無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我設計的機器人字我設計的機器人篇一
我們學校準備要引進機器人工作室，這對我們信息技術教師來說即使一個機遇也是一個挑戰，因為我們要重頭開始學習，但也開拓了我們的視野，我根據青島出版社的義務教育實驗教科書《初中信息技術》九年級上冊第四單元第一課《認識機器人》的教學目標圍繞制定的教學案例。 在七年級某一班級上了一節課，主要是看看學生的反應能力與接受新知識的能力。
二、教學設計
[教學目標]
知識目標：了解機器人的概念、特征、分類與用途，簡單了解機器人的發展歷程。技能目標：熟練利用網絡查找信息和處理信息。
情感目標：培養學生對機器人的興趣，培養學生關心科技、熱愛科學、勇于探索的精神。
[教學重點與難點]
教學重點：機器人的概念、特征；學生的自學能力和探索精神的培養。
難點分析：機器人的概念及其特征；學生自我評價。
[案例描述]
片斷1 觀看視頻引入教學內容
師：21世紀被信息技術專家譽為智能機器人的時代，機器人在各行各業將得到更加廣泛的應用，機器人技術綜合機械工程、電子工程、傳感器應用、信息技術、數學、物理等多種學科，它代表著一個國家的高科技發展水平。同學們在生活中有沒有接觸過機器人？在影視作品中的機器人是什么樣的？請同學給大家描述一下。
學生開始討論，問題初步涉及到機器人的特征方面。
片斷2 以任務為驅動開展教學
師：請同學們自學課本內容回答以下問題
1、什么是機器人？
學生閱讀課本內容，總結歸納知識點。幾分鐘后，大部分學生總結出自己的答案，開始踴躍舉手。
學生1：機器人是一種具有類似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移動任務的、可通過編程來控制的機械電子裝置。
學生2：機器人應該是由計算機控制的通過編排程序具有某些功能的機械。
師：從同學們的回答中可以看出機器人的外表不必像人，只要在功能上能模擬生物的動作和行為，都可以稱作機器人。下面請同學們總結機器人的基本特征。
學生回答自己歸納、總結的機器人特征：
1．大腦： 控制機器人的程序。
2．動作： 任何機器人都有一定的動作表現。
3．身體： 是一種物理狀態，具有一定的形態。
師：回過頭來，我們看看剛才談到的商場自動門是不是機器人（與以上特征一一比對，得出它是機器人的結論）。
師：下面請同學們思考，你們面前的電腦是不是機器人？為什么？
（機器人擁有傳感器，運用了感測技術，對人類有回饋的作用，而機器則只能完全由人或程序來控制，不會因外在情況的改變而影響自己的動作。）
片斷3 了解機器人的發展史，增加學生對機器人的興趣
學生學習到這里，已經對機器人產生了興趣，迫切想了解更多的關于機器人的知識，有些學生開始在下面低聲討論自己對機器人認識。教師在學生學習興趣高漲時介紹機器人的歷史，可增加學生對機器人、對信息技術的學習興趣。
（教師詳細介紹機器人發展的三個階段及各階段機器人的特征，著重介紹第三代機器人---智能機器人的知識，激發學生的興趣，為下面的學習內容打下基礎。）
片斷4 分組活動擴展知識
聯網查找、學習在生產、生活中應用了哪些機器人？它們的用途是什么？并填寫表格1-3。
（1）成立小組，分工合作，制定活動計劃。
我設計的機器人字我設計的機器人篇二
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。
3.培養學生愛科學、學科學的情感。
一課時
1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2.出示圖片：機器人。
3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。
1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。
一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。
先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。
三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。
我設計的機器人字我設計的機器人篇三
以樂高機器人為例，指導學生設計制作一個自動光控路燈；以通用機器人為例，指導學生設計制作一個報曉機器人。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
講授法、啟發式、課件演示結合實踐操作等直觀教學法
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；
2、課前打開電腦。
導入：
同學們，上節課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動了起來。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來實現我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈
利用準備好的樂高機器人器材設計制作一個自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個、導線、rcx一個、燈泡一個、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個燈，光電傳感器工作時，紅燈發出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時，在rcx上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線越亮，數值越大；光線越暗，數值越小。（根據書上p91先完成試一試的內容）
a、任務分析
白天馬路邊的路燈關著，天黑了，當光電傳感器接收到的光線變暗時，rcx會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮時，這時rcx將自動關閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實現自動光控路燈。
b、具體步驟
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發射塔）；
d、運行程序，觀察結果；
e、進一步修改程序和參數，完善任務。
二、報曉機器人
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的使用及原理：
3、制作報曉機器人
a、任務分析
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時我們讓機器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟
a、程序的創建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀察結果；
d、進一步修改程序和參數，完善任務。
四、探究活動
p99—p100
我設計的機器人字我設計的機器人篇四
1、初步了解樂高觸動傳感器的特性
2、初步會用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務。
樂高觸動傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
講授、演示、實踐
一、演示
演示樂高機器人沿直線行進，碰到障礙物后退。
二、引導觀察
機器人碰到障礙物就后退，說明機器人具有什么功能？
答：機器人具有“觸覺”的功能
機器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機器人身上安裝了傳感器——觸動傳感器，它讓機器人具有“觸覺”。
三、引導探索觸動傳感器特性
1、設計一程序，按下觸動傳感器，機器人就停，松開觸動傳感器，機器人就行進。應，從面感知物體的存在。
答：機器人能利用觸動傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
五、運行和調試
運行機器人看看能不能達到設計要求，如果還不能有效的完成任務，應找原因，修改機器的硬件或軟件。
我設計的機器人字我設計的機器人篇五
1、知識性和技能目標
（１）了解機器人的應用領域；
（２）了解教育機器人的組成；
（３）理解機器人簡單的工作有理。
２、過程與方法
（１）熟悉納英積木式編程系統界面；
（２）學會下載程序到機器人中，以及控制機器人的運行。
3、情感性目標
（１）培養學生對機器人的興趣；
（２）培養學生關心科技、熱愛科學、勇于探索的精神。
（１）機器人的應用范圍；
（２）機器人的組成;
（３）下載程序、控制機器人。
１、硬件
（２）機器人及連接電腦的串口線；
２、軟件
（１）積木式編程系統；
（２）機器人演示用的范例程序；
（３）相關的視頻材料。
1、情境導入
教師：你們了解機器人嗎？你心目中的機器人是什么樣子的？機器人離我們還很遙遠嗎？今天就讓我們與他們面對面的接觸，讓我們一起步入機器人的神奇世界吧！
2、學習新課
（１）觀看演示。
教師：首先請大家看一段有關機器人表演材料，讓我們近距離了解機器人。
a、觀看介紹機器人應用的視頻資料，了解機器人的應用范圍。
ｂ、觀看介紹機器人的組成的視頻資料：
機器人的“眼睛”；
機器人的“耳朵”；
機器人的“腳”；
機器人的“大腦”。
ｃ、觀看“跟人走”機器人的現場表演，注意觀察：
納英機器人對周圍環境的感知、反應能力；
納英機器人的基本操作方法。
（２）思考分析。
紅外傳感器
碰撞傳感器
聲音傳感器
其他傳感器
機器人“腦”微處理器
視覺
觸覺
聽覺
驅動輪
喇 叭
其他器件
手腳
嘴
通過觀察剛才的演示，試說明機器人是怎樣處理信息的？
通過觀察和檢測，了解機器人各功能模塊的結構和作用。
（３）布置任務、實踐操作。
將機器人與電腦相連接，學習控制機器人的基本操作：
了解與機器人進行交流的工具——圖形化交互式機器人操作平臺；
測試機器人。
教師演示講解，學生觀察。
學生練習、實踐操作。
３、鞏固練習
（１）思考機器人與電子玩具有什么區別和聯系。
（２）認識納英機器人的組成，并將機器人與電腦連接起來。
（３）下載一個控制程序到機器人中，嘗試控制機器人。
４、評價交流
組織學生分組，提出以下問題，進行交流和討論。
ａ、交流：
ｂ、根據本組的表現開展自評與互評。
我設計的機器人字我設計的機器人篇六
教學內容分析：本課是一篇描寫機器人的略讀課文，課文簡單易懂，學生理解閱讀提示提出的機器人是怎么樣的，它有什么本領及說一說課文的有趣之處這些問題并不難。因此，交流自己設計的機器人也作為課堂重點，這也是為口語交際六做準備。
學生分析：三年級的學生，經過一個多學期的學習，掌握了一些學習略讀課文的方法。結合我們班學生對科學知識感興趣的特點，交流完果園機器人的有趣之處，我把教學重點放在拓展上，讓學生發揮想象，并有條理地說出設計的機器人。
問題引領、以讀促思
問題、研學、分享
問題引領：通過問題，激發學生的學習興趣，引導學生學習課文。
閱讀分享：通過學習提示和讀書，了解課文提出的問題，并在閱讀中感悟，在分享中進一步了解果園機器人你的有趣設計。
知識和技能：
1、借助拼音和朗讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀書、思考、交流，領悟果園機器人的有趣設計。
3、通過發揮想象與思考，展示自己設計的機器人。
過程和方法： 通過抓關鍵詞和展開想象等方法，培養獨立閱讀的能力。
情感態度及價值觀：通過了解機器人，留心科學技術的新發展。
（一）思考入題，引出問題
1、人類的智慧是無窮的。從沒有電燈到有電燈。從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ），從沒有（ ）到有（ ）。人類憑著智慧，不但發明了各種各樣的高科技產品，還了解了太陽的奧秘，探索了（月球之謎），還發明了電腦和網絡，讓我們跨上了（ 信息高速路 ）。針對果園出現的問題，人類還發明了——果園機器人。這節課，就讓我們一起走進果園機器人。
2、生讀題目，提出想知道的問題
3、生再讀題目，發現特別之處（略讀課）
4、生根據閱讀提示，提出本課需要解決的問題，教師整理問題
（1）機器人的特點及本領？
（2）課文哪些地方有趣？
（3）如果你是科學家，你想發明怎樣的機器人？
（二）自讀自悟，了解機器人
2、回顧方法——抓關鍵詞，匯報：
（抓住“成熟” “整齊”“指定”“摘、裝、運”等關鍵詞感受機器人的本領）
（三）閱讀分享，體悟有趣之處
1、生觀看機器人工作視頻，說感受
2、回顧方法——展開想象
預設：
（1）如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
（2）因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
（抓住“罷工”“餓倒”擬人寫法，感悟機器人的可愛。）
3、評說機器人。
假如你就是機器人，你會怎么介紹自己？（單獨介紹、采訪介紹）
4、引導學生發現機器人的發明來源于生活需要
5、小結：由此，我們可以發現，實際生活有什么需要解決的問題，就有怎么樣的機器人。
（四）拓展應用，解決問題
學生說自己想發明的機器人，其他學生評價或提出疑問？
2、視頻播放最新機器人
3、生談收獲或疑問
4、推薦課外閱讀書目
24、果園機器人
特點：聰明能干
抓關鍵詞
展開想象
我設計的機器人字我設計的機器人篇七
1、了解與通用機器人“對話”的途徑；
2、掌握如何與通用機器人“對話”，學會用logo語言編寫程序指揮通用機器人運行。
用機器人能夠識別的語言編寫程序，并運用仿真程序進行測試。
機器人跳舞視頻
（一）引入：
（二）講授新課
1、給機器人請一個“翻譯”：
2、 給機器人發布命令
2）帶問題自學教材76—79頁 要求：
a、了解“通用機器人多語言教學系統”窗口由哪幾部分組成？
b、怎樣在編輯窗口中編寫程序
d、試著編寫程序讓機器人“走邊長是50厘米的正方形”
4）學生活動：參看教材上的方法，運行編寫的logo程序
5）探究活動 師：在第七課中我們學過用過程嵌套的方法編寫die程序，嘗試讓機器人畫一只蝴蝶吧！ 指導學生探究活動。 展示部分學生作品，并點評學生的程序編寫情況。
（三）總結： 師生回顧學習心得：通過在“通用機器人logo語言教學系統”中編寫logo程序，我們已經可以讓通用機器人畫“走正方形”和“畫蝴蝶”了，其實機器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語言，就能夠教會它按我們的命令做事。
第十課 與機器人“對話”
一、器人的“翻譯”
二、機器人發布命令
1、進入通用機器人的編程環境
我設計的機器人字我設計的機器人篇八
1、看《機器人歷險記》片段
剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻
2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）
1、自由朗讀全文，回答問題
2、檢查讀生字詞
幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮
理解：罷工
3、說一說：果園機器人的本領
（1）摘成熟的果子
（2）整齊地把果子裝進箱子
（3）把果子運到指定的地方
讀一讀這個句子
你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）
你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。 （成熟、整齊、指定）
看圖片，回答
這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。
（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）
果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）
(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）
（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。
2、匯報
⑴ 要很長的電線。
⑵ 走來走去會把電線繞在果樹上了。
⑴ 果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。
⑵ 果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。
⑶ 機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。
3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。
那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？
4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。
5、匯報：
⑴ 這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
⑵ 要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。
7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）
你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么
（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會
②機器人吃掉在地上的水果充電）
8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段
設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。
如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。
同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。