心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！
在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的情感，認(rèn)知上來備課，授課，達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時(shí)候，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理：研究課標(biāo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的.內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
通過教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信“教無定法，但必有法”的意識(shí)，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。
培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
戰(zhàn)爭是人類發(fā)展歷史中充滿血與火的一幕，也是國家間解決矛盾的一種手段。而戰(zhàn)爭策略則是指導(dǎo)戰(zhàn)爭行動(dòng)的總體思路和方向。在實(shí)踐中，各國不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了許多有效的戰(zhàn)爭策略。本文將從五個(gè)方面，介紹我對(duì)戰(zhàn)爭策略的個(gè)人體會(huì)。
首先，戰(zhàn)爭策略需要科學(xué)策劃。在兵力、資源和地理等方面進(jìn)行詳細(xì)的梳理和分析，確立戰(zhàn)爭目標(biāo)，確定戰(zhàn)爭道路、攻擊方向和要點(diǎn)。只有建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上制定的戰(zhàn)略策劃，才能有效地指導(dǎo)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，取得勝利。以二戰(zhàn)中的德國戰(zhàn)略為例，其科學(xué)合理的戰(zhàn)略布置，充分展現(xiàn)了戰(zhàn)爭策略科學(xué)策劃的重要性。
其次，運(yùn)用兵法爭取戰(zhàn)爭主動(dòng)。在《孫子兵法》中，有“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”一說。要實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭目標(biāo)，必須堅(jiān)守自己的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)。通過合理的布局，利用敵人的弱點(diǎn)，尋找制敵的最佳時(shí)機(jī)，迅速發(fā)起攻擊，爭取主動(dòng)權(quán)，才能達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)。歷史上以巴頓將軍為代表的美軍，在二戰(zhàn)中通過快速機(jī)動(dòng)、靈活作戰(zhàn)，成功奪取了戰(zhàn)爭的主動(dòng)權(quán)。
再次，做到戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的有機(jī)結(jié)合。戰(zhàn)爭策略是指導(dǎo)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的總體思路和方向，而戰(zhàn)術(shù)則是落地為兵的局部行動(dòng)。在實(shí)踐中，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是緊密相聯(lián)的，缺一不可。只有恰到好處地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)手段，才能實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。例如，在美國南北戰(zhàn)爭中，南軍具備優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)能力，但其缺乏戰(zhàn)略指導(dǎo)，最終導(dǎo)致了失敗。
然后，合理利用情報(bào)信息。情報(bào)在戰(zhàn)爭中起著至關(guān)重要的作用，能夠提供戰(zhàn)爭所需的關(guān)鍵信息，幫助指導(dǎo)軍隊(duì)做出正確的決策。通過收集、分析、利用情報(bào)信息，可以辨別敵我雙方的實(shí)力、戰(zhàn)略意圖和態(tài)勢演變，切實(shí)指導(dǎo)戰(zhàn)爭行動(dòng)。第二次世界大戰(zhàn)中，英國情報(bào)機(jī)構(gòu)破譯了德國的恩尼格碼機(jī)，有效地捕捉到了敵方的移動(dòng)和計(jì)劃，對(duì)盟軍戰(zhàn)略做出了重要貢獻(xiàn)。
最后，力求創(chuàng)新和變革。戰(zhàn)爭千變?nèi)f化，任何事物都不是一成不變的，只有保持創(chuàng)新和變革，才能在戰(zhàn)爭中尋找突破口，取得勝利。歷史上，拿破侖的軍事改革，以及德國在兩次世界大戰(zhàn)中的新型武器研發(fā)，都在改變戰(zhàn)爭局勢的同時(shí)，彰顯了創(chuàng)新和變革對(duì)戰(zhàn)爭的重要性。
總之，戰(zhàn)爭策略是戰(zhàn)爭勝利的關(guān)鍵所在。在戰(zhàn)爭策略中，科學(xué)策劃、爭奪主動(dòng)權(quán)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有機(jī)結(jié)合、利用情報(bào)信息和創(chuàng)新變革是五個(gè)重要的方面。只有在這些方面做出合理的選擇和處理，才能指導(dǎo)軍隊(duì)，取得戰(zhàn)爭的勝利。然而，在任何時(shí)候，我們都應(yīng)該以和平為首要目標(biāo)，通過互相交流、協(xié)商和合作來解決矛盾和分歧，共同構(gòu)建和諧穩(wěn)定的國際局勢。
培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
聯(lián)想到現(xiàn)在蘇教版教材設(shè)置的“解決問題策略”單元，也許正是出于這樣的初衷吧。希望學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)生長智慧。
在最新修改的小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教材里，也多了這樣一個(gè)單元《解決問題的策略》。這個(gè)單元，所講的策略是——從條件想起。
衛(wèi)老師對(duì)這一單元經(jīng)過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進(jìn)新課程的理念。
2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學(xué)的，根據(jù)問題的需要來的。
這樣才有例題里學(xué)生不同方法的產(chǎn)生，因?yàn)椴煌姆椒ū澈螅菍?duì)條件的“不同組合”。
其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顯性的數(shù)學(xué)知識(shí)背后往往蘊(yùn)含著隱性的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。很多的數(shù)學(xué)老師都是以學(xué)生作業(yè)的正確率來衡量學(xué)生知識(shí)的掌握度，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)帶給學(xué)生的“數(shù)學(xué)智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個(gè)高度自覺的數(shù)學(xué)教師總能根據(jù)知識(shí)本身的特點(diǎn)及小學(xué)生心智發(fā)展水平，確定恰當(dāng)?shù)臐B透要求和教學(xué)策略，使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的精神和骨髓，從而生長出自己的數(shù)學(xué)智慧。衛(wèi)老師的這節(jié)課，正體現(xiàn)了這樣的智慧！
培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
第一段：引入免疫策略的意義和重要性（200字）
近年來，免疫力的重要性日益凸顯，人們對(duì)如何增強(qiáng)自身免疫力的關(guān)注度也在不斷提高。針對(duì)免疫力的提升，人們探索出不同的策略與方法。在這個(gè)過程中，我也積累了一些免疫策略心得體會(huì)。在本文中，我將分享我在免疫策略上的一些經(jīng)驗(yàn)，并總結(jié)出一些有效的方法，希望能夠?qū)ψx者們提供一些參考。
第二段：飲食調(diào)理是提升免疫力的基石（200字）
養(yǎng)生結(jié)實(shí)地說，先養(yǎng)好胃。飲食調(diào)理對(duì)于免疫力的提升起著至關(guān)重要的作用。合理搭配營養(yǎng)板塊，攝入足夠的蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等，是免疫策略中的基石。此外，多食用新鮮蔬菜水果，可以攝入豐富的纖維素和抗氧化物質(zhì)，提高免疫力。對(duì)于保持腸道健康也很重要，多食用益生菌可以幫助調(diào)節(jié)腸道菌群，抵抗有害細(xì)菌的侵襲。
第三段：定期進(jìn)行鍛煉是提高免疫力的有效手段（200字）
適度的運(yùn)動(dòng)可以提高免疫力，因此定期進(jìn)行鍛煉是另一個(gè)重要的免疫策略。運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)肌肉力量和心肺功能，促進(jìn)新陳代謝，提高免疫細(xì)胞的活性。此外，適度的運(yùn)動(dòng)還可以幫助減輕壓力和改善睡眠質(zhì)量，提高身體的抵抗力。建議每周進(jìn)行至少3次30分鐘以上的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，如散步、跑步、騎自行車等。
第四段：保持良好的睡眠和充足的休息（200字）
良好的睡眠和充足的休息對(duì)于提高免疫力至關(guān)重要。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致免疫系統(tǒng)的功能受損，容易感染疾病。因此，每晚保證7-8小時(shí)的充足睡眠對(duì)于維持免疫力非常重要。此外，如果身體感到疲憊，及時(shí)休息也是免疫策略中的重要一環(huán)。適當(dāng)安排休息時(shí)間，避免過度勞累，有助于充電休整，提高免疫系統(tǒng)的能力。
第五段：老少皆宜的輔助免疫策略（200字）
除了以上提到的基本免疫策略，還有一些適用于各個(gè)年齡段的輔助免疫策略。例如，年輕人可以多參加戶外活動(dòng)，接觸大自然的陽光和新鮮空氣，增加紫外線的照射有助于合成維生素D，提高免疫力。對(duì)于老年人來說，補(bǔ)充適量的維生素和礦物質(zhì)是十分必要的，可以通過服用營養(yǎng)補(bǔ)充劑來實(shí)現(xiàn)。此外，保持良好的心態(tài)也是免疫策略的重要組成部分。保持樂觀積極的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)壓力，有助于保持免疫系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。
結(jié)論（100字）
免疫策略是提高免疫力的重要手段。通過合理調(diào)整飲食，定期鍛煉，保持良好的睡眠和充足的休息，以及采取適合個(gè)人的輔助免疫策略，可以有效地提高免疫力。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，堅(jiān)持長期實(shí)行，才能夠不斷增強(qiáng)免疫力，擁有健康的身心。希望通過分享這些心得體會(huì)，能夠?qū)Ω嗟娜擞兴鶈l(fā)，更好地保護(hù)自己的健康。
培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》學(xué)習(xí)心得體會(huì)本期我們學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。
讓我對(duì)語文知識(shí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我找到了方向。
通過學(xué)習(xí)，我知道新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。
我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，不斷提高自己。
情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。
新課標(biāo)明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。
因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活的課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對(duì)教師的課堂藝術(shù)的時(shí)代要求。
把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，以理解作者的寫作意圖。
聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生導(dǎo)流，加深對(duì)課文的理解；又給學(xué)生開源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。
例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我改變了過去逐段講解后填表總結(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行產(chǎn)品發(fā)布會(huì)：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。
在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問。
（在此過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)作用進(jìn)行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習(xí)整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
俗話說百聞不如一見，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。
運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。
運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。
實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。
它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。
又如教學(xué)《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。
由此可見，運(yùn)用實(shí)物演示情境，既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術(shù)形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。
它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。
音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。
能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強(qiáng)回憶力和激發(fā)靈感。
因而，運(yùn)用音樂渲染情境是創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要方法之一。
如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動(dòng)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
例如：特級(jí)教師于永正教學(xué)《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學(xué)生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點(diǎn)都集中在這美妙的琴聲上。
這時(shí)，教師望著學(xué)生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學(xué)們，一百多年前，德國有個(gè)偉大的音樂家，叫貝多芬。
他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福。
如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。
我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。
片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動(dòng)情的講述，扣響了學(xué)生的情感之弦，營造了一個(gè)和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。
總之，情境教學(xué)是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價(jià)值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成；以境為緯，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)具體形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。