通過(guò)學(xué)習(xí)范本，可以提高我們的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是一些范文范本的精選案例，希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作上的靈感和創(chuàng)意。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇一
股東會(huì)會(huì)議分為定期會(huì)議和臨時(shí)會(huì)議，定期會(huì)議依照公司章程召開(kāi)，代辦1/10以上表決權(quán)的股東，1/3以上的董事，監(jiān)事會(huì)提議召開(kāi)臨時(shí)會(huì)議，應(yīng)當(dāng)召開(kāi)。這里小編給大家分享一些關(guān)于公司法課堂教學(xué)中的應(yīng)用，方便大家學(xué)習(xí)了解。
論文關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí) 公司法 教學(xué)。
論文摘要：本文就“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行介紹，讓學(xué)生真切的感受到現(xiàn)實(shí)生活中的法律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思變能力。
大專、中專公司法課堂教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、熟悉相關(guān)的國(guó)家法律法規(guī)，讓學(xué)生把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來(lái)，深化對(duì)基本理論知識(shí)的理解，熟悉理論知識(shí)規(guī)范化的表述方式。
“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”是一種規(guī)范的學(xué)習(xí)，其直接的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在大專、中專的公司法課堂教學(xué)中采用“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生通過(guò)“本質(zhì)化的學(xué)習(xí)”將基本的理論知識(shí)與公司法規(guī)范有機(jī)結(jié)合，深化對(duì)公司法基本理論知道的理解，熟悉公司法理論知識(shí)規(guī)范化的表述方式，進(jìn)一步將公司法理論知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)臺(tái)起來(lái)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)公司法教學(xué)課堂“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”的應(yīng)用進(jìn)行探討，對(duì)提高公司法的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)去認(rèn)識(shí)和判斷并理解身邊的問(wèn)題，真正領(lǐng)會(huì)到法律的重要意義提出自己的拙見(jiàn)。
一、課前的教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩方面，在“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”中教師要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做好教學(xué)目標(biāo)，清楚讓學(xué)生學(xué)到什么，達(dá)到什么目的，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。例如教師可以安排學(xué)生在課前學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識(shí)，明確公司法在經(jīng)濟(jì)法中的地位和作用，然后根據(jù)學(xué)生的提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行講授和指導(dǎo)。
“公司法”所傳授的不是單純的理論，公司法的規(guī)范要運(yùn)用于實(shí)踐，它可能是學(xué)生畢業(yè)后的選擇職業(yè)的領(lǐng)域，與其它發(fā)達(dá)國(guó)家的“公司法”發(fā)展史相比，我國(guó)現(xiàn)行的“公司法”是非常年輕的。為了使學(xué)生全面、深入的了解、掌握“公司法”中的主要理論和規(guī)則，教師應(yīng)該注意“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”在“公司法”課堂教學(xué)中的應(yīng)用，把教學(xué)的務(wù)實(shí)性和培養(yǎng)學(xué)生們的技能作為主要的目標(biāo)。“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”要求在課堂教學(xué)中多給孩子創(chuàng)建和諧的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，使其成為學(xué)習(xí)的主人。在討論案例的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和對(duì)案例中涉及的法律問(wèn)題的理解，教師的講解和案例的分析、討論相輔相成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
(一)通過(guò)案例讓學(xué)生了解規(guī)范背后的故事。法律實(shí)則為規(guī)則、規(guī)范，它抽離了現(xiàn)實(shí)的生活，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不但要記住規(guī)則還要理解這些規(guī)則并會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。案例濃縮了社會(huì)生活，學(xué)生在案例中尋找法律規(guī)則，必須就得了解案件發(fā)生的背景，爭(zhēng)議出現(xiàn)的原因，及法官創(chuàng)制法律、理解和運(yùn)用規(guī)則的考慮過(guò)程。例如，公司兼并是公司法研究的一個(gè)重要的方面，有一系列的案例，涉及到了了不同的法律問(wèn)題，從案例中，學(xué)生要了解兼并的套路、對(duì)不同方法的利弊分析、還有各種利益的平衡、律師的作用，法官保護(hù)的利益取向等等。
(二)課堂討論。課堂討論可以是教師與學(xué)生之間的討論，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的討論。法學(xué)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，還要提高學(xué)生處理法律務(wù)實(shí)的技能，在教學(xué)當(dāng)中教師要有意識(shí)的提供給學(xué)生磨練技能的機(jī)會(huì)。討論不是重復(fù)書(shū)本上的語(yǔ)言，而是把書(shū)本上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，變?yōu)樯畹恼Z(yǔ)言，這是在一定的知識(shí)內(nèi)化基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。
教師可以把案例引入課堂，在案例中出現(xiàn)的`法律糾紛體現(xiàn)了不同的利益沖突，在討論的過(guò)程中，教師要力求讓學(xué)生充分的“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生們打破常規(guī)、發(fā)揮想象、積極思維、大膽的存疑，保護(hù)學(xué)生們的求知欲和求異思維。
(三)換位教學(xué)。顧名思義“換位教學(xué)”就是教師到學(xué)生中去，學(xué)生到講臺(tái)以老師的身份給其他的同學(xué)講課。學(xué)生要講出他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和概括，課前，教師要針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)生“備課”，然后在課堂上學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的東西羅列成語(yǔ)言講給其他學(xué)生聽(tīng)，底下的同學(xué)們可以就自己的疑問(wèn)向“小老師”提問(wèn)，“小老師”可以進(jìn)行解答，無(wú)法解答的其他同學(xué)可以幫助。這種“換位學(xué)習(xí)”不僅可以讓學(xué)生學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生在別人面前展示自己的能力，更重要的是發(fā)現(xiàn)的不足之處可以進(jìn)行彌補(bǔ)，同學(xué)之間也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(四)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公司法的理解。我國(guó)的公司法具有中國(guó)特色，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，讓學(xué)生討論其他國(guó)家出現(xiàn)的典型案例對(duì)他們掌握中國(guó)司法有著借鑒的意義。教師可以引用美國(guó)的公司法案例，這些案例體現(xiàn)了公司在設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、資本、內(nèi)部管理、機(jī)制變革和機(jī)構(gòu)變革中傳的典型糾紛和通行的解決辦法。我國(guó)隨著加入wto會(huì)有越來(lái)越多的跨國(guó)公司來(lái)中國(guó)投資，學(xué)生們需要吸納和了解不同國(guó)家的法律知識(shí)，以便于適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的人才，教師要在教學(xué)中認(rèn)真的運(yùn)用“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”提高教學(xué)質(zhì)量，為他學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力打下基礎(chǔ)。
三、師生對(duì)課堂情況的總結(jié)。
教師課堂教學(xué)時(shí)間的結(jié)束并不代表教學(xué)的結(jié)束，課后教師要對(duì)每一堂課做出總結(jié)和延續(xù)，要征求同學(xué)的意見(jiàn)，更高的提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)教師對(duì)課堂情況的總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，判斷出教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度。總結(jié)出本次教育的經(jīng)驗(yàn)與不足之處，以及下次課堂的注意事項(xiàng);同時(shí)還要記錄下那些有價(jià)值的問(wèn)題和在教學(xué)時(shí)的靈感頓悟等。如果有了科研的沖動(dòng)，可以你出基本的打算和安排，記錄下相關(guān)的關(guān)鍵詞。
“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”在大專、中專公司法教學(xué)活動(dòng)中是一項(xiàng)要求學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，這既有利于學(xué)生掌握公司法規(guī)則，又激發(fā)了學(xué)生的研究和積極性，因此，中專公司法課堂教學(xué)中，“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)”是一項(xiàng)極為有益的重要環(huán)節(jié)。
1、銀行貸款的替代效應(yīng)。
對(duì)商業(yè)銀行流動(dòng)資金貸款的替代，是短期融資券發(fā)行對(duì)商業(yè)銀行最直接和最主要的影響。銀行現(xiàn)行1年期短期流動(dòng)資金貸款的基準(zhǔn)利率為5.58%，而同期限短期融資券的收益率基本穩(wěn)定在2.92%-2.94%之間。即使考慮到發(fā)行費(fèi)用因素，短期融資券的融資成本也比銀行貸款要低得多。融資成本的差異，使企業(yè)更愿意選擇短期融資券這種低成本的融資工具。而短期融資券的大量發(fā)行，必然會(huì)分流商業(yè)銀行的流動(dòng)資金貸款需求，從而給商業(yè)銀行帶來(lái)雙重影響：一方面，能夠發(fā)行短期融資券的基本都是優(yōu)質(zhì)企業(yè)，其短期融資方式的變化會(huì)改變商業(yè)銀行的客戶結(jié)構(gòu)，有可能放大商業(yè)銀行的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)并迫使商業(yè)銀行不得不調(diào)整貸款客戶對(duì)象，注重開(kāi)發(fā)中小企業(yè)客戶，這無(wú)疑有利于緩解中小企業(yè)貸款難的問(wèn)題。另一方面，商業(yè)銀行優(yōu)質(zhì)客戶的融資需求向短期融資券市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，對(duì)主要依靠利差收入的商業(yè)銀行傳統(tǒng)盈利模式是一個(gè)不小的沖擊，這又構(gòu)成了商業(yè)銀行優(yōu)化收入結(jié)構(gòu)，改變盈利模式的壓力和動(dòng)力。
2、融資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化效應(yīng)。
直接融資比重偏低，直接融資與間接融資發(fā)展不協(xié)調(diào)，是我國(guó)金融運(yùn)行中一個(gè)重要的結(jié)構(gòu)性缺陷。從道理上講，一國(guó)直接融資與間接融資在融資總額中占多大比重，要受該國(guó)體制背景、經(jīng)濟(jì)與金融市場(chǎng)化程度、融資制度環(huán)境、經(jīng)濟(jì)主體的融資偏好以及企業(yè)文化傳統(tǒng)等多方面因素的制約，沒(méi)有一個(gè)世界范圍內(nèi)通行的統(tǒng)一、固定的比例標(biāo)準(zhǔn)。但就我國(guó)這樣一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)由間接融資一統(tǒng)天下且正處于金融體制轉(zhuǎn)軌的國(guó)度來(lái)說(shuō)，要更好地發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，必須提高直接融資比重，則是毫無(wú)疑義的。
2000年，我國(guó)直接融資與間接融資之比大致在1：10左右，而近幾年由于證券二級(jí)市場(chǎng)行情持續(xù)低迷，股市融資規(guī)模萎縮，2004年直接融資與間接融資之比已經(jīng)下降到1：19。從m2/gdp這一衡量一國(guó)經(jīng)濟(jì)貨幣化程度的指標(biāo)看，我國(guó)在2004年已經(jīng)達(dá)到185%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家40%-50%的水平。間接融資比重居高不下，是導(dǎo)致這一指標(biāo)過(guò)高的重要原因。短期融資券市場(chǎng)的快速發(fā)展，將加快金融領(lǐng)域的“脫媒”過(guò)程，促進(jìn)社會(huì)融資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。一方面，有利于擴(kuò)大直接融資規(guī)模，改善直接融資與間接融資之間的比例關(guān)系，優(yōu)化社會(huì)總體融資結(jié)構(gòu);另一方面，有利于改善股票融資與企業(yè)債券融資發(fā)展不平衡、長(zhǎng)期企業(yè)債券與短期企業(yè)債券發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，優(yōu)化直接融資的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3、政策效率的提高效應(yīng)。
在間接融資在社會(huì)融資總量中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，直接融資比重很低的情況下，貨幣政策的直接調(diào)控對(duì)象是商業(yè)銀行，貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制主要表現(xiàn)為信貸傳導(dǎo)機(jī)制，即貨幣政策是循著央行—商業(yè)銀行—企業(yè)這樣的的路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)政策信號(hào)傳導(dǎo)的。這樣一種傳導(dǎo)路徑，實(shí)際上將貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制分割為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，即央行通過(guò)貨幣政策工具變動(dòng)影響商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)行為，以及商業(yè)銀行相應(yīng)調(diào)整經(jīng)營(yíng)決策影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)而作用于宏觀經(jīng)濟(jì)變量指標(biāo)的過(guò)程。
在當(dāng)前商業(yè)銀行已經(jīng)享有較為充分的放款自主權(quán)和資本監(jiān)管政策對(duì)商業(yè)銀行放款具有很強(qiáng)約束力的情況下，央行貨幣政策的.調(diào)控效果必然受到影響。同時(shí)，由于這種傳導(dǎo)機(jī)制的政策傳導(dǎo)路徑較長(zhǎng)，也在一定程度上影響了貨幣政策的傳導(dǎo)效率。短期融資券的發(fā)行，打通了貨幣市場(chǎng)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的連接渠道，強(qiáng)化了金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，使得央行可以根據(jù)自己的政策意圖，通過(guò)調(diào)控貨幣市場(chǎng)的利率和流動(dòng)性來(lái)影響企業(yè)的融資行為進(jìn)而影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。這樣就拓寬了貨幣政策的傳導(dǎo)渠道，有利于提高貨幣政策的傳導(dǎo)效率，增進(jìn)貨幣政策的調(diào)控效果。
4、利率改革的深化效應(yīng)。
在我國(guó)現(xiàn)實(shí)金融生活中，由貨幣市場(chǎng)各種金融交易利率組合而成的貨幣市場(chǎng)利率體系，已經(jīng)成為我國(guó)市場(chǎng)利率的主體部分。自然，貨幣市場(chǎng)也成為市場(chǎng)利率的主導(dǎo)型市場(chǎng)。短期融資券市場(chǎng)的發(fā)展，對(duì)利率市場(chǎng)化改革具有明顯的推動(dòng)作用。
具體表現(xiàn)在：其一，原有的貨幣市場(chǎng)交易品種，涉及的交易主體基本上都是金融機(jī)構(gòu)，亦即貨幣市場(chǎng)主要由金融機(jī)構(gòu)來(lái)決定，而短期融資券發(fā)行后，使得發(fā)行企業(yè)也介入到利率的決定過(guò)程中來(lái)，這使得貨幣市場(chǎng)利率決定的主體力量更加完整和全面。其二，短期融資券的期限品種較多，這有利于完善和豐富貨幣市場(chǎng)的利率期限結(jié)構(gòu)，形成更完整的貨幣市場(chǎng)利率曲線。其三，短期融資券利率的市場(chǎng)化會(huì)產(chǎn)生“倒逼”效果。由于短期融資券對(duì)銀行流動(dòng)資金貸款替代效應(yīng)的存在，使得短期融資券的低利率有可能成為商業(yè)銀行實(shí)行存貸款利率市場(chǎng)化的外在壓力，從而主動(dòng)采取推進(jìn)存貸款利率市場(chǎng)化的實(shí)際步驟。如果確實(shí)出現(xiàn)這種情況，那么，短期融資券就成為嵌入利率市場(chǎng)化改革難以攻克的最后堡壘的一個(gè)楔子。
同時(shí)，短期融資券利率的市場(chǎng)化還有可能倒逼中長(zhǎng)期企業(yè)債突破利率管制，形成市場(chǎng)化利率。這樣不僅會(huì)使整個(gè)企業(yè)債市場(chǎng)利率完全市場(chǎng)化，而且還可以造就短期利率和長(zhǎng)期利率之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使短期利率的變化能夠順利、及時(shí)地影響到長(zhǎng)期利率的變化。這對(duì)構(gòu)造市場(chǎng)化的利率形成機(jī)制，有效發(fā)揮利率在金融宏觀調(diào)控中的作用，無(wú)疑是十分必要的。
5、創(chuàng)新行為的示范效應(yīng)。
短期融資券作為一種創(chuàng)新的金融工具，推出后增加了貨幣市場(chǎng)的交易品種和投資工具，豐富了貨幣市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，是推進(jìn)貨幣市場(chǎng)發(fā)展的重要舉措。但其積極意義還不僅僅在于它對(duì)貨幣市場(chǎng)的貢獻(xiàn)。或許更為重要的，是它具有一種市場(chǎng)示范和帶動(dòng)效應(yīng)，即會(huì)促進(jìn)中長(zhǎng)期債券市場(chǎng)以及其他金融市場(chǎng)子市場(chǎng)的改革，使其在市場(chǎng)準(zhǔn)入、市場(chǎng)運(yùn)作與管理等方面弱化行政干預(yù)，遵循市場(chǎng)化原則，體現(xiàn)市場(chǎng)化要求。前面談到的短期融資券利率可能對(duì)其他金融交易利率產(chǎn)生的影響，就是這種示范和帶動(dòng)效應(yīng)的體現(xiàn)。
6、融資渠道的拓寬效應(yīng)。
短期融資券的發(fā)行，拓寬了企業(yè)的融資渠道，降低了企業(yè)的籌資成本，優(yōu)化了企業(yè)的財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)。由于允許民營(yíng)企業(yè)發(fā)行短期融資券，實(shí)現(xiàn)了發(fā)行主體多元化，不僅提高了市場(chǎng)的開(kāi)放程度，也促進(jìn)了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
7、混業(yè)經(jīng)營(yíng)的促進(jìn)效應(yīng)。
從分業(yè)經(jīng)營(yíng)走向混業(yè)經(jīng)營(yíng)，是我國(guó)金融業(yè)發(fā)展的必然選擇。隨著金融改革的深化和金融開(kāi)放程度的提高，金融機(jī)構(gòu)之間產(chǎn)品和業(yè)務(wù)交叉的種類越來(lái)越多，范圍越來(lái)越大，分業(yè)經(jīng)營(yíng)體制受到的沖擊也越來(lái)越強(qiáng)烈。短期融資券市場(chǎng)的發(fā)展，使商業(yè)銀行又介入了投資銀行領(lǐng)域，成為企業(yè)債券的承銷商。這不僅會(huì)加劇商業(yè)銀行與券商在融資券市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，而且會(huì)推動(dòng)金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)的發(fā)展，促進(jìn)金融從分業(yè)經(jīng)營(yíng)體制向混業(yè)經(jīng)營(yíng)體制的過(guò)渡。
8、貨幣層次的擴(kuò)展效應(yīng)。
以貨幣的流動(dòng)性為劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的貨幣供應(yīng)量被劃分為m0、m1和m2三個(gè)層次。而隨著頗具流動(dòng)性的短期金融工具種類的增多，現(xiàn)行三個(gè)層次的劃分方法明顯失之于簡(jiǎn)單，已經(jīng)落后于發(fā)展著的、活生生的金融現(xiàn)實(shí)。短期融資券發(fā)行兩天后即可到二級(jí)市場(chǎng)交易，具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。就流動(dòng)性而言，其弱于居民定期儲(chǔ)蓄而與國(guó)外m3層次中的短期金融工具大致相同。因此，其應(yīng)該劃入m3層次。這也就是說(shuō)，短期融資券的推出拉長(zhǎng)了貨幣層次序列，使貨幣層次趨于多樣化和復(fù)雜化了。
當(dāng)然，短期融資券市場(chǎng)面世才半年多的時(shí)間，尚處于初創(chuàng)階段，還存在著諸如債券發(fā)行利率大體趨同、債券二級(jí)市場(chǎng)活躍程度不高，債券跟蹤評(píng)級(jí)和債券風(fēng)險(xiǎn)提示等債券市場(chǎng)管理的基礎(chǔ)工作還不到位等問(wèn)題。但任何市場(chǎng)在發(fā)展初期都不可能是完美無(wú)缺的，這些問(wèn)題在市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中將逐步得到解決，短期融資券市場(chǎng)具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前景。
(1)辦理公司登記時(shí)虛報(bào)注冊(cè)資本，提供虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實(shí)取得公司登記的，責(zé)令改正，對(duì)虛假注冊(cè)資本的公司處以虛假資本金額5%以上10%以下的罰款;對(duì)提高假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實(shí)的公司，處以1萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，撤銷公司登記。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(2)制作虛假的招股說(shuō)明書(shū)、認(rèn)股書(shū)、公司債券募集辦法發(fā)行股票或公司債券的，責(zé)令停止發(fā)行、退還所募資金及其利息，處以非法募集資金金額1%以上5%以下的罰款。小額擔(dān)保貸款。構(gòu)成犯罪的.，依法追究刑事責(zé)任。
(3)公司的發(fā)起人，股東未交付貨幣，實(shí)物或者未轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)權(quán)，虛假出資，欺騙債權(quán)人和社會(huì)公眾的，責(zé)令改正，處以虛假出資額金額5%以上10%以下的罰款，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(4)公司在法定的會(huì)計(jì)賬冊(cè)以外另立會(huì)計(jì)賬冊(cè)的，責(zé)令改正，處以1萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下的罰款。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。將公司資產(chǎn)以任何個(gè)人名義立賬戶存儲(chǔ)的，沒(méi)收違法所得，并處以違法所得1倍以上或5倍以下的罰款。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
(5)公司向股東或社會(huì)公眾提供虛假的或者隱瞞重要事實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處以1萬(wàn)元以上10萬(wàn)元以下的罰款，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇二
根據(jù)口譯教學(xué)中學(xué)生口譯表達(dá)欠缺邏輯性和連貫性這一現(xiàn)象,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文闡述了系統(tǒng)功能語(yǔ)法有關(guān)銜接手段的理論在復(fù)述、筆記和表達(dá)等不同口譯教學(xué)環(huán)節(jié)中的可操作性.通過(guò)將銜接理論融入到口譯教學(xué)中,能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),促進(jìn)口譯表達(dá)的'準(zhǔn)確性和流利度,取得良好的教學(xué)效果.
作者：王寧南作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2008“”(17)分類號(hào)：h315.9關(guān)鍵詞：銜接理論復(fù)述口譯筆記口譯表達(dá)
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇三
隨著素質(zhì)教育的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以現(xiàn)代教學(xué)媒體,特別是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué),逐步為教育教學(xué)所采用,為課堂教學(xué)注入了新的理念和生機(jī),并逐漸改變著傳統(tǒng)的教育思想和教育方式.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)改變了過(guò)去的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教學(xué)模式,較好地攻克了教學(xué)中的許多難關(guān),拓展了學(xué)科教學(xué)的深度和廣度,有力地推動(dòng)了課程內(nèi)容及體系的改革.以下試就計(jì)算機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).
作者：高繼作者單位：刊名：青海教育英文刊名：qinghaieducation年，卷(期)：20xx“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇四
化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、范圍和難度等，由化學(xué)教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定。抓住化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和掌握化學(xué)概念、原理和規(guī)律。對(duì)于通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問(wèn)題、突出觀察哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、重點(diǎn)示范哪些基本操作、應(yīng)概括出哪些結(jié)論，教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別清楚，做到心中有數(shù)，避免顧此失彼。
二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、形象、直觀。
現(xiàn)象明顯、形象、直觀的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，能更有效地引起學(xué)生的`注意。教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地選擇那些現(xiàn)象明顯、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的效果。比如說(shuō)，反應(yīng)有氣泡、有沉淀、溶液顏色發(fā)生變化等。實(shí)驗(yàn)裝置力求簡(jiǎn)單、整齊、美觀。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安全、簡(jiǎn)潔、可靠。
危險(xiǎn)而不可靠的實(shí)驗(yàn)不僅危害學(xué)生的身心健康，而且會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成恐懼，從而不敢再去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。教師在選擇、準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，樹(shù)立安全第一的思想。
四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論具有啟發(fā)性。
所設(shè)計(jì)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或所得結(jié)論中具有一定的啟發(fā)性，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，將講與演示有機(jī)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿積極的思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和推理能力。
作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮(zhèn)中心學(xué)校。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇五
摘要：隨著人類環(huán)保意識(shí)的不斷提高，在我國(guó)提出科學(xué)觀以及可持續(xù)發(fā)展的大背景下，高校教育作為人才培養(yǎng)的基地，將科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入高校人才培養(yǎng)機(jī)制中成為必然。綠色化學(xué)作為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用于教學(xué)教育中，培養(yǎng)“綠色化學(xué)人才”，為可持續(xù)發(fā)展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學(xué)對(duì)高校教育的重要性及在高校中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：理念;綠色化學(xué);高校;化學(xué)教育。
綠色化學(xué)，又稱為環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，是利用化學(xué)的技術(shù)與方法降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與生產(chǎn)，使設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品或過(guò)程更加環(huán)保，是一門從源頭上減少污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不管是在工業(yè)化學(xué)、生態(tài)化學(xué)還是化學(xué)教育中都有著重要的意義。化學(xué)教育作為培養(yǎng)化學(xué)人才的首要途徑，將綠色化學(xué)應(yīng)用到高校日常教學(xué)中，是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才、環(huán)保型人才、節(jié)約型人才的主要方式。
1、綠色化學(xué)教育是綠色科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)必將推進(jìn)綠色能源工業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因而可知，綠色化學(xué)在綠色科技的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，綠色化學(xué)的應(yīng)用，提高了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，成為綠色科技發(fā)展的主要根基，也是順應(yīng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)。
高校化學(xué)教育課程不只是傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，高校化學(xué)教育旨在培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。隨著國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，各高校加倍重視綠色人才的培養(yǎng)。將綠色化學(xué)融入高校化學(xué)課堂中，對(duì)完善、優(yōu)化高校教育教學(xué)有著重要的意義，是當(dāng)下高校改革的重要部分。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中選用綠色材料，化學(xué)廢物利用、尾氣收集無(wú)害化處理等，大力提倡微實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)教育教學(xué)水平。
3、綠色化學(xué)能夠有效提高大學(xué)生綠色意識(shí)。
人的意識(shí)是具有能動(dòng)作用的，具備良好的綠色意識(shí)能夠更好地從行動(dòng)上保護(hù)環(huán)境，維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的過(guò)程中，不僅要在常識(shí)和技術(shù)上“綠色化”，更要在思想上意識(shí)到試驗(yàn)“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現(xiàn)“綠色化”，才能通過(guò)綠色意識(shí)指導(dǎo)綠色行為。
4、綠色化學(xué)是當(dāng)前高校化學(xué)教育發(fā)展的需要。
隨著環(huán)境污染的不斷加劇，社會(huì)在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學(xué)教育更應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)需求，走綠色道路，因此綠色化學(xué)符合高校化學(xué)教學(xué)、培養(yǎng)新型人才的需求。
課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，教師所采取的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接影響。在教學(xué)理念上，化學(xué)教師必須樹(shù)立良好的綠色化學(xué)理念，將理念貫徹到實(shí)際的課堂教學(xué)中;在案例分析上，列舉具備綠色化學(xué)的例子進(jìn)行案例分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的作用;在行為操作上，教師在進(jìn)行試驗(yàn)演示過(guò)程中采用綠色化學(xué)材料，回收有害氣體，實(shí)現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)傳遞過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要步驟。高校化學(xué)教育中，每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，因此會(huì)產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。微實(shí)驗(yàn)便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的.典型例子，微實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)規(guī)模小、簡(jiǎn)單化、用料少、效果好，在實(shí)驗(yàn)中減少使用化學(xué)材料，回收利用化學(xué)反應(yīng)物等都是綠色化學(xué)所提倡的，是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。
高校課題中，特別是化學(xué)課題，通過(guò)鉆研學(xué)習(xí)課題能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題不僅消耗資源，同時(shí)造成環(huán)境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過(guò)程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學(xué)促使化學(xué)課題轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的“集約型”課題。綠色化學(xué)促使轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過(guò)程中產(chǎn)生的污染;在規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實(shí)行“微實(shí)驗(yàn)”，提高效率，減少實(shí)驗(yàn)次數(shù)。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中，是從根源出發(fā)，從開(kāi)始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達(dá)到環(huán)保目的。
身為材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往需要外出進(jìn)行化學(xué)檢測(cè)，如污水檢測(cè)、水泥性能檢測(cè)以及高分子材料檢測(cè)等一系列的練習(xí)與實(shí)踐，這一類的練習(xí)實(shí)踐需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實(shí)踐中出現(xiàn)的污染問(wèn)題運(yùn)用綠色化學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。
化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的化學(xué)人才，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高校化學(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是促進(jìn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
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傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇六
新課程教學(xué)要樹(shù)立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)一定要注意：關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”和“科學(xué)探究”對(duì)中考改革的影響。所以，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題。化學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。因此，怎樣將化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談?wù)勆罨瘜W(xué)在新課程化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、充分利用生活資源，重視生動(dòng)形象化教學(xué)。
初中學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的東西，而由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，為了使得學(xué)生能接受，就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反映，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的.知識(shí)。例如，在講授第四章第二節(jié)《飲用水》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)燒開(kāi)水鍋和盛開(kāi)水的熱水瓶形成的水垢不理解，因?yàn)槲覀冿嬘玫氖乔宄和该鞯乃旧峡床坏接泄腆w顆粒存在，卻為什么會(huì)形成水垢呢？這時(shí)，我們可用一只燒杯，取半杯的自來(lái)水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會(huì)看到，水中出現(xiàn)懸浮物。對(duì)此我們就跟同學(xué)們及時(shí)講解硬水的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時(shí)形象化，學(xué)生豁然開(kāi)朗。這樣通過(guò)把理論和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學(xué)生自然喜聞樂(lè)見(jiàn)，快樂(lè)之情緒溢于言表。使抽象的化學(xué)知識(shí)放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學(xué)生體驗(yàn)到解決疑難的成功與快樂(lè)。
二、回歸生活，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興。例如，在學(xué)習(xí)醋酸的知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生知道它的化學(xué)式為ch3cooh，學(xué)名為乙酸，可做調(diào)味品外，還可以向?qū)W生介紹它還有很多用途：
在烹調(diào)蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素c的作用。
2.在煮排骨、雞、魚(yú)時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對(duì)鈣、磷的吸收。
3.患有胃酸分泌過(guò)少的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。
4.做魚(yú)時(shí)，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。
5.醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。
6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達(dá)到除垢的目的。把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)展思維，使他們充分體會(huì)到日常生活中“處處有化學(xué)，處處離不開(kāi)化學(xué)”。從而把那種死記硬背被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法改為積極主動(dòng)，在應(yīng)用中記憶、鞏固知識(shí)的方法，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)不可缺少的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生已獲得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和獨(dú)立工作能力。在實(shí)驗(yàn)中，充分利用我們身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)探究，讓學(xué)生的思維得到升華。
如“重要的酸”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時(shí)后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過(guò)濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標(biāo)簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來(lái)水等，用自制的指示劑檢驗(yàn)它們的酸堿性，作好實(shí)驗(yàn)記錄。
在我們新課程的教學(xué)大綱中，還設(shè)計(jì)了不少的家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是利用日常生活中的物品為實(shí)驗(yàn)試劑或?qū)嶒?yàn)裝置，因陋就簡(jiǎn)，使化學(xué)與生活緊密相連，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性和趣味性。學(xué)生在簡(jiǎn)陋的條件做一些小實(shí)驗(yàn)，不像實(shí)驗(yàn)室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創(chuàng)造性地利用家庭已有的物品，更能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。如蠟燭燃燒的探究實(shí)驗(yàn)、雞蛋殼成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)、自制簡(jiǎn)易凈水器實(shí)驗(yàn)等，這些家庭小實(shí)驗(yàn)就是指導(dǎo)學(xué)生充分利用我們的日常物品探究物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)到生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值。激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，把智力活動(dòng)和操作過(guò)程更緊密地結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)了“做中學(xué)”，重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，重視了知識(shí)行為的統(tǒng)一。同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)貼近社會(huì)生活實(shí)際，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際生活掛鉤，使學(xué)生感到學(xué)有所用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
化學(xué)給我們生活帶來(lái)光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學(xué)，樣樣離不開(kāi)化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化學(xué)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識(shí)生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇七
現(xiàn)階段，化工技術(shù)在我國(guó)化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用愈加廣泛，就化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用而言，其主要就是指運(yùn)用各種化學(xué)元素的基本特點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)的化學(xué)原理進(jìn)行生產(chǎn)流程的構(gòu)造，進(jìn)而形成最終的滑雪生產(chǎn)效率和生產(chǎn)價(jià)值，從而保障化學(xué)生產(chǎn)水平的穩(wěn)步提升，推動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)的良好發(fā)展。接下來(lái)，筆者將主要分析化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用價(jià)值。
1.1使化學(xué)生產(chǎn)類型多樣化。
當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，人們對(duì)化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品類型的需求也越來(lái)越多，因此，為了更好的豐富化學(xué)產(chǎn)品的類型，實(shí)現(xiàn)化學(xué)生產(chǎn)多樣化，充分借助化學(xué)工程技術(shù)極為重要。化學(xué)工程技術(shù)無(wú)非就是利用各類化學(xué)元素及其對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行深入剖析，進(jìn)行從理論到實(shí)踐的演練，進(jìn)而使化學(xué)生產(chǎn)工作更加充分化，使化學(xué)生產(chǎn)類型更加多樣化，一方面可以有效滿足人們對(duì)化學(xué)產(chǎn)品日益增長(zhǎng)的需求，另一方面可以有效推動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)工作的良性發(fā)展。
1.2帶動(dòng)化學(xué)生產(chǎn)效率的提高。
化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的最終目的就是提高化學(xué)生產(chǎn)的效率。就化學(xué)生產(chǎn)效率的提升而言，無(wú)非就是利用化學(xué)工程先進(jìn)技術(shù)，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新化工技術(shù)理念，更新化工技術(shù)類型，使其得以在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中更加完善，從而有效提高化學(xué)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，為化學(xué)企業(yè)在社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1.3擁有更加完善的技術(shù)理論。
任何一項(xiàng)工程技術(shù)的良好應(yīng)用，都離不開(kāi)一個(gè)完善技術(shù)理論的支撐，就化學(xué)工程技術(shù)而言，也一樣不例外，具備一套完整的技術(shù)理論體系是化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程的一大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，其也是促使化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮最大能效的關(guān)鍵所在。綜上述言，化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用主要是指涉及各類化學(xué)元素的具體特點(diǎn)及其間的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，而這些化學(xué)元素的特點(diǎn)及其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)自然也就相應(yīng)的形成了化學(xué)工程技術(shù)，再加持相關(guān)系統(tǒng)的技術(shù)理論，便使得化學(xué)工程技術(shù)得以合理應(yīng)用，促使其在化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇八
啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)等，采用各種豐富活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，令他們主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)散思維的雙向教學(xué)法。采取啟發(fā)式教學(xué)能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇九
啟發(fā)式是現(xiàn)代中學(xué)思想政治教學(xué)的基本方法，在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用（啟）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性（發(fā)），使學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考來(lái)提高分析問(wèn)題的能力和認(rèn)識(shí)水平。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受”。
啟發(fā)式的運(yùn)用是為了糾正傳統(tǒng)的政治教學(xué)中注入式的弊病，也就是教師講得太多，把學(xué)生當(dāng)作容器，一味地進(jìn)行灌注，把書(shū)本知識(shí)“灌”給學(xué)生就算完成教學(xué)，這種教學(xué)方法沒(méi)有正確地處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系。運(yùn)用啟發(fā)式就要把單純的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”變?yōu)橛蓪W(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而變“單純傳授知識(shí)”為注重學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，逐漸改變傳統(tǒng)教育中“高分低能”的畸形教育現(xiàn)象。實(shí)踐證明，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生參加豐富的社會(huì)實(shí)踐，精心組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂討論等活動(dòng)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力是有十分積極的意義的。下面我就淺談自己在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
第一、在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)疑難，激發(fā)學(xué)生思考分析問(wèn)題。
古人云：學(xué)起于思，思源于疑，大疑則大進(jìn)。這是有道理的。
高深設(shè)疑是教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的一種切實(shí)有效的方法，有人認(rèn)為，政治課的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是生疑——質(zhì)疑——釋疑的過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，解決了矛盾，就能從未知到已知，從知之不多到知之較多，從而不斷地獲得新的知識(shí)。可見(jiàn)，設(shè)疑在啟發(fā)式教學(xué)中是非常重要的一個(gè)手段，關(guān)鍵在于如何設(shè)疑，何處、何時(shí)設(shè)疑才能做到“精”“巧”。我在設(shè)疑中注意到了這幾點(diǎn)：
首先，要把握好疑點(diǎn)，不要老提出那些只讓學(xué)生作簡(jiǎn)單的判斷式回答的問(wèn)題，如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“應(yīng)不應(yīng)該”等。切忌無(wú)痛呻吟的什么都議一議，要議的問(wèn)題必須有價(jià)值，用議作為理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。
其次，提問(wèn)要把握好度，范圍不要太寬，難度不要太大，原則上“只要學(xué)生一跳，就能摘到桃子”提問(wèn)要緊扣中心，突出重點(diǎn)，解決疑難，避免多而雜，以影響教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。
再次，設(shè)疑的內(nèi)容要巧，方法要巧，要善于啟迪學(xué)生思維，不李拘泥于讓學(xué)生只會(huì)從書(shū)本上找出答案照讀，避免出現(xiàn)“不求甚解”的現(xiàn)象。
設(shè)疑要做到以上這幾點(diǎn)，這就要求教師必須注意針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)和接受水平，掌握學(xué)生的思想實(shí)際，學(xué)習(xí)學(xué)，工作與生活實(shí)際，有意識(shí)地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，解決疑難提供橋梁，引導(dǎo)他們掌握解決問(wèn)題的鑰匙，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍學(xué)生的思維。比如，我在講到“尊重科學(xué)，反對(duì)迷信”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)同學(xué)們對(duì)宗教迷信的模糊認(rèn)識(shí)，我提出了兩個(gè)問(wèn)題，一是迷信是怎么產(chǎn)生的，它是從來(lái)就有的嗎？二是宗教認(rèn)為上帝是萬(wàn)能的，那么萬(wàn)能的上帝能不能造出一塊他自己舉不起的石頭呢？那么通過(guò)一問(wèn)題的思考解答，就剝?nèi)チ俗诮堂孕派衩赝庖拢@是人類愚昧無(wú)千的產(chǎn)物和表現(xiàn)，第二問(wèn)題的設(shè)置是很巧妙的，是一個(gè)二難命題，不論對(duì)它作出肯定的回答，都要導(dǎo)致否定上帝的“萬(wàn)能”，上帝是人造的，這就進(jìn)一步地提高了同學(xué)們的思維認(rèn)識(shí)，澄清了一些模糊的看法，那么我們?cè)O(shè)疑啟發(fā)的目的也就達(dá)到了。
第二、在教學(xué)中列舉實(shí)例啟發(fā)。
政治課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，抽象思維較多，這就需要教師。
在教學(xué)中善于列舉實(shí)例，化抽象為具體，使同學(xué)們從具體、生動(dòng)的事例中得到啟示，理解抽象的概念和原理，教師列舉的事例要力球恰切、有趣、有新意，并有針對(duì)性，只有這樣才能吸引學(xué)生，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)思維。
恰切是指例子要中肯，所舉的例子要和說(shuō)明的觀點(diǎn)、問(wèn)題一致，不要牽強(qiáng)、硬套，比如在講愛(ài)國(guó)并不能因祖國(guó)的暫時(shí)落后、貧窮為條件時(shí)，我列舉了我國(guó)的許多在國(guó)際上享有盛譽(yù)的科學(xué)家、學(xué)者象李四光、丁潔瓊、華羅庚、錢學(xué)森放棄國(guó)外優(yōu)厚的物質(zhì)享受，高薪聘請(qǐng)等待遇，毅然沖破國(guó)餐重重阻撓，回到祖國(guó)的懷抱，投身于祖國(guó)的建設(shè)。從而有力地說(shuō)明了愛(ài)國(guó)并不是有條件的，并不是要等到祖國(guó)富了才熱愛(ài)。
新鮮有趣就是指所舉的例子內(nèi)容要新，時(shí)間要近，時(shí)代感要強(qiáng)，要生動(dòng)、耐人尋味，更多地反映當(dāng)代世界的`人和事，反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等新成就。比如在海灣戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，引起了世界的觀注，同學(xué)們都相當(dāng)關(guān)心，褒貶不一，抓住同學(xué)們這種學(xué)習(xí)熱情和思想上的模糊認(rèn)識(shí)，我在課堂上給同學(xué)們闡明了海灣危機(jī)的起因、本質(zhì)、美國(guó)出兵海灣的目的所在及我國(guó)對(duì)海灣局勢(shì)的基本立場(chǎng)、態(tài)度，從而說(shuō)明當(dāng)維持世界和平的必要性及我國(guó)外交政策的正確性，讓同學(xué)們真正地認(rèn)識(shí)到美國(guó)充當(dāng)“世界警察”的真正意圖。
舉例還要有針對(duì)性，針對(duì)課文中的基本概念、原理、觀點(diǎn)、特別是重、難點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)當(dāng)前黨的理論、路線、方針和政策，尤其是針對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，作到有的放矢，才能使學(xué)生切實(shí)地感受，真正地愛(ài)到啟發(fā)，避免空洞地說(shuō)教，從而在具體、生動(dòng)的事例中提高認(rèn)識(shí)水平和分析能力。
第三、啟發(fā)式教學(xué)要伏、做到“啟”而有“發(fā)”，收到效果，就要在課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)的余地。
“啟”和“發(fā)”是相輔相成的因果關(guān)系，沒(méi)有教師的“啟”，就不會(huì)有學(xué)生的“發(fā)”，“啟”是前提條件，“發(fā)”是必然結(jié)果，一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的“啟”學(xué)生躍躍欲試，心里明白就是成功的，反之，教師雖“啟”了，學(xué)生依然如故，沒(méi)有反映，變是失敗的，所謂“留；有余地”，就是要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，有提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生提供必要的材料，比如，在講到《熱心助人》這一課時(shí)，我談到了不少助為樂(lè)的道理和許多熱心助人的感人故事，比如象張華舍身救老農(nóng)的事跡，也許有的同學(xué)會(huì)想，可惜我當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，否則我……那么我提出一個(gè)問(wèn)題就是“假如你在現(xiàn)場(chǎng)……”，讓大家討論兩分鐘后回答，一下子大家的興趣都高漲起來(lái)，互相討論，踴躍發(fā)言，有人說(shuō)去報(bào)告，有人說(shuō)自己沒(méi)力救人，也有人說(shuō)跳下去救人等等，通過(guò)了講座使同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到熱心助人是不講條件的，要付出犧牲和代價(jià)的，據(jù)此我又提出了一個(gè)問(wèn)題“即使我不在現(xiàn)場(chǎng)……”讓大家課后思考，談出自己的想法，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的思考和討論他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)就更深刻了，也真正從討論中提高認(rèn)識(shí)。
總之，要做到“啟”而有“發(fā)”就要打破者教師“包打天下”、“一講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)行讀、議、講、練相結(jié)合，這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得這是一條比較行之有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。
第四、利用音像直觀啟發(fā)。
所謂直觀啟發(fā)就是讓學(xué)生直接觀看具體形象工東西，來(lái)加深課文理論的理解，其實(shí)是啟發(fā)學(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)內(nèi)容需要，把電視機(jī)、錄音機(jī)等電化教育手段帶進(jìn)課堂，把教師單一口授變?yōu)槎喾N方法、手段的交叉使用，互相配合，以期達(dá)到最優(yōu)化的效果。人們對(duì)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看電影或電視時(shí)注意力很集中，記憶效果也很好，原因之一，就是因?yàn)殡娪八囆g(shù)形、聲并俱，能引起人們的興趣和注意，電視機(jī)、錄音機(jī)進(jìn)入課堂，經(jīng)實(shí)踐證明是深受同學(xué)們歡迎的。由于條件限制我只初步嘗試把錄音機(jī)帶進(jìn)了課堂，效果是比較良好的，比如在講“愛(ài)戴父母”這一內(nèi)容時(shí)，上課始我就先播放了幾首歌，象《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》等，讓學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單地談自己的感受。那優(yōu)美、覺(jué)悟的曲調(diào)中，抒發(fā)了兒女對(duì)母親的無(wú)限熱愛(ài)的思想感情，大家在這優(yōu)美的音樂(lè)中也受到了深深感染和啟迪，在這樣的氣氛、情景中，很容易引入了課文的內(nèi)容，也增強(qiáng)教師語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。此外，利用影視這一聲形并俱的藝術(shù)進(jìn)行感性到理性的直觀啟發(fā)，效果也是顯著的，比如學(xué)校組織觀看《焦裕祿》這部電影，熒幕上焦書(shū)記不計(jì)較個(gè)人得失、任勞任怨、埋頭苦干的形象深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心，使大家在這具體、生動(dòng)的形象中受到了很好的教育，所發(fā)，我講到“人民勤務(wù)員”這一內(nèi)容時(shí)，大家都比較容易理解和接受，這樣，借助熒幕生動(dòng)形象，既加深了學(xué)生對(duì)課本理論的理解，又能避免簡(jiǎn)單的政治說(shuō)教，加強(qiáng)可信度和真實(shí)性，克服學(xué)生思想中的“逆反心理”。這一點(diǎn)在現(xiàn)在的思想教育中是比較有效的手段，也是需要我們進(jìn)一步挖掘運(yùn)用的現(xiàn)代化教育手段。
總之，在政治課教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，啟發(fā)學(xué)生活躍思維的形式是多種多樣的，不能恪守一種教學(xué)方法，必須根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，掌握知識(shí)的情況和內(nèi)容等，選擇最佳的方法，以達(dá)到最好的效果。以上我僅談自己在貫徹啟發(fā)式教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)，以求拋磚引玉之效，希望各位教師指教。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十
情境教育是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動(dòng)與環(huán)境相互作用和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的.“情境教育”中的“情境”是“情中有境”,“境中有情”.就是說(shuō)在飽含情感的課堂中有特定的.自然的或人為創(chuàng)設(shè)的歷史情景,二者相互作用融合成一個(gè)整體;是“境中有動(dòng)”,就是指在這種特定的自然的或人為創(chuàng)設(shè)的歷史情景中有適合學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)提高的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng).情境教育是一個(gè)有情、有境、有趣的師生互動(dòng)的教育方式.它從科學(xué)上借鑒現(xiàn)代心理學(xué)的暗示、移情、角色學(xué)、心理場(chǎng)等研究成果,構(gòu)成情境教育的基本原理.
作者：靳香書(shū)作者單位：靈壽縣靈壽中學(xué),河北靈壽,050500刊名：青年文學(xué)家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g632關(guān)鍵詞：
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十一
嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法，使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。
小學(xué)生處于思維和意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生被成績(jī)所綁架，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1.編寫有效的嘗試題。
教師可通過(guò)編寫有效的嘗試題，為學(xué)生提供基本的目標(biāo)，方便學(xué)生進(jìn)行有目的的探索。如教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.組織學(xué)生自學(xué)課本。
在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行課本自學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步探索積累必要的知識(shí)基礎(chǔ)。這里要注意的是，學(xué)生的自學(xué)能力較低，需要教師慢慢去培養(yǎng)，因此教師在初期要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生嘗試練習(xí)。
如學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”后，可讓學(xué)生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于后繼的知識(shí)反饋。如一些學(xué)生根據(jù)父母教的數(shù)手指的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有口算的同學(xué)快，就會(huì)產(chǎn)生疑惑。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試心算。在此階段，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生相互答疑解惑，共同探究。最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和計(jì)算方法的傳授。
1.基本計(jì)算訓(xùn)練。
常見(jiàn)的計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練，包括口算訓(xùn)練、心算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練等。口算訓(xùn)練能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)表達(dá)能力，心算訓(xùn)練能檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而筆算訓(xùn)練主要考察學(xué)生的數(shù)字記錄與數(shù)據(jù)運(yùn)算兩項(xiàng)能力。然而，無(wú)論是數(shù)據(jù)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字記錄能力，還是數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，都對(duì)學(xué)生的計(jì)算至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)“1+5=？“”9-4=？”等簡(jiǎn)易的10以內(nèi)整數(shù)的加減法習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，旨在激活學(xué)生的計(jì)算思維。
2.導(dǎo)入計(jì)算新課。
在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)整數(shù)的加減法后，教師可以此為導(dǎo)入，提高教學(xué)難度，引入新的計(jì)算內(nèi)容，如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”等。這樣可使學(xué)生形成思維的連貫性，提高計(jì)算能力。
3.進(jìn)行計(jì)算新課。
在學(xué)生明確新課主題之后，教師就要接著開(kāi)始新課的講授，不要在此環(huán)節(jié)耽誤過(guò)多的時(shí)間。由于學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，如果耽擱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就有可能導(dǎo)致學(xué)生遺忘新課的主題，不利于計(jì)算教學(xué)的進(jìn)行。
4.鞏固計(jì)算練習(xí)。
一個(gè)好的課堂總結(jié)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算體系具有重要的作用。因此，在結(jié)束新課教學(xué)之后，教師可進(jìn)行課堂總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行一輪提高式的計(jì)算練習(xí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。如布置“9+12-15=？”等新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的作業(yè)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
1.突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)嘗試教學(xué)法往往通過(guò)嘗試題，有效地突出計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在練習(xí)中明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。
2.增加學(xué)生計(jì)算練習(xí)的時(shí)間課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)科學(xué)、充足的練習(xí)，幫助學(xué)生突破計(jì)算難點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)巧，歸納計(jì)算方法，使學(xué)生在訓(xùn)練中全面提升計(jì)算能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)條理清楚、難度適宜，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，逐漸取得進(jìn)步。
3.改變?cè)械慕虒W(xué)模式原有的教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)的中心，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而嘗試教學(xué)法則將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交到了學(xué)生手中，改變了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。然而，嘗試教學(xué)法不是十全十美的，還存在一定的局限性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法，使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十二
摘要：簡(jiǎn)述工程測(cè)量的含義，說(shuō)明其在土木工程中的實(shí)際應(yīng)用，包括施工前勘測(cè)、施工過(guò)程中的測(cè)量、設(shè)備安裝過(guò)程中的測(cè)量、竣工監(jiān)測(cè)、后續(xù)維護(hù)測(cè)量等。
本文還指出了工程測(cè)量在土木工程中的運(yùn)營(yíng)效率和質(zhì)量監(jiān)控中的重大意義。
鑒于科技的迅猛發(fā)展，舉例說(shuō)明了工程測(cè)量向高新科技拓展的實(shí)例。
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量;土木工程;應(yīng)用時(shí)效;測(cè)量新技術(shù)。
測(cè)量是所有工程中必不可少的環(huán)節(jié)，有預(yù)測(cè)和度量的兩層含義。
工程測(cè)量實(shí)際上就是一種數(shù)據(jù)的采集、處理、放樣、校對(duì)以及最終達(dá)到監(jiān)測(cè)目的的綜合操作過(guò)程，應(yīng)用于建設(shè)工程中的所有測(cè)繪日程中，在土木工程中的應(yīng)用也極其廣泛，其實(shí)效性尤為突出。
一工程測(cè)量的含義。
工程測(cè)量有兩層含義：1)用儀器確定空間、時(shí)間、溫度、速度、功能等的有關(guān)數(shù)值。
2)有關(guān)地形、地物等的測(cè)定工作。
它是兼顧施工組織設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、發(fā)展和可持續(xù)的有力保障，擁有測(cè)量理論與度量數(shù)據(jù)、科學(xué)的方式方法和準(zhǔn)確的組織推斷憑證三要素。
二工程測(cè)量的重要性。
工程測(cè)量是土木工程作業(yè)的一部分，因?yàn)橥聊竟こ听嫶螅哂泄しN繁多，交叉作業(yè)明顯，干擾大，更改難度大等特點(diǎn)，所以必須做好準(zhǔn)備工作和有效實(shí)施。
測(cè)量的質(zhì)量將直接影響工程建設(shè)的質(zhì)量，鑒于土木工程的特性，故工程測(cè)量應(yīng)建立健全的檢查制度，確保測(cè)量工具的精度，測(cè)量方法得當(dāng)，測(cè)量數(shù)據(jù)全面，測(cè)量人員的安全意識(shí)。
工程測(cè)量包括距離測(cè)量、角度測(cè)量和高程測(cè)量三部分。
由于誤差具有累加性和傳遞性，如不對(duì)工程測(cè)量誤差做限值規(guī)范，那么工程測(cè)量將對(duì)整個(gè)工程造成非常大的影響，輕者造成停工誤工、返工上的浪費(fèi)，嚴(yán)重則造成工程功能性喪失的毀滅性傷害。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十三
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無(wú)疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開(kāi)展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛(ài)好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說(shuō),根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開(kāi)始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來(lái)輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同。科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十四
摘要：“分層目標(biāo)教學(xué)法”是指在教學(xué)中考慮到學(xué)生智力因素或非智力因素的影響,導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等客觀差異，從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)施方法。根據(jù)職校學(xué)生基礎(chǔ)不一，接受能力相差懸殊的現(xiàn)狀，結(jié)合autocad課程特點(diǎn)，為了有效地組織教學(xué)，運(yùn)用分層目標(biāo)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得較為明顯的教學(xué)效果。
一、了解學(xué)生，明確目標(biāo)，分層備課。
1.深入了解學(xué)生，進(jìn)行學(xué)生分層。
分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上，達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，必先了解學(xué)生的真實(shí)情況，再進(jìn)行合理的分層。比如通過(guò)一份簡(jiǎn)單上機(jī)任務(wù)：1、進(jìn)入autocad繪圖界面，畫一圓，將其保存至d：/班級(jí)+姓名/；2、在上圖形界面上再畫一矩形，將其另存為d：/班級(jí)+姓名/。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作可觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、接受新知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等實(shí)際情況，再通過(guò)班主任、原任課教師了解，將學(xué)生劃分為三組：a、基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，接受、理解能力強(qiáng)。b、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度較積極，有上進(jìn)心，理解、應(yīng)用能力一般。c、學(xué)習(xí)積極性不高，自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習(xí)信心，基礎(chǔ)、理解能力較差。
2.明確教學(xué)目標(biāo),滿足學(xué)生需求。
教師為了滿足a、b、c三組學(xué)生不同的需求，需制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于a類學(xué)生，教師應(yīng)注意擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)的深度和廣度，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用，加強(qiáng)其空間思維能力、設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；對(duì)于b類學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)其基本命令使用和操作方法訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解、掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握cad課程正確、有效學(xué)習(xí)方法；對(duì)于c類學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該課程的正確方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高其觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3.精通教材，分層備課。
分層次備課是分層目標(biāo)教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，需精心設(shè)計(jì)分層目標(biāo)教學(xué)法教案。根據(jù)autocad課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，制定適合職校學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，分解每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)起點(diǎn)，從三類學(xué)生著手設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排每一個(gè)教學(xué)程序，制定每組學(xué)生每一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、不同廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，力求使每個(gè)學(xué)生均能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
分層目標(biāo)教學(xué)有別于復(fù)式教學(xué)，它是在集體教學(xué)的框架里，以中上水平的學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，帶動(dòng)差生，提高優(yōu)生，優(yōu)化整體教學(xué)效果。課堂教學(xué)的層次性是落實(shí)分層目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體教學(xué)過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)：
1.由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累和整合的過(guò)程，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并考慮不同層次的學(xué)生接受能力的差異。知識(shí)點(diǎn)要一步步呈現(xiàn)，采取小步走的方法，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步提高。比如在矩形命令的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及各種參數(shù)的矩形和空間長(zhǎng)方體的設(shè)計(jì)運(yùn)用，即在“指定第一角點(diǎn)/[圓角/倒角/標(biāo)高/厚度/寬度]”命令提示下進(jìn)行相關(guān)操作。為使不同層次的學(xué)生都能熟練掌握各種矩形繪制方法和運(yùn)用技巧，首先把每種矩形輸入方法進(jìn)行解釋說(shuō)明，再如下表：通過(guò)繪制直角矩形、倒角矩形操作演示，讓學(xué)生掌握矩形的基本輸入方法，再讓c類學(xué)生自己上機(jī)操作一遍，b類學(xué)生嘗試?yán)L制下表中圓角矩形，a類學(xué)生嘗試?yán)L制下表中長(zhǎng)方體，舉一反三，靈活運(yùn)用。
教師對(duì)以上操作過(guò)程進(jìn)行層層分析、探討，并加以總結(jié)，最后讓三組學(xué)生都能逐步掌握矩形命應(yīng)用方法和技巧。這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，分層推進(jìn)的講解，使不同層次的學(xué)生都能較輕松地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。
2.分解難點(diǎn)，增加可接受性。
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分單獨(dú)講解，以降低教學(xué)難度，增加教學(xué)內(nèi)容的易接受性。例如在學(xué)習(xí)編輯命令時(shí)，繪制習(xí)題中如下衛(wèi)星圖，首先將圖紙進(jìn)行逆向分析：圖1圖2圖3圖4，得出圖形最初只是一個(gè)橢圓，問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化了，再讓學(xué)生自己應(yīng)用相關(guān)橢圓、偏移、環(huán)形陣列、修剪命令由圖4向圖1逐步完成操作。這樣的教學(xué)安排使難點(diǎn)分散，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.優(yōu)化課堂提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，能有計(jì)劃地把學(xué)生思維一步一步引向深入，由低層次向高層次發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，注意必要的鋪墊，形成思維邏輯的遞進(jìn)：基礎(chǔ)知識(shí)理解知識(shí)綜合應(yīng)用知識(shí)，有利于中、差生回答。比如在學(xué)習(xí)橢圓命令時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“機(jī)械制圖中圓是經(jīng)過(guò)如何投影變成橢圓的？橢圓參數(shù)有那幾個(gè)？”問(wèn)題來(lái)回顧制圖基礎(chǔ)知識(shí)；然后讓學(xué)生在觀察繪制橢圓操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)命令提示區(qū)出現(xiàn)“指定另一半軸長(zhǎng)度或[旋轉(zhuǎn)（r）]”時(shí)，再提出“旋轉(zhuǎn)是什么？”的疑問(wèn)，教師先利用旋轉(zhuǎn)方式以30、60、90、180角度參數(shù)輸入得出不同的橢圓去提示，讓學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論。通過(guò)這些與教材內(nèi)容、學(xué)生層次相配套的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生既有可學(xué)性，又有驅(qū)動(dòng)性，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
4.集中與分組，因材施教。
集體授課與分組學(xué)習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合，是分層施教的主要操作手段。教學(xué)的起始階段，教師先進(jìn)行集體授課，通過(guò)講解教材中的一些章節(jié)和例題，為學(xué)生提供方法上的示范或思路上的啟迪。然后將學(xué)生分成兩組進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中低層的學(xué)生繼續(xù)由教師指導(dǎo)、演示，而高層次的學(xué)生開(kāi)始自學(xué)。自學(xué)的內(nèi)容一般難度不大，且教材各部分之間的結(jié)構(gòu)類似，思路明顯，并由先前的方法指導(dǎo)和示范。教師在對(duì)中低層次的學(xué)生講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生小步掌握有關(guān)知識(shí)技能，注意引導(dǎo)學(xué)生自主思考，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)與導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容結(jié)束后，教師講評(píng)小結(jié)，整理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“三維旋轉(zhuǎn)命令”時(shí)，先詳細(xì)講解簡(jiǎn)單圓柱體、圓錐體的旋轉(zhuǎn)生成過(guò)程，要求b、c組學(xué)生按照前面的示范，同理設(shè)計(jì)圓球體、圓錐體；要求a類再開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去構(gòu)思花瓶、茶杯等復(fù)雜實(shí)體的設(shè)計(jì)；鼓勵(lì)b、c組學(xué)生自己先試著設(shè)計(jì)一些較難圖形，然后逐步引導(dǎo)他們向較難層次發(fā)展。兩組學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程完成后，進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)與講評(píng)，理清學(xué)生的思路，揭示重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)了分層次教學(xué)讓差生轉(zhuǎn)化、優(yōu)生提高這一目的要求。
1.合理布置上機(jī)任務(wù)，充分練習(xí)所學(xué)知識(shí)。
為鞏固分層次教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性”，合理編排練習(xí)的層次，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將操作訓(xùn)練題設(shè)計(jì)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基本題、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的中等題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主設(shè)計(jì)能力的提高題三種類型。要求a組學(xué)生會(huì)做全部練習(xí)題，b組學(xué)生做前兩類題，c組學(xué)生保質(zhì)保量地完成基本題；鼓勵(lì)b、c組學(xué)生選做較高類型的`習(xí)題，并加以適當(dāng)輔導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、綜合能力，向高層次遞進(jìn)。
2.細(xì)心觀察學(xué)生操作，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。
上機(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況最重要的一環(huán)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新能力的。
平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的舞臺(tái)。教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)一定要做到“眼勤、腦勤、口勤、手勤”，就是教師在學(xué)生上機(jī)時(shí)，需細(xì)心觀察學(xué)生操作過(guò)程，了解學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度；及時(shí)捕捉到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，及時(shí)加以引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生掌握正確的繪圖方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維。對(duì)于不同的學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析是基本命令操作不熟練，還是綜合運(yùn)用知識(shí)還不夠嫻熟？是應(yīng)該給予合理提示還是應(yīng)該操作演示？做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、思考、解決問(wèn)題的能力。
3.分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行思想交流。
cad課程是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也成為教學(xué)中必不可少的重要一環(huán)。根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置實(shí)驗(yàn)報(bào)告的難易程度有所不同。要求學(xué)生將自己上機(jī)訓(xùn)練的目的、操作過(guò)程、所學(xué)知識(shí)掌握情況、所存在的問(wèn)題及個(gè)人的實(shí)習(xí)體會(huì)等寫下來(lái)。在批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，更應(yīng)該因人而異，對(duì)于差生而言，在客觀指出錯(cuò)誤和不足的同時(shí)，需更加關(guān)注他們每一次的進(jìn)步，肯定他們進(jìn)步，并提出懇切、可行的希望；對(duì)于優(yōu)等生在肯定他們基礎(chǔ)的同時(shí)，找一些靈活性較大，有一定創(chuàng)新的圖形讓他們?cè)O(shè)計(jì)，把他們的設(shè)計(jì)思想提供大家參考，鼓勵(lì)其他同學(xué)采用不同方法去設(shè)計(jì)圖形，自行分析、理出最簡(jiǎn)單、最便捷的一種設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思想。
分層目標(biāo)教學(xué)法要注意學(xué)生層次的可變性(abc)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生各方面的能力會(huì)發(fā)生變化，因此，其所屬層次也要改變。在實(shí)踐中，要經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)、上機(jī)觀察、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式獲取反饋信息，了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次與教學(xué)方法，使分層次教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分層目標(biāo)教學(xué)法重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大程度地激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，幫助中差生樹(shù)立了信心，縮小了學(xué)生間知識(shí)差距，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)效果。
參與文獻(xiàn)：
[1]李秉德《教學(xué)論》人民教育出版社1993。
[2]《行為引導(dǎo)型教學(xué)操作實(shí)務(wù)》江蘇教育出版社。
[3]談?shì)碓隆禼ad繪圖技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》復(fù)旦大學(xué)出版社。
[4]劉培晨《autocad中文版機(jī)械制圖繪制實(shí)例教程》機(jī)械工業(yè)出版社。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十五
聲樂(lè)教學(xué)是師生的真誠(chéng)合作、默契配合的雙邊活動(dòng)。由于聲音具有時(shí)間性的藝術(shù)特點(diǎn)，除非進(jìn)行錄音，不然將瞬間即逝。筆者在十來(lái)年的聲樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的探索，取得了很好的效果，先后培養(yǎng)了一批出色的學(xué)生。
筆者在聲樂(lè)教學(xué)中，首先解決學(xué)生的歌唱?dú)庀⒌膯?wèn)題。古人云：“善歌者，必先調(diào)其氣”“氣為帥”。那么這氣又該如何“調(diào)”才正確呢？這是每一位學(xué)習(xí)聲樂(lè)的人首要解決的問(wèn)題。
對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，首先，筆者運(yùn)用了學(xué)生熟悉的例子。比如當(dāng)你走在路上時(shí)，你的錢包被搶了，你會(huì)毫不猶豫地喊抓小偷，而不會(huì)去想你該如何吸氣，用什么聲音來(lái)喊，聲音的位置在哪等問(wèn)題。這時(shí)候你的聲音與氣息是自然的、正確的配合，聲音的位置自然是高位置。這樣講能更直接地讓學(xué)生理解什么是深呼吸、高位置。
其次，筆者用跳音練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)氣息與聲音位置的關(guān)系。
學(xué)生：“老師，你看我的跳音這樣練習(xí)對(duì)不對(duì)？”
老師：“你的腹部沒(méi)有任何動(dòng)作，而胃部的動(dòng)作卻是很大，說(shuō)明你的氣吸得很淺。因而發(fā)出的聲音無(wú)法送到頭腔，導(dǎo)致喉部也緊張，聲音發(fā)虛發(fā)直，所以你這樣的動(dòng)作是錯(cuò)誤的。你先嘆口氣，體會(huì)放松的狀態(tài)，身體像松樹(shù)一樣挺拔站立，把腹部放松下來(lái)，這就是吸氣了。在唱跳音時(shí)，要在小腹要往上微收的同時(shí)發(fā)聲，唱完一個(gè)迅速將腹部放松，這就是跳音的技巧。如此反復(fù)，腹部肌肉得到訓(xùn)練，會(huì)變得靈活、有彈性，對(duì)氣息的控制能力也就增強(qiáng)。這種跳音技巧的優(yōu)點(diǎn)在于快，氣息深，肩平，喉器穩(wěn)定，外表好看。”筆者要求她做一次，她能基本準(zhǔn)確地做到。當(dāng)然，腹部肌肉由于缺乏鍛煉還是不夠靈活，筆者要求她回去用這方法練習(xí)，一定能取得事半功倍的效果。
再次，“用線串珠子成為項(xiàng)鏈”的比喻進(jìn)行“氣息”教學(xué)也是一個(gè)很好的啟發(fā)教學(xué)方法。有的同學(xué)在唱延長(zhǎng)音時(shí)，常感力不從心，不是無(wú)法一氣呵成就是聲音的位置不統(tǒng)一。
老師：“項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创饋?lái)的?”
學(xué)生：“線。”
老師：“對(duì)，你們?cè)诟璩獣r(shí)‘聲音’就是珠子，‘線’就是氣息，你們要把每個(gè)一樣大的珠子用線串起來(lái)，這樣聲音才能連貫。”
學(xué)生：“有些項(xiàng)鏈的珠子是由小排到大再由大排到小的。”
老師：“不錯(cuò)，就像我們唱音階時(shí)，音階上行，聲音要漸強(qiáng)，下行則要漸弱。但它們始終都由‘線’串著。”經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)，學(xué)生明白了歌唱時(shí)要同時(shí)注意聲音力度、音量的對(duì)比。
氣息的運(yùn)用正確與否，直接關(guān)系到每位歌唱者的發(fā)展前途.筆者認(rèn)為要掌握正確的氣息，如同建高樓先打好地基一樣重要，只有打好地基，才能開(kāi)始建樓，不然即使建起來(lái)，也是海市蜃樓。聲樂(lè)教學(xué)第一步一定要掌握正確的用氣方法，才能得到好聽(tīng)的聲音。
首先，學(xué)生要講好普通話。在這基礎(chǔ)上構(gòu)成咬字、吐字技巧。我國(guó)的漢字是屬單音節(jié)體系，從明代起根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，每個(gè)字分字頭、字腹、字尾。字頭——輔音（聲母），字腹——元音（韻母），字尾——?dú)w韻收音。因此要想得到清晰的'歌唱語(yǔ)言，就要從說(shuō)好漢字入手，注意字的頭、腹、尾。字頭是字的起音，一般都是輔音，輔音是不能延長(zhǎng)的，因此要咬得敏捷利索，短而有力，著力點(diǎn)準(zhǔn)確，氣息必須有一種突破阻礙的力量，可稱它為一剎那的爆發(fā)力，而且這種力量一觸即發(fā)，要咬而不死，否則輔音就會(huì)咬得過(guò)死。如朗誦“八百標(biāo)兵奔北坡”。“b”是字頭，發(fā)音的著力點(diǎn)是在雙唇，雙唇要有力短而快地噴出b，過(guò)渡到字腹上。潮汕地區(qū)的同學(xué)對(duì)字頭h與f經(jīng)常搞不清楚。他們常把“花”讀“發(fā)”。字頭如果發(fā)音不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)字的詞義完全改變。字腹是字的元音，元音是字的發(fā)聲和延長(zhǎng)的部分，因此要發(fā)得流暢圓潤(rùn)、豐滿而富有色彩。字頭噴出后，立即過(guò)渡到字腹，除氣息的支持外，字頭所用的力量和狀態(tài)應(yīng)立即消失，保持韻母的發(fā)聲狀態(tài)，氣息不斷，字聲統(tǒng)一，音韻準(zhǔn)確。如“ba”就要在“a”音上延長(zhǎng)，聲音才能飽滿。筆者要求學(xué)生體會(huì)下巴有根線將其往下拉的感覺(jué)。字尾也叫歸韻收音，字尾要準(zhǔn)確，歸韻過(guò)重過(guò)長(zhǎng)就會(huì)使聲音干澀，不歸韻字又會(huì)走樣，如上例“搬”有學(xué)生將其念成“八”就是因?yàn)槠涫章晻r(shí)，嘴是張開(kāi)了，但沒(méi)有很快閉上雙唇，因而變成“八”。因?yàn)橥瑢W(xué)們來(lái)自不同的地區(qū)，所以語(yǔ)言都帶著本地區(qū)的方言。比如有位來(lái)自茂名的同學(xué)，他在家鄉(xiāng)是講白話的，他總是把“長(zhǎng)江”唱成“長(zhǎng)間”。這是他沒(méi)區(qū)分好字尾歸韻在前鼻音還是在后鼻音上。
其次，要做到字正腔圓。在教學(xué)中，筆者啟發(fā)學(xué)生解決好以下幾個(gè)關(guān)系：第一,字與字的關(guān)系。歌唱中字與字的轉(zhuǎn)換和銜接必須做到連貫統(tǒng)一，否則會(huì)模糊不清，甚至?xí)茐穆曇舻慕y(tǒng)一。怎樣才能做到字與字的完善過(guò)渡呢？筆者讓學(xué)生說(shuō)“aeiou”，要求學(xué)生無(wú)論字怎樣變化，咽喉腔體一定要打開(kāi)，并保持相對(duì)穩(wěn)定不變，把舌根放松，把字都安放在同一個(gè)位置的共鳴點(diǎn)。盡管字點(diǎn)變化不一，聲點(diǎn)卻是一個(gè)，在不統(tǒng)一中求統(tǒng)一，從而把字與字的過(guò)渡轉(zhuǎn)換好、銜接好，達(dá)到“累累如貫珠”的藝術(shù)效果。就像是五個(gè)人坐在同一張沙發(fā)上一樣，很穩(wěn)當(dāng)。又像是同一個(gè)人穿著不同的五件衣服一樣，很合身。第二，字與氣的關(guān)系。歌唱中，每個(gè)字都必須在氣息的正確支持下發(fā)出，所有的字都必須在氣息的軌道上走動(dòng)和過(guò)渡，用氣將字貫串起來(lái)。如果氣息支持不足，就會(huì)聲跌字落；氣息猛，失去平衡，也會(huì)將字沖散走形。它們的關(guān)系可以用水與舟作比喻。水即氣息，舟即字；水不足，舟難行；水過(guò)猛，舟易覆。如歌曲《趕圩歸來(lái)阿哩哩》這首歌是描寫彝族姑娘趕集回來(lái)，買回了許多的東西，心里特別高興的場(chǎng)景。引子必須用氣息支托著“阿”字，聲音應(yīng)由弱到強(qiáng)，表現(xiàn)人物形象由遠(yuǎn)到近。氣不能向上沖，那樣容易跑調(diào)。因此，以正確的呼吸作為歌唱吐字的基礎(chǔ)，達(dá)到“珠圓玉潤(rùn)”的歌唱效果。第三，字與聲的關(guān)系。字與聲的關(guān)系是以字傳情，以聲動(dòng)人。筆者把它們比喻成建好框架的房子與裝修好的房子的關(guān)系來(lái)啟發(fā)學(xué)生。歌唱發(fā)聲吐字時(shí)，舌根舌尖要靈活，喉部要穩(wěn)定，每一個(gè)字都要唱在同一支點(diǎn)、同一個(gè)共鳴腔體里和同一高位置上，做到字與聲的完美結(jié)合，達(dá)到聲如串珠的效果。如歌劇《小二黑結(jié)婚》里邊的一首《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》中的第一段，描繪小芹以洗衣服為由，背著母親到村口河邊去等二黑哥歸來(lái)的淳樸可愛(ài)的形象，音樂(lè)清澈、飄逸、優(yōu)美，仿佛進(jìn)入了山清水秀、景色宜人的山鄉(xiāng)村落。如何用明亮、親切、柔美的聲音來(lái)塑造小芹那似山泉般純凈、可愛(ài)的形象呢？這就要求聲音位置應(yīng)比較靠前，咬字的著力點(diǎn)向前移到軟口蓋和硬口蓋的交接處，咬字發(fā)聲抬起面頰肌，嘴角和上大牙，字頭要咬得準(zhǔn)確有力和夸張些。許多字音發(fā)聲時(shí)都有裝飾音的小拐彎，這些音都要輕巧地唱。字與聲的關(guān)系，要處理好是有很多學(xué)問(wèn)的。例如，唱“清”這個(gè)閉口音時(shí)，上下前牙的距離要開(kāi)一指，在大牙盡頭發(fā)出聲音。“粼粼”兩字口型不變，只需舌尖動(dòng)作將字頭咬清。以上兩字按中國(guó)傳統(tǒng)唱法咬字發(fā)音習(xí)慣，都在字音的開(kāi)始部分加隱約的裝飾音。“水”和“來(lái)”字都是一字多音，要唱好字的腹和尾。“藍(lán)”字加裝飾音，“個(gè)”字加滑音，“天”字再一次強(qiáng)調(diào)韻母的發(fā)音。學(xué)生按照筆者的提示作了聲音的共鳴與色彩，咬字的韻味立刻不同。第四，字與情的關(guān)系。語(yǔ)音是人類思想感情的信號(hào)，字本身在歌唱中就是傳情達(dá)意，必須做到“字里傳情”。僅此還不夠，還必須通過(guò)吐字表現(xiàn)一定的音樂(lè)形象和風(fēng)格，才能“字里含情”。如弄清字的語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)調(diào)，加以強(qiáng)調(diào)和運(yùn)用特殊的唱法給予潤(rùn)色，這樣才能“一字成趣”，韻味濃郁，達(dá)到“詞盡意不盡”的藝術(shù)效果。
在歌唱中，要做到聲音美和語(yǔ)音美的高度統(tǒng)一，完美結(jié)合就必須字正腔圓，字清意明，使語(yǔ)言在聲樂(lè)藝術(shù)中真正成為音樂(lè)化的藝術(shù)語(yǔ)音，從而在歌唱中完成語(yǔ)音對(duì)情感的表達(dá)、對(duì)形象的塑造、對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)起到很好的直觀效果。
歌唱是表現(xiàn)思想感情的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲作品的思想內(nèi)容與感情，就成為歌唱藝術(shù)的首要任務(wù)和最終目的。在聲樂(lè)教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)揮最大潛力去唱好每一首歌，去實(shí)踐歌唱藝術(shù)的任務(wù)和目標(biāo)。
首先，用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。在教學(xué)中，把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活的正確態(tài)度。對(duì)歌唱的熱愛(ài)，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌唱欲望、表現(xiàn)欲望，著力營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快，肌肉松弛，精神煥發(fā)，頭腦清醒地進(jìn)入歌唱的訓(xùn)練活動(dòng)，這樣才有可能完成歌唱技巧與藝術(shù)表現(xiàn)的要求。這個(gè)過(guò)程有兩點(diǎn)特別要注意：一是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，因勢(shì)利導(dǎo)地用學(xué)生的長(zhǎng)處克服其短處，絕不可“恨鐵不成鋼”而急躁易怒，使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的情緒和心理；二是對(duì)那些條件稍差學(xué)生不能表示出有歧視的態(tài)度，以免使其產(chǎn)生自卑感。實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到歌唱者的自信心要比優(yōu)越的專業(yè)條件更重要，一個(gè)充滿自信心的學(xué)生才能有大膽去表現(xiàn)和處理歌曲的勇氣。
其次，用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌曲藝術(shù)表現(xiàn)能力。由于每個(gè)人的閱歷、藝術(shù)素養(yǎng)、感受能力不同，對(duì)相同的作品的演繹也就有差異。要準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，首先要啟發(fā)學(xué)生去了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景、作者的生平，作品的曲式、調(diào)式。只有這樣才能準(zhǔn)確理解歌曲，表現(xiàn)作品，更好地塑造人物形象。例如，《繡紅旗》是七場(chǎng)大型歌劇《江姐》的唱段之一，是江姐在獄中臨刑前聽(tīng)到新中國(guó)成立的喜訊，含著熱淚繡紅旗的一段唱。有位學(xué)生把聲音唱得很明亮，但沒(méi)有內(nèi)心活動(dòng)，無(wú)法刻畫出江姐此時(shí)的形象。于是筆者給她講了這首歌的時(shí)代背景，并要求她朗誦歌詞，再讓她談里面講述的人物情景。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，她終于領(lǐng)悟到江姐那種無(wú)所畏懼、堅(jiān)貞不屈、對(duì)敵人無(wú)比憎恨、對(duì)新中國(guó)成立無(wú)比激動(dòng)的情形。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生就懂得什么是聲情并茂的藝術(shù)表現(xiàn)。
1.整體構(gòu)思的藝術(shù)手法。在對(duì)歌曲進(jìn)行整體構(gòu)思處理時(shí)，首先要根據(jù)作品的思想內(nèi)容確定演唱基調(diào)，即以什么情緒作為表達(dá)歌曲的基本感情。筆者以下面例子啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行整體構(gòu)思：
例：a.《祖國(guó)我永遠(yuǎn)熱愛(ài)您》熱愛(ài)之情。
b．《珠穆朗瑪》贊美之情。
2.對(duì)比藝術(shù)處理手法。是表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容與情感和對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的重要手法。對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比的藝術(shù)處理手法時(shí)，可從兩方面入手：一是作品形式結(jié)構(gòu)上的對(duì)比；二是作品內(nèi)容情感上進(jìn)行對(duì)比。
例：將下列歌曲與相應(yīng)的對(duì)比形式連接起來(lái)。
《桃花紅杏花白》內(nèi)容情感。
《長(zhǎng)城謠》形式結(jié)構(gòu)。
3.夸張的藝術(shù)處理手法。演唱時(shí)要注意夸張不能過(guò)分，要有分寸。如夸張過(guò)頭，不但失去真實(shí)性，還會(huì)失去歌曲的藝術(shù)品位和格調(diào)，歪曲歌曲的內(nèi)容與形象。當(dāng)然，如果夸張的火候不足，又會(huì)顯得平淡無(wú)味，失去藝術(shù)的表現(xiàn)力與感染力。突出高潮的藝術(shù)處理，會(huì)給聽(tīng)眾留下深刻的印象。
結(jié)語(yǔ)。
啟發(fā)式教學(xué)法與填鴨式教學(xué)法不同，能更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦，達(dá)到“知其然更知其所以然”。由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù)，也是零的藝術(shù)，它是多變的，今天唱得好，明天不一定唱得好。通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握，便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂(lè)的課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富，形式各異，對(duì)象不同，方法靈活多變，解決問(wèn)題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)中，如同一把金鑰匙，幫助同學(xué)們打開(kāi)聲樂(lè)殿堂的大門。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十六
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無(wú)疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開(kāi)展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛(ài)好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說(shuō),根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開(kāi)始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來(lái)輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同。科學(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
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傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十七
當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)的人才。若要培養(yǎng)出富有創(chuàng)新力的人才，就必須進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，就需要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。若要在語(yǔ)文課堂中充分貫徹啟發(fā)式教學(xué)，以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果，則需要教師在課前花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行備課，在課堂上注重激活學(xué)生的思維。啟發(fā)式教學(xué)要通過(guò)各種手段引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到高中生思維活躍、反應(yīng)靈敏、樂(lè)于嘗鮮等特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，在靈活采用啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.研究教材，研究學(xué)生實(shí)際。
若要在課上成功地使用啟發(fā)式教學(xué)，教師課前要進(jìn)行充分備課。備課可分為以下兩個(gè)步驟：
（1）研究教材。確定教學(xué)目標(biāo)。
高中教材涵蓋的內(nèi)容之多、范圍之廣可謂龐雜繁復(fù)，浩如煙海。教師要對(duì)全套教材要基本的了解，熟悉知識(shí)點(diǎn)的分布，掌握高中階段各學(xué)期以及各單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)期初制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表，以便在完成教學(xué)目的任務(wù)的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有了整體把握之后，在備課過(guò)程中要注重對(duì)本單元、本節(jié)課的教學(xué)目的有更清楚的了解，將本單元的知識(shí)重點(diǎn)做一個(gè)較全面完整的梳理。當(dāng)然，課本涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，教師不可能在短短的45分鐘全部詳細(xì)解說(shuō)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，哪些知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，哪些必須反復(fù)訓(xùn)練，哪些只要一語(yǔ)帶過(guò)，哪些可不必涉及，這些都需在備課過(guò)程中明確。
（2）研究學(xué)生。劃分層次。
在備課過(guò)程中，我們還需對(duì)教學(xué)主體也就是我們的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)具體的研究，脫離學(xué)生的教學(xué)是不可能成功的。同級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力基本相近，教師在備課中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的講授上，語(yǔ)言的運(yùn)用上，教學(xué)手段的使用上都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能有的放矢，取得最佳教學(xué)效果。一個(gè)成功的教案應(yīng)顧及到不同層次學(xué)生的發(fā)展，一堂課要使成績(jī)較好的學(xué)生得到提高，更要使成績(jī)較差的.學(xué)生取得進(jìn)步，這才是教學(xué)的根本目的。總之，備課過(guò)程要全面顧及不同層次的學(xué)生，才能為啟發(fā)式教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.語(yǔ)文課堂貫徹啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)離不開(kāi)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，教師可以通過(guò)以下幾種教學(xué)方法將啟發(fā)式教學(xué)貫徹于課堂中。
（1）比較啟發(fā)法。
將兩種不同的事物放到一起進(jìn)行比較，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠用來(lái)對(duì)比、比較的現(xiàn)象和事物很多。以同題材文章間的比較為例。相類似文章之間的比較就是將同種體裁、或相近題材，或語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)找出共同點(diǎn)和異同點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力。比如清朝李漁的《芙蕖》與宋朝周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》之間的比較。()《芙蕖》重點(diǎn)描述的是荷花的用途，把說(shuō)明、抒情、描寫有機(jī)結(jié)合，但是敘述方法主要以說(shuō)明為主：而《愛(ài)蓮說(shuō)》是使用托物言志的表現(xiàn)手法，結(jié)合敘述、抒情、議論等方法進(jìn)行描寫，但以抒情為重。通過(guò)比較，學(xué)生可以了解到說(shuō)明文重在介紹事物特點(diǎn)，而抒情散文則重在借物抒情。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于使用比較啟發(fā)法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在文章對(duì)比中學(xué)到更多知識(shí)點(diǎn)。
（2）角色啟發(fā)法。
教師可以在課上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生扮演文章中的角色。這樣不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到角色本身，為對(duì)文章的自我想象打下基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中輕松學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《荷花淀》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更深入地了解文章主旨，教師可讓一位男同學(xué)扮演水生，一位女同學(xué)扮演水生嫂，再加一位同學(xué)讀旁白。同學(xué)們的表演十分投入，頗具熱情，把文中人物的性格特征演繹得出神入化，學(xué)生沉浸其中，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果顯著。
（3）提問(wèn)啟發(fā)法。
問(wèn)題是思維的向?qū)АＴ谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用提問(wèn)啟發(fā)法，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生獨(dú)立思考，最終獲得問(wèn)題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析探討能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。以《藥》教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生提出這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深刻的理解探討：《藥》的標(biāo)題有什么作用？為什么會(huì)出現(xiàn)華大媽、夏四奶奶上墳這個(gè)情節(jié)？為什么夏瑜的墳頭上會(huì)出現(xiàn)花環(huán)這一細(xì)節(jié)？為什么夏四奶奶上墳時(shí)，臉上出現(xiàn)“羞愧”?這些提問(wèn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生挖掘文章的深層含義。
總之，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。當(dāng)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，啟發(fā)式教學(xué)則起到實(shí)質(zhì)作用。啟發(fā)式教學(xué)與我們朝夕相伴，我相信它必能在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)拓出一片新天地。
傾斜的傘在教學(xué)中的應(yīng)用（模板18篇）篇十八
工程測(cè)量應(yīng)用于土木工程的所有工序服務(wù)中，可以認(rèn)為沒(méi)有工程測(cè)量就無(wú)法進(jìn)行工程建設(shè)，任何工序都是空談。
下面舉例說(shuō)明其中土木工程的相關(guān)應(yīng)用實(shí)例。
(1)施工前勘測(cè)。
施工測(cè)量應(yīng)建立健全測(cè)量組織、操作規(guī)程和檢查制度，在施工測(cè)量前應(yīng)實(shí)地踏勘施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)工程項(xiàng)目的地質(zhì)、地形、地貌和周邊環(huán)境進(jìn)行全面勘測(cè)，根據(jù)實(shí)際情況編制測(cè)設(shè)詳圖，計(jì)算測(cè)設(shè)數(shù)據(jù)。
測(cè)量前應(yīng)檢驗(yàn)和校正施工測(cè)量所用的儀器和工具，同時(shí)保證測(cè)量人員具有測(cè)量資質(zhì)。
施工前的工程測(cè)量是土木工程開(kāi)展施工的前提，為施工組織設(shè)計(jì)書(shū)提供數(shù)據(jù)理論基礎(chǔ)。
(2)施工階段的測(cè)量。
在施工階段進(jìn)行的測(cè)量工作是將圖紙上設(shè)計(jì)建筑物的平面位置和高程，按設(shè)計(jì)與施工要求，以一定的精度標(biāo)定到實(shí)地，作為施工的依據(jù)。
在施工過(guò)程中仍需進(jìn)行一系列的測(cè)量工作，主要內(nèi)容有：建立施工控制網(wǎng);依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙要求進(jìn)行工程放樣;每道施工工序完成后，通過(guò)測(cè)量檢查各部位的平面位置和高程是否符合設(shè)計(jì)要求;隨著施工的進(jìn)展，對(duì)一些大型、高層或特殊建筑物進(jìn)行變形觀測(cè)等。
(3)設(shè)備安裝過(guò)程中的測(cè)量。
使用測(cè)量?jī)x器根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和基準(zhǔn)，測(cè)定設(shè)備安裝的標(biāo)高基準(zhǔn)點(diǎn)和中心線，并在安裝過(guò)程中檢測(cè)和復(fù)驗(yàn)安裝設(shè)備的偏差和精度，保證將設(shè)備安裝在正確位置上的工作。
內(nèi)容包括：參與基準(zhǔn)控制網(wǎng)、基本水準(zhǔn)點(diǎn)的定位定點(diǎn)的測(cè)量;檢查、復(fù)測(cè)與驗(yàn)收設(shè)備基礎(chǔ)的中心線、標(biāo)高及沉降觀測(cè)數(shù)據(jù)，復(fù)測(cè)基礎(chǔ)輪廓及與設(shè)備相關(guān)的孔、洞、槽的尺寸和定位距離，地腳螺栓的精度保持一致;在連續(xù)性生產(chǎn)線上，各設(shè)備中位線、標(biāo)高等，確認(rèn)基礎(chǔ)已具備安裝條件;測(cè)定設(shè)備基礎(chǔ)的主要基準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)與原始水準(zhǔn)點(diǎn)組成水準(zhǔn)環(huán)線，按二等分安裝的基準(zhǔn)點(diǎn)、沉降觀測(cè)點(diǎn)、基準(zhǔn)線和輔助線等。
設(shè)水準(zhǔn)測(cè)量精度和方法觀測(cè)，全部基準(zhǔn)點(diǎn)的高程測(cè)量應(yīng)具備安裝中的找平、找正和找標(biāo)高的測(cè)定等測(cè)量工作，連續(xù)進(jìn)行，以避免基礎(chǔ)沉降而影響設(shè)備的安裝精度。
自設(shè)備安裝到設(shè)備投產(chǎn)的全過(guò)程的定期基礎(chǔ)沉降測(cè)量，實(shí)施設(shè)備安裝測(cè)量的全過(guò)程包括施工前觀測(cè)，并跟蹤由于沉降而引起的設(shè)備標(biāo)高的更改度量、施工測(cè)量和沉降觀測(cè)三個(gè)階段，中心線的位移和水平度的變化;安裝結(jié)束時(shí)土木工程中設(shè)備安裝位置、安裝方式、整裝協(xié)調(diào)性都需要工程測(cè)量。
(4)竣工監(jiān)測(cè)。
土木工程中竣工驗(yàn)收監(jiān)測(cè)工作程序中的現(xiàn)場(chǎng)勘察、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的方式中都離不開(kāi)工程測(cè)量，以此作為報(bào)告編制和報(bào)告審核階段的數(shù)據(jù)憑證。
同時(shí)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如批復(fù)中專門提及的要求(監(jiān)測(cè)工況和必要的原材料)、人環(huán)問(wèn)題和總量問(wèn)題等都需要嚴(yán)格測(cè)量，提供達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)。
(5)后續(xù)維護(hù)測(cè)量。
質(zhì)量是企業(yè)的生命，更是土木工程的生命。
在土木工程處于保修階段時(shí)，工程監(jiān)理檢查工程質(zhì)量狀況、鑒定質(zhì)量責(zé)任問(wèn)題都需要一定的數(shù)據(jù)依據(jù)，此依據(jù)的出具仍需要精準(zhǔn)的工程測(cè)量。
四工程測(cè)量新技術(shù)。
隨著土木工程行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對(duì)質(zhì)量關(guān)注度的提升，工程測(cè)量的技術(shù)革新勢(shì)在必行。
數(shù)字化技術(shù)、全球定位技術(shù)gps、地理信息技術(shù)gis、遙感技術(shù)rs等高新技術(shù)已逐步應(yīng)用于工程測(cè)量中，給測(cè)量帶來(lái)了便捷和高的可靠性，縮短了工時(shí)，提升了測(cè)量效率，從而大大增加了工程測(cè)量的營(yíng)運(yùn)效率和工程安全系數(shù)。
如工程測(cè)量中的遙感rs技術(shù)，由于大面積的同步觀測(cè)、時(shí)效性、數(shù)據(jù)的綜合性和可比性及經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)得到快速的普及多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星將成為對(duì)地表觀測(cè)獲取基礎(chǔ)地理信息的重要手段。
五結(jié)語(yǔ)。
工程測(cè)量在土木工程中有舉足輕重的作用，應(yīng)用也是極其廣泛的。
隨著人們對(duì)質(zhì)量關(guān)注度的不斷溫升，土木工程中的工程測(cè)量工序也備受關(guān)注，新技術(shù)的引進(jìn)著實(shí)給工程測(cè)量帶來(lái)了便捷，同時(shí)也使得土木工程的運(yùn)營(yíng)效率逐步提升，質(zhì)量得以保障，工程測(cè)量在土木工程中的應(yīng)用價(jià)值更加顯著。
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土木工程的特點(diǎn)與未來(lái)土木工程的發(fā)展【2】。
摘要：土木工程作為與一種與人的“衣、食、住、行”密切相關(guān)的工程，隨著科技的發(fā)展，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生著重大的影響。
土工工程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由“建筑結(jié)構(gòu)”“建筑材料”“建筑工程施工”“建筑裝修”構(gòu)成的綜合性學(xué)科，本文將從這4個(gè)方面對(duì)土木工程進(jìn)行概括。
關(guān)鍵詞：土木工程;發(fā)展;展望。
引言。
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。
它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng);也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水和排水以及防護(hù)工程等。
一、未來(lái)土木工程的發(fā)展。
1.指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
在對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)、流體介質(zhì)等情況下的受力分析和近似上，現(xiàn)有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數(shù)學(xué)在將來(lái)也應(yīng)該有很大的發(fā)展，用以處理土木工程技術(shù)中復(fù)雜的數(shù)值問(wèn)題。
更先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得對(duì)復(fù)雜的情況的模擬更有把握，更接近于現(xiàn)實(shí)。
力學(xué)也會(huì)突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
2。工程實(shí)現(xiàn)的變化。
土木建筑的最終目的是建設(shè)出合乎設(shè)計(jì)要求的工程構(gòu)造物，從設(shè)計(jì)到成果中間需要一個(gè)很長(zhǎng)的工程實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
甚至可以說(shuō)是土木工程最重要的方面，有了好的理論和設(shè)計(jì)，沒(méi)有好的工程實(shí)踐，一樣不會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的作品。
信息時(shí)代正在迎面走來(lái)，其他學(xué)科和其他方面的新觀點(diǎn)新技術(shù)，必然的也會(huì)影響到土木工程。
并且為這一傳統(tǒng)學(xué)科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術(shù)，新材料，環(huán)境工程，經(jīng)濟(jì)理論等等。
3。主動(dòng)控制技術(shù)。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當(dāng)作一個(gè)靜態(tài)的，被動(dòng)的物體。
對(duì)周圍環(huán)境的影響，如風(fēng)動(dòng)，溫度變化，突發(fā)事件等只能依靠自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行被動(dòng)的抵御。
顯得缺少靈活性和應(yīng)變能力。
今后土木建筑設(shè)施的一個(gè)發(fā)展方向之一就是主動(dòng)控制技術(shù)在建筑構(gòu)造物中的應(yīng)用。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和模糊控制技術(shù)，以及一些預(yù)設(shè)的控制結(jié)構(gòu)。
使得建筑物能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
二、未來(lái)土木工程的發(fā)展。
1、指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
力學(xué)也會(huì)突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
城市規(guī)劃，建筑等相關(guān)學(xué)科進(jìn)一步的交叉，融合，互相支持，互相服務(wù)。
土木工程內(nèi)部的次級(jí)學(xué)科也同時(shí)會(huì)在現(xiàn)實(shí)需要的推動(dòng)下產(chǎn)生出新的學(xué)科，如對(duì)城市地下空間的大規(guī)模利用就使得新的地下規(guī)劃學(xué)科有了產(chǎn)生和發(fā)展的必要。
不同次級(jí)學(xué)科的理論也會(huì)相互滲透，比如現(xiàn)在就有一些大型體育場(chǎng)館采用了類似橋梁的懸索結(jié)構(gòu)。
2、工程實(shí)現(xiàn)的變化。
土木建筑的'最終目的是建設(shè)出合乎設(shè)計(jì)要求的工程構(gòu)造物，從設(shè)計(jì)到成果中間需要一個(gè)很長(zhǎng)的工程實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
信息時(shí)代正在迎面走來(lái)，其他學(xué)科和其他方面的新觀點(diǎn)新技術(shù)，必然的也會(huì)影響到土木工程。
并且為這一傳統(tǒng)學(xué)科注入新的活力。
包括控制理論，施工技術(shù)，新材料，環(huán)境工程，經(jīng)濟(jì)理論等等。
a、全過(guò)程信息化。
信息化的特點(diǎn)將更深的滲透到未來(lái)的土木工程中，重點(diǎn)不僅僅限于cad方面，也包含對(duì)工程進(jìn)度的管理、運(yùn)行中數(shù)據(jù)資料的收集，分析，整理;對(duì)建筑物結(jié)構(gòu)，強(qiáng)度，可靠性的分析和相應(yīng)對(duì)策的決策等。
全過(guò)程信息化對(duì)今后的土木建筑構(gòu)造物的維護(hù)有很大的意義。
比如可以使用植入的傳感器配合電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑全方位的實(shí)時(shí)的監(jiān)控，及時(shí)掌握整個(gè)建筑物的狀態(tài)。
我國(guó)現(xiàn)在正是基本建設(shè)的高潮，20～30年后，現(xiàn)在這些建筑物逐漸進(jìn)入維護(hù)期。
如果能在現(xiàn)在建造過(guò)程中就做好各種信息化準(zhǔn)備工作，對(duì)今后維護(hù)也大有幫助。
信息化也成為專家系統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)。
程序的解題能力不僅取決于它所采用的形式化體系和推理模式，而且取決于它所擁有的知識(shí)。
要使一個(gè)程序具有智能，必須向它提供大量有關(guān)問(wèn)題領(lǐng)域的高質(zhì)量的信息輸入。
b、可持續(xù)發(fā)展和人性化。
這兩個(gè)要求是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的，社會(huì)的發(fā)展要求更加充分合理的利用資源，社會(huì)生活水平的提高也提高了對(duì)土木建筑設(shè)施人性化的要求。
整個(gè)土木工程過(guò)程是建立在對(duì)資源和能源的不斷消耗上的，在可持續(xù)發(fā)展成為整個(gè)社會(huì)的主題的時(shí)候，土木工程也必然的要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。
施工過(guò)程中也相當(dāng)注重對(duì)周圍環(huán)境的影響。
c、主動(dòng)控制技術(shù)。
迄今，絕大部分的土木工程建筑都是被當(dāng)作一個(gè)靜態(tài)的，被動(dòng)的物體。
對(duì)周圍環(huán)境的影響，如風(fēng)動(dòng)，溫度變化，突發(fā)事件等只能依靠自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行被動(dòng)的抵御。
顯得缺少靈活性和應(yīng)變能力。
今后土木建筑設(shè)施的一個(gè)發(fā)展方向之一就是主動(dòng)控制技術(shù)在建筑構(gòu)造物中的應(yīng)用。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和模糊控制技術(shù)，以及一些預(yù)設(shè)的控制結(jié)構(gòu)。
使得建筑物能夠?qū)Ω鞣N環(huán)境因素做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
三、未來(lái)展望。
1、指導(dǎo)理論的繼續(xù)發(fā)展。
在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，土木工程工程技術(shù)理論的核心部分仍然是力學(xué)，新的分析方法和新的數(shù)值處理方法將是土木工程中力學(xué)的突破方向。
在對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)、流體介質(zhì)等情況下的受力分析和近似上，現(xiàn)有的方法仍然具有很大的局限性。
更加專門化的數(shù)學(xué)在將來(lái)也應(yīng)該有很大的發(fā)展，用以處理土木工程技術(shù)中復(fù)雜的數(shù)值問(wèn)題。
更先進(jìn)的電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得對(duì)復(fù)雜的情況的模擬更有把握，更接近于現(xiàn)實(shí)。
力學(xué)也會(huì)突破宏觀框架，向微觀發(fā)展，控制論，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在力學(xué)中加深影響。
2、工程實(shí)現(xiàn)的變化。
這也是土木工程一個(gè)重要的組成部分。
2.1全過(guò)程信息化。
信息化的特點(diǎn)將更深的滲透到未來(lái)的土木工程中。
2.2可持續(xù)發(fā)展和人性化。
這兩個(gè)要求是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的，社會(huì)的發(fā)展要求更加充分合理的利用資源，社會(huì)生活水平的提高也提高了對(duì)土木建筑設(shè)施人性化的要求。
整個(gè)土木工程過(guò)程是建立在對(duì)資源和能源的不斷消耗上的，在可持續(xù)發(fā)展成為整個(gè)社會(huì)的主題的時(shí)候，土木工程也必然的要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。
對(duì)資源和能源的節(jié)約，包括在建設(shè)中的和使用過(guò)程中的，成為土木工程以后的一個(gè)方向，這要求有良好的設(shè)計(jì)和有效的運(yùn)作管理機(jī)制，土木工程構(gòu)筑物在它的整個(gè)壽命周期，從規(guī)劃，設(shè)計(jì)，建造到建成后的使用，維護(hù)，拆除都要盡量的將對(duì)環(huán)境的影響降到最小，同時(shí)盡可能大發(fā)揮它的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。
四.結(jié)束語(yǔ)：
在未來(lái)的土木工程研究中，需要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)形式、建筑材料、施工工藝等探索與研究，也需要加強(qiáng)土木工程理論與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
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