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    最新三年級雞蛋花作文 三年級寫話炒雞蛋通用

    時間:2025-06-01 作者:儲xy

    無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

    頂雞蛋字篇一

    小老鼠,搬雞蛋,雞蛋太大怎么辦?

    一只老鼠地上躺,緊緊抱住大雞蛋。

    一只老鼠拉尾巴,拉呀拉呀拉回家。

    小兔子乖乖

    小兔子乖乖,把門兒開開,不開不開,我不開,媽媽不回來,誰來也不開。

    小兔子乖乖,把門兒開開,就開就開,我就開,媽媽回來了,我就把門開。

    小松鼠

    一二三四五,上山打老虎,老虎沒打到,打到了小松鼠。

    松鼠有幾個,讓我數一數。

    數來又數去,一二三四五。

    找朋友

    找呀找呀找呀找,找到一個好朋友。

    敬個禮呀,握握手。

    你是我的好朋友。

    頂雞蛋字篇二

    教學目標?:

    1.認知:識字15個,寫字7個。

    2.情感態度價值觀:學會有感情地朗讀課文,在讀中感悟做任何事情都要認真,認識到學習任何本領首先要打好基礎,從基本技能做起。

    3.培養學生合作、自主探究的意識,以及分析綜合和口語表達的能力。

    第一課時

    一、導入??新課:

    師:(展示鞋盒子。)同學們,請看老師手中拿的是什么?(讓坐在教室不同位置的學生分別描述一下這個盒子)其他同學評判一下,他們說的內容一樣嗎?(不一樣)為什么同一只鞋盒子,各人看到的樣子卻不同呢?難道他們都說錯了嗎?(沒有)那是什么原因呢?(因為觀察角度不同)同學們說得非常好。同樣一個東西從不同的角度去看,結果是不一樣的。今天,我們就一起來學習一個故事——《畫雞蛋》(板書課題)大家一齊讀一遍。(認生字“蛋”。采取學生自己分析的方法認識這個字)

    二、學習新課:

    1.自讀課文,初步識字。

    這個故事說的是四百多年前,在意大利有一個著名的畫家叫達·芬奇。他很小的時候就開始學習畫畫了。可是他的老師天天讓他畫雞蛋。同學們,你們覺得雞蛋好畫嗎?(好畫)

    那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢?你想知道是為什么嗎?(想)

    那就請你自己讀一遍課文。遇到不認識的字怎么辦?(讓幾個學生分別說一說)嗯,大家真聰明。現在就請大家讀課文吧。

    2.檢查識字和自讀的情況。

    大家讀課文都很認真,生字都學會了嗎?(學會了)那老師把它們從課文中拿出來,你能讀出來嗎?(能)老師給大家準備了一些,我們來試一試。(出示卡片。)

    請小組長幫助老師來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字。遇到不認識的字圈出來,再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。(學生積極投入到學習中,教師巡回,了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。)

    已經會讀這些字的同學,能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會?(能)

    怎么教?(讓他們讀,遇到不認識的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。)

    (學生開始學習,教師繼續巡回檢查,了解學習情況,組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時,教師叫停。簡單小結,表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果,會讀的同學可以站起來讀,學生讀得很積極,大多數同學能讀熟,個別同學不能全會讀。教師小結,肯定學生努力的結果。)

    同學們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學會了。誰還能把課文正確地讀下來?(提問幾名學生讀課文)

    3.范讀課文。同學們讀得真不錯。老師也想跟大家一起讀課文,行嗎?(行)那就請同學們讀第一和第三段,老師讀第二段,大家用心聽老師是怎么讀的。好不好?(好)(師范讀課文)

    4.再讀課文,強化識字和閱讀。同學們讀得真好。現在就請你讀給同桌聽,同桌在聽的時候要注意把他讀錯的字記下來幫他改正,好不好?(好)開始吧。

    5.同學們,課文都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰能告訴老師,達·芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋?現在你覺得雞蛋好畫嗎?(不好畫)(學生回答完后,再齊讀一遍達·芬奇老師的話。)

    達·芬奇聽了老師的話是怎樣做的?(又畫了許許多多不同的雞蛋)

    他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢?(一時回答不上來,可以小組內討論。)

    再后來,達·芬奇怎么樣了?(他不管做什么事都非常認真;他成了一個著名的畫家;……)

    學習了這一課,你想對同學們說些什么呢?

    6.小結。

    第二課時

    1.“開火車”,鞏固識字成果。出示生字卡片,學生認讀時,通過“你是怎么記住這個字的?”“你能用它組一個詞嗎?”“你會用這個詞說一句話嗎?”等幫助強化識記。

    2.指導寫字。“就”“完”“同”三字,學生通過分析字形、結構、找形近字、組詞等方式,自己掌握;“許”“件”兩字,指導學生自己說出字形上的不同,幫助掌握;“非”“練”二字,先讓學生自己說出字形的結構特點,教師再通過示范書寫,指導學生知道“練”字的第六筆是橫折鉤,不能寫成豎鉤“東”,“非”字強調筆順和結構安排,指導寫得漂亮、端正、勻稱。

    4.練習說話。出示下列詞語:練習認真觀察簡單容易非常 學生可以選擇自己喜歡的詞語進行造句練習。(如果有的學生能夠用一個以上的詞語進行造句,或者在一個句子里用了一個以上的詞語,要及時表揚。)

    頂雞蛋字篇三

    今天,老師讓我們寫一篇,是關于生雞蛋熟雞蛋的問題。

    老師拿出兩個雞蛋說:“誰知道哪個是熟的哪個是生的?”

    有人說:“我有一個方法能認出哪個是熟的,哪個是生的。”接著他用手掂量了一會,說左手里的是熟雞蛋,右手是生雞蛋。

    然后,我也想到了一種方法,就是把兩個雞蛋放在水里看看哪個能浮起來的就是熟的,因為熟的比較輕,生的比較重。老師沒有肯定我說的有道理。

    還有一個人說把兩個雞蛋砸開來就能分辨哪個是熟雞蛋,哪個是生雞蛋。老師說好,砸開。一個四年級的同學第一個砸開了,果然第一個雞蛋是熟的,我猜對了。老師說雖然我猜對了,但判定的依據應該是看放在水里之后生雞蛋會傾斜,說明是生的。

    老師讓我把熟雞蛋剝了分了,我們吃完了之后,陳一赫說:“老師,還有沒有熟雞蛋。”老師說沒有了,這是吃早餐的時候剩下的一個。

    頂雞蛋字篇四

    [教學目標]

    1、在閱讀過程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語的意思。

    2、邊讀邊思,學習對課文內容提出問題。

    3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創先、勇于實踐才能取得成功的道理。

    [教學重點和難點]

    1、有感情地朗讀課文,學習對課文內容提出問題。

    2、理解課文最后一節中哥倫布說的話,體會哥倫布敢于創先、勇于實踐的精神。

    [教學時間]

    1.5-2課時

    [教學設計]

    一、揭示課題,了解人物

    1、出示課題,齊讀。

    2、簡介哥倫布。

    哥倫布是著名航海家,是地理大發現的先驅者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋,發現了美洲大陸,他也因此成為名垂青史的航海家。

    3、出示句子:意大利著名航海家哥倫布駕船航海發現了美洲新大陸,這一事跡成為歷史上的壯舉,對后世的影響極其深遠。

    (1)指名讀句子。板書:發現新大陸

    (2)理解“壯舉”。

    4、可在當時,有許多達官貴人忌妒哥倫布,千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布?哥倫布又是怎么反擊的呢?打開書,我們一起來學習課文。

    說明:

    從課文的主要人物著手,了解哥倫布的生平,同時聯系課文第一節的內容理解“壯舉”一詞,激起學生對人物的敬意。通過這一環節的學習,學生對哥倫布豎立雞蛋這件事發生的背景有了初步的了解。

    二、初讀課文,整體感知

    1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,結合板書說說課文主要講了什么。

    2、交流。

    說明:

    概括能力的培養需要長期的訓練。教師可引導學生根據板書內容理清文章的寫作順序,了解事情發生的起因、經過、結果,把握文章的主要內容,幫助學生正確、熟練地運用語言。

    三、學習課文,質疑釋疑

    (一)學習第2節,提出問題。

    1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的,找出相關的語句。

    2、指導朗讀達官貴人的話,隨機理解“挑釁”。

    3、再讀這段話,提出問題。

    (2)他們把這件事看作很平常,它真的平常嗎?

    (3)他們為什么沒有發現這么一大塊連傻子也不會視而不見的土地?

    ??

    說明:

    課程標準指出,要引導學生在語文學習的過程中逐步形成問題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話引導學生質疑,讓學生帶著問題去學習課文,能幫助他們更深入地理解課文主要內容,體會“豎立雞蛋”與“發現新大陸”之間的聯系。

    (二)深入學習,解決問題

    1、面對挑釁,哥倫布怎么說?怎么做?輕聲讀第3—9節。

    2、交流。

    指導朗讀描寫哥倫布的語句,讀出哥倫布的冷靜和自信。

    說明:

    朗讀訓練應貫穿于整個教學活動中,指導學生有感情地朗讀,尤其是讀出人物說話時的不同語氣,讓學生在反復朗讀中體會人物的情感。

    3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現又是怎樣的?

    4、師生合作讀。

    達官貴人都試著把雞蛋豎立起來,可他們誰也沒成功。于是,他們都說——(這是不可能的事)。當看到哥倫布拿起雞蛋——(輕輕地在桌上一磕,磕破了一點雞蛋的尖頭),雞蛋便——(牢牢地豎立在桌上了)。這時,達官貴人又說——(用這種方法,誰都能把雞蛋豎立起來,這是最簡單不過的事了)。

    5、質疑:對于豎立雞蛋這件事,達官貴人前后的表現為什么截然不同?

    說明:

    在解疑的過程中,學生會進行更深層次的思考,產生新的問題。教師要引導學生抓住文中的矛盾處再次質疑,有意識地教給學生質疑的方法,有效地培養學生的質疑能力。

    6、再讀3—9節,練習說話。

    說明:

    聯系上下文進行說話,既是對學生理解能力的培養,也是對學生表達能力的訓練,更是為了更好地幫助學生體會哥倫布善于發現、勇于實踐的精神。

    7、那么這件事到底簡單不簡單呢?讀最后一節中哥倫布說的話。

    出示句子:即使是簡單的事也需要有人去發現,去證實。站在后面指手劃腳是無用的,關鍵在于創先。

    說說你對這句話的理解。

    小結:哥倫布敢于創先、勇于實踐,所以他能創造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發現、去思考、去實踐,最終才做出不平凡的壯舉。

    說明:

    指導學生認真讀課文最后一節,理解哥倫布離席時說的話。真正讀懂這段話,學生先前提出的問題也就迎刃而解了。

    四、總結課文,拓展延伸

    1、師生合作有感情地朗讀課文。

    2、你在生活中有過新的發現嗎?你是怎樣發現的?和大家交流一下。

    說明:

    聯系生活實際,讓學生說說自己的新發現,鼓勵學生積極思考,勇于實踐。

    板書設計

    哥倫布豎立雞蛋

    發現新大陸

    忌妒

    哥倫布←————達官貴人

    ————→

    反擊

    豎立雞蛋

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