在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
那堂課字篇一
了一節(jié)課的時(shí)間教導(dǎo)了我們，我聽了之后，覺得我實(shí)在應(yīng)該努力點(diǎn)了。 從此以后，我的學(xué)習(xí)愈來愈好了，這僅僅是因?yàn)槔蠋煹哪且惶谜n。
我喜歡這堂課，它使我受益匪淺。
記得四年級的時(shí)候，我們班換了一位語文老師，這位老師姓孔。我非常喜歡她上的課，她的第一堂課讓我至今任然記憶猶新。
課文讀完了。只見我班有“傻瓜蛋”之稱的成績最差學(xué)生李佳竟然舉起手。孔老師問他有什么問題，他問老師：“請問老師，這個(gè)字怎么讀？”他指著書上的一個(gè)字問。老師把這個(gè)字寫在黑板上，問我們：“大家知道這個(gè)字怎么讀嗎？”這讓我們大吃一驚，因?yàn)檫@個(gè)字不是一個(gè)生字，四年級了，不認(rèn)得這個(gè)字，老師竟然沒有嚴(yán)肅地批評他！大家回答：“知道！讀隨，sui隨！”老師然后問李佳：“知道了嗎？”李佳點(diǎn)頭：“知道了。”我看到李佳流出了感激的眼淚。
接著，大家暢所欲言，紛紛舉
那堂課字篇二
;對一名語文教師來說，上好一堂課實(shí)非易事。既需預(yù)先設(shè)計(jì)方案，又要應(yīng)對即時(shí)生成。但我們的所思所行始終應(yīng)圍繞“學(xué)生主體”這根軸。當(dāng)學(xué)生拿起課文閱讀，他與文本的交流便開始了。文中細(xì)膩的山水人情、獨(dú)到的真知灼見無不滲透進(jìn)他的腦海，他們必然有對文本內(nèi)容的獨(dú)特理解，會感悟文本傳達(dá)的情感意義。這就是對文本的初始體驗(yàn)。它是感性的認(rèn)識，有了它，才能上升為理性的認(rèn)識。而此時(shí)，教師首先要關(guān)注他對文本的初始體驗(yàn)，了解他對文本內(nèi)涵的理解程度。這既是對學(xué)生閱讀體驗(yàn)的尊重、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也是教師在課前預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整教學(xué)方案的指南針。那么，如何了解學(xué)生對文本的初始體驗(yàn)?zāi)兀课抑饕ㄟ^兩個(gè)途徑：一是傾聽，二是細(xì)看。
1 傾聽學(xué)生初讀文本的感受，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍一篇文章，對不同的學(xué)生（指知識基礎(chǔ)、個(gè)性情感、生活經(jīng)歷等諸多方面的不同）來說，感覺是不一樣的。我們教師的指導(dǎo)閱讀，首先應(yīng)關(guān)注他們的獨(dú)特體驗(yàn)，了解他們對文章內(nèi)容的興趣、對主題情感的覺悟。通常我會讓學(xué)生說說“最喜歡”的段落和語句，這里我特別強(qiáng)調(diào)的是“最喜歡”，也就是我首先想知道他們的興奮點(diǎn)在哪里。于是我會抓住某些他們共同最喜歡的句段，讓他們讀讀、議議，營造出樂學(xué)的課堂氣氛。葉圣陶先生說：“閱讀時(shí)候的心情也得自己調(diào)攝，務(wù)須起勁、愉快”。而教師是有調(diào)攝他們情緒的義務(wù)的。當(dāng)學(xué)生對文本的初始感覺得到老師和其他同學(xué)的重視及認(rèn)可后，他們的學(xué)習(xí)積極性就高了。我也經(jīng)常將他們“最喜歡”的句段作為突破口，引導(dǎo)他們進(jìn)入更深、更廣的分析。
當(dāng)我提示他們對題目中的“第一個(gè)”細(xì)致體會含義時(shí)，才終于聯(lián)想到對阿姆斯特朗來說這“一小步”意味著“探索、勇氣、堅(jiān)韌、無畏”等人類精神。此時(shí)，他們的思維是最活躍的，因而對這句語句的品味過程和結(jié)果印象一定是非常深刻的，而這就是培養(yǎng)語文技能的好方法。另外，也有學(xué)生說特別喜歡文中的一幅插圖。我于是要求依照課文內(nèi)容，講解插圖，從而歸納整理了文章中相關(guān)的登月知識，既完成了部分教學(xué)內(nèi)容，又將思維訓(xùn)練與他們的閱讀興趣巧妙地結(jié)合起來。
除了傾聽“最喜歡”，我還傾聽他們的置疑。有些文章涉及較專業(yè)的知識，有些則有較深遠(yuǎn)的創(chuàng)作背景等等，而我的課前預(yù)設(shè)往往不一定命中學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。只有傾聽之后，才有了共同集中有效的話題。總之，尊重學(xué)生初讀文本的感受，是教師與學(xué)生平等對話的關(guān)鍵，也是牢牢吸引他們深入學(xué)習(xí)的良好途徑。2細(xì)看學(xué)生的圈劃批注，靈活調(diào)整教學(xué)方案這個(gè)步驟，是教師閱讀指導(dǎo)的前站。有了上面的“傾聽”，進(jìn)入整體分析階段。一般先要求用最簡潔的語句概括內(nèi)容。通常，作為教材的文本在把握內(nèi)容上是不設(shè)障礙的，這一環(huán)節(jié)主要還是訓(xùn)練學(xué)生概括思維的能力、運(yùn)用言語的能力；
其次是在文中圈劃批注。圈劃什么呢？這是學(xué)生剛接受圈劃任務(wù)時(shí)的困惑。首先是圈劃路標(biāo)性詞句。如表示時(shí)間、空間變化的詞句；
表示分類的詞句；
表示總結(jié)概括的詞句；
表示過渡的詞句；
以及關(guān)聯(lián)詞等等。從學(xué)生對課文中這些路標(biāo)詞句的圈劃，教師可以了解他們對文章思路的把握情況。而且，這個(gè)環(huán)節(jié)也是鍛煉學(xué)生思維方向感、條理層次感的。其次是圈劃中心句，包括段落中心句與全文中心句。有時(shí)中心句并不是很直露的，這就要求學(xué)生具有一定的分析與綜合的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生究竟把握文本的內(nèi)涵多少有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。而對圈劃部分進(jìn)行批注，就是寫下圈劃理由。這是要求他們將明晰的思維與言語的準(zhǔn)確表達(dá)相結(jié)合。
當(dāng)學(xué)生在圈劃批注的時(shí)候，教師的任務(wù)是巡視他們的圈劃內(nèi)容，摸“行情”，以便及時(shí)調(diào)整接下來的教學(xué)方向與重點(diǎn)。唯有如此，教師的“教”才是學(xué)生的真正需求。
閱讀課充分尊重學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)，既是提高課堂效率、讓學(xué)生有效收獲的第一前提，也是培養(yǎng)教師教學(xué)機(jī)智、磨練教師厚實(shí)教學(xué)能力的良機(jī)。一名真正稱職的語文教師，與學(xué)生之間的對話要服務(wù)于學(xué)生與文本之間的直接對話，對學(xué)生進(jìn)行適度的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)他們堅(jiān)實(shí)的理解語文的技能，切實(shí)有效地提高他們的語文素養(yǎng)。
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從小到大，上過無數(shù)堂課，也許課的內(nèi)容早已淡忘，但總有一堂課因?yàn)樗厥獾暮x而意義非凡，讓它與眾不同。
時(shí)光倒回七歲的那年，小小的我膽子特別小，平時(shí)都不敢大聲說話。但我有幸遇見了一位老師—黎老師，她是一位上了年紀(jì)的老教師，對我們這些一年級的小鬼頭們總是特別和藹，成天笑瞇瞇的。一次公開課的經(jīng)歷，使我對她充滿了一種深深的尊敬，還發(fā)現(xiàn)了她的“特異功能”。
教室后面坐滿了聽課老師，我緊張得大氣都不敢喘，咬著自己的手指，眼睛直勾勾地天花板望。“叮鈴鈴……”上課鈴響了，簡單的問號之后，老師便開門見山，直奔主題，繪聲繪色地講著。我始終無法思想集中，時(shí)不時(shí)地便偷瞄一眼后面的老師，他們的目光真犀利，感覺我的背后涼風(fēng)吹過。忽然，老師“甩”出了一個(gè)簡單的.問題，同學(xué)們的胳膊，口里還不停地嚷著“我來，我來……”我卻猶豫了很久，舉還是不舉呢？遲疑的右手從空中緩緩落下，縮在桌肚。唉，我還是克服不了我自己。正當(dāng)我灰心喪氣的時(shí)候，黎老師卻叫我來回答。我心頭一震，在所有人的目光中站了起來，嘴巴里支支吾吾說了半天，愣是一句話也沒出來。我急得又要“黃河決堤”了，黎老師用眼神暗暗地鼓勵我：“加油，不要怕。”那溫柔的眼神像一股暖流撞擊我的心靈，觸動我的心弦，我明白了黎老師的用意，重拾了自信，用最響亮、最流利的回答證明了自己。我做到了！當(dāng)我坐下的時(shí)候，所有人都給予了我最熱烈的掌聲，我克服了緊張，更戰(zhàn)勝了我自己。
上完這堂課后，我變得不再內(nèi)向，活潑、開朗起來。課堂上，時(shí)常有我那自信的小手高高地舉著，還伴隨著幾句妙語連珠的發(fā)言，黎老師的眼神中是更多的贊揚(yáng)。
那堂課字篇四
一堂生動的語文課
此時(shí)，筷子正在和同桌他說這也會過去鬼鬼祟祟嘀嘀咕咕。
文茵老師點(diǎn)名了：“筷子，你上臺來回答。”
筷子硬著頭皮走上臺去：“秀，就是……”
筷子結(jié)結(jié)巴巴秀了半天也沒有秀出個(gè)所以然來。
“比如：秀慧、秀麗、秀美、秀氣、秀色、秀雅、秀異、秀逸……”
且聽筷子施展自己滔滔不絕的口才：
老師：“其實(shí)‘吧’的含義還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，還有哪位同學(xué)補(bǔ)充?”
亭亭玉立的語文課代表根本美麗輕盈地走上講臺，鶯歌燕語般娓娓道來：
緊接著同學(xué)們爭先恐后的“吧”聲風(fēng)起云涌地響遍了教室：
同學(xué)們異口同聲地回答：“秀吧!”
1、，原因是考生要在同一環(huán)境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現(xiàn)的所有內(nèi)容作全面、準(zhǔn)確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領(lǐng)會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規(guī)定，凡審題有問題的試卷最后得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的準(zhǔn)確與否是作文成敗的關(guān)鍵因素。立意，就是要作者站在時(shí)代的高度，去觀察、認(rèn)識生活，提煉主題，使主題體現(xiàn)時(shí)代的精神，既反映時(shí)代，也作用于時(shí)代，跳動時(shí)代的脈搏，推動著時(shí)代的前進(jìn)。文章的“意”， 其實(shí)就是作者在體驗(yàn)生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認(rèn)識與客觀實(shí)際相“撞擊”的產(chǎn)物，它反映作者的思想水平、認(rèn)識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。近兩年的作文教改提倡學(xué)生寫真實(shí)生活、真實(shí)自我，有些同學(xué)忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點(diǎn)偏激，更有甚者由腐敗現(xiàn)象而懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的政策。盡管當(dāng)今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯(cuò)了不會追查什么政治問題，但作為未來社會的建設(shè)者，正確的是非觀還是應(yīng)該有的。這一點(diǎn)必須注意。
2、，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂o標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級。至于如何擬題，我覺得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀唬斤@得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。
3、：一類是規(guī)定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規(guī)定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來寫。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無病呻吟，濫提口號，亂發(fā)號召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評卷老師一個(gè)好的'印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因?yàn)闆]有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。
5、不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫夠數(shù)量或稍微超過50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認(rèn)，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標(biāo)點(diǎn)符號書寫也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現(xiàn)在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個(gè)字;引號、括號、書名號后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個(gè)格，不能斷開，寫不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。
7、，看有沒有筆誤的錯(cuò)別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要刪掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧崱?/p>
那堂課字篇五
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的難忘這堂課作文，歡迎閱讀與收藏。
以前上課老師總是給每人發(fā)一本圖畫書，讓同學(xué)們照著畫，這次可與以前截然不同：”這節(jié)課我要讓大家自己來當(dāng)小老板，自己開一家店."話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌的議論起來，“什么，開店？”“大家可別誤會，只是讓你們把想開的店畫到紙上。隨便什么店都行，花店婚紗店……”“哦·……”同學(xué)們恍然大悟。“你們能做到嗎？“李老師輕輕地問道。”能！“全班五十多個(gè)人異口同聲地答道。”那現(xiàn)在就開始！“不少同學(xué)已經(jīng)拿起畫筆，在紙上開始了構(gòu)思。我一會想開花店，一會又想開婚紗店，猶猶豫豫，拿不定主意。最后我聯(lián)系生活實(shí)際，心想：平時(shí)媽媽上街給我買衣服時(shí)，總是碰不到合適的，大的太大小的太小，不如我就為自己開家童裝店吧！心動不如行動，我便拿起畫筆，在紙上開始了構(gòu)思。童裝店的輪廓畫好后，接下來是店名，我可得想個(gè)與眾不同，能吸引別人眼球的店名。我冥思苦想，最后拿起畫筆，在紙上信心十足的寫下了七個(gè)大字：彩云飄飄童裝店。這時(shí)，美術(shù)老師從我身邊走過，說道：“這店名起得不錯(cuò)！”我心里泛起一陣接一陣喜悅的浪花。
店名起好后，我還在墻壁的周圍畫上了維尼、跳跳虎等小朋友們喜愛的卡通人物，這些卡通人物足以讓他們癡迷。不一會，滿屋子水粉顏料的味道，店里我已經(jīng)裝修好了，真是錦繡添花啊！我也在店里擺上了漂亮的衣服，兩個(gè)小模特身上穿的，則是這個(gè)店里最漂亮的衣服。我還在滿上掛上了一個(gè)彩色的小木板：歡迎光臨。“老板，店里有什么漂亮的外套嗎？”瞧，剛開業(yè)，就有一位顧客光顧了。我滿臉微笑的走過去，向這位顧客介紹起了我們店里新到的外套。不一會，店里早已是人山人海了，我欣慰的看著這一切。
“畫的真不錯(cuò)啊！”一陣夸贊的聲音打破了我的思緒，只見一位同學(xué)指著我的畫說道。我開心極了！信心十足地把這幅畫拿到了老師跟前，老師仔細(xì)端賞過后，拿起紅筆，在畫上批下了“五星”，我高興地一蹦三尺高！“這次你畫的不錯(cuò)，不過不能驕傲，爭取下次更出色！”我回到座位，高興地說道：“耶！五星啊！”旁邊的同學(xué)都向我投來贊許的目光。不過我沒有驕傲，畢竟“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”嘛。
那堂課字篇六
上課鐘響，我迫不及待的走進(jìn)教室，拿出樹枝、木屑、爆米花等相關(guān)物品，你一定很迷惑為什么我要帶這些東西，其實(shí)這是為了要上我期待已久的勞動課程，以自己的雙手生火來做爆米花！一想到要自己做爆米花，就特別令我雀躍不已，因?yàn)槲覐膩砭蜎]有生火的經(jīng)驗(yàn)，只有聽過哥哥露營回來的描述，所以我個(gè)外興奮。
不久，帶領(lǐng)我們走到風(fēng)最小的校園一角，原來這里就是我們生火的地方。在老師的一聲令下，我們像炸彈爆裂開似的一哄而散，各組聚集在老師規(guī)定的區(qū)域上，七手八腳的做生火的動作。幾分鐘過去，我們這組的火才不甘愿的由點(diǎn)點(diǎn)星火燃燒成大火，朝我們張牙舞爪，散發(fā)出刺眼的光和燙手的灼熱。這時(shí)隨即有人把爆米花放到火上烤了，我也幫忙把撿回的枯枝落葉丟入火盆內(nèi)，使火燃燒的旺盛些。
突然，雨之圓舞曲不告而“奏”，同學(xué)們各個(gè)心慌得不知如何是好，老師也只能叫我們盡快找地方避雨，我們便把火盆踢到一個(gè)有些狹窄的空間中，方便自己躲雨也讓火勢不被雨水澆熄，但我很擔(dān)心火熄滅，便把老師發(fā)的報(bào)紙丟入當(dāng)燃料，可是我竟忘了撕成碎片，使的濃煙滾滾而上，不禁眼睛一陣刺痛，呼吸困難。但因地方狹窄不能離開，我便蹲下，把頭貼近地板，果然吸到了充滿水氣的新鮮而冷冽的空氣，令我舒服了不少。
這時(shí)雨的圓舞曲還在狂奏呢！但多虧了我們頭上的遮蔽物，讓我們不但沒被淋濕，爆米花也快爆好了，這代表我們的火很穩(wěn)定，不用太擔(dān)心。
須臾，云公公關(guān)上了水袋，駕著烏云走了，這時(shí)爆米花也可以吃了，我們圍成一圈，分享著美味的爆米花，不只好吃，更有成功的味道。
那堂課字篇七
今天下午,我和爸爸一起去魚塘釣魚。
一來到魚塘邊，我和爸爸就找發(fā)一個(gè)地方，又找來了兩只小椅子。拿出魚桿并把線裝好，放入魚食，用力一扔，再安靜地坐好。過民一會兒，我覺得魚桿越來越重，就用力往上一提，一條小魚被我釣了上來。這時(shí)爸爸也釣到了一條大魚，之后，我主爸爸竟然開始了釣魚比賽，我們互不相讓，你釣一條，我釣一條，雖然我不喜歡釣魚，但出發(fā)也釣了五六條大小不同的魚，可是爸爸已經(jīng)釣到了十幾條魚，所以我要加倍努力。這時(shí)候，我的魚桿又開始動了，我用力一提，又釣上了二條大魚，原來它們是為了食物才咬住對方的。
啊，這次釣魚太好玩了，下次我一定還要來釣魚，不過我堅(jiān)信下次釣魚比賽一定不會輸給老爸。
那堂課字篇八
隨著鈴聲，柯老師滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室。“上課！”咦？今天柯老師的聲音怎么變了？我們百思不解。“今天我們要學(xué)習(xí)新課——認(rèn)識負(fù)數(shù)，把課文翻到第82頁，讓我們一起去搜索它的秘密吧！”哦，原來是這樣。這時(shí)，大家的積極性都高極了，忘了坐在后面聽課的老師，忘了柯老師平時(shí)那嚴(yán)肅的面孔。
“同學(xué)們都知道怎么做了嗎？這下柯老師可要出一道難題了，請聽題！”這道題可把我難住了！時(shí)間一分一秒的過去了，我急壞了，在那邊不停地抓耳撓腮。柯老師看見了，便走過來，和藹可親地對我解釋這道題的意思和用意，我聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。“好了同學(xué)們，誰知道這道題的做法呢？”我便高高舉起我的手，“來，你來回答吧！”我不假思索地站了起來。忽然，我的心一下緊張起來，腦子一片空白不知道說什么，我的臉都急紅了，熱辣辣的，像火在烤著一樣。柯老師見我這樣，微笑地走了過來，對我說：“別害怕，你一定能行的。”我試著放松心情，終于想起了做法。于是我在老師的微笑下，成功地做出了這道題，贏得了同學(xué)們和聽課老師的贊賞。
那堂課字篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，上午好！下面我說一下我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)的一些想法。
本節(jié)課是非常抽象的一節(jié)課，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，這堂課也是一節(jié)非常典型的探究性較強(qiáng)的課。所以，我想通過這樣的一節(jié)課來讓孩子知道：以后面對這種抽象課時(shí)，最好的方法就是要學(xué)會探究，怎樣由抽象到具體。在此過程中，也培養(yǎng)孩子們的對比、歸納、概括、推理等能力，學(xué)會全面分析問題。
比如，這堂課中，我以“圍不成”的情況為突破口，引導(dǎo)著大家通過圍一圍、動畫演示、寫一寫等一些具體的活動來具體化，然后讓他們歸納出圍不成的結(jié)論。緊接著，又開始探索能圍成的情況，雖然我沒有明顯的對比性的語言，但其實(shí)孩子們自己能意識到“不就是跟圍不成的相反嗎”，其實(shí)就是一種暗自的對比和推理。最后，在引導(dǎo)出最終的結(jié)論時(shí)，孩子們一開始這是說“兩條邊大于第三條邊”，這時(shí)候我又用了對比反證的方法，讓他們意識到這個(gè)結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，從而得出最終的結(jié)論，這就提醒了他們要全面的來分析問題。
從教師的角度來看，我覺得教師要注意對教材解讀的準(zhǔn)確性上。比如這節(jié)課，知道是探究一種關(guān)系，那是哪方面的關(guān)系呢？應(yīng)該是“長度”關(guān)系。所以，這個(gè)關(guān)鍵詞要點(diǎn)出來，要讓孩子們知道。如果只說“三邊關(guān)系”，那孩子們整堂課下來可能都是一臉懵，在探究的過程中也不知道該探究哪方面？這樣就影響了他們參與的積極性。我在前幾次試課的時(shí)候就沒注意到這一點(diǎn)，出現(xiàn)了以上情況。
另外，還有幾點(diǎn)我想說的是：在探究過程中，一定要盡可能的讓孩子們?nèi)珔⑴c進(jìn)來，不要只關(guān)注到那些舉手的，或者上臺展示的那幾個(gè)學(xué)生。所以，我在設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)的時(shí)候，除了有圍一圍這樣動手操作以外，我又把所有的12種情況匯總到了一頁幻燈片上進(jìn)行展示，目的就是讓全班同學(xué)都看到，即使他們組沒有這種尺寸的小棒；還有就是展示時(shí)我讓孩子上去記，這樣就把我閑置出來，我可以在下面走走看看其他同學(xué)的情況；最后讓他們在自己本子上寫出三邊長度關(guān)系式的時(shí)候，也是讓他們都體驗(yàn)到多數(shù)據(jù)的共同性。所以，就是要讓孩子們積極參與，充分體驗(yàn)成功的樂趣。
以上就是我對這節(jié)課設(shè)計(jì)的簡單說明，如有不當(dāng)之處還請老師們多提意見，謝謝大家！
咖啡廳設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念
人生這堂課需要實(shí)踐
專題《給孩子50堂情商課》讀后感