國家的五侵略鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、中日戰爭、八國聯軍侵略中國。
3通過編撰口訣或順口溜，讓學生記得更加趣味性或幽默性這種記憶方式的效果應該是勿庸質疑的，根據所教授的具體內容，教師或可自己依內容編撰成文，或可通過書籍和網絡擇用，但須注意其押韻的效果和簡明易懂性，其它則不再贅述。
4濃縮內容，提煉出要點，使得內容既簡明易了，又可展開內容此種方式和順口溜的記憶方法，在很多方面有異曲同工之妙。
5分類制表，簡單明了以圖形或表格的方式，將歷史知識簡要列出，這樣使得學生們看起來一目了然，記起來自然也就容易了，如關系表、一覽表、比較表、系統表等等，制表人可以根據不同的內容、不同的目標，來制定相應的表格，形象、直觀是這種記憶方法的最大優勢。除此之外，用于歷史教學內容的記憶方法還有很多，比如規律記憶法、因果記憶法、串線記憶法等等，都可以說是各有所長，在此，就不再一一介紹了。記憶有法，卻無定法。因為只有適合自己的，才是最好的。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇三
美國兒童教育學者湯姆斯、阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計劃性的活動，對學齡前的孩子來說更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動。所有的孩子都需要有一些無所事事，隨性玩耍的時間。
二、教導他關懷別人。
快樂的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結，了解到他對別人的意義。要發展這種感覺，可以幫助孩子多與他人接觸。你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團體，幫助無家可歸的孩子。專家指出，即使在很小的年齡，都能從幫助他人的過程中，獲得快樂。并養成喜歡助人的習慣。
三、鼓勵他多運動。
陪你的孩子玩球、騎腳踏車、游泳……多運動不但可以鍛煉孩子的體能，也會讓他變得更開朗。保持動態生活可以適度緩解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發現樂趣與成就感。
四、笑口常開。
常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處。光是大笑，就是很好的運動。
五、有創意的贊美。
當孩子表現很好時，不要只是說：“很好”。贊美要具體一些，說出細節，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現更好，例如，“你今天主動跟警衛伯伯說早安，真的很有禮貌”。不過，贊美時也要注意，不要養成孩子錯誤的期待。有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己發現，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質報酬來獎賞他。
六、確保孩子吃得健康。
健康的飲食，不僅讓孩子身體健康，也能讓孩子的情緒較穩定。不論是正餐或點心，盡量遵循健康原則，例如：低脂、低糖、新鮮、均衡的飲食。
七、激發他內在的藝術天分。
專家發現，當孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆鴉，其實都是孩子在抒發他內在世界、表達情感的`方法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己感到比較滿意。
八、常常擁抱。
研究發現溫柔的撫觸擁抱，可以讓早產兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。
九、用心聆聽。
沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關心。想要當個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當孩子對你說話時，盡量停下你手邊正在做的事情，專心聽他講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達或是要他快快把話說完，即使他所說的內容你已經聽過許多遍了。陪孩子去上學途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。
十、放棄完美主義。
最好的一面，可是有時候太過急切糾正或改善他們的表現。例如：嫌棄他們沒把桌子擦干凈，干脆自己再擦一遍；或是糾正他們一定要把東西擺到一定位置。事事要求完美，會減弱孩子的自信心與不怕犯錯的勇氣。下次當你忍不住想要參一腳，急著幫孩子把事情做的更好時，不妨先想想看：“這件事跟健康或安全有關嗎？”“想像之后，這件事還有這么嚴重嗎？”如果答案是no，那么就放手讓孩子去做吧！
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇四
家庭。
教育。
的影響力有多大?對孩子現有的家庭有影響，對孩子未來自己組建的家庭也有著很大的影響。下面是小編給大家整理的家庭教育原則。
方法。
重要性和方法。僅供參考，歡迎閱讀!
1.平等原則。
研究心理學發現，子女和父母在平等的環境中互相討論、爭辯，既是一種友愛磨合，也能幫助孩子樹立信心，明辨是非，對其。
想象力。
和創造力都有絕佳幫助。因此，家庭教育時，父母要把孩子當作平等的獨立個體，與之溝通。
2.尊重原則。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之，這句話放到家庭教育上非常適合。
3.交流原則。
良好的溝通是消除隔閡的最好方法，父母與孩子之間應當保留足夠的時間進行交流，這樣才能夠更好的發揮孩子的情感力與認知力。
4.自由原則。
過于嚴格的管教孩子，不是一個明智的方法，反而適得其反。家長需要做的恰恰是相信孩子，給孩子一個任其適度發展的空間，讓他感受到具有約束力的自由，更能發揮孩子的創造力。
5.統一原則。
家庭教育固然重要，但同時也要做到與社會、學校教育的統一。
6.典范原則。
家庭教育的特點在于啟蒙性與感染性，這都要求家長在其中起到典范帶頭作用。
7.誠信原則。
謊言是滋生不信任的病原體。言出必行是誠信的主要表現，只有誠信的父母才能培養出守信的孩子。
8.寬容原則。
人人都會犯錯，大人都避免不了，何況是孩子。所以，作為家長要寬容地對待孩子的過錯，幫其分析錯誤原因，避免再次犯錯。知錯就改，善莫大焉。以一顆寬容的心對待孩子，引領孩子走向正確的道路。
9.鼓勵原則。
在孩子的教育中，提倡家長多多給予孩子鼓勵，言語或者物質上的都可以。當孩子受到鼓舞后，往往會加倍努力，以更高的要求約束自己，但同時也要注意適度原則。
良好的家庭教育造就杰出的人才。
聯合國教科文組織提出：21世紀青少年應該具備的“四個學會”，即學會學習，學會生存，學會發展，學會與人相處。孩子是祖國的花朵，更是民族生生不息的后備力量。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話形象地說明了家庭教育非常重要。家長們更應當樹立全局觀念，讓小朋友能夠明白“國家興亡，匹夫有責”。
家長如何正確教育孩子?現在的小孩自尊心都特別強，而且非常的叛逆。作為家長，該如何引導自己的孩子，已成為家長們頭疼的一件事了。下面大家就一起來看看家庭教育孩子的十大方法吧。
一、樹立榜樣：
對子。
女都有十分深刻的影響。因此，家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行。
二、環境熏陶：
家長要有意識地創造良好的生活環境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要場所，家長要組織好生活，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為準則，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
三、批評懲罰：
批評和懲罰都是對子女不良思想行為的否定，不過后者是對嚴重不良思想行為的一種教育手段。批評懲罰時，首先要全面了解情況，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚，進而產生改正錯誤的動力。批評時不要諷刺，不要奚落，不要謾罵。懲罰主要是剝奪某種權利，而不是體罰，不是侮辱人格和摧殘身心。
四、指導安排生活秩序：
良好的生活秩序是培養子女良好習慣的有效方法。指導子女安排生活起居，布置好生活環境，教給子女學習安排和利用時間，使之有條不紊。要讓孩子自己安排，家長可以在旁指點。
五、說服教育：
說服教育的具體做法：一是談話，家長根據子女的思想實際，擺事實，講道理，使子女明白一定的道理，談話要有針對性、靈活性，態度要和氣，不要板著面孔，居高臨下地訓斥、挖苦。二是討論，家長與子女共同討論。討論時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，有不正確的觀點，也要耐心地講道理，使子女明辨是非。家長觀點不正確要勇于承認。
六、實際鍛煉：
實際鍛煉的內容相當廣泛，如適應周圍環境，鍛煉身體，生活自理，家務勞動，獨立作業，文明禮貌，社會交際等等。進行實際鍛煉，首先要孩子明確目的意義(為什么)，提出具體要求(怎樣做)，鼓勵他們克服困難，堅持到底。鍛煉內容要適合孩子的年齡特征和個性特征，從他們的實際能力出發，交給的任務和提出的要求必須適當。要允許孩子在實踐中有失誤，不可過分苛求。家長不能因怕孩子吃苦而中途停止鍛煉。
七、表揚獎勵：
表揚獎勵是對子女的思想行為給予肯定和好評。通過肯定和好評，以加強子女進取心和榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵要實事求是，要及時，要說明原因，并且應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。
八、指導課外閱讀：
指導子女閱讀書報雜志，從中吸取有益的精神營養。家長要掌握子女閱讀的內容，和子女一起討論，引導子女通過閱讀增長知識，開擴眼界，受到精神陶冶。
九、利用家庭電視：
電視進入家庭，子女可以從看電視中得到許多知識，增長見識，要充分利用。但是要注意：不能沒有選擇，不要時間過長。看完電視最好和子女談論，討論電視內容。
十、帶領子女外出接觸社會：
帶領孩子到公園、風景區、商店、工廠、農村去，或者去訪問同學、親友，進行社會交往，使之開擴眼界，接觸社會，認識社會。
以上是關于家長如何正確教育孩子家庭教育孩子的十大方法的介紹，教育孩子講究正確的方法，這樣更容易讓孩子接受。
文章。
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家庭教育的重要性:家庭教育必須是一切教育的基石。
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歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇五
有哪一個家長不想帶孩子出去之后，被別人夸贊自己的孩子乖巧懂事，可是現在很多家庭都是6+1的模式，基本上都是6個大人照顧一個孩子，所以對于孩子看的都比較寵溺，從而導致了教育失敗。因此在這里為您介紹一下家庭教育方法的原則，掌握這些原則相信您一定可以教育出聽話的好孩子。
其實想要教育好孩子，過多的指責是沒有用的，家長要注意能夠走進孩子的心理，可以和孩子做朋友而不是嚴厲的父母，才是教育好孩子的關鍵，當然，家里一定要有一個孩子害怕的人，這樣在某些事情上才可以控制的??！良好的家庭教育對孩子健康成長很有幫助：
第一平等原則。
心理學研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辯是非，豐富想象力和創造力。而“獨裁”對孩子人格的影響是災難性的。許多家長覺得辛辛苦苦賺錢養孩子，孩子就應該聽自己的，必須服從自己。這種觀念應該改變，要把孩子看做是與自己平等的人。
第二尊重原則。
我們尊重孩子，孩子才能尊重我們，有的家長只希望孩子對自己言聽計從，而不能有自己的觀點或者申辯一下，否就對孩子大聲訓斥。這種孩子長大后很可能是一個人云亦云的人，沒有自己的觀點。
第三感情交流原則。
很多家長錯誤地認為：“有書你讀，有飯你吃，有衣服你穿，還想什么？”但人的成長不但需要物質，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需要，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。
其實家庭教育方法的原則有很多，比如說信任原則、自由原則等，而在這里就先為您簡單的介紹這些，您一定要明白，孩子的教育是有很多學問的，與其羨慕別人有一個乖孩子，不如自己學習如何才可以教育出乖孩子，這才是我們重點要學習的地方。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇六
心理學研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想象力和創造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待。
2、尊重原則。
尊重是相互的；家長尊重孩子，孩子才會尊重家長。
3、交流原則。
孩子的成長不僅僅是物質，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。
4、自由原則。
很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應相信孩子的`能力，給孩子一個自由發展的空間。
5、統一原則。
家庭教育要和學校統一，否則孩子無所適從。
6、榜樣原則。
家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，做好表率。
7、信任原則。
謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。
8、寬容原則。
人非圣人，孰能無過？孩子在成長的過程中，犯錯誤是正常的。家長應該寬容地對待，做好引導工作。
9、鼓勵原則。
許多家長有個壞習慣，不懂得鼓勵，在孩子取得成績的時候，可能是隨意的一兩句話帶過了。在家庭生活中，應該多鼓勵孩子。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇七
學生的創新思維并不是教師直接培養或給予的,而是在適宜的教學環境下自主發展的結果。為此,轉變舊的教育觀念,樹立民主、科學的教育思想,給學生營造一種個性化、民主化的學習氛圍是創新思維的保障。
1歷史課對學生樹立創新意識具有潛移默化的影響作用。歷史課中,有古今中外著名的政治家、發明家、科學家、藝術家等,他們所進行的奮斗,對學生創新品質形成具有啟發教育作用;他們的崇高聲望,往往會轉化為學生巨大的創新動力。
2營造平等的師生關系。構建一個民主、寬松、平等的課堂教學氛圍,使學生在輕松的氣氛中表達自己的思想和情感。教師要鼓勵學生大膽發言,認真傾聽學生的意見,積極保護學生的奇思異想。這才有利于學生創新思維的萌發與發展。
二、培養學生的“問題”意識。
歷史教學中,發展學生創新思維就是要激發學生“問題”意識。教學中,一些教師先設疑后解疑,往往不能引起學生的積極思考,原因就在于教師提出的問題引不起學生的興趣。我們應當把質疑的權力還給學生。“要相信孩子”這是蘇霍姆林斯基的一個重要主張。質疑的氛圍一旦形成,思路一旦打開,他們就會像魚兒尋食一樣去追求知識。而且,他們不只滿足于課堂上質疑、解疑,還會把自己的疑問帶到課外去解決,長此以往,就會形成自主學習能力。歷史教學中,激活學生的“問題”意識主要來自兩個方面,一是教師的提問,二是學生的發問。
1教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。歷史教師的提問,要在深入研究教材的基礎上,準確地把握重點和難點,同時理清各部分知識的內在聯系,精心設計、環環相扣,從而使學生去思考、聯想、探究,由此及彼、由表及里,發現歷史的本質,進而明白歷史發展的階段特征,把握歷史發展的客觀規律,達到培養學生創新思維的目標。例如:在講“北魏孝文帝改革”時,先問“什么叫民族融合?北魏民族融合的重點是什么?”再問:“北魏孝文帝改革的背景是怎樣?有哪些主要內容?改革有何重大的意義廣最后要求列出簡表與商鞅變法對比,找出異同點、加深印象。
2鼓勵、誘導、啟發學生發問也是培養學生產生“問題”意識的重要手段?；卮饐栴}固然是一種能力,善于提出問題更是一種能力。孔子云:“學貴有疑,小疑則小進、大疑則大進?！敝挥信囵B學生善于發現問題和提出問題的能力,才能激勵學生創新的.沖動。
三、訓練學生求異思維能力。
教學中,教師除了要讓學生知道“是什么”之外,還要啟發學生思考可供選擇的還有什么。不要把學生的思維限制在“一”上,而是努力促使學生去探索“多”。如在復習《中國歷史》關于中共在各階段實行的土地政策問題中,教材只給了當時土地政策的內容、影響,沒有涉及到當時社會的主要矛盾及其他問題。教學中教師應啟發學生思考,要求學生結合所學知識進行討論,鼓勵學生大膽求異創新。在學生思考、討論并充分發表自己意見的基礎上,教師總結指出:第一,土地革命和解放戰爭時期,中國社會的主要矛盾是人民大眾同封建主義的矛盾,實行“沒收地主的土地分給農民、耕者有其田”的做法,是解決社會主要矛盾的必要手段,是符合廣大人民利益的。而抗日戰爭時期,中國社會的主要矛盾是中華民族(包括地主階級)同日本帝國主義的矛盾,這一時期,中共實行“地主減租減息、農民交租交息”的土地政策,有利于團結地主階級,共同抗日。這種為解決社會主要矛盾的手段,雖然是權宜之計,但符合中華民族的根本利益。第二,在商品經濟不發達的舊中國,土地是最主要的生產資料,是獲取財富的主要來源。舊中國絕大多數人是農民,中共實行的土地政策,代表了廣大人民的根本利益。這樣就豐富了教學內容,使結論更加科學、完整。同時教師還要充分肯定學生大膽求異、不盲從的精神。這就既活躍了課堂氣氛,又有意識地培養了學生創造性思維能力。
四、課后練習宜布置開放性題目。
課后練習是鞏固課堂所學知識、培養學生創造性思維能力的有效途徑。但是,考慮到不加重學生的課業負擔,練習題應少而精,要以開放性題目為主,給學生留有實踐、創新的廣闊空間。如在學習《世界歷史》中有關工業革命的影響時,教師可讓學生結合所學的歷史、地理知識進行評價,要求學生在評價時各抒己見,但要言之有理,自圓其說。這樣,不僅幫助學生加深了對知識的理解:而且進一步推動了學生積極思考、主動探究。這就既培養了學生動腦的習慣,又有利于學生創新能力和實踐能力的培養。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇八
案例：與同伴吵架、搶奪玩具……方式：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關注;然后詢問孩子爭執、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。
建議：勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開，然后大聲訓斥孩子不是;言語間避免傷孩子的自尊心。
2、打手心。
案例：打架、亂丟東西……方式：用報紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙;賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒……;放在固定的地方作為警惕。
建議：在心情好的時候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因;處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什么地方;提醒處罰的原因;注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應避免。
3、罰坐。
案例：吵鬧不休、吵架……方式：在處罰區上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字;準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。
建議：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方;限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間;處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。
4、幫忙做家務。
案例：亂畫，亂丟東西、玩具……方式：準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學習清理和養成整潔的習慣。
建議：父母應隨時注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領做家事;訓練孩子養成物歸原處的習慣;詢問孩子在幫忙家事時學習到什么。
5、畫畫。
案例：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作。方式：依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時，會產生害怕、恐懼的心理);準備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。
建議：當孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰;讓孩子將發生的時間和做錯的事情畫下來;大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心理想法;此為藝術治療法，較不會傷害到孩子自尊心。
6、罰站。
案例：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳。方式：在家中規劃一個處罰區，可取個名字，地點以靠墻壁、不正對大門為主;地上鋪上軟墊;準備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。
建議：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊;與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果;視孩子的高度來決定墊子高度;處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。
7、看書、寫字。
案例：暴力傾向、說謊、順手牽羊……方式：選擇固定處罰區鋪上軟墊或擺放小桌子;在處罰區里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、色紙……;讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。
建議：當不能馬上放下的工作時，可先叫孩子到處罰區去反省;別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒;等情緒平復后，詢問孩子犯錯的動機。
8、沒收心愛的東西。
案例：吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具……方式：將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。
建議：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關注;告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰;讓孩子說出為什么犯錯，和媽媽生氣的原因。
9、排豆子。
案例：針對耐心不足，亂丟東西等情況。方式：準備一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子;讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。
建議：如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰;此目的在訓練孩子養成物歸原處的習慣;可訓練手眼協調、分辨能力;完成后，讓孩子知道被處罰的原因。
10、禁止某些權利、要求。
案例：不愛刷牙、挑食、亂丟東西……方式：將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸，作為懲罰。
建議：不以威脅、憤怒的態度大聲對孩子說;讓孩子知道禁止這些權利的原因，當孩子日后表現佳時，恢復其權利。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇九
記憶是歷史學科要求的最基本的能力，復習周期越短、記憶效果越佳。有些同學每天雖有固定的時間復習歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現代史，或者連續一段時間或復習中國古代史、或復習中國近現代史、或復習世界近現代史，周期相對較長，結果看了后面忘了前面、復習到前面又忘了后面。
每天固定的復習時間里，對中國古代史、中國近現代史、世界近現代史都要有明確的量的規定，具體辦法如下：
1.確定在一定的時間段里對教材的復習遍次，再根據每冊教材內容的多少確定每天對三本教材的復習量(即每天復習多少頁)。
2.針對中國古代史內容相對較少，而中國近現代史、世界近現代史的內容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復習時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據每天所規定每本教材的復習時間、所要復習的量來確定每天每本教材要復習多少頁。
3.在《中國近現代史》《世界近現代史》上冊復習完后，再復習這兩本教材的下冊，每天所用時間、復習量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經復習了一遍，是否還要接著再復習?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現代史、世界近現代史側重于理解，因此中國古代史的復習遍次應多一些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內容也應多看。
每一遍復習都有側重點。
以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應注重理解，而且每一遍次的復習不能簡單地循環往復，要有側重點、針對性;這樣可使復習以及對知識的了解由表及里、由淺入深，最終達到理解并記住的效果。具體方法如下：
第一遍復習以教材內容為主，包括教材標題、大小子目及具體的內容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標題之間的關系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。
第二遍復習以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高考文科綜合試卷看，歷史學科的試題有兩個顯著特點，一是強調對歷史發展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學生的綜合及創新能力。因此復習時要注重對歷史發展基本線索的整理并力所能及地進行學科間的知識滲透，然而學生因能力所限，復習時很難深化與拓展。第二遍復習以解決上述問題為主。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十
各國教育界普遍認為，歷史教育是國民教育的重要組成部分，也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國教育界認為，“歷史知識是在政治方面具有明智才能的前提。沒有歷史，社會就不能分享如下的共同記憶，人們曾經在哪兒、人們的核心價值觀是什么，或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒有歷史，一個人無法明智地研究社會中的政治問題、社會問題和道德問題。而且，沒有歷史知識以及它所支持的歷史研究，一個人就無法成長為見多識廣、獨特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進程，以及所有公民履行國家民主制理念所必需的。”(引自《美國國家歷史課程標準》，版)。
澳大利亞教育界認為，“歷史學習對于培養見多識廣且積極主動的公民是必需的。通過由歷史學習中培養出來的洞察力和理解力，學生將會主動思考其權力、責任以及在公民社會中應做何種貢獻。歷史提供了一個參考框架，學生利用它能夠進行批判性思考，而且能夠形成對于當今國際事件有見地的看法。”(引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標準》（版)。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會經驗，使得它贏得了人文社會學科的核心課程地位。如今，各國普通把歷史教育作為公民教育的主渠道，力圖通過歷史學習幫助學生了解社會環境的各種形態，理解不同階段的人類歷史發展的時代特征、思維方式和生活方式的文化意義，以及作為有形的和無形的人類文化遺產對現今社會發展的影響與價值，并由實際生活體驗群體與個體之間的關系，以養成新時代公民的人類情感和社會責任感，參與能力和自信力。
因此，歷史教育教學改革的成功與否，將會影響到我國公民個體素質的提高和國民整體素質的提高，從而影響我國社會主義現代化建設的進程，影響我國實現中華民族偉大復興目標的進程。
二是歷史理解能力方面，使學生了解本國歷史和世界歷史中包括社會領域、政治領域、科學與技術領域、經濟領域和文化領域(哲學、宗教、美學)中的抱負、成功與失敗的經歷，以便能在分析當今公民所面臨的問題和難題時作出明智的決策。
(三)中學歷史教育教學策略和教學方式的改革。
(1)強調歷史學習的體驗性。要求學生最大限度地迸人歷史情境，走進歷史人物的精神和情感世界，去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣，才能真正參與和體驗歷史真實，使自己融入整個人類的潮流中，從而形成與人類整體和諧持續發展相一致的世界觀與人生觀，實現人類理想和精神的傳承，實現人本身的健康發展。
(2)強調歷史學習的批判性。要求學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐和對未來的設想，獨立思考、大膽探索、別出心裁、標新立異，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法。對歷史客觀事實的追求，有助于學生尊重客觀公正的思維品格的養成，對歷史現象的評析，有助于學生整體性、形象性、科學性等思維能力的發展，在“批”與“判”的過程中所形成的觀點或結論，將直接關系到學生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強調歷史學習的反思性?，F代社會要發展，要更和諧地全面發展，這就要求現代人具有縱貫古今的洞察力、對現實社會和生活特征與本質的準確判斷力?，F實社會是過往社會的延伸體，對過往歷史的反思，可以更好地了解現實，可以明確未來發展方向，反之，對現實社會了解得越深刻，對歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個體的個人而畜，不斷地反思過去和現實，并能不斷追問我們過去或現實的生存方式、狀態是否合理，如何改善，這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神，從而不斷推動人類在反思和剖析自我的基礎上實現自我超越。
(4)強調歷史與其他邊緣學科的聯系。歷史與許多邊緣學科如哲學、政治、經濟、法律、地理等有著密切聯系，這種聯系主要體現在歷史再現了這些學科的發展軌跡，在教學實踐中挖掘這種聯系，對提高學生的綜合能力，培養綜合型人才具有重要價值。
(1)教師對學生在學習實踐中隨時表現出來的創新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創新靈感(如新觀點或新方法)、創新意志品質(如獨立批判精神、嚴謹科學態度、自知自控能力)、創新思維品質(如思維的`新穎性、發散性、獨特性)，等等，應及時發現與評價，在掌握學生創新能力發展的同時引導學生的學習活動。
(2)教師在以考試形式檢查學生學習結果時，應盡量減少記憶性和理解性題目，增加考查學生創新能力和實踐能力的題目，包括變封閉性題目為開放性題目，變常規性題目為變式題目，變脫離實際題目為著重解決實際問題的應用性題目等。
(3)教師在評價學生創新能力和實踐能力時，應承認個性發展的差異性，不以統一的標準尺度抹殺和阻礙學生個體發展的需要。
(五)中學歷史教育教學改革對歷史教師素質的要求。
新時期歷史教育教學的改革，對中學歷史教師隊伍的素質提出了更高的要求，
(1)具有廣博的知識。歷史學無所不包、無不涉獵，這彰，要求歷史教師知識面要廣，無論是哲學、宗教、文學、藝術、體育，還是天文、地理、時政，甚至民風、民俗等都要有所知曉，以便在教育教學中信手拈來、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實的政治理論修養。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關理論并自覺將之應用于日常歷史教學中，形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現代教育思想、教學方式。教師必須經常性地反思自己的教育理念及其教學方式，把培養學生的創新精神、探索意識和責任感作為歷史教學的核心目標，切實推進素質教育。
(4)具有堅實的語言文字功底。它包括標準的普通話、較富有感染力的表達能力、較有條理的科研寫作能力，等等，這是人文學科教師所必備的基本素質。
(5)掌握現代教育技術。歷史教學具有其他學科不可比擬的豐富素材，將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材，只要應用得當，就能為歷史教學增添光彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十一
(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。比如說的所作所為，完全是在拉歷史的倒車，他違背了人性，企圖從根本上抹煞人類文明。因此，是整個人類的公敵，為人不恥，遭人唾棄。
(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。
(3)評價歷史應堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表一定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應給歷史人物以階級定位，注意確定階級屬性的標準不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經，一生從未當過資本家，但其思想主張和行為卻符合民族資產階級上層的利益，因此他是民族資產階級上層的代表人物。其次，對一定歷史人物或社會集團，應該用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀原因來講，是由于農民階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，注意不要簡單化、一刀切，如認為只要是地主階級就一定反動、腐朽，只要是農民階級就當然肯定。
(4)評價歷史事物應堅持效果第一，動機第二。歷史是復雜和矛盾的。在歷史文明的進程中，主觀上的善良愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又常常成全了善的效果，以至以往文明處處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應將效果與動機結合起來進行分析，不可偏廢，同時應將對效果的評價放在首位，因為對歷史起作用較大的是結果而不是動機，同時動機對效果的實現又有一定的關系，所以也要兼顧動機。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十二
新課程強調數學教學中學生創新素質的'培養,突出學生的主體作用.在中學數學教學中,教師要注重創設愉悅的教學情境,激發學生學習的興趣,鼓勵學生大膽質疑,培養學生動手操作的技能.
作者：陶芳作者單位：永清縣第一中學,河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：中學數學創新素質培養
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十三
在中學歷史教學中，傳統的教師講學生聽，以教師講解傳授知識為主的課堂教學，不利于培養學生的自主學習、自主發展的能力。自主學習、自主發展能力的形成，必須靠學生自主學習、自主發展的實踐，在教師的指導下，循序漸進地學會自主學習、自主發展。如何優化課堂教學結構，改革教學方法，以適應培養學生自主學習、自主發展能力的需要，幾年來，我進行了認真的探索，取得了顯著的教學效果。
一、培養學生自主學習、自主發展能力的內容。
(一)閱讀歷史教科書的能力。
閱讀是“學習之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看，應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。
(二)提問題求解的能力。
“學起于思，思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點，指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑，和現實生活聯系處設疑，課本沒有充分論述的地方設疑，自己學習難點上設疑等，使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。
(三)整理知識的能力。
學生的自主學習、自主發展能力要采用多種方法，通過多條途徑進行培養才能逐步形成。我主要運用以下三種方法。
(一)教師示范。
教師的示范就是讓學生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時要精講，應把提出問題和學生分析、思考問題相結合。
(二)課堂討論。
3、扼要明克地歸納總結。幫助學生理論思路，強化通過思考得到正確意識。
(三)自主訓練。
傳統的教學很嚴重的一個弊端是教師通篇講，滿堂灌，學生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨立實踐活動的機會，從而壓抑了學生獨立思考能力的發展。學生的自主學習、自主發展能力，如果沒有學生自身的學習、訓練是不可能形成的，所以，教師應該多給學生創造自主學習的機會，使他們有更多的自由支配時間，用來讀書、思考、作練習、動手操作，真正做到動腦、動口、動手。
三、培養學生自主學習、自主發展能力的做法。
為了培養學生的自主學習、自主發展的能力，對中學二年級的學生，我注重教他們學習理解歷史知識的方法，重點放在獨立理解的能力上;對中學三年級學生，我注重教他們應用歷史知識的方法，重點放在獨立應用的能力上。
(二)因材施教，使學生各有所得。
中學生的接受力、理解力和基礎各不相同，要使他們都有進步，除了全班性的指導與要求外，對不同的學生還應提出不同的要求，進行不同的幫助，尤其要注意對差生的幫助。
(三)啟發引導，發揮學生的主體作用。
傳統的歷史教學，注重教師系統講解，以傳授知識為主，所以，要求學生把主要精力用在聽講上，學生缺乏主動性，根本沒有獨立思考的時間和機會，因而，不可能形成獨立獲取知識的能力。俄國文學評論家杜勃羅留波夫曾尖銳指出:“教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴，而絕不是能獨立思考的人?！苯處熤挥邪压ぷ髦攸c放在啟發誘導和指導上，才會充分調動學生的主動性和積極性。所以，教師要善于激發學生獨立學習的興趣，要創設各種問題情境，啟發學生的思維，通過各種學習實踐，引導學生積極思考，主動控求，掌握方法，發展能力，使學生的主體作用充分發揮出來，真正成為歷史學習活動的主人。
四、培養學生自主學習、自主發展能力的體會。
(一)培養學生自主學習、自主發展能力是提高教學效率的有效途徑。
我們知道，教學活動是教師的教和學生的學相結合的雙邊活動。只有教和學相互促進，教師的主導作用和學生的積極主動性相統一，教學才能收到很好的效果。培養學生自主學習、自主發展能力的教學，充分體現了這一教學規律:在教學中，教師通過啟發引導，主動示范，教給學生自主學習、自主發展的方法，調動學生的積極性、主動性，幫助學生提高自主學習、自主發展的質量，從而提高教的效率;學生通過自主學習、自覺實踐、積極思考、主動探索，掌握了自學方法，提高了自主學習、自主發展能力，必然是最有效的學，同時也促進教的有效進行。可見，培養學生的自主學習、自主發展能力，是提高教學效率的一條有效途徑。
(二)培養學生自主學習、自主發展的習慣，是一個長期細致的工作。
自主學習、自主發展習慣，是指學習和發展的主體在較長的自主學習、自主發展過程中，逐漸養成的一時不易改變的學習和發展行為。經過幾年培養學生自主學習、自主發展能力的教學實踐，我體會到:如果把培養自主學習、自主發展能力作為教學程序的話，那么就不會出現自主學習、自主發展和講課脫節的現象。學生的進步告訴我，有計劃地啟發引導學生，教給學生自主學習和自主發展的方法，養成自學的良好習慣是學生自主能力提高的關鍵。良好的自主學習習慣，絕不是一次兩次訓練就能形成的，需要教師嚴格要求，持之以恒，付出辛勤的勞動。
總之，中學生在學習期間，通過各種自主學習、自主發展能力的訓練，提高了自主學習、自主發展能力，培養了獨立自覺的學習和發展習慣，并且熟悉了自主學習、自主發展能力的內容、方法和做法，必將有利于今后的自主學習、自主發展。特別是素質教育的實施，培養中學生的自主學習、自主發展能力更具有現實意義。如何搞好學生自主學習、自主發展能力的培養，還有待于在今后的歷史教學實踐中不斷地實驗、總結和提高。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十四
小學階段，每冊書都有一組元或者多組元的寫景類課文，意圖通過對美景的描寫使人感受大自然的美好。在眾多體裁的課文中，寫景類的文章對于小學生來說理解起來是比較有難度的，主要是學生很難透過語言文字去走進文本，體驗情感。所以教師在教學過程中的教學策略顯得尤為重要，接下來就通過《鄉下人家》一課，談談對寫景類課文的一點看法：
1、順序明顯的可以按照游覽的順序來概括文章的大意。
2、通過找畫面的方法來概括課文主要內容。
一篇寫景類的課文，可能描寫同一地點的多處景色，概括主要內容時就可以通過找畫面的方法來概括。例如：《鄉下人家》一文，就在初讀課文之后，讓學生說說，“你都發現了哪幾幅鄉村風景畫?用簡練的語言概括一下?！蓖ㄟ^這一問題，讓學生從整體上去把握文章的內容，了解大意。由于四年級下學期學生也有了一定的概括能力，所以“用簡潔的語言概括”這一要求也是培養學生的概括能力。
二、寫景類課文的教學策略。
在教學寫景類課文之前，我們必須要明確這篇課文的教學目標究竟是什么?針對不同的目標去選擇相應的教學策略。就本課而言，教學目標主要有：1、感受鄉下人家樸實自然的美體會作者對鄉村生活的熱愛之情。2、學習作者從身邊平凡景物中去展現美的寫作方法。
結合這兩個目標，我通過想畫面、感情朗讀、交流感受這些方法來引導學生體味語言，感悟詩情，學習寫法。
一、想象畫面。
想象畫面是寫景類課文重要的教學策略之一，學生只有將文字轉化成畫面，才能真正走入文本。但是由于學生的年齡特點及認知水平的限制，想象畫面對于小學生來說并非易事，那么如何讓學生透過文字去想畫面呢?本課我運用了以下幾個小的策略。
1、通過導入，喚起學生想象畫面的記憶。
對于想畫面的方法，一直以來在寫景的課文中都是教師慣用的教學策略之一。本課在導入環節，我就讓學生說說，看到題目，你眼前會浮現出一幅幅怎樣的畫面?然后總結：學習寫景類文章就是要像這樣透過文字大膽的想象。通過這一環節讓學生明確學習寫景類課文的有效方法。
2、通過重點詞語想象畫面。
新課程標準強調學生的個性化閱讀，不能以老師的理解，去代替學生的體驗。本課的最有一段是課文的中心段，抒發了作者對鄉下人家的感受。如果從中心段入手，那么整堂課的教學思路、主線非常的清晰，但是此時的學生成了作者的“代言人”，失去的是學生對文本的獨特感受。所以本課我選擇讓學生“找自己最喜歡的一幅畫，來讀一讀，想想都看到了什么?有什么感受”，讓他們抓住重點詞語例如：青的、紅的瓜；長長的藤，綠綠的葉；攀上棚架，爬上屋檐等在頭腦中描繪一副色彩亮麗、富有活力的瓜藤攀檐圖，體會鄉下人家那樸質、自然、富有活力的美。
3、利用圖片豐富感受。
在學生充分想象之后，教師出示瓜架圖片，讓學生說說：“看了圖片，你又有了哪些新的感受?”對于多媒體的使用，我向來認為，它只是一個輔助的手段，出示在學生充分理解之后，起到豐富學生感受的作用，不能剝奪學生想象的主動權。
4、通過語言拓展來激發想象。
寫景類的課文，文字優美，詞匯豐富，用語精當?！多l下人家》描寫“門前鮮花”這部份，文中用了“依著時令，順序開放”兩個詞語寫出了農家風光的獨特之處。為了讓學生想象畫面，充分的感受鄉下人家那獨特的美，課上讓學生模仿《花鐘》的`句型，說說芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊如何依著時令，順序開放的。通過學生對語言的拓展，一幅幅獨特的田園風景變呈現在學生的眼前。
二、感情朗讀。
新課標中指出在讀中培養語感，在讀中有所感悟和思考，在讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，要讓學生多讀多悟，書讀百遍，其意自見。寫景類課文則要格外重視朗讀，要讀出形，讀出情。
1、抓住重點詞語指導感情朗讀。
這些關鍵詞語來讀，讀出了景物的特點，讀出了瓜架的美。
2、結合情感基調指導感情朗讀。
描寫的景物不同，文章的情感基調也不一樣?！多l下人家》一課描寫的是田園那自然、寧靜、無憂無慮的農家風光，在指導學生朗讀的時候就應在語速上、語調上作以要求。
3、通過范讀、配樂來提高學生的朗讀技巧激發學生的朗讀欲望。
教師聲情并茂的范讀可以為學生起到很好的示范作用，尤其是當學生朗讀不到位的時候，教師適時的范讀幫助學生提高朗讀能力。反復多次的朗讀容易是學生產生疲勞，形式多樣的朗讀，例如配樂，可以激發學生的朗讀興趣。
三、在交流中，學習作者的寫法。
寫景類文章層次清晰，結構嚴謹，構思巧妙，教學這類課文不僅要引導學生進行情感體驗，積累好詞佳句，還應該進行學法指導，滲透寫景類文章的寫作方法，使學生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓練。
《鄉下人家》一課，寫法還是很難體會的。對于這樣的寫景文章，學生的感受都是“美”，可是究竟“美”在哪?去未必有學生能答得出來。本課作者就通過對比、擬人等修辭方法讓我們感受到那有別于喧囂都市的無憂無慮、自然富有活力的鄉村風景，去體會那別有風趣的風景。這些寫法的滲透并不是生硬的傳授給學生，而是應在學生談感受的過程中，教師要引導學生細細品味的。
歷史教育的重要性與方法（優質15篇）篇十五
1.地毯式掃蕩。先把該復習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏，哪怕是閱讀材料或者文字注釋。要有蝗蟲精神，所向披靡一處不留。
2.融會貫通。找到知識之間的聯系。把一章章一節節的知識之間的聯系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。要多思考，多嘗試。
3.知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。
4.撿"渣子"。即查漏補缺。通過復習的反復，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高能力。
5."翻餅烙餅"。復習猶如"烙餅"，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就要夾生。記憶也需要強化，不反復強化也難以記牢。因此，復習總得兩三遍才能完成。
6.基礎，還是基礎。復習時所做的事很多。有一大堆復習資料等著我們去做。千頭萬緒抓根本。什么是根本?就是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在"雙基"的基礎上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實的基礎知識條件上的一種分析問題解決問題的著眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的復習時間內我們要做出明智的選擇，那就是要抓基礎。要記?。夯A，還是基礎。
7.學文科，要"死"去"活"來。歷史學科，有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點等等。有些材料，只能"死"記。要多次反復強化記憶。歷史課是一門機械死記量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈活運用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。是謂"死"去"活"來，不單學歷史，學地理，學政治，以至學理化生物，都需要"死"去"活"來。
8."試試就能行，爭爭就能贏"。這是電視連續劇《十七歲不哭》里的一句臺詞。考試要有一個良好的心態，要有勇氣。"試試爭爭"是一種積骰的參與心態，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀態，是一種挑戰的氣勢。無論是復習還是在考場上，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。"光想贏的沒能贏，不想輸的反倒贏了"。"想贏"是我們追求的"上限"，不想輸是我們的"下限"。"想贏"是需要努因而比較緊張的被動的，"不想輸"則是一種守勢從而比較從容和主動。顯然，后者心態較為放松。在放松的心態下，往往會發揮正常而取得好的效果。
9.一個具有健康心理素質的人應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又能為自己開脫，使自己不失常。人的主觀能動性使人能夠控制和把握自己，從而使自己的精神狀態處于最往。因勢應變是人的主觀能動性的作用所在。相反相成是一切書物的辯證法。心理素質脆弱是主觀能動性的放棄，健康的心理素質則使我們比較"皮實"——能夠調整自己的情緒和心態去克服面臨的困難。
10.高考從根本上說是對一個人的實力和心理素質的綜合考察。實力是基礎，是本錢，心理素質是發揮我們的實力和本錢的條件。有"本錢"還得會用"本錢"。無本錢生意無法做，有本錢生意做賠了的事也是有的。
11.復習是積蓄實力積蓄本錢，考試則要求發揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一位考生說"我平時考試總是稀里糊涂，但大考從來都是名列前茅，大概是心理調節得好吧?"誠如是，最可怕的是大考大糊涂，小考小糊涂，不考不糊涂。
12.強科更強，弱科不弱;強科尤弱項，弱科有強項。在考試的幾個科目上，一個人有強有弱，是太正常了。復習的策略，就是揚強扶弱。有的同學是只補弱的，忽視了強的;有的同學是放棄弱的專攻強的。從整體看，都未見明智。強的里面不要有"水分"，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。
13.差的學科要拼命補上來，達到中等偏上水平;好的要突出，使之成為真正的優勢。這里的道理與上述相仿，也是對待自己的強弱項中的一種策略。中考高考都是"團體賽"，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。
14.該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶。為了減輕記憶的負擔，能夠偷懶的地方犯不著去玩命——本來該背的就夠多啦!根據知識的特點，在記憶和理解之間，可把知識分為四種類型：只需理解無須記憶的;只需記憶無須理解的(背下來就是了);只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。我們這里取得是"出力最小原則滾動式復習法。先復習第一章，然后復習第二章，然后把第一二章一起復習一遍;然后復習第三章，然后一二三章一起復習一遍……以此類推，猶如"滾動"。這種復習法需要一定的時間，但復習比較牢固，由于符合記憶規律，效果好。
15."過度復習法"記憶有一個"報酬遞減規律"，即隨著記憶次數的增，復習所記住的材料的效率在下降。為了這種"遞減"相抗衡，有的同學就采取了"過度復習法"，即本來用10分鐘記住的材料，再用3分鐘的時間去強記——形成一種"過度"，以期在"遞減時不受影響。
16.題不二錯。復習時做錯了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。
17.要掌握考試技能?；A題，全做對;一般題，一分不浪費;盡力沖擊較難題，即使做錯不后悔。這是應該面對考卷時答題的策略?？荚囋囶}總是有難有易，一般可分為基礎題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的"容易題不丟分，難題不得零分。"保住應該保住的，往往也不容易;因為遇到容易題容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進取精神的寫照，要頑強拼搏到最后一分和最后一分鐘。
18.繞過攔路虎，再殺回馬槍?？荚嚂r難免會遇到難題，費了一番勁仍然突不破時就要主動放棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了?？荚嚂r間是有限的，在有限的時間里要多拿分也要講策略。
19.對試題抱一種研究的態度。淡化分數意識，可能是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一種研究態度反而會使我們在考場上更好的發揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。
20."多出妙手不如減少失誤"。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經驗之談。他談的是下棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特別是對那些學習比較好成績比較好的學生，要取得出色的成績，創造高分，減少失誤是為至要。
21.最關鍵是培養興趣。美國教育學者布魯納說："學生的最好的刺激是對學習材料的興趣"。還有一句名言說"興趣是最好的老師"。沒有興趣但是不得已的事情也得做，卻何如有興趣而樂此不疲?比如政治，因為它的理論性比較強，很枯燥，所以就多培養些對政治的興趣。平時多關注些國家的大政方針政策，在遇到問題時，也會把自己想象成一個公務員，想象公務員是怎樣解決問題的，這樣政治就生動起來了，其實政治就在我們身邊。
22.不把作業帶回家做。上課時間非常認真，課堂效率很高。學習上的事情要求自己在學校的時間全部解決，作業什么的爭取不帶回家做，這樣回到家的時間就是屬于自己的了，就可以做自己想做的事。
23.喜歡做筆記，把筆記整理得工整、全面。知識體系的把握、知識脈絡的梳理和回顧非常重要，有了筆記就可以經常做有重點的復習，溫故而知新。
24.別把高考想像得很可怕。高三要有好感覺，不痛苦，很充實。不要緊張，只要從現在開始都不得及，努力做出，一定是有回報的。
25.善于總結，不斷探索。平時做題時，關于分析和思考問題，并積極支總結，探索新方法;并還是為了做題而做題，而是要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯系，把題目做活。
26.發揮和幸運才是關鍵。要注意考試策略，實力只是一部份。認真對待平時考試。在平時考試中積累經驗、總結教訓。
27.班里的學習氛圍很重要。班級就像家庭，好朋友臭味相投，壓力之下都很快樂地學習。同伴相處得很融洽，平時也經常開開玩笑，有說有笑，復習時想到提問，氣氛很好。
28.合理安排時間。早做準備，后期就不會覺得緊張。階段性的時間分配，要注重各科要平衡用力，僅略有側重，不要抓了這科，丟了那科，杜絕弱科的產生。
29.保持好心情。不管生活有多復雜，重要的是，要有一份平和的心態，要處理好與老師同學的關系，與老師相互欣賞，不要把同學看成對手，與同學良性競爭。