每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀寫結(jié)合類篇一
在這次讀寫結(jié)合的專題學(xué)習(xí)中，我有了不小的收獲，使我深深的知道了語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性。現(xiàn)在我就小學(xué)語文讀寫結(jié)合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：我認(rèn)為如果以讀寫結(jié)合為主線，可以全方位的提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，也可大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然更是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說，教師應(yīng)該著重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和平時(shí)的教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合來貫穿教學(xué)全過程達(dá)到融會(huì)貫通的目的。
一、 注重課前預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
作為老師特別是語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，如果有了課前預(yù)習(xí)學(xué)生就可以預(yù)先從總體上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，逐步形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，怎樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文并形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為首先是掃除文中的字詞障礙，讓學(xué)生能獨(dú)立的通讀全文，可在文中標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。其次是指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容弄清楚，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，筆記的內(nèi)容要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡要情況，對(duì)文中的難字難詞的解釋和對(duì)課文內(nèi)容的理解情況也應(yīng)作相應(yīng)記錄，做到有備無患。
二、讀思結(jié)合相得益彰，讀中練寫。
在每組課文的教學(xué)中，我都會(huì)根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，提出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，在平時(shí)對(duì)課文的講讀中滲透出知識(shí)要點(diǎn)及寫作技能，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考問題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識(shí)。比如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考疑難問題。像“我”為什么對(duì)事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人的愛戴？伯父得到這么多人的愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評(píng)知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會(huì)作者為什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少的人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。在講完課文之后我適時(shí)的創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，以《我最敬愛的一個(gè)人》為題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，把讀中練寫這一方法落到實(shí)處。
在這次讀寫結(jié)合的專題學(xué)習(xí)中，我有了不小的收獲，使我深深的知道了語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性。現(xiàn)在我就小學(xué)語文讀寫結(jié)合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：我認(rèn)為如果以讀寫結(jié)合為主線，可以全方位的提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，也可大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然更是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說，教師應(yīng)該著重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和平時(shí)的教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合來貫穿教學(xué)全過程達(dá)到融會(huì)貫通的目的,深知語文讀寫結(jié)合的重要性。我談?wù)勑W(xué)語文讀寫結(jié)合，我認(rèn)為以讀寫結(jié)合為主線，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，教師必須注重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合貫穿教學(xué)全過程。
一、 抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)讀書能力。
作為老師特別是語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，如果有了課前預(yù)習(xí)學(xué)生就可以預(yù)先從總體上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，逐步形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，怎樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文并形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為首先是掃除文中的字詞障礙，讓學(xué)生能獨(dú)立的通讀全文，可在文中標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的'字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。其次是指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容弄清楚，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，筆記的內(nèi)容要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡要情況，對(duì)文中的難字難詞的解釋和對(duì)課文內(nèi)容的理解情況也應(yīng)作相應(yīng)記錄，做到有備無患課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以預(yù)先從總體上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？首先是掃除字詞障礙，也就是指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。再指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并做好預(yù)習(xí)筆記，筆記要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡要情況，難字難詞的解釋和對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。
二、讀思結(jié)合相得益彰，讀中練寫。
邊思考問題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識(shí)。比如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考疑難問題。像“我”為什么對(duì)事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人的愛戴？伯父得到這么多人的愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評(píng)知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會(huì)作者為什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少的人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。在講完課文之后我適時(shí)的創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，以《我最敬愛的一個(gè)人》為題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，把讀中練寫這一方法落到實(shí)處。
教學(xué)每組課文時(shí)，我根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，首先提出訓(xùn)練目標(biāo)，然后在講讀課文中滲透知識(shí)要點(diǎn)，寫作技能，指導(dǎo)邊讀邊思，增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識(shí)。如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問難。像“我”為什么對(duì)事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人愛戴？伯父得到這么多人愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評(píng)知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會(huì)作者問什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少得人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。我適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以《我敬愛的人—×××》為題讓學(xué)生隨文練筆，這樣使讀中學(xué)寫落到實(shí)處。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀得升華。我除了以讀導(dǎo)寫外，還根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要地寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫好開頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，以寫促讀。因?yàn)閷W(xué)生初寫作文時(shí)，不僅開頭慢而少光澤，中間搪塞而無妙筆，結(jié)尾往往更慘，不是三言兩語表個(gè)態(tài)，就是喊幾句口號(hào)收筆，味同嚼蠟。事實(shí)證明，只有通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)生在嘗到“讀書學(xué)寫”的甜頭后，才會(huì)自覺主動(dòng)地在今后的閱讀中留意，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的寫作技巧，從而提高學(xué)生的閱讀興趣和聽、說、讀、寫的綜合能力，提高了語文素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。它對(duì)于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。
讀寫結(jié)合類篇二
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，地球上的水就會(huì)越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文層次分明，條理清晰。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
重視學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的自讀自悟與教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點(diǎn)、獲取知識(shí)與啟迪思維有機(jī)地融在一起，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，習(xí)得方法，懂得道理。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
1課時(shí)。
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
1、出示詩句：
“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解。
(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害?
3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣?
2、出示生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：
模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)
3、交流：
自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點(diǎn)?
將生活與課文對(duì)比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進(jìn)行比較，引起學(xué)生思想上的震撼。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的鋪墊。
1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“～～”畫出來。
2、與同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報(bào)：
⑴ 灰塵的特點(diǎn)：
① 小，從哪兒感受到?
課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?(“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。)
朗讀體會(huì)。
② 來源于土壤和巖石。
③ 在空中飄浮。
⑵ 灰塵的作用：
① 反射光線。
② 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。
③ 灰塵具有吸濕性能。
出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。
① 填寫課文內(nèi)容。
② 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
(句式相似，都強(qiáng)調(diào)了灰塵的作用大，但強(qiáng)調(diào)的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設(shè)”的說明方法寫的。)
根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，放手讓學(xué)生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和作用，并通過句式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)。達(dá)到自讀自悟的目的。
③ 補(bǔ)充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?
1、從第4～6自然段中任選一段，細(xì)細(xì)品讀，用“因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以___________。”這個(gè)句式來說說灰塵的作用大。
2、交流匯報(bào)：
第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。
第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個(gè)詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點(diǎn)寫得非常生動(dòng)傳神。
第六自然段引導(dǎo)學(xué)生明白作者采用層層推進(jìn)的寫作方法，突出灰塵的重要作用。
3、讀了這篇課文，你學(xué)會(huì)了哪些說明方法?
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……)
3、小練筆：
根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
12、假如沒有灰塵
大小及來源 列數(shù)字
使陽光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍(lán) 對(duì) 比
形成氣象萬千的景色 假 設(shè)
保持良性循環(huán) (說明方法)
1、抄寫下面詞語：
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。
⑵ 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_____。灰塵雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_____，則又令_____。這對(duì)當(dāng)今世界來說，是個(gè)_____。
3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視……請(qǐng)選擇其中的一項(xiàng)仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。
這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說說灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說明方法來表達(dá)這些特點(diǎn)和作用，并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學(xué)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用掌握的說明方法仿寫一個(gè)事物，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效遷移。
高士其《灰塵的旅行》
灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。
我們周圍的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。
在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進(jìn)黑暗的房間的時(shí)候，才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細(xì)菌還小，用顯微鏡也觀察不到。
根據(jù)檢驗(yàn)的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵;在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵;在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。
這樣多的灰塵在空中旅行，對(duì)氣象變化產(chǎn)生了很大的`影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點(diǎn)的小工程師，他們會(huì)幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點(diǎn)。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了;沒有它們，在夏天，強(qiáng)烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫?zé)o法降低。這是灰塵在自然界中的功用。
如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。
還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動(dòng)物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。
有許多灰塵對(duì)人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會(huì)弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對(duì)我們的健康造成極大的威脅。
灰塵是呼吸道的破壞者，它們會(huì)使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風(fēng)、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會(huì)使人中毒;石灰和水泥的灰塵，會(huì)損害我們的肺，又會(huì)腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進(jìn)攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會(huì)引起爆炸，造成嚴(yán)重事故。
因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。
我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個(gè)工廠都有通風(fēng)設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴(yán)格的保護(hù)。現(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。
讀寫結(jié)合類篇三
明確段的教學(xué)目標(biāo)，有助于準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到教學(xué)要求。三年級(jí)上學(xué)期段的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是：注意句子的聯(lián)系，讀懂一段話，寫好一段話。仔細(xì)研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，它是由諸多個(gè)小目標(biāo)組合而成，經(jīng)過編者的精心設(shè)計(jì)，通過具體的課例，形成一種體系，即課例目標(biāo)→訓(xùn)練組目標(biāo)→學(xué)期目標(biāo)→年級(jí)目標(biāo)。
這種體系，由易到難，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)形成小學(xué)生聽說讀寫能力起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)每個(gè)訓(xùn)練組都有各自不同的目標(biāo)。如：第七訓(xùn)練組目標(biāo)是“讀懂一段話”。該組的課例有《瀑布》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《我和企鵝》和習(xí)作題“觀察事物寫一段話”。這些課例雖然也有各自的目標(biāo)，但它們是從不同的角度，緊緊圍繞“讀懂一段話”這個(gè)目標(biāo)去安排的。鉆研教材時(shí)，必須考慮到各篇課文在本訓(xùn)練組中的功能和地位及其相互聯(lián)系。《美麗的小興安嶺》這篇課例，是按“總→分→總”的布局去描繪小興安嶺春夏秋冬四季景色的美麗，在構(gòu)段中基本上采用了并列關(guān)系。《富饒的西沙群島》這篇課例雖然也是按“總→分→總”的布局去描繪西沙群島的美麗和富饒，但它主要是按方位順序去寫的，而且在構(gòu)段方式上靈活多樣，有因果、有并列、也有總分。這兩課課例功能不同，但它們通過不同的訓(xùn)練點(diǎn)，形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，目的是要解決“怎樣讀懂一段話”，這段話中的幾句話是怎樣聯(lián)系起來的，從而達(dá)到異曲同工的功效。因此，我們在訓(xùn)練過程中，一定要把握好訓(xùn)練目標(biāo)，以及目標(biāo)與目標(biāo)間的聯(lián)系，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，各個(gè)擊破。否則，訓(xùn)練就難以達(dá)標(biāo)。
三年級(jí)教材中，最常見的構(gòu)段方法有：總分式、承接式、并列式、因果式、點(diǎn)面式、概括與具體式等多種形式。而這些方式也正是三年級(jí)學(xué)生所必須掌握的。葉圣陶先生說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。講說和指點(diǎn)過后，接下去，有一段必要的功夫，督促受教育的人多多練習(xí)，硬是要按規(guī)格練習(xí)。”葉老的話充分強(qiáng)調(diào)了“講”后之“練”對(duì)形成技能的必要性。因此，教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。具體做法可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
附圖{圖}
教學(xué)時(shí)可相機(jī)設(shè)計(jì)這樣的問題：這段話共有幾句話？主要寫什么？哪兩句可以代表這段話的主要意思？作者是從哪幾個(gè)方面去寫的？這段話寫得好不好？好在什么地方？通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，即條理清楚、內(nèi)容具體，而且注意了句與句子之間的聯(lián)系，字里行間包蘊(yùn)著作者喜愛這場大雨的思想感情。從而使得從語言文字到思想內(nèi)容，再由思想內(nèi)容到語言文字的表達(dá)這一訓(xùn)練過程得以順利實(shí)施。
第二，運(yùn)用。即通過領(lǐng)悟模仿，把這種構(gòu)段方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握了總分段式的形式和內(nèi)容以后，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物。
如：把學(xué)生帶進(jìn)校圖書室，讓他們再次親眼目睹，圖書室里書的數(shù)量和種類，然后提出問題：誰能用一句話把我校圖書情況告訴別人？這時(shí)即使把發(fā)言權(quán)讓給一位后進(jìn)生，他也能回答：“我校的圖書真多啊！”面對(duì)這種滿意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。接下去，可提出第二個(gè)問題：誰能在這句話后面，從幾個(gè)方面分別講書怎么多呢？對(duì)這個(gè)問題學(xué)生當(dāng)不難回答。
最后要求學(xué)生把剛才的發(fā)言和自己的體會(huì)結(jié)合起來，寫一個(gè)“我們學(xué)校圖書室的圖書真多”的片斷。
總之，在三年級(jí)段的訓(xùn)練過程中，明確目標(biāo)，指導(dǎo)得法，讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練，“段”的教學(xué)目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。
讀寫結(jié)合類篇四
作為一個(gè)語文老師，我個(gè)人認(rèn)為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結(jié)合。閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而寫作則是語言的應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗(yàn)、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。
讀寫結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎(chǔ)，寫作要借助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力。
1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。
2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內(nèi)容的問題。
3、精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開闊寫作思路，激起學(xué)生表達(dá)欲望。
4、深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。
當(dāng)然，閱讀對(duì)寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫有效結(jié)合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進(jìn)。
“讀寫結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。
1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。
2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。
（1）于精彩處仿寫。
（2）于空白處補(bǔ)寫。
（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫。
（4）于結(jié)尾處續(xù)寫。
（5）變換文體練習(xí)寫。
從學(xué)到仿，隨文說寫；積累體驗(yàn)，由說到寫；從仿到創(chuàng)，由扶到放；關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。
我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技巧，在寫作中增強(qiáng)對(duì)語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數(shù)次的`閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢。
讀寫結(jié)合類篇五
;摘要：讀寫結(jié)合是一條重要的教學(xué)方法，對(duì)于提高中小學(xué)寫作教學(xué)的有效性大有裨益。以“讀寫結(jié)合”為切入點(diǎn)，通過積累型、仿寫型和評(píng)論型訓(xùn)練，對(duì)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)“讀以致用”的教學(xué)理念，為解決寫作教學(xué)有效性不高的困境提供了一條可行的途徑。
關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;“讀”以致用;積累型;仿寫型;評(píng)論型
魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇文質(zhì)兼美的文章。從語文教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來看，本文試從“讀寫結(jié)合”這一角度對(duì)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，“讀”以致用，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。本文中筆者就是從以下這三個(gè)層次來進(jìn)行“讀寫結(jié)合”的。
教學(xué)層次一：整體理解全文，做積累型訓(xùn)練
積累型訓(xùn)練即是在閱讀過程中，采用背誦、摘錄等形式積累優(yōu)美或典型的詞句、段落、篇章，為寫作提供語言詞匯、句式、篇章圖式等方面的儲(chǔ)備。
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)讀、理解、積累一些字詞;在第二段對(duì)百草園生活無限樂趣的描寫中摘錄從視覺、聽覺、觸覺角度寫景的語句;這些積累型訓(xùn)練可以貫穿整堂課。這時(shí)重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)課文整體構(gòu)思方面的“兩塊式結(jié)構(gòu)”。文章標(biāo)題“從……到……”表現(xiàn)出的是一種比較清晰的“兩塊式”思路或結(jié)構(gòu)。這既是一種常用的寫作模式，也是一種常用的思維模式和常用的口語表達(dá)模式。用這種結(jié)構(gòu)模式寫文章，有利于“精選”材料和“聯(lián)結(jié)”材料：或?qū)⒁欢螘r(shí)間內(nèi)的不同的經(jīng)歷、或?qū)r(shí)間或空間跨度很大的相關(guān)內(nèi)容、或?qū)⑷舾杀砻婵磥硗耆煌氖挛铩敖M合”在一起，通過對(duì)它們的抒寫來表達(dá)某種情愫。因此，在讓學(xué)生分別找到寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段“我將不能常到百草園了。ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們”，以此理解文章層次時(shí)，讓學(xué)生積累這樣的寫作模式，并體味這樣寫的妙處：“我”為什么這么舍不得離開百草園？“我”為什么這么不愿意去三味書屋？百草園和三味書屋里到底有什么？對(duì)于“我”又分別意味著什么。
積累型訓(xùn)練的教學(xué)形式，使閱讀與寫作之間實(shí)現(xiàn)結(jié)合，但往往不是一節(jié)課上就實(shí)現(xiàn)了從讀到寫的遷移和結(jié)合，卻有兩個(gè)方面的好處。一是從內(nèi)容上，增加寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平;二是從形式上，可豐富寫作表達(dá)需要的圖式，尤其是言語圖式。通過以上“兩塊式結(jié)構(gòu)”整個(gè)構(gòu)思的積累，學(xué)生在以后自己的寫作中便可以運(yùn)用這種寫作圖式。
教學(xué)層次二：體味文中故事，做仿寫型訓(xùn)練
仿寫型訓(xùn)練主要指以訓(xùn)練語文基本功、培養(yǎng)初步讀寫能力為目標(biāo)的讀寫訓(xùn)練，具體包括構(gòu)思立意的指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)形式的模擬、語言修辭的借鑒、手法技巧的仿照。
這篇文章有一個(gè)部分就非常適合“仿寫型訓(xùn)練”。且看課文從“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”這一部分。不到600字的篇幅，卻表現(xiàn)出非常清晰的寫作思路：一寫去私塾的原因，二寫拜孔子拜先生，三寫問先生“怪哉”為何蟲，先生的不高興以及“我”的感悟。可以概括為“交代一筆——鋪墊一筆——詳寫一筆——感悟一筆”的寫作思路，簡直可作為學(xué)生600字作文的精彩范本。因此，筆者首先讓學(xué)生朗讀，感受作者對(duì)百草園生活的回憶和向往。隨后再引導(dǎo)學(xué)生從“自己的成長故事”這個(gè)角度，嘗試模仿這種寫作思路寫一篇小短文。最后把當(dāng)堂完成的優(yōu)秀短文在班里念出來，讓全班學(xué)生欣賞品評(píng)，共同學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的寫作熱情，提高寫作信心。
感受有趣的百草園生活，體味其中流淌的深情回憶，仿寫精彩的文本范本，以讀引寫，以寫帶讀，讀與寫相互促進(jìn)，可以帶動(dòng)學(xué)生語文寫作能力的提高。
教學(xué)層次三：品析精美語段，做評(píng)論型訓(xùn)練
所謂“評(píng)論型訓(xùn)練”，是以提供綜合認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)審美情趣為宗旨的評(píng)論型讀寫訓(xùn)練，具體包括思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論兩類。
這篇文章精美的語段俯拾皆是，充滿詩意，這些語段可以很好地啟發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)和情趣，值得細(xì)細(xì)品析，可以作文學(xué)評(píng)論方面的讀寫訓(xùn)練。例如，第二段描寫的層次之美，第四段描述的生動(dòng)之美，第七段用詞的精確之美，第九段句式的抒情之美，描述教師讀書那一部分內(nèi)容的傳神之美等。所以，可以讓學(xué)生自由選擇一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行品析，述之于“寫”，再用“說”的方式進(jìn)行課堂交流。例如有學(xué)生寫“冬天雪地捕鳥”那個(gè)片段，作者連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，把捕鳥的過程寫得準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)也寫出了“我”期待、緊張、興奮、失望等變化的心情。這樣，在讀中寫，在寫中讀，讀與寫相互交融，綻放語文課堂的精彩魅力。
誠然，不同類型的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式不是各自為營、孤立進(jìn)行的，它們之間可以交叉整合、互為補(bǔ)充，呈現(xiàn)多種形式并行、彼此相得益彰的局面。如在“整體理解全文，做積累型訓(xùn)練”中可以用“兩塊式結(jié)構(gòu)”做“仿寫型訓(xùn)練”寫作;在“體味文中故事，做仿寫型訓(xùn)練”中可以從“似乎”“確鑿”這兩個(gè)含義相反的詞中做“評(píng)論型訓(xùn)練”，琢磨體味其中復(fù)雜的情感;在“品析精美語段，做評(píng)論型訓(xùn)練”中，也可以進(jìn)行積累語感和素材的“積累型訓(xùn)練”。
葉圣陶說：“讀與寫關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相同。”以讀引寫，以讀帶寫，以讀促寫，通過多種形式的訓(xùn)練來進(jìn)行《從百草園到三味書屋》“讀寫結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，既在“讀”中習(xí)得“學(xué)科知識(shí)”，又在“寫”中抒發(fā)“生活經(jīng)驗(yàn)”，是“以學(xué)為主”教學(xué)理念的體現(xiàn)和應(yīng)用，是“讀以致用”教學(xué)追求的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位：廣東省梅州市豐順縣東海中學(xué)? ? 514300）
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