人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
坐井觀天坐井觀天篇一
2 、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字。能根據標點，嘗試讀出句子的語氣。
3、能在閱讀的過程中了解故事內容；知道“坐井觀天”這個寓言故事的寓意，懂得要做個見多識廣的人。
1、根據標點，讀出青蛙和小鳥說話時的語氣，從而體會故事的寓意。
2、認讀生字，尤其是讀準“井、弄、錯”這三個生字的字音；能按照正確的筆順描寫“井、沿、無、抬”。
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。
2、學生方面的準備：每人一張鉛畫紙。
（一）創設情景，導入新課
1、觀察畫面，引入情景。
（1）出示“一口井”，讓學生分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。
（2）添加青蛙的.圖像，說說：青蛙在哪里干什么？
2、揭示課題：坐井觀天。
3、滲透學習“井、觀”的字音、字形。
4、讀題，解題。
5、設疑過渡：教師可以告訴學生，“坐井觀天”是一個成語故事，故事里包含了一個道理，學完課文就能知道。
（二）初讀課文，整體感知
1、邊看畫面，邊聽課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰？
2、回答交流，并出示小鳥的圖像。
3、引導自讀課文：青蛙和小鳥在爭論一件什么事？讓學生自己讀讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，不加字，不漏字。
4、檢查自學效果。
5、交流感受：青蛙和小鳥在干什么？（爭論；爭論天有多大）
板書：天有多大
（三）學習課文，感悟體會
過渡：青蛙和小鳥是怎么說的呢？
（1）匯報交流，出示相關句子。
（2）分組學習句子中出現的生字。
（3）交流生字學習情況。
2、男女生對讀2——5節，了解青蛙與小鳥的不同看法。
（1）青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？
學生回答后，板書：井口那么大
無邊無際
3、指導朗讀2——7節，讀出語氣。
（1）指導學生借助標點，讀出語氣。
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
b、看清標點，自由練讀，嘗試讀出語氣。
c、指名讀，教師及時指點語氣。
“還用飛那么遠嗎？”意思就是……？比較“不用飛那么遠。”與“還用飛那么遠嗎？”不同的語氣，更好地讀出“自以為是”的語氣。
d、分男女生讀、分組讀，共同提高。
（2）分角色讀好2——7節。
a、同桌合作，練習朗讀。
b、匯報交流，并適時指導學生在語境中了解“大話”的意思；感受“一百多里”有多遠。
什么是大話？青蛙認為小鳥說的哪句話是“大話”？
指導讀“我從遙遠的……找點水喝。”
c、指名分角色讀。
（3）動手實踐，分辨對錯：你認為青蛙和小鳥誰說得對？
a、請同學將紙卷成筒看天花板，再放下紙看天花板。說說：前后兩次看到的不同情景。體會青蛙如何坐在井里看天的。
b、討論問題，并回答：誰說得對？
4、分角色朗讀課文和表演課文。
（1）分配角色，自主選擇角色。
（2）分角色朗讀課文。
（3）加上動作，戴上頭飾，分角色演一演。
（四）總結全文，拓展延伸
1、引導想象：如果青蛙聽了小鳥的話，它會跳出井口嗎？
2、青蛙真的跳出了井口，它會怎么樣呢？
（1）提供想象材料：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（ ），心想：（ ）。
（2）青蛙會對小鳥說什么？
2、總結，揭示寓意：《坐井觀天》這個寓言故事就是告訴我們什么？
（不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一點天，眼光如此狹小。而應該做個見多識廣的人。）
坐井觀天坐井觀天篇二
《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；
（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;
（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，我以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。
（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
坐井觀天坐井觀天篇三
設計：楊明明
教學要求：
1.學會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。?
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程?：
師：今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因為小鳥是從天上飛下來的，所以說它落在井
沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
(??????????)和(??????????)爭論(????????????????????????）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂，會嗎?
哪一節課文說青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節)
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生：(練習說話)
師：青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因為
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認為天(??????????)，是因為(???????????????????)。
小鳥認為天(??????????)，是因為(???????????????????)。
(請學生自學后完成填空，交流評價)
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么
大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說
自己不會弄錯的，那就不應該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看
看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
坐井觀天坐井觀天篇四
教學目標?1、 能在閱讀的過程中借助拼音讀準“井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相”9個生字的字音，認清字形，在老師的指導下描寫“井、沿、那、際”4個生字。
2 、能結合課文理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”、“坐井觀天”等詞語的意思。
3、 鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上讀懂課文，了解故事包含的寓意。
教學重點和難點?1、根據標點，讀出青蛙和小鳥說話時的語氣，從而體會故事的寓意。
教具學具?錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。
教學過程?（一）創設情景，導入新課
1、觀察畫面，引入情景。
（1）?出示“一口井”，讓學生分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。
（2）?添加青蛙的圖像，說說：青蛙在哪里干什么？
1、?揭示課題：坐井觀天。
2、?滲透學習“井、觀”的字音、字形。
3、?讀題，解題。
5、設疑過渡：教師可以告訴學生，“坐井觀天”是一個成語故事，故事里包含了一個道理，學完課文就能知道。
（二） 初讀課文，整體感知
1、 邊看畫面，邊聽課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰？
2、回答交流，并出示小鳥的圖像。
3、引導自讀課文：青蛙和小鳥在爭論一件什么事？讓學生自己讀讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，不加字，不漏字。
4、檢查自學效果。
5、交流感受：青蛙和小鳥在干什么？（爭論；爭論天有多大）
板書：天有多大
（三） 學習課文，感悟體會
過渡：青蛙和小鳥是怎么說的呢？
（1）匯報交流，出示相關句子。
（2）?分組學習句子中出現的生字。
（3）?交流生字學習情況。
2、男女生對讀2——5節，了解青蛙與小鳥的不同看法。
（1）青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？
學生回答后，板書：井口那么大
無邊無際
3、指導朗讀2——7節，讀出語氣。
（1）指導學生借助標點，讀出語氣。
嗎？”
小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
b看清標點，自由練讀，嘗試讀出語氣。
c指名讀，教師及時指點語氣。
“還用飛那么遠嗎？”意思就是……？比較“不用飛那么遠。”與“還用飛那么遠嗎？”不同的語氣，更好地讀出“自以為是”的語氣。
d分男女生讀、分組讀，共同提高。
（2）分角色讀好2——7節。
a同桌合作，練習朗讀。
b匯報交流，并適時指導學生在語境中了解“大話”的意思；感受“一百多里”有多遠。
*什么是大話？青蛙認為小鳥說的哪句話是“大話”？
*指導讀“我從遙遠的……找點水喝。”
c指名分角色讀。
（3）動手實踐，分辨對錯：你認為青蛙和小鳥誰說得對？
a請同學將紙卷成筒看天花板，再放下紙看天花板。說說：前后兩次看到的不同情景。體會青蛙如何坐在井里看天的。
b討論問題，并回答：誰說得對？
4、分角色朗讀課文和表演課文。
（1）分配角色，自主選擇角色。
（2）分角色朗讀課文。
（3）加上動作，戴上頭飾，分角色演一演。??
（四） 總結全文，拓展延伸
1、引導想象：如果青蛙聽了小鳥的話，它會跳出井口嗎？
2、青蛙真的跳出了井口，它會怎么樣呢？
（1）提供想象材料：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（???????????????? ），心想：（????????????????????? ）。
（2）青蛙會對小鳥說什么？
2、總結，揭示寓意：《坐井觀天》這個寓言故事就是告訴我們小朋友不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一點天，眼光如此狹小。而應該做個見多識廣的人。
（五） 復習字詞，指導描寫
1、開火車，認讀生字。
2、擴詞練習：觀、際、抬、相。
3、指導描摹“沿”。
（1）?書空，復習“先左后右”的筆順規則，并提醒右半部分“橫折彎”這一筆。
（2）?觀察“沿”在田字格里位置（注意左窄右寬及關鍵筆畫）。
（3）?學生各自描寫。
4、描寫“抬”。
（1）?根據筆順規則，學生自行書空。
（2）?學生獨立觀察并書寫。
（3）?評議學生作業。?
教學板書????????????????
8坐井觀天
青蛙：井口那么大
天有多大？
小鳥：無邊無際
這篇課文是個寓言故事，學生興趣很濃，整堂課的教學設計達到了較好的效果，但如何將課文的難點體會故事的寓意讓學生更自然、更主動地接受還有待于進一步探討。我采用的方法是根據結尾啟發想象，強化寓意，學生接受起來有些勉強。
坐井觀天坐井觀天篇五
今天我說的是魯教版二年級上冊第4單元“寓言”主題的第一課（點）《坐井觀天》。
這是一篇寓言故事。它通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：認識事物，不能像青蛙那樣眼光狹小。
1、認識“沿際抬信”4個生字。學會寫“信沿”等10個字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，體會青蛙和小鳥的心情，初步理解寓意。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語，積累“坐井觀天、無邊無際”成語。
根據課標提出的“低年級語文教學應該以識字寫字、朗讀積累為主”的要求，我認為，（轉身、讀）正確、流利、有感情地朗讀、積累優美詞語是教學重點，“沿、渴、還、信”的書寫，區分使用形近字“渴、喝”是教學難點。
二年級的學生注意力持續時間短，學習總是從興趣出發。識字方面，盡管已經掌握了一些方法，但因為他們的感知不夠精細，往往對一些字音和字形相近的生字發生混淆。在朗讀方面，學生能比較熟練地讀準字音，但是還讀不出語言的趣味。因此（點）我采用隨文識字、字理識字、情境教學、分角色朗讀等方法，適時適度地調整學習形式，變換學習活動，使學生始終處于一種積極、愉悅的學習狀態。
本課我準備采用（點）以下五個環節完成我的教學：創境激趣、讀文識字、分角色朗讀、理解寓意、指導書寫。
第一環節：（點）創境激趣
考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅圖畫（點），讓他們觀察，說說圖上都畫了些什么？他們之間發生了什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》（寫題目：坐井觀天）這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕松自然中進入對課文的學習。
第二環節：（點）讀文識字
首先，學生自主練讀課文，提醒他們把字音讀準確，不認識的字可借助樹葉上的拼音，讀不好的句子多讀兩遍。之后，讓學生標出自然段、畫出生字詞。在自讀的基礎上安排同桌輪讀課文，互相幫助把字音讀準句子讀順。
根據學生發言，我相機畫出青蛙住的那口井（畫井），讓學生找（舉圖）青蛙和小鳥的位置，并指名學生上講臺粘貼這兩個圖片（貼圖），根據學生貼的情況，指導理解“井沿”（箭頭、寫：井沿），就是井的邊兒。接著聯系生活實際“門的邊兒”叫門沿，“床的邊兒”叫“床沿”，大家的“課桌邊兒”叫“桌沿”。之后，讓學生仔細觀察（轉身、指著）“沿”這個字右邊第二筆是“橫折彎”，并讓學生書空練寫“沿”字。之后，把青蛙眼中的天（寫：井口大）“井口大”、小鳥眼中的天（寫：無邊無際）“無邊無際”板書在相應位置。
接下來，我依次指導學生讀好三次對話
首先是第一組對話：（點）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
抓住問號這一標點，指導學生讀好一問一答的語氣，運用多種形式，如老師問學生答、男生問女生答等等。在讀的基礎上，讓學生注意區分（舉字卡）口渴的“渴”和喝水的“喝”，渴了要找水，渴是三點水旁，喝水要用口，喝是口字旁。
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
指導朗讀這次對話時，我先抓住啟發學生理解兩個詞語“大話”和“無邊無際”，大話就是吹牛，無邊無際就是沒有邊兒。接著我以“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話為突破口，不給學生們灌輸反問這一知識術語，但通過老師的范讀讀出反問的語氣。
之后同桌兩人分角色一人扮演小鳥，一人扮演青蛙，分別讀他們說的話，在全班普遍參與練習的基礎上抽取兩組展示，讓同學們評一評那兩個人是最佳搭檔，通過這種激勵措施激發學生的朗讀興趣。
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”我放手讓學生自己練習朗讀。
第三環節：（點）分角色朗讀
（點）全文展示
在這個環節，我采取多種形式激勵學生的朗讀興趣。比如：三人小組合作分角色朗讀，并試著給自己的角色設計動作，邊讀邊表演；只讀對話；以及小組展示朗讀等。使學生在輕松愉悅的氛圍中達到樂于朗讀的目的。
第四環節：（點）理解寓意
在學生充分朗讀的基礎上，我通過問題，引導學生理解這只青蛙是“井底之蛙”，現在人們用“坐井觀天”“井底之蛙”來比喻有的人眼光狹小。你們一定要多讀書、多長見識，才不會是“井底之蛙”。
第五環節：指導書寫
低年級寫字教學重在激發學生寫字的興趣，教給方法，強調書寫習慣。因此，我圍繞本課寫字訓練的重難點進行精要指導。
（點）“渴”和“還”的筆順是學習的難點，我充分利用多媒體形象直觀的動態效果，使單調枯燥的漢字變成一幅幅形象有趣的動態畫面（我不會插入動態演示）。然后老師范寫（范寫），邊寫邊提醒先進人，后關門，學生書空，最后進行描紅、臨寫。
本課有8個左右結構的生字，根據學生以前的書寫情況，左窄右寬的字寫正確容易，寫規范、寫美觀很難，我首先讓學生仔細觀察這類字的特點，在指導寫“信”時，我邊（范寫）邊告訴學生：右邊“言”的第二筆“橫”應該寫的最長。讓學生逐步達到把字寫規范、美觀的要求。
最后說板書：
（指）我的板書圖文并茂，簡潔明了，服務于學生的學，是學生理解課文的好幫手。
我的說課到此結束，有不當之處請批評指正。