心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇一
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（即語(yǔ)言、文化、思維的融合）。
3.教學(xué)方式：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。如何整合課程內(nèi)容？
要理清并抓住主線，將主題引領(lǐng)作為整合的起點(diǎn)。建立六要素（主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略）整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考
教學(xué)從“知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。需要教師加深對(duì)學(xué)科本質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)；重視對(duì)語(yǔ)篇意義的解讀；在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)關(guān)注內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，提高教師的文本解讀能力是關(guān)鍵。
3.如何引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，獲得文化體驗(yàn)，汲取文化精華，提升思維品質(zhì)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遷移？ 要改變教學(xué)方式，教師需要：
1.認(rèn)真研讀和分析文本，梳理語(yǔ)篇主題意義。
2.確保教學(xué)設(shè)計(jì)情境化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。4.從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。王薔教授最后總結(jié)：
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從意義出發(fā)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)；研讀文本、重視情境、梳理主線、構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)、關(guān)注內(nèi)化提升、遷移創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。
語(yǔ)言能力主要是指在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語(yǔ)言能力是一個(gè)含義很廣的概念。它既包括過(guò)去常說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，也包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還包括語(yǔ)言意識(shí)、交際身份意識(shí)等。具體地講，語(yǔ)言能力包括以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)于英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些意識(shí)和認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)與文化、英語(yǔ)與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)；(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，特別是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)建構(gòu)和表達(dá)意義的能力；(3)理解各種題材和體裁的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)篇的能力；(4)使用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力；(5)通過(guò)語(yǔ)言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。
關(guān)于語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，有幾點(diǎn)需要特別關(guān)注。
第一，語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)不局限于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法層面的知識(shí)，還包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。bachman和palmer提出的語(yǔ)言能力模型就包括很多重要的語(yǔ)言知識(shí)，其中包括語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)。盡管語(yǔ)篇知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)等概念大家并不陌生，但這些概念的真正內(nèi)涵并不容易把握，特別是對(duì)于一線英語(yǔ)教師。
第二，語(yǔ)言能力的界定不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且特別注重語(yǔ)言知識(shí)在建構(gòu)和表達(dá)意義的過(guò)程中所起的作用，也就是說(shuō)，語(yǔ)言使用者究竟是如何利用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用等方面的知識(shí)來(lái)表達(dá)意義的。
第三，在語(yǔ)言技能方面，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇作出的反應(yīng)。過(guò)去更加強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇的理解，即知道語(yǔ)篇表達(dá)了什么意義，而不太重視讀者對(duì)語(yǔ)篇表達(dá)的意義應(yīng)該作出的反應(yīng)。也就是說(shuō)，我們讀一篇文章之后，應(yīng)不只停留在理解上，還要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析。
第四，要注意語(yǔ)言能力描述中反映不同思維層次的目標(biāo)，如“闡釋和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“評(píng)價(jià)事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“分析和比較語(yǔ)篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“理解事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“區(qū)分語(yǔ)篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)”“找出語(yǔ)篇的主要信息和觀點(diǎn)”。要準(zhǔn)確把握這些目標(biāo)描述中使用的“闡釋”“評(píng)價(jià)”“分析”“比較”“理解”“區(qū)分”“找出”等描述詞語(yǔ)的內(nèi)涵差異。
國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解和跨文化交流的重要途徑。但是，很多人只看到了國(guó)際理解和跨文化交流中英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的作用，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程本身也是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇（包括口語(yǔ)語(yǔ)篇和書(shū)面語(yǔ)篇）。在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生要接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。
青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀以各種形式體現(xiàn)在語(yǔ)言和語(yǔ)言使用中。學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，能夠使我們了解其他民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評(píng)價(jià)語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，解釋語(yǔ)篇反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納語(yǔ)篇反映的文化，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。從這個(gè)角度來(lái)看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說(shuō)的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。
21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力尤其重要。由于各種因素的限制，對(duì)中國(guó)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)并非易事。因此，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，例如，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評(píng)估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。
用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育方式也在不斷發(fā)生變革。促進(jìn)教與學(xué)方式的變革成為了當(dāng)下的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)教育方式的改革，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具備競(jìng)爭(zhēng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到了促教與學(xué)方式變革所帶來(lái)的變化，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得與體會(huì)。
首先，促教與學(xué)方式變革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在我的數(shù)學(xué)課堂上，我采用了問(wèn)題導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，讓他們主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，促教與學(xué)方式變革能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只是被灌輸知識(shí)，缺乏思考和創(chuàng)新的能力。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題。例如，在我的語(yǔ)文課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些具有爭(zhēng)議性的文章，讓他們思考和探討不同觀點(diǎn)的利弊。通過(guò)這樣的方式，不僅增加了學(xué)生的思考深度，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
再次，促教與學(xué)方式變革能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只是被要求按部就班地學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方法和思維方式。例如，在我的科學(xué)課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探索，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還提高了他們的實(shí)際操作能力。
最后，促教與學(xué)方式變革能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生往往只注意知識(shí)的掌握，忽視其他方面的能力培養(yǎng)。而在變革后的教學(xué)方式中，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在我的體育課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式，不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。
總結(jié)而言，促教與學(xué)方式變革對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)變革教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了這些改革所帶來(lái)的變化，也看到了學(xué)生在改革過(guò)程中的積極變化。因此，我將繼續(xù)在以后的教學(xué)中積極探索變革的方式和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的學(xué)生。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇三
——赴淄博“小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)研討會(huì)”學(xué)習(xí)匯報(bào)
濟(jì)寧高新區(qū)第三小學(xué)
許樹(shù)雷
老師們: 大家好!我在11月15、16日赴淄博參加了“小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂與微課程研討會(huì)”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記錄了一些學(xué)習(xí)筆記，并拍攝了一百多張圖片?，F(xiàn)將我學(xué)習(xí)的內(nèi)容及心得體會(huì)向大家介紹如下：
在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，共聽(tīng)了三位專家的報(bào)告，首先是來(lái)自浙江湖州的盛新鳳老師，她是全國(guó)著名特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等雜志封面人物，曾獲得省教壇新秀、省教改之星金獎(jiǎng)等30多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)項(xiàng)。課堂教學(xué)在各級(jí)比賽中均獲一等獎(jiǎng)。盛新鳳老師做了《和美語(yǔ)文的有效策略——以練導(dǎo)學(xué)》的報(bào)告，在報(bào)告中提出了“和美語(yǔ)文”的教學(xué)主張，課堂教學(xué)追求“雅俗共賞”的“和美”境界，逐步形成了婉約、精致、和諧、開(kāi)放的課堂教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文本來(lái)是美的：美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊(yùn)。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是美的：美的朗讀、美的語(yǔ)言、美的情感。好的語(yǔ)文課如畫(huà)、如詩(shī)、如歌，給人以審美享受。其語(yǔ)文教學(xué)婉約雅致，清新秀麗。她倡導(dǎo)的“和美語(yǔ)文”，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)組成部分的綜合協(xié)調(diào)，以及各種關(guān)系和聯(lián)系的相互轉(zhuǎn)化和相互融通，以此達(dá)到“雅”的境界?！把拧笔俏覈?guó)傳統(tǒng)美學(xué)對(duì)美的一種表達(dá)，她在語(yǔ)文教學(xué)中提倡“語(yǔ)言文雅”、“情意古雅”、“方式淡雅”、“結(jié)構(gòu)閑雅”，都是種種美的表現(xiàn)。不僅是外在形式的“雅”，更是內(nèi)在質(zhì)地的“雅”，是一種人文情懷，也是一種文化品位；是一種人格修養(yǎng)，也是一種人生境界，是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)品格的統(tǒng)一。
第二位老師是來(lái)自江蘇蘇州的薛法根老師，薛老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，小語(yǔ)界四大名師之一，中學(xué)高級(jí)教師。薛法根老師做了《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》的報(bào)告，在報(bào)告中講到：
一、塊狀的教學(xué)模式讓課堂簡(jiǎn)單起來(lái)。
簡(jiǎn)明的教學(xué)線索將課堂“切割”成清晰的“塊狀”，讓學(xué)生從這種簡(jiǎn)單之中獲得情感的體驗(yàn)，思想的啟迪，審美的熏陶；簡(jiǎn)潔平實(shí)的教學(xué)方法讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去親近語(yǔ)言、感悟文字，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)潔精當(dāng)?shù)陌鍓K避免了紛繁復(fù)雜的頭緒擾亂學(xué)生的閱讀視線，干凈利落地完成從初讀感知到熟讀成誦再到讀有所悟。在一般兩課時(shí)的課文教學(xué)中，第一課時(shí)的教學(xué)著力于“讀熟”，了解故事的主要內(nèi)容，樸實(shí)無(wú)華而又扎實(shí)有效，既讓學(xué)生充分接觸文本，整體把握文本，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。將“課標(biāo)”中所提及的“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”、“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”落到了實(shí)處。第二課時(shí)的教學(xué)不囿于文本，大膽地對(duì)文本進(jìn)行“重組”，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)有效地推進(jìn)了文本的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，語(yǔ)文課不是培養(yǎng)演員的課程，所以語(yǔ)文課堂中的表演絕不是目的，而是一種手段，一種促進(jìn)學(xué)生潛心會(huì)文、揣摩文字神韻的手段，要很好地促使學(xué)生去咬文嚼字，領(lǐng)悟言中之情、言外之意，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。
二、富有思維含量的對(duì)話讓課堂豐厚起來(lái)。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀”。前輩的論述指明了閱讀教學(xué)的一個(gè)最為本質(zhì)的方法?！罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)此，他認(rèn)為 “讀”是“對(duì)話”的中介與憑借，“對(duì)話”是建構(gòu)在讀書(shū)基礎(chǔ)之上生成的一種“言語(yǔ)智慧”，是學(xué)生感悟、吸收文本語(yǔ)言后獲得的發(fā)展性言語(yǔ)。這種“言語(yǔ)”絕非靠幾遍有口無(wú)心、漫無(wú)目的的讀書(shū)后便可獲得的，它取決于閱讀者在閱讀過(guò)程中的思考。告訴我們思考應(yīng)伴隨著讀書(shū)，讀書(shū)不僅是通過(guò)發(fā)音器官念出字音的過(guò)程，它還是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，即：口誦心維。惟有如此讀書(shū)，師生對(duì)話才不會(huì)成為一問(wèn)一答式的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，惟有如此讀書(shū)，學(xué)生才能成為文本的“知音”。
三、關(guān)注語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，讓課堂扎實(shí)起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)的許多困惑和無(wú)奈，大都源于在問(wèn)題的兩端搖擺，而沒(méi)有很好地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，語(yǔ)文教學(xué)首先要明確自己：一該干什么，二怎么干。語(yǔ)文教學(xué)該干什么？應(yīng)堅(jiān)定不移地立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言。其他所有目標(biāo)，諸如人文關(guān)懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習(xí)慣培養(yǎng)，等等，都是圍繞附從于語(yǔ)言學(xué)習(xí)這個(gè)中心的，都應(yīng)是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中順便自然達(dá)成的。換言之，語(yǔ)言是載體，是根本，根本不存，其他都無(wú)所依附。因此，薛老師認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，一定是一節(jié)關(guān)注語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的課。
第三位老師是來(lái)自江蘇南京的丁雪飛老師，她是南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)。江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)編委，初步形成了富含生命活力和人文親和力的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。丁雪飛老師做了《讓“翻轉(zhuǎn)課堂”理念接上小語(yǔ)教學(xué)“課改”的地氣》的報(bào)告，要點(diǎn)如下：
翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文課上怎樣翻？
1、在課堂理念上以教為主向?qū)W為主的翻轉(zhuǎn)。
2、在角色定位上，由“教師”本位向“學(xué)生本位”的翻轉(zhuǎn)。
3、在教師預(yù)設(shè)上，由指令的剛性預(yù)設(shè)向生成的彈性預(yù)設(shè)翻轉(zhuǎn)。
4、在教學(xué)程序上，由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)。
5、在學(xué)習(xí)方向上，由習(xí)慣的“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”的翻轉(zhuǎn)。
6、在教學(xué)方式上，由教師的單邊講為主向合作討論為主的翻轉(zhuǎn)。
7、在學(xué)習(xí)心態(tài)上，由被動(dòng)接受向質(zhì)疑探究的翻轉(zhuǎn)。
8、在能力培養(yǎng)上，由單一的書(shū)面答題訓(xùn)練向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)。接著丁老師介紹了前置性學(xué)習(xí)，提出“讓學(xué)”。讓學(xué)的基本要求：突出以“學(xué)”為主，聚焦言語(yǔ)實(shí)踐，關(guān)注問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)課外“讓學(xué)”流程。
根據(jù)專家們的講解，我領(lǐng)悟到翻轉(zhuǎn)課堂與微課程的認(rèn)識(shí)： 翻轉(zhuǎn)課堂的起源：
在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)校活動(dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的兩位老師開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂才剛剛開(kāi)始。更具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)來(lái)。
翻轉(zhuǎn)課堂的概念：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟： 1．創(chuàng)建教學(xué)視頻
第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2．組織課堂活動(dòng)
內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問(wèn)題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性： 第一，教學(xué)視頻短小精悍； 第二，教學(xué)信息清晰明確； 第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程； 第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。
微課程的概念：是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。
微課程的做法，老師們都已經(jīng)掌握了，我就不再一一介紹了。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇四
隨著科技的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育方式和教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行變革與創(chuàng)新。促教與學(xué)方式變革是指在教育過(guò)程中采用多種多樣的教學(xué)方法和手段，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)促教與學(xué)方式變革的實(shí)踐和體會(huì)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，同時(shí)也感受到了教育方式變革給學(xué)生帶來(lái)的積極影響。
首先，促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教育過(guò)程中賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師為中心，教師圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)生被賦予了更多的選擇權(quán)和自主權(quán)，能夠積極地參與課堂活動(dòng)和討論。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不再受制于傳統(tǒng)的教育模式，這使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
其次，促教與學(xué)方式變革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生主要以記憶和復(fù)述為主，注重的是對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。而在促教與學(xué)方式變革中，學(xué)校教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種變革方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
再次，促教與學(xué)方式變革使教育注重學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，傳統(tǒng)的教育模式存在一定的局限性，只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)水平，忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而促教與學(xué)方式變革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括德智體美勞全面培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。
最后，促教與學(xué)方式變革提供了一個(gè)更加開(kāi)放和合作的教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是知識(shí)的主要來(lái)源，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳授。而在促教與學(xué)方式變革中，教師與學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變成了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。此外，學(xué)生之間也能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)和小組討論積極地相互交流、合作，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種開(kāi)放和合作的教育環(huán)境使得學(xué)生能夠在多種角度得到知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
總之，促教與學(xué)方式變革是當(dāng)代教育改革的重要方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)我對(duì)促教與學(xué)方式變革的實(shí)踐與體驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)到了教育方式變革的重要性，并深刻地感受到這種變革對(duì)學(xué)生的積極影響。促教與學(xué)方式變革使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)提供了一個(gè)更加開(kāi)放和合作的教育環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。希望在未來(lái)的教育改革中，促教與學(xué)方式變革能夠得到更多的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇五
我最近參加了一次育人方式變革培訓(xùn)，想分享我的心得體會(huì)。這次培訓(xùn)的主題是如何利用新時(shí)代的教育資源，改善育人方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
首先，我們學(xué)習(xí)了很多有用的教育資源。例如，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件和多媒體等工具，將教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。通過(guò)這些工具，我們可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。
其次，我們也注意到育人方式的重要性。我們需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的育人方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠在實(shí)踐中得到鍛煉，提高自己的綜合素質(zhì)。
不過(guò)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在育人方面，很多老師仍然使用老舊的教育方式，缺乏個(gè)性化和創(chuàng)新性。這種教育方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判思維。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，需要更多的激勵(lì)和指導(dǎo)。
因此，我們需要借助育人方式變革的機(jī)會(huì)，探索更加有效的育人方式。例如，在課堂上更多地使用小組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生管理方面，我們也應(yīng)該更加注重個(gè)性化培養(yǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，這次育人方式變革培訓(xùn)使我對(duì)教育的理解更加全面。只有用科學(xué)的育人方式，才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，讓他們成為社會(huì)有用的人才。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇六
當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，感覺(jué)自己真的out了，尤其是聽(tīng)了黎加厚教授的報(bào)告后，更覺(jué)得自己一無(wú)所知。這次全區(qū)的教師會(huì)上，非常有幸能聆聽(tīng)到黎教授的報(bào)告，這就是一次頭腦風(fēng)暴。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段，發(fā)揮出最大的效果。
黎教授報(bào)告中講到：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識(shí)的吸收與掌握則在教室外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)。如果知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?顛倒的課堂結(jié)構(gòu)、微課程的制作、美國(guó)可汗學(xué)院黎教授將理念、技術(shù)、資料全方位的向老師們展開(kāi)，幾個(gè)小時(shí)的講座不經(jīng)意間在笑聲、掌聲中結(jié)束了。
帶著這一天的收獲與激動(dòng)，利用晚上的時(shí)間也制作了一個(gè)微課程，并帶著這個(gè)作業(yè)參加了周一的實(shí)踐活動(dòng)。這一天的活動(dòng)更是精彩，黎教授用活動(dòng)來(lái)激發(fā)了教師們的參與熱情，帶著全場(chǎng)的教師們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，一起舞蹈。歡笑聲席卷了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，每個(gè)教師都感覺(jué)做了一次心靈按摩，彼此的距離一下拉近了。在交流展示微課程的環(huán)節(jié)，老師們各抒己見(jiàn)，發(fā)表了自己的看法和想法。黎教授重點(diǎn)給老師們闡述了設(shè)計(jì)微課程的十六條建議，以及實(shí)踐中老師們必須注意的事項(xiàng)。專業(yè)的報(bào)告給大家?guī)?lái)了許多新的啟迪，會(huì)場(chǎng)上新的想法、好的點(diǎn)子層出不窮，思想的交流不斷碰撞出智慧的火花，老師們?cè)谙硎苤⒄n程帶來(lái)的變化。
適合的就是最好的，我會(huì)將所學(xué)的結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，使自己能夠進(jìn)步一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇七
最近參加了一次育人方式變革的培訓(xùn)，收獲頗豐，特此分享我的體會(huì)。
一、 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在培訓(xùn)中，我們首先學(xué)習(xí)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的概念。傳統(tǒng)的育人方式是教師為中心的，教師將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，而學(xué)生需要按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。而現(xiàn)在的育人方式是以學(xué)生為中心的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供資源和工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種方式可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是通過(guò)提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
三、 切實(shí)落實(shí)德育教育
現(xiàn)在的社會(huì)不僅需要有知識(shí)，更需要有道德。在我們的教育中，應(yīng)該重視德育教育。德育教育應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為入手進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和行為規(guī)范，從而推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為德育教育應(yīng)該貫穿教育的全過(guò)程。
四、 提高教學(xué)質(zhì)量
要想推動(dòng)育人方式的變革，我們需要提高教學(xué)質(zhì)量。提升教學(xué)質(zhì)量需要多方努力，如教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育資源的豐富和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改善等。只有通過(guò)多方合作，我們才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)育人方式的變革。
五、 落實(shí)家校合作
家校合作可以讓學(xué)生在家庭和學(xué)校之間建立聯(lián)系，從而增強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，從而推動(dòng)育人方式的變革。家長(zhǎng)可以在家中給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，同時(shí)也需要積極配合學(xué)校的教育工作。學(xué)?？梢韵蚣议L(zhǎng)提供必要的幫助和支持，促進(jìn)家校合作，從而推動(dòng)育人方式的變革。
總之，育人方式的變革需要多方的合作和努力。我們需要更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重德育教育，同時(shí)也需要提高教學(xué)質(zhì)量和落實(shí)家校合作，從而推動(dòng)育人方式的變革，讓我們的教育更加符合時(shí)代的要求。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇八
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設(shè)備，只要有數(shù)碼相機(jī)或觸屏手機(jī)，都能夠拍攝微課;微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以成為一段微課的內(nèi)容;微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內(nèi)都能夠?qū)W會(huì)并掌握它們。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)ppt、手寫(xiě)板、手機(jī)錄音視頻、錄音等手段完成，由結(jié)構(gòu)、畫(huà)面、文字、語(yǔ)言組成。
在培訓(xùn)中提到了微課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設(shè)計(jì)的操作流程與應(yīng)注意事項(xiàng)。我感觸比較深的是微課程設(shè)計(jì)中“靈活運(yùn)用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結(jié)束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，概括性強(qiáng)、針對(duì)性突出。在微課程設(shè)計(jì)中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，設(shè)計(jì)中要巧妙使用“暫停”，合理引領(lǐng)孩子的思維，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在微課程設(shè)計(jì)中師生可以同臺(tái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)真正的共同探究學(xué)習(xí)策略。
微課程引領(lǐng)教室變革。只有通過(guò)教室教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統(tǒng)教室“先教后練”，即新課導(dǎo)入、知識(shí)講解、布置作業(yè)、課外練習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即研討、練習(xí)、輔導(dǎo)，到布置預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)預(yù)習(xí)。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)。教師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內(nèi)容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右;其次要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí);最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助ppt、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇九
基礎(chǔ)教育新課程改革的要求,勢(shì)必對(duì)小學(xué)教師產(chǎn)生巨大影響,教師教學(xué)行為的改變應(yīng)運(yùn)而生。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的變革直接影響教育質(zhì)量的提高，是教育改革的核心問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教育觀念、教學(xué)方式的改變提出了新的要求。但現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分教師面對(duì)新的教育形勢(shì)，仍然以舊觀念、舊思維駕馭自己的教學(xué)實(shí)踐，教育觀念陳舊、教學(xué)方式落后的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為適應(yīng)新時(shí)代、新課程對(duì)廣大教師提出的新要求，轉(zhuǎn)變教育觀念、變革教學(xué)方式也就成為教師面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求：教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這個(gè)核心目的,教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,輔助教學(xué),提高教學(xué)效果，是不容忽視的一點(diǎn)。故而，教學(xué)方式變革尤為緊迫。
下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)教師教學(xué)方式發(fā)生變革的一些情況：
一、教學(xué)方式變革之翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flipped classroom或“inverted classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂是教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。
薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
3，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。
二、教學(xué)方式變革之板塊教學(xué)。
板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： 1.教學(xué)過(guò)程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。2.每個(gè)教學(xué)“板塊”各自合理地占有一定的時(shí)間。3.每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。4.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。
5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。6.一節(jié)課或一篇課文，如果用“板塊式思路”來(lái)安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過(guò)六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^(guò)。
三、教學(xué)方式變革之 變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)” 其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著“核心”作用。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”、“友好交往法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。
四、教學(xué)方式變革之 變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”
其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來(lái)應(yīng)付全班學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生提問(wèn)，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開(kāi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)之中深入。教在學(xué)后，學(xué)在教前，生為主帥，師為參謀。這個(gè)階段很重要，也很復(fù)雜，操作的難度較大，一般可以采用“問(wèn)題討論法”、“主題研究法”、“師生方談法”等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)方式之 變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”
其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下功夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，工對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。
六、教學(xué)方式之變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”
其目的是讓學(xué)生打破書(shū)本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識(shí)的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。
從學(xué)習(xí)過(guò)程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過(guò)程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段原活動(dòng)都是在為 這一階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這一階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫脼檫@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)、突圍隊(duì)長(zhǎng)，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)生解答一個(gè)問(wèn)題后，教師可提問(wèn)：這是不是最佳辦法？此題是否還有其他解法？換一種說(shuō)法是否效果更好？這里是否有錯(cuò)誤或漏洞？以此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，身體力行。
七、教學(xué)方式之變“檢查知識(shí)”為“互相交流”
其目的是讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。這一階段雖然是結(jié)尾階段，但切忌流于形式。成果匯報(bào)、學(xué)習(xí)拾遺、幾點(diǎn)補(bǔ)充等，都是很好的交流方式。總之，要讓學(xué)生在相互的交流中，將所學(xué)的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，組建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
八、教學(xué)方式之變“傳統(tǒng)作業(yè)”為“電子作業(yè)”。電子作業(yè)是利大于弊的。
1、“減負(fù)”。孩子寫(xiě)字不快，如果每科作業(yè)都要孩子抄下來(lái)，沒(méi)有20-30分鐘都可能寫(xiě)不完；其次，我認(rèn)為重在如何完成作業(yè)，而不是作業(yè)內(nèi)容該如何轉(zhuǎn)達(dá)。培養(yǎng)孩子的閱讀能力、記憶能力，都比抄作業(yè)更好；另外，電子作業(yè)最重要也是最突出的功能是，呼吁引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)校共同配合對(duì)孩子的教育，讓孩子更好成長(zhǎng)。家長(zhǎng)總是應(yīng)酬，現(xiàn)在實(shí)行電子作業(yè)，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以了解孩子的作業(yè)情況，不一定要專門(mén)和孩子坐在一起才能檢查作業(yè)，同時(shí)還可以了解班上其他孩子的作業(yè)情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況了如指掌。家長(zhǎng)教育會(huì)更加用心，更加積極，有的家長(zhǎng)還時(shí)常在微信圈曬孩子的作業(yè)情況。
2、交流更積極。
學(xué)校有時(shí)布置一些游戲，家長(zhǎng)一收到短信，就可以開(kāi)始在家準(zhǔn)備，甚至還能給孩子一個(gè)驚喜。這種方式，加強(qiáng)了和孩子間的互動(dòng)交流。一年級(jí)的小孩子根本記不清什么作業(yè)，有了“電子作業(yè)”，我就能更好地輔導(dǎo)他了。父母即是家長(zhǎng)，也是老師，“電子作業(yè)”在低年級(jí)更為重要，也應(yīng)普及。據(jù)調(diào)查，如今不少學(xué)校都用上了留“電子作業(yè)”的方式，這些途徑包括微信群、qq群，還有手機(jī)短信之類的，多數(shù)集中在低年級(jí)。學(xué)校表示，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子還不太會(huì)寫(xiě)字，“電子作業(yè)”真得有它的優(yōu)勢(shì)。即便是到了中高年級(jí)，學(xué)生可以自己抄寫(xiě)家庭作業(yè)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，更需要家長(zhǎng)隨時(shí)保持和老師的互動(dòng)，才能輔導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)，qq等工具用起來(lái)就更方便了。我們?cè)谡n題研究采訪中，老師們普遍認(rèn)為，運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)家長(zhǎng)了解孩子的情況，家庭作業(yè)的布置和批改等確實(shí)很有幫助，尤其容易受到低年級(jí)的孩子和學(xué)生家長(zhǎng)的歡迎。“我們的初衷，是希望家長(zhǎng)也能同步孩子的教育。”其實(shí)我們并非完全采用“qq和微信”的組合，在布置作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該先在黑板上寫(xiě)下來(lái)，方便家里沒(méi)有qq微信的孩子，同時(shí)我們也會(huì)把黑板上的作業(yè)拍下來(lái)，發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)們知道布置了一些什么作業(yè)，以便督促孩子們完成。
“微信布置作業(yè)”確實(shí)是近年流行起來(lái)的，老師借助這些新渠道，能快捷地和家長(zhǎng)交流。汝州市逸夫小學(xué)一位語(yǔ)文老師給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下朗讀一段課文。這一作業(yè)和傳統(tǒng)要求家長(zhǎng)簽字的檢查方法不同，學(xué)生們要把朗讀的內(nèi)容通過(guò)微信發(fā)到老師手機(jī)上。老師接收后，直接在手機(jī)上聽(tīng)朗讀的效果，再在微信中把評(píng)語(yǔ)發(fā)回給孩子。
隨著手機(jī)和電腦的普及，越來(lái)越多的新技術(shù)被運(yùn)用到了教學(xué)中，甚至曾經(jīng)一度讓家長(zhǎng)們非常頭痛的布置作業(yè)的問(wèn)題，也因?yàn)橛辛耸謾C(jī)微信等工具的使用而變得輕松。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的老師已開(kāi)始用微信微博和qq等方式給孩子布置作業(yè)。其中qq使用率最高，幾乎每個(gè)班級(jí)都有自己的qq群，每天的作業(yè)內(nèi)容直接由老師發(fā)到群內(nèi)的公告，家長(zhǎng)有疑問(wèn)可以直接查看。同時(shí)，由于可以傳播聲音文件，布置朗讀和背誦作業(yè)時(shí)，微信也頗受老師們的青睞。
逸夫小學(xué)數(shù)學(xué)老師葛曉貝說(shuō)，她非常喜歡運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)工具，幾乎每天都要使用。她建立了家長(zhǎng)qq群，隨時(shí)和家長(zhǎng)互動(dòng)。她的網(wǎng)上博客里有對(duì)數(shù)學(xué)幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，有學(xué)生在校生活圖片。每天她還會(huì)把孩子課堂上的表現(xiàn)用手機(jī)錄制下來(lái)，發(fā)在自己的微信上，讓家長(zhǎng)們查看。現(xiàn)在微信能夠加的好友已經(jīng)超過(guò)限制了，我準(zhǔn)備開(kāi)通個(gè)人微博，把所有孩子家長(zhǎng)都加進(jìn)來(lái)。現(xiàn)在所有家長(zhǎng)都能夠和她在qq群里交流，咨詢孩子的學(xué)習(xí)情況。
3、可增加學(xué)習(xí)效率。
以往布置家庭作業(yè)，老師們會(huì)把當(dāng)天的內(nèi)容打印在一張小紙條上，學(xué)生人手一張帶回去給家長(zhǎng)看，或者由老師寫(xiě)在每個(gè)學(xué)校的家校聯(lián)系本上，這樣很浪費(fèi)資源和時(shí)間。而且，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，有時(shí)紙條掉了，家長(zhǎng)還是會(huì)經(jīng)常打電話詢問(wèn)作業(yè)情況。老師要反復(fù)解釋，比較麻煩。“現(xiàn)在，我只用把作業(yè)內(nèi)容拍一張照片，發(fā)到微信群里，每個(gè)家長(zhǎng)都能看見(jiàn)，非常高效率?！币莘蛐W(xué)讓每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師建立各自的題目庫(kù)，發(fā)到家長(zhǎng)的qq群中。家長(zhǎng)在家里可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的情況，自由地在相應(yīng)的年級(jí)題目庫(kù)中幫孩子找題目進(jìn)行練習(xí)。該校一位家長(zhǎng)李先生說(shuō)，這種方式對(duì)學(xué)有余力的孩子非常好，也比自己在外面購(gòu)買(mǎi)教輔材料更有針對(duì)性。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇十
班級(jí)授課制發(fā)明2后，人類進(jìn)入信息社會(huì)，也稱后工業(yè)社會(huì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，文本、聲音、圖片等人類幾乎所有的學(xué)習(xí)資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，傳播具有即時(shí)性特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動(dòng)端得以實(shí)現(xiàn)。真正的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
有別于農(nóng)業(yè)社會(huì)“個(gè)別化學(xué)習(xí)”的低效率，有別于工業(yè)社會(huì)的大一統(tǒng)“集體學(xué)習(xí)”模式，信息時(shí)代的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，尊重人的個(gè)性需求，真正實(shí)現(xiàn)人類夢(mèng)寐以求的“以學(xué)習(xí)者為中心”、因材施教的教育原則。信息時(shí)代，知識(shí)可以大量?jī)?chǔ)藏在腦外，節(jié)省了人類腦力，一個(gè)創(chuàng)意時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然降臨。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革就在當(dāng)下。
201x年，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在“全國(guó)教育信息化電視電話會(huì)議”上，明確提出“泛在化學(xué)習(xí)”模式對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習(xí)的資源是什么？我們認(rèn)為，當(dāng)前最好的資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區(qū)別開(kāi)。，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到201x年，可汗學(xué)院共開(kāi)發(fā)了近3000多段微視頻，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)化運(yùn)作，形成覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬(wàn)學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)?！拔⒄n”圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織素材，設(shè)計(jì)一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學(xué)過(guò)程，配合檢測(cè)題組成一個(gè)微型課例，分為講授、解題、答疑、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等類型?！拔⒄n程”是指按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)微課進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類似于一粒珍珠和一串珍珠項(xiàng)鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒?！罢渲椤钡募t線就是“學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)”。筆者認(rèn)為，微課就是一個(gè)5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論支持，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的微課價(jià)值有限。而微課程是把一個(gè)個(gè)微課（課例）通過(guò)一定方式結(jié)構(gòu)化，形成體系化的微型課程，針對(duì)課程的重難點(diǎn)，需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價(jià)值很高。
其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當(dāng)前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識(shí)，晚上回家通過(guò)作業(yè)內(nèi)化知識(shí)，而是晚上在家看微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天上課通過(guò)討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)化知識(shí)。
境；二是個(gè)性教育的需求；三是“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)奠定了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的哪些變化呢？我國(guó)傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊?。荷?、慢、差、費(fèi)、塞（信息閉塞）。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，“他主”學(xué)習(xí)就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)就會(huì)變成探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)就會(huì)變成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變成泛在學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改變，學(xué)習(xí)勁頭大為改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改進(jìn)。
筆者認(rèn)為微課程的制作工具并不重要，制作過(guò)程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結(jié)構(gòu)。微課程或許將成為觸動(dòng)未來(lái)教育變革的導(dǎo)火索。
學(xué)習(xí)方式變革心得體會(huì)篇十一
在當(dāng)今社會(huì)，育人方式的變革成為了必然的趨勢(shì)。作為一名中學(xué)生，我也接受了相關(guān)的培訓(xùn)，深刻地領(lǐng)悟到了新時(shí)代育人方式變革的重要性。
傳統(tǒng)的育人方式注重知識(shí)的灌輸和考試的評(píng)分，忽略了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等方面的培養(yǎng)。而新時(shí)代育人方式的變革則將“以人為本”放在了首要位置。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維等方面，打造學(xué)生全面發(fā)展的能力。
在培訓(xùn)中，我第一次真正認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的真正目的，即不是為了考高分而是為了助力我們將來(lái)成為優(yōu)秀的人。在這個(gè)過(guò)程中，培訓(xùn)老師講解了很多實(shí)用的教育理念和方法，讓我深入了解到新時(shí)代育人方式變革的內(nèi)涵和意義。
其中，最讓我深刻的是PBL（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)）教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。通過(guò)PBL的實(shí)踐，我意識(shí)到我們要拋棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，要積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，做到問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性。
另外，我還了解到了“五維培養(yǎng)法”，即力求將個(gè)體的5個(gè)要素：認(rèn)知、情感、意志、交往、身體綜合考慮，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，從而打造出“五維合一”的全面發(fā)展型人才。
通過(guò)這些培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代育人方式變革所帶來(lái)的巨大關(guān)注點(diǎn)和改革思維。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)育人變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，注重自己的能力培養(yǎng)，不斷提升自己，為將來(lái)的成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。