感恩是一種智慧，讓我們明白生命中的每一個瞬間都值得我們感恩。感恩是一種品質，讓我們成為一個更好的人。如何用行動來回報那些幫助過自己的人？以下是一些感恩的名人故事，讓我們一起來學習他們的感恩之道。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇一
近年來，思想政治課的教學改革，一直是個熱門話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還相當普遍，高中學生疲于應付會考、高考，學生總是處于被動地位，這直接影響了思想政治教學的效果。
筆者認為，思想政治課的教學改革，應該把培養學生的參與意識作為突破口，從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。
一、激發興趣，培養參與熱情。
學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。事實上，導致政治學業不良的重要原因就是學生對學習失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”教學的理論和實踐昭示我們：培養興趣是教師的一大重任。
我在教學中試著從多方面，采用多種方法激發學生學習的興趣。
1．“點化”舊知識，進入參與角色。
蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的`知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”其實，這最高技巧就是教師要善于“點化”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。孔子所說的“溫故而知新”即是這個道理。
“點化”舊知識是很容易激發起學生參與興趣的。這是因為：第一，中學生正處在由經驗型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過渡階段，所以，只要合理地利用大腦中已儲存的知識經驗進行邏輯推理、分析，是不需要意志努力就能在課堂中進入角色的。第二，這些舊知識形式多樣，有寓言故事、有成語、有諺語、有畫面……很容易動員起學生各方面的感官，使學生樂于參與。第三，舊知識勾起了學生的回憶、思考，啟動了他們的思維，使他們在課堂中不知不覺地進入參與角色。比如在講“社會的客觀性”這一知識點時，首先會涉及到社會是如何產生的問題，學生答不出來。我便提示學生回憶客觀唯心主義關于神創論的“六日工程”情景，再回答人類和人類社會哪個先產生？利用社會的含義，學生得出了人類和社會的產生是同一過程的結論。而關于“人類的起源”這一問題，在講自然界的客觀性時已論述過。在教學中，我還由“揠苗助長”的寓言演繹得出了客觀規律性和主觀能動性的含義及相互關系的原理。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。事實證明，只要一提及這些舊知識，學生就一觸即發，然后再加上教師“點鐵成金”的“點化”，他們就十分驚奇。這興奮，這驚奇，足以激發他們參與學習的興趣。
2．運用情趣性教學法。
[1][2][3]。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇二
數學從現實生活中抽象出來，教學時應依據教材特點，讓學生接觸現實生活、聯系日常熟悉的景與物、人與事、學習與生活的實際。從而明白生活中處處有數學。如教學：“三角形的特性”時，教師領著學生去觀察三角形在生活中的運用，理解這樣用的好處。有如教學“統計圖表”后，讓學生統計自己一個月的零花錢。同學們每天認真記載，再統計匯報，有的學生說：“真沒想到，我一個月竟然用這么多錢？”既運用了數學的知識，加強知識的理解、鞏固，又教育學生養成節約的習慣。又大大豐富學生的數學知識，讓學生真正體會到數學在我們身邊，再我們生活中間，從而激發學生學數學用數學的情感，會用數學的眼光看生活，培養學生自覺參與數學學習和把數學知識應用于生活的意識。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇三
近年來，思想政治課的教學改革，一直是個熱門話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還相當普遍，高中學生疲于應付會考、高考，學生總是處于被動地位，這直接影響了思想政治教學的效果。
筆者認為，思想政治課的教學改革，應該把培養學生的參與意識作為突破口，從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。
一、激發興趣，培養參與熱情。
學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。事實上，導致政治學業不良的重要原因就是學生對學習失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”教學的理論和實踐昭示我們：培養興趣是教師的一大重任。
我在教學中試著從多方面，采用多種方法激發學生學習的興趣。
1．“點化”舊知識，進入參與角色。
蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”其實，這最高技巧就是教師要善于“點化”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。孔子所說的“溫故而知新”即是這個道理。
“點化”舊知識是很容易激發起學生參與興趣的。這是因為：第一，中學生正處在由經驗型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過渡階段，所以，只要合理地利用大腦中已儲存的知識經驗進行邏輯推理、分析，是不需要意志努力就能在課堂中進入角色的。第二，這些舊知識形式多樣，有寓言故事、有成語、有諺語、有畫面……很容易動員起學生各方面的感官，使學生樂于參與。第三，舊知識勾起了學生的回憶、思考，啟動了他們的思維，使他們在課堂中不知不覺地進入參與角色。比如在講“社會的客觀性”這一知識點時，首先會涉及到社會是如何產生的問題，學生答不出來。我便提示學生回憶客觀唯心主義關于神創論的“六日工程”情景，再回答人類和人類社會哪個先產生？利用社會的`含義，學生得出了人類和社會的產生是同一過程的結論。而關于“人類的起源”這一問題，在講自然界的客觀性時已論述過。在教學中，我還由“揠苗助長”的寓言演繹得出了客觀規律性和主觀能動性的含義及相互關系的原理。這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。事實證明，只要一提及這些舊知識，學生就一觸即發，然后再加上教師“點鐵成金”的“點化”，他們就十分驚奇。這興奮，這驚奇，足以激發他們參與學習的興趣。
2．運用情趣性教學法。
我稱之為“糖衣片”式教學法，是以事明理，寓理于趣的教學形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于：采用了學生喜聞樂見的教學形式，即以情趣為“糖衣”，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。我在講“發達資本主義國家和發展中國家之間的尖銳矛盾”時，先出示了一幅題為“差距”的漫畫，映入學生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下子引起了學生的興趣。在“為什么會出現這種差距”的問題后，又掛出第二幅題為“大吃大喝”的漫畫。通過對漫畫的欣賞分析，學生在熱烈的議論中掌握了有關新殖民主義的知識，直到下課后，依舊興趣盎然。
二、探求新知識，培養參與勇氣。
中學生普遍存在著強烈的自我顯示欲望，常常夢想一鳴驚人，而這種欲望往往與本人的能力存在著很大的距離，由此而導致嚴重的自卑心理和閉鎖心理的產生。這種閉鎖心理、自卑心理集中表現在課堂上就是：只要老師提問，一個個都斂聲屏氣，生怕老師“請”到自己。解決這方面的問題，必須創設一個寬松的氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。正如一位教育家所說的：“你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水。”
要使中國學習聯盟膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學生，且應把自己看成是課堂教學活動的活躍“分子”，態度和藹，情緒飽滿，感情真摯，用自己的熱情、執著精神去感召學生。我在講現實中之所以存在“不等價交換、價格與價值相背離的原因”時，先講了洪水中的地主用金條向佃戶換糠窩頭的故事，娓娓道來，結果課堂氣氛頓時活躍起來。學生們各抒己見，踴躍發言。此時，趨勢分析其他問題，一氣呵成，使學生輕松地理解并掌握了價值規律及其表現形式。
其實，讓學生有話可說，有事可做也是消除畏懼心理的重要手段。俗話說的“悶得慌”、“靜得怕人”等，都說明了課堂上是不能沉默的，愈是沉默，學生愈是害怕老師提問自己。只有當教師提出的問題學生有親身體會，有話可說時，他們才會有如鯁在喉，不吐不快之感。我在教學中是這樣做的：
1．質疑問難，誘發創造力。
心理學家把發現疑難看成是“思維的路標”，學貴質疑。一方面是生質疑，師解疑。我注重指導學生課前預習自學，這是疑問產生的土壤，學生質疑的基礎。我印了質疑單發給學生，鼓勵中國學習聯盟膽質疑，又授予其方法，這樣學生質疑的質量較高。有的追根問源，有的輻射探究，有的從理論和實際的一致性和差異性中提出問題，等等。教師對這些質疑單要認真分析，挖掘疑源，將其納入備課的主要內容。再在教學中巧施良策，明理解疑，學生就十分感興趣。實踐表明，讓學生提問就是讓學生參與了備課和課堂教學，增加了一次參與的機會，也是幫助教師發現問題，教學相長的過程。另一方面是教師巧設疑問，讓學生參與思考、釋疑，在“疑”的探究中培養能力，發揮創造思維。而平淡的講解或一看就明白的問題，會使思維疲軟、興趣減弱，沖淡教學效果。我在講“生活消費要與國情相適應”知識點時，要求學生不看書，不受課本束縛，而是談自己的消費觀，結果大家暢所欲言，在談話式的教學中學生明白了自己不成熟的消費行為和觀念，從而樹立了科學的消費觀。
2．組織討論或辯論。
每個人都有說的機會，從而實現自我顯示的欲望。在講“共同富裕”時，有學生提出現實中貧富懸殊、兩極分化加重的問題，我組織了正反方的辯論，使學生感到自己是學習的主人，并在爭鳴中明理，用理論和實踐說明了問題。
三、運用新知識，升華參與意識。
“運用新知識”，鞏固提高，是最簡捷的培養學生參與意識的手段。抓住這一契機，讓學生梳理知識，從更高層次上領會知識、解決問題，從而實現思想政治課教學以能力為核心的目標，是升華參與意識的極好方法。而要提高運用的效果，關鍵在于如何運用知識。
1．精心設計課堂練習。
教師在課堂上單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處，但它不能使學生從多方面參與教學，相反使得學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養和提高。為了全方位調動學生參與的積極性，我貫徹精講多練、講練結合、以練習為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習。我精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的“源”和“流”，體驗到了“現買現賣”的樂趣。再加上適時地點撥，又提高了學生的審題和分析問題的能力。
2．課外作業形象化。
教師布置的課外作業應該形式多樣，應是學生所關心并以感性知識為基礎的，從而能夠激發學生練的興趣。我在教學中采用了變式練習、學用征文等方法。在講完“價值規律”這一知識點后，要求學生星期天隨爸媽去買菜，并了解菜價的變化，寫出《市嘲晴雨表”》；在學完“市場經濟”一節后，要求學生分析糧票命運的變化或采訪一位廠長；在講完“尊重客觀規律與發揮主觀能動性相結合”知識點后，請學生談怎樣才能取得好的學習成績。此外，還有用普遍聯系的觀點論述《我的成才觀》，用國企改革、市場經濟的知識寫《假如我是廠長（經理）》等，使學生體會到了當“改革家”的滋味。
運用新知識，實質上是促成學習實效，使學生不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決問題的“甜頭”。反過來又進一步激發了學生參與課堂教學的興趣，強化了參與意識，這一定會形成思想政治課教學的良性循環，取得最佳效益。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇四
當今初中生有很強的依賴心理，習慣于跟隨老師慣性地運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不訂學習計劃，課前沒有預習，上課呆坐只聽，不得要領，沒聽懂“門道”等現象。這都是因為學生沒有真正參與教學過程，參與意識差，被動地進行學習所造成的。然而，課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代數學教學的趨勢。從布魯姆的“掌握教學法”，布魯納的“發現法”，到我國育才中學的“八字教學法”，都強調了學生參與的思想和意識。因此，由“應試教育”走向“素質教育”的今天，我們應注意培養學生在課堂教學中參與意識。本文就數學課堂教學如何提高學生的參與意識談談自己的看法。
一、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍是加強學生課堂參與意識的保障。
學生的參與意識與教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系。現代的教師不能僅是一個“傳道、授業、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要加強學生課堂教學中的參與意識，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，鼓勵學生標新立異、挑戰知識權威，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智，加強課堂學習的參與性。
教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。教法制約學法，要培養學生在課堂教學中的參與意識，就要使教學方法科學化。
課堂教學中教師應有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，采取多種教學手段，在課堂上更多地采取討論、辯論，比賽等方式，讓學生積極主動地參與到教學中去。對于一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，營造良好的創新環境和民主的教學。值得注意的是，任何課堂活動，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，將責任確定到每個學生，最大限度調動每個學生的參與性。例如設置四人小組，選出其中數學成績較好的一名為小組長，主要負責組織小組討論，有時在完成自身練習的前提下協助老師檢查同組同學的完成情況，相互矯正。而有些問題指定由組員回答，避免讓尖子生壟斷了整個課堂。對于練習的設計，要注意面向全體，有分層練習，讓各種層次的學生都能積極參與進去，及時反饋，及時矯正，及時強化，加強指導，最后變式提高。
課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就應不同。作為現代型的教師要沖破已有觀念的束縛。我們的教學不能總是：先學原理，再舉例總結運算步驟，也不一定是“講清--總結--練習”的程序。因為過份強調這種教學程式，會造成學生思維的呆板化，長期這樣學生就產生了一種很強的依賴性。可以采取“自學--討論--總結”和“情景--活動--評價”等多種形式的教學過程模式。也不要總是老師在上面講，學生在下面聽。可以讓學生站到第一線來，打破傳統觀念。例如，課前復習可讓學生替代老師輪流上講臺進行，讓每個同學都做一次小老師。又如：在單元復習課中，過去總是老師帶著學生去復習總結，然后強化訓練，我們要加強學生的參與意識，可以改變舊的模式，做一些新的嘗試。
如：事先布置學生先列復習提綱，復習提綱包括以下幾點問題：
1、學習本章后你有何收獲？有那些主要的知識點？
2、你覺得本章的知識點有那些特別值得注意的地方？
3、你在主動探索的過程中遇到過那些問題？還有哪些問題需要大家幫忙解決？
讓學生以小組合作或個人的形式完成以上提綱，老師進行篩選，然后在課堂上選取有針對性的學生代表們上臺，運用實物投影等手段帶領大家復習，提出疑惑，然后大家共同探討，最后才由老師歸納小結。
心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，如何設置情景，靈活，巧妙，有趣地提出問題是數學教學的關鍵，它比解決問題更重要。要結合所要學的知識提出問題，使學生被提出的問題所吸引，激發起他們的學習參與性，又把問題與所學的知識相融和，教師在創設情景，提出問題時應做好以下幾方面。
1）誘發主動性。
通過設置優化的情境，是學生產生學習動機、并產生主動探究的愿望。如在復習函數這節課時，教師可以創設以下的教學情境：
“我”在廣州購物，甲商廈提出的優惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商廈提出的優惠方法是凡一次購滿500元可領取九折貴賓卡。請同學們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商廈購物得到的優惠更多？問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試。學生們學習的主動性很好地被調動了起來。活勢形成，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法。
2）強化感受性。
情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產生真切感。要注意問題情境的創設必須與課本內容保持相對一致，比喻要恰當，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下自覺參與學習。
例如，在探究直線和圓的位置關系時，可這樣創設情景：播放《海上日出》的其中一段，然后引導學生觀察思考：“太陽從海平面浮出到海面，直至跳出海面”這一過程的畫面中含有什么幾何圖形？請學生畫出這一過程中所含平面幾何圖形的草圖，并且思考這些圖形之間的位置關系如何，最后引出直線和圓具有三種位置關系。
3）注重應用性。
創設問題情境可以與實際應用結合起來。例如，在學習正多邊形的內角求法時，可先設置這樣一個問題：你見到過那些正多邊形地磚的形狀，為什么正三角形和正四邊形都能鋪滿地面，而正五邊性，正八邊形不行呢？然后讓同學們探求正多邊形的內角求法，最后讓同學們利用所學知識來解決問題，再進行鞏固提高。這樣使同學們感覺數學知識能運用到實際生活中去，數學就在我們身邊，從而提高積極性。
4）激發興趣。
創設情景，提出問題,要求教師不但要吃透教材的內涵和外延，而且要把學生的年齡及認識特征與所解決的問題統一起來，教師要注意創設能調動學生興趣的問題。
如：在學習調查與統計時，可先創設這樣一個情景：調查學生最喜歡的籃球明星，提供以下幾個選項：a.姚明b.喬丹c.奧尼爾d.其他。
接著讓學生選取適合的方法進行統計，進一步引出有關頻數，頻率的問題，整個過程學生興趣盎然，反應熱烈。
四、引導學生參與問題探索的過程，是加強學生課堂參與性的關鍵。
現代教學觀的著眼點不是關心學習者“知道了什么”，而是更多地關注學習者的“怎么樣知道的?”如果學習者不能知道他是怎么樣知道的，這就說明他實際上還沒有學會．新課程改革也提出了要從注重教學的結果轉向注重教學的過程。但有的教師喜歡直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用，甚至讓學生一開始就做變式題，出現嚴重“消化不良”，加重了學生學習負擔。教師在教學中應把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，設計出利于學生參與的教學環節，引導學生親自參與這些創造性活動的過程，從而促進對知識的掌握。
1）參與數學概念的建立過程。
傳統的教學中，基本概念、基本知識常常是要求學生死記硬背，現代教學觀則要求我們應積極引導學生關注概念的特點，在反復操作中加深對概念的理解，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學生的參與意識。
數學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發現與推導過程有利于培養學生的參與意識。
3）參與問題的不同解法的探索中。
問題是數學的心臟，解決數學問題要指導學生按照著名數學教育家喬治波利亞的解題表中的四個步驟（弄清問題---擬訂計劃---實現計劃---回顧）來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發學生對一個數學問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯系，又提高了學生思維能力和學習數學的興趣，有利于培養他們的參與意識。
如在“a能表示什么”一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形來研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以讓學生分成不同的小組，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同的表達方式。這一過程既讓學生學會了分析問題的方法，又擴展了學生的思維空間。雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了，因此花點時間是非常必要和值得的。
實踐證明，通過培養學生在數學課堂中的參與意識，充分調動了學生學習的自覺性和積極性，有效地提高了課堂教學效率，收到了良好的教學效果。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇五
感恩是一種生活態度，是一種美德。感恩應該是社會上每個人應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養，也是人之常情。對廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單回報父母的養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。從小學的品德教材我們可以發現,感恩教育是品德教育的一項重要內容。根據學生的年齡特點、認知水平和生活實際,感恩教育的內容被相機編排到各個年段,呈現出分層實施,螺旋上升的特點。那么,在品德教學中如何有效實施感恩教育呢? 結合教材的編排和學生的認知特點對學生進行逐步的滲透教育。
一、感恩家人
家是每一個孩子成長的港灣，每一個健康成長的孩子背后都飽含著家人無數的心血，細看在愛的光環下成長的孩子們，剛入小學的孩子最愛因為各種小事告狀，在家庭教育中家長也特別害怕小孩子吃虧，有的家長從不過問孩子在校的學習、行為習慣如何，但是只要孩子在學校與同學相處吃了虧，就會馬上興師問罪。一個孩子往往有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆幾重的愛，教育方法不統一，稍不注意孩子就寵壞，幼兒園的小朋友都有這種情況，家里誰最疼他，他就最愛欺負誰。面對獨生子女家庭越來越多以及隨之產生的一系列問題,我們要將教育的著眼點放在:通過學習使學生進一步體會家庭親情,感受父母的關愛、撫育的辛勞,學會初步的自立,具有初步的家庭責任感。讓孩子從感恩父母開始,學會關心身邊的人,關心周遭的世界,進而關心整個人類,從而激發學生內省的自我發展要求。在教學《我的一家人》一課時，讓學生課前調查家人的工作，觀察收集家中的趣事，在課中我安排了“話說家中的故事”， “親子活動”，“讀懂父母的心”，“跟家人說說心里話”隨著活動的開展，學生的情感調動起來，讓學生親身的感受到家庭的快樂、幸福，成長離不開家人的呵護，在我們得到愛的同時，怎樣對待家人，做一個懂得感恩回報的孩子，從自己的行動做起。在教材三年級上冊“我的角色與責任”這個單元中，讓學生明確在不同的場合下，每個人的社會責任是不同的，作為一名小學生，在學校、家庭、社會中我們應該怎樣做呢？培養學生的責任意識，是感恩教育不可缺失的一方面。在教材四年級上冊《讓爺爺奶奶高興》和四年級下冊《我愛我的家》都是很好的感恩教育題材，恰如其分的以活動為載體，能很好的讓學生明理導行。
二、感恩集體
每個孩子的成長都離不開學校的教育，每個孩子每天的大部分活動時間是和同學，老師在一起。集體生活是培養一個人行為習慣和性格的載體，讓學生融入這個班集體，樂于與同學、老師相處，這樣孩子才能感受到生活在班集體中的快樂，積極的學習，積極的為班級服務。反之有的學生就會出現性格孤僻，游離在班級之外，或者成為班級的搗蛋分子，天天惹事生非。在品德課中要抓住契機引導學生學習如何與人相處，學習關心同學，欣賞別人的優點，拉近生生之間，師生之間的距離。如在一年級上冊《新朋友、新伙伴》這一課教學中，學生在入學一段時間后對班級的`同學從完全陌生到慢慢熟悉，讓學生通過介紹自己，再介紹新朋友，說說為什么喜歡和他交朋友，比比誰的朋友多，現場結交新朋友一系列的活動，讓學生對班級的同學有更深入的認識，啟發學生應該結交什么樣的朋友，自己應該怎么做才能交到更多的朋友，激發學生有朋友才更快樂，激發學生交朋友的愿望，同時明白朋友之間應該怎樣相處，學習相互的關心，相互幫助。再如一年級下冊《我和小伙伴》，二年級上冊《你棒我也棒》、《我們班級趣事多》結合學生的認知、成長讓學生學習在校園生活中讓學生感受到愛與被愛,互幫互助的溫情。真誠的感謝將會獲得朋友更多的幫助。
三、感恩社會
個人的成長離不開學校、家庭、社會三方面的努力，隨著孩子年齡的增長與社會的接觸就會越來越多，在社會大家庭中怎樣去遵守社會的規則，用什么樣的道德準則要求自己，我們該怎樣的和這個大家庭的人相處，在課堂讓學生加深對自己、對他人、對社會的認識和理解,懂得用自己的寬容心、關愛心去融入社會,感恩社會。 在二年級下冊“讓家園更美好”這個單元中《我們的大地媽媽》、《美化家園》、《花草樹木點頭笑》、《我和動物交朋友》四課的教學都是讓學生學習如何善待我們優美的環境，善待動物，什么事該做，什么事不應該做，熱愛我們的地球媽媽。三年級上冊《我生活的社區》讓學生通過調查，了解我們什么的環境，社區為我們做了什么，我們可以為社區做點什么，怎樣保護社區中的公共設施，怎樣讓我們的社區變得更加的美麗。三年級下冊《來自社會的愛》讓學生走進社會親身的調查社會為我們做了什么，讓我的生活更加的便利，生活質量得到提高，讓學生明白我們的生活離不開社會這個大家庭。在三年級下冊“生活中不能沒有他們”這一單元的教學中《我們的生活需要誰》、《叔叔阿姨辛苦了》、《說聲謝謝》讓學生在觀察、參與中明白個人的生活中離不開別人的辛苦勞動，人與人的生活息息相關，懂得感恩別人的勞動。在四年級上冊《伸出愛的手》、《我的鄰里鄉親》、《大家的事大家做》讓學生通過情景體驗殘疾人生活的不便，殘疾人的勵志故事，不歧視殘疾人，伸出愛的手。怎么去和鄰居和睦相處？同時放眼我們的祖國感恩社會，感恩我們的祖國，在五年級上冊“我愛祖國的山和水”，“我們都是中華兒女”這兩個單元中激發對祖國的熱愛，從小愛到大愛，心存博愛,才能感恩社會。
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同時感恩教育不但貫穿于品德與生活、品德與社會課堂教學的全過程,同時也要注意課前的鋪墊和課后的延伸。通過班級主題隊會、體驗實踐活動、學科人文滲透等渠道,引導學生感恩、知恩、報恩和施恩,只有“用愛來交換愛”學生才會真正地學會感恩,快樂生活。 感恩是一束金色的陽光,能化解冰雪,啟迪智慧,產生力量。擁有一顆感恩的心,用感恩的心做人做事,我們的世界會變得更加美好。作為教師,我們也同樣需要擁有一顆感恩的心，才能更加傾注感恩教育,在學生心中播下感恩的種子！
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》在第二章“戰略主題”中指出：“堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”由此可見，在當前我國新形勢下，黨和國家已經明確將培養學生的責任意識列為素質教育的核心。作為初中思想品德教師，更應把這一內容列為重中之重，整合多種教學方式來培養學生的責任意識。
一、責任意識的基本涵義
責任意識是指一個人對他人、對社會所承擔的職責、任務和使命，是一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，是與人的理想、志向和價值觀高度統一的。隨著我國改革開放及市場經濟的不斷發展，“利益至上”的觀念充斥其間，部分公民的責任意識逐漸淡化甚至喪失。在這種大前提下，培養初中生的責任意識越發重要。
二、培養學生責任意識的意義
早在明末清初，著名思想家顧炎武就在其作品《日知錄》卷十三中提出了“天下興亡，匹夫有責”的理念，意思是每個公民都應該對自己的國家、民族的興亡負有責任。如今，這句話已成為了一個人責任感的概括了。無論是對國家還是對自己的家庭，我們每個人都是負有責任的。對于肩負著國家未來、民族希望的初中生來說，責任意識被賦予了個人、家庭、集體、社會更深層次意義。
（一）從個人方面來說，當今的初中生很多都是“00后”，是含著“金湯匙”長大的一代，他們大多數都是獨生子女，習慣了“飯來張口，衣來伸手”的“寄生”式生活，他們知道的只有享受，不知道何謂責任。“一屋不掃何以掃天下”，這樣的成長環境對于廣大初中生來說是極為不利的，甚至是有害的，會讓學生以自我為中心，不懂得換位思考的哲學，同時會讓他們形成依賴心理，不利于學生獨立能力的培養，就像溫室里的花朵受保護過度，難以面對困難和挫折，難以在社會上立足。只有通過初中思想品德教學，有意識地培養學生獨立自主、自尊自愛、自強不息的精神，讓他們首先對自己負責，才能承擔社會主義建設的重任。
（二）從家庭方面來說，每個學生都是其家庭生活中不可分割的一份子，作為初中思想品德教師，應該培養他們尊老愛幼、熱愛家庭、為家庭分擔的意識，讓他們從小就了解父母的艱辛，懂得感恩。
（三）從集體方面來說，很多初中生由于與生俱來的環境影響，個人意識較強，融入集體的意識較弱，在與同學老師的交往中，往往只顧自己的感受，忽略他人的想法，缺乏在集體中權利與義務的平衡。他們更多地希望在集體中享受更多權利，卻不希望承擔義務和集體責任。只有通過初中思想品德教學，讓學生意識到自己在集體中的作用，懂得自覺承擔責任，各盡其責，才能使集體更加具有生命力和活力。
（四）從社會方面來說，每一位初中生最終都將走向社會，與社會融為一體，初中的責任意識教育就顯得尤為重要。要通過初中思想品德教學，讓每一位學生形成高度的社會責任感，自覺承擔社會責任，履行社會義務，營造人人和諧相處的局面，才能有利于社會主義現代化建設。
三、
作為初中思想品德課教師，在教授知識的同時，更應該做的就是讓學生的思想在課程中得到升華，引導他們走向正確的世界觀、人生觀、價值觀。要充分利用課本知識，培養學生的責任意識。
（一）深入挖掘課本內容，讓學生明確自己的責任。明確責任，是踐行責任的基礎。人民教育出版社的思想品德課本蘊含著責任意識的內容，從個人、家庭、集體、社會方面都予以了闡釋。作為教師，應緊扣《課程標準》，把握教材的目的內容，充分運用學生喜聞樂見的形式，貼合實際地培養學生的責任意識。如七年級著重培養學生的個人責任意識，讓他們學會對自己負責，八年級著重培養學生的家庭和集體責任意識，讓他們學會對家庭、他人和集體負責，九年級著重培養學生的社會責任意識，讓他們學會對社會負責，做一個為人民服務的人。
（二）創設情境讓學生明白為何要承擔責任。初中思想品德教學應擯棄以往的枯燥乏味的教學方法，以多媒體教學方式，讓學生參與其中，通過自己所遇、所見、所想明確為何要承擔責任，承擔責任有什么不同尋常的意義。要讓學生在課堂上“動起來”，通過角色扮演、辯論大賽、情景模擬等方式，讓學生融入其中，在實踐活動中踐行責任。可通過近年來的熱點問題，如“老人摔倒扶不扶”這一話題，結合“彭宇案”、“許云鶴案”等實際案例讓他們對責任有新的認識。
（三）整合多種教學方式，讓學生明白如何承擔責任。思想品德課較之其他課程，更多的體現在與社會實踐相結合上。作為初中思想品德課教師，應充分利用好這一點。如，可以組織學生到“空巢老人”、“光榮家庭”、福利院、敬老院等特殊機構參加義務勞動或有意義的活動，充分發揮他們的強項，將他們對社會應盡的責任落實到實際生活中去。
四、結語
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”面對我國新時代新社會對人才需求的挑戰，面對越來越多的“個性化”初中生，作為初中思想品德教師，我們更應立足本職，更新觀念，用活教材，讓學生提升自己的社會責任感，讓初中思想品德課堂真正成為教書育人的“搖籃”，讓更多學生成為日后我國經濟發展、和諧進步的有用人才。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇六
第一，社會、學校、家庭要有權責觀念。當外來的關懷和資助成為習慣時，人便容易變得麻木。在日常生活中，社會、學校、家庭在關懷和資助貧困生時都是不求回報的，為了減輕貧困生的心理壓力在施助時也采取一種“無聲”的形式，但是卻忽略了要求學生應該承擔相應的責任和義務。對于社會各界的各項資助他們也應該有最基本的了解。
第二，營造感恩教育大環境。良好的氛圍和環境是感恩教育的關鍵。社會、家庭、學校都有責任進行感恩教育，要讓他們時刻體會到個人的成長與這三者是分不開的。此外，在母親節、教師節等特殊的時期可以開展相關活動，營造氛圍，讓學生參與到感恩活動中，從而增強他們的感恩意識。
第三，為貧困生報恩、施恩創造條件。貧困生中有不少是性格內向，不善表達或不敢表達情感的人，他們想要報恩、施恩卻沒有機會和勇氣。回報的形式多種多樣，可以從小事做起，從力所能及的事情做起。例如在平時鼓勵他們以優異的學習成績和行為表現激勵身邊的人；對曾給予他們幫助的人表示謝意；積極參加志愿服務幫助他人；畢業后支援家鄉建設，用自己所學知識改變家鄉落后貧窮的面貌。
總之，在語文教學中加強對學生的感恩教育，是對于學生的德育教育中需要拓展的一個重要領域。對學生的感恩教育需要在方式、方法上進一步的探索和創新，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，語文教學是一門藝術，相信通過教師的藝術的引導在課堂教學中“未成曲調先有情”，使學生在學習語文中受到感恩的熏陶，有利于我們構建一個和諧的校園與班級，有利于學生健全人格，全面成長成。
參考文獻
[1]秦訓剛《中學語文課程標準教師讀本》華中師范大學出版社
[2]呂達、顧振彪等《語文》八年級下冊，人民教育出版社
[3]王呈祥《奠基中國——教師的愛與責任》海南出版社
摘? 要：“感恩”不僅是道德情感的基礎，更是道德構建的內在心理機制和底線。班主任在班級管理中通過有目的地培養學生的感恩意識，既是培養良好班風、學風的手段，同時，也是實施德育教育的一種有效途徑。因為，感恩是學會做人的支點。
關鍵詞：感恩? 感恩教育?? 感恩意識? 高尚人格
古人云:“施人慎勿念，受施慎勿忘。”可見，前輩就告誡人們要擁有一顆感恩的心。但讓我們再看看目前那些“被愛”得漸趨冷漠與麻木的孩子，他們大多對己不負責，對事不關心，對人不感恩，缺乏感恩之心好像成了當代年輕人的通病。但“感恩”是每個人應該具備基本的做人準則和道德情感基礎，也是道德構建的內在心理機制和底線。因此，在班級管理中去培養學生的感恩意識，對于培養學生健全的人格和增強德育教育的實效性都是非常必要的。
1?? 問題提出的背景
1.1什么是感恩
感恩，就是對他人、社會或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行動。感恩是一種生活態度，是一種品德，是責任也是義務。感恩教育，則是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的教育內容對他人實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。
2?? 目前中學生感恩意識缺失的現狀及補救的必要性
2.1中學生感恩意識缺失的現狀
由于家庭教育及學校教育存在不少不當之處，再加上受社會不良風氣的影響，如今道德滑坡的現狀的確是觸目驚心。中學生知恩、感恩、報恩的意識日趨退化，甚至完全喪失，由此引發的一系列不良后果，這些不得不引起我們的關注和深思。
2.1.1不懂得珍惜父母養育之恩
中國的父母在孩子身上所花費的心血可稱得上是世界一流，可從孩子身上所得到的卻恰恰相反。《父母世界》雜志曾刊登過一項中學生心目中“最受尊敬的人是誰？”的問卷調查，調查對象分別是日本、美國和中國大陸的中學生。統計結果是：日本學生回答“最尊敬的人”中列前三位的是：父親、母親、坂本龍馬；美國中學生回答的列前三位的是：父親、喬丹、母親；而12000名中國學生所回答的是：父親列第十位，母親列第十一位。中國自古提倡“孝道”，而如今且不說孝道，就連最起碼的尊敬也得不到，這不能不說是身為中國父母者的悲哀。
筆者在2017年9月也對本校916名學生進行了調查，結果顯示：69.3%的學生感到與家長存在“距離”與“隔閡”；53.1%的學生“在最不喜歡的人”一欄中填寫的是家長；42%的學生從未向父母說過感激的話，特別是近幾年，子女傷害父母的案件也時常發生。
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感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇七
摘要：高校體育教育是指導學生掌握正確科學鍛煉身體的手段和方法的重要一個階段，也是培養學生終身體育意識，促進學生從事終身體育鍛煉的關鍵時期。因此，在大學體育課堂的實際教學過程中，老師不僅僅只是傳授基礎的體育理論知識，而且還應該打破傳統以“競技運動項目為中心”的課堂教學體系，從而促使學生形成終身體育意識。基于此，本文筆者著重探究大學體育教學中培養學生的終身體育意識的策略。
關鍵詞：大學體育；教育體系；終身體育意識。
所謂終身體育主要是指個人根據自己的思想意識進行貫徹一生的體育鍛煉與學習的過程。其中，終身體育教育是教育的一部分，自然也成為了終身教育的一部分，并且與終身教育相同，都是根據自身意愿而進行的，且大部分都是在沒有老師或課程的情況下主動進行的。下面就大學體育教學中培養學生的終身體育意識的意義進行具體論述：
一、培養終身體育意識的意義。
終身體育與體育教學有著共同的目標，就是使人們的身體綜合素質得到提高，為人們從事其他活動打下身體基礎，進而使人們的環境適應能力得到提升。同時，人們通過進行體育活動，能夠讓人們的身體和心理狀態在一定程度上得到改善。尤其是在現代快速發展的社會背景下，人們豐富的工作、學習與生活給人們帶來了巨大的心理壓力，而通過體育鍛煉，能讓人們心理壓力得到緩解，繼而有益身心健康。目前，在我國高校中，發展并推廣終身體育是十分有意義的，因為我國開展全民體育的成效遠不如歐美國家，人們身體的整體素質都不高，而在歐美國家，不僅有完善的體育環境，并且學生都能積極主動的參與到日常體育鍛煉活動中。較之我國，學生在進入高校后邊產生了倦怠感，不僅針對學習，參與體育運動的熱情度也很低，并沒有高中階段那種“敢闖敢拼”的精神。同時，由于受到外界各種條件的干擾，以及缺乏鍛煉的環境，導致我國大學生的身體素質整體呈現出下滑狀態。針對這種情況，培養學生的終身體育意識已刻不容緩。
二、高校體育教學中學生終身體育意識的培養途徑。
學生要想接受最正規的體育訓練，獲取最完整的體育知識，高校體育課堂仍是最關鍵的場所。所以，要讓學生積極參與到日常體育鍛煉中去，只有激發學生學習體育的興趣，培養學生養成參與體育運動的習慣，以及形成終身體育的意識。本文與高校體育教學實驗有效結合，提出一下幾種方式，旨在培養學生的終身體育意識。
(一)創新體育教學模式，尊重終身教育的客觀實際。
高校體育教學在設置課程過程中，要充分考慮學生進行終身體育教育的客觀實際，做到合理設計、科學安排，才能為終身體育教育的進行提供最基礎的條件。此外，還應該結合學生實際情況以及其需求，創新現有教學模式、教學內容和方法，從而促使體育教學能順利開展，讓學生的體能得到強化訓練，大大提升學生身體的綜合素質。同時，讓大學生在接受體育理解知識教育和運動技巧學習之后，逐漸形成自主鍛煉的好習慣。除此之外，在大學體育課堂的實際教學過程中，要充分尊重學生的自主權，做到以人文本，讓學生結合自身興趣愛好選擇適合自己的體育項目，使其體育特長得到發揮，提高學生體育鍛煉與學習的參與積極性，從而讓學生在鍛煉的過程中體驗到成就感。只有引起學生興趣，才能讓教學質量達到事半功倍的效果，進而促使學生形成終身體育意識。
(二)激發學生學習興趣，提升學生鍛煉的積極性。
只有學生的學習興趣得到激發，才能有效培養學生的終身體育意識。在日常體育教學過程中，必須讓學生首先明確學習體育的目的，教導學生正確理解學習體育所具備的社會意義與個人意義。同時，將之與其他文化課程結合到一起，讓學生理解到只有良好的身體，才能給日后學習或工作打下基礎；其次，需讓學生了解到自身才是課堂主體，確立學生的主體地位。同時，還應該創造民主和諧的課堂教學氛圍，將學生主動學習的欲望激活。并從學生的興趣點入手，培養出好學氣氛，只有有了興趣才能喚醒學生自覺性，進而積極參與到體育鍛煉之中，促使學生學好體育，才能夠促使學校真正成為推動“終身體育”教育的重要場所。
(三)改變傳統體育教材內容，養成體育鍛煉良好習慣。
我國目前的高校體育教育多是以競技體育項目為主，而學生的首要任務在于掌握運動技術，這雖然能使學生對技術價值的追求得到滿足，但卻沒體驗到體育中的游戲、娛樂、健身等價值。在傳統體育課堂中，學生因要完成各項考核，迫使其將體育視為任務去完成，在給學生造成一定心理壓力的同時，還讓學生失去了在體育活動中得到的滿足感，更談不上養成體育鍛煉的習慣了。現代體育正是秉承休閑、娛樂、健身的理念在發展，比如攀巖、鄉村賽馬、體育保健、溜冰蹦極等等。而如田徑、體操、籃球、排球等傳統體育項目已不適應現代體育教學的發展，這些項目難度大，且要求具備較好的身體素質，項目也過于單一，不僅讓學生有枯燥乏味之感，有反感甚至消極情緒產生。曾有這樣一想研究調查：游戲、健美操、舞蹈等健身性的體育項目與體操、田徑等鍛煉體能以及具有競技性質的體育項目相比，前者明顯廣受好評，其“支持率”也高達85.2%，而后者僅占9.5%和8.4%，究其原因在于前者難度相對較小，易于掌握，并且對健身以及樂心都有非常顯著的效果。還有一項調查表明：籃、網、排球等具備技能性的體育項目，其支持率也大幅高于傳統體能體育項目，其分別支持率也為70.1和10.5%。傳統體能性體育項目內容過于單一，且缺少智力型是主要原因。這就給目前從事高校體育教育的教師提出了新的要求，要求教師應順應現代時代發展的`需求對傳統體育教材內容進行改革，在教學計劃制定過程中，不僅要將學生終身體育的需求作為其考量標準，又要兼顧體育項目的趣味以及娛樂性，增加部分難度適宜且有關終身體育教育的項目，如健身性與技能性體育項目等，讓學生能從體育鍛煉中感受快樂，進而能自主積極的參與到體育鍛煉之中，長久下來，堅持體育鍛煉的良好習慣便會逐漸養成，并使學生養成終身體育意識。此外，教師在安排日常教學內容時，要充分結合學生的興趣愛好、運動特長以及身體素質等等，做到因人而異，有的放矢。通常情況下，擁有良好身體素質與技術的學生在訓練時會越練越起勁，興趣也越來越濃厚，針對詞典，教師應以更高的標準作為其要求；相反，針對身體素質一般且技術比較差的同學，教師要適當放低標準，降低其技術難度，并添加一些輔助性的訓練，建立起學生的自信心。最后，教師要及時給予學生鼓勵，針對學生在體育鍛煉中所表現出來的不足之處，教師應加以包容，并且努力尋找學生身上“閃光點”給予表揚，這樣不僅能使學生的積極性得到激發，還能促進其養成良好的體育鍛煉習慣。
(四)開展多彩課外體育活動，發展大學生的體育能力。
課外體育活動是大學生體育能力發展的重要場所，也是課堂體育教學的延伸與補充。充分的自主權、活動形式豐富多樣是課外體育活動的特點。也因此，學生也熱衷于參與到課外體育活動中。教師則可充分利用這一特質，開展各項活動，并營造出體育鍛煉氛圍，借此吸引學生主動參與，讓學生在體育活動中體會到運動所帶來的趣味，不僅能幫助大學生形成良好的體育鍛煉習慣，還給他們各方面體育能力的發展帶來幫助。具體說來，體育能力主要囊括了一下四個方面：一是運動能力。各高校應結合其實際情況，開設娛樂、健身、達標與保健能不同類型的課外體育活動，并有專業教師進行有針對性的輔導。學生則結合自身興趣自愿選擇適合自己的體育項目，這樣才能投入自身全部的熱情到日常訓練中，提高自身特長，并使自身的運動能力得到培養。二是組織能力，通過開辦與體育項目相關的社團、俱樂部等。并成立協會，再由協會組織全體大學生均能參與的課外體育競賽活動，憑借有計劃、有目的的競賽活動組織，不僅使學生參加體育鍛煉的積極性得到提高，還培養了其組織能力。此外，鼓勵學生多參與社區活動個，讓學生做到自己運動同時指導他人，使高校的教育資源得到充分發揮，既為學生實踐體育提供了平臺，又為全民健身的開展起到了一定的推動作用。三是面對突發事件的處理能力。在高校體育教學過程中，難免出現意外事故，針對這種情況，教師應加強對學生進行運動生理、保健、損傷等相關知識的學習，讓學生在面臨突發情況時能及時處理或自救，不僅豐富了學生的知識，還為登山、徒步、攀巖等新興運動在高校的普及與推廣起到了促進作用。四是體育評價。課外體育活動使學生能主動參與到體育實踐中去，并在此過程中，讓學生學會將實際與理論相結合，以增長其體育評價能力。總而言之，廣發開展課外體育活動，不僅使學生的課外生活得到重拾，還使學生的體育能力得到了培養。為學生從事終身體育奠定了基礎。
三、結論。
學校體育教育對學生終身體育意識的培養具有非常重要的意義。教師應革新傳統觀念，以自我體育知識與技能結構的不斷完善為目標，樹立牢固的終身體育教育思想，以滿足體育改革對教師的要求。同時，在日常體育教學過程中，要充分體現學生的主導地位，堅持“以人為本”，借此培養學生自主自學能力，大力開展快樂體育教育，增強學生學習興趣，促使其主動參與到課堂學習中，從而為培養學生的終身體育意識打下堅實的基礎。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇八
很多父母在看到孩子有“浪費”行為的時候，往往會采用“說教”的方法，講一些前人“吃不飽”之類的.故事，幼兒聽了似懂非懂，因為這個年齡段的孩子還不能很好地理解和掌握這些故事所包含的道理。馬山鎮中心幼兒園陳老師認為，幼兒常常喜歡和玩具、小桌子、小椅子說話，其實這是幼兒思維“擬人性”的特點決定的。如果在生活中，能把“關水龍頭”這件事編成小故事，比如水龍頭沒被關緊，“水龍頭很傷心，流了很多眼淚，看它哭得多傷心。”幼兒很容易被這樣擬人化的故事情節所打動，就會主動關掉水龍頭。利用孩子的語言，按照孩子的思維來達到“節水”的目的，可能會比簡單灌輸更為有效。
“身教”同樣很重要。
幼兒的行為習慣受成人的影響很大，成人的一言一行會對幼兒產生潛移默化的影響，因為幼兒突出的特點是喜歡模仿。模仿是他們主要的學習方式，家長要充分利用幼兒這一特點來強化他們的節約意識。幼兒由于生理發育不成熟、小動作準確性不高，在進餐時會有掉飯粒的現象，往往一頓飯下來地上、桌上滿是飯粒，碗里的飯也吃不干凈。這時就要對幼兒進行正面教育為幼兒尋找模仿的對象，家長除了給孩子樹立好榜樣以外，還可以做一些小游戲。比如家長在和幼兒一起吃飯的時候，可以做做“比比誰剩下的飯粒最少”比賽，用競賽的方法來讓幼兒逐漸養成好的行為習慣。
利用小游戲來培養。
據記者了解，現在不少幼兒園的自制玩具很多是利用廢舊材料制成的，利用這些玩具有目的地開展一些游戲，使幼兒在不知不覺中產生節約意識。
游戲一：《看誰找得快》。
將百寶箱中的廢舊材料制作成各種交通工具，讓幼兒找一找、說一說這些交通工具是用什么做的。
游戲二：《小廚師》。
在廢舊的紙板上扎幾個眼，做成蓮藕；將廢紙剪成圓形放上廢紙剪碎做成的餡包餃子等。這樣幼兒在游戲中既提高了操作水平，又享受到了成功的快樂，同時也使幼兒產生廢物再利用的意識。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇九
長期以來，傳統數學教學課堂給人以呆板、孤立、冷漠和缺乏人情味的印象，另外，以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中。數學被認為就是做題目，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等，反而讓學生產生厭學情緒。
那如何提高學生學習數學興趣，加強學生在課堂教學中的參與意識，讓學生真正“活”起來，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。
一、創設情景，誘發參與課堂活動。
學習的最好動力是對學習材料的興趣。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，在教學活動中創設問題情景，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對提高學生課堂參與意識，有著十分重要的意義。教師應善于引入能讓學生感興趣的例子貫穿課堂教學中，讓學生參與課堂教學活動。例如在解“一元一次方程”的教學中。
教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，無形當中加強了學生的課堂參與意識。新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數學家丟番圖的“墓志銘”“代數的故事”等等，教師都可用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高學生課堂參與意識和學習興趣。
二、創造新型師生關系，利于參與意識。
作為數學教師要明確自己扮演的`角色，不僅僅是一個教育者。心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師應走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。學生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激發興趣、提高能力，并且到學生中去。如：體育活動、文娛活動、演講比賽、知識搶答賽、辯論賽，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。在課堂教學活動中，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起思考、一起討論，一起解決問題，聽他們議論，注意觀察分析，積極給予肯定和表揚，始終保持一顆純真的心。漸漸地，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通，師生之間心心相印的喜悅，學生濃厚的課堂參與意識獲得加強。
三、創設民主和諧的課堂氛圍，提高參與程度。
提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在教學中的重難點處，由于不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體再作分組討論，則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發，相互討論、學習，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣，對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
誠然，課堂教學學生參與意識的培養不止這些。在大力實施素質教育的今天，課堂教學改革對教師來說就是要走出傳統的教學模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
（作者單位：533000廣西百色市右江區汪甸中學）。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十
首先，初中語文新課標指出“應該重視語文語言的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，重視人文教育”。初中的課文大都文質兼美，內涵豐富，文中蘊含著豐富的德育教育內容；同時課堂教育是德育教育的主渠道，語文教師更應該責無旁貸地抓好德育工作，深挖語文教材資源，有機地滲透德育教育。
其次，要明確，感恩是指對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便的由衷認可，并真誠回報的一種認識、情感和行為。正如馬克思所說“人是社會的人，不可能獨立于社會和他人而單獨存在。”歷史悠久的中華民族雖然擁有含蓄、內斂的情感表達特征，但也有“滴水之恩當涌泉相報”的古訓。學會感恩，對于個人，有助于人格的健康發展，用感恩心來融化人的自私心、冷漠心和自卑心，培養與人為善，助人為樂的品德；對于社會，可以密切人與人之間的關系，增強人與人的感情交流，形成一個相互理解、相互關愛的和諧社會。
在語文教學中，語文教師應要充分發掘教科書中感恩教育的教學資源，在教學中滲透感恩教育，引導學生學會感恩。
一、利用語文教材讓學生感知“恩”
語文教材所選的內容不僅是為學生學習基本知識所設計，而且從閱讀識字、口語交際到寫作，從現代文到文言文，都包含著豐富的思想教育內容。新課程標準要求，教師在教學過程中要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，因此語文教師在向學生傳授語文基礎知識、培養學習技能的同時，要啟迪引導學生感悟、體驗各種文體中所包含的情感，引導學生樹立正確的人生觀。初中語文教科書中所表現的“恩”有父母之恩、自然之恩、祖國之恩、社會之恩等。
（一）父母之恩
“誰言寸草心，報得三春輝？”，初中語文教科書中多角度表達了父母之恩。有《背影》中的父親，遭遇雙重災禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境，仍然強忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子的，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下；有《我的母親》，作者寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質對胡適產生了潛移默化的影響。
（二）自然之恩
自然之恩，這是初中語文教科書中教學資源最豐富的“恩”。日月經天，江河行地；春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩、鬼斧神工的大自然燃起了人們愛美心靈的火炬，吸引了人們尋覓美、贊賞美的雙眸，故而眾多的文人騷客舉筆揮毫、引吭高歌，留下了數不清的千古絕唱。當我們深入到朱自清先生的散文《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵；學習老舍先生的《濟南的冬天》時，老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
（三）祖國之恩
祖國之恩，我們從描寫山川秀美的文章中感知祖國的地大物博，從燦爛的民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優秀兒女特別是在危難時刻為祖國獻身的英烈中身上感知祖國的凝聚力。誕生在抗日烽火中的頌詩《黃河頌》歌頌了我們的母親河，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，并且要學習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強；八年級下冊民間文化專題單元中《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活的片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
二、結合課堂教學讓學生學會“報恩”
教師要善于結合學習內容選擇和設計問題，引導學生探究，讓學生在獲得知識的同時，在思想上受到教育和啟迪。如在教學朱自清的《背影》時，讓學生以“爸爸，我想對您說”為開頭給父親寫一篇短文，來表達對他們的愛，課下整理成書信，寫給父親。學習胡適的《我的母親》后，可布置這樣的問題：文章結尾寫到，我在母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她極大極深的影響。你在哪些方面受到了母親的影響呢？回憶一下，并與同學交流，為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛，然后寫一個片段。通過有意識、有目的的思維訓練，使學生的感恩意識在語文教學中得到培養。
三、感恩教育需要在工作過程中不斷滲透，具體應抓住以下幾個環節：
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感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十一
班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯系各科任教師的紐帶。小學班級管理中學生的自主管理能力的培養有著重要的地位，九十年代的小學生，生活在改革開放進一步深化，到處充滿生機和活力的社會環境中。通過二十多年的班主任工作的實踐，我認為抓好班主任管理的關鍵是調動全班同學的積極性，完善管理機制，培養學生的自治能力。下面談談我在班級管理中的一點做法：
一、激發學生動機，搞好自主管理
我校是一所農村學校，農村的學生難以管理。但我一直重視在班級管理中培養學生自主管理能力，培養學生良好的行為習慣和規范班級管理為目標，俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度由我協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由我發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時我一定要率先垂范，起領導帶頭作用。還建立了《班級考核細則》。以衛生考核為例，學生能自覺地打掃衛生區，不亂丟廢物，能自覺擺放好衛生用具，按時擦凈電教用具，班級能保持全天整潔、干凈，使學生養成了良好的衛生習慣，學生自主管理的意識得到了加強。
為了搞好班級管理，做好學生的日常思想工作，我還實行了三多三少。“三多”是指多一些耐心，多一些引導，多掌握一些教育方法。“三少”是指少一些急躁，少一些批評，少一些空洞說教。這三多三少的基本核心是愛。愛是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶。只要對學生充滿愛心，學生就會感受到關心，從而增強對班主任的信任感，我講道理學生就容易接受。“親其師才能信其道”。要做到這一點，最重要的是班主任與學生之間的心理換位，都從對方的角度考慮問題，問題就簡單了。師生之間的這種和諧關系，就會使班集體產生巨大的向心力和凝聚力。
二、創設民主氛圍，激發自主管理能力。
小學生要真正做到自主管理必須是他們自發的，主動的，必須是來自他們自律的需要。所以引導學生的自主管理首先要強化學生自主管理的意識。
培養學生的自主管理能力，最主要的就是讓學生在實踐中培養起來。中國有古話說，授之魚不如授之漁，意思就是給一個人一些魚還不如教給他捕魚的方法。
培養學生自主管理能力，并在班集體創建活動，開展豐富多彩的活動。我認為這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。班內的一些活動在我的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
在班級自主管理上，我還建立了值周班長制度，使每個學生都有鍛煉的機會，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，這樣既可以克服當干部學生的優越感，又可以克服不是干部學生的自卑感，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，其實就是說要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。引導學生自主管理，根本上在于培養學生自主管理的能力。我想，當孩子們實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風、學風，可以增強學生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取，爭取為班爭光，每一位學生都能追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂與成功。
總之，培養學生的自主管理能力，增強班級的凝聚力，培養學生的獨立自主精神和自我管理能力，使學生真正做到自力、自治、自強。為學生將來踏足社會，成為具有獨特個性的現代化人打下堅實的基礎。
在我校開展“主體參與德育教育的對策研究”系列活動中，我特別注意培養學生自主管理的意識，讓學生主體參與班級管理，讓學生以主人的態度置身于班級管理中，不斷地完善自己，調節自己，從而形成良好的品德習慣。為了培養學生的自主管理意識，在工作中我是這樣做的：
一、教育學生認識自我
班主任應有意識地開展提高學生自我認識的活動，引導學生養成自我反省的習慣，這對提高學生自我認識水平有很大幫助。我的做法是，每周五下五第一節，結合學校開展的“保星追星，爭做新城明日之星”活動，讓學生對一周來的表現進行認真反思，取得什么成績，存在什么問題，并想出努力的方向，先由自己評定“自評星數”，寫好“自我小結”，再在小組內交流，虛心接受同學的意見，小組長評定“他評星數”。然后由班長小結一周來同學們在學習、紀律、值日、個人衛生等方面的'情況。最后由我加以引導：學習上不努力，紀律還不夠好，這都是由于自己的原因造成的，只要有戰勝自己的信心，就能克服缺點。這類活動的開展，不僅能逐漸地提高學生自我評價的能力，更能增強他們的自信心，培養了學生自主管理的意識。
二、讓學生參與班中目標的制定。
每學期一開始，我都會結合學校的計劃，根據自己班的實際情況制定本班的奮斗目標。我覺得，目標的制定，不僅是班主任一個人的事，還應發揮每個學生的聰明才智。因為鮮明的目標，不僅是班級體全體學生思想行動的航向，更是衡量班級體建設水準的重要標尺。首先，我讓每個學生想一條適合我班的奮斗目標，匯集到各組，然后在班中討論、篩選，最后制定合理的目標。我還把目標分為階段性目標和長期性目標。由于每個學生都親身參與，所以，在實施過程中就顯得更積極主動，而且效果較好，在學校開展的“學優創優 爭做新城標兵班”活動中，我所擔任的班常被評為“標兵班”。
三、讓學生成為主角。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是"自我教育"。在工作中，我積極地創造條件，讓學生通過參與班級管理進行"自我教育"。如李志鵬同學向來學習和品德習慣差，我意識到必須引導他參與班級管理當中，他在經過我的一番激勵之后，也積極投入到各項自主管理中來，從當班級的小組長開始，他對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，在管理中，李志鵬發現了一些管理上的問題，能與同學進行交流、與同學協作，他所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中有時也能名列前茅，看到自己取得的成績，李志鵬臉上露出了笑容，從此他行為更自律，態度更積極，學習更自信，在參加學校的值日服務隊工作中被學校評為優秀服務隊員。作為班主任，我本著“人人有事做，事事有人管”的思路，想辦法給學生創造參與管理的機會，進行“班干部自薦制”“班干部輪換制”、"組長負責制"，還設立學習部、紀律部、衛生部、體育部、宣傳部、文娛部、后勤部等。由于分工明確，責任到人，所以對每個學生來說，不僅從小培養了他們的服務意識，還讓他們知道做什么事都要有責任感，樣一來，學生得到了自我的鍛煉，培養了學生自主管理的意識。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十二
長沙市第十二中學計算機教師皮向宇。
二十世紀末的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。作為信息傳播的重要媒介計算機互連網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。特別是中小學生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術課程中開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。
一、明確目的，正確對待利用網絡的娛樂功能。
計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網上聊天、交友、網絡游戲、網上惡作劇等的熱衷。筆者所教的的學生中就有提問怎樣用邏輯炸彈炸別人郵箱的，怎樣當黑客的怎樣套別人密碼的等等。雖然不能就此認為該學生品質惡劣，但至少說明網絡上的一些不良影響已經影響我們的學生。誠然為人們提供娛樂是網絡的功能之一，但教師要引導好學生正確對待利用網絡的娛樂功能以游戲為例：有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，同時市面上的許多游戲并不適合小學生玩，比如《反恐精英》，學生們在游戲中往往是被刺激的.效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識，其中許多血腥、暴力的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。
另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。
按照傳統的教育觀念，知識越多說明學習越成功，很多家長鼓勵孩子加入互聯網正是看中了互聯網絡強大的知識傳播功能。其實，知識傳播僅是互聯網的功能之一，對青少年來說，更重要的是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。
但是，如果放任學生在網絡世界中馳聘，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷失”。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以搜集一些與中學生學習生活有關的網址，并介紹他們上一些具有一定學習價值的教育網站如k12等，讓上網的同學學會如何運用網絡去實現自主學習。
三、努力規范網絡行為。
由于學生處在全新的網絡環境中，操作計算機網絡的機會較多，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在上網時的“不正常”行為。
例如：一些同學自恃計算機水平較高，他們私自攜帶軟盤通過教學網絡攻擊教師機和服務器，造成教學網絡的癱瘓影響教學的正常進行。還有的強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學習。對于這些“不正常”行為，我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。俗話說“小來偷針，大來偷金”。現在可能只是惡作劇，到別人的電腦里做一些破壞，刪掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實干，當黑客到別的企業里毀掉一批數據或資料，做危害社會的事。對于以上這些行為，我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。
但是不能“因噎廢食”，就為網絡的負面影響而不讓學生上網。如何培養學生的信息道德意識，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保證青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們應當給予足夠的重視。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十三
二十世紀末的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。作為信息傳播的重要媒介計算機互連網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的.便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。特別是中小學生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術課程中開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。
一、明確目的，正確對待利用網絡的娛樂功能。
[1][2][3]。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十四
《基礎教育課程改革綱要（試行）》在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，也強調通過課程實施和學習方式的變革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。可見培養學生的信息素養，是基礎教育階段非常重要的任務之一。
在目前的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息素養，提倡學生查找資料，但課內外知識有機結合起來的時間還不長。因此在實際的教學中，很多教師往往忽視培養獲取、解讀信息的策略和方法方面的能力，忽視培養綜合運用信息解決問題的創新能力。導致有些學生無從下手，即使一些學生查到資料后，也不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀，卻無力針對資料談自己的理解......這些都在提醒我們：系統全面地培養小學生的信息素養迫在眉睫。
下面，筆者結合自己在小學語文教學過程的點滴嘗試，談一談如何在語文教學中培養小學生的信息素養。
“興趣是最好的老師”。根據小學生的認知心理和年齡特征，我認為激發學生對信息資源的興趣，是培養學生信息素養的.前提。對于小學生而言，信息意識的培養，即是讓他們認識到信息是資源，及時有效地利用現代信息資源可以獲得許多有趣的知識，可以使問題得到全面、深入的解決，可以擴大眼界，提高文化素養......例如，在學習《信用卡》一課時，有學生提出第一張信用卡是什么時候發明的？這可是教案、教材中都無法查閱到的。于是，我暗示學生課后查資料解決這一問題。沒想到，第二天就有一女同學興奮地跑來告訴我，她在網上查到了問題的答案，我當即好好地表揚了她的探究精神與利用現代信息技術解決問題的能力，并引導全體學生認識利用信息資源的優勢和重要性。又如學習《網上呼救》一課時，我先列出了蘇珊在疾病突發時遇到的種種困難，然后引導學生理解蘇珊被獲救之快，兩者對比，讓學生直觀地了解到信息技術給人類帶來的巨大影響，它與人們的生活息息相關，以此震撼學生的心靈，喚起學生學習的興趣，達到培養學生信息意識的目的。
二、在語文教學中滲透信息技能的培養。
1、注重訓練，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指：確定哪些問題需要查找信息資料、確定為完成任務所需要哪些信息、確定信息來源、選擇最佳信息來源等的能力。通常，一篇課文的知識點很多，到底哪些問題可以通過信息資源得到更圓滿的解決呢？在實際的教學中，我通常的做法是，在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題。這些問題的提出，實際上就是確定信息任務的過程。然后引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學生下一步的活動明朗化。
比如《黃山奇松》一課，我們可以確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾種奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征？問題明確了，我們可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹，以及文人墨客、廣大人民對迎客松的態度等等。
信息來源有了，需要解決技術問題，怎樣查找？到哪里去查找？我便和學生一起討論查找方法，比如：電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書等等，尤其使學生明確，在信息社會的今天，網絡資源應成為我們重要的信息來源，我們要正確利用網絡、電視等信息工具、媒體來開展學習(包括網絡環境下的協作學習)，通過實際的操作和對比，認識到現代信息技術比傳統獲取信息的方法更方便、更快捷。
2、引導積累，培養分析信息的能力。
[1][2][3]。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十五
為響應落實國家關于加強學校網絡安全使用的管理辦法，同時增強全校教職員工的網絡安全意識，提高網絡安全防護技能，按照網絡安全的要求，并結合康樂燕寶學校的實際情況，特制定學校網絡安全活動實施方案：
一、指導思想。
為深入貫徹落實黨的十九大和十九屆四中、五中全會精神，貫徹習近平總書記關于網絡安全和信息化系列重要講話精神，增強廣大師生的網絡安全意識，提高自我保護意識，維護國家網絡安全。
二、活動主題。
“網絡安全知識進校園”
三、活動時間。
11月20日至12月20日。
四、活動內容。
采用多種形式進行網絡安全宣傳，普及基本的網絡安全知識，使教師、學生增強網絡安全防范意識，具備識別和應對網絡危險的能力。
五、活動形式。
本次網絡安全宣傳周活動擬采取以下形式開展：
（一）懸掛網絡安全宣傳橫幅。在學校門口懸掛內容為“共建網絡安全，共享網絡文明”的橫幅。
（二）開辦網絡安全宣傳專欄。11月10日在學校宣傳報欄、電子屏、微信公眾號上開辟網絡安全宣傳專欄，以宣傳該活動的主題、方案、計劃等相關資料，以及宣傳活動所取得的成果。
（三）開展《網絡安全使用知識》培訓。11月12日召開全體教師培訓會，集中培訓《網絡安全防范知識》，引導教師要主動學習網絡安全知識，加強網絡安全自我保護意識。對參與積極，網絡安全知識豐富的位個人給予適當的獎品獎勵。
（四）召開網絡安全知識主題班會。11月16日由德育處組織在全校各班進行召開“共建網絡安全共享網絡文明”主題班會，討論宣傳網絡安全知識，提高學生網絡安全意識，增強識別和應對網絡危險的能力。同時在教室播放以下國家網絡安全周公益短片的功能。提供班隊會如下選題：《電腦病毒？要防范！》、《自主密碼國之重器》、《網絡文明行》、《網絡安全你知道嗎》、《網絡安全靠大家》、《個人信息泄露？要防范！》、《全民參與網絡更安全》等。
（五）發放網絡安全宣傳單。11月23日后勤處制作電子版網絡安全宣傳單，發送到學校各版微信群，同時印刷紙質版網絡安全宣傳單，向同學家長發放。
六、活動要求。
1、學校本次活動中統一使用“網絡安全知識”標識，突出宣傳主題；
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十六
每個學生都希望自己比別人強。利用小學生這種心理，我在班級中開展了"我要比他強"的活動。選擇競爭對手是最關鍵的。學生往往選擇班級最優秀的同學作為競爭的對手。由于差距大，加之小學生自制力低，競爭往往是半途而廢。針對這種情況，我給他們提出兩條參考意見：競爭對手應某一方面比你強；競爭對手與你的差距不要過大。這樣學生選擇的競爭對手就比較實際了。如我班有一名學習成績較差的學生，選擇了一名比他成績多5分左右的同學作為競爭對手，經過一段時間的努力，首戰告捷，因此增強了自信心。我及時鼓勵了他，并啟發他尋找新的競爭對手，進行新的一輪的競爭。另外，有三名女生，成績接近，在班級處于中下水平，性格也都比較內向。我和她們商量后，三人決定在全班公開競爭，經過半學期的奮戰，這三名同學都取得了很大的進步。受到了老師、同學們的表揚，她們的性格也變得開朗多了。由于同學們選擇了恰當的對手，成功的可能性大大增加，所以他們逐漸增強了自信心，樹立了不斷進取、積極競爭的意識。
二、幫助學生創設競爭的機遇
為了體現人人平等、公平競爭，我先給全班學生都設置了服務崗，使大家都有展現自己的舞臺。全班同學在工作中懂得了，機遇對于每個人是平等的，但它只屬于積極進取的人。這件事給全班同學很大的鼓舞，特別是使那些普通同學看到了希望，懂得了機遇人人平等，只要積極努力、勇于競爭，就一定會成功。
班級活動的開展是對學生進行思想教育的重要渠道，又是培養學生組織能力、表現能力、語言能力等多種能力的良好契機。為了讓每個同學都能夠積極主動地參與教育活動，培養競爭意識、增長競爭能力，我采取班級活動方案"招標制"的方法，即讓每個同學自己或與別人合作，設計出活動方案，經過評議再篩選出最佳方案。這樣做極大地激發了同學們的參與熱情。有的發動家長找資料、尋方法，有的幾個人一組共同策劃。在方案的設計過程中，同學們認識到了自己在教育中的地位，體會到了創造的價值，懂得了參與的意義，學到了知識，培養了能力。特別是那些"中標"的同學，更加感受到，只要善于捕捉機遇，并認真把握它，就會獲得成功。 由此可見，只要我們每一位教師積極創造條件，就會使學生樹立競爭意識、學會競爭意識.
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進步與發展，競爭也日趨激烈。人們要生存發展，要適應社會，就必須具備競爭意識，必須學會競爭。所以，培養學生的競爭意識，已成為當前學校教育的一項重要內容。那么，呢？我們可從以下四個方面著手。
要培養學生的競爭意識，教師就應該有目的、有計劃地創設各種條件，為培養學生的競爭意識提供機遇。在教育教學工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養學生積極參與競爭，敢于挑戰自我的意識。例如，經常性地在班級開展“衛生競爭月”、“紀律競爭周”、“優秀作業積分賽”、“考試成績進步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學生在競爭的過程中認識競爭，學會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學習，互動發展，同時獲得良好的心理鍛煉機會。我們特別重視過程的經歷，使學生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質，從而使學生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導外，適當的鼓勵與贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項競賽活動，就在班級設立“xx競賽評比臺”，采用記分制或動態等級評比制，對每個學生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進取的`實踐者。同時讓他們明白，優異的成績源于堅定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎上，重視每一點滴的進步，才會實現偉大的目標，這是競爭成功的關鍵所在。學生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強。
一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。那么，指導學生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學生有不同的優勢，為了讓學生在競爭中盡情展現自身的優勢，彰顯自我風范，強化競爭意識，教師可引導學生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優勢。例如，在開展“優秀作業積分賽”中，那些學困生的作業錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學生比較作業的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學困生與學習成績相近的學生比較進步的幅度，比較作業文面的正規性，作業態度的認真度。這種“優惠政策”給學困生設置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應把準衡量的標準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。
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感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十七
“受人滴水之恩，當涌泉相報。”在科技 發展日新月異的今天，“感恩”漸漸地被人們淡忘。那么，如何使孩子從小學會付出，懂得回報呢？小學生天生愛玩，筆者把勞動技術 教育與游戲、比賽、表演等方法相結合，寓教于樂，在，事半功倍。
一、游戲中掌握技能———懂得感恩
游戲是兒童定向發展心理功能的一種表現形式，它使孩子們通過模擬活動，發展想象能力，認識周圍世界。動用游戲的技能訓練設計方法，就是在強制與基本強制性的訓練中，引入兒童在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實現在訓練過程中師生間、學生間的全面合作。我們可將勞動內容編成游戲，讓學生在玩耍中掌握技能。
我先用漂亮的花布縫制了一個沙包，在 體育活動時和孩子們一起玩丟沙包的游戲。很多孩子對沙包很感興趣，拿在手里左看右看，有的還仔細地琢磨怎么縫的。順其 自然地便開始教孩子們如何使用針線，同時還教了一些基本的針法。要求有創意地設計自己的沙包。孩子們樂在其中，沙包形態各異：有娃娃臉，并縫上了漂亮的扣子做裝飾，有糖果形……玩耍著自己親手縫制的沙包，內心的喜悅不可言喻。很多孩子還利用課余時間，縫制了很多有趣的小玩意兒作為禮物送給辛苦工作的父母，表達他們的感激之情。我想爸爸、媽媽收到孩子用心制作的禮物，心里一定比吃了蜜還甜！
二、比賽中鞏固技能———回報感恩
兒童好勝心、進取心特別強烈。組織合理的小型比賽是一種十分有效的“激勵”方法。如低年級安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比賽，高年級可進行釘鈕扣、做墊子、做蠅拍等比賽。比賽時學生十分投入，收效甚好。
我想在潛移默化的教育中，孩子們還會收獲更多！
三、表演中展示技能———交流感恩
前蘇聯著名心 理學家維國茨基曾講到表演教學的好處：一是由孩子自己進行，有直接生活感受；二是能促使孩子的思維發展，激發他們的創新意識。表演完全符合小學生愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛。
勞動 教育要以勞動實踐為主，加強學生動手能力的培養。不管課內課外都要堅持實踐第一的原則。春天來了，萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。教室里的盆栽已經枯萎了，我們決定重新栽種一些易活、好養的綠色植物，來美化教室的環境，給大家創造一個舒適的學習環境。恰好剛剛學習了老舍先生的《養花》一課，孩子們對養花饒有興趣。說干就干，第二天，六個小盆栽就擺在了教室后面。其中有一盆是已經枯萎的蘭花，本來以為沒救了，但每次孩子們還是按時給它澆水，沒過多久它居然又發芽了。驚喜的同時，更加堅定了孩子們養花的信心。下課時，孩子們都喜歡圍在花的周圍，看一看、比一比。早晨太陽出來時，孩子們就會把花搬到走廊上曬太陽；中午陽光比較強烈時，他們又會把花一盆一盆搬回教室；發現花盆中的泥土比較干，就知道花需要澆水了……經過大家的悉心照料、精心呵護，幾盆花都長得很精神。有一次，隔壁班的同學在走廊上玩球，結果把我們要開花的花枝壓斷了兩根，著實讓孩子們傷心了好幾天。通過這樣的勞動實踐，孩子們真正感受到了養花“有喜有憂，有笑有淚……”的樂趣，既參與了勞動，又增長了見識。
家庭教育的偏差，學校應試教育的流行，社會不良環境的影響，是造成學生感恩意識淡薄的重要原因。
孩子天性是向善的，并不是生來就缺失感恩的意識。
筆者認為，要讓孩子多接觸社會，了解國情，讓他們切身感受到父母、老師和社會為他們的健康成長所做的種種努力。家長要接受科學的育兒思想和理論，在教育子女成長時更多地教育子女學會做人，做對家庭和社會有用的人。社會宣傳要有科學的正面的導向性。學校要提倡和突出素質教育，培養學生健康的人格，促成學生的全面發展，真正將，道德為首落在行動上，而不是停留在口頭上。在評價學生時，既要注重所謂的主課成績，更要建立起對學生思想品德教育的有效的衡量標準。
在感恩教育上，應該以學生由內而外的內省為突破口，將感恩思想在學生內心中激發出來，變“要我學好”到“我要學好”，找回學生內心人性的東西，真正促進學生的主體性的發展。讓學生經常站在別人的角度，設身處地去想別人之所想，哀別人之所哀，樂他人之所樂，積極學會體驗他人的內心世界和內心情感。只有這樣才能使我們培養的學生，能感人所感，知他人之情，能體諒他人，同情他人，幫助他人，愛護他人，從而形成學生的道德觀。這樣，教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持，而是從學生的心理流淌出，使學生的感恩意識上升到心靈的自覺要求。
感恩教育要實實在在。比如在教育學生要感謝父母養育之恩時，可以采取這樣一些具體的措施：布置一篇作文《父母愛》，要求寫出真情實感；讓學生給家長寫一封感恩信；每月實踐一次感恩行動（為父母洗一次腳等）；召開感恩主題班會，學習報刊上的一些有關感恩父母的報道和文章，并進行討論。日積月累，潛移默化，感恩之情就會真正留駐在學生的靈魂深處。
感恩教育應該分層次來實施。首先教育學生感謝父母的養育之恩，感受到是父母讓我們有機會來到和看到這個精彩紛呈的世界，并撫養我們成長；其次是感謝老師的教育之恩，感受到是各位師長嚴格要求并培育我們成長成才；最后是感恩社會，感受到是社會給我們提供了這樣一個美好時代和自由生活的空間。由近及遠，由小及大，分層次實施，效果會更好。
感恩教育是學生思想教育的有機組成部分，所以感恩教育應該和其他思想教育內容結合起來，這樣才能發揮其真正作用。
感恩是一種生活態度，是一種善于發現美并欣賞美的能力，更是一種責任意識，一種精神境界。“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜……”讓我們一起唱起這首《感恩的人》。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十八
長期以來，課堂教學改革偏重于對教學方法、教學模式的研究， 使學生在大容量獲取數學知識的同時，忽視了對學生反思意識和能力的培養。
依據新課程的理念，以及弗洛登塔爾的“反思是數學思維活動的核心和動力”理論，結合學生現狀，我覺得培養學生反思意識和能力非常迫切。為此，教師在課堂教學中，應重視培養學生反思意識和反思習慣。
一、要讓學生有反思的動力。
1．創設情境，促發內需。
有積極情緒支撐的反思過程是一個高效能的學習過程。在教學中，教師要激發學生反思的熱情就要營造充滿民主色彩的教學情境，讓學生覺得寬松、自然，敢于質疑。例如，在教學《圓的周長》一課時，我給學生出了一道這樣的趣味數學題：一對紅、黃螞蟻圍著方形和圓形花園邊比賽，方形花園的邊長和圓形花園的直徑等長。兩只螞蟻的速度相同，那么哪只螞蟻先跑到出發點呢？學生的思維欲望由此被激發出來了。
2．體味成功，適當鼓勵。
在教學探究和交流活動中，教師要讓學生有成功的體驗。如在講授《三角形的認識》一課時，我設計了一個游戲化的教學場景，學生興趣很高。學生對三角形三條邊之間的關系認識很模糊。有個學生竟然問：“老師，是不是所有的三根小棒都能圍成三角形呢？”我就讓學生反思拼的過程，結果經過學生自己的實踐、反思得出了結論。使學生獲得了成功的情感體驗。這時教師對學生的探究與反思要適當給予肯定，學生得到老師的肯定會很開心，其反思意識會更強烈。
3．要把反思的權利還給學生。
把思維的機會、時間和空間留給學生。對于學生的質疑不要采取回避、堵塞、應付和推委的態度，甚至置之不理的處理辦法。要讓學生遇疑不慌、處疑不驚，不受課堂時空限制，教師要因疑引疑、設疑質疑，引導學生進行反思，使其成為學習中不可替代的一個環節。
二、讓學生能夠發現新問題。
從本質上講，感知不是學習產生的根本，產生學習的根本原因是問題。發現問題的途徑和方法很多，找問題大致有以下幾種方法：在知識的“源頭”上找問題；在與什么舊知識相銜接、易混淆的知識點上找問題；在知識“是什么”上找問題；在知識的“為什么”上找問題；在知識的“歸類或分類”上找問題；在知識的“拓展延伸”上找問題。
三、讓學生掌握反思的方法。
1．在探究中反思。
在探究新知識中，反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。如數學實踐活動《秋游購票》。怎樣購票，師生的門票錢才會最劃算。學生設計方案并計算完后，就分小組反思設計方案的過程，從中得出最佳方案，學生就能針對問題互相質疑。
2．在結論中反思。
引導學生對自己獲得的結論進行反思。“相關結論還有嗎？”“這個結論正確嗎？”“有無反例？”讓學生在反思中將新知識得到內化，從而建構新的認知結構。
3．在反思后反思。
反思是沒有終結的。在隨時可能進行的反思中，教師可采用“因果假設與反思、比較歸納與反思、演變設問與反思、正誤設問與反思、遷移設問與反思”等方法來對前面的反思進行再反思。使學生在反思交流中學會反思與推理，以使達到理性-交流層次。比如，教學“購買涂料”活動中，教師帶領學生通過共同探討購買方案，再現方案的獲取過程，將思維過程呈現給所有學生。大家一起來質疑反思這種研究方法的合理性和可操作性，從而實現方法的最優化。
這樣，學生不僅可以掌握數學知識，而且還可以學到解決數學問題的思維方法。
主動參與數學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的需要；更是培養學生參與意識和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關注學生的發展，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習，這樣，才能切實提高小學數學的教學效率。 創設愉悅和諧的教學情境。
興趣是最好的老師，只有培養學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。數學教學應以學生愛學數學、樂學數學為根本追求，所以，激發學生學習數學的積極性，是提高教學效率的重要保證。如何創設最佳的學習氛圍，激發學生的興趣，我認為，創設愉悅和諧的教學情境是激發學生學習興趣，使其獨立思考的一個好方法，它能充分地發揮學生的主體作用。如教學“一個因數中間有0的乘法”時，利用課件創設小猴子吃桃子的情境，然后提問，現在盤子里一共有幾個桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動有趣的.引入，學生頓時興趣盎然，很快投入到學習當中。
數學來源于生活，生活中充滿著數學。創設與學生生活相關的學習情境，也會引起學生的極大熱情投入到學習活動中。如在教學“元、角、分的筆算乘法”時，如果只是講解怎樣列出豎式計算，再做練習，學生很難對其產生興趣。因此，在教學中，讓學生分組扮演售貨員和顧客，進行售貨、付款的游戲活動，既提高了學生的興趣，又幫助學生進一步掌握了元、角、分的筆算乘法。 注重問題意識的培養。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”的確，質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。因此，在教學中，教師要經常啟發學生不斷提問，不斷發現尚未解決的問題，培養學生善問、會問，在疑問中去探索、去發現。如教學“商中間有0的除法”時，先讓學生說出一些0除以一個數的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0??這時，有個學生說0÷0=0，馬上又有學生站起來質疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因為，根據商×除數=被除數，0和1相乘也得0。”“一石激起千層浪”，同學們議論紛紛，我趁機讓學生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學們發現，當0作除數時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數都得0。這樣，既拓寬了學生的解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的決心，使學生在學習中善于發現問題，敢于提出問題，巧于解決問題。
培養學生自主學習的能力。作為一名教師，必須改變傳統的思想觀念，要把學習的主動權真正還給學生，培養他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，決不能代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生。”因此，在教學“長方形的周長”時，我沒有按例題提供的解題方法講解，而是利用學生手中的數學課本，讓學生思考有什么辦法知道課本封面的周長？經過討論，結果學生得出了多種解法，在肯定學生的每一種解法的基礎上，我又引導學生比較哪一種方法最好。這樣，就給學生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發了學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到了充分的發揮。
總之，在小學數學教學中，只有關注每一個學生，充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好課堂教學，切實提高學生的數學素養。
感恩心，培養學生的感恩意識大全（19篇）篇十九
信息道德能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力.它包括信息基本概念和原理的理解與掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇使用、信息處理過程的設計等能力.通過開展信息道德教育活動，廣泛宣傳國家互聯網管理、使用及網絡安全等法律法規，營造文明健康網絡環境，倡導文明上網，引導學生健康上網，自覺抵制網絡不良信息，促進青少年學生健康成長。
二、活動安排。
1.廣泛深入開展宣傳。班級各結合實際，充分利用周會升旗、道法課、信息課及黑板報，班隊會等廣泛開展宣傳動員，使學生充分認識信息道德教育的必要性和重要性。
2.努力營造健康網絡信息環境。計算機要安裝綠色上網過濾軟件，利用技術手段及時發現并處理網絡不良信息，確保建設綠色校園網絡環境。密切社區、家庭的聯系，通過家長會、手機短信(家校通)、致家長一封信等形式，爭取社會、家庭的廣泛支持，努力營造關心、支持學生信息道德教育的良好氛圍。
3.切實加強信息法制和道德教育。認真貫徹落實《中小學法制教育指導綱要》，引導學生自覺踐行《全國青少年網絡文明公約》，樹立網絡信息責任意識和道德意識，自覺抵制網絡不良行為。將網絡信息法制教育、網絡信息道德教育納入學校德育和安全教育工作內容之中，制定工作計劃，有目的、有步驟地開展好活動。
4.突出重點。要根據各年齡段學生的身心特點和學習的需要，有針對性地開展教育活動，尤其是對進城務工人員隨遷子女和留守兒童等重點群體進行重點關注和引導，讓學生形成對網絡信息道德的正確認知，增強道德判斷能力，自覺形成文明上網的良好習慣。
5.注重總結，形成班級管理長效機制。及時對班級此次教育活動中存在的問題、取得的成效進行總結，注意樹立典型，以典型促發展，增強網絡道德教育工作的實效性,.并逐步建立健全相關規章制度，形成網絡道德教育的班級長效機制。
三、活動內容及方式。
1.積極開展“文明網上行”主題班隊會活動。通過靈活多樣的形式，引導學生文明上網，形成正確的網絡認識.觀，享受著網絡給我們帶來的便捷，對沉迷網絡、瀏覽不良信息等現象嚴加抨擊。
2.以《全國青少年網絡文明公約》的“五要五不”為基礎，全面開展網絡法制教育。通過講座、主題討論的`方式，運用正反事例，讓學生較深刻地體會網絡不良信息的存在與危害，敲響警鐘，引起學生的警醒，產生內在的免疫力，自覺遠離網絡垃圾，抵制不良的上網行為。
3.開展“文明上網”網絡征文等活動，依托吸引力強、參與性高的文娛和益智活動，用健康向上的校園網絡活動充實學生課余生活。
4.通過致家長的一封信，爭取廣大家長與學校一起有效監控和引導學生正確使用互聯網和手機，倡導家長對孩子上網進行合理引導和約束。