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生物字七年級篇一
1.教材地位
“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：2課時。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。
2.教學(xué)目標
據(jù)以上分析及生物課標確立，如下教學(xué)目標：
知識目標：
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力培養(yǎng)目標：
通過圖片分析 ，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的觀察能力和識圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：
增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
生態(tài)系統(tǒng)的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
教學(xué)難點：
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
教學(xué)方法：
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心;指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等;指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準備、角色扮演中的分工組織等;指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。
一、 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
情景引入：
1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、廈門市區(qū)、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
3.概念辨析：
(1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶Γ〉揭坏嗡?。
(2)類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊
(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。
二、小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點，要打好基礎(chǔ)。
1.讓學(xué)生觀察p23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒有消費者或生產(chǎn)者呢?沒有非生物部分呢?為角色扮演作準備。
3.角色扮演與辯論——“誰更重要?“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在““過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性;每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能。
4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。
課堂小結(jié)：
提問：本節(jié)課你學(xué)會了什么?還學(xué)學(xué)習(xí)什么?
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評。
以上內(nèi)容為第一課時。
第二課時
引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，(出示螳螂、蟬、黃雀的圖片)，提出問題：蟬吃什么?黃雀會成為誰的食物?(展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片)。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“→”。(提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。)
新知識部分：
1.認識食物鏈 通過以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行“食物鏈”概念的抽象 。
2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對學(xué)生進行閱圖指導(dǎo)：
(2)教師指導(dǎo)：以兔子為例，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。
(3)連線時由下至上，由左至右，逐個分析生物之間的關(guān)系。
(5)觀察寫的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈是從什么開始的?
為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。
3.讓學(xué)生閱讀課文88頁第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并激起學(xué)生的好奇心。
“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”
2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片
3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞
4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。
與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。
5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
通過閱讀日本水俁病的資料(一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例)，讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。
本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。
課后活動：課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任感。
生物字七年級篇二
生物教學(xué)中，保護生物多樣性是重點內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認識生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認識了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護生物的多樣性。
本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護生物多樣性的主要措施。由于保護生物的多樣性是一項艱巨的任務(wù)，涉及方方面面的問題，從學(xué)生的認知水平和接受能力看，不應(yīng)詳細介紹，故本節(jié)重點放在讓學(xué)生了解生物多樣性面臨的威脅及原因，從而自覺地參與保護生物多樣性的宣傳和行動中，更注重情感的教育。本節(jié)的內(nèi)容，通過制成網(wǎng)絡(luò)課件，采用目標式教學(xué)模式，使學(xué)生有的放矢地學(xué)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，通過直觀呈現(xiàn)、聯(lián)系實際、應(yīng)用于實際等方法來完成目標。
知識目標：
1、舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及其原因。
2、關(guān)注我國特有的珍稀動植物，說出保護生物多樣性的措施。
能力目標：
1、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識保護生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護生物多樣性的使命感，積極參與保護生物多樣性的活動。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。
2、樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實到行動中。
3、提高收集、整理和分析資料的能力及合作能力。
上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護的法規(guī)、調(diào)查當?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等。學(xué)生很容易通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料，同時，在這節(jié)課中，我也利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造了良好的教學(xué)氛圍。上課時就通過取得的這些資料去實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標。通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過視覺對比產(chǎn)生強烈的心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標。
在授課當中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進行異步化和個別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
1、做好課前“四準備”
①心理準備：做好心理調(diào)節(jié)，使情緒飽滿，保持心境的輕松和平靜。
②生理準備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài)，精力充沛。
③知識準備：熟悉與新課有關(guān)的知識，為學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ)。
④物質(zhì)準備：將課堂上所需要的物品準備齊全。
2、課中“四重視”
①采取一些必要措施，對學(xué)生進行恰當?shù)募睿谡n堂上給學(xué)生以持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生也要不度的激勵自己，爭取做最好的自己。
②對所學(xué)知識多問幾個為什么，爭取當節(jié)課理解所學(xué)內(nèi)容。
③做好課堂筆記，對重點內(nèi)容、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄，寫的過程也是對知識再整理的過程。
④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識樹樁的形式總結(jié)出來，便于整體把握本節(jié)課的知識點。
3、課后“四落實”——
①整理。②作業(yè)。③點評。④總結(jié)。
總之，在生物教學(xué)過程中，教師要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系，掌握核心概念。
上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護的法規(guī)、調(diào)查當?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護和開發(fā)利用的建議等等。對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會各個方面非常錯綜復(fù)雜的關(guān)系。對于學(xué)生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學(xué)生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。
但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些問題時，沒有引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思跟進，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說是本課教學(xué)中的一處遺憾。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動重要的教學(xué)目標。科學(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，科學(xué)的本質(zhì)之一就是實證，這就是"實證意識"。
"科學(xué)探究來不得半點馬虎"是嚴謹，實在的探究過程。
幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個探究活動成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時間對實驗中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價值的活動了。強調(diào)了"動手之前先動腦"。讓學(xué)生先明確每個實驗中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運用"控制變量"的方法收集有效證據(jù)。不過在實際操作中，各小組并沒有按實驗方案制訂中所想到的，嚴謹?shù)剡M行實驗操作，而教師又缺乏及時和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實驗操作的準確性，這是需要引起重視和加以改進的。
這些數(shù)據(jù)說明什么"——讓證據(jù)說話的科學(xué)態(tài)度和方法。
什么是證據(jù)，科學(xué)事實、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過定量觀察、測量、記錄搜集科學(xué)事實和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴謹?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中形成"學(xué)會尊重數(shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說話"的科學(xué)態(tài)度。一是學(xué)生在研究過程中要認真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報交流時能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實驗結(jié)果。
問題出在哪里"——在匯報交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。
學(xué)生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進行跟進反思就顯得尤為重要。
生物字七年級篇三
１、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。
２、本節(jié)教材的編寫是兩個內(nèi)容“實驗觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個課時。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個課時，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識。
３、本節(jié)是本章的重點。本節(jié)內(nèi)容分三部分：
①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
②玉米種子的結(jié)構(gòu)；
③菜豆種子和玉米種子的異同點比較。
教學(xué)難點為：
①玉米種子的胚觀察；
②描述菜豆、玉米種子的異同點。因為觀察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
４、本節(jié)教學(xué)目標可確定是：
①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；
②通過對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。
③通過對比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。
5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。
在教學(xué)設(shè)計中，為讓學(xué)生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實驗、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。
提出問題是思維活動的良好開端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察、實驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，而學(xué)生的認識規(guī)律也從感性認識到理性認識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認出菜豆種子的各個結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。
在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強調(diào)注意事項與方法步驟，再組織學(xué)生進行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問題。
學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點？”“不同點從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。
通過檢測練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。
１、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和探索精神。
２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學(xué)生思考與老師點拔，使學(xué)生認識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認識后，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。
４、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
下面就本課的重點內(nèi)容和難點問題提出的處理思路與程序：
（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵性評價。
（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動畫。
（３）利用模型配合手勢進行解剖演示。
（４）指導(dǎo)學(xué)生進行解剖觀察實驗。
（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點，并指定小組代表回答。
①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；
②列舉幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。
組織達標測試，進行課堂小結(jié)。
生物字七年級篇四
今天我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進一步提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進行剖析。
【知識目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導(dǎo)他們進行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（3）、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖
（4）、練習(xí)。
（5）、小結(jié)。
1、教學(xué)方法：實驗探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
1、教師演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。
（1）細胞壁：保護和支持作用
（2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。
（6）液泡：存在于細胞質(zhì)里，有細胞液。
強調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
練習(xí)繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能
生物字七年級篇五
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一章認識生物
復(fù)習(xí)要點：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機物。1、生物的生活需要營養(yǎng)動物營養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營養(yǎng)。
2、生物能進行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
（注：常說的生物包括植物、動物、細菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對它們進行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復(fù)習(xí)要點：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點”）
（注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動借助一定的工具可以到達生物圈的各個圈層。細菌可以生活在生物圈的各個圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對生物的影響
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲捕食蚜蟲）競爭（如稻田里雜草和水稻爭奪陽光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
實驗探究：光對鼠婦生活的影響。
（1）提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎？
（2）作出假設(shè)：光會影響鼠婦的生活。
光照是這個探究實驗中的唯一變量，其他條件都相同。）
（4）實施計劃。
（5）得出結(jié)論。
（6）表達、交流。
三、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
生物部分消費者──動物和人分解者──真菌和細菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動的方向。
網(wǎng)流動，而且營養(yǎng)級別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)要點：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺──放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
光圈。光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。
※粗準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，可以大幅度升降鏡筒。
※細準焦螺旋──轉(zhuǎn)動時，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
鏡面，一面是平面，光線強時用；一面是凹面，光線弱時用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長，放大倍數(shù)越??；物鏡越長，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點掌握。
2、使用步驟
①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。
②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
③對光：先使用低倍物鏡對光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開）一邊轉(zhuǎn)動反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對光成功。對光時，若光線較強，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
④觀察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
向目鏡內(nèi)看，逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時，改
用細準焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
180°得到），位于左下角。
e．移動問題：物像移動方向與玻片的移動方向正好相反。
的像也動，說明污點在目鏡上；移動玻片標本，如果污點的像動，說明污點
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動目鏡和移動玻片時污點的像都不動，說明污點在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細胞
1、動物、植物的細胞結(jié)構(gòu)與功能
①結(jié)構(gòu)比較
②細胞各結(jié)構(gòu)的功能
細胞壁——支持、保護
細胞核——遺傳信息庫
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機物）
2、觀察細胞實驗
①常用玻片標本種類：切片、涂片、裝片
②洋蔥鱗片表皮細胞臨時裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤全部。
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細胞的生活
復(fù)習(xí)要點：
一、細胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無機物（一般不易燃）：水、無機鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細胞膜控制物質(zhì)的進出
三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。
2、線粒體：線粒體能將有機物中的化學(xué)能釋放出來，供細胞利用。
動物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細胞核是遺傳信息庫：細胞控制中心是細胞核
1、遺傳信息在細胞核中
2、細胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)——dna
3、dna和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細胞分裂細胞體積增大←細胞生長
1、細胞數(shù)目增多←細胞分裂
2、細胞分裂的過程
①細胞核一個分成兩個
②細胞質(zhì)分成兩份
③每份細胞質(zhì)含一個細胞核
④在原來細胞中央形成新的細胞膜（植物細胞還要形成細胞壁）
3、細胞分裂過程中的染色體的變化
①細胞核分裂時，染色體的變化最明顯。
②染色體先加倍，再平均分配到兩個新細胞中。
③新細胞之間，以及新細胞與原細胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細胞怎樣構(gòu)成生物體
復(fù)習(xí)要點：
人體和多細胞動物的結(jié)構(gòu)層次
1、細胞分化形成組織
2、人和動物體的四種基本組織和功能
①上皮組織：有保護、分泌等功能
②肌肉組織：由肌細胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
④結(jié)締組織：有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動物的五級結(jié)構(gòu)層次
運動系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導(dǎo)組織（營養(yǎng)器官）
細胞→組織保護組織→器官→→植物體
營養(yǎng)組織花、果實、種子（生殖器官）
生物字七年級篇六
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。
本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當學(xué)會的。
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
1、讓學(xué)生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
分析法、綜合法
1課時
掛圖
教學(xué)過程：
1．食物和氣體的共同通道是（ ） a口腔 b咽 c 喉 d食道
2．氣管能保持敞開的原因是（ ）
3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ）
①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤
a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道
5．平常所說得痰來自（ ） a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管
7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
a 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
b 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
書46頁練習(xí)題1、3。
生物字七年級篇七
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。
同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當，然后讓每個小組選三個問題進行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標：訓(xùn)練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點：
實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標
材料器具：
藤纏樹的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學(xué)實施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
（使學(xué)生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。）
（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。
（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）
學(xué)生分組討論：（體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）
a) 學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
（如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。）
d) 學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？
j) 列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？
（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類基因組計劃等。）
對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：
因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標上比例占80%；能力目標（體現(xiàn)在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節(jié)課達到了預(yù)想的目標，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。
生物字七年級篇八
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
3．初步學(xué)會科學(xué)探究的一種基本方法----觀察。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學(xué)意義。
6．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。
1.教材內(nèi)容的分析
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動 ，由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
2教學(xué)重點：
①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。
3.教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。
4.課時安排：
制作的多媒體課件
1.教學(xué)策略和方法的建議
本節(jié)課的導(dǎo)入可這樣設(shè)計：可讓學(xué)生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物具有的共同特征這一問題，可與學(xué)生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學(xué)生討論時，應(yīng)讓學(xué)生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應(yīng)，動物的不同繁殖方式等，以促進學(xué)生的發(fā)散思維。
本節(jié)教學(xué)，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。
2.設(shè)計思路
首先讓學(xué)生回憶在小學(xué)自然課里已學(xué)過的一些關(guān)于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。
關(guān)于生物的特征這一問題，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學(xué)生充分討論、交流來提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、合作能力。
最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學(xué)生的分析、歸納能力。
在教學(xué)過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。
1.導(dǎo)入：教師提出問題：同學(xué)們，你們在小學(xué)的自然課里已經(jīng)學(xué)過一些關(guān)于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學(xué)說出一種自己熟悉的生物，不要重復(fù)）從而導(dǎo)入新課。
學(xué)生思考后回答。
2.新授
（1）什么是生物
教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。
教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學(xué)生邊觀察邊討論。
每組派代表回答討論的結(jié)果。
學(xué)生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學(xué)生對其問題的'理解。
學(xué)生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導(dǎo)。
再讓學(xué)生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：
教師可告訴學(xué)生，這些都屬于應(yīng)激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。
讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題
小組同學(xué)回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。
問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？
師生共同整合得出結(jié)論
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
（3）練習(xí)：
①完成課后練習(xí)題
教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。
3、教學(xué)小結(jié)：
4、拓展
針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？
生物字七年級篇九
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
2.教學(xué)目標：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標，教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標：
（1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
（2）能力目標：運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標：通過學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學(xué)生進行進化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。
3.說重點
①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學(xué)說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程?？梢哉f，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進化論的實質(zhì)性理解。
4.說難點
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說突破重難點的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。
1、說學(xué)情
經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進行教學(xué)，使學(xué)生將進一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
2、說教法
根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
3、說學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫助學(xué)生理解
3、學(xué)生分組進行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。
通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。
問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
學(xué)生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。
問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，因此他們只是提供了生物進化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的s基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進行簡單數(shù)學(xué)計算，加深理解。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
探究之后，教師應(yīng)強調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最后教師應(yīng)強調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。
關(guān)于"共同進化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進化理論在發(fā)展。