在學校里，孩子們不僅可以學習知識，還可以培養各種技能和興趣愛好。7.大家一起來欣賞一下學校的藝術節總結照片，感受校園的文化氛圍。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇一
早晨，學生一聲親切的問候;閑暇時，學生在你耳邊一句親熱的悄悄話;課堂上沒有劍張拔弩的對壘;課間洋溢著師生同樂的歡笑……這就是我心目中的和諧師生關聯。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動。我想，作為教育工作者，當你和你的學生心心相印時，你便成了情感富翁和精神巨人。
愛
愛學生，就務必善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先要把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。眼中有學生，把他們當作是活生生的人。
素質教育首先是充滿感情的教育。只有愛心才能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。
傾聽。
心理學研究證明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。因而我們老師要尊重學生，傾聽他們的呼聲。學生回答疙疙瘩瘩時，我們要多一點耐心，與學生進行目光的交流。要用鼓勵的目光指引學生繼續往下說，要用欣賞的目光使學生自信起來。
學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的幫忙和解釋，求得老師的寬容和明白。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。
贊美。
由衷地贊美，是人生中最令對方溫暖卻最不令自己破費的禮物。親人間的贊美讓家庭更加幸福;情人間的贊美，讓感情更加滋潤;同志間的贊美，讓人意氣風發;老師對學生的贊美能使你贏得學生的愛戴。
我班的小珍，人長得黑，加上中午回家吃飯，與同學相處少而顯得孤僻。那次去農林大世界秋游，我恰好坐在她身邊。聽她低聲哼的歌曲很動聽，就真誠地贊了一句：“你有一副好歌喉”。她的眼睛一下亮了，主動和我聊起了歌曲、歌星。在以后的語文課上，她的發言用心了，沒想到沉默寡言的她有那么大的潛力!
是的，這就是贊美的力量。它如春風晨露，能夠催開最美的花朵!
學會贊美吧。在許多時候，贊美就是點石成金。誰會贊美，誰就能點亮完美人生的期望!
愛、傾聽、贊美，讓我們一齊發奮，創設和諧的師生關聯。讓我們師生在和諧的教育氛圍中愉快學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關聯中度過每一天!
精選總結閱讀（二）：
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇二
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。
通過這次培訓，使我感受頗深，受益匪淺。作為一名教師，通過學習我認識到：要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅要有學術上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。
我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。如果教師養成了“自省”精神，就可以在一日工作完后，自檢一下自己是否盡職盡責，反省自己可以激勵自己，這是不斷進步的表現。不省，自己就不知道自己長在哪里，不足在哪里，只有這樣才能不斷提高自身的道德品質。
我在教育教學此文轉自斐斐課件園過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。在教育教學此文轉自斐斐課件園過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學此文轉自斐斐課件園量。
我認為要建立一種和諧的師生關系。教師與學生之間的教與學的關系處理得好，會教學相長;但處理不好，會產生對立情緒，造成教師教學效果不好，學生不愿意學的局面。師生間的矛盾的主要方面在于教師，而不是學生，老師應去研究學生的心理，研究學生的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多。師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。
在今后的工作中，我一定努力培養扎實高效的工作作風，干事創業，保質保量完成學校交給的任務，一定樹立服務意識，為學生搞好服務。為教育的發展盡自己的微薄之力。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇三
做老師的都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。學生方面卻始終自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，老師如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，素質教育無形中就被架空了。從有關調查報道中可以看出，“知道傳授的渠道在拓寬，師生情感交流的渠道卻在不斷縮小。”這種現象已非常普遍。現實需要我們這些為人師者必須努力開啟學生心靈的大門，這就涉及到一個方法問題，方法對頭了，才有可能達到目的。
筆者從師范院校畢業以后，一直在一線從事教學兼班主任工作。多年來潛心措索，想打造出這樣一把改善師生關系的“金鑰匙”。我認為這把鑰匙應該由四個部件構成：即自身素質+為師觀念+處事方法+耐力恒心。
一、教師必須具備過硬的自身素質。
學生初入校門，對老師持有敬慕心理，老師就是他們的引路人。此時學生有著很強的上進心，他們愿意學，并且自覺或不自覺地通過多種方式向老師表達這樣一個信息：老師，希望您能承認我，肯定我，給我鼓勵。這個時候師生之間最容易溝通。時間久了。學生與老師熟悉起來，他們獲取的知識逐漸增多，追求的目標也不斷地提高。為師者如果不能始終讓學生折服，學生心里就會產生“不過爾爾”的想法。老師要使自己在學生心目中的形象永不貶值，我認為起碼應該做到以下三點：
1．要有淵博的知識和扎實的工作、教學能力。“給人一碗水，自己必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。
2．要有深厚的道德修養和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當老師自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的座標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣正是教師人格魅力之所在。
3．要堅持學習，不斷吸取新知道充實自己，要能跟上時代發展的步伐，不能讓自己的思想落伍。每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。
教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，教師的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納老師。
二、教師必須在觀念上擺正師生的位置。
在社會主義教育的辭典里，師生關系的概念同封建社會的師徒關系有著本質的區別。社會主義教育方式需要的是循循善誘、啟發引導，教育者不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望，正所謂“良師諍友”，而不能帶有絲毫勉強的色彩。能做到這些，學生就會覺得自己獲得了尊重，因而就能尊重老師，能理解老師的用心，才能向老師敞開心扉。
三、改善師生關系必須落實在行動上。
這一點對于班主任老師來說最為重要，也最有條件做到。學生居家、在校總免不了發生這樣那樣的問題，涉及學習、生活、情感、交往等諸多方面，都需要老師幫助解決，事情不同，處理方法就不能一概而論。
1．多鼓勵、少批評。對學生學習方面所出現的問題，應該及時指出，耐心地幫助他們，盡量避免在公開場合使用嚴厲的口吻，不能傷害學生的自尊心。下課后不要夾著課本就回辦公室。課余正是老師和學生平等、自由地對話，增進了解、加深友誼的最好時間（當然，這里的“自由”不是絲毫沒有限制的）。
2．堅持家訪，尊重家長，不可動不動就把他們“請”到辦公室“談話”。了解和介紹學生情況時，要注意用詞，不要讓家長難堪，否則，家長就會責罰孩子，學生就會認為老師“告狀”。有了這種感覺，學生就不再相信自己的老師，更甭談敞開心扉了。
4．進入青春期，學生的心理發生微妙的變化，他們開始把自己封閉起來，作為老師此時不能一味強求他們說出心里話，而要有意識地對他們進行積極的`引導，培養他們高尚的情操。利用偉人故事、英烈遺風等積極健康的內容，再輔以集體活動、大家討論等形式，把他們從狹小多夢的天地里拉出來。與此同時，學校也要對學生加強青春期知識教育。
5．要注意選拔班主干部，充分發揮他們的模范帶頭作用。創造民主氣氛，不能把班級變成“一言堂”，更不可搞專制。要把學生之間的交往定格在共同學習、互相幫助、共同提高這個大框框中。在處理學生糾紛時，教師必須本著公平和公正的原則行事，不可偏袒任何一方。
6．集體活動、公益勞動，教師要起帶頭作用，身體力行。光說不干、指手劃腳，只會引起學生的反感。
7．學生在家有父母，在校靠老師--天冷了，要提醒學生多穿衣服；頭發長了，要提醒學生去剃一剃；要提醒學生晚上要早點睡，早晨要吃好，中午爭取休息一會；放假了，不要玩水，水火無情……凡此種種，不一而足。做老師的時刻要為學生想周到一點，既要有嚴父般的要求，更要有慈母的心懷。還有一點需要注意的是，老師允諾過的事一定要兌現，切不可失信于學生。
唯有如此，學生才會覺得自己的老師可親、可信；也唯有如此，學生才能向老師敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。
當然，我這樣一說，有人可能會發出感慨：太理想化了，太神圣了！是的，我們是人類靈魂的工程師，我們正在塑造著國家的今天和明天，我們肩負著神圣的使命，如果沒有超乎尋常的細心、耐心和恒心不能貫徹整個教學工作的始終，那么，我們是拿不到打開學生情感閘門的“金鑰匙”的。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇四
兩年前，當我走進這個干凈整潔的教室時，我感到一種難以形容的溫暖、安全和幸福充滿了我的全身。這一切都歸功于老師們的努力。
花感激雨露，因為雨露滋潤了它的生長；蒼鷹感激天空，因為天空讓它飛翔；山感激大地，因為大地使它巍峨；我感謝我的老師，因為他們讓我在知識的海洋中旅行；因為他們讓我分辨是非善惡；因為他們給了我面對困難勇往直前的勇氣...
老師就像花園里辛勤勞作的園丁，而我們就像花園里的花朵，受到園丁的保護。老師像爸爸媽媽唱搖籃曲，我們像搖籃里的孩子，受到爸爸媽媽的喜愛。
剛入學的時候，我還記憶猶新。當時上課不敢說話，上課不敢和陌生的新生玩。是老師鼓勵的眼神和鼓舞人心的話語，讓我終于從害羞的小女孩成長為今天這樣活潑大方可愛的女孩。
老師，你就像我們的好朋友。在每一項活動中，老師都和我們一起，跳繩和踢羽毛球...操場上散落著一串銀鈴般的笑聲，我們幸福的笑臉比盛開的鮮花還要美麗。是老師的參與給我們增添了很多歡樂和幸福。老師就像是陪伴我們度過美好童年時光的知心朋友。
記得還有一次語文考的不好。我很難過，我很害怕老師和父母的批評。放學后，我正焦急地準備回家。這時，陳老師把我叫到身邊，柔聲批判地問我:“姜玉潔，你平時成績不錯。這次怎么了...，我妹妹做得比你好！”說著眉頭皺了起來，不解地看著我。突然覺得難過，臉紅了。陳老師接著說:“好吧，我們來分析一下原因。哪里出了問題？是粗心，還是不懂...下次努力！”臉更紅了。我看著老師鼓勵又深情的眼神，使勁點頭。到了期中考試，我考的很好，拿了一等獎。陳老師高興的夸我說:“姜玉潔，這次期中比賽不錯，繼續加油，這次比我姐強！”聽了老師的話，我有了更多的精力去學習。
落葉在空中盤旋，組成一個感恩的樂章，是大樹對滋養其土地的感恩；白云漂浮在藍天上，畫著動人的圖畫，這是白云對哺育它們的藍天的感激。這個多彩的社會會因為感恩而產生，真誠的友誼會因為感恩而產生。是感恩讓我們明白了生命的真諦。希望同學們永遠感激我們的老師，感激我們的父母，感激身邊的樹和草，愿真誠和愛隨時圍繞著你我。
俗話說:“春天的蠶絲被會織到死，每晚蠟燭會哭干燭芯。”這不是比喻老師嗎？讓我發自內心的說:“老師，您辛苦了。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇五
要形成師生的和諧，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。教師站在學生的角度看待學生的.需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。
和諧的師生關系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、
奴役學生的個性而實施的教育。和諧的師生關系有以下這些特征：
（1）、坦白或明朗――彼此誠實不欺詐。
（2）、關心――彼此都知道自己受對方所重視。
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學校教育的師生關系（熱門18篇）篇六
“丁零零……”語文興趣班開課了。王老師帶著一個金燦燦的小盒子，神秘地、面帶微笑地走進了教室。
李佳奇先上臺了。只見他緩緩地走上講臺，用發抖的手輕輕地把盒子托在手心里。他把盒子打開一條縫。剎那間，他非常想笑，可又抿著嘴巴，使勁憋著不讓自己笑出來。看著場上李佳奇的反應，我恨不得沖上去把盒子搶過來“一探究竟”！
接下來，輪到劉桂銀了。他也和李佳奇一樣，緊張地走了上去。當他把盒子打開的時候，他揉了揉眼睛，又眨了兩下，似乎有點不相信自己的眼睛。他的嘴巴張成了“o”型，簡直都能夠塞進一只大蘋果了！
老師終于滿足了我的愿望——讓我上臺了。
我走到盒子前，用顫抖的手指把盒子打開。哦！我知道了！里面，原來是一面小鏡子！我的頭不由自主地往后縮了一下，似乎同樣不相信自己所看到的現實。
最后，老師讓所有沒看到“寶貝”的同學上臺看“寶貝”。同學們看到“寶貝”后，有的不禁發出“哦”這種恍然大悟的聲音；有的露出不屑一顧的表情；還有的面無表情，似乎對老師的“寶貝”感到無動于衷……等大家都看完后，老師問我們：“現在，你們知道，老師的寶貝是什么嗎？”我們異口同聲地大喊：“鏡——子——”老師搖搖頭。還是李佳奇和尹正兩個“鬼精靈”最先反應過來，說：“是我們！”老師終于贊許地點點頭。
原來，老師心中的寶貝，是我們！我們全班都為自己在老師心目中的重要性歡呼起來！
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇七
（一）、變“單向型”為“雙向型”。
應試教育中的師生關系是“單向型”的。所謂“單向型”是指在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色。
新課程要求師生關系是“雙向型”的。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。
（二）、變“功利性”為“合作型”。
互動的師生關系在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。“學會與他人一起生活”也是新課程的內容之一，在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。
（一）就教育的效果而言，師生關系的影響至少表現在以下幾個方面：
（1）師生關系影響學生對教師所教課程的學習興趣。
“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課。”這是學生最普遍的一種心理。
某市督導室對一所學校進行督導評估，在對學生的調查問卷中有這樣兩個題目，你最喜歡的學科是什么？你最喜歡的老師是誰？結果集中在一位老師身上。他們聽了這位老師的一節隨堂課，課堂中的師生情感交融使聽課者深受感動。
（2）師生關系影響學生與教師交往的頻率。
學生與老師關系好，則經常與老師交往，因而容易得到更多的教益，相反與老師關系不好，則常常是有問題也不去問老師。
和諧師生關系是促進教與學達到共生共長的基礎。那么，我們每天可以反思：今天我表揚學生了嗎？都表揚那些學生了？表揚的方法、方式如何？相應地，今天我批評學生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發脾氣了嗎？我除發火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？??。我們走進課堂來看，有些老師對表揚學生的詞語非常吝嗇，甚至于課堂上從來都沒有表揚過學生，其實我們都很清楚，學生如果喜歡你就學你這科，如果不喜歡你他們就不學你這科。
探討、研究、解決師生間矛盾，有著非常重要的現實意義，它能夠幫助改善師生間關系，增強學生學習信心，使他們樂于學習，從中獲得滿足感和成就感，從而促進了師生關系的發展，起著良性的循環。當然，在教育過程中師生間還存在其他許許多多不同的矛盾，不同時期有著不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而處理矛盾的方法也是多種多樣的，這有待于大家的進一步探討。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇八
自從開學的第一天過后，小牛牛見識到了他的同學和老師的奇葩，這事他都不想提，一提就哈哈大笑。這些事還要從早上說起。
早上，小荊荊從夢中醒來。因為他是周托，所以在學校的宿舍里睡覺。他睜開眼，看見被子上有一個黃黃的東西——屎！他大驚失色，對旁邊的同學大叫道：“不好啦，不好啦，我床上有一堆屎！”同學們也都搶著過來看，結果大家都笑了小荊荊揉揉還迷糊的雙眼，定晴一看，那兒哪是屎，明明是他黃色的褲帶堆成的。旁邊的同學看小荊荊那傻樣兒，都哈哈大笑起來，讓小荊荊不好意思極了。
小荊荊也被大家的笑聲吵醒了，他一邊問一遍穿衣服：“你們都笑什么呢？趕快收好好去跑操吧！”他匆忙穿了衣服，然后去刷牙洗漱，準備向操場跑去。這時他的舍友小陳陳走過來，看了他一眼，然后對他說：“小荊荊，你看你自己，衣服褲子都穿反了。”小荊荊低頭一看，可不是嘛，衣服褲子都穿反了。他急忙回宿舍換衣服，結果遲到了，被老師批評了一頓，還被老師罰站在教室外面。
晨練結束又進行了晨讀，大家的肚子都餓得咕咕叫。吃飯的時候，小恒恒打了飯，坐在座位上大吃特吃了起來。吃了一會兒，他感覺干渴，端起碗喝了一口湯。可是湯碗還沒放下，旁邊有個人盤子掉在了地上。只聽見“砰”得一聲響，幸好盤子是鐵的，才沒有發生意外。但是這響聲卻把小恒恒嚇了一大跳，一不小心往后一抑，湯灌進了鼻孔里，把他嗆得直張嘴。坐在對面的小心心被逗笑了，旁邊的同學小恒恒鼻子里都是湯，也都哈哈大笑了起來。小恒恒他趕緊去洗了鼻子，漱口，這才覺得舒適了一點。
不光是同學很奇葩，連老師都被同學‘傳染’了，變的奇葩起來。上午第一節課是語文課，王老師走進教室，給同學講起課來：“這朵荷花啊……”
“老師，我想小便！”小荊荊站起來說道。
“不許去！”王老師接著說，“說這個荷花啊……”
“老師，我想小便！”小荊荊又著急地說道，臉都憋紅了。
“不許去！”王老師又說，“說這個小便啊……”
“嗯？”王老師不知道自己怎么談起小便來了，就生氣地說：“小荊荊，都怪你，你快給我跑圈去，五圈。”小荊荊只好苦笑著去外面跑圈了。
上午第二節課是數學課，陳老師來給我們上。陳老師說：“聽說上一節課小荊荊闖了大禍，我看這節課誰敢不聽話。”這句話讓小牛牛包括全班都感到害怕，這時小荊荊突然闖進教室，說：“我……我……我跑完了。”
陳老師還是嚴肅地說：“坐位子上！”
小荊荊連忙上氣不接下氣地跑回了座位。陳老師說：“小荊荊，你剛才為什么不打報告就闖進教室，再去跑五圈。”
“啊？”小荊荊睜大了眼睛。“哈哈哈……”全班都哈哈大笑起來。
“不許笑！”陳老師說。全班變得鴉雀無聲。小荊荊不知道該怎么辦了
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇九
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恒的主題。
校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這里像海綿一樣吸取著知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘著。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關系。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關系。
構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關系。
構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十
我們習慣講教育是潤澤，是春風化雨。學校教育中的人際關系是怎樣?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。
師生關系是學校人際關系最基本的內容。文革以來，我。
國學。
校特別是中小學師生關系的面貌一直不能盡如人意。“師道尊嚴”、“尊師愛生”、“教學相長”等傳統禮儀和秩序一直未能很好恢復和建立。而矛盾的主要方面在教師一頭。雖說近幾年黨和國家大力提倡尊師重教，全社會已初步形成尊重知識尊重教師的社會風氣，但一是限于教師的社會政治經濟地位仍未根本改善，二是在高科技信息時代學校教育包括師道尊嚴受知識爆炸、大眾傳媒的嚴重沖擊，三是囿于教師自身學識水平的缺陷和人格素養的有欠完善，因而就整體而言出現了教師不少、導師不多的狀態，新時期的校園還遠未普遍恢復師道尊嚴的傳統古訓，在師生關系的建立特別是在學生心靈的家園中，教師形象還遠未普遍達到師表楷模、偶像崇拜的境地。而教育現代化的宏偉藍圖正急切唿喚著現代化的師資隊伍和新型的現代師生關系。
要從根本上改變局面，建立現代文明意義上的新型師生關系，首要的任務是提高教師自身素質，樹立“以身立教”的師表形象，鑄造“傳道、授業、解惑”的人格力量。其次，幫助教師確立師生間的民主合作觀念也是搞好現代師生關系的重要一環。教師要把學生作為獨立的主體去對待，從而尊重學生的人格，保護學生的自尊。應該讓教師充分認識到，學生不僅是我們教育和服務的對象，也是我們完成工作任務、實現事業成就的唯一重要的合作者和支持者;因為教師的勞動要通過學生的學習成績和成長進步去表現，去得到他人和社會的承認。第三，要幫助教師轉變觀念，改變方法，在教育教學實踐中少做侃侃而談、喋喋不休的“教授”，多做言傳身教、身體力行的“教練”。學生只有在知識的長進和能力的同時提高中才會真正感到教師的重要，才能從心底產生親切真摯的“向師”感。
現代社會和宏偉的教育現代化事業使人際溝通和合作顯得更為重要。對一所學校來說，同事交往管理的水準，直接決定學校的風氣建設，決定學校辦學現代化的進程和前景。
影響同事關系的最大障礙也許就是工作關系帶來的競爭及與此相關的功利沖突。因此，在學校管理中，要十分註意運用“共生效應”這一教育原理。一株植物單獨生長時，顯得單調而沒有生機，時間一長就會枯萎乃至死亡。而當眾多植物一起生長時，它不僅根深葉茂，而且生機盎然，竟相爭榮。要讓老師們懂得，水大才能魚肥，林深才能葉茂。同事間有競爭，更有合作。而且同事間的競爭也是一種于己有利促己奮進的外部條件，在這種競爭中都是勝利者而無失敗者。從相互影響、相互促進這一意義上說，這是一種良好的群體規范作用，它和植物界的“共生效應”有異曲同工之妙。
學校與社會交往關系管理，主要有兩個層面。一是指學校領導、學校行政與上級領導、主管部門及社會各界之間的人際關系的管理，二是指與廣大教工和社會人士特別是學生家長的交往管理。隨著社會物質文明的發展，隨著商品經濟秩序的逐步建立，隨著尊師重教社會風尚的日益好轉，這種關系的管理也日益艱難和復雜，日益緊迫和重要。這里只就教師與家長的交往關系談一些看法。
第一，防止商業化庸俗傾向。近年來，在學校和家庭溝通聯系的人際交往中，請客送禮，有償家教，相互利用，物質利誘等不健康的庸俗的商業化傾向，正日益嚴重污染著歷來十分神圣純潔的校園，腐蝕著學校與家長之間正常良好的人際交往，必須引起高度重視。學校要采取積極措施加以防范控制，社會輿論也要給予關心支持。報載1996年教師節前，無錫市100多位優秀教師聯合發出倡議，抵制有償家教，此舉博得普遍贊賞，很有輿論導向和心理震撼作用。
第二，期望值偏差的糾正。現代家庭獨生子女增多，現代社會分工對知識和學歷要求的提高，刺激著家長們“望子成龍”的心理，并由此衍生出“期望值”過高的共性偏差。這種偏差固然也有形成社會評價、促進學校工作的正面作用，但其對學校和家庭、教師和家長關系的負面消極作用也十分明顯。在學校現代人際關系管理中，一方面要多渠道建立家校溝通網絡，要求教師虛心聽取和正確對待家長的批評督促，不斷改進工作，滿足家長要求;另一方面也要著力引導家長要實事求是地看待子女，并且要以鼓勵為主。這樣，才能把家長期望值偏差帶來的消極影響控制在最低限度。
第三，引導家長積極參與學校教育和管理。搞好教師與家長人際交往管理的另一辦法是組織和鼓勵家長積極參與學校的教育教學工作和辦學管理，讓家長變旁觀者為工作者，變客體為主體，從而全面溝通，縮短雙方的心理距離，實現人際交往、家校交往的和諧自然。許多學校或者努力籌建由家長代表參加的校務委員會、家長委員會、校董事會之類的社會性學校管理機構并積極開展活動，或定期組織家長會、家長來校日、家長學校等活動，或建立“學校家庭合作教育”承諾制度等等，都可資借鑒與仿效。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十一
良好的師生關系是體現我們和學生相處能力的一門藝術，也有助于我們教育教學工作的順利開展和進行。我們常聽說“親其師，信其道。”，這里面就蘊含著師生之間的相處之道，在這個對教師各方面要求越來越高，更注重孩子的身心全面發展的教育現狀面前，如何建立新型的師生關系，以促進孩子的學習成長，讓教師在此過程中輕松愉快又有效地進行教育教學工作，我想談談我工作中的實際體會。
我認為新型的師生關系首先應以尊重學生為前提。每個人都是需要他人尊重的，我們雖說身為老師，傳道授業解惑，但我們和孩子之間是平等的，所以師生之間的對話也應是平等的，而不是為了顯示我們老師的尊嚴就一味地對孩子“嚴”，老師的威信不是靠威嚴樹立的，平日和孩子的相處中，放下身段，平視孩子，面對面地交流，很多問題解決起來也會變得簡單，而且還會增進師生之間的情感，收獲別的行業所收獲不到的獨特的幸福感。在我和班上孩子相處的過程中，從一接班我就跟孩子擺明我期望的我們的相處原則：課堂上是課堂，課下是課下，無論課上課下，我們平等學習，相互尊重，共同“以心博得心，以愛博得愛。”這樣下來，孩子覺得我很容易親近，與我課下交流是也沒有什么壓力，完全是真心的交往。所以，即便是學生做錯的我批評教育他們，他們也能意識到自己的錯誤并真誠的接受、改正。
其次，新型的師生關系老師應把自己定位成“良師益友”型。對學生的情、愛就飽含在“良”、“友”中，這其中也詮釋著對學生“寬嚴皆有愛”一說法。適時適度的關愛是與孩子相處的一劑良方，也是打開孩子心靈的一把金鑰匙。如果把自己定位為這一角色，學生既樂于接受我們，接受我們所教的知識、道理，甚至是我們的人生觀、價值觀也會對他們人生的方方面面起到潛移默化的影響。我們也能很好地與他們打成一片，體會其中的快樂。
新型的師生關系，是時代需要的產物，是我們老師樂于進步、敢于超越自己的體現，更是我們每一個教育工作者在實際的工作中去不斷去審視自我、不斷探究的永恒話題。
在多年的課堂教學中，我認為和諧的師生關系也是很重要的。怎樣才能做到這些呢？我是這樣來做的。
首先要深入細致地了解每一位學生。因為不了解學生的思想、心理和行為，不了解學生的學情和生活狀況，就無法建立和諧的師生關系，提高教學效率，更不用說指導學生的學習，激發學生的學習興趣了。所以，教師必須通過家訪，找學生聊天，與班主任交流以等方式，對學生進行全方面的了解。教師要學會做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，了解他們的學習水平以及學習困難，對不同的學生要提出符合他們自身實際的要求，根據不同的學生制定不同的學習標準，使學生在認識到自己實際水平的同時有明確的而且可達到的目標，產生學習的動力。教師在教學活動中尊重學生、愛護學生、激發學生積極向上的學習鍛煉熱情和積極交往的情感，同時樹立自己在學生心目的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學生、教育學生、鼓勵學生；切實做到尊重、關心、愛護、公平地對待每一位學生，建立良好的師生情感聯系，在這種特定的環境中，就能保證體育教學和育人活動的正常進行。老師在教學過程中要注重分層次教學，給學生設計提問時，一定要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。
再次，教師要努力為學生創造寬松和諧的教育教學情境，形成活潑進取的學習氛圍，以此建立和諧的師生關系，提高教學質量。
師生到底應該是什么關系？自古及今，圣賢曾對此作過不同的論述，例如，一日為師，終身為父。表明師生關系猶如父子關系；師傅領進門，修行看個人。表明師生關系猶如師徒關系。父子關系也好，師徒關系也罷，其實質應該都是和諧的關系。在中華民族優秀傳統文化的熏陶下，過去相當長歷史時期內，社會和學校很少出現過弒父弒師的情況，師生關系一直處于穩定的和諧狀態。
進入21世紀以來，在應試教育體制下，教育開始脫離立德樹人的本真，教育逐漸以幫助學生獲取高分數為宗旨。教育目標的偏離，異化了純凈的師生關系。父子關系逐漸演變為路人關系，師生之間沒有真摯的情感，沒有感恩的心態，缺乏相互理解與包容；師徒關系逐漸轉變為買賣關系，師生之間的知識傳授，猶如商人做買賣，老師賣知識，學生買知識。學生畢業后，誰都不欠誰，各自兩清。
和諧人際的交往，需要一定的禮制作載體，師生關系的維護也是一樣。不幸的是，在師生眼里或心里，冷冰冰的高分數已經成為師生的唯一。至于比分數更重要的人品，例如，道德、義務、責任、情感、感恩、孝道等，早就被師生拋到九霄云外了。
不受禮制約束的師生關系，隨著分數利益的變化，終究會失去和諧。最近幾年來，學校不斷出現的師生間非理性現象，甚至弒師的現象；社會不斷出現的父母與子女間非理性現象，甚至弒父的現象，一點都不足為奇。
科學的辯證法說：量變是質變的前提，質變是量變的結果。老子曰：千里之行始于足下，九層之臺起于累土，合抱之木生于毫末。教育長時間的偏離本真軌道，終將釀成師生關系的悲劇。用當下一句時髦的話說，當今的教育已經走得太遠，以至于我們都忘記了為什么要出發。
最近一段時間來，網絡上紛紛報道師生間的一些非理性事件，例如，在教室里，師生混合雙打甚至是多打，很多老師對此表示了極大的憤慨、擔憂和迷茫；在校外或校內偏僻角落里，學生間的暴力欺凌現象屢禁不止，且呈現越演越烈的態勢，學校這些非理性現象，已經引起國家的高度重視。
中國的事情，一旦政府高度重視了，事情就好辦得多了。但師生間非理性和學生間的暴力欺凌現象的消弭，絕非一朝一夕之功，需要政府綜合治理，需要社會高度參與。畢竟，師生間非理性現象的產生，不是一年兩年的積累，而是幾十年教育偏離本真的結果。一個幾十年積累起來的難題，不可能指望一兩年內就能徹底消除。師生關系的惡化，學校教育、家庭教育和社會教育都負有不可推卸的責任，歸根結底，還應該是教育體制的責任。
面對不斷出現的師生間非理性現象，作為校長，在揪心的同時，在無力改變大環境的同時，不要一味抱怨，一味牢騷，應該耕耘好自己的“一畝三分田”，采取切實措施，努力減少學校師生間非理性現象的發生。多年的教育管理實踐使我深信：師生間非理性現象的解決，根源在于重視學生的立德樹人，關鍵在于轉變師生的觀念，尤其是老師的觀念，老師觀念的轉變絕不是一件非常容易的事情。
孟子曰：人之患在好為人師，人病舍其田而蕓人之田，其所求于人者重，而所以自任者輕。老師觀念不轉變，若還是處于“師道尊嚴”和“只許州官放火不許百姓點燈”的水平上，則無法扭轉師生關系的惡化局面。本著老師職業的特點，我深知：在老師觀念轉變的問題上，方式方法很很重要。既要顧及老師的面子，又要觸及老師的靈魂。
學校適時給全體老師展示學生原生態的聲音或文字，應該是一種有效的方法。昨天下午，在全校教職工大會上，學校集體組織學習了我前幾天寫的一篇《收到一封另類郵件》博文。在這篇專為轉變老師觀念的文章里，我刻意把一個學生寫給我的郵件全文收錄到文章里，以原生態地形式向全校老師展示。
學習的過程中，我觀察到老師們聽得特別認真，相信引起了絕大多數老師的重視。會后，了解得知：有部分老師對我的這種做法持有異議，認為我此舉過分彰顯了學生，認為學生的這封郵件內容過于武斷，令老師寒心。凡事有利有弊。
面對少數老師的異議，我笑而不言。學生用稚嫩的文字表達年輕人的“憤青”未嘗不可，關鍵靠老師們引導。
如何恢復和諧的師生關系，根本辦法還是要回到立德樹人的教育本真上來。弘揚立德樹人本真最好的辦法，也是最有效的辦法之一，應該是對學生進行國學經典教育。
在我的腦海中，曾經出現過幾個詞匯：敬畏、懼怕、不屑、坦然、理解、回首、感謝。
很久以前看過一本書叫《根與葉的絮語》，說的是家長和孩子，仔細想來，我們何嘗不是這種關系。
每一年，都會有大風把樹葉吹到很遠很遠的地方，那里可能是另一片天地，當然也會有很多樹葉，記得這個給了他太多東西的至親，他們會隨著風回來看看，落下陪陪他，說說話，談談以后，然后再隨著令一陣風，去走自己的路。我們要佩服的是那些從落下就不再走的，他們選擇了默默陪伴，日日相見。
有那么一天，他看到那些曾經離開的伙伴們回來了，但他們好像有點疲憊了。他通過和他們的聊天，明白了，因為沒有足夠的資本，他們并不是很受歡迎，流浪使他們慢慢的沒有了心智，終于忍不住枯萎了。這個時候他開始坦然了，也能慢慢理解了，那些他每天承受的其實是在給自己增加以后的資本罷了。。。于是他開始習慣了，也理解了，開始知道向上生長了，開始自己給自己動力了……烈日終于變成了身體里面的葉綠素，風雨終于給了他一個強健的身體。
終于，他知道自己該走了，該去闖蕩了，一陣風來，它隨風而去，沒有告別，沒有眼淚，沒有想象中的喧囂。也許會有那么一點點不舍，但他只到他長大了。
七月是考試的季節，初考、中考的學生忍受著酷熱，為自己幾年的學習生活，認認真真的答下自己的一份答卷。同時也要告別一起學習生活了幾年的老師同學，不免有一些不舍和留戀。有人說，同學和戰友是兩大社會關系，我很贊同。不僅是因為這是我們人生中一次性接觸最多的兩大群體，更是因為一起生活，一起成長，一起經歷而結下的友誼單純而且真摯。而讓我們難忘的，還有我們的老師。不知是誰最早把老師喚作恩師，我覺得好的老師對我們的影響要比家長重要得多，幾年的言傳身教，潛移默化，會使我們覺得終生受益，師恩難忘！
日前，外甥調皮地說，他們班許多同學都說，等考完升學試，他們就可以痛痛快快的大罵老師一場。我大驚，一個小學還沒畢業的孩子，怎么會說出如此大逆不道的話來，趕緊問緣由。外甥如數罪狀地講起同學要罵老師的種種理由。有的同學不專心聽講，老師從不和他們講道理，課堂上粉筆頭打人是小兒科，如果趕上老師心情不好，那就罰同學站到講臺上來聽課、寫作業。還有的同學淘氣，老師對付他們的就是扇嘴巴、掐大腿，還不許同學哭。這些也都算不得什么，最讓孩子感到屈辱的，就是有的同學是單親家庭，老師對待這些學生的態度總是很糟，經常地當眾冷嘲熱諷，甚至放出：你是缺爹、缺媽、缺德！這樣的狠話。致使同學們瞧不起孩子，讓孩子感到很自卑。唉，聽了外甥的話，我無奈的嘆了一口氣，本來準備講給外甥聽，糾正他不正確態度的一些話，竟都硬生生的噎了回去。
現今社會，物欲橫流，站在老師的角度講，她們上有老的需要贍養，下有子女需要管教，也真是不容易。像外甥的老師，三十幾歲的年紀，不僅當班主任，還經營了一個補習班，每天不但要負責補習班學員的兩餐飲食，還要輔導幾十個孩子的作業，周末都沒時間休息，也是真忙，真累。她的身體辛苦和精神緊張，讓她很難做到笑對每一個學生，何況是淘學生。再者，每家都一個孩子，為了讓自己的孩子能被老師高看一眼，家長都不在乎二百三百的禮金，每逢年節，給老師送禮的互相攀比，生怕誰送的太少，拿不出手不說，可別讓老師起了反感，怠慢了孩子。這樣日久，本來單純的師生關系變得越來越扭曲，可這老師被家長們寵的久了也就習慣了。你送他也送，如果不分出個三六九等來，對送的多的家長也是沒個交代，如此這樣，她不拿出個態度來不行，拿出態度來吧，還真是違背了自己的職業道德。嘖嘖，這樣的心理壓力之下，你怎么還能強求她和顏悅色，諄諄教導呢！可嘆哪！
忽然想起我的啟蒙老師王碩紅，那時候總覺得老師好高大，好善良。王老師說話柔柔的，就連批評學生都是半嗔半怒的，可是她有不怒自威的能力，再皮的學生都怕她，我們班當時是全學年人數最多的一個班，也是全學年唯一的一個優秀班級，聽說王老師是地區級的優秀教師，雖然當時不懂地區級意味著什么，但是覺得老師真的了不起，有時也會為是她的學生感到驕傲。那時我有一個習慣，班里哪個同學叫她“王老師，”我都會在心里嘀咕，咋這么叫呢，我認為叫“老師”才覺得親切，叫“王老師”好像不是自己班的老師，有點像“媽”和“阿姨”的區別，呵呵呵，現在想想好幼稚。一個好老師，不管你怎么稱呼她，你都一樣的尊敬她、愛戴她。記得我剛帶學生那會，對老師有了自己的一些理解，元旦時給王老師寄過一個明信片，寫的什么現在都不記得了。但是讓我難忘的是老師回贈我的那句話：感謝學生不忘師生之情！老師的話語中流露著她的謙恭，沒有說不忘師恩，用的卻是師生之情。這其中也透漏出老師對學生的感情，這樣的好老師，這樣的師恩，會讓我們終生不忘。
在這里我沒有毀謗某位老師的意思，只是就事論事，提醒個別的老師，如果你沒有在家庭和學校游刃有余的能力，如果你不能給學生做一個“學為人師，行為世范”的榜樣，那么請你換一個職業，離開教師隊伍。因為你的一些言語舉動，給孩子造成的傷害也許不僅是一時的，孩子的心靈是幼小而脆弱的，你的羞辱也許會讓孩子一生都有陰影，也許會讓孩子產生自卑心理，對孩子人格的形成很不利。老師，請您三思。請您對得起這個偉大的稱謂。
感恩所有傳道授業解惑的恩師！老師您辛苦了！
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十二
我的老師對我們情似彩虹、似雨傘、似明月。
我的老師王老師是一個平凡的人，她扎著馬尾，鼻梁上架著一副小巧的眼鏡。那眼鏡便是她博學的標志。
王老師是一個非常嚴格的人，對我們要求很嚴，不能有一點怠慢。所以同學們和老師不太交往，只有碰到難題，才會硬著頭皮去問老師。也因此，我們上課特別認真，我們班的成績特別好。
可是有一次，我知道王老師竟然那么溫柔。
那是一個星期五早上，天陰沉沉的，看起來像要下雨了。出門時，媽媽說：“出門把傘帶上。”“不啦，不啦，又沒有下雨。”說完，我就跑出了家門。
到了學校，我發現同學們都帶著傘，唯有我我心里一直暗暗祈禱著不要下雨，可是天公不作美，在上第四節課時，天上轟隆隆地響了幾聲雷，緊接著便下起雨來。
我默默想著：媽媽一定要來接我。
可到了放學，媽媽沒有來接我，等了一個十分鐘，又等了十分鐘，我很焦急。
這時，身邊響起了一個熟悉的聲音：“沒帶傘嗎？正好我和你同路，我送你吧！”我扭頭一看是王老師，我發現此時的王老師竟是那么溫柔。
我和王老師打著傘，一起走著，老師用左臂把我摟在她的懷里。
在這個雨中，我和老師并肩依靠在一把傘下，背后留的不是腳印，而是感情。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十三
六月的天孩子的臉——說變就變。明明晴空萬里，轉眼間烏云密布。關鍵是這場雨來的有點不是時候：快放學了，估計沒帶雨具的大有人在，半小時后將有不少的“落湯雞”出現嘍，嘿嘿。
放學鈴聲按時響起，此時的人潮并不像往常那般撒丫子沖門而出，原因嘛——當然是有人沒帶雨具啦！
我悠然的從書包里掏出雨衣，不緊不慢的穿戴整齊，有點得意的踱著方步邁出教室，準備細細觀摩一下所謂的“沒有傘的孩子會更努力的奔跑”的激情與壯觀。
出門不遠，看到班里的紫涵在教學樓出口前不安的來回踱步，微皺著眉頭，還不時向外張望。
估計是沒帶雨具，估計還挺著急回家，估計家里人來接她。
這時班主任老師恰巧也要出門，看到了惴惴不安的紫涵，詢問狀況。
我一直敬畏老師，尤其班主任，見他和同學說話，我決定還是等等再走。于是斜倚樓梯，裝作在等人。順便“了解”一下“民情”，“傾聽”一下“民聲”，噓！
不多會，我就明白了，大概意思就是：紫涵同學沒帶雨具，父母都在外地工作，爺爺奶奶年事已高不方便接送，而且她還答應奶奶回家的路上買饅頭……可，這意外造訪的雨讓她現在不知所措了。
此情此景我倒是開始心軟了，完全打消了看熱鬧的心念。畢竟人家是個女孩子嘛，淋雨有可能會著涼、感冒的。我打算把雨具借她，我是男孩子，離家不遠，淋點雨不礙事的。
可是，可是，在我還未徹底決定，還未來得及表達前，老師已經將自己的傘遞給了紫涵：打傘回家吧，路上注意安全。我辦公室還有另一把傘備用的。
紫涵很感激的接過傘漸漸消失在茫茫雨中。
紫涵走遠后，老師開門離去：沒有傘！老師沒有備用的傘！
此情此景，我一個人在樓梯上愕然：大愛無言啊！
原來并不是所有的謊言都是欺騙——有一種愛叫“善意的謊言”！
老師，感恩您用愛的傘為我們的雨途撐起一片晴空。
老師，我們將努力回報您最絢爛美麗的彩虹——去做一把無言的助人傘，把您的大愛之樹種成最蒼翠的森林。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十四
幾天不見，心，早已深深留念。
點點滴滴都記在心里，不知不覺，它們成了歷史中的一段回憶，不在那沒親切美好，事已至此，不必再傷感了吧。
剛到校園，被那綠化帶中的最易感了興趣，看著學兄學姐們坐在長椅上，享受著長課間讀書時的時光。現在，那些已經成了過去，步入中學的我，期待著眼前的中學，看到母校，不禁回想起了我的啟蒙老師。
“失敗乃成功之母”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，“讀萬卷書，行萬里路”早已熟記于心。看著畢業照片，那段求時光是多么懷念啊。
黑板上一道道，一筆筆，一篇篇筆記呈現在眼前。課程表不知背會了幾次，又被突如其來的換課打亂了。練了一次又一次的歌曲，不能在同學面前大展身手了。熟悉的場景，再次見面，沒以淚洗面，卻有一滴晶瑩的淚珠從眼角流出。一聲“老師好”寄托了多少多少，又一聲“老師再見”承擔著多少多少。
畢業了，失去了多少，得到了多少，早已無所謂。你我之間淡淡的情誼，不知何時比那壺茶還要濃。淡忘了的校園，感到越來越陌生，似乎美好的回憶要被生活打破，被升學吞噬。
我好想好想再見一面，哪怕一面，能再看到大家燦爛的笑容，再看到說兄道弟并肩同行，與課堂同笑的場景。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十五
從幼兒園到小學再到中學，老師換了好幾任，回憶起來，那一張張慈祥而喜悅的笑臉在我的眼前交疊出現，一件件伴隨著我成長的往事也浮現在我的眼前。教師與學生既是師生，又是朋友。
教過我的老師算來也不少，其中最使我難忘的還是現在的班主任史老師。她二十多歲，一頭清秀的黑發，穿著時尚。一張極其平常的嘴說出的話卻是那樣不尋常，那樣的與眾不同，那樣的使人心悅誠服…有一次，上生物課，老師覺得我們的學習效率不是很高，就舉了幾個上課可以提高學習效率和怎樣讀題，能夠找出題目重點，手把手的教我們，我們感到很受益匪淺。
馬老師是我們的語文老師，自從第一次我月考的成績不太理想后，馬老師對我就非常關心，自習課找我談話，問我哪里掌握得還不好，讓我努力加油，還對我說一些鼓勵的話，至今我還記憶猶新。自從老師對我說過那幾句鼓勵的話語后，我學習語文的勁頭猛升，成績真是芝麻開花——節節高。還有一件事，也體現出我和老師是兄妹的故事，馬老師原來是分校的值周教師，他是管開大門的，無論是早，中，晚，無論寒風習習，都能看見他的身影。我們只要看到他，肯定會和他打招呼，他也會像沖朋友一樣微笑的舉起手來，絲毫看不出他的不愉快，這樣的老師，學生都會喜歡，很有親切感。
張老師是教我們數學的，他很幽默，時常會和我們開玩笑，有時看我們精神欠佳時，會給我們講笑話，調節上課氣氛，使我們在一個舒適的學習環境中上課。上初中后我的數學成績每次都不太理想，老師也跟我一起著急，利用課余時間，給我補習。我知道老師犧牲自己的休息時間，給我補習，讓我很感動，但是我無論我回到家怎樣補，怎樣做練習題，成績還是原地不動，這急壞了我的家長，老師好像是知道了什么，上課老叫我回答問題，現在我的成績好像有點長進。我永遠忘不了，是你使我的成績提高的。
當你看到一位清秀，身披長發的人，那就是教我們英語的孫老師。她年紀輕輕，卻有很大功勞，第一月考，英語雖然沒有考砸，但是考得也不理想讓我失望。第2次月考，我的英語徹底考砸，老師開始對我抓緊，上課叫我回答問題，因為她知道我的英語基礎很好，不想讓我對英語失去信心。在我迷茫的時候，孫老師為我撥正了航向，在我對英語差一點失去信心的時候，她給我以堅定的信念，勇氣和力量。
老師們的教誨像春風雨露使我們茁壯成長，他們在我們這群不懂事的孩子們身上花費了很多的心血；他們像蠟燭一樣燃燒自己照亮了我們。我們永遠也不會忘記你們。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十六
當然，也不乏這一種情況：當師生雙方都做得不對，共同負有責任的時候，作為學生的我們，這時頂撞老師也是極其不理性的，我們只是學生，我們不能用粗魯的語言來辱罵老師，我們必須要明晰自己的立場，清楚我們到底錯在哪，才能用我們的道理去爭取我們應有的理解。
同時，我希望老師們也應當注意一下自己對學生們的行為和措辭，學生們還只是個孩子，他們需要大人的理解和關愛。我們還剛剛起步，犯一些小錯誤也是可以原諒的。難道在老師們的眼里，學生犯錯就一定要受到懲罰和教訓才能使他們改正錯誤的嗎？我想不是的。
我作為一名學生，首先，我要為我們學生一些不正確的行為向老師們表示歉意，同時也想代表同學們，向老師提出一些意見。
最后希望同學們能夠處理好師生關系，使學習生活更加和諧、愉快。
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十七
新學期的來臨讓我們又重新背上書包走進校園。不過，這學期有點特殊。
踏進教室不一會兒，沈老師走了進來，她告訴我們：“劉老師生病了，暫時不能來上課了。目前還不知道什么時候可以恢復……”后面說的話我也就沒聽清楚了，沈老師的聲音被班里同學的議論聲給蓋過了。
在劉老師生病的這段時間，同學們都十分想念她，并且語文課也都是其他老師來代替的。偶爾在睡覺前我也會思考，劉老師是被我們氣出病的呢？還是因為我們經常給老師惹麻煩造成的呢？唉，我真想知道老師到底病的嚴不嚴重，如果有雙翅膀我會立即飛向老師身邊探個究竟。第二天早上醒來照鏡子時，驚覺自己都有了黑眼圈。到班里時，隱約覺得同學亦是如此。
不知不覺，教師節到了，我們尋思著，老師今天應該要來了吧！便準備了許多鮮花想要送給劉老師。可是，直到下午放學也沒有見到劉老師的身影。我們都很失落。
過了差不多一個禮拜吧，正在教室背書的我們突然看到了那熟悉的身影。那時的心情激動得說不出話來。我們興奮地望著她，不知道該怎么向劉老師表達此時此刻的心情。教室里安靜無比，每個同學都飽含深情地望著老師。不知在誰的帶動下，教室里響起了熱烈的掌聲，此刻的劉老師被我們的掌聲所感動。許久才說了一句：“謝謝孩子們……”
那天中午放學，我去送作業，發現只剩下劉老師一個人還在那里辛苦地批改作業。臉上還有細密的汗珠，或許是病還未痊愈的緣故吧。我默默地把作業放在桌子上便離開了。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是啊，人們曾把老師比作蠟燭，說他們照亮了別人卻燃燒了自己，可是我覺得老師更像一位辛勤的園丁，用自己的汗水來澆灌不懂事的小樹苗們。劉老師無私奉獻的精神讓我體會到老師是人類靈魂的工程師的含義。劉老師，您的無私奉獻我們永遠難忘！
學校教育的師生關系（熱門18篇）篇十八
我有許多超愛的老師，有小學的，中學的，當然還有我的啟蒙老師——父母。我先來介紹小學的老師吧。
小學班主任姓許，20歲，未婚……她雖然只有20歲，但總是像媽媽一樣護著我們，聽大人們說，許老師是一個很好的老師，六年來對我們不離不棄，畢業后才完成自己的終生大事。畢業時我們多么的舍不得離開她，可又為她要結婚了而高興、激動。
當然在小學階段還有不少好老師。數學老師看起來很老了，卻有一顆很年輕的心，每天早上都要在操場上運動一下。我覺得她很像我現在的英語老師——任媽媽。
任老師也有一顆媽媽會呵護孩子的心，上課總是嚴肅的，難的笑一次，我想那是因為我們上課沒活力才造成的。每次，在食堂吃飯，她總是提醒我們多吃些，上中午自習，她也不會忘記讓我們休息一會兒……我們總嫌食堂飯菜不好，可每次我看見任老師吃得津津有味，便又有了食欲。任老師從來不講學校伙食怎樣，而是告訴我們一粥一菜都是農民伯伯辛勤的汗水換來的。她經常把她兒子的學習經驗傳授給我們，有了任媽媽的教導，我們都感到驕傲。
我們還有一個姐姐，她當然也是我們的老師，那就是數學張老師。張老師分配到我校第一個教的就是我們班，這是一種緣分。張姐姐搬到學校來了以后，還不時地邀請我們去她的家里做客。她也很想讓我們去多問問題。最近，我們與她發生了一些小矛盾，總嫌數學作業多，可仔細想想，她也是為我們好。當我和她并肩走路時，我的手總會情不自禁地搭在她肩上，這就是張老師獨特的親和力吧！
最后我要介紹的是我們心中的“阿長”——班主任“常媽媽”。她對我們也很好，經常給我們講講人生道理，告訴我們享受學習的樂趣，甚至還放了一些我們最愛看的電影，讓我們在娛樂中受教育，得到許多感悟。
不管是小學老師還是中學老師都無私地為我們付出一切，她們只希望我們能學有所成，做一個對社會有價值的人。能得到這么多老師的關心和教育，我感到自己天天都生活在幸福中。