人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)生馬蜂窩馬蜂篇一
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
4、體會(huì)童年時(shí)候的無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪。
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言，體會(huì)童年時(shí)候的無(wú)知與莽撞源于天真無(wú)邪。
教學(xué)課件
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)短語(yǔ)“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢(qián)買(mǎi)的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話(huà)什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來(lái)形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡(jiǎn)介：
馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng)，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
這件事按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：前、中、后）
4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來(lái)了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）
二、分析對(duì)話(huà)，引出故事。
1、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
出示
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”
2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶ǎ繛槭裁矗?/p>
3、“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話(huà)，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
板書(shū)：渴望有趣
4、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開(kāi)書(shū)，自由讀文，劃出描寫(xiě)作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語(yǔ)。
老師適時(shí)板書(shū)：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕
三、分析情線，體會(huì)作者的天真無(wú)邪。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？請(qǐng)讀讀課文第一節(jié)填空。
出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
4、體會(huì)朗讀
5、在捅之前，小作者有沒(méi)有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）
過(guò)渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。
我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
（1）指名讀。
（2）你覺(jué)得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？
從這只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心。
（3）想一想，這句話(huà)要讀出什么語(yǔ)氣？
（1）出示：我生病也沒(méi)有過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等著我。（害怕）
（2）齊讀，體會(huì)作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結(jié)，了解寫(xiě)作方法
1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
2、有感情朗讀第5小節(jié)。
小學(xué)生馬蜂窩馬蜂篇二
童年像一只小船，載著我們無(wú)盡的夢(mèng)想在歲月里遨游；童年像一首快樂(lè)的歌，縱情歌唱我們年少時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在五彩繽紛的童年里，發(fā)生的事如海灘上的貝殼一樣絢麗，它們令我至今難忘。
記得有一次，我與小伙伴見(jiàn)花叢中有許多蜜蜂，便準(zhǔn)備捉幾只，以為以后便會(huì)有蜂蜜吃。我們折了許多紙手套，來(lái)到了大花園，“捕蜂行動(dòng)”便拉開(kāi)了序幕。“嗡嗡嗡”，一只胖嘟嘟的“毛球”飛到了花上，我定睛一看，哦，原來(lái)是只大蜜蜂呀！我躡手躡腳地靠近它，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，捉到了這只蜜蜂。“耶，我捉到了！”我將它放到罐子里，得意地看著它。可是過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，小伙伴們還是竹籃打水一場(chǎng)空。我四處轉(zhuǎn)悠，將目光盯到了一棵大樹(shù)下，“喂，你們快來(lái)看呀，這里的蜜蜂可多了！”我捏著嗓子招呼伙伴們過(guò)來(lái)。小伙伴們疾馳而來(lái)，看了一會(huì)兒便立刻“開(kāi)工”了。當(dāng)我們正聚精會(huì)神地捉時(shí)，一個(gè)小伙伴像發(fā)現(xiàn)新大陸似地喊到：“ look that ！有個(gè)蜂巢！”我們“刷”地抬起頭，這里果然有個(gè)蜂巢。
我們趕緊找來(lái)竹竿，可蜂巢太高，一根竹竿根本夠不著。于是，我們又找來(lái)了鐵絲，將兩根竹竿綁到了一起，我們手拿竹竿，滿(mǎn)懷信心地秘密前行。心想 ：這回我們看準(zhǔn)時(shí)機(jī)“唰”的`一下，竹竿頭飛過(guò)去，你們都將成為我的囊中之物。可誰(shuí)知我的竿頭觸到蜂窩的一剎那 ，“嗡嗡嗡”蜜蜂飛出來(lái)了，“哦，不！這是馬蜂，快逃呀！” 一大群馬蜂傾巢出動(dòng)，像一架架小型戰(zhàn)斗機(jī)直向我們飛來(lái)。我和小伙伴們四處亂逃，只恨爸媽少生了我兩條腿。我逃到了家里，趕緊關(guān)上了大門(mén)，躲到了柜子里。
雖然這件事過(guò)去了很久，但現(xiàn)在想起來(lái)，還情不自禁地開(kāi)心起來(lái)。
小學(xué)生馬蜂窩馬蜂篇三
;想起暑假中打馬蜂窩的事兒，我就偷著樂(lè)。
那個(gè)午后，熱氣雖退了許多，汗仍不停地流。應(yīng)好友李明、王虎之約，我們一行三人備齊了“家什”，去寨山溝打馬蜂窩。走前，李明逼我換上了一條白色的短褲。
路上，見(jiàn)我始終一臉迷惑，李明向我透露了一點(diǎn)“小秘密”：馬蜂飛近時(shí)，見(jiàn)到白色，會(huì)認(rèn)為那是白石頭，便振翅遠(yuǎn)飛，而人則免遭挨蜇之苦。聽(tīng)他講完，我不禁暗暗地向他豎起了大拇指。
說(shuō)著，笑著，不知不覺(jué)，我們來(lái)到了目的地。這是一道深溝，長(zhǎng)有一棵粗大的栗子樹(shù)，樹(shù)干上有一個(gè)胳膊粗細(xì)的洞。一群群馬蜂嗡嗡地叫著在洞口飛進(jìn)飛出，那聲音好像發(fā)電機(jī)在發(fā)電一樣。仔細(xì)地察看了地形后，李明讓我倆先等著，他和了一團(tuán)泥，像小猴子一樣溜到了樹(shù)下，一揚(yáng)手，把蜂洞堵死了。頓時(shí)，外面的馬蜂亂了起來(lái)，一些叮在泥團(tuán)上狠咬，一些在周?chē)w來(lái)飛去。
“注意了！注意了！”李明一邊呼喊一邊向回溜。我倆趕緊按事先的囑咐抱起頭，俯下身來(lái)，并把屁股高高翹起。一只馬蜂飛過(guò)去了，沒(méi)啥事兒；
另一只又飛過(guò)去了，還是沒(méi)事。想起李明的“秘密”，我不禁偷偷地笑了。
“哎呀——”忽然，王虎大叫了一聲，一只手捂著眼睛跑開(kāi)了。我一驚，知道不妙，緊隨其后，也撒腿向外跑去。到了安全地帶，我扳開(kāi)王虎的手，只見(jiàn)他的左眼皮腫成了一個(gè)“小饅頭”，大大的眼睛瞇成了一條縫。看著他齜牙咧嘴的樣子，我想笑，不好意思，不笑，又忍不住，只好用手使勁捏自己的嘴。這時(shí)，李明也跑回來(lái)了。他看了看王虎的眼睛，說(shuō)：“男子漢大丈夫，這點(diǎn)痛算什么，看我的！”說(shuō)完，他在竹竿的頂端綁上導(dǎo)火線，讓我挑著，說(shuō)要火燒馬蜂窩。
來(lái)到大樹(shù)附近，李明先用長(zhǎng)褂包住頭，再三躲兩閃地溜到樹(shù)下，用竹竿快速地在泥團(tuán)上捅了一個(gè)小窟窿。我急忙把燃著的導(dǎo)火線伸了進(jìn)去。
“快燒，快燒，燒死它們，給王虎報(bào)仇！”看著濃煙縷縷向外冒，我暗暗得意，不禁大聲叫了起來(lái)。
“哎——喲——”忽然，一只馬蜂在我的肚皮上狠狠地蟄了一下，痛得我一咧嘴，拋下竿子就向溝底跑去。“回來(lái)，回來(lái)……”任李明喊破喉嚨，我也不理，只一個(gè)勁兒地跑。看沒(méi)有了助手，李明便拿出了他的絕招——“蛤蟆吃馬蜂”。這回，他讓我倆遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，他自個(gè)兒上。只見(jiàn)李明三下五除二，先把事先從河溝里捉來(lái)的一只蛤蟆綁在了竹竿的頂端，然后舉起來(lái)，小心翼翼地向蜂窩靠近。近了，更近了，他一下子把蛤蟆嘴堵在了蜂洞口。不一會(huì)兒，蛤蟆的身上便叮滿(mǎn)了馬蜂。
“這下該有熱鬧看了。”我悄悄地拉了王虎一把。誰(shuí)知，那蛤蟆一直縮著頭，沒(méi)有張口。
“馬蜂，狠狠地蜇呀。”我心中默默地叨念著。
“哎喲，媽呀——”忽然，李明尖叫一聲，丟開(kāi)竿子，捂著大腿，跌跌撞撞地向我們跑來(lái)。看來(lái)，他也“身負(fù)重傷”了。
“蛤蟆還沒(méi)張口呢，你咋回來(lái)了？”我揉著肚皮，故意大叫。
“你這家伙……哎——呀——”李明話(huà)沒(méi)說(shuō)完，額頭上又挨了一蟄。
回到“大本營(yíng)”，三個(gè)人你看看我，我看看你，都忍不住笑了。
后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)了我們打馬蜂的事，我班的“小諸葛”林濤編了一首打油詩(shī)：
白短褲，當(dāng)石頭，
可惜馬蜂蜇你頭。
導(dǎo)火線，嗤嗤燃，
難擋蜂兒勇向前。
懶蛤蟆，吃馬蜂，
倒被蜂兒嚇破膽。
咱們班，三英雄，
負(fù)傷退卻一對(duì)半。
（ 指導(dǎo)教師 崔為安）
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知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)話(huà)，揣摩人物的心理，品味語(yǔ)言，把握主旨。
能力目標(biāo)：對(duì)話(huà)，朗讀，合作。
情感目標(biāo)：尊重生命，善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)描寫(xiě)；2、品味課文生動(dòng)自然而富有情趣的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解文章的主旨。
教學(xué)方法
三步閱讀法
教學(xué)時(shí)間
課時(shí)：兩課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程
本 班 增
刪 內(nèi) 容
第一課時(shí)
【教學(xué)步驟】；
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。教師：用“有趣”來(lái)形容中心事件不妥，為什么呢？我們將這個(gè)問(wèn)題先放一放，那在這篇文章中，有沒(méi)有寫(xiě)到“有趣”的事？學(xué)生：文章開(kāi)頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園。”教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話(huà)中可以找到。（對(duì)話(huà)描寫(xiě)）教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話(huà)，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”教師：而且奶奶的話(huà)中還教給我方法（頭上蒙塊布，竹竿一捅。）捅之前，有沒(méi)有害怕或是別的什么心理？學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”教師：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，你該怎樣拍？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。活動(dòng)匯報(bào)：一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。）一個(gè)特寫(xiě)（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過(guò)之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫(xiě)呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）
第二課時(shí)
三讀（精選閱讀）——帶著問(wèn)題選擇閱讀問(wèn)題：
①與爺爺?shù)膶?duì)話(huà)描寫(xiě)有什么作用？
②“我”對(duì)馬蜂的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這種變化？
③為什么我會(huì)有沉重的“罪孽感”呢？問(wèn)題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話(huà)，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)，我明白馬蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的。現(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。教師：這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情？學(xué)生：“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)。回到前面我們提到的問(wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡凇?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
4.課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。小組交流：每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。；針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。小組集體匯報(bào)。
課堂小結(jié)
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
作業(yè)布置見(jiàn)課后練習(xí)