最新英語詞匯記憶法的心得體會 英語單詞快速記憶兩大原則(模板6篇)

對于很多同學來說記英語單詞是一件很頭疼的事，可是單詞是學習英語的基礎，下面小編給大推薦英語單詞快速記憶兩大原則，以后記單詞就再也不頭疼啦!

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根據圖像記憶的原理來背單詞，有兩大原則：

每一個新的單詞對我們來說都是陌生的，根據圖像記憶法的原理，我們應該要“以熟記新”，從陌生的單詞中盡量找出我們原本就很熟悉的內容。

有兩個方法，一個是找熟悉的單詞，另一個是找拼音。

例如這單詞：kidnap——綁架。

k、i、d、n、a、p 這樣的字母組合，我們是陌生的，你要按照這樣一個一個字母去記，肯定是困難的。但如果我們仔細看一下，就能從中找出“kid——小孩”這個熟悉的單詞來。有了“kid”之后，“kidnap”就顯得不那么陌生了，至少我們可以把“綁架”跟“小孩”聯系起來了。

這就是找熟悉的單詞。

又如這個單詞：beige——米色的。

b、e、i、g、e 這樣的字母組合也讓人感到陌生，不容易記住。然而如果我們把這些字母組合當成拼音，那么就可以把“bei”聯想到“杯”，把“ge”聯想到“哥”。這樣，整個單詞記憶可以這樣來記憶：這個米色的杯子是哥哥的。這就好記多了。

這就是找拼音。

一個陌生的單詞，經過四大步驟中的前兩個步驟，把熟悉的'內容都找出來之后，剩下的就是少數的幾個單獨的字母或者字母組合了。這個時候，我們就可以運用第二個原則，來把這些抽象的字母或字母組合轉變具體的圖像。

字母就像數字一樣，是抽象的，直接去記是不容易的，即使辛苦記住了，也很容易忘記。

那么，我們就可以通過靈活的方式，來把這些字母或字母組合轉變為我們容易聯想的圖像，這樣就能很好地發揮出圖像記憶過目不忘的本領了。

只有把抽象的內容轉變為具體的圖像，我們的圖像記憶才能更好地發揮出來。

例如：字母c像月亮，字母f像拐杖，字母t像雨傘，字母s像蛇或美女，等等。

對于一些字母組合，我們可以用“拼音首字母”的方法來把它們轉變一下。例如，st可以看作是“石頭”的拼音首字母;pr可以看作是“胖人”的拼音首字母;ry可以看作是“人妖”的拼音首字母。等等。

還有一些字母組合，我們可以運用諧音的方式來記憶，例如常見的ture 我們可以諧音成為“企鵝”，tion可以諧音成為“神”，con諧音成為“看”，等等。

當我們把這些抽象的字母或字母組合轉變為中文、轉變為圖像之后，那么，在第一個原則的基礎上，我們就可以很輕松很牢固記住整個單詞了。

大學英語教學大綱規定四級考試對詞匯的要求是記憶4200個單詞以及由這些詞構成的常用詞組。根據研究分析大學英語四級考試歷次真題，我們將四級詞匯分為核心詞匯和非核心詞匯。核心詞匯是歷次大學英語四級考試試題中出現頻率較高的詞和詞匯考查重點，以及本身帶有詞組較多的詞和多與其他詞類搭配的詞，有特殊用法的詞，考生可能不太熟悉的詞。非核心詞匯包括中學階段可能已經掌握的詞，只有一個意思，且僅表示某一名稱的詞和專有名詞，因為這些詞除非在閱讀理解中外，一般不會被設計成詞匯試題。大綱要求的常用詞組經過統計，共有1617條，這些詞組往往是考查的重點，它們要么出現在詞匯試題中，要么出現在完形填空中，應該是記憶的重點。

記憶方法

1. 黑白循環記憶法

黑白循環記憶法的'核心意義是通過對大綱規定的詞匯進行分類，找出記憶重點，排除非核心詞匯的干擾，通過對不同級別單詞的先后記憶，最終達到全部掌握單詞的目的。

本記憶法規定，如果考生對某一單詞能說出它的所有漢語意思和用法，那么本單詞對他來說就是白詞。如果能說出它的部分意思，就把它定義為灰詞;如果不能夠說出它的任何意思和用法，就把它定義為黑詞。

在記單詞時，對大腦皮層的刺激有助于使腦細胞的突觸連結數目的增加，所以，我們的記憶力就是以大批腦細胞突觸連結的產生而形成的。重要的是，保持我們的大腦處于受刺激興奮狀態。只要有可能，就應盡一切努力為單詞的記憶保持和回憶創造必要的條件，從而提高單詞的記憶效率。

(3)做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時進行復習;

(4)要更多地使用你的右腦，即通過實物、畫圖、模型和顏色充分發揮能增強你記憶的那個大腦半球的作用。

此外，值得注意的另一個問題是，單詞記憶效率的提高不僅取決于科學而有效記憶單詞的方法，還取決于一天中記憶單詞的最佳時間。大量實驗結果表明：上午8～10點鐘和晚上8～10點鐘是記憶單詞的最佳時間，因為在這個時間里，大腦中擔負記憶任務的腦細胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。

再者，人所處的環境因素也能對記憶單詞的效果產生一定影響，如果在一個室內狹窄而又十分嘈雜的環境中記單詞，那些來自外界的噪聲干擾會給大腦的正常記憶活動造成紊亂，從而影響記憶單詞的效果。相反，如果在景色宜人、空氣清新的自然環境中記憶單詞，人的大腦當然是處于一種清醒冷靜的'狀態中，注意力比較集中，記憶單詞的效果自然好于前一種情況。

在記單詞時，首先必須掌握外語單詞的構成規律、構詞模式和大量的詞素意義，再根據單詞的不同類型適宜地選擇科學而有效的方法來記憶單詞，方能收到理想的學習效果。由于不同語種有其各自不同的構詞規律和構詞模式，學習者只能根據自己所學的語種來掌握其規律性，所以因受語種和篇幅所限，這里不能對所有語種一一介紹構詞規律，只能以學習者居多的英語為例介紹記憶單詞的妙法。

特別是對于那些讀起來拗口及很長的單詞，更要排除畏難情緒

三、方法單詞記憶方法很多，諸如：

四、目的.有目的地記住的單詞，遠比無具體目的所記住的單詞遺忘率低

如與老外探討某個問題時，有幾個關鍵詞一定得記住

五、觀察記生詞時不要上來就盲目地拼記

七、刺激

八、形象

九、聯想

十、時間

腦子是很容易疲勞的，記憶的時間學生最好控制在一個半小時以內，中學生年齡鞋一般不要超過40分鐘。

雅思的詞匯量太大，對于一些基礎不好的學生來說，在短時期內記憶如果大量的詞匯是一個困難。

很多學生反映詞匯會出現背了又忘，忘了又背的情況，所以不斷地記憶會打壓自己記憶單詞的積極性，而且時間不夠，不可能記憶那么多遍的單詞。

詞匯記下了，但是不懂得詞性，不知道要如果運用。聽力時，即使是背過的單詞，也還是聽不出來；寫作時，即使想到背過的.單詞，但是有可能會出現用法用錯的情況。

背誦詞匯是個很枯燥的過程，激發不起學生們學習英語，背誦單詞的積極性和興趣，所以背了一些就放棄了。

也是基于以上的原因，所以對于很多參加雅思考試的學生來說，即使沒有專門考察詞匯的項目，學生們需要花費大量的時間去背誦單詞，而且還有可能收到不夠理想的效果。針對于這些情況，要想在短時間并且比較好的提高詞匯量，取得比較好的效果，有一些方法可以提供借鑒。

英語作為一門基礎學科，在小學英語甚至是以后的英語學習中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣 ，使學生學起來不感到枯燥、乏味，讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學，我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的`興趣。

1、讓學生仔細聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學生正確地模仿教師的嘴形。

2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。

3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合， 主要是進一步加深印象，便于學生牢記。

5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并給予適當獎勵，激發學生斗志。

6、僅僅憑以上的教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，不利于提高學生學習的積極性。因此在小學英語教學中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30 秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的短時記憶力強。這樣，調動了學生學習的積極性，個個都爭做"記憶強者 "。

7、還要注意關心學困生，對他們加以個別輔導。 每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。

總之，對于小學英語教學，我們應以游戲為主，在游戲中貫穿英語知識，在歡快的氛圍和實際的活動中，讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中，讓“要我學”變成“我要學”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

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