每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
挨打字篇一
本次電腦打字比賽于10月23日圓滿結束，經過同學們激烈角逐涌現出許多優秀選手。許多同學經過這次比賽后都認識到了自己的不足和與別人的差距，從而努力提高自己的計算機方面能力。
三四年級組：
一等獎：孫美姝
二等獎：曲美赫、王藝萌
三等獎：朱紹志、浦偉博、于明楚
五六年級組：
一等獎：王菲
二等獎： 楊蕎夢、王煒
三等獎：蔡浩明、于鎮瑄、張小涵
某些選手只圖速度，忽略準確度。
某些選手只重視文字或英文字符，而忽略了標點符號，浪費了時間，也造成自己的正確率下降。
在本次打字比賽中我們從中發掘了部分人才，通過這次的激烈比賽，提高了學生的錄入水平，也讓每一位同學都認識到自己存在的優點和不足。讓他們更懂得了如今社會真正需求什么樣的人才，讓他們永遠激勵著自己不能甘于現狀應積極上進。
挨打字篇二
1.第一課時以導讀為主，對小說賞讀的一般規律進行闡釋，指導學生遵循規律，理出全文線索。
2.第二課時以討論為主，教師應提出恰當準確而富有挑戰性的問題，討論中可進行點撥式賞析指導，充分發揮學生的主體參與意識，創設探討氛圍，提高學生的賞析審美能力。
媒體設計
多媒體課件及實物投影。
教學時數兩課時
方案一
第一課時
一、導語設計
《紅樓夢》以日常生活作為藝術的表現對象，用現實主義的手法細致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險情節見長的古典小說經久不衰，其藝術成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節波瀾的設計之妙。
二、解題
本文節選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯里錯以錯勸哥哥”?！皩氂癜ご颉笔切≌f上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導火索的鋪設引發了這一場不可避免的沖突。
(解說：學生如果在學此文前未接觸過《紅樓夢》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。)
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
(解說：在課前熟悉課文的基礎上，通過速讀，學生可依據“三態”理論快速理清全文的情節層次。)
明確：全文分三部分，一是打前交待起因;二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主;三是打后其他人的反應。
分兩部分也可，一是打前交待起因;二是寶玉挨打后眾人的反應，近距離反應以王夫人、賈母為代表，遠距離反應以薛寶釵、林黛玉為代表。
(解說：分層首先要依據一定的標準，只要標準設置合理，學生論說言之有據就可以了。)
2.局部設疑，引導學生討論。
問題一：思考引發寶玉挨打的事件是什么?
明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠順府告寶玉引逗琪官之狀;③賈環誣告寶玉強奸金釧未遂。
問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進性，請同學們從書中快速找出對賈政神色變化的描寫。
明確：初見時“原本無氣”，證明此時還未起波紋;但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應對不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起;忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動;賈環告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點，打已成為必然。
(解說：學生讀書，首先要有文本意識，要學會從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達出來。)
明確：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢在必然，連忙托人給賈母、王夫人報信。假想，如果賈母、王夫人此時得信，掀起的巨浪便會一下子平息，讀者被吊起的胃口也會頓時放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發：機靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個老媽子偏又是個聾子。偶然性的因素為必然性的結果起了推波助瀾的作用。
明確：矛盾的焦點在于父子二人價值觀念上的對立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴格維護著封建主義的社會秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經濟之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會，他要的是情場，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會挨打的。
(解說：學生討論時要指導他們從文本中找根據，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時時顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發擔心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對其他人的所言所思，都滲透著他的價值觀。教師也可提供一些前面章節里表現賈政、寶玉思想觀點的資料投影，讓學生進行對照分析并歸納總結。
如表現賈政的：
——第9回
“你可好生用心習學，再不守分安常，你可仔細著!”
——第23回
表現寶玉的：
——第16回
問題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個情節深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請同學們找出兩三例并用簡潔的語言對復雜關系中每個人物的行為加以概括。
明確：
近距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政;遠距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動情來探源，黛玉淚眼表真性。
(解說：答案不是絕對的，只要學生能依據情節發展，將多層面的“余波”內容加以概括，言之成理即可肯定。)
四、課堂小結
要進行文學鑒賞，首先應準確感知文本信息，在此基礎上可進一步提高認識、歸納、評價的能力。比如曹雪芹描寫情節有一個可貴的經驗——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機地交錯在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時一個矛盾波及的后果也是多向發散的，因而也為下一個波瀾的創設打下了埋伏。
五、布置作業
思考并簡要分析作者是如何通過對寶玉挨打后，人們不同態度的描述來揭示眾多人物的內心世界的。
第二課時
一、導入新課
有人說《紅樓夢》有一種非?！敖洕钡膶懛?，就是經常借一個事件，把很多人卷進來，再“逼迫”每個人出來一一表態，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對比，使得每個人物都顯得立體而豐滿。這節課就請同學們認真研讀課文，體會寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態。
二、研習課文
問題一：請一位同學朗讀第7-9自然段，體會賈政、王夫人、賈母在對待寶玉教育態度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。
明確：
相同：由于三人皆屬貴族社會的上層人物，他們都嚴格遵從封建的禮制，同時用這種“傳統”觀念行之于人，因而教育目標是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。
不同：三人的教育方法不同，但結果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內心生活太遠了。總之，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發昏。
賈政與王夫人相比。相同：認為寶玉該打，應當管教，但教育方法不當。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴，除了講大道理，便是罵甚或打，結果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對寶玉過分溺愛。寬大于嚴，其結果，對兒子的管教蒼白無力。
王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強硬的保護傘，以“孝道”的武器讓賈政認罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠。
(解說：文學作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發學生討論本身就是要激發學生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學生有時略顯幼稚，只要有文本意識，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識面等闡發自己的觀點想法即可，即使彼此間產生分歧也沒關系，教師應給予充分的肯定與褒揚。教師可參與討論，亦或旁觀引導，最好不做定性的結論。)
問題二：找一位同學讀第13段和第15段，并請同學們討論寶釵、黛玉在對寶玉用情上的相同與不同之處。
明確：根據細節提示比較異同。
寶釵動作：托藥而進，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會吃虧。
寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。
寶玉語言：哄騙黛玉，并發誓為這些人死也情愿。
恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現在他做的是什么，而且表現在他怎么去做?！崩斫馊宋?，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對峙，她們對寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現感情時也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感;黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動，但此時她仍不忘勸寶玉走仕途經濟之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。
(解說：學生討論，教師不要刻意限制學生太多。)
三、課堂小結
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是關系親近、地位相同或活動常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等;二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現。
(解說：“文無定法”，但不是無法，學生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學作品時，可授之一定的法，活學活用，越趨于自然越好。)
四、布置作業
1.結合課文，搜集有關資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。
2.課外閱讀《紅樓夢》。
方案二
第一課時
一、導語設計
美的語言往往是最樸素的、最個性化的語言?！都t樓夢》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個性化的語言塑造人物形象，表現人物性格，傳達人物情感。讓我們通過本課共同領略作者精妙的語言藝術。
二、研習課文
將電視劇《紅樓夢》劇本中有關“寶玉挨打”的片斷資料印發給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術。
方案三
與《林黛玉進賈府》進行比較閱讀，縱觀人物性格的發展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發展的脈絡傾向，預示主要人物發展的必然結果。
方案四
多媒體信息技術與語文的整合教學。
1.先通讀全文，整體了解課文情節和主要人物。
2.讓學生在網絡中查找有關《紅樓夢》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學生一些富有挑戰性的話題，諸如情節、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學生寫一篇評論或制作相關課件。
4.課上討論評論或展示精彩課件。
《寶玉挨打》教案(二)
挨打字篇三
;劉文典從日本留學歸國后，在清華大學從事古籍?？钡妊芯亢徒虒W工作。他恃才傲物、桀驁不馴，平日里架子擺得極大。有一回，他聽說北京西山香山寺藏有大量佛經，就想去查閱資料。但寺里規矩嚴格，非佛門弟子不得借閱，并且翻看時要洗手凈案，正襟危坐，用專用的竹篾子翻動書頁。由于劉文典是知名學者，寺中和尚敬佩他，便破例準許他借閱佛經，前提是要遵守規定。
劉文典拍著胸脯答應了，借到經書后，他如饑似渴地看了起來。和尚見他投入，規矩也一絲不錯，就放心地離開了。可劉文典前夜沒睡好，很快就看累了，見屋里有床，他便躺了上去接著看，不一會兒就睡著了，手中的經書也掉在了地上。去而復返的和尚撞見這一幕，頓時大發雷霆，怒斥他“言而無信”。劉文典被罵聲驚醒，還沒起身，就被和尚按住撲打，他有錯在先，不敢反抗，只能抱頭鼠竄，往日的神氣蕩然無存。和尚見劉文典這副狼狽樣，忍不住笑了起來，兩人握手言和，后來還成了朋友。
身為知名教授，被和尚追打是一件很沒有面子的事，但劉文典勇敢地承認了自己的過錯，還說自己挨打挨得值，因為學到了“君子不可失諾”的道理。
〔本刊責任編輯 周 雨〕
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人生有許多忘不了的事,忘不了一次次開心的笑,忘不了一次次的驕傲,忘不了一次次的惡作劇,而我最忘不了的是那次被媽媽打。
那是我上一年級的時候,非常的貪玩。有一次中午放學,我聽同學說她家的玩具特別多:有變形金剛,釣魚玩具,還有我理想的電子琴。我按捺不住喜悅的心情,急忙對同學說:“我去,我去,我去你家玩好嗎”那位同學關心地問我:“你給媽媽說了嗎聽說你媽媽是老師,她非常的厲害的,你回家晚了會遭挨打的。”我聽了想,是啊,媽媽對我要求很嚴的。上次就是因為我說了一些臟話,她就用冰雹似的巴掌打我,我的臉上一塊青一塊紫,活象京劇里的大花臉。又一想,媽媽就我一個孩子,平時爸爸不在家,她最疼我了。我要什么就給買什么,就像老鼠離不開大米一樣。于是我結結巴巴地說“我……我……給媽媽說……過了”我就和同學一路哼著歌回她家了。
放學了,媽媽左找右瞧不見我的影子,就回家等我。十分鐘過去,我沒有回去;半個小時過去,還沒有我的影子。這個急壞了媽媽,她顧不得做飯,更顧不上吃飯,就給親戚,朋友打電話,連鄭州的爸爸也驚動了?？墒且粋€小時過去,還沒有我的音訊,一貫沉穩的媽媽也焦躁不安起來。她在校園跑了幾圈,也在附近繞了幾個來回,見人就問,見人就打聽。而這些我全然不知道,還在同學家津津有味地吃起飯來。下午兩點多了,我和同學樂呵呵地向學校走去。忽然看見校門口站著許多人,走進一看,原來是媽媽。只見媽媽滿臉愁容,好象一下子老了許多。此時我才想起忘記給媽媽打招呼了,她看見我后眼淚馬上簌簌地流了下來。我嚇得不知如何是好,躲在同學的身后。突然,媽媽拉起我就不顧三七二十一,就噼里啪啦打起來。連校長拉她,她都不放手。我知道媽媽這次是真的生氣了,我還沒有見她生這么大的氣。我雙手抱著頭,疼得只喊:“媽媽,不要打了,我知道自己錯了,很疼啊……”看著我痛苦流涕的樣子,媽媽終于手停了下來,可她卻失聲痛苦起來。是啊,這哭聲中,包含著媽媽對我多少愛啊!從小媽媽一人把我拉扯大,多不容易啊,精心照顧我,嚴格要求我,生怕我有一點閃失。
這次是我被媽媽打的.最疼的一次,也是我哭最傷心的一次,因為通過那次挨打,我更加領會了媽媽對我的愛。
挨打字篇五
1、夢見朋友挨打，預示夢者人際關系會處理很好。
2、夢見自己挨打，這是吉兆，預示夢者生活會幸福。
3、夢見陌生人挨打，預示夢者會遇到困難。
4、夢見自己的情人被毆打，預示著兩人的愛情會更加深厚，并且他們的愛情是永恒的。
5、夢見同學挨打，人際關系運上升。你跟任何人都可以大膽而積極地交往，周圍的人對你也必然坦誠相待，絕不會發生沖突。
6、夢見兄弟挨打，智力方面有衰運。你的學業成績將大幅度下降。雖然如此，考試時可不能做弊哦。