人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孩子不會(huì)寫辦篇一
金鈴，一個(gè)活潑、善良、天真的小女孩。成績(jī)雖不是名列前茅，也不是聰明絕頂，卻依然十分自信，十分樂觀，我欣賞她；雖屢戰(zhàn)屢敗，但卻毫不氣餒，我欣賞她；面對(duì)老師，直抒胸臆，毫不畏懼，我欣賞她。
今年假期里，因?yàn)椤段乙龊煤⒆印罚矣终J(rèn)識(shí)了金鈴。她同我們一樣，被父母偎在襁褓之下，大多時(shí)候需要父母的意見；她同我們一樣，經(jīng)歷著這個(gè)年齡似乎不能承受的故事卻又不知該如何傾訴；她同我們一樣，正面臨著一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，是所有人的重視給了我們壓力。但她同我們不一樣的是，后來(lái)，她懂得了，通過(guò)自己取得的成功。她可以從每一件看似普通卻有著非凡意義的事情中領(lǐng)悟到，“我要做好孩子”了。從此，我開始向這個(gè)比我年齡小的女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她，努力、認(rèn)真、執(zhí)著；學(xué)習(xí)她，“勝不驕，敗不餒”。
孩子不會(huì)寫辦篇二
愛，為什么會(huì)讓孩子感覺到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛，但是這種愛卻讓孩子感覺到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。
愛，為什么會(huì)讓孩子感覺到窒息呢?不可置信，爸爸媽媽對(duì)孩子都是滿滿的愛，但是這種愛卻讓孩子感覺到窒息，一起看看這位媽媽的真實(shí)案例吧，或許你能明白點(diǎn)什么。
在深圳生活的幾年里，我每天早上要去菜場(chǎng)買菜。一天清晨，天空下了一點(diǎn)稀稀拉拉的毛毛雨，雨點(diǎn)時(shí)有時(shí)無(wú)。我沒有帶雨傘，反正雨點(diǎn)也不會(huì)打濕衣服。我走到菜場(chǎng)需要十分鐘左右的時(shí)間，買完菜走出菜市場(chǎng)，雨也基本停止了，空氣非常潮濕，感覺很悶。
這個(gè)時(shí)候，我看到兩個(gè)年輕女人推著一個(gè)童車走了過(guò)來(lái)。她們沒有打雨傘，邊走邊聊天，很悠閑。我推測(cè)一個(gè)是童車?yán)锖⒆拥膵寢專粋€(gè)是照顧孩子的保姆，看樣子她們是去菜場(chǎng)附近的早餐店吃早餐。童車?yán)镉幸粋€(gè)一歲左右的孩子，可能是因?yàn)閾?dān)心雨點(diǎn)打濕孩子衣服的原因，照顧孩子的女人把童車的白色透明塑料雨篷放了下來(lái)。這個(gè)雨篷將孩子嚴(yán)密地保護(hù)起來(lái)了，沒有透氣的窗口，空氣完全不流通。
此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子在童車?yán)锖軣┰辏煌５剞D(zhuǎn)頭看自己的媽媽，表情很痛苦的樣子。孩子舉起雙手想去抓塑料雨篷，但又抓不住，于是在被雨篷束縛的空間里亂舞。一會(huì)兒，孩子便哭了起來(lái)。我站在他們旁邊，看看孩子，又看著兩個(gè)女人。她們發(fā)現(xiàn)了孩子在哭，彎腰看著孩子，隔著塑料雨篷，安慰孩子“不哭不哭，乖啊!”孩子的眼神在乞求，期望她們把自己抱出這個(gè)密閉的空間，能夠有新鮮的空氣呼吸。但兩個(gè)女人沒有看懂孩子的眼神，也沒有聽懂孩子的哭聲。
我感覺到這個(gè)孩子因?yàn)榭諝獠蛔悖诿荛]的童車?yán)飷灍岫y受。于是，我對(duì)這兩個(gè)女人說(shuō)：“孩子悶在里邊，沒有空氣很難受，把這個(gè)雨篷收起來(lái)，這樣他就不會(huì)哭了。”兩個(gè)女人看著我，眼神里流露出“多管閑事”的意思。但她們還是對(duì)我解釋：“下雨了啊，孩子凍著怎么辦?衣服會(huì)弄濕的!”我說(shuō)：“你們也沒有打雨傘嘛，雨都停了，這么悶熱的天氣，孩子不會(huì)凍病的。”兩個(gè)女人白了我一眼，推著童車走了。我轉(zhuǎn)身看著她們，她們沒有理睬孩子在童車?yán)锏膾暝⒆右廊槐粣炘谒芰嫌昱窭铩Ｖ两瘢⒆訏暝肜_雨篷的情景一直都還留在我的腦海，揮之不去。
這兩個(gè)女人，她們?cè)谟暌呀?jīng)停止的時(shí)候，假設(shè)孩子會(huì)被雨滴弄濕并由此得病，她們就有了充足的'理由來(lái)讓孩子密閉在一個(gè)塑料空間里，不得呼吸自由新鮮的空氣，而這樣的行為被人們用偉大的“愛”來(lái)包裝著。這種被“愛”包裝的禁錮，給孩子帶來(lái)的是無(wú)法掙脫的窒息感!
很多時(shí)候，父母愛孩子就像這兩個(gè)女人的思維，我們不屑也不愿意去體會(huì)孩子當(dāng)下的感受，不去體會(huì)孩子內(nèi)心的世界有沒有新鮮的空氣讓他們自由地呼吸。我們每天的念叨、對(duì)孩子未來(lái)的描述、對(duì)孩子的好，統(tǒng)統(tǒng)都變成了一個(gè)假設(shè)：“如果現(xiàn)在不努力，將來(lái)就考不上好大學(xué)，然后就沒有好工作，就沒有高收入，最終也就沒有了幸福的生活，這輩子就完蛋了!”這樣的假設(shè)就像童車上的那個(gè)白色塑料雨篷，讓孩子的心靈窒息，讓生命的靈氣枯萎!
父母這樣的假設(shè)也讓自己心靈的眼睛被蒙蔽，感受孩子的能力被禁錮，從此，我們看不到孩子眼神里漸漸褪去的光芒，看不到孩子臉上漸漸消失的笑容，看不到孩子對(duì)自己生命的希望，看不到孩子內(nèi)心的寧?kù)o和幸福感，我們更加無(wú)法感受到孩子內(nèi)心對(duì)未來(lái)的掙扎。即使我們偶爾發(fā)現(xiàn)了，也會(huì)用一個(gè)念頭來(lái)麻痹自己“以后等他出人頭地就好了，現(xiàn)在熬著吧。”我們所有對(duì)孩子進(jìn)行的傷害都有了一個(gè)道貌岸然的詞語(yǔ)“愛”!于是，我們每次傷害孩子后都會(huì)說(shuō)：“我做的一切都是為了你將來(lái)有好的前途啊!”這就像童車?yán)锏暮⒆颖粣壑舷⒅瑡寢屵€說(shuō)是為了他好一樣。
孩子不會(huì)寫辦篇三
隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多節(jié)日都已經(jīng)國(guó)際化，萬(wàn)圣節(jié)也漸漸在中國(guó)盛行起來(lái)，許多家長(zhǎng)開始害怕這個(gè)裝神弄鬼的節(jié)日會(huì)嚇到孩子。下面是小編為大家精心推薦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
美國(guó)賓夕法尼亞州心理學(xué)家辛迪·戴爾·克拉克曾經(jīng)在一次對(duì)費(fèi)城地區(qū)六七歲年齡組孩子進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)父母都低估了萬(wàn)圣節(jié)可能會(huì)對(duì)孩子們帶來(lái)的恐懼。
幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，萬(wàn)圣節(jié)嚇壞了許多各年齡層的孩子們。
兩千多年前，現(xiàn)在英國(guó)的國(guó)土上生活著很多凱爾特人，他們會(huì)在每年的10月底慶祝新的一年到來(lái)。這時(shí)，夏天的收割已經(jīng)結(jié)束，而寒冷的冬天還沒有到來(lái)，人們認(rèn)為幽靈會(huì)在這段時(shí)間在人群中出沒。
現(xiàn)在盛行的要糖吃和穿奇裝異服的傳統(tǒng)起源于中世紀(jì)的英國(guó)，為了避免被降臨的幽靈認(rèn)出，人們出門時(shí)都會(huì)戴上面具偽裝自己，家門口還會(huì)放上幾碗米飯取悅前來(lái)光顧的幽靈。這種習(xí)慣漸漸演變?yōu)榻裉齑蠹宜熘娜f(wàn)圣節(jié)，現(xiàn)在父母?jìng)儠?huì)鼓勵(lì)自家小鬼們?nèi)ム従蛹已b神弄鬼。
很少有人研究萬(wàn)圣節(jié)到底對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。通常，兒童心理學(xué)家們會(huì)提醒家長(zhǎng)萬(wàn)圣節(jié)的某些驚悚情景不適合小孩子，他們建議成年人要照看好孩子，提醒他們什么是真的，什么不是。
萬(wàn)圣節(jié)(all saints' day，又稱all hallows)
a. 公元三、四世紀(jì)以前，基督徒受到羅馬政府及猶太人的迫害，教會(huì)為記念這些先圣先賢們的殉道舍己，而於公元620xx年5月13日定為諸圣日(天下圣徒之日)，用來(lái)記念他們(殉道者)。
b. all saints’ day變成all hallows day的原因是因?yàn)閔allows是“神圣”的意思，所以萬(wàn)圣節(jié)才又稱為all hallows day。
c. 由於11日1日是萬(wàn)圣節(jié)，所以10月31日晚上就是萬(wàn)圣節(jié)前夕，或萬(wàn)圣夜(all hallows evening)。
d. 至於為何萬(wàn)圣節(jié)又被稱為halloween，原因是把a(bǔ)ll hallows evening予以縮寫之故── evening去掉而以“eve”(前夕)和“een”(夜晚，evening的縮寫)結(jié)合成所謂的halloween。
e. 後來(lái)因?yàn)閯P爾特族人的“死節(jié)”(11月1日)在羅馬帝國(guó)日益盛行，為了導(dǎo)正歪風(fēng)，公元835年，教宗凱瑞四世就宣布萬(wàn)圣節(jié)改在11月1日。
f. 而原本教會(huì)也會(huì)在11月1日前一天為all saints' day神圣的萬(wàn)圣節(jié)作預(yù)備，故教會(huì)就也順道把10月31日這神圣的夜晚取代了原本凱爾特族人之死節(jié)的前夕活動(dòng)。
g. 因此，現(xiàn)在萬(wàn)圣節(jié)前夕的慶祝(= 凱爾特族人的“死節(jié)”)與教會(huì)歷史中的all saints' day已經(jīng)大不相同了。
萬(wàn)圣節(jié)前夕或稱萬(wàn)圣夜(halloween)
a. 現(xiàn)在的萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源是來(lái)自於公元前520xx年之歐洲的凱爾特族(celts，是阿利安人的一支)。他們有四個(gè)拜火的圣日，10月31日的死節(jié)是其中一個(gè)。
b. 在他們的歷法制度中，一年只有10個(gè)月，也因此10月31日就是他們的除夕。
c. 而他們相信在除夕與新年的接合時(shí)刻，陰間的死人會(huì)來(lái)到人間，所以凱爾特族人當(dāng)夜就會(huì)在門前預(yù)備食物來(lái)招呼鬼魂。凱爾特族人相信在這個(gè)時(shí)間轉(zhuǎn)換的特殊時(shí)候，這世界與靈界間的阻隔最薄弱，因此活人可在此時(shí)與死人溝通。
d. 因此在這時(shí)候，人們可邀請(qǐng)他們死去的祖先，與其它友善的靈參加安息慶宴，并與所愛的人團(tuán)圓。這樣的慶宴，也是尊榮敬拜死神以及它的精靈們的一種儀式。
e. 此外，早期凱爾特族人也會(huì)在這個(gè)夜里，舉辦許多關(guān)於魔術(shù)、巫術(shù)、算命、召靈......等儀式。
f. 若招呼完，鬼魂不走，反進(jìn)屋內(nèi)，凱爾特族人就會(huì)假扮各種鬼靈精怪來(lái)嚇走這些鬼魂。這也是為何現(xiàn)在賣場(chǎng)中為了慶祝萬(wàn)圣節(jié)而呈列出許多可怕面具。
g. 至於南瓜燈和向人要糖的習(xí)俗是後來(lái)發(fā)展出來(lái)的，在當(dāng)時(shí)是沒有的。
h. 現(xiàn)在許多孩子會(huì)在別人門前說(shuō)“trick or treat”(不給糖就搗亂)的傳統(tǒng)，有可能是來(lái)自於愛爾蘭的“mischief night”(胡鬧夜)。由於十八世紀(jì)時(shí)，大量愛爾蘭人移居美國(guó)，故此舉在美國(guó)被發(fā)揚(yáng)大，可是由於胡鬧的現(xiàn)象後來(lái)發(fā)展到越來(lái)越具破壞性，因此公元1920xx年代，許多社團(tuán)希望藉由其他活動(dòng)來(lái)取代破壞性的胡鬧，所以就鼓勵(lì)孩子妝扮後以trick or treat來(lái)向商家要糖，而此替代活動(dòng)也如愿在美流行，進(jìn)而傳到了全世界。
1. 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是-把孩子置身於惡靈鬼怪的恐懼氣氛底下，徒增無(wú)謂的懼怕。
2. 對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是-把成人置身於狂歡的縱欲中，甚至許多女性在此節(jié)日陷入到被欺負(fù)的悲劇里。
3. 負(fù)面的待人之道不可取──“孩子登門索取糖果，不然就會(huì)咒詛人家”的習(xí)俗：孩子們裝扮成各種惡魔或童話故事的惡角色至附近鄰舍挨家索要糖果餅乾等小禮物，對(duì)屋主表示負(fù)面的態(tài)度或行動(dòng)，包括念一首帶有咒詛性的童謠，或制造一些噪音。這使得報(bào)復(fù)的觀念無(wú)形中在節(jié)慶里被肯定!
4. 受邪術(shù)影響(萬(wàn)圣節(jié)中的交鬼游戲，如碟仙......等)，使得參與者不務(wù)正業(yè)，或身心受創(chuàng)。
孩子不會(huì)寫辦篇四
;伴隨新課程的一路走來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，與前兩年追求的“熱鬧”相比，現(xiàn)在的音樂課更注重“有效性”，讓我們感受到了教師的“施之有效”和學(xué)生的“學(xué)之實(shí)效”。在音樂課上，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，感受了、探索了、鑒賞了、表現(xiàn)了。但我認(rèn)為，有些教師的教學(xué)還是缺少了個(gè)重要內(nèi)容——“創(chuàng)作”。
那怎么才能夠達(dá)到《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求呢?我一直相信孩子們的創(chuàng)造能力。他們能在游戲中發(fā)明創(chuàng)造新的玩法：把小草編成帽子；
把報(bào)紙變成美麗衣裳；
把廢棄的可樂瓶變成花瓶……而音樂創(chuàng)作難道就學(xué)不會(huì)嗎?其實(shí)這不是一個(gè)多大的難題，問題在于教師能否找到有效的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
受奧爾夫“原本性”教學(xué)思想的影響，我在平時(shí)參加教研活動(dòng)和開展課堂教學(xué)的時(shí)候，腦海里常常會(huì)出現(xiàn)一些創(chuàng)作教學(xué)的靈感，于是，我牢牢抓住它，把它放大、充實(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)作教學(xué)竟然初有成效。
一、朗誦練習(xí)
然后再連起來(lái)朗誦。這些節(jié)奏可以伴以拍手和跺腳，直至只用拍手和跺腳拍擊出來(lái)。可經(jīng)常交換著分配這些聲部，并使所有的學(xué)生都能熟悉簡(jiǎn)單的節(jié)奏，這種朗誦練習(xí)就是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
二、為唱詞配節(jié)奏
“原本性”音樂理論告訴我們，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該從最基本、最樸素的音樂元素開始，如節(jié)奏型。任何形式的詞語(yǔ)，都可以用不同的節(jié)奏型處理。在教學(xué)時(shí)，當(dāng)一位學(xué)生將自己創(chuàng)作出的節(jié)奏讀出后，全體學(xué)生立即加以重復(fù)，通過(guò)為唱詞配節(jié)奏，鞏固了學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的掌握，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。
三、為現(xiàn)有節(jié)奏配旋律
作為配節(jié)奏的相反練習(xí)，就是為不同的節(jié)奏配歌詞和旋律。配歌詞是為了解決節(jié)奏上的困難，同時(shí)也可以作為語(yǔ)言上的創(chuàng)作練習(xí)。配旋律的時(shí)候，可規(guī)定用三四個(gè)固定音進(jìn)行配用，并規(guī)定結(jié)束音用“1”。學(xué)生在感受音高的基礎(chǔ)上把旋律自由地配放于節(jié)奏中，然后用哼唱或豎笛等樂器試奏，感受是否美妙，并將其與大家分享。
四、變化回聲練習(xí)
漸漸地學(xué)生的膽子大了，調(diào)換的方式也多了，我順勢(shì)利導(dǎo)，把旋律由兩小節(jié)增加到四小節(jié)，這下，創(chuàng)作的空間更大了，他們表現(xiàn)得如魚得水。看到這樣的情景，我在心里暗自拍手：我們的創(chuàng)作又跨出了，一大步。
要學(xué)生能自己創(chuàng)作一段音樂，那就需要在他們心里有節(jié)奏、有音符、有旋律，不光有，還要能視唱出來(lái)。上例的回聲練習(xí)，一般被理解為是節(jié)奏或旋律的模仿。而我覺得在讓學(xué)生做自由創(chuàng)作前，以這一變化回聲練習(xí)作為基礎(chǔ)，再創(chuàng)作一段節(jié)奏和改編一段旋律，不是一種更加自然而有效的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)嗎?這樣的教學(xué)方式，潛移默化中就讓學(xué)生初步領(lǐng)略了音樂創(chuàng)作的過(guò)程，并從中體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣。
五、“話語(yǔ)式旋律”練習(xí)
奧爾夫“原本性”思想對(duì)音樂創(chuàng)作提倡“第一首樂曲不應(yīng)由學(xué)生通過(guò)跟唱學(xué)會(huì)，而應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，這樣從一開始就可在全體學(xué)生中喚起一種創(chuàng)造性參與的感覺。”作為專業(yè)的音樂教師，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，還需要盡可能多地挖掘一些學(xué)生日常生活中所熟悉的、富有節(jié)奏感或旋律性的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行啟發(fā)和相關(guān)練習(xí)。如用生活中的“你好”、“再見”、“謝謝”、“救命”或“你在哪里呀?”“是誰(shuí)在笑啊?”等簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏再配上簡(jiǎn)單的旋律，就很容易讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到生活中的語(yǔ)言就充滿了音樂性。
實(shí)踐證明，這些簡(jiǎn)單的帶有游戲性質(zhì)的基礎(chǔ)創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生不光能做到，而且非常喜歡。這些練習(xí)中不光有生活的影子還有樂理的元素，而這些都是音樂創(chuàng)作所必要的條件。我想，只要我們教師善于動(dòng)腦、勇于探索，經(jīng)過(guò)六年的辛勤耕耘，小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)也一定會(huì)收獲豐碩的成果。
相關(guān)熱詞搜索：;孩子不會(huì)寫辦篇五
有一種女孩子，她們天性敏感。
她們可以前一秒哭，后一秒就笑。
有一種女孩子，她們假裝堅(jiān)強(qiáng)。
她們白天可以很樂觀，一副沒心沒肺的模樣，
可夜晚，她們會(huì)一個(gè)人偷偷地躲在被窩里撕心裂肺地哭。
有一種女孩，
她們?cè)谀吧嗣媲昂馨察o，
在熟人面前很放肆，很瘋癲。
面對(duì)不熟悉的人，她們只會(huì)很客氣很禮貌。
面對(duì)很熟悉的人，她們會(huì)像個(gè)瘋子一樣陪你瘋。
她們也許會(huì)偶爾脫口而出地罵你，
但是，這并不是她們的惡意。
她們只是單純地相信你不會(huì)生氣。
這種女孩子并不輕易就談戀愛。
她們害怕自己付出一切后，又換來(lái)滿身傷痕。
即使沒有男朋友，她們也會(huì)讓自己很開心。
她們會(huì)和好姐妹一起打鬧，她們有自己的驕傲。
這種女孩子偶爾也會(huì)有點(diǎn)小情緒。
朋友問她們?cè)趺戳耍齻冎粫?huì)笑著說(shuō)沒事。
其實(shí)她們只是累了，只是需要一個(gè)擁抱。
一個(gè)無(wú)聲的擁抱，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是千言萬(wàn)語(yǔ)了。
這種女孩子一旦戀愛了，會(huì)比珍惜自己更珍惜對(duì)方。
她會(huì)寬容對(duì)方的一些小毛病，但她絕不允許對(duì)方的背叛。
她會(huì)原諒對(duì)方的一些小錯(cuò)誤，但如果對(duì)方做了對(duì)不起她的事，
她一定會(huì)狠下心地離開，絕不原諒。
不要怪她的絕情，她其實(shí)還愛著，
只是變質(zhì)的愛情，她不要。
這種女孩子，
時(shí)而大笑，時(shí)而落淚。
時(shí)而善良，時(shí)而邪惡。
時(shí)而快樂，時(shí)而憂傷。
時(shí)而堅(jiān)強(qiáng)，時(shí)而脆弱。
你們也許會(huì)認(rèn)為這種女孩子是個(gè)瘋子，是個(gè)傻子。情感日志
但是，她們只是想像刺猬般保護(hù)好自己。做她們認(rèn)為對(duì)的事。
這種女孩子，你們永遠(yuǎn)都不會(huì)懂。
孩子不會(huì)寫辦篇六
很多家長(zhǎng)非常希望了解孩子的內(nèi)心世界，可是孩子，尤其是進(jìn)入青春期的孩子卻并不愿意與父母深聊，這讓很多父母感到很痛苦。今天，青欖君就為各位家長(zhǎng)支幾招！
先來(lái)看兩組對(duì)話：
爸爸：今天在學(xué)校怎么樣？
小明：還好吧。
爸爸：“還好”是好還是不好，老師又批評(píng)你了？
小明：哎呀，沒有啊！
爸爸：那就是挺好的啊！
小明：嗯，還行吧。
爸爸：真是三棍子打不出個(gè)屁，不知道你天天心里在想什么！
小明：真的沒什么，爸我去做作業(yè)了。
媽媽：來(lái)，多吃點(diǎn)胡蘿卜，富含維生素a！
小明：我最煩吃胡蘿卜了！
媽媽：胡蘿卜很好吃啊，怎么會(huì)煩呢！而且對(duì)長(zhǎng)身體很有好處的啊，不許挑食。
小明：（吃了兩口）嗯，我吃飽了。
這兩組對(duì)話，家長(zhǎng)的用意都是好的，想了解孩子在學(xué)校的生活，想讓孩子多吃蔬菜。可是，在兩組對(duì)話的結(jié)尾，小明都主動(dòng)結(jié)束了聊天立場(chǎng)，一種“惹不起還躲不起”的態(tài)度。是小明太逆反？恐怕未必。
在這兩組對(duì)話中，家長(zhǎng)的聊天方式都有很大問題。
什么問題？就是。
1和孩子聊天時(shí)，請(qǐng)放下目的性思維
姑娘：真倒霉，電腦又死機(jī)了，剛寫的文檔沒保存
小伙：怎么會(huì)突然死機(jī)呢，中病毒了嗎？
姑娘：不知道，可能吧……
小伙：裝個(gè)xxx殺毒軟件吧，或者xx殺毒軟件。
姑娘：謝謝，可是我好像裝了。
小伙：那就是配置太低了，內(nèi)存多大的？
姑娘：呃，忘了。明天再說(shuō)吧，我去洗澡了。
小伙：好的，明天把電腦帶來(lái)我給你修。
真是一段人神共憤的聊天記錄。
姑娘的重點(diǎn)在表達(dá)情緒求安慰，小伙卻始終被目的性思維主導(dǎo)著，想解決姑娘電腦的問題，整個(gè)對(duì)話看起來(lái)無(wú)趣且無(wú)聊，姑娘只好用“洗澡”的借口結(jié)束了聊天。這樣的對(duì)話，應(yīng)該存在于電腦用戶與技術(shù)客服之間，而不應(yīng)該存在于互有好感的青年男女之間。
目的性思維，是自原始狩獵生活起至今一直推動(dòng)著人類發(fā)展的思維。原始社會(huì)，如果沒有目的思維（打到獵物），人類就滿足不了生存需求。所以伴隨這種思維的是警覺性、對(duì)立性（哪里有獵物、怎么打死獵物）。
而聊天和謀生、打獵不同，情感交流是第一位的。家長(zhǎng)和孩子聊天也是同樣道理，如果目的性太強(qiáng)，不僅使對(duì)話看起來(lái)缺乏情感互動(dòng)，也使得孩子的心理、情緒處于應(yīng)激狀態(tài)。
例如在“對(duì)話1”中，爸爸和小明的心理活動(dòng)是這樣的——
爸爸：今天在學(xué)校怎么樣？
（這小子神情有點(diǎn)不對(duì)勁，是不是在學(xué)校又惹事了？）
小明：還好吧。
（警報(bào)！警報(bào)！爸爸在刺探軍情！）
爸爸：“還好”是好還是不好，老師不會(huì)又批評(píng)你了吧？
（別想糊弄我，肯定有事！）
小明：哎呀，沒有啊！
（糟了，老爸要發(fā)飆！）
爸爸：那就是挺好的啊！
（真的沒事？？）
小明：嗯，還行吧。
（實(shí)在沒啥要和他聊的。）
爸爸：真是三棍子打不出個(gè)屁，不知道你天天心里在想什么！
（問什么都不說(shuō)，怎么和他交流啊！）
小明：真的沒什么，爸我去做作業(yè)了。
（趕緊撤……）
2避免觀念先入為主，忽視了孩子的情緒
還有的家長(zhǎng)和孩子聊天時(shí)，總是急于下結(jié)論，或急于用自己的觀點(diǎn)否定孩子的觀點(diǎn)，比如對(duì)話2中的媽媽，就是急于糾正孩子“討厭胡蘿卜”的看法，結(jié)果孩子并沒有因此就順從地多吃一些胡蘿卜，反而直接結(jié)束了對(duì)話。
我們?cè)倏匆唤M例子——
小明：爸爸，我不想學(xué)數(shù)學(xué)！
爸爸：為什么？
小明：數(shù)學(xué)太難了，很多題不會(huì)做。
爸爸：你這是畏難情緒，要不就是聽課不認(rèn)真。
小明：可我上課認(rèn)真聽了，也努力學(xué)了。
爸爸：數(shù)學(xué)很重要，將來(lái)還要學(xué)物理、化學(xué)，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)！
小明：我知道很重要，可就是感覺學(xué)不會(huì)。
爸爸：那是你還不夠努力，學(xué)不會(huì)也得學(xué)，多做練習(xí)題，把每道不會(huì)的題都弄懂了，還能學(xué)不好嗎。
小明：哦。
其實(shí)，孩子發(fā)出“不想學(xué)數(shù)學(xué)”這樣的牢騷，并不是真的不打算學(xué)數(shù)學(xué)了，他只是在宣泄苦悶的情緒，尋求撫慰。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，，用此方式聊天的家長(zhǎng)，并沒有把注意力放在回應(yīng)孩子當(dāng)下的情緒，而是把注意力指向未來(lái)。
那么，好的聊天方式是什么樣？
3令人愉悅、放松的聊天方式是怎樣的？
讓人放松的聊天方式，是，是。
“秋天真的來(lái)了，感覺好涼爽。”
（當(dāng)下的感覺）
“是啊，這個(gè)溫度讓我想起去年我們幾個(gè)去紅葉谷玩的那次。”
（回應(yīng)對(duì)方的感覺，講述和對(duì)方有聯(lián)系感的回憶）
“哈哈，我記得你還帶回幾片紅葉做成了標(biāo)本。”
（回應(yīng)對(duì)方的回憶，把對(duì)話進(jìn)一步具體）
“我已經(jīng)收集了好多種紅葉了，還有前年在xx采到的……”
（再具體，發(fā)散）
同樣地，像對(duì)話1，本來(lái)可以這樣聊——
爸爸：今天的課有意思嗎？
（話題切口很具體）
小明：還行吧，語(yǔ)文課文挺無(wú)聊的。
（表達(dá)感受）
爸爸：有的課文是不太有意思。自然課會(huì)好些吧，你不是很喜歡自然課嗎？（回應(yīng)感受）
小明：自然課好玩，今天講了好多識(shí)別方向的方法。
（具體化）
爸爸：都有什么方法呢，爸爸只會(huì)看太陽(yáng)辨別方向。
（談自己，再具體化）
小明：爸爸好笨，晚上還可以看北斗星啊，還可以看樹冠哪個(gè)方向更濃密。（情緒互動(dòng)，進(jìn)一步具體化）
……
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，把注意力放在回應(yīng)對(duì)方情緒，進(jìn)行適度發(fā)散的聊天方法，可以讓話題無(wú)休止地持續(xù)下去，聊天能持續(xù)進(jìn)行，那么想獲知什么信息都是很簡(jiǎn)單的事了。
4這樣和孩子聊天，根本停不下來(lái)……
“在學(xué)校過(guò)得怎么樣”這種話題切入，顯得很抽象很籠統(tǒng)，孩子很難回答。切入話題越具體越好，課程、課間游戲、課間餐……都可以作為切入點(diǎn)。
爸爸：我剛才在樓下看到李雷，他好像不太高興？
（從孩子的同伴聊起）
小明：嗯，今天他上課和同桌講話，被老師批評(píng)了。
爸爸：被老師批評(píng)的滋味肯定不好受，難怪他不高興。
（共情）
小明：是啊，放學(xué)和他一起回來(lái)時(shí)，都沒說(shuō)幾句話。
（描述細(xì)節(jié)，進(jìn)入聊天氣氛）
爸爸：你沒有被老師批評(píng)過(guò)嗎？
（話題遷移）
小明：呃，很久前了，李老師說(shuō)過(guò)我一次，說(shuō)我做題粗心。
爸爸：那老師說(shuō)了你，你會(huì)難過(guò)嗎？
（關(guān)注情緒）
小明：當(dāng)時(shí)覺得有點(diǎn)，后來(lái)我做完題都會(huì)好好檢查。
媽媽：來(lái)，多吃點(diǎn)胡蘿卜吧，媽媽覺得挺好吃的。
小明：我最煩吃胡蘿卜了！
媽媽：嗯？你不喜歡它的口感還是味道？
（不否定，先認(rèn)同孩子的感受）
小明：味道。
媽媽：媽媽以前也不太喜歡它，后來(lái)聽說(shuō)多吃胡蘿卜對(duì)眼睛有好處，慢慢就吃得多了。
（談自己，共情）
小明：（嘗了一口）下次放在燉湯里吧，我覺得比這樣炒的好吃。
媽媽：好啊，下次和你喜歡的排骨一起燉湯。
很多家長(zhǎng)和孩子聊天時(shí)，總是想著對(duì)孩子進(jìn)行“教育”、“引導(dǎo)”，忽略了創(chuàng)造良好的氣氛，讓孩子自己說(shuō)出心里話。實(shí)際上，做一個(gè)傾聽者，更容易讓孩子說(shuō)出很多心里話，這樣的一次長(zhǎng)聊過(guò)后，孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任會(huì)有很大提升，會(huì)越來(lái)越喜歡和家長(zhǎng)傾訴。
孩子不會(huì)寫辦篇七
在我國(guó)民間，尤其是許多農(nóng)村地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)曾流傳有“未婚先孕孩子聰明”的說(shuō)法，認(rèn)為婚前懷孕的孩子智力發(fā)達(dá)些。這是以訛傳訛，一些男女青年不明事理，以身效仿，以至于一些女青年挺著個(gè)大肚子做新娘，尷尬萬(wàn)分，他們?nèi)徊活櫳鐣?huì)輿論和計(jì)劃生育法規(guī)的約束，結(jié)果往往事與愿違。
未婚先孕的孩子真的會(huì)聰明些嗎？
回答當(dāng)然是否定的。眾所周知，一個(gè)人聰明與否取決于遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、后天教養(yǎng)以及自身的努力發(fā)揮和刻苦程度。要想生一個(gè)聰明健康的孩子，首先必須按科學(xué)措施實(shí)行優(yōu)生優(yōu)育。優(yōu)生是聰明的前提，優(yōu)育優(yōu)教是聰明的基礎(chǔ)條件。決定優(yōu)生的因素有多方面的，它包括父母雙方的身體健康狀況、智商結(jié)構(gòu)、受孕時(shí)機(jī)和環(huán)境、母親孕期的營(yíng)養(yǎng)狀況以及心理情緒狀況等等。
懷孕期是奠定孩子聰明基礎(chǔ)的.一個(gè)重要時(shí)期。為什么？因?yàn)槿说闹橇Ω叩团c大腦皮質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能有密切關(guān)系，而腦細(xì)胞發(fā)育最旺盛的時(shí)期正是胎兒期及嬰兒期。發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)是否充足，受母親營(yíng)養(yǎng)狀況的影響。而不少未婚先孕的女子未達(dá)到婚齡，自身發(fā)育尚未成熟，骨盆及內(nèi)臟難以承受懷孕所帶來(lái)的生理重負(fù)，攝取的營(yíng)養(yǎng)難以保證母體及胎兒的需求，因此很難說(shuō)不會(huì)影響胎兒的發(fā)育，更不用說(shuō)生一個(gè)出類拔萃的聰明孩子了。
青年人談戀愛期間同居，未婚先孕甚至先育是極不明智的。且不說(shuō)這樣做有礙社會(huì)風(fēng)氣，僅就自身身心健康及優(yōu)生優(yōu)育角度來(lái)講，也是貽害匪淺的。
首先，未婚就懷孕，相當(dāng)一部分女青年面對(duì)社會(huì)輿論的指責(zé)或嘲笑，整日處于惶恐不安的精神壓力之中，對(duì)腹中的胎兒十分不利。長(zhǎng)期憂郁、焦慮、緊張和不安，都會(huì)通過(guò)神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)胎兒產(chǎn)生不利影響，有損胎兒健康發(fā)育，對(duì)優(yōu)生不利。其次，未婚先孕，大多數(shù)女青年為避人耳目，采取束腰、裹腹等土辦法，試圖加以掩蓋，使胎兒受到擠壓，導(dǎo)致胎兒缺血、缺氧，生長(zhǎng)發(fā)育不良，或造成胎位不正。
特別是這種非法妊娠，使她們不可能定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查和監(jiān)護(hù)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，以致發(fā)生各種妊娠合并癥也得不到及時(shí)處理，因而未婚先孕者發(fā)生難產(chǎn)較多，母嬰死亡率也高。第三，因?yàn)槭俏椿椋瑧言泻蟛豢赡艿玫秸Ｔ袐D所能享受到的某些特殊照顧，如孕產(chǎn)假、崗位工種照顧等，生活缺乏穩(wěn)定和規(guī)律性，營(yíng)養(yǎng)和休息難以得到保證，這對(duì)于其自身體質(zhì)和胎兒的健康發(fā)育都是十分不利的。
此外，有的未婚先孕女青年因怕人嘲笑或躲避計(jì)劃生育部門的監(jiān)管，孕期終日躲藏在家中，深居簡(jiǎn)出，與外界隔絕，正常活動(dòng)受到極大限制，長(zhǎng)久無(wú)法接受陽(yáng)光的沐浴和呼吸室外新鮮空氣，使骨盆肌得不到正常的鍛煉，又會(huì)造成難產(chǎn)、嬰兒缺鈣及體質(zhì)和免疫力下降等。
凡此種種，都不利于優(yōu)生，更何談使孩子聰明呢？
孩子不會(huì)寫辦篇八
最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。
在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。
排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的'這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。
用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)?”這些語(yǔ)言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來(lái)。
明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你!”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。