最新挨打作文字5篇(優(yōu)秀)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

挨打字篇一

本次電腦打字比賽于10月23日?qǐng)A滿結(jié)束，經(jīng)過同學(xué)們激烈角逐涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀選手。許多同學(xué)經(jīng)過這次比賽后都認(rèn)識(shí)到了自己的不足和與別人的差距，從而努力提高自己的計(jì)算機(jī)方面能力。

三四年級(jí)組：

一等獎(jiǎng)：孫美姝

二等獎(jiǎng)：曲美赫、王藝萌

三等獎(jiǎng)：朱紹志、浦偉博、于明楚

五六年級(jí)組：

一等獎(jiǎng)：王菲

二等獎(jiǎng)： 楊蕎夢(mèng)、王煒

三等獎(jiǎng)：蔡浩明、于鎮(zhèn)瑄、張小涵

某些選手只圖速度，忽略準(zhǔn)確度。

某些選手只重視文字或英文字符，而忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，浪費(fèi)了時(shí)間，也造成自己的正確率下降。

在本次打字比賽中我們從中發(fā)掘了部分人才，通過這次的激烈比賽，提高了學(xué)生的錄入水平，也讓每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。讓他們更懂得了如今社會(huì)真正需求什么樣的人才，讓他們永遠(yuǎn)激勵(lì)著自己不能甘于現(xiàn)狀應(yīng)積極上進(jìn)。

挨打字篇二

1.第一課時(shí)以導(dǎo)讀為主，對(duì)小說賞讀的一般規(guī)律進(jìn)行闡釋，指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律，理出全文線索。

2.第二課時(shí)以討論為主，教師應(yīng)提出恰當(dāng)準(zhǔn)確而富有挑戰(zhàn)性的問題，討論中可進(jìn)行點(diǎn)撥式賞析指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)探討氛圍，提高學(xué)生的賞析審美能力。

媒體設(shè)計(jì)

多媒體課件及實(shí)物投影。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《紅樓夢(mèng)》以日常生活作為藝術(shù)的表現(xiàn)對(duì)象，用現(xiàn)實(shí)主義的手法細(xì)致地描寫了日常生活中的波瀾起伏，這部不以驚險(xiǎn)情節(jié)見長的古典小說經(jīng)久不衰，其藝術(shù)成就及思想價(jià)值均達(dá)到了我國古典小說的極致。今天我們就以小說中“寶玉挨打”的片斷為例，體味這種情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)之妙。

二、解題

本文節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小動(dòng)唇舌，不肖種種大承笞撻”，“情中情因情感妹妹，錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥”。“寶玉挨打”是小說上半部的一大高潮，寫出了寶玉和整個(gè)封建勢(shì)力的矛盾日益尖銳化，隨著文中導(dǎo)火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場(chǎng)不可避免的沖突。

(解說：學(xué)生如果在學(xué)此文前未接觸過《紅樓夢(mèng)》，教師授課前可簡要介紹小說的一些基本情況，如主題和人物形象等。)

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

(解說：在課前熟悉課文的基礎(chǔ)上，通過速讀，學(xué)生可依據(jù)“三態(tài)”理論快速理清全文的情節(jié)層次。)

明確：全文分三部分，一是打前交待起因;二是寶玉挨打，以賈政與王夫人、賈母之間的沖突為主;三是打后其他人的反應(yīng)。

分兩部分也可，一是打前交待起因;二是寶玉挨打后眾人的反應(yīng)，近距離反應(yīng)以王夫人、賈母為代表，遠(yuǎn)距離反應(yīng)以薛寶釵、林黛玉為代表。

(解說：分層首先要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理，學(xué)生論說言之有據(jù)就可以了。)

2.局部設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論。

問題一：思考引發(fā)寶玉挨打的事件是什么?

明確：①寶玉因悲金釧之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠順府告寶玉引逗琪官之狀;③賈環(huán)誣告寶玉強(qiáng)奸金釧未遂。

問題二：一事緊接一事，層層深入，絲絲入扣，情節(jié)高潮到了非如此不可的境地。這其間賈政的神色變化也很有層進(jìn)性，請(qǐng)同學(xué)們從書中快速找出對(duì)賈政神色變化的描寫。

明確：初見時(shí)“原本無氣”，證明此時(shí)還未起波紋;但看到賈寶玉垂頭耷耳，“應(yīng)對(duì)不似往日”，語無倫次，“倒生了三分氣”，微波漸起;忠順府索人，使賈政“又驚又氣”“目瞪口歪”，波浪已涌動(dòng);賈環(huán)告狀，中傷之言猶如火上澆油，“大逆不道”使賈政神色“面如金紙”“眼都紅紫了”，浪濤已拍天，矛盾激化到極點(diǎn)，打已成為必然。

(解說：學(xué)生讀書，首先要有文本意識(shí)，要學(xué)會(huì)從書中篩選、感知一些重要信息，并能條理清晰地表達(dá)出來。)

明確：寶玉被喝禁在廳上，他料到挨打勢(shì)在必然，連忙托人給賈母、王夫人報(bào)信。假想，如果賈母、王夫人此時(shí)得信，掀起的巨浪便會(huì)一下子平息，讀者被吊起的胃口也會(huì)頓時(shí)放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再來觸發(fā)：機(jī)靈貼身的小廝焙茗不見蹤影，好不容易遇到一個(gè)老媽子偏又是個(gè)聾子。偶然性的因素為必然性的結(jié)果起了推波助瀾的作用。

明確：矛盾的焦點(diǎn)在于父子二人價(jià)值觀念上的對(duì)立。賈政信奉著封建主義的道德理念，嚴(yán)格維護(hù)著封建主義的社會(huì)秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望寶玉成材，光宗耀祖，走仕途經(jīng)濟(jì)之路。而寶玉恰恰與之相悖，由于他特殊的生活環(huán)境和具體境遇，使他鄙視以男人為中心的虛偽的貴族社會(huì)，他要的是情場(chǎng)，是知己，是得樂且樂的追求情感信仰的人生觀。相對(duì)賈政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是這些事兒，換了其他的事兒，他也會(huì)挨打的。

(解說：學(xué)生討論時(shí)要指導(dǎo)他們從文本中找根據(jù)，如：談賈政：賈政希望寶玉有“慷慨揮灑談吐”，時(shí)時(shí)顧及“祖宗顏面”，不要讓父親落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越發(fā)擔(dān)心寶玉將來走“弒君殺父”之路等等。文中談寶玉的地方更多，尤其是挨打后，寶玉對(duì)其他人的所言所思，都滲透著他的價(jià)值觀。教師也可提供一些前面章節(jié)里表現(xiàn)賈政、寶玉思想觀點(diǎn)的資料投影，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照分析并歸納總結(jié)。

如表現(xiàn)賈政的：

——第9回

“你可好生用心習(xí)學(xué)，再不守分安常，你可仔細(xì)著!”

——第23回

表現(xiàn)寶玉的：

——第16回

問題五：寶玉挨打余波蕩漾，由一個(gè)情節(jié)深入展開到父母之間、嫡庶之間、情人之間、婆媳之間、主奴之間，請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例并用簡潔的語言對(duì)復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為加以概括。

明確：

近距離余波：王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政;遠(yuǎn)距離余波：襲人痛心以相告，寶釵動(dòng)情來探源，黛玉淚眼表真性。

(解說：答案不是絕對(duì)的，只要學(xué)生能依據(jù)情節(jié)發(fā)展，將多層面的“余波”內(nèi)容加以概括，言之成理即可肯定。)

四、課堂小結(jié)

要進(jìn)行文學(xué)鑒賞，首先應(yīng)準(zhǔn)確感知文本信息，在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、歸納、評(píng)價(jià)的能力。比如曹雪芹描寫情節(jié)有一個(gè)可貴的經(jīng)驗(yàn)——他敘寫矛盾往往不是孤立地寫一種原因，而是善于將多種因素或條件有機(jī)地交錯(cuò)在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同時(shí)一個(gè)矛盾波及的后果也是多向發(fā)散的，因而也為下一個(gè)波瀾的創(chuàng)設(shè)打下了埋伏。

五、布置作業(yè)

思考并簡要分析作者是如何通過對(duì)寶玉挨打后，人們不同態(tài)度的描述來揭示眾多人物的內(nèi)心世界的。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有人說《紅樓夢(mèng)》有一種非?！敖?jīng)濟(jì)”的寫法，就是經(jīng)常借一個(gè)事件，把很多人卷進(jìn)來，再“逼迫”每個(gè)人出來一一表態(tài)，通過不同人物的行為言語及人物間的相互烘托與對(duì)比，使得每個(gè)人物都顯得立體而豐滿。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，體會(huì)寶玉挨打后，不同人物所顯露的不同心態(tài)。

二、研習(xí)課文

問題一：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第7-9自然段，體會(huì)賈政、王夫人、賈母在對(duì)待寶玉教育態(tài)度上有何相同與不同之處，并感知人物性格。

明確：

相同：由于三人皆屬貴族社會(huì)的上層人物，他們都嚴(yán)格遵從封建的禮制，同時(shí)用這種“傳統(tǒng)”觀念行之于人，因而教育目標(biāo)是一致的，都希望寶玉能成為家族合格的繼承人。

不同：三人的教育方法不同，但結(jié)果均以失敗而告終，究其原因，是他們離寶玉的內(nèi)心生活太遠(yuǎn)了?？傊?，賈政愛得無情，王夫人愛得無理，賈母愛得發(fā)昏。

賈政與王夫人相比。相同：認(rèn)為寶玉該打，應(yīng)當(dāng)管教，但教育方法不當(dāng)。不同：賈政欲望之愛大于情感之愛，所以在行為上失之以嚴(yán)，除了講大道理，便是罵甚或打，結(jié)果兒子叛逆。王夫人一方面依從寶玉以鞏固自己的地位，一方面因痛失一子，對(duì)寶玉過分溺愛。寬大于嚴(yán)，其結(jié)果，對(duì)兒子的管教蒼白無力。

王夫人與賈母相比。相同：溺愛，在行為上失之以寬。不同：王夫人(同上)。賈母一味地縱容溺愛，成為寶玉最強(qiáng)硬的保護(hù)傘，以“孝道”的武器讓賈政認(rèn)罪，也使寶玉在叛逆的路上走得更遠(yuǎn)。

(解說：文學(xué)作品中的人物分析本身是見仁見智的，引發(fā)學(xué)生討論本身就是要激發(fā)學(xué)生多向思維的興趣，答案絕不可惟一。討論中，學(xué)生有時(shí)略顯幼稚，只要有文本意識(shí)，推想合理，憑借他們僅有的閱歷、知識(shí)面等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)想法即可，即使彼此間產(chǎn)生分歧也沒關(guān)系，教師應(yīng)給予充分的肯定與褒揚(yáng)。教師可參與討論，亦或旁觀引導(dǎo)，最好不做定性的結(jié)論。)

問題二：找一位同學(xué)讀第13段和第15段，并請(qǐng)同學(xué)們討論寶釵、黛玉在對(duì)寶玉用情上的相同與不同之處。

明確：根據(jù)細(xì)節(jié)提示比較異同。

寶釵動(dòng)作：托藥而進(jìn)，低頭弄衣帶。語言：“心疼”。神態(tài)：紅了臉，嬌羞怯怯。心理：暗想若寶玉在外頭大事上“做工夫”，討人喜歡了，也不會(huì)吃虧。

寶玉心理：可玩可觀，可憐可敬，死也無足嘆惜。

寶玉語言：哄騙黛玉，并發(fā)誓為這些人死也情愿。

恩格斯曾說：“我覺得人物的性格不僅表現(xiàn)在他做的是什么，而且表現(xiàn)在他怎么去做?！崩斫馊宋?，體味人物的真性情，就不妨從“怎么做”入手。寶釵、黛玉皆聰穎貌美，堪稱雙峰對(duì)峙，她們對(duì)寶玉又都有愛的真情，但她們的思想性格截然不同，因而在待人接物或表現(xiàn)感情時(shí)也有所不同。寶釵“圓”，理智多于情感;黛玉“直”，情感勝于其他。寶釵見寶玉，送的是藥，情急之下，說出了“心疼”之語，令寶玉感動(dòng)，但此時(shí)她仍不忘勸寶玉走仕途經(jīng)濟(jì)之路，畢竟她是深受封建思想影響的，有才德、明事理的大家閨秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉則不然，她在追求情感的人生觀上與寶玉相同，因而她能拋棄世俗的功利，她看寶玉，送去的是一顆真心，她從不說“那些混賬話”，也不勸寶玉走仕途之路，她勸寶玉“你從此可都改了罷”，是為寶玉的安危著想。

(解說：學(xué)生討論，教師不要刻意限制學(xué)生太多。)

三、課堂小結(jié)

曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是關(guān)系親近、地位相同或活動(dòng)常常在一起的人，性格越寫得迥異，比如同為封建家長的賈母、賈政、王夫人等;二是把越是性格迥異的人越放在一處去寫，這樣便可以把人物性格襯托得更加鮮明，比如黛玉、寶釵在寶玉挨打后的表現(xiàn)。

(解說：“文無定法”，但不是無法，學(xué)生剛開始用幼稚的眼光鑒賞文學(xué)作品時(shí)，可授之一定的法，活學(xué)活用，越趨于自然越好。)

四、布置作業(yè)

1.結(jié)合課文，搜集有關(guān)資料，以“寶玉、黛玉、寶釵三人愛情悲劇之我見”為題寫一篇文章。

2.課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。

方案二

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

美的語言往往是最樸素的、最個(gè)性化的語言?！都t樓夢(mèng)》的作者曹雪芹是寫人物語言的大家，他善于用個(gè)性化的語言塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，傳達(dá)人物情感。讓我們通過本課共同領(lǐng)略作者精妙的語言藝術(shù)。

二、研習(xí)課文

將電視劇《紅樓夢(mèng)》劇本中有關(guān)“寶玉挨打”的片斷資料印發(fā)給大家，試與原著比較，體味曹雪芹精妙的語言藝術(shù)。

方案三

與《林黛玉進(jìn)賈府》進(jìn)行比較閱讀，縱觀人物性格的發(fā)展變化，窺視賈府矛盾的展開與激化，了解人物情感發(fā)展的脈絡(luò)傾向，預(yù)示主要人物發(fā)展的必然結(jié)果。

方案四

多媒體信息技術(shù)與語文的整合教學(xué)。

1.先通讀全文，整體了解課文情節(jié)和主要人物。

2.讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)《紅樓夢(mèng)》特別是“寶玉挨打”的資料。3.給學(xué)生一些富有挑戰(zhàn)性的話題，諸如情節(jié)、人物、語言等，甚至于更小的題目，讓學(xué)生寫一篇評(píng)論或制作相關(guān)課件。

4.課上討論評(píng)論或展示精彩課件。

《寶玉挨打》教案(二)

挨打字篇三

劉文典從日本留學(xué)歸國后，在清華大學(xué)從事古籍?？钡妊芯亢徒虒W(xué)工作。他恃才傲物、桀驁不馴，平日里架子擺得極大。有一回，他聽說北京西山香山寺藏有大量佛經(jīng)，就想去查閱資料。但寺里規(guī)矩嚴(yán)格，非佛門弟子不得借閱，并且翻看時(shí)要洗手凈案，正襟危坐，用專用的竹篾子翻動(dòng)書頁。由于劉文典是知名學(xué)者，寺中和尚敬佩他，便破例準(zhǔn)許他借閱佛經(jīng)，前提是要遵守規(guī)定。

劉文典拍著胸脯答應(yīng)了，借到經(jīng)書后，他如饑似渴地看了起來。和尚見他投入，規(guī)矩也一絲不錯(cuò)，就放心地離開了?？蓜⑽牡淝耙箾]睡好，很快就看累了，見屋里有床，他便躺了上去接著看，不一會(huì)兒就睡著了，手中的經(jīng)書也掉在了地上。去而復(fù)返的和尚撞見這一幕，頓時(shí)大發(fā)雷霆，怒斥他“言而無信”。劉文典被罵聲驚醒，還沒起身，就被和尚按住撲打，他有錯(cuò)在先，不敢反抗，只能抱頭鼠竄，往日的神氣蕩然無存。和尚見劉文典這副狼狽樣，忍不住笑了起來，兩人握手言和，后來還成了朋友。

身為知名教授，被和尚追打是一件很沒有面子的事，但劉文典勇敢地承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，還說自己挨打挨得值，因?yàn)閷W(xué)到了“君子不可失諾”的道理。

〔本刊責(zé)任編輯 周 雨〕

挨打字篇四

人生有許多忘不了的事,忘不了一次次開心的笑,忘不了一次次的驕傲,忘不了一次次的惡作劇,而我最忘不了的是那次被媽媽打。

那是我上一年級(jí)的時(shí)候,非常的貪玩。有一次中午放學(xué),我聽同學(xué)說她家的玩具特別多:有變形金剛,釣魚玩具,還有我理想的電子琴。我按捺不住喜悅的心情,急忙對(duì)同學(xué)說:“我去,我去,我去你家玩好嗎”那位同學(xué)關(guān)心地問我:“你給媽媽說了嗎聽說你媽媽是老師,她非常的厲害的,你回家晚了會(huì)遭挨打的。”我聽了想,是啊,媽媽對(duì)我要求很嚴(yán)的。上次就是因?yàn)槲艺f了一些臟話,她就用冰雹似的巴掌打我,我的臉上一塊青一塊紫,活象京劇里的大花臉。又一想,媽媽就我一個(gè)孩子,平時(shí)爸爸不在家,她最疼我了。我要什么就給買什么,就像老鼠離不開大米一樣。于是我結(jié)結(jié)巴巴地說“我……我……給媽媽說……過了”我就和同學(xué)一路哼著歌回她家了。

放學(xué)了,媽媽左找右瞧不見我的影子,就回家等我。十分鐘過去,我沒有回去;半個(gè)小時(shí)過去,還沒有我的影子。這個(gè)急壞了媽媽,她顧不得做飯,更顧不上吃飯,就給親戚,朋友打電話,連鄭州的爸爸也驚動(dòng)了。可是一個(gè)小時(shí)過去,還沒有我的音訊,一貫沉穩(wěn)的媽媽也焦躁不安起來。她在校園跑了幾圈,也在附近繞了幾個(gè)來回,見人就問,見人就打聽。而這些我全然不知道,還在同學(xué)家津津有味地吃起飯來。下午兩點(diǎn)多了,我和同學(xué)樂呵呵地向?qū)W校走去。忽然看見校門口站著許多人,走進(jìn)一看,原來是媽媽。只見媽媽滿臉愁容,好象一下子老了許多。此時(shí)我才想起忘記給媽媽打招呼了,她看見我后眼淚馬上簌簌地流了下來。我嚇得不知如何是好,躲在同學(xué)的身后。突然,媽媽拉起我就不顧三七二十一,就噼里啪啦打起來。連校長拉她,她都不放手。我知道媽媽這次是真的生氣了,我還沒有見她生這么大的氣。我雙手抱著頭,疼得只喊:“媽媽,不要打了,我知道自己錯(cuò)了,很疼啊……”看著我痛苦流涕的樣子,媽媽終于手停了下來,可她卻失聲痛苦起來。是啊,這哭聲中,包含著媽媽對(duì)我多少愛啊!從小媽媽一人把我拉扯大,多不容易啊,精心照顧我,嚴(yán)格要求我,生怕我有一點(diǎn)閃失。

這次是我被媽媽打的.最疼的一次,也是我哭最傷心的一次,因?yàn)橥ㄟ^那次挨打,我更加領(lǐng)會(huì)了媽媽對(duì)我的愛。

挨打字篇五