每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
改寫(xiě)詩(shī)句詩(shī)改文篇一
在一個(gè)萬(wàn)里無(wú)云的上午，有一個(gè)小孩出來(lái)釣魚(yú)。
他蹦蹦跳跳的來(lái)到一片樹(shù)林。他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了一塊“風(fēng)水寶地”——池塘。池塘旁有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長(zhǎng)滿了苔蘚。這里十分隱蔽。連魚(yú)兒都難以察覺(jué)，他裝好魚(yú)餌，拿起魚(yú)竿，高高舉起，，用力向前一拋，湖面上頓時(shí)蕩漾起圓暈。他側(cè)著身子，坐在石頭上，專(zhuān)心致志地釣起魚(yú)來(lái)。
這時(shí)有位路人走來(lái)。他迷了路，想回城里。可還沒(méi)有找到正確的路。這時(shí)，他眼前一亮：前面有個(gè)小孩!
他問(wèn)道：“小朋友,知道從這兒怎么去城里嗎?”小孩吃了一驚，心想：他若再喊，魚(yú)會(huì)嚇跑的!于是便擺擺手。示意不要打擾他釣魚(yú)。路人卻以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便再次大聲喊：“小孩，從這怎么去城里?”小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚(yú)竿。
路人恍然大悟，低聲問(wèn)道：“請(qǐng)小朋友指?jìng)€(gè)路，好嗎?”說(shuō)完，還特意雙手抱拳，表示請(qǐng)教。小孩朝遠(yuǎn)處一指。路人明白了，告別小孩，心里還稱(chēng)贊：這小孩真專(zhuān)心。接下來(lái)他上路了。小孩松了一口氣，繼續(xù)釣魚(yú)。過(guò)一會(huì)兒，就釣了許多魚(yú)。滿載而歸。
改寫(xiě)詩(shī)句詩(shī)改文篇二
《牧童》一詩(shī)，不僅讓讀者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓讀者感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。一起來(lái)看看牧童的改寫(xiě)范文，歡迎讀者參考！
廣闊的原野，綠草如茵，仿佛是鋪在地上的一層綠色的地毯。風(fēng)兒一吹，“沙沙沙”草兒就跟著節(jié)拍跳起舞來(lái)。還沒(méi)見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)到隨風(fēng)傳來(lái)的悠揚(yáng)的笛聲，一聲一聲歡快的曲調(diào)逗弄著晚風(fēng)，慢慢地消失在耳邊。
早晨，太陽(yáng)露出半邊臉的時(shí)候，牧童就拿著自己的笛子上山放牛。他坐在牛背上，吹著笛子，哼著小曲，快樂(lè)地在草地上奔跑，無(wú)憂無(wú)慮。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥(niǎo)，嘴角浮起微笑。
吃完晚飯，太陽(yáng)早已下山，皎潔的月亮爬上樹(shù)梢。牧童手拿短笛，邁著輕快的腳步來(lái)到草地上，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的草地上，聽(tīng)著不知名的小蟲(chóng)唱著美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，看著夜空中明亮的月光，腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)美妙的畫(huà)面……。
過(guò)了一會(huì)兒，草地上又回蕩起這悠揚(yáng)的笛聲，皓月當(dāng)空，牧童完全沉浸在歡快的樂(lè)曲中，月亮也為他高興，向大地撒下千絲萬(wàn)縷皎潔的月光。
草原上草色蔥蘢，草長(zhǎng)得非常茂密。軟軟的，嫩嫩的，與月光相互輝映。踩上去非常舒服。
在草原上，牧笛聲聲。大草原上廣闊極了。可以容下上百上千人。牧笛聲在晚風(fēng)中的聲音，顯得更加柔美了。牧笛的聲音十分明快，使人聽(tīng)了以后全身非常舒服。
這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)牧童，他站在那里欣賞著大草原的無(wú)限美麗風(fēng)光，欣賞了一會(huì)美景，他自己便陶醉在其美景當(dāng)中了。他望了望沒(méi)有人，他便在大草原上盡情的撒歡，好像周?chē)鷽](méi)有任何東西。在撒歡了很長(zhǎng)時(shí)間后，他仿佛和美景融在了一起。
玩了半天，他也累了。他找了一個(gè)草既柔軟又茂盛的地方。他躺了下去，一直注視著柔美的月光。月光也似乎在注視著他。他和月亮對(duì)望了好一會(huì)兒。終于，他在月光的伴隨之下，連蓑衣也沒(méi)有脫下，就慢慢的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
而這一切，都被細(xì)心的詩(shī)人看見(jiàn)了。
柔軟的晚風(fēng)拂過(guò)大地，黃昏火紅的太陽(yáng)正用最后的光芒射向大地，把大地染成一片橙紅。廣闊的草原似乎望不到邊，深綠色的嫩草在微風(fēng)下?lián)u晃，這片“綠海”別有一番風(fēng)味。
“呤……”一陣婉轉(zhuǎn)的笛聲從一片片綠海中傳來(lái)，宛如清清的流水，笛聲隨著風(fēng)兒時(shí)有時(shí)無(wú)，時(shí)高時(shí)低，像在與風(fēng)共舞，笛聲在草原上回蕩，活潑可愛(ài)。
誰(shuí)在吹笛？順著笛聲走去，看到一個(gè)小男孩邊吹笛子邊樂(lè)呵呵的向家走，準(zhǔn)備收拾去吃飯。
改寫(xiě)詩(shī)句詩(shī)改文篇三
授課人：張汝友
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)古代詩(shī)句的改寫(xiě)，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩(shī)境，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
訓(xùn)練意圖：
古典詩(shī)歌一向以言簡(jiǎn)意豐著稱(chēng)。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。詩(shī)中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯濃烈的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長(zhǎng)的韻味便從口唇之間緩緩淌出。
課前自學(xué)：
1、下面這首詩(shī)的每一句都可以想像成一個(gè)電影鏡頭，前兩個(gè)鏡頭的腳本已寫(xiě)出，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)后兩個(gè)。要求：①按照詩(shī)意來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景和人物的神態(tài)動(dòng)作；②想像合理；③每個(gè)鏡頭腳本的字?jǐn)?shù)不超過(guò)40字。（4分）（2008年湖北卷22題）
采蓮子
[唐]皇甫松
船動(dòng)湖光滟滟秋，貪看年少信船流。
無(wú)端隔水拋蓮子，遙被人知半日羞。
[場(chǎng)景]湖邊。采蓮船上。
[人物]采蓮女，小伙子，女伴。
鏡頭一：秋日湖上，波光粼粼。一位美麗的姑娘駕著采蓮船從荷花叢中劃出。左右顧盼。鏡頭二：忽見(jiàn)岸上有位英俊少年。姑娘悄然心動(dòng)，癡癡地看著他，竟忘記了搖槳，任憑船兒飄蕩。
鏡頭三：
鏡頭四：
2、將“相去日以遠(yuǎn)，衣帶日以緩”改寫(xiě)成散文。
課堂探究：
一、激趣導(dǎo)入
有一位秀才，因書(shū)法極好，被召去為慈禧太后書(shū)寫(xiě)王之渙的《涼州詞》。書(shū)寫(xiě)中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒(méi)有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說(shuō)自己寫(xiě)的并非是王之渙的詩(shī)，而是一首詞，言畢當(dāng)場(chǎng)高聲朗誦出來(lái)。慈禧一聽(tīng)，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。
有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時(shí)間：清明時(shí)節(jié)。地點(diǎn)：路上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人：酒家何處？牧童{遙指}：杏花村）。
今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)古詩(shī)的世界，掬幾朵詩(shī)歌的浪花來(lái)加以改寫(xiě)、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。
二、思路點(diǎn)撥：明確(來(lái)自::)：中國(guó)古代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)：形象性，抒情性，音樂(lè)性。
1、分析意象
例一：誦讀下列古詩(shī)，完成詩(shī)后各題：
《漁歌子》張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
①．詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？
②．詩(shī)中景物有哪些色彩？
③．詩(shī)中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？
④．詩(shī)中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？
改寫(xiě)：
2、擴(kuò)展再現(xiàn)
例二：誦讀《天凈沙秋思》按詩(shī)后要求：
《天凈沙秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
①．?dāng)U詞成句：將“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)”擴(kuò)寫(xiě)成一句話。
②．?dāng)U句成段：將曲中“枯藤老樹(shù)昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風(fēng)瘦”等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語(yǔ)意連貫的話。
③．?dāng)U詩(shī)成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。
改寫(xiě)：
3、遷移重組
例三：閱讀下列詩(shī)句，任選一種文體進(jìn)行改寫(xiě)，并與同桌口頭交流。
《夜雨寄北》李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
①選取精華，不及其余；②借題發(fā)揮，重新演繹；③穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)；
4、再造創(chuàng)新
例四：按詩(shī)后要求，口述改寫(xiě)詩(shī)文內(nèi)容：
《送元二使安西》王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
①變換人稱(chēng)：將原詩(shī)改為第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)；
②變換寫(xiě)法：故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話；
③變換體裁：可改編為散文、小說(shuō)、劇本、書(shū)信、mtv分鏡頭、童話等。
三、典型實(shí)例：（把握改寫(xiě)重點(diǎn)，分析詩(shī)歌意境）
1、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A
美在何處？
從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？
主題：
感受語(yǔ)言：
寫(xiě)作建議：著力渲染畫(huà)面美，品讀詩(shī)情畫(huà)意，豐富詩(shī)歌內(nèi)容（描畫(huà)面品美感）
示例：
2、登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)
需要加入什么？
從詩(shī)中你體會(huì)到怎樣的情緒、氛圍？
主題：登樓觀感，抒家國(guó)之憂及老大傷悲的落寞
感受語(yǔ)言：
3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸
重點(diǎn)抓什么寫(xiě)？
從詩(shī)中你感受到怎樣的情緒、氛圍？
主題：不想在污濁現(xiàn)實(shí)中失去自我，渴望享受田園勞作之樂(lè)。
感受語(yǔ)言：
寫(xiě)作建議：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，適當(dāng)點(diǎn)明主旨，滲透詩(shī)歌意境（抓細(xì)節(jié)點(diǎn)主題）
改寫(xiě)：
四、課后達(dá)標(biāo)：
將《氓》改寫(xiě)成一則故事或散文，500字以上。
改寫(xiě)詩(shī)句詩(shī)改文篇四
“真是一把好劍??！”當(dāng)最后一錘砸在我通紅的身上，伴隨著迸出的火花和我的制造者——一位鑄劍師的一聲驚嘆，我的生命就此誕生了。
我的新主人是一個(gè)愛(ài)劍如命的人，我看見(jiàn)他往鑄劍師手里塞了好多圓圓的，中間有孔的東西，就把我?guī)ё吡?。跟著新主人久了，我逐漸熟悉了他，他是一個(gè)近乎完美的人，如果不是有些死腦筋，不太懂得隨機(jī)應(yīng)變的話?？捎幸惶?，這種性格卻使他失去了我。
船向五十米遠(yuǎn)的碼頭駛?cè)?，我不由得暗暗叫苦：“主人呀！別人說(shuō)你不懂變通，我不信，可今日一見(jiàn)，真是如此。你怎么不想想呢，船動(dòng)了，船上的記號(hào)當(dāng)然也動(dòng)了，可我卻是不會(huì)動(dòng)的?。 蔽彝剡h(yuǎn)去，深深地嘆了一口氣。