在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
和老師在一起和老師在一起的時光字篇一
暑假那與風箏度過的時光，是多么美好，多么令人留戀！它好像一朵開放在我心中的花艷麗、誘人。
樓下那片不大的空地，適合放風箏。現在已經是人聲鼎沸了。看，那老鷹飛得多高，它扇著自己的大翅膀，多威風啊！小金魚也不甘示弱，想蓋過老鷹，可是老鷹一點兒也不給小金魚機會，只要小金魚往上飛一點兒，老鷹就蓋到它上面。這時，小金魚的眼珠子“滴溜溜”一轉，想出一個餿主意，把老鷹給頂了下來，小金魚就得意洋洋地在蔚藍的天空中翩翩起舞。我看到如此情景，樂得合不攏嘴，心想：我的蜻蜓一定要比小金魚飛得更高。
我讓媽媽端端正正地舉起我的蜻蜓風箏，我拿著線軸，迎著風一邊往后退，一邊放線。等退到十幾米的時候，我大聲對媽媽說了一聲：“放！”媽媽把風箏一松，我就轉身拽著風箏飛快地跑了起來。跑著跑著，我拿著線軸的右手感覺到有一股力量正在往后拽著風箏。于是，我停下來，回過頭看去，原來是大樹爺爺羨慕我的大蜻蜓可以飛得那么高，又那么漂亮，正使勁親吻著我的大蜻蜓呢！
我很沮喪，但是我并沒有泄氣。
于是，我來到了一片更大的空地上放風箏。我快速地奔跑著，一邊跑，一邊讓我手中的蠶吐著長長的絲，不時地拽一拽風箏線。我的風箏起飛了，我的風箏越飛越高。看！我的大蜻蜓多么漂亮啊！翅膀扇來扇去，仿佛在天空中跳舞一樣。我的心情一下子就樂開了懷。過了一會兒，風小了，我看到風箏線彎了，就急忙把線往回收。又過了一會兒，風漸漸大了，風箏線繃得直直的，我又快速地讓我的蠶快點死去——把絲全部吐完。
啊！放風箏是一件多么有趣的事呀！放風箏給我帶來了無窮樂趣，豐富了我的暑假生活。與風箏度過的美好時光雖早已過去，但仍然值得我細細品味，讓我回味無窮！
和老師在一起和老師在一起的時光字篇二
靈活運用識字方法學會11個生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
在理解詞語的基礎上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。
回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
第一課時
在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，了解課文內容，感受和老師在一起時的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。
有感情朗讀課文，隨文識字，了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
學會運用文中詞語說話。
一、導入。
老師和大家相處已經有一年的時間了，在這一年的時間里有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時光吧！
二、初讀課文。
（一）請你打開課文看一看，和我們以前學習的課文有什么不同？（不帶注音）因為我們已經是三年級的學生了，在你的學習生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時要更認真。學生借助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。
（二）請同學們數一數，這首詩歌有幾節呀？
（三）請同學各讀一節，檢查自讀的情況。
（四）認讀生詞。出示詞匯結合課文內容理解。
引導愛戴焦急必須
地基童心課本劇解惑答疑
三、初步學習課文。
（一）朗讀課文：
選擇你喜歡的小節說一說，讀一讀。
（二）讀一讀全文，說一說你知道了什么？你還想知道什么？
思考：我們怎樣稱贊自己愛戴的老師？
（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。
四、學習生字。
（一）讀一讀生字，記一記。
說說你是用什么方法記住的？
（二）說一說你認為難寫的生字，教師集中指導。
導集焦惑嚴善急
上下結構的生字書寫的時候應注意什么？
（三）書寫。
五、作業。
（一）朗讀課文，試著背誦。
（二）生字抄寫。
學生剛剛接觸沒有拼音的課文還有些生疏，有些不認識的字不知道怎么辦？沒有了后面的田字格學生突然不知道該在什么地方練字了，失去了自己的方向，教師及時的引導使得學生的學習更加輕松。
第二課時
1.回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習生字，會用“必須”造句。
教學重點：了解詩歌的內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
一、復習前面的知識。
（一）聽寫：
引導集中焦急迷惑善良
（二）復習生詞，引出生字。
引導愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑
你能試試說說詞語的意思嗎？
（三）和老師在一起的時候，你一定有許多歡樂。回憶一下，跟小組里的同學說一說。
二、精讀課文。
（一）朗讀課文：
（二）匯報：
追問：讀課文“必須認真”中的必須兒子可以換成什么詞？說一說
讀一讀第一節和最后一節，你發現了什么？想一想為什么重復說兩遍？
（三）詩歌中的小學生和自己的老師在一起感到那么甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相說一說。
（四）仿寫：
你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業本中吧，自己仿著書中的寫法說一說。寫在作業本中。
讀一讀，欣賞一下，提一提建議
三、小結。
結合教師節的來臨，引導學生背詩歌獻禮活動。
四、作業。
3頁3題，生字組詞。
和老師在一起和老師在一起的時光字篇三
聽說我們的美術老師的老師沈陽美院的禹稱教授要來銀川，我們異常興奮，訂了餐廳，點了地方菜，時間定在六點三十分，我提前半個小時到場，找了一間安靜溫馨的小雅間，幾個提前到達的同學們便開始聊天等待。
六點三十分，帶著老師游玩的同學打來電話，他們剛剛到賀蘭山，回來還要一兩個小時。于是我悄悄拿著手機，找個一個餐廳的另一個小雅間，小雅間沒開燈，走廊的燈光透過落地窗和溫馨的窗簾柔和的照在兩把藤椅上，我坐在藤椅上，拿出手機，開始看著村上春樹的小說《挪威的森林》。此時此刻，我覺得今晚的時光好美。過去的兩個多小時不是焦慮的等待，而是一種忙里偷閑的愜意。
經過兩個多小時的等待，遠方的客人終于回來了，禹稱老師，五十多歲，沈陽美院的高級講師，坐在我的對面，內斂沉著，談起中國傳統繪畫，我無法憑記憶寫下更多，就是覺得思想一震，他可以和鮮花對話，體會花的感受，所以他的花才會畫出靈性。為了避免不必要的打擾，他經常不帶手機，他的生活可以沒有手機，但是不能沒有畫。他說美術應該是貴族生活的一部分，因為，他對精神境界要求的很高，不能為生活所困，所以，當你還在為生計奔波的時候，你是無法畫出更高精神層面的畫的，高端大氣上檔次，是要有經濟基礎的，否則為了求生，只能違心的畫著別人喜歡的畫，去適應別人的心情。一味的去適應別人，你也就失去了自我，你的畫同樣也沒了自己的靈魂。
我無法更深刻的理解老師的話，卻驚嘆老師餐桌上的一席話，忽然覺得，兩個多小時等來的不是和客人的一頓晚餐，而是多年期盼的一個名家講壇。
有價值的時光總是過得很快，和禹稱老師交談的兩個小時比起我們等待的兩個多小時，可以說是價值連城，再愉悅的相聚總有分離的時間，大家和禹老師合影留念，戀戀不舍的離開了已經充滿文化氣息的包間。
走出餐廳，謙和的禹老師一個勁的道謝，忽然覺得，最應該道謝的應該是我，他用他的行動和語言，教會我如何排除生活中的雜念，如何將自己的靈魂提升一個高度。禹老師的身影漸漸遠去，他的話語在我的心中卻愈加清晰。感謝我兩個小時的禹稱老師!
和老師在一起和老師在一起的時光字篇四
他叫楊杰，是我們的科學老師。他長得十分高大，笑起來有兩個酒窩。他博學多才，他不光會科學，而且會數學。
他每次上課總是很快就講完了內容，剩下的時間讓我們看科普動畫，或是上有趣的數學。我們只要上他的課，總有不盡的笑臉。
下課后，同學們都會跟他聊科學問題。下一節課時，他會公布大家問的問題的答案。
有一次他給大家講了個鬼故事，大家被嚇得臉色蒼白，十分害怕那個幽靈卡斯波會突然出現。他見我們十分害怕，就又講了好多笑話。把大家逗得哈哈大笑。根本看不到剛才那害怕的模樣。
還有一次，我們班有個同學在課堂上睡著了，楊老師說了一句“大家快來趕蟲子！”同學們都會心地笑了，大家知道老師說的蟲子就是那個打瞌睡的同學。
他平時十分關愛同學。有一次我們班有個同學肚子疼，原來是沒吃早飯，肚子里空空如也，老師知道情況后，把自己的早點給了他，他自己卻餓了一個上午。
老師就像默默無聞奉獻一生的春蠶和蠟炬。他們是最值得我們尊重的人。
和老師在一起和老師在一起的時光字篇五
歲月不等人，一晃就和初中老師在一起三年了。在這三年里，留下了許多美好的回憶。有的是甜蜜的、有的是苦澀的、有的是辣辣的、有的是酸酸的。印象最深是的是和語文老師的那次經歷。
那是在初一的一天，那一天天氣格外晴朗、格外明媚。我的心情也非常好，在上學的路上，我看到路邊的小樹在朝我招手，樹枝上的鳥兒在為我歌唱，學校里校車的“叭叭”聲我都聽成在向我呼喚。到了校園里，我看到掛在墻上的黑板上寫著“周六下午有文藝演會，請老師提前找好人選，進行排練。”我想：唉！我們新生肯定不會去表演，也肯定不會被選。到了班里，我的心情也不像剛來時那么高興，有了一種失落的心情摻雜在里面。
過了一會兒，我聽到有人叫我的名字，抬頭一看是語文老師。老師說：“跟我來，我有事要找你。”我應答了一聲，隨之跟去。我想：我沒犯什么錯誤，叫我肯定有什么重要的事。到了辦公室，語文老師問：“你有沒有參加過節目，上過舞臺？”我說：“對不起，我沒有。”難道是讓我參加周六的演出？不可能。接著，老師說：“教了你這幾個星期，看你口才不錯，想讓你試試周六的演出。”我驚訝的說：“真的'嗎？我還以為初一的學生不讓表演呢？太棒了！”我的心情瞬間“多云轉晴”了。老師看到我這么高興，立馬就決定下我來了。
由于我沒有經驗，怕上臺后緊張。所以，還剩著幾天每當大課間時，我都會和同學們演一回兒，鍛煉一下。每一次，老師都在旁邊指導，指導動作、指導語言。我好幾次都不想演了，但一聽到語文老師親切的語言，我都會充滿動力、充滿希望。剛開始，我在同學面前還有點緊張，但經過老師的帶領，時間一長，這種恐懼就消失了。當然，我也有了自信。
星期五下午，最后一次彩排上，我早一把稿子背的滾瓜爛熟。表演時只不過動作有些僵硬，不那么曲美。老師一個眼神，我就知道，我動作又不標準了。我就會盡量做的美一點，這次彩排演完，就說明沒什么時間可以在排練了。星期天一上午，我們都在排練，時候不早了，我剛要回家吃飯，語文老師把我叫住，說：“不用回家了，我給你買點菜，在這里吃吧。”我說：“不用不用，我還是回家吃吧。”老師還是讓我在這里，我只好同意了。我感動了，因此，我對演出也充滿了期待、更充滿了動力！半個小時的飯間，我感覺好像三四個小時。飯后我想給老師飯錢，但被老師拒絕了。表演開始了，我不在緊張，我的話語之間比之前更加鏗鏘有力了！這是我對語文老師的報答。我要讓她因我而驕傲。我也要讓觀眾們看看我語文老師培養出來的學生是多么的有才能。表演很順利，沒有出一點差錯，贏得了觀眾們的熱烈掌聲。
語文老師，我想對你說：“謝謝你，讓我表演了這次節目，在這當中，我學會了干任何事都不要緊張，一步一步，踏踏實實。讓我懂得了如何面對人群、社會。”謝謝你讓我做的這次嘗試，謝謝你，我會永遠在心中記住你——語文老師。