在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。掌握報告的寫作技巧和方法對于個人和組織來說都是至關重要的。下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇一
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進新課改
1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。
學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。
2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。
在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。
3、進行三個轉變
(1)教師角色的轉變;
(2)學生地位的轉變;
(3)教學手段的轉變;
4、采取四種方法
(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發展學生的自主性。
(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、新課程給我帶來的思考
1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、___、希看、未來這些滾燙的眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程標準學習3
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇二
師德師風不僅是教師個人問題，也是教師群體問題。個人師德師風不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德師風問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。
師德，即教師的職業道德;師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等;“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業價值，倡導愛崗敬業，強化責任意識，是社會對教育職業道德的必然要求。由此可知，作為教師，你要把學生培養成大家都愿意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生愿意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。
良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求，但求更好。只有這樣，學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。
2、尊重學生。每一位大學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
4、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇三
1、提高自身素質。新課標學習心得體會。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
2、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
5、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
6、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。
7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學生用書、教師用書、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。比如，利用報刊資源來擴大學生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養閱讀興趣等等。但對于課外教學資源的開發利用應該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學任務。
8、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
課程標準學習心得5
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇四
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
二、做到學生的主體地位得到真正的體現
學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢?那里就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1、要注重培養學生學習的自信心;2、要注重培養學生良好的學習習慣;3、要注重培養學生好的學習方法;4、要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學。
三、充分利用現代教學手段進行輔助教學
運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生進步?教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。
四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發展過程。在這個好處上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
課程標準學習心得3
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇五
對于《課標》的學習，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對后，我發現，新課標要更加與時俱進一些。就我了解到的老師而言，我見過一年級的老師就布置學生每天抄寫單詞和26個字母，才參加工作就按照初中語法形式給小學生上課、也見過要求學生回家自己點讀學習單詞…,其實教師的課堂失誤根源在于，對新版英語課程標準的學習不夠，因為英語教學更加需要創新型教師。
修訂后的《標準（20xx年版）》進一步完善課程理念，保持課程結構框架和目標體系，強調能力培養，適當降低要求，加強教學指導。《英語課程標準（20xx年版）》為教師制定教學目標提供了良好的依據，使教師更好地通過課堂指導學生開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
《課標》圍繞著培養學生發展綜合的語言運用能力的目標，以加強課堂教學成效，提高學生自我學習效率為手段，鼓勵教師幫幫助學生及學生自我養成自主的學習能力，在此基礎上能創新地改進學與教策略的英語學習過程的指導方向。
一、課程性質——具有工具性和人文性雙重性質。
人才素質的需要、信息時代的需要、多元化社會的需要、學生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的雙重性質。首次提出了工具性、人文性的統一將對學生終身受益。
《標準（20xx年版）》首次將英語課程的性質界定為“具有工具性和人文性雙重性質”，明確告訴全體英語教師語言教學不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學過程中，關注對學生的意志品格、正確的價值觀、自主學習意識與能力以及良好的學習習慣的培養。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。工具性和人文性統一的英語課程符合社會發展對人才培養的需求，有利于為學生的終身學習奠定基礎。
二、基本理念——注重語言學習的漸進性和持續性。
1．面向全體學生，注重素質教育。
2．整體設計目標，體現靈活多樣。
3．突出學生主體，尊重個體差異。
4．采用活動途徑，倡導體驗和參與。
5．注重過程性評價，促進學生發展。
6．開發課程資源，拓展學用渠道。
1．注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。
2．面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異。
3．整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
4．強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
5．優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
6．豐富課程資源，拓展學習渠道。
《標準（20xx年版）》在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的整體性、漸進性和持續性。這一課程理念更關注學生個性發展、終身發展的需要，更具有人文性；同時更符合語言學習的特征和規律。它不僅體現在按學生發展設計的課程總目標、分級目標和分級標準的描述中，也體現在課程內容的設置和課程容量的調整中。語言學習是一個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易入難的漸進深入過程。在學習方式上，重視語言學習的實踐性和應用性特點，強調教師要創設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英語創造條件；此外，進一步完善了形成性與終結性評價相結合的評價體系，以促進學生綜合語言運用能力的發展。
三、課程內容——調整課程容量，體現語言學習規律。
《標準（20xx年版）》充分考慮到小學英語師資現狀，明確小學階段的主要教學內容，單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍，調整部分語言技能的目標要求。
1．語言技能
（1）一級聽做：能根據指令做手工。
（3）一級讀寫：能正確書寫單詞和句子。
（4）一級玩演：能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單交際；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等。
（5）二級說：能在口頭表達中語調達意。
能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
（6）二級寫：能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號。能模仿范例寫句子。
（1）一級聽做：刪除做手工的任務。（因為各地教學資源和條件不同，要求學生‘根據指令做手工’不具有可操作性。降低要求）
（2）一級說唱：學唱歌曲和歌謠15首。
（針對原教材歌曲歌謠不經典、不吸引學生，減少了數量上的要求。教師可自行推薦其他更經典更富時代性的歌曲歌謠，以提高學生的學習興趣。降低要求）
（3）一級讀寫：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句。
明確提出“字母的正確書寫”，把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫詞句是對書寫規范和習慣教學的細節指導。
（4）一級玩演：能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際。能表演簡單的英語短劇。表述更準確，降低要求。
（5）二級說：能在口頭表達中語調基本達意。（降低要求）
能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。（降低要求）
增加能就日常生活話題作簡短敘述。（提高要求）
原教材以對話為主，三、四年級時對話形式可以給學生以生活情景再現有效輸入，但到了五六年級仍舊是對話形式，而學生已經能進行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語言發展的需求了。增加了對“日常生活話題作簡短敘述”從語言漸進性規律出發，要求學生能就實際的語境對生活話題展開討論，對于學生綜合能力的發展是一個具體的方面，更符合語言學習發展規律。
（6）二級寫：“能正確的使用大小寫字母和常用的標點符號”原稿放在第3條，這里放在第1條，進一步明確字母是英語學習的第一基礎，凸顯字母書寫的基礎要求。
能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。更體現語言的實用性，提高要求。
（7）二級玩演視聽：歌曲和歌謠30首左右。
同樣減少了歌曲歌謠的量。
2．語言知識
（1）二級語音：知道字母名稱的讀音。
（3）二級語法：進一步明確小學階段對語法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。
（4）二級功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
（5）二級話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。
3.情感態度
二級情感態度目標描述：
（1）有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
（2）樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
二級情感態度目標描述：
（1）能體會到英語學習的樂趣。
（2）敢于開口，表達中不怕出錯誤。
（3）對各種英語學習活動有興趣。
（4）積極參與各種課堂學習活動。
（5）在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。
（6）遇到困難，主動求助，勇于客服。
對最真實的學生語言環境會遇到的情況提出了全面的幫助指導。
4.學習策略
二級基本學習策略：能初步使用簡單的學生英漢詞典。
二級基本學習策略：能初步使用簡單的學生工具書。
把原先的英漢字典改成了工具書，是對現今社會發展過程中工具書改進的一個認可。
增加在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。
要求學生在課堂交流中注意傾聽，不僅是對學生傾聽習慣的要求也是對教師傾聽習慣養成的具體指導。
5.文化意識
二級文化意識目標描述：
二級文化意識目標描述：
增加了對于道歉的反應要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。
首次提出要求學生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異
從上面我們可以看到在二級情感態度、基本策略和文化意識的目標描述上都進行了調整和修改。這樣調整一方面為了適當控制難度，另一方面為了更科學地體現語言學習漸進性的規律，有利于目標的逐步達成。
四、實施建議進一步明確小學階段對語法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。——加強對小學英語的明確要求和指導。
原稿對教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題進行了具體的補充和修訂。
1.教學建議：強調小學英語教學要培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。
2.評價建議：提出“小學的評價應以激勵學生學習為主”，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現；小學高年級的終結性評價合理采用口試、聽力和筆試相結合的方式，重點考查學生用英語做事情的能力。
3.提供了大量操作性很強的小學英語課堂教學實例、評價方法與案例、技能教學參考建議等等。這些實例有助于幫助教師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，研究如何在教學中落實課程標準的理念和要求。
一、凸顯基礎學習，關注語音和書寫訓練。
從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提升。其實現階段，我們教師對學生語音這一塊的關注已經做得不錯，但不足的是我們是否每節課都在堅持？也許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒。而語音訓練和字母的書寫訓練一個長期的過程，所以我們應該在每節課都能夠關注到學生的語音和書寫，當然這不僅僅只是關注字母的讀音和書寫。我相信通過長期的堅持，我們的學生在拼讀能力和書寫方面會有更大的提高。
二、面向全體學生，為學習奠定基礎。
“面向全體學生，注重素質教育”是英語課程標準的一個重要的基本理念，面向全體學生也是國家義務教育階段的基本要求，目的是使每一個學生都收到良好的教育。我們小學英語教學中就是要使每一個學生受到良好的英語語言教育，從而為每一個小學生在小學階段打下一個良好的英語基礎，為學生將來的可持續發展做好鋪墊。但在我們的實際教學中，由于受各種主觀因素和客觀因素的影響，小學生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內容的深入越來越明顯，特別是農村的學生。小學英語兩級分化現象嚴重阻礙了學生的可持續發展，現已成為當前小學英語教學中迫待解決的問題。這是一個很大的難題，也是每一個小學英語老師會面臨的難題。雖然這個難題要很快解決并不容易，但作為英語老師我們一定要有一顆面對全體學生的心，在平時的課堂中多關注那些英語語言能力弱的學生，設計不同的活動，倡導分層教學，提升個別輔導的實效。
三、注重語境創設，倡導體驗式學習。
修改稿進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，提倡體驗式學習。體驗式學習是學生學習英語最直接有效的方法。我們第三協作組活動時，楊老師也給我們詮釋了體驗式學習所包含的三方面內容：認知體驗、情感體驗、美感體驗。所謂認知體驗指學生思維等方面的開發和訓練，情感體驗包括興趣培養、成功體驗、焦慮體驗，美感體驗包含演繹美、音樂美、畫面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平時的課堂中可以經常利用多媒體設備、短劇、故事、詩歌等創設情境來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際的真實情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境。學生在真實的情境中體驗學習的樂趣，保持學習英語的興趣。
四、重視課程、教學、評價的一致性。
評價是英語課程標準的重要組成部分，英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。修改稿提出“小學的評價應以激勵學生學習為主”，這就需要我們采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。現階段我們的課程目標與教學設計的一致性做得比較好，但我們的教學與評價卻缺乏一致性，很多時候都是在要完成任務時匆匆對學生的學習結果做出評價，忽略了把評價融入平時的學習過程。這里也引用楊老師在我們第三協作組活動時對教學評價做的一個剖析。評價應該先于設計，我們在三年級時就應該為自己的學生做好規劃，從三年級起始到學生六年級畢業應該具有哪些英語素養，用何種手段檢測學生，然后把這樣的評價體系融合于日常的教學中，這樣的評價體系也為我們日常的教學做了鋪墊，我們就會在日常的教學設計中朝著這樣的目標進行實施。從而我們才會更好的以形成性評價為主，重視學生平時參與各種教學活動的表現。
總而言之，《標準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰，不僅要求教師深刻理解課程性質和課程理念，更需要教師在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，將課程目標與具體教學實際結合起來，并逐步轉變為自覺的課堂教學行為。在小學階段，教師尤其需要注意培養學生濃厚的學習興趣、積極的學習態度、良好的學習習慣和創造性運用語言的意識；同時根據學生的教學實際，面對普遍存在的大班額教學，關注學生的個體差異，注重對學生的人文關懷，讓學生感受語言學習的真正意義。另外面對應試現象，避免過分強調對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，開展符合教學目標和要求的評價探索，為學生的可持續性發展和學生整體人文素養的提高奠定基礎。
1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇六
參加了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的認識。
一、教育理念的更新
《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據教學內容創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習積極性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新能力。
二、正確領悟新的教學法
新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養學生的創新精神和實踐操作能力。倡導新課標中新的教學方法，是現實社會的需求。
三、教師與學生和諧互動。
《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。
老師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。
總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航!
新課程標準學習4
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇七
我反復認真地閱讀、勾畫了《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
一、加強學生語文素養的培養
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!
課程標準學習心得4
思想政治表現及健康狀況自我評價報告篇八
這兩天，新的《義務教育法》發到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規不難發現新的《義務教育法》在很多方面都發生了變化。九月一日，與全國兩億中小學生有關的新版《義務教育法》已經正式實施。這是我國繼1986年版的《義務教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的
規定。通過學習新版的《義務教育法》，不難發現這部法律法規在九個方面實現了突破。
第一，指明了義務教育均衡發展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經濟、文化水平的差異，使得義務教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學校之間較大的發展差距。隨著經濟的發展，這種差距越來越大。新《義務教育法》將義務教育的均衡發展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務教育法》的根本指導思想。
第二，明確了義務教育承擔實施素質教育的重大使命。我們過去推進義務教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質教育。新《義務教育法》站在新的歷史起點上，把義務教育納入到實施素質教育的軌道上來，把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命。新《義務教育法》同時把注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力作為促進學生全面發展的重點，并且提出了一系列實施素質教育的措施。
第三，新的《義務教育法》回歸了義務教育免費的本質。普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特征，免費的步驟可以根據國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業的特征，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費;城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快進程。
第四，進一步完善了義務教育的管理體制，強化了省級的統籌實施。此次新《義務教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎上，進一步加大了省級政府的統籌和責任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務教育政府辦”的轉變。原來看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級;現在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔，事業的發展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發展、加大對農村教育經費保障的力度、加強對貧困地區的支持而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。
第五，確立了義務教育經費保障機制。再一次明確了義務教育經費的“三個增長”;建立農村義務教育經費的分擔機制，分項目、按比例分擔;義務教育經費預算單列;規范義務教育的專項轉移支付;設立義務教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務教育比較完善的經費保障機制。
第六，保障接受義務教育的平等權利。新《義務教育法》強調了對非戶籍所在地，特別是流動人口子女接受義務教育的問題;確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務教育的條件，這將會對城市化進程的平穩推進起到關鍵性作用。
第七，規范了義務教育的辦學行為。過去我們對義務教育的辦學行為主要是從政策上進行規范，新《義務教育法》對規范義務教育辦學行為出手是比較重的：一是不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校不得分設重點班和非重點班。關鍵是要對學校在資源、政策上進行公平的分配，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條體現了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質，也就是“名校不能變民校”。三是第25條的規定，“學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或變相推銷商品、服務等方式謀取利益”。
第八，建立了義務教育新的教師職務制度。過去我們中小學的教師職務序列是中、小學分設，中學的初級、中級、高級與助教、講師和副教授相對應，而小學則達不到。新《義務教育法》將義務教育階段的教師職務序列打通，小學和中學的差別不復存在，初級、中級、高級都與助教、講師和副教授相對應，小學教師也可以評副教授，對小學教師是很大的鼓勵。這一新規定對調動教師的積極性，發揮聰明才智是一個很大的激勵。尤其是讓小學教師看到了自身發展提高的前景，對小學教師是個福音。這個全新的制度，在教師職務制度上有了新突破。當然還需要一些配套性的規定。
第九，增強了《義務教育法》執法的可操作性。全面規定了《義務教育法》的法律責任，63條中有10條規定的是法律責任，將《義務教育法》的執法性、操作性提到一個空前的高度。而且規范了22種違反《義務教育法》的違法行為及應該承擔的法律責任。過去的18條《義務教育法》雖然起到了很大的歷史作用，但操作性比較差，新的《義務教育法》則完全彌補了這種缺憾，大大增強了可操作性，加大了執法力度。
新的《義務教育法》具有強烈的時代性。經過在構建和諧社會、全面建設小康社會的時代背景下，以科學發展觀為指導的新《義務教育法》，體現出鮮明的時代特色和均衡發展的思想等等。
作為一個工作在教育一線的教師，我們不應僅僅做到自己學好這部法律，更要在平時的工作中注重做到依法辦事，依法執教，從自己做起，把法律條文中的規定落到實處。做個懂法、守法、宣傳《義務教育法》的好教師。