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傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇一
股東會會議分為定期會議和臨時會議，定期會議依照公司章程召開，代辦1/10以上表決權的股東，1/3以上的董事，監事會提議召開臨時會議，應當召開。這里小編給大家分享一些關于公司法課堂教學中的應用，方便大家學習了解。
論文關鍵詞：標準化學習 公司法 教學。
論文摘要：本文就“標準化學習”在課堂教學中的實際應用進行介紹，讓學生真切的感受到現實生活中的法律，激發學生的學習興趣和參與的意識，培養和提高學生的思變能力。
大專、中專公司法課堂教學的主要目的，就是讓學生學習、理解、熟悉相關的國家法律法規，讓學生把理論知識與現實生活相結合起來，深化對基本理論知識的理解，熟悉理論知識規范化的表述方式。
“標準化學習”是一種規范的學習，其直接的目的就是讓學生學習、理解、熟悉相關的基礎知識。在大專、中專的公司法課堂教學中采用“標準化學習”，就是讓學生通過“本質化的學習”將基本的理論知識與公司法規范有機結合，深化對公司法基本理論知道的理解，熟悉公司法理論知識規范化的表述方式，進一步將公司法理論知識和實際生活結臺起來。本文結合教學實踐對公司法教學課堂“標準化學習”的應用進行探討，對提高公司法的教學效果，激發學生的學習熱情，增強學生的學習興趣，牢固學生對各個知識點的理解，使學生學會利用法律知識去認識和判斷并理解身邊的問題，真正領會到法律的重要意義提出自己的拙見。
一、課前的教學準備。
教學包括“教”與“學”兩方面，在“標準化學習”中教師要針對教學的內容做好教學目標，清楚讓學生學到什么，達到什么目的，明確學生的學習方向。例如教師可以安排學生在課前學習經濟法的基礎知識，明確公司法在經濟法中的地位和作用，然后根據學生的提出的問題，有針對性的進行講授和指導。
“公司法”所傳授的不是單純的理論，公司法的規范要運用于實踐，它可能是學生畢業后的選擇職業的領域，與其它發達國家的“公司法”發展史相比，我國現行的“公司法”是非常年輕的。為了使學生全面、深入的了解、掌握“公司法”中的主要理論和規則，教師應該注意“標準化學習”在“公司法”課堂教學中的應用，把教學的務實性和培養學生們的技能作為主要的目標。“標準化教學”要求在課堂教學中多給孩子創建和諧的互動環境，讓學生參與其中，使其成為學習的主人。在討論案例的過程中，教師可以讓學生舉例說明自己的觀點和對案例中涉及的法律問題的理解，教師的講解和案例的分析、討論相輔相成，實現優勢互補。
(一)通過案例讓學生了解規范背后的故事。法律實則為規則、規范，它抽離了現實的生活，在學習的過程中，學生不但要記住規則還要理解這些規則并會在實際生活中運用。案例濃縮了社會生活，學生在案例中尋找法律規則，必須就得了解案件發生的背景，爭議出現的原因，及法官創制法律、理解和運用規則的考慮過程。例如，公司兼并是公司法研究的一個重要的方面，有一系列的案例，涉及到了了不同的法律問題，從案例中，學生要了解兼并的套路、對不同方法的利弊分析、還有各種利益的平衡、律師的作用，法官保護的利益取向等等。
(二)課堂討論。課堂討論可以是教師與學生之間的討論，也可以是學生和學生之間的討論。法學教育不但要培養學生的理論修養，還要提高學生處理法律務實的技能，在教學當中教師要有意識的提供給學生磨練技能的機會。討論不是重復書本上的語言，而是把書本上的語言變為自己的語言，變為生活的語言，這是在一定的知識內化基礎上的創造。
教師可以把案例引入課堂，在案例中出現的`法律糾紛體現了不同的利益沖突，在討論的過程中，教師要力求讓學生充分的“活”起來、“動”起來，鼓勵學生們打破常規、發揮想象、積極思維、大膽的存疑，保護學生們的求知欲和求異思維。
(三)換位教學。顧名思義“換位教學”就是教師到學生中去，學生到講臺以老師的身份給其他的同學講課。學生要講出他們對相關知識的理解和概括，課前，教師要針對相應的知識點布置學生“備課”，然后在課堂上學生把書本上的知識變成自己的東西羅列成語言講給其他學生聽，底下的同學們可以就自己的疑問向“小老師”提問，“小老師”可以進行解答，無法解答的其他同學可以幫助。這種“換位學習”不僅可以讓學生學到了相關的知識，還鍛煉了學生在別人面前展示自己的能力，更重要的是發現的不足之處可以進行彌補，同學之間也可以取長補短。
(四)增強學生對公司法的理解。我國的公司法具有中國特色，是市場經濟的產物，讓學生討論其他國家出現的典型案例對他們掌握中國司法有著借鑒的意義。教師可以引用美國的公司法案例，這些案例體現了公司在設立、運營、資本、內部管理、機制變革和機構變革中傳的典型糾紛和通行的解決辦法。我國隨著加入wto會有越來越多的跨國公司來中國投資，學生們需要吸納和了解不同國家的法律知識，以便于適應國際經貿發展的人才，教師要在教學中認真的運用“標準化學習”提高教學質量，為他學生今后適應社會，增強自身的競爭實力打下基礎。
三、師生對課堂情況的總結。
教師課堂教學時間的結束并不代表教學的結束，課后教師要對每一堂課做出總結和延續，要征求同學的意見，更高的提高教學質量。
(一)教師對課堂情況的總結。教師要根據學生課堂的表現，判斷出教學目的實現的程度。總結出本次教育的經驗與不足之處，以及下次課堂的注意事項;同時還要記錄下那些有價值的問題和在教學時的靈感頓悟等。如果有了科研的沖動，可以你出基本的打算和安排，記錄下相關的關鍵詞。
“標準化學習”在大專、中專公司法教學活動中是一項要求學生積極參與的教學模式，這既有利于學生掌握公司法規則，又激發了學生的研究和積極性，因此，中專公司法課堂教學中，“標準化學習”是一項極為有益的重要環節。
1、銀行貸款的替代效應。
對商業銀行流動資金貸款的替代，是短期融資券發行對商業銀行最直接和最主要的影響。銀行現行1年期短期流動資金貸款的基準利率為5.58%，而同期限短期融資券的收益率基本穩定在2.92%-2.94%之間。即使考慮到發行費用因素，短期融資券的融資成本也比銀行貸款要低得多。融資成本的差異，使企業更愿意選擇短期融資券這種低成本的融資工具。而短期融資券的大量發行，必然會分流商業銀行的流動資金貸款需求，從而給商業銀行帶來雙重影響：一方面，能夠發行短期融資券的基本都是優質企業，其短期融資方式的變化會改變商業銀行的客戶結構，有可能放大商業銀行的資產經營風險并迫使商業銀行不得不調整貸款客戶對象，注重開發中小企業客戶，這無疑有利于緩解中小企業貸款難的問題。另一方面，商業銀行優質客戶的融資需求向短期融資券市場轉移，對主要依靠利差收入的商業銀行傳統盈利模式是一個不小的沖擊，這又構成了商業銀行優化收入結構，改變盈利模式的壓力和動力。
2、融資結構的優化效應。
直接融資比重偏低，直接融資與間接融資發展不協調，是我國金融運行中一個重要的結構性缺陷。從道理上講，一國直接融資與間接融資在融資總額中占多大比重，要受該國體制背景、經濟與金融市場化程度、融資制度環境、經濟主體的融資偏好以及企業文化傳統等多方面因素的制約，沒有一個世界范圍內通行的統一、固定的比例標準。但就我國這樣一個長期以來由間接融資一統天下且正處于金融體制轉軌的國度來說，要更好地發揮市場在資源配置中的基礎性作用，必須提高直接融資比重，則是毫無疑義的。
2000年，我國直接融資與間接融資之比大致在1：10左右，而近幾年由于證券二級市場行情持續低迷，股市融資規模萎縮，2004年直接融資與間接融資之比已經下降到1：19。從m2/gdp這一衡量一國經濟貨幣化程度的指標看，我國在2004年已經達到185%，遠遠超過歐美發達國家40%-50%的水平。間接融資比重居高不下，是導致這一指標過高的重要原因。短期融資券市場的快速發展，將加快金融領域的“脫媒”過程，促進社會融資結構的優化。一方面，有利于擴大直接融資規模，改善直接融資與間接融資之間的比例關系，優化社會總體融資結構;另一方面，有利于改善股票融資與企業債券融資發展不平衡、長期企業債券與短期企業債券發展不平衡的現狀，優化直接融資的內部結構。
3、政策效率的提高效應。
在間接融資在社會融資總量中占有絕對優勢地位，直接融資比重很低的情況下，貨幣政策的直接調控對象是商業銀行，貨幣政策傳導機制主要表現為信貸傳導機制，即貨幣政策是循著央行—商業銀行—企業這樣的的路徑來實現政策信號傳導的。這樣一種傳導路徑，實際上將貨幣政策傳導機制分割為兩個相對獨立的過程，即央行通過貨幣政策工具變動影響商業銀行經營行為，以及商業銀行相應調整經營決策影響企業經營活動進而作用于宏觀經濟變量指標的過程。
在當前商業銀行已經享有較為充分的放款自主權和資本監管政策對商業銀行放款具有很強約束力的情況下，央行貨幣政策的.調控效果必然受到影響。同時，由于這種傳導機制的政策傳導路徑較長，也在一定程度上影響了貨幣政策的傳導效率。短期融資券的發行，打通了貨幣市場和實體經濟的連接渠道，強化了金融與實體經濟的聯系，使得央行可以根據自己的政策意圖，通過調控貨幣市場的利率和流動性來影響企業的融資行為進而影響企業的生產經營活動。這樣就拓寬了貨幣政策的傳導渠道，有利于提高貨幣政策的傳導效率，增進貨幣政策的調控效果。
4、利率改革的深化效應。
在我國現實金融生活中，由貨幣市場各種金融交易利率組合而成的貨幣市場利率體系，已經成為我國市場利率的主體部分。自然，貨幣市場也成為市場利率的主導型市場。短期融資券市場的發展，對利率市場化改革具有明顯的推動作用。
具體表現在：其一，原有的貨幣市場交易品種，涉及的交易主體基本上都是金融機構，亦即貨幣市場主要由金融機構來決定，而短期融資券發行后，使得發行企業也介入到利率的決定過程中來，這使得貨幣市場利率決定的主體力量更加完整和全面。其二，短期融資券的期限品種較多，這有利于完善和豐富貨幣市場的利率期限結構，形成更完整的貨幣市場利率曲線。其三，短期融資券利率的市場化會產生“倒逼”效果。由于短期融資券對銀行流動資金貸款替代效應的存在，使得短期融資券的低利率有可能成為商業銀行實行存貸款利率市場化的外在壓力，從而主動采取推進存貸款利率市場化的實際步驟。如果確實出現這種情況，那么，短期融資券就成為嵌入利率市場化改革難以攻克的最后堡壘的一個楔子。
同時，短期融資券利率的市場化還有可能倒逼中長期企業債突破利率管制，形成市場化利率。這樣不僅會使整個企業債市場利率完全市場化，而且還可以造就短期利率和長期利率之間的聯動機制，使短期利率的變化能夠順利、及時地影響到長期利率的變化。這對構造市場化的利率形成機制，有效發揮利率在金融宏觀調控中的作用，無疑是十分必要的。
5、創新行為的示范效應。
短期融資券作為一種創新的金融工具，推出后增加了貨幣市場的交易品種和投資工具，豐富了貨幣市場結構，是推進貨幣市場發展的重要舉措。但其積極意義還不僅僅在于它對貨幣市場的貢獻。或許更為重要的，是它具有一種市場示范和帶動效應，即會促進中長期債券市場以及其他金融市場子市場的改革，使其在市場準入、市場運作與管理等方面弱化行政干預，遵循市場化原則，體現市場化要求。前面談到的短期融資券利率可能對其他金融交易利率產生的影響，就是這種示范和帶動效應的體現。
6、融資渠道的拓寬效應。
短期融資券的發行，拓寬了企業的融資渠道，降低了企業的籌資成本，優化了企業的財務結構。由于允許民營企業發行短期融資券，實現了發行主體多元化，不僅提高了市場的開放程度，也促進了民營經濟的發展。
7、混業經營的促進效應。
從分業經營走向混業經營，是我國金融業發展的必然選擇。隨著金融改革的深化和金融開放程度的提高，金融機構之間產品和業務交叉的種類越來越多，范圍越來越大，分業經營體制受到的沖擊也越來越強烈。短期融資券市場的發展，使商業銀行又介入了投資銀行領域，成為企業債券的承銷商。這不僅會加劇商業銀行與券商在融資券市場的競爭，而且會推動金融混業經營趨勢的發展，促進金融從分業經營體制向混業經營體制的過渡。
8、貨幣層次的擴展效應。
以貨幣的流動性為劃分標準，我國的貨幣供應量被劃分為m0、m1和m2三個層次。而隨著頗具流動性的短期金融工具種類的增多，現行三個層次的劃分方法明顯失之于簡單，已經落后于發展著的、活生生的金融現實。短期融資券發行兩天后即可到二級市場交易，具有很強的流動性。就流動性而言，其弱于居民定期儲蓄而與國外m3層次中的短期金融工具大致相同。因此，其應該劃入m3層次。這也就是說，短期融資券的推出拉長了貨幣層次序列，使貨幣層次趨于多樣化和復雜化了。
當然，短期融資券市場面世才半年多的時間，尚處于初創階段，還存在著諸如債券發行利率大體趨同、債券二級市場活躍程度不高，債券跟蹤評級和債券風險提示等債券市場管理的基礎工作還不到位等問題。但任何市場在發展初期都不可能是完美無缺的，這些問題在市場發展過程中將逐步得到解決，短期融資券市場具有旺盛的生命力和廣闊的發展前景。
(1)辦理公司登記時虛報注冊資本，提供虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實取得公司登記的，責令改正，對虛假注冊資本的公司處以虛假資本金額5%以上10%以下的罰款;對提高假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實的公司，處以1萬元以上10萬元以下罰款;情節嚴重的，撤銷公司登記。構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(2)制作虛假的招股說明書、認股書、公司債券募集辦法發行股票或公司債券的，責令停止發行、退還所募資金及其利息，處以非法募集資金金額1%以上5%以下的罰款。小額擔保貸款。構成犯罪的.，依法追究刑事責任。
(3)公司的發起人，股東未交付貨幣，實物或者未轉移財產權，虛假出資，欺騙債權人和社會公眾的，責令改正，處以虛假出資額金額5%以上10%以下的罰款，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(4)公司在法定的會計賬冊以外另立會計賬冊的，責令改正，處以1萬元以上10萬元以下的罰款。構成犯罪的，依法追究刑事責任。將公司資產以任何個人名義立賬戶存儲的，沒收違法所得，并處以違法所得1倍以上或5倍以下的罰款。構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(5)公司向股東或社會公眾提供虛假的或者隱瞞重要事實的財務會計報告的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員處以1萬元以上10萬元以下的罰款，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇二
根據口譯教學中學生口譯表達欠缺邏輯性和連貫性這一現象,結合筆者的教學經驗,本文闡述了系統功能語法有關銜接手段的理論在復述、筆記和表達等不同口譯教學環節中的可操作性.通過將銜接理論融入到口譯教學中,能增強學生的語篇意識,促進口譯表達的'準確性和流利度,取得良好的教學效果.
作者：王寧南作者單位：遼寧對外經貿學院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2008“”(17)分類號：h315.9關鍵詞：銜接理論復述口譯筆記口譯表達
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇三
隨著素質教育的深入和信息技術的迅速發展,以現代教學媒體,特別是以計算機為核心的多媒體教學,逐步為教育教學所采用,為課堂教學注入了新的理念和生機,并逐漸改變著傳統的教育思想和教育方式.計算機多媒體教學改變了過去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教學模式,較好地攻克了教學中的許多難關,拓展了學科教學的深度和廣度,有力地推動了課程內容及體系的改革.以下試就計算機多媒體在化學教學中的應用,談幾點認識.
作者：高繼作者單位：刊名：青海教育英文刊名：qinghaieducation年，卷(期)：20xx“”(4)分類號：g63關鍵詞：
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇四
化學教學實驗的內容、范圍和難度等，由化學教學目標所規定。抓住化學教學的重、難點設計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎知識、培養哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現象、重點示范哪些基本操作、應概括出哪些結論，教師在讓學生設計實驗時要特別清楚，做到心中有數，避免顧此失彼。
二、實驗現象明顯、形象、直觀。
現象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的`注意。教師在讓學生設計實驗時，盡可能地選擇那些現象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應有氣泡、有沉淀、溶液顏色發生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。
三、實驗內容安全、簡潔、可靠。
危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。
四、實驗過程、結論具有啟發性。
所設計的化學教學實驗，應該在實驗過程中或所得結論中具有一定的啟發性，有助于學生對化學教學內容的理解和掌握。教師要善于運用教學藝術，將講與演示有機結合起來，啟發學生積極思維，有效培養學生能力。通過化學教學實驗，使整個化學教學過程充滿積極的思維活動，有利于培養學生的理解能力、分析能力和推理能力。
作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮中心學校。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇五
摘要：隨著人類環保意識的不斷提高，在我國提出科學觀以及可持續發展的大背景下，高校教育作為人才培養的基地，將科學發展觀和可持續發展戰略思想納入高校人才培養機制中成為必然。綠色化學作為促進可持續發展的重要學科，應當積極應用于教學教育中，培養“綠色化學人才”，為可持續發展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學對高校教育的重要性及在高校中的應用。
關鍵詞：理念;綠色化學;高校;化學教育。
綠色化學，又稱為環境無害化學、清潔化學，是利用化學的技術與方法降低或消除化學產品設計、制造與應用中有害物質的使用與生產，使設計的化學產品或過程更加環保，是一門從源頭上減少污染的化學。綠色化學不管是在工業化學、生態化學還是化學教育中都有著重要的意義。化學教育作為培養化學人才的首要途徑，將綠色化學應用到高校日常教學中，是培養綠色化學人才、環保型人才、節約型人才的主要方式。
1、綠色化學教育是綠色科技發展的重要基礎。
綠色化學必將推進綠色能源工業、綠色農業的發展，因而可知，綠色化學在綠色科技的成長中扮演著重要的角色，綠色化學的應用，提高了高校培養人才的質量，成為綠色科技發展的主要根基，也是順應我國可持續發展戰略的重要表現。
高校化學教育課程不只是傳授學生化學知識、指導實驗，高校化學教育旨在培養綜合性、創新性人才。隨著國家可持續發展戰略的實施，各高校加倍重視綠色人才的培養。將綠色化學融入高校化學課堂中，對完善、優化高校教育教學有著重要的意義，是當下高校改革的重要部分。例如，在化學實驗中選用綠色材料，化學廢物利用、尾氣收集無害化處理等，大力提倡微實驗，提高化學教育教學水平。
3、綠色化學能夠有效提高大學生綠色意識。
人的意識是具有能動作用的，具備良好的綠色意識能夠更好地從行動上保護環境，維護環境的可持續發展。在學習綠色化學的過程中，不僅要在常識和技術上“綠色化”，更要在思想上意識到試驗“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現“綠色化”，才能通過綠色意識指導綠色行為。
4、綠色化學是當前高校化學教育發展的需要。
隨著環境污染的不斷加劇，社會在保護環境、促進可持續發展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學教育更應該適應當下市場需求，走綠色道路，因此綠色化學符合高校化學教學、培養新型人才的需求。
課堂是大學生學習成長的主要場所，教師所采取的教學方法、教學理念等都對學生的學習有著直接影響。在教學理念上，化學教師必須樹立良好的綠色化學理念，將理念貫徹到實際的課堂教學中;在案例分析上，列舉具備綠色化學的例子進行案例分析，使學生充分認識綠色化學的作用;在行為操作上，教師在進行試驗演示過程中采用綠色化學材料，回收有害氣體，實現廢物循環利用等。
化學實驗是化學知識傳遞過程中必不可少的一個重要步驟。高校化學教育中，每一個學生都在進行不同的實驗，因此會產生大量的化學垃圾，對環境造成嚴重的影響。微實驗便是綠色化學應用在化學實驗中的.典型例子，微實驗強調規模小、簡單化、用料少、效果好，在實驗中減少使用化學材料，回收利用化學反應物等都是綠色化學所提倡的，是應用綠色化學的重要表現。
高校課題中，特別是化學課題，通過鉆研學習課題能更好地發現問題、分析問題、解決問題，是眾多化學成果誕生的地方。傳統的課題不僅消耗資源，同時造成環境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學促使化學課題轉向環保、節約、可持續的“集約型”課題。綠色化學促使轉變課題觀念，注重綠色環保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過程中產生的污染;在規模與次數上，逐漸實行“微實驗”，提高效率，減少實驗次數。將綠色化學應用到化學課題中，是從根源出發，從開始到結束均采用綠色技術，達到環保目的。
身為材料化學專業的學生，往往需要外出進行化學檢測，如污水檢測、水泥性能檢測以及高分子材料檢測等一系列的練習與實踐，這一類的練習實踐需要綠色化學技術作為支撐。將練習實踐中出現的污染問題運用綠色化學進行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。
化學教育的目的主要是培養適合社會發展需求的化學人才，當前社會對于綠色人才、綠色技術的需求量非常大。綠色化學在高校化學教育中的應用是順應社會發展的需求，是促進國家可持續發展的重要表現。
參考文獻：
[1]仲崇麗.綠色化學導論[m].北京：化學工業出版社，.
[3]袁愛群.高校化學實驗的綠色話[j].廣西民族大學學報(自然科學版)，(3)：6-7.
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇六
新課程教學要樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實施新課程標準時一定要注意：關注新課程標準中的“從生活走進化學，從化學走進社會”和“科學探究”對中考改革的影響。所以，我們的化學教學應該注意從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情境中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，提高對化學的學習興趣，逐步學會分析和解決與化學有關的一些實際問題。化學教學應以生活為本。因此，怎樣將化學知識與生活常識結合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談談生活化學在新課程化學教學中的應用。
一、充分利用生活資源，重視生動形象化教學。
初中學生喜歡形象生動的東西，而由于化學知識的抽象性，為了使得學生能接受，就要求化學教師應學會充分利用生活資源，教會學生從已有的經驗出發，把抽象的化學理論知識與生活中常見的現象結合起來，給化學知識賦予生動的內容和形象的反映，讓學生在熟悉的生活情境中學到新的.知識。例如，在講授第四章第二節《飲用水》時，很多同學對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現懸浮物。對此我們就跟同學們及時講解硬水的有關知識，使學生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時形象化，學生豁然開朗。這樣通過把理論和生活實際聯系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表。使抽象的化學知識放在學生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應手，而且可以使學生體驗到解決疑難的成功與快樂。
二、回歸生活，加強化學知識在日常生活中應用的教學。
隨著社會的發展，生活中處處滲透著化學，如果能夠把化學知識同生活中的應用聯系起來，使學生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會使學生為自己能夠解決這些問題而高興。例如，在學習醋酸的知識時，除了讓學生知道它的化學式為ch3cooh，學名為乙酸，可做調味品外，還可以向學生介紹它還有很多用途：
在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用。
2.在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收。
3.患有胃酸分泌過少的人，如果經常用少量的醋作調味品，可增進食欲，又可使疾病得到治療。
4.做魚時，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。
5.醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。
6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。把化學知識應用于生活中，使學生在掌握化學知識的基礎上，培養學生分析和解決問題的能力，擴展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學，處處離不開化學”。從而把那種死記硬背被動的學習方法改為積極主動，在應用中記憶、鞏固知識的方法，對化學產生濃厚的興趣。
三、給學生創造動手的機會，逐步培養分析解決問題的能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是中學化學課程內不可缺少的重要組成部分。通過學生實驗，能進一步鞏固和加深學生已獲得的知識，培養學生實驗操作技能和獨立工作能力。在實驗中，充分利用我們身邊的物品進行實驗設計，通過探究，讓學生的思維得到升華。
如“重要的酸”的教學中，指導學生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來水等，用自制的指示劑檢驗它們的酸堿性，作好實驗記錄。
在我們新課程的教學大綱中，還設計了不少的家庭小實驗。家庭小實驗是利用日常生活中的物品為實驗試劑或實驗裝置，因陋就簡，使化學與生活緊密相連，增加了學生學習化學的目的性和趣味性。學生在簡陋的條件做一些小實驗，不像實驗室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創造性地利用家庭已有的物品，更能發揮他們的想象力和創造性。如蠟燭燃燒的探究實驗、雞蛋殼成分測定的實驗、自制簡易凈水器實驗等，這些家庭小實驗就是指導學生充分利用我們的日常物品探究物質的性質，同時也體會到生活化學實驗的實用價值。激發學生動手實驗的興趣和熱情，把智力活動和操作過程更緊密地結合起來。強調了“做中學”，重視直接體驗和經驗的學習，重視了知識行為的統一。同時因為實驗貼近社會生活實際，把學生的理論學習與社會實際生活掛鉤，使學生感到學有所用，進一步增強學習動機。
化學給我們生活帶來光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學，樣樣離不開化學。在化學教學中結合生活化學的教學，充分體現了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學從生活中來，又回到生活中去。因此在化學教學過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學知識與生活聯系，從而把化學知識生活化，我們的化學教學將會收到良好的教學效果。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇七
現階段，化工技術在我國化學生產中的應用愈加廣泛，就化工技術在化學生產中的應用而言，其主要就是指運用各種化學元素的基本特點及相對應的化學原理進行生產流程的構造，進而形成最終的滑雪生產效率和生產價值，從而保障化學生產水平的穩步提升，推動化學生產的良好發展。接下來，筆者將主要分析化工技術在化學生產中的具體應用價值。
1.1使化學生產類型多樣化。
當前，在社會經濟高速發展的大背景下，人們對化學生產產品的質量要求越來越高，對化學生產產品類型的需求也越來越多，因此，為了更好的豐富化學產品的類型，實現化學生產多樣化，充分借助化學工程技術極為重要。化學工程技術無非就是利用各類化學元素及其對應的化學反應原理，進行深入剖析，進行從理論到實踐的演練，進而使化學生產工作更加充分化，使化學生產類型更加多樣化，一方面可以有效滿足人們對化學產品日益增長的需求，另一方面可以有效推動化學生產工作的良性發展。
1.2帶動化學生產效率的提高。
化工技術在化學生產過程中的最終目的就是提高化學生產的效率。就化學生產效率的提升而言，無非就是利用化學工程先進技術，緊跟社會發展步伐，不斷創新化工技術理念，更新化工技術類型，使其得以在化學生產過程中更加完善，從而有效提高化學生產的效率和質量，為化學企業在社會的穩步發展奠定良好基礎。
1.3擁有更加完善的技術理論。
任何一項工程技術的良好應用，都離不開一個完善技術理論的支撐，就化學工程技術而言，也一樣不例外，具備一套完整的技術理論體系是化學工程技術在化學生產應用過程的一大優勢體現，其也是促使化學工程技術在化學生產應用過程中發揮最大能效的關鍵所在。綜上述言，化學工程技術的應用主要是指涉及各類化學元素的具體特點及其間的相關化學反應，而這些化學元素的特點及其相關的化學反應自然也就相應的形成了化學工程技術，再加持相關系統的技術理論，便使得化學工程技術得以合理應用，促使其在化學生產過程中發揮其應有的價值和作用。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇八
啟發式教學是教師根據學生的心理特征、認知結構、知識基礎等，采用各種豐富活潑的方法，引導學生積極思考，令他們主動獲取知識、發散思維的雙向教學法。采取啟發式教學能更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇九
啟發式是現代中學思想政治教學的基本方法，在教學中運用啟發式，就要求教師發揮主導作用（啟）充分調動學生的學習主動性、積極性（發），使學生通過自己的學習和思考來提高分析問題的能力和認識水平。正如葉圣陶先生說的：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”，“所謂教師之主導作用，蓋在于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受”。
啟發式的運用是為了糾正傳統的政治教學中注入式的弊病，也就是教師講得太多，把學生當作容器，一味地進行灌注，把書本知識“灌”給學生就算完成教學，這種教學方法沒有正確地處理教師的主導作用和學生的主體作用的關系。運用啟發式就要把單純的“教師講，學生聽”變為由學生獨立自主地進行學習，從而變“單純傳授知識”為注重學生的智力發展和能力培養，逐漸改變傳統教育中“高分低能”的畸形教育現象。實踐證明，在中學思想政治課教學中堅持啟發式教學，積極組織學生參加豐富的社會實踐，精心組織學生進行生動活潑的課堂討論等活動，對開發學生的智力，培養他們發現、提出和解決問題的能力是有十分積極的意義的。下面我就淺談自己在多年來的教學實踐中的一些體會。
第一、在教學過程中巧設疑難，激發學生思考分析問題。
古人云：學起于思，思源于疑，大疑則大進。這是有道理的。
高深設疑是教學中啟發學生思維的一種切實有效的方法，有人認為，政治課的教學過程實質上就是生疑——質疑——釋疑的過程，在教師的啟發誘導下，學生通過質疑、釋疑，解決了矛盾，就能從未知到已知，從知之不多到知之較多，從而不斷地獲得新的知識。可見，設疑在啟發式教學中是非常重要的一個手段，關鍵在于如何設疑，何處、何時設疑才能做到“精”“巧”。我在設疑中注意到了這幾點：
首先，要把握好疑點，不要老提出那些只讓學生作簡單的判斷式回答的問題，如“對不對”、“是不是”、“應不應該”等。切忌無痛呻吟的什么都議一議，要議的問題必須有價值，用議作為理解課文內容的關鍵。
其次，提問要把握好度，范圍不要太寬，難度不要太大，原則上“只要學生一跳，就能摘到桃子”提問要緊扣中心，突出重點，解決疑難，避免多而雜，以影響教學目的實現。
再次，設疑的內容要巧，方法要巧，要善于啟迪學生思維，不李拘泥于讓學生只會從書本上找出答案照讀，避免出現“不求甚解”的現象。
設疑要做到以上這幾點，這就要求教師必須注意針對學生的年齡特點，生活經驗和接受水平，掌握學生的思想實際，學習學，工作與生活實際，有意識地為學生發現疑難，解決疑難提供橋梁，引導他們掌握解決問題的鑰匙，以激發學生學習的熱情，活躍學生的思維。比如，我在講到“尊重科學，反對迷信”這一內容時，針對同學們對宗教迷信的模糊認識，我提出了兩個問題，一是迷信是怎么產生的，它是從來就有的嗎？二是宗教認為上帝是萬能的，那么萬能的上帝能不能造出一塊他自己舉不起的石頭呢？那么通過一問題的思考解答，就剝去了宗教迷信神秘外衣，這是人類愚昧無千的產物和表現，第二問題的設置是很巧妙的，是一個二難命題，不論對它作出肯定的回答，都要導致否定上帝的“萬能”，上帝是人造的，這就進一步地提高了同學們的思維認識，澄清了一些模糊的看法，那么我們設疑啟發的目的也就達到了。
第二、在教學中列舉實例啟發。
政治課的特點是理論性較強，抽象思維較多，這就需要教師。
在教學中善于列舉實例，化抽象為具體，使同學們從具體、生動的事例中得到啟示，理解抽象的概念和原理，教師列舉的事例要力球恰切、有趣、有新意，并有針對性，只有這樣才能吸引學生，啟發他們學習思維。
恰切是指例子要中肯，所舉的例子要和說明的觀點、問題一致，不要牽強、硬套，比如在講愛國并不能因祖國的暫時落后、貧窮為條件時，我列舉了我國的許多在國際上享有盛譽的科學家、學者象李四光、丁潔瓊、華羅庚、錢學森放棄國外優厚的物質享受，高薪聘請等待遇，毅然沖破國餐重重阻撓，回到祖國的懷抱，投身于祖國的建設。從而有力地說明了愛國并不是有條件的，并不是要等到祖國富了才熱愛。
新鮮有趣就是指所舉的例子內容要新，時間要近，時代感要強，要生動、耐人尋味，更多地反映當代世界的`人和事，反映當前國內、國際形勢和我國政治、經濟、文化、科學等新成就。比如在海灣戰爭爆發后，引起了世界的觀注，同學們都相當關心，褒貶不一，抓住同學們這種學習熱情和思想上的模糊認識，我在課堂上給同學們闡明了海灣危機的起因、本質、美國出兵海灣的目的所在及我國對海灣局勢的基本立場、態度，從而說明當維持世界和平的必要性及我國外交政策的正確性，讓同學們真正地認識到美國充當“世界警察”的真正意圖。
舉例還要有針對性，針對課文中的基本概念、原理、觀點、特別是重、難點知識，針對當前黨的理論、路線、方針和政策，尤其是針對我國社會主義現代建設的實際和學生實際，作到有的放矢，才能使學生切實地感受，真正地愛到啟發，避免空洞地說教，從而在具體、生動的事例中提高認識水平和分析能力。
第三、啟發式教學要伏、做到“啟”而有“發”，收到效果，就要在課堂上留給學生獨立思考，發表意見的余地。
“啟”和“發”是相輔相成的因果關系，沒有教師的“啟”，就不會有學生的“發”，“啟”是前提條件，“發”是必然結果，一般來說，通過教師的“啟”學生躍躍欲試，心里明白就是成功的，反之，教師雖“啟”了，學生依然如故，沒有反映，變是失敗的，所謂“留；有余地”，就是要讓學生有獨立思考的時間，有提出問題，發表意見的機會，要給學生提供必要的材料，比如，在講到《熱心助人》這一課時，我談到了不少助為樂的道理和許多熱心助人的感人故事，比如象張華舍身救老農的事跡，也許有的同學會想，可惜我當時不在場，否則我……那么我提出一個問題就是“假如你在現場……”，讓大家討論兩分鐘后回答，一下子大家的興趣都高漲起來，互相討論，踴躍發言，有人說去報告，有人說自己沒力救人，也有人說跳下去救人等等，通過了講座使同學們深刻地認識到熱心助人是不講條件的，要付出犧牲和代價的，據此我又提出了一個問題“即使我不在現場……”讓大家課后思考，談出自己的想法，通過這兩個問題的思考和討論他們對所學的內容認識就更深刻了，也真正從討論中提高認識。
總之，要做到“啟”而有“發”就要打破者教師“包打天下”、“一講到底”的傳統教學方法，實行讀、議、講、練相結合，這樣既發揮了教師的主導作用，又調動了學生的主動性、積極性，在教學過程中，我覺得這是一條比較行之有效的啟發式教學方法。
第四、利用音像直觀啟發。
所謂直觀啟發就是讓學生直接觀看具體形象工東西，來加深課文理論的理解，其實是啟發學生由感性到理性認識事物的過程，簡單來說就是根據內容需要，把電視機、錄音機等電化教育手段帶進課堂，把教師單一口授變為多種方法、手段的交叉使用，互相配合，以期達到最優化的效果。人們對常發現，學生看電影或電視時注意力很集中，記憶效果也很好，原因之一，就是因為電影藝術形、聲并俱，能引起人們的興趣和注意，電視機、錄音機進入課堂，經實踐證明是深受同學們歡迎的。由于條件限制我只初步嘗試把錄音機帶進了課堂，效果是比較良好的，比如在講“愛戴父母”這一內容時，上課始我就先播放了幾首歌，象《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》等，讓學生聽后簡單地談自己的感受。那優美、覺悟的曲調中，抒發了兒女對母親的無限熱愛的思想感情，大家在這優美的音樂中也受到了深深感染和啟迪，在這樣的氣氛、情景中，很容易引入了課文的內容，也增強教師語言的感染力和說服力。此外，利用影視這一聲形并俱的藝術進行感性到理性的直觀啟發，效果也是顯著的，比如學校組織觀看《焦裕祿》這部電影，熒幕上焦書記不計較個人得失、任勞任怨、埋頭苦干的形象深深地打動了同學們的心，使大家在這具體、生動的形象中受到了很好的教育，所發，我講到“人民勤務員”這一內容時，大家都比較容易理解和接受，這樣，借助熒幕生動形象，既加深了學生對課本理論的理解，又能避免簡單的政治說教，加強可信度和真實性，克服學生思想中的“逆反心理”。這一點在現在的思想教育中是比較有效的手段，也是需要我們進一步挖掘運用的現代化教育手段。
總之，在政治課教學中貫徹啟發式原則，啟發學生活躍思維的形式是多種多樣的，不能恪守一種教學方法，必須根據課堂氣氛、學生的學習情緒，掌握知識的情況和內容等，選擇最佳的方法，以達到最好的效果。以上我僅談自己在貫徹啟發式教學中的一些粗淺體會，以求拋磚引玉之效，希望各位教師指教。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十
情境教育是依據馬克思關于人在活動與環境相互作用和諧統一中獲得全面發展的哲學原理構建的.“情境教育”中的“情境”是“情中有境”,“境中有情”.就是說在飽含情感的課堂中有特定的.自然的或人為創設的歷史情景,二者相互作用融合成一個整體;是“境中有動”,就是指在這種特定的自然的或人為創設的歷史情景中有適合學生全面發展素質提高的適當的活動.情境教育是一個有情、有境、有趣的師生互動的教育方式.它從科學上借鑒現代心理學的暗示、移情、角色學、心理場等研究成果,構成情境教育的基本原理.
作者：靳香書作者單位：靈壽縣靈壽中學,河北靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g632關鍵詞：
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十一
嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，全面提高學生的數學計算能力，滿足學生的學習需要，使學生得到不同的發展。
小學生處于思維和意識發展的關鍵時期，這時的數學教學不僅要關注學生對數學知識的掌握，還要注重學生數學探究能力以及計算能力的培養。然而，以往的數學教學使學生被成績所綁架，缺乏對數學知識的探索，造成學生學習上出現一系列的問題。為了改變這一現狀，我認為可從以下幾個方面著手。
1.編寫有效的嘗試題。
教師可通過編寫有效的嘗試題，為學生提供基本的目標，方便學生進行有目的的探索。如教學“6～10的認識和加減法”這一計算知識點時，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學生明確學習的目標。
2.組織學生自學課本。
在學生明確學習目標之后，教師就要組織學生進行課本自學，為學生進一步探索積累必要的知識基礎。這里要注意的是，學生的自學能力較低，需要教師慢慢去培養，因此教師在初期要多引導學生學習。
3.學生嘗試練習。
如學習“6～10的認識和加減法”后，可讓學生自主探索，從中發現自己的不足，便于后繼的知識反饋。如一些學生根據父母教的數手指的方法來進行計算，發現沒有口算的同學快，就會產生疑惑。此時，教師可引導學生嘗試心算。在此階段，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生相互答疑解惑，共同探究。最后，教師根據學生的學習情況，進行知識點的總結和計算方法的傳授。
1.基本計算訓練。
常見的計算教學訓練，包括口算訓練、心算訓練、筆算訓練等。口算訓練能提高學生的數據表達能力，心算訓練能檢測學生的數學思維能力，而筆算訓練主要考察學生的數字記錄與數據運算兩項能力。然而，無論是數據表達能力、數學思維能力、數字記錄能力，還是數據運算能力，都對學生的計算至關重要。因此，教師在教學過程中一定要積極地組織學生進行計算訓練。如可設計“1+5=？“”9-4=？”等簡易的10以內整數的加減法習題，讓學生進行訓練，旨在激活學生的計算思維。
2.導入計算新課。
在學生學習10以內整數的加減法后，教師可以此為導入，提高教學難度，引入新的計算內容，如“20以內的進位加法”等。這樣可使學生形成思維的連貫性，提高計算能力。
3.進行計算新課。
在學生明確新課主題之后，教師就要接著開始新課的講授，不要在此環節耽誤過多的時間。由于學生注意力集中的時間較短，如果耽擱時間過長，就有可能導致學生遺忘新課的主題，不利于計算教學的進行。
4.鞏固計算練習。
一個好的課堂總結，對學生構建計算體系具有重要的作用。因此，在結束新課教學之后，教師可進行課堂總結，并組織學生進行一輪提高式的計算練習，以提高學生的計算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識聯系緊密的作業，幫助學生加深對所學知識的印象。
1.突出課堂教學的重點嘗試教學法往往通過嘗試題，有效地突出計算教學的重點，使學生能夠在練習中明確所要學習的知識點，利于學生形成清晰的學習思路。
2.增加學生計算練習的時間課堂教學中，教師可通過科學、充足的練習，幫助學生突破計算難點，掌握計算機巧，歸納計算方法，使學生在訓練中全面提升計算能力。同時，教師設計的練習應條理清楚、難度適宜，有利于學生對知識進行鞏固和內化，逐漸取得進步。
3.改變原有的教學模式原有的教學模式往往以教師為教學的中心，忽視學生的主體地位，導致學生很難發揮自己的主觀能動性。而嘗試教學法則將學習的主動權移交到了學生手中，改變了教學模式，提高了教學效率。嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。然而，嘗試教學法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，提高學生的數學計算能力，讓學生得到不同的發展。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十二
摘要：簡述工程測量的含義，說明其在土木工程中的實際應用，包括施工前勘測、施工過程中的測量、設備安裝過程中的測量、竣工監測、后續維護測量等。
本文還指出了工程測量在土木工程中的運營效率和質量監控中的重大意義。
鑒于科技的迅猛發展，舉例說明了工程測量向高新科技拓展的實例。
關鍵詞：工程測量;土木工程;應用時效;測量新技術。
測量是所有工程中必不可少的環節，有預測和度量的兩層含義。
工程測量實際上就是一種數據的采集、處理、放樣、校對以及最終達到監測目的的綜合操作過程，應用于建設工程中的所有測繪日程中，在土木工程中的應用也極其廣泛，其實效性尤為突出。
一工程測量的含義。
工程測量有兩層含義：1)用儀器確定空間、時間、溫度、速度、功能等的有關數值。
2)有關地形、地物等的測定工作。
它是兼顧施工組織設計各環節的協調、發展和可持續的有力保障，擁有測量理論與度量數據、科學的方式方法和準確的組織推斷憑證三要素。
二工程測量的重要性。
工程測量是土木工程作業的一部分，因為土木工程龐大，具有工種繁多，交叉作業明顯，干擾大，更改難度大等特點，所以必須做好準備工作和有效實施。
測量的質量將直接影響工程建設的質量，鑒于土木工程的特性，故工程測量應建立健全的檢查制度，確保測量工具的精度，測量方法得當，測量數據全面，測量人員的安全意識。
工程測量包括距離測量、角度測量和高程測量三部分。
由于誤差具有累加性和傳遞性，如不對工程測量誤差做限值規范，那么工程測量將對整個工程造成非常大的影響，輕者造成停工誤工、返工上的浪費，嚴重則造成工程功能性喪失的毀滅性傷害。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十三
分層教學在小學體育課程中的實施,要進行詳細規劃,特別是細節的落實到位,教師在教學之前要做好大量的準備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學設計,分層教學預設進行到底,才能保證課堂上的體育教學按部就班、有條不紊地開展,才能達到提高教學效率的效果。
2.1合理分層是基礎。
分層教學的關鍵是分層,然后才是教學,合理分層是分層教學順利實施的保障。分層要科學、要合理,是建立在教師對學生學習情況,個性特點等深入研究基礎之上,科學的分層能讓本組學生團結一致,共同進步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學生自由組合等,分層的依據也是根據具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學生學習的需要,能確保后期分層教學的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態分層,根據教學過程中的需要,隨時發生分層的改變。
2.2分層目標要確定。
分層教學當成教學的主旨就是讓每一個學生都能獲得自己的最大發展。也就是說,根據不同學生的能力特點,學習目標設定的.也不同。分層教學就是讓每一個學生根據自己的情況,來完成學習目標。教師要在分層教學開始之前,給不同層次的學生明確不同的學習目標,讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎目標之后,進軍高級目標。小學生年幼,身體素質發展不均衡,體育教學中,很多教學內容涉及到體質能力方面,部分學生身體處于緩慢發育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學生設計不同的教學目標是非常契合實際的。
2.3個性化教學是輔助。
個性化輔導是針對某些部分落后的學生。他們在體育學習上存在困難,分層教學實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當采取個性化教學來輔助分層教學,提高分層教學的質量,滿足每一個學生的體育學習需求。
2.4分層評價是關鍵。
評價是對整個教學過程做的價值判斷。教學評價是對整個體育課堂教學的質量、效率做一次綜合性的評判,是對學生、教師在課堂教學活動的表現的綜合敘述。教學評價標準直接影響著整個教學過程,教學評價的結果也會影響著整個教學活動。因此合理的評價是對教學一個客觀的評判。分層教學評價就顯得尤為重要。
不同的教學目標,不同的學生,教學評價也不同。科學的分層教學評價是評判整個分層教學活動優劣的關鍵。因此,體育教師要根據不同的學生不同的學習要求,給出合理的學習評價。激勵學生,肯定學生,贊美學生,讓每一個學生在賞識中成長,培養學生體育學習的自信。
體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程,由于每個學生的個性特點,身體素質的差異,體育教師在教育中要實施分層教學,確保每一位學生在課堂上得到充足的發展,關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
參考文獻。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十四
摘要：“分層目標教學法”是指在教學中考慮到學生智力因素或非智力因素的影響,導致其在學習興趣、學習態度、理解能力等客觀差異，從而針對學生的個性特點，提出不同教學目標的一種教學實施方法。根據職校學生基礎不一，接受能力相差懸殊的現狀，結合autocad課程特點，為了有效地組織教學，運用分層目標教學方法進行教學，在多年的教學實踐過程中，取得較為明顯的教學效果。
一、了解學生，明確目標，分層備課。
1.深入了解學生，進行學生分層。
分層目標教學法是在承認學生之間差異的基礎上，達到因材施教的目的，使每位學生都能充分發揮自身潛力，并通過自身的努力達到最佳的學習效果。所以在對學生進行分層之前，必先了解學生的真實情況，再進行合理的分層。比如通過一份簡單上機任務：1、進入autocad繪圖界面，畫一圓，將其保存至d：/班級+姓名/；2、在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為d：/班級+姓名/。通過簡單的操作可觀察學生學習基礎、運用知識能力、自學能力、接受新知識的能力、動手操作能力等實際情況，再通過班主任、原任課教師了解，將學生劃分為三組：a、基礎扎實，學習態度積極、認真，接受、理解能力強。b、基礎一般，學習態度較積極，有上進心，理解、應用能力一般。c、學習積極性不高，自覺性差，缺乏學習信心，基礎、理解能力較差。
2.明確教學目標,滿足學生需求。
教師為了滿足a、b、c三組學生不同的需求，需制定不同的教學目標。對于a類學生，教師應注意擴大其所學知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和靈活運用，加強其空間思維能力、設計能力和實際動手能力的培養；對于b類學生，注重培養學生學習興趣、加強其基本命令使用和操作方法訓練，加強其對知識的理解、掌握，并能運用所學知識去提高自己分析問題、解決問題的能力，掌握cad課程正確、有效學習方法；對于c類學生，培養學生學習興趣，樹立學習信心，引導學生掌握學習該課程的正確方法，加強基礎知識的訓練，提高其觀察、分析、解決問題的能力。
3.精通教材，分層備課。
分層次備課是分層目標教學方法實施的前提和基礎。教師在了解學生、精通教材的基礎上，需精心設計分層目標教學法教案。根據autocad課程特點和教學需要，制定適合職校學生的教學目標，分解每一章節的教學內容，確定教學起點，從三類學生著手設計每個教學環節，安排每一個教學程序，制定每組學生每一教學內容應達到的教學目標要求。對不同教學對象進行不同深度、不同廣度的教學內容準備，力求使每個學生均能達到預定的學習效果，調動他們的學習積極性，保持良好的學習心態。
分層目標教學有別于復式教學，它是在集體教學的框架里，以中上水平的學生為教學重點，帶動差生，提高優生，優化整體教學效果。課堂教學的層次性是落實分層目標教學法的關鍵環節，在具體教學過程中，注意以下幾點：
1.由易到難，由簡到繁，循序漸進。
學習是一個知識積累和整合的過程，是從簡單到復雜不斷構建認知結構的過程。教學中，教師要遵循學生的認知規律，并考慮不同層次的學生接受能力的差異。知識點要一步步呈現，采取小步走的方法，由易到難，由簡到繁，循序漸進，逐步提高。比如在矩形命令的學習過程中，涉及各種參數的矩形和空間長方體的設計運用，即在“指定第一角點/[圓角/倒角/標高/厚度/寬度]”命令提示下進行相關操作。為使不同層次的學生都能熟練掌握各種矩形繪制方法和運用技巧，首先把每種矩形輸入方法進行解釋說明，再如下表：通過繪制直角矩形、倒角矩形操作演示，讓學生掌握矩形的基本輸入方法，再讓c類學生自己上機操作一遍，b類學生嘗試繪制下表中圓角矩形，a類學生嘗試繪制下表中長方體，舉一反三，靈活運用。
教師對以上操作過程進行層層分析、探討，并加以總結，最后讓三組學生都能逐步掌握矩形命應用方法和技巧。這樣，通過對教學內容由淺入深，分層推進的講解，使不同層次的學生都能較輕松地理解、掌握知識點。
2.分解難點，增加可接受性。
在教學過程中，有時可把教學內容分成若干部分單獨講解，以降低教學難度，增加教學內容的易接受性。例如在學習編輯命令時，繪制習題中如下衛星圖，首先將圖紙進行逆向分析：圖1圖2圖3圖4，得出圖形最初只是一個橢圓，問題變得簡單化了，再讓學生自己應用相關橢圓、偏移、環形陣列、修剪命令由圖4向圖1逐步完成操作。這樣的教學安排使難點分散，教學內容深入淺出，增加了學生的學習興趣和分析問題的能力，激發學生學習的積極性。
3.優化課堂提問，培養學生思維能力。
課堂教學的一個重要任務是提高學生智力，培養學生的思維能力和創新能力。優化設計課堂提問，能有計劃地把學生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發展。在設計提問時，注意必要的鋪墊，形成思維邏輯的遞進：基礎知識理解知識綜合應用知識，有利于中、差生回答。比如在學習橢圓命令時，讓學生通過“機械制圖中圓是經過如何投影變成橢圓的？橢圓參數有那幾個？”問題來回顧制圖基礎知識；然后讓學生在觀察繪制橢圓操作過程中發現問題，當命令提示區出現“指定另一半軸長度或[旋轉（r）]”時，再提出“旋轉是什么？”的疑問，教師先利用旋轉方式以30、60、90、180角度參數輸入得出不同的橢圓去提示，讓學生觀察、分析，得出結論。通過這些與教材內容、學生層次相配套的問題，使不同層次的學生既有可學性，又有驅動性，從而促進每個學生在最適合自己的環境中學習和進步。
4.集中與分組，因材施教。
集體授課與分組學習，二者有機結合，是分層施教的主要操作手段。教學的起始階段，教師先進行集體授課，通過講解教材中的一些章節和例題，為學生提供方法上的示范或思路上的啟迪。然后將學生分成兩組進行新內容的學習。中低層的學生繼續由教師指導、演示，而高層次的學生開始自學。自學的內容一般難度不大，且教材各部分之間的結構類似，思路明顯，并由先前的方法指導和示范。教師在對中低層次的學生講解時，要引導學生小步掌握有關知識技能，注意引導學生自主思考，逐步培養自學能力。自學與導學的內容結束后，教師講評小結，整理知識。比如在學習“三維旋轉命令”時，先詳細講解簡單圓柱體、圓錐體的旋轉生成過程，要求b、c組學生按照前面的示范，同理設計圓球體、圓錐體；要求a類再開動腦筋，靈活地運用所學的知識，去構思花瓶、茶杯等復雜實體的設計；鼓勵b、c組學生自己先試著設計一些較難圖形，然后逐步引導他們向較難層次發展。兩組學生引導學習過程完成后，進行簡要的總結與講評，理清學生的思路，揭示重點、難點。教學照顧了學生的個性差異，充分體現了分層次教學讓差生轉化、優生提高這一目的要求。
1.合理布置上機任務，充分練習所學知識。
為鞏固分層次教學的效果，促進學生“加強基礎、培養能力、提高素質、發展個性”，合理編排練習的層次，是教學中的一個重要環節。根據教材的特點和要求，結合學生實際，將操作訓練題設計成鞏固學生基礎知識的基本題、訓練學生綜合運用知識的中等題、培養學生創新思維和自主設計能力的提高題三種類型。要求a組學生會做全部練習題，b組學生做前兩類題，c組學生保質保量地完成基本題；鼓勵b、c組學生選做較高類型的`習題，并加以適當輔導，以鍛煉學生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進。
2.細心觀察學生操作，及時啟發學生思維。
上機是檢驗學生掌握知識情況最重要的一環，是學生運用知識，發揮創新能力的。
平臺，是引導學生走向更高層次的舞臺。教師在學生上機時一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學生上機時，需細心觀察學生操作過程，了解學生掌握知識的深淺程度；及時捕捉到學生思維的閃光點，并加以肯定和表揚，激發學習興趣，增強學生學習信心；發現學生不足之處，及時加以引導和提示，讓學生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養學生良好的設計思維。對于不同的學生存在問題時，教師應認真思考，仔細分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運用知識還不夠嫻熟？是應該給予合理提示還是應該操作演示？做到具體問題具體對待，培養學生自主觀察、思考、解決問題的能力。
3.分析實驗報告，進行思想交流。
cad課程是一門實驗性較強的課程，實驗報告也成為教學中必不可少的重要一環。根據學生的層次不同，布置實驗報告的難易程度有所不同。要求學生將自己上機訓練的目的、操作過程、所學知識掌握情況、所存在的問題及個人的實習體會等寫下來。在批改實習報告時，更應該因人而異，對于差生而言，在客觀指出錯誤和不足的同時，需更加關注他們每一次的進步，肯定他們進步，并提出懇切、可行的希望；對于優等生在肯定他們基礎的同時，找一些靈活性較大，有一定創新的圖形讓他們設計，把他們的設計思想提供大家參考，鼓勵其他同學采用不同方法去設計圖形，自行分析、理出最簡單、最便捷的一種設計思路，培養學生的自主設計能力和設計思想。
分層目標教學法要注意學生層次的可變性(abc)。隨著時間的推移，學生各方面的能力會發生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實踐中，要經常通過提問、上機觀察、測驗、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學生的情況，及時調整學生的層次與教學方法，使分層次教學達到最優化。
總之，通過教學實踐，分層目標教學法重視了學生個性健康和諧的發展，最大程度地激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識，幫助中差生樹立了信心，縮小了學生間知識差距，提高了學習質量，優化了教學效果。
參與文獻：
[1]李秉德《教學論》人民教育出版社1993。
[2]《行為引導型教學操作實務》江蘇教育出版社。
[3]談蓓月《cad繪圖技術實驗教程》復旦大學出版社。
[4]劉培晨《autocad中文版機械制圖繪制實例教程》機械工業出版社。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十五
聲樂教學是師生的真誠合作、默契配合的雙邊活動。由于聲音具有時間性的藝術特點，除非進行錄音，不然將瞬間即逝。筆者在十來年的聲樂教學中，根據不同教學內容、不同學生實際情況認真進行了啟發式教學的探索，取得了很好的效果，先后培養了一批出色的學生。
筆者在聲樂教學中，首先解決學生的歌唱氣息的問題。古人云：“善歌者，必先調其氣”“氣為帥”。那么這氣又該如何“調”才正確呢？這是每一位學習聲樂的人首要解決的問題。
對于初學聲樂的學生，首先，筆者運用了學生熟悉的例子。比如當你走在路上時，你的錢包被搶了，你會毫不猶豫地喊抓小偷，而不會去想你該如何吸氣，用什么聲音來喊，聲音的位置在哪等問題。這時候你的聲音與氣息是自然的、正確的配合，聲音的位置自然是高位置。這樣講能更直接地讓學生理解什么是深呼吸、高位置。
其次，筆者用跳音練習讓學生體會氣息與聲音位置的關系。
學生：“老師，你看我的跳音這樣練習對不對？”
老師：“你的腹部沒有任何動作，而胃部的動作卻是很大，說明你的氣吸得很淺。因而發出的聲音無法送到頭腔，導致喉部也緊張，聲音發虛發直，所以你這樣的動作是錯誤的。你先嘆口氣，體會放松的狀態，身體像松樹一樣挺拔站立，把腹部放松下來，這就是吸氣了。在唱跳音時，要在小腹要往上微收的同時發聲，唱完一個迅速將腹部放松，這就是跳音的技巧。如此反復，腹部肌肉得到訓練，會變得靈活、有彈性，對氣息的控制能力也就增強。這種跳音技巧的優點在于快，氣息深，肩平，喉器穩定，外表好看。”筆者要求她做一次，她能基本準確地做到。當然，腹部肌肉由于缺乏鍛煉還是不夠靈活，筆者要求她回去用這方法練習，一定能取得事半功倍的效果。
再次，“用線串珠子成為項鏈”的比喻進行“氣息”教學也是一個很好的啟發教學方法。有的同學在唱延長音時，常感力不從心，不是無法一氣呵成就是聲音的位置不統一。
老師：“項鏈是用什么串起來的?”
學生：“線。”
老師：“對，你們在歌唱時‘聲音’就是珠子，‘線’就是氣息，你們要把每個一樣大的珠子用線串起來，這樣聲音才能連貫。”
學生：“有些項鏈的珠子是由小排到大再由大排到小的。”
老師：“不錯，就像我們唱音階時，音階上行，聲音要漸強，下行則要漸弱。但它們始終都由‘線’串著。”經過這樣的啟發，學生明白了歌唱時要同時注意聲音力度、音量的對比。
氣息的運用正確與否，直接關系到每位歌唱者的發展前途.筆者認為要掌握正確的氣息，如同建高樓先打好地基一樣重要，只有打好地基，才能開始建樓，不然即使建起來，也是海市蜃樓。聲樂教學第一步一定要掌握正確的用氣方法，才能得到好聽的聲音。
首先，學生要講好普通話。在這基礎上構成咬字、吐字技巧。我國的漢字是屬單音節體系，從明代起根據漢字的這一特點，每個字分字頭、字腹、字尾。字頭——輔音（聲母），字腹——元音（韻母），字尾——歸韻收音。因此要想得到清晰的'歌唱語言，就要從說好漢字入手，注意字的頭、腹、尾。字頭是字的起音，一般都是輔音，輔音是不能延長的，因此要咬得敏捷利索，短而有力，著力點準確，氣息必須有一種突破阻礙的力量，可稱它為一剎那的爆發力，而且這種力量一觸即發，要咬而不死，否則輔音就會咬得過死。如朗誦“八百標兵奔北坡”。“b”是字頭，發音的著力點是在雙唇，雙唇要有力短而快地噴出b，過渡到字腹上。潮汕地區的同學對字頭h與f經常搞不清楚。他們常把“花”讀“發”。字頭如果發音不準確，會導致整個字的詞義完全改變。字腹是字的元音，元音是字的發聲和延長的部分，因此要發得流暢圓潤、豐滿而富有色彩。字頭噴出后，立即過渡到字腹，除氣息的支持外，字頭所用的力量和狀態應立即消失，保持韻母的發聲狀態，氣息不斷，字聲統一，音韻準確。如“ba”就要在“a”音上延長，聲音才能飽滿。筆者要求學生體會下巴有根線將其往下拉的感覺。字尾也叫歸韻收音，字尾要準確，歸韻過重過長就會使聲音干澀，不歸韻字又會走樣，如上例“搬”有學生將其念成“八”就是因為其收聲時，嘴是張開了，但沒有很快閉上雙唇，因而變成“八”。因為同學們來自不同的地區，所以語言都帶著本地區的方言。比如有位來自茂名的同學，他在家鄉是講白話的，他總是把“長江”唱成“長間”。這是他沒區分好字尾歸韻在前鼻音還是在后鼻音上。
其次，要做到字正腔圓。在教學中，筆者啟發學生解決好以下幾個關系：第一,字與字的關系。歌唱中字與字的轉換和銜接必須做到連貫統一，否則會模糊不清，甚至會破壞聲音的統一。怎樣才能做到字與字的完善過渡呢？筆者讓學生說“aeiou”，要求學生無論字怎樣變化，咽喉腔體一定要打開，并保持相對穩定不變，把舌根放松，把字都安放在同一個位置的共鳴點。盡管字點變化不一，聲點卻是一個，在不統一中求統一，從而把字與字的過渡轉換好、銜接好，達到“累累如貫珠”的藝術效果。就像是五個人坐在同一張沙發上一樣，很穩當。又像是同一個人穿著不同的五件衣服一樣，很合身。第二，字與氣的關系。歌唱中，每個字都必須在氣息的正確支持下發出，所有的字都必須在氣息的軌道上走動和過渡，用氣將字貫串起來。如果氣息支持不足，就會聲跌字落；氣息猛，失去平衡，也會將字沖散走形。它們的關系可以用水與舟作比喻。水即氣息，舟即字；水不足，舟難行；水過猛，舟易覆。如歌曲《趕圩歸來阿哩哩》這首歌是描寫彝族姑娘趕集回來，買回了許多的東西，心里特別高興的場景。引子必須用氣息支托著“阿”字，聲音應由弱到強，表現人物形象由遠到近。氣不能向上沖，那樣容易跑調。因此，以正確的呼吸作為歌唱吐字的基礎，達到“珠圓玉潤”的歌唱效果。第三，字與聲的關系。字與聲的關系是以字傳情，以聲動人。筆者把它們比喻成建好框架的房子與裝修好的房子的關系來啟發學生。歌唱發聲吐字時，舌根舌尖要靈活，喉部要穩定，每一個字都要唱在同一支點、同一個共鳴腔體里和同一高位置上，做到字與聲的完美結合，達到聲如串珠的效果。如歌劇《小二黑結婚》里邊的一首《清粼粼的水藍瑩瑩的天》中的第一段，描繪小芹以洗衣服為由，背著母親到村口河邊去等二黑哥歸來的淳樸可愛的形象，音樂清澈、飄逸、優美，仿佛進入了山清水秀、景色宜人的山鄉村落。如何用明亮、親切、柔美的聲音來塑造小芹那似山泉般純凈、可愛的形象呢？這就要求聲音位置應比較靠前，咬字的著力點向前移到軟口蓋和硬口蓋的交接處，咬字發聲抬起面頰肌，嘴角和上大牙，字頭要咬得準確有力和夸張些。許多字音發聲時都有裝飾音的小拐彎，這些音都要輕巧地唱。字與聲的關系，要處理好是有很多學問的。例如，唱“清”這個閉口音時，上下前牙的距離要開一指，在大牙盡頭發出聲音。“粼粼”兩字口型不變，只需舌尖動作將字頭咬清。以上兩字按中國傳統唱法咬字發音習慣，都在字音的開始部分加隱約的裝飾音。“水”和“來”字都是一字多音，要唱好字的腹和尾。“藍”字加裝飾音，“個”字加滑音，“天”字再一次強調韻母的發音。學生按照筆者的提示作了聲音的共鳴與色彩，咬字的韻味立刻不同。第四，字與情的關系。語音是人類思想感情的信號，字本身在歌唱中就是傳情達意，必須做到“字里傳情”。僅此還不夠，還必須通過吐字表現一定的音樂形象和風格，才能“字里含情”。如弄清字的語氣、語勢、語調，加以強調和運用特殊的唱法給予潤色，這樣才能“一字成趣”，韻味濃郁，達到“詞盡意不盡”的藝術效果。
在歌唱中，要做到聲音美和語音美的高度統一，完美結合就必須字正腔圓，字清意明，使語言在聲樂藝術中真正成為音樂化的藝術語音，從而在歌唱中完成語音對情感的表達、對形象的塑造、對藝術風格的體現。在實現這一目標時，啟發式教學起到很好的直觀效果。
歌唱是表現思想感情的藝術，準確地表達歌曲作品的思想內容與感情，就成為歌唱藝術的首要任務和最終目的。在聲樂教學中，要充分利用啟發式教學方法，使學生發揮最大潛力去唱好每一首歌，去實踐歌唱藝術的任務和目標。
首先，用啟發式教學方法培養學生的歌唱心理素質。在教學中，把嚴格要求與循循善誘結合起來，培養學生對待生活的正確態度。對歌唱的熱愛，在課堂上調動學生的歌唱欲望、表現欲望，著力營造一種和諧輕松的課堂氣氛，使學生心情愉快，肌肉松弛，精神煥發，頭腦清醒地進入歌唱的訓練活動，這樣才有可能完成歌唱技巧與藝術表現的要求。這個過程有兩點特別要注意：一是對學生的點滴進步，教師要及時給予肯定、表揚，因勢利導地用學生的長處克服其短處，絕不可“恨鐵不成鋼”而急躁易怒，使學生產生恐懼的情緒和心理；二是對那些條件稍差學生不能表示出有歧視的態度，以免使其產生自卑感。實踐中，筆者深深體會到歌唱者的自信心要比優越的專業條件更重要，一個充滿自信心的學生才能有大膽去表現和處理歌曲的勇氣。
其次，用啟發式教學方法培養學生的歌曲藝術表現能力。由于每個人的閱歷、藝術素養、感受能力不同，對相同的作品的演繹也就有差異。要準確表達歌曲的內涵，首先要啟發學生去了解作品創作的時代背景、作者的生平，作品的曲式、調式。只有這樣才能準確理解歌曲，表現作品，更好地塑造人物形象。例如，《繡紅旗》是七場大型歌劇《江姐》的唱段之一，是江姐在獄中臨刑前聽到新中國成立的喜訊，含著熱淚繡紅旗的一段唱。有位學生把聲音唱得很明亮，但沒有內心活動，無法刻畫出江姐此時的形象。于是筆者給她講了這首歌的時代背景，并要求她朗誦歌詞，再讓她談里面講述的人物情景。通過這樣的引導，她終于領悟到江姐那種無所畏懼、堅貞不屈、對敵人無比憎恨、對新中國成立無比激動的情形。經過這一啟發，學生就懂得什么是聲情并茂的藝術表現。
1.整體構思的藝術手法。在對歌曲進行整體構思處理時，首先要根據作品的思想內容確定演唱基調，即以什么情緒作為表達歌曲的基本感情。筆者以下面例子啟發學生如何進行整體構思：
例：a.《祖國我永遠熱愛您》熱愛之情。
b．《珠穆朗瑪》贊美之情。
2.對比藝術處理手法。是表現作品的思想內容與情感和對作品進行藝術再創造的重要手法。對作品進行對比的藝術處理手法時，可從兩方面入手：一是作品形式結構上的對比；二是作品內容情感上進行對比。
例：將下列歌曲與相應的對比形式連接起來。
《桃花紅杏花白》內容情感。
《長城謠》形式結構。
3.夸張的藝術處理手法。演唱時要注意夸張不能過分，要有分寸。如夸張過頭，不但失去真實性，還會失去歌曲的藝術品位和格調，歪曲歌曲的內容與形象。當然，如果夸張的火候不足，又會顯得平淡無味，失去藝術的表現力與感染力。突出高潮的藝術處理，會給聽眾留下深刻的印象。
結語。
啟發式教學法與填鴨式教學法不同，能更大地發揮學生的主觀能動性，讓學生動腦，達到“知其然更知其所以然”。由于聲音是時間性的藝術，也是零的藝術，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過采用啟發式教學法，使學生學會自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習、練習。聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的藝術學科。聲樂的課堂教學，內容豐富，形式各異，對象不同，方法靈活多變，解決問題的手段和途徑各不相同。啟發式教學法應用于聲樂教學中，如同一把金鑰匙，幫助同學們打開聲樂殿堂的大門。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十六
分層教學在小學體育課程中的實施,要進行詳細規劃,特別是細節的落實到位,教師在教學之前要做好大量的準備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學設計,分層教學預設進行到底,才能保證課堂上的體育教學按部就班、有條不紊地開展,才能達到提高教學效率的效果。
2.1合理分層是基礎。
分層教學的關鍵是分層,然后才是教學,合理分層是分層教學順利實施的保障。分層要科學、要合理,是建立在教師對學生學習情況,個性特點等深入研究基礎之上,科學的分層能讓本組學生團結一致,共同進步。分層的方法有很多種,有按成績劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學生自由組合等,分層的依據也是根據具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學生學習的需要,能確保后期分層教學的順利實施。同時分成并不是固定的它可以是動態分層,根據教學過程中的需要,隨時發生分層的改變。
2.2分層目標要確定。
分層教學當成教學的主旨就是讓每一個學生都能獲得自己的最大發展。也就是說,根據不同學生的能力特點,學習目標設定的.也不同。分層教學就是讓每一個學生根據自己的情況,來完成學習目標。教師要在分層教學開始之前,給不同層次的學生明確不同的學習目標,讓他們做到有的放矢,同時讓他們在完成基礎目標之后,進軍高級目標。小學生年幼,身體素質發展不均衡,體育教學中,很多教學內容涉及到體質能力方面,部分學生身體處于緩慢發育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學生設計不同的教學目標是非常契合實際的。
2.3個性化教學是輔助。
個性化輔導是針對某些部分落后的學生。他們在體育學習上存在困難,分層教學實施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當采取個性化教學來輔助分層教學,提高分層教學的質量,滿足每一個學生的體育學習需求。
2.4分層評價是關鍵。
評價是對整個教學過程做的價值判斷。教學評價是對整個體育課堂教學的質量、效率做一次綜合性的評判,是對學生、教師在課堂教學活動的表現的綜合敘述。教學評價標準直接影響著整個教學過程,教學評價的結果也會影響著整個教學活動。因此合理的評價是對教學一個客觀的評判。分層教學評價就顯得尤為重要。
不同的教學目標,不同的學生,教學評價也不同。科學的分層教學評價是評判整個分層教學活動優劣的關鍵。因此,體育教師要根據不同的學生不同的學習要求,給出合理的學習評價。激勵學生,肯定學生,贊美學生,讓每一個學生在賞識中成長,培養學生體育學習的自信。
體育課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程,由于每個學生的個性特點,身體素質的差異,體育教師在教育中要實施分層教學,確保每一位學生在課堂上得到充足的發展,關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
參考文獻。
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傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十七
當今社會需要的是有創新意識的人才。若要培養出富有創新力的人才，就必須進行創新性人才培養，就需要進行啟發式教學。若要在語文課堂中充分貫徹啟發式教學，以最少的教學時間取得最佳的教學效果，則需要教師在課前花費較多時間進行備課，在課堂上注重激活學生的思維。啟發式教學要通過各種手段引導學生積極思考，從而達到提高教學質量的目的。學生作為學習主體，教師應當充分考慮到高中生思維活躍、反應靈敏、樂于嘗鮮等特點，根據教材內容，在靈活采用啟發式教學法，使學生更快地進入學習狀態。
1.研究教材，研究學生實際。
若要在課上成功地使用啟發式教學，教師課前要進行充分備課。備課可分為以下兩個步驟：
（1）研究教材。確定教學目標。
高中教材涵蓋的內容之多、范圍之廣可謂龐雜繁復，浩如煙海。教師要對全套教材要基本的了解，熟悉知識點的分布，掌握高中階段各學期以及各單元的教學目標和教學重點。在學期初制定學期教學計劃表，以便在完成教學目的任務的基礎上更好地進行啟發式教學。在對本學期的教學目標和教學任務有了整體把握之后，在備課過程中要注重對本單元、本節課的教學目的有更清楚的了解，將本單元的知識重點做一個較全面完整的梳理。當然，課本涉及的知識點非常多，教師不可能在短短的45分鐘全部詳細解說。因此，在教學目標的引導下，哪些知識點要重點強調，哪些必須反復訓練，哪些只要一語帶過，哪些可不必涉及，這些都需在備課過程中明確。
（2）研究學生。劃分層次。
在備課過程中，我們還需對教學主體也就是我們的學生進行詳細具體的研究，脫離學生的教學是不可能成功的。同級學生的認知能力基本相近，教師在備課中應從學生實際出發，在教學內容的講授上，語言的運用上，教學手段的使用上都應充分考慮到學生的實際水平，才能有的放矢，取得最佳教學效果。一個成功的教案應顧及到不同層次學生的發展，一堂課要使成績較好的學生得到提高，更要使成績較差的.學生取得進步，這才是教學的根本目的。總之，備課過程要全面顧及不同層次的學生，才能為啟發式教學打好基礎。
2.語文課堂貫徹啟發式教學。
學生的創新意識培養離不開教師的啟發引導，教師可以通過以下幾種教學方法將啟發式教學貫徹于課堂中。
（1）比較啟發法。
將兩種不同的事物放到一起進行比較，可以開拓學生的思維，使學生更準確地把握事物的本質。在語文教學中，能夠用來對比、比較的現象和事物很多。以同題材文章間的比較為例。相類似文章之間的比較就是將同種體裁、或相近題材，或語言表達風格等進行對比。通過找出共同點和異同點，提高學生的閱讀認知能力。比如清朝李漁的《芙蕖》與宋朝周敦頤的《愛蓮說》之間的比較。()《芙蕖》重點描述的是荷花的用途，把說明、抒情、描寫有機結合，但是敘述方法主要以說明為主：而《愛蓮說》是使用托物言志的表現手法，結合敘述、抒情、議論等方法進行描寫，但以抒情為重。通過比較，學生可以了解到說明文重在介紹事物特點，而抒情散文則重在借物抒情。因此，在高中語文教學中，教師要善于使用比較啟發法進行啟發式教學，讓學生在文章對比中學到更多知識點。
（2）角色啟發法。
教師可以在課上讓學生進行角色扮演，以情景對話的方式，讓學生扮演文章中的角色。這樣不僅讓學生體驗到角色本身，為對文章的自我想象打下基礎，還能讓學生在愉快的教學氛圍中輕松學習，充分調動學生的學習積極性。以《荷花淀》教學為例，為了讓學生更深入地了解文章主旨，教師可讓一位男同學扮演水生，一位女同學扮演水生嫂，再加一位同學讀旁白。同學們的表演十分投入，頗具熱情，把文中人物的性格特征演繹得出神入化，學生沉浸其中，在活躍的課堂氣氛中，學生的學習熱情高漲，教學效果顯著。
（3）提問啟發法。
問題是思維的向導。在語文教學過程中，運用提問啟發法，有助于發散學生的思維，促使學生獨立思考，最終獲得問題的答案，從而培養學生的思考能力和分析探討能力，提高學生解決問題的能力。以《藥》教學為例，教師可以向學生提出這樣的幾個問題來啟發學生對文章進行更深刻的理解探討：《藥》的標題有什么作用？為什么會出現華大媽、夏四奶奶上墳這個情節？為什么夏瑜的墳頭上會出現花環這一細節？為什么夏四奶奶上墳時，臉上出現“羞愧”?這些提問，引起學生的學習興趣，促使學生挖掘文章的深層含義。
總之，啟發式教學的應用對于提高學生學習能力和提升教學質量有著重要意義。當代教育應注重培養學生的創新思維和創造力，啟發式教學則起到實質作用。啟發式教學與我們朝夕相伴，我相信它必能在語文教學中開拓出一片新天地。
傾斜的傘在教學中的應用（模板18篇）篇十八
工程測量應用于土木工程的所有工序服務中，可以認為沒有工程測量就無法進行工程建設，任何工序都是空談。
下面舉例說明其中土木工程的相關應用實例。
(1)施工前勘測。
施工測量應建立健全測量組織、操作規程和檢查制度，在施工測量前應實地踏勘施工現場，對工程項目的地質、地形、地貌和周邊環境進行全面勘測，根據實際情況編制測設詳圖，計算測設數據。
測量前應檢驗和校正施工測量所用的儀器和工具，同時保證測量人員具有測量資質。
施工前的工程測量是土木工程開展施工的前提，為施工組織設計書提供數據理論基礎。
(2)施工階段的測量。
在施工階段進行的測量工作是將圖紙上設計建筑物的平面位置和高程，按設計與施工要求，以一定的精度標定到實地，作為施工的依據。
在施工過程中仍需進行一系列的測量工作，主要內容有：建立施工控制網;依據設計圖紙要求進行工程放樣;每道施工工序完成后，通過測量檢查各部位的平面位置和高程是否符合設計要求;隨著施工的進展，對一些大型、高層或特殊建筑物進行變形觀測等。
(3)設備安裝過程中的測量。
使用測量儀器根據設計圖紙和基準，測定設備安裝的標高基準點和中心線，并在安裝過程中檢測和復驗安裝設備的偏差和精度，保證將設備安裝在正確位置上的工作。
內容包括：參與基準控制網、基本水準點的定位定點的測量;檢查、復測與驗收設備基礎的中心線、標高及沉降觀測數據，復測基礎輪廓及與設備相關的孔、洞、槽的尺寸和定位距離，地腳螺栓的精度保持一致;在連續性生產線上，各設備中位線、標高等，確認基礎已具備安裝條件;測定設備基礎的主要基準點應與原始水準點組成水準環線，按二等分安裝的基準點、沉降觀測點、基準線和輔助線等。
設水準測量精度和方法觀測，全部基準點的高程測量應具備安裝中的找平、找正和找標高的測定等測量工作，連續進行，以避免基礎沉降而影響設備的安裝精度。
自設備安裝到設備投產的全過程的定期基礎沉降測量，實施設備安裝測量的全過程包括施工前觀測，并跟蹤由于沉降而引起的設備標高的更改度量、施工測量和沉降觀測三個階段，中心線的位移和水平度的變化;安裝結束時土木工程中設備安裝位置、安裝方式、整裝協調性都需要工程測量。
(4)竣工監測。
土木工程中竣工驗收監測工作程序中的現場勘察、現場監測和數據統計處理的方式中都離不開工程測量，以此作為報告編制和報告審核階段的數據憑證。
同時項目驗收時的關鍵點，如批復中專門提及的要求(監測工況和必要的原材料)、人環問題和總量問題等都需要嚴格測量，提供達標數據。
(5)后續維護測量。
質量是企業的生命，更是土木工程的生命。
在土木工程處于保修階段時，工程監理檢查工程質量狀況、鑒定質量責任問題都需要一定的數據依據，此依據的出具仍需要精準的工程測量。
四工程測量新技術。
隨著土木工程行業的不斷發展與進步，企業對質量關注度的提升，工程測量的技術革新勢在必行。
數字化技術、全球定位技術gps、地理信息技術gis、遙感技術rs等高新技術已逐步應用于工程測量中，給測量帶來了便捷和高的可靠性，縮短了工時，提升了測量效率，從而大大增加了工程測量的營運效率和工程安全系數。
如工程測量中的遙感rs技術，由于大面積的同步觀測、時效性、數據的綜合性和可比性及經濟性等優勢得到快速的普及多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛星將成為對地表觀測獲取基礎地理信息的重要手段。
五結語。
工程測量在土木工程中有舉足輕重的作用，應用也是極其廣泛的。
隨著人們對質量關注度的不斷溫升，土木工程中的工程測量工序也備受關注，新技術的引進著實給工程測量帶來了便捷，同時也使得土木工程的運營效率逐步提升，質量得以保障，工程測量在土木工程中的應用價值更加顯著。
參考文獻。
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gps技術的新進展j測繪工程.2.
土木工程的特點與未來土木工程的發展【2】。
摘要：土木工程作為與一種與人的“衣、食、住、行”密切相關的工程，隨著科技的發展，對社會生活產生著重大的影響。
土工工程是一個系統工程，是由“建筑結構”“建筑材料”“建筑工程施工”“建筑裝修”構成的綜合性學科，本文將從這4個方面對土木工程進行概括。
關鍵詞：土木工程;發展;展望。
引言。
土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱。
它既指所應用的材料、設備和所進行的勘測、設計、施工、保養維修等技術活動;也指工程建設的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產、軍事、科研服務的各種工程設施，例如房屋、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等。
一、未來土木工程的發展。
1.指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
在對復雜結構、流體介質等情況下的受力分析和近似上，現有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數學在將來也應該有很大的發展，用以處理土木工程技術中復雜的數值問題。
更先進的電子計算機的應用，使得對復雜的情況的模擬更有把握，更接近于現實。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
2。工程實現的變化。
土木建筑的最終目的是建設出合乎設計要求的工程構造物，從設計到成果中間需要一個很長的工程實現的過程。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
甚至可以說是土木工程最重要的方面，有了好的理論和設計，沒有好的工程實踐，一樣不會產生一個優秀的作品。
信息時代正在迎面走來，其他學科和其他方面的新觀點新技術，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統學科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術，新材料，環境工程，經濟理論等等。
3。主動控制技術。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當作一個靜態的，被動的物體。
對周圍環境的影響，如風動，溫度變化，突發事件等只能依靠自身的結構進行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應變能力。
今后土木建筑設施的一個發展方向之一就是主動控制技術在建筑構造物中的應用。
運用計算機技術和模糊控制技術，以及一些預設的控制結構。
使得建筑物能夠對各種環境因素做出適當的反應。
二、未來土木工程的發展。
1、指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
城市規劃，建筑等相關學科進一步的交叉，融合，互相支持，互相服務。
土木工程內部的次級學科也同時會在現實需要的推動下產生出新的學科，如對城市地下空間的大規模利用就使得新的地下規劃學科有了產生和發展的必要。
不同次級學科的理論也會相互滲透，比如現在就有一些大型體育場館采用了類似橋梁的懸索結構。
2、工程實現的變化。
土木建筑的'最終目的是建設出合乎設計要求的工程構造物，從設計到成果中間需要一個很長的工程實現的過程。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
信息時代正在迎面走來，其他學科和其他方面的新觀點新技術，必然的也會影響到土木工程。
并且為這一傳統學科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術，新材料，環境工程，經濟理論等等。
a、全過程信息化。
信息化的特點將更深的滲透到未來的土木工程中，重點不僅僅限于cad方面，也包含對工程進度的管理、運行中數據資料的收集，分析，整理;對建筑物結構，強度，可靠性的分析和相應對策的決策等。
全過程信息化對今后的土木建筑構造物的維護有很大的意義。
比如可以使用植入的傳感器配合電子計算機實現對建筑全方位的實時的監控，及時掌握整個建筑物的狀態。
我國現在正是基本建設的高潮，20～30年后，現在這些建筑物逐漸進入維護期。
如果能在現在建造過程中就做好各種信息化準備工作，對今后維護也大有幫助。
信息化也成為專家系統技術的基礎。
程序的解題能力不僅取決于它所采用的形式化體系和推理模式，而且取決于它所擁有的知識。
要使一個程序具有智能，必須向它提供大量有關問題領域的高質量的信息輸入。
b、可持續發展和人性化。
這兩個要求是與社會經濟的發展相適應的，社會的發展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設施人性化的要求。
整個土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續發展成為整個社會的主題的時候，土木工程也必然的要面對這個問題。
施工過程中也相當注重對周圍環境的影響。
c、主動控制技術。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當作一個靜態的，被動的物體。
對周圍環境的影響，如風動，溫度變化，突發事件等只能依靠自身的結構進行被動的抵御。
顯得缺少靈活性和應變能力。
今后土木建筑設施的一個發展方向之一就是主動控制技術在建筑構造物中的應用。
運用計算機技術和模糊控制技術，以及一些預設的控制結構。
使得建筑物能夠對各種環境因素做出適當的反應。
三、未來展望。
1、指導理論的繼續發展。
在可以預見的將來，土木工程工程技術理論的核心部分仍然是力學，新的分析方法和新的數值處理方法將是土木工程中力學的突破方向。
在對復雜結構、流體介質等情況下的受力分析和近似上，現有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數學在將來也應該有很大的發展，用以處理土木工程技術中復雜的數值問題。
更先進的電子計算機的應用，使得對復雜的情況的模擬更有把握，更接近于現實。
力學也會突破宏觀框架，向微觀發展，控制論，虛擬現實等技術也在力學中加深影響。
2、工程實現的變化。
這也是土木工程一個重要的組成部分。
2.1全過程信息化。
信息化的特點將更深的滲透到未來的土木工程中。
2.2可持續發展和人性化。
這兩個要求是與社會經濟的發展相適應的，社會的發展要求更加充分合理的利用資源，社會生活水平的提高也提高了對土木建筑設施人性化的要求。
整個土木工程過程是建立在對資源和能源的不斷消耗上的，在可持續發展成為整個社會的主題的時候，土木工程也必然的要面對這個問題。
對資源和能源的節約，包括在建設中的和使用過程中的，成為土木工程以后的一個方向，這要求有良好的設計和有效的運作管理機制，土木工程構筑物在它的整個壽命周期，從規劃，設計，建造到建成后的使用，維護，拆除都要盡量的將對環境的影響降到最小，同時盡可能大發揮它的社會經濟效應。
四.結束語：
在未來的土木工程研究中，需要加強結構形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強土木工程理論與技術的融合，實現更大的突破。
參考文獻：
[2]羅祥麟，周士鑒.土木工程可持續發展原則初探及土木工程師的行動[a].科技進步與學科發展dd“科學技術面向新世紀”學術年會論文集[c]，.