在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
求職信案例點評篇一
（2）要展示自己對職位的理解。表達自己對職位的理解，遠遠勝過表達自己對職位的興趣，因為興趣人人都可以有（至少裝作有），而理解卻是見仁見智，各有千秋的。
您好！我是一名即將畢業的中山大學本科生，非常高興在中華英才網、和我們的校園網站上看到中國移動廣東分公司的招聘信息，特別是看到廣州和中山分公司都在其中，如果能在自己的家鄉加入移動，對我這個喜愛移動喜愛廣州的人來說是絕妙的。（點評：第一段，既告訴對方自己如何得知招聘信息，同時表達了自己的熱誠。）
（1）在學科知識上我并不遜于市場營銷專業。我們的專業除了學習市場營銷的一系列課程外，還專注于消費者心理的研究，正如移動所說“溝通從心開始”，把握消費者心理對于營銷策劃更為重要。另外，我還廣泛閱讀了從《定位》到《忠誠的價值》等眾多營銷論著。
（2）市場營銷中許多具有藝術性、技巧性和因地制宜的東西，都不是可以從書上學到的，大衛.奧格威在成為廣告教父之前是一個被牛津退學的郁悶廚子，策劃狂人史玉柱也不過是一個整天計算數學方程式的四眼學生。在這點上，我已經證明了我的天賦，我的營銷案例分析課程是全院最高分95分，而且從簡歷中您能夠看到，我曾經成功地參與了企業的策劃活動。
（點評：第二段，把自己最大的優點呈現出來，既然是校園招聘，最有利的證據就是自己的學分，而且是比別的同學都高的學分。事實上，該職位對專業本身并無限制，但鄭明明主動地“自暴其短”，說明自己的專業不是市場營銷，實際上是想以先抑后揚的手法起到“后來居上”的效果，意思是說，你看，我專業不對口，可是我的知識結構和那些專業對口的學生相比絲毫也不遜色，而這則變相地說明了她的學習能力更強。）
（1）在大學校園設立咨詢臺進行推廣。我們可以聯系學校的就業輔導中心，強調我們這項服務可以幫助大學生不錯過任何一家企業的面試通知，那么很可能學校會免費提供場地讓我們做宣傳。
（2）免費免操作為顧客提供半個月的12580移動秘書服務，所謂免操作，是指顧客不需要到營業廳辦理，不需要自己打1860開通，也不需要設立密碼，一切都和短信息一樣，是自行開通的！顧客對于任何一項服務都是非常非常怕麻煩的，所以我們要把服務做到0麻煩！當顧客已經習慣這項服務時，我們就可以要求顧客打電話開通此項業務了！
（點評：第三段，以模擬工作的方法來展現自己對該職位的理解，盡管方案未必能夠行得通，但是充分地展示了自己對移動的關注和熱誠。）
當然，目前我對于移動的業務完全是門外漢，您可能會對我的幼稚啞然失笑，不過，我只是想讓您了解我對通訊業務的熱情和喜愛！同時我相信自己能夠為廣西移動的壯大添磚加瓦，和全球通的新廣告詞一樣，“我能”！
感謝您的閱讀，忠心期待您的回復。同時祝您身體健康，一切順意！
（點評：第四段，再次表示出熱誠，以祝福對方的形式收尾，很好！）
中山大學鄭明明
2007年9月1日
附：簡歷
這份求職信強有力地執行了自己的使命：
（2）強調申請人的優勢。即使在簡歷中已經說過一次自己在營銷課中獲得95分高分，在推薦信中完全可以再強調一次！
（3）以模擬工作證明申請人的這些優點：善于思考+關注移動+對周圍非常熱誠。
求職信案例點評篇二
20xx年11月，因工程擴建急需征用集體土地，某區人民政府致函要求對該項目用地予以審批。市人民政府作出《關于擴建工程農用地轉用和土地征用的批復》同意征用該區集體土地，并要求嚴格按照法律規定組織落實征地補償安置工作。后區政府依批復實施了征地補償等行為。
20xx年1月，農民李某認為區政府依據市政府的批復而作出了征地補償行為，侵犯其合法權利，遂以市政府作出的批復行為違法為由，向法院提起行政訴訟，請求法院確認市政府作出的《關于擴建工程農用地轉用和土地征用的批復》的行為違法。
20xx年3月，法院經審查認為：李某的起訴對象是市政府發給其下級行政機關的批復，因該批復對其義務不產生實際影響，李某與該批復行為沒有直接法律上的利害關系，其所訴不屬于行政訴訟受案范圍。法院裁定不予受理。
本案市政府作出的《關于擴建工程農用地轉用和土地征用的批復》，僅是上級機關對下級機關的內部指示及答復，不具有對外效力。而李某土地的征用補償最終系由區政府具體行政行為所為，與市政府批復無直接的法律上的利害關系。因此法院裁定不予受理正確。
求職信案例點評篇三
知識目標：學會12個字，會寫3個字，結合圖了解字義。
能力目標：教給學生識字方法，培養識字能力，指導學生寫好生字。
學習用看圖了解字義的方法識字。
指導學生認真的寫字。
游戲教學、自主探究。
六位同學為一小組圍坐、圖片和字卡片。
一、導入新課
1、出示十二張圖片，讓學生說說圖上畫的是什么？
2、問：這十二張圖片中有三張是我們人身上有的，是哪三張？
3、板書課題：口耳目
1、輕輕翻開《口耳目》這一課，借助拼音自由讀一讀。
2、教學“目”：
⑵ 師范寫“目”的古文字。
⑶ 把“目”字卡片貼在古文字旁，指名學生讀。
⑷ 讓學生看圖比較字形。（師適機解釋“什么是象形字及其簡歷”。）
⑸ 歸納學法：
讀字看圖──看字比形──認記生字
3、用以上學法自學其余11個字：
每小組分發一套卡片，每位學生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學聽一聽。
點評：學法指導由扶到放，給學生留有自主下廠學習的余地，創造合作學習氛圍，有利于培養學生學習語文的能力。
4、交流：
⑴ 每一小組指名代表上臺帶領同學讀一讀自己手中的卡片。
⑵ 讓下面的同學把十二張卡片中缺少的字卡片找出來，看看在誰的手中，請他上來領著同學讀一讀。
5、同組同學互相給這十二個字口頭組詞。
6、交流：
每組指名同學給這十二個字口頭組詞。
點評：結合一年級兒童身心特征，適當的休息可以稱得上“磨刀不誤砍柴工”。
1、觀察這三個字，問：
“十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫？板書：一 |
這三個字有什么特點？（學生總結：“加一加”識字法。）
2、師演示這三個字，學生觀察字的位置及筆順規則。
3、總結筆順規則：先橫后豎先撇后捺。
4、描筆順，師巡視指導。
5、口頭給這三個字組詞。
點評：讓學生找特點，自己歸納總結字形，加深對字形的記憶。
1、做游戲：給每一字的字娃娃戴帽子：
把音節帽子戴在相應的字娃娃頭上。
2、看看這些字娃娃是哪一類的：
翻開卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鳥兔是動物家的，木禾竹是植物家的。
點評：游戲教學讓學生初步懂得分類，是適合一年級學生的心理特點的，可大大激發學生的求知興趣，讓學生自主參與不，樂中求知。