每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
只有一個地球第一課時教學反思篇一
《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓練點，我首先向學生發問："把地球比作扁舟說明了什么"學生幾乎異口同聲地回答："說明了地球的小！"這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的`比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當，而地球和扁舟除了有"小"這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學生產生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學生陷入沉思："扁舟"更巧妙地寓意何在通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從"扁舟"這個詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
只有一個地球第一課時教學反思篇二
一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現象無處不在。在講課時，作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。
《只有一個地球》是一篇比較生動的科學小品文，同時緊扣環保主題，深入淺出，發人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產生了濃厚的興趣。俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。我緊緊抓住這一句開展教學，先讓學生找出這句話讀一讀，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“易碎”“同時”，聯系全課，說說地球的“可愛”表現在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的.十分嚴重的資源危機和環境污染，自然產生了保護環境的強烈愿望。讓學生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。因為一堂成功的閱讀課，留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
只有一個地球第一課時教學反思篇三
《僅有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實，呼吁人類應當珍惜資源，保護地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里？經過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地供給礦產資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子，所以我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而應對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們僅有保護地球，因為僅有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調動起來，越發感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎樣做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學生們為地球母親寫宣傳標語，“保護地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護地球”把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的.主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自我對“地球母親”全部的愛在說。
教學后，和學校的教師交流，我覺得自我在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。
只有一個地球第一課時教學反思篇四
《僅有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇"扁舟"一詞作為訓練點，我首先向學生發問:"把地球比作扁舟說明了什么"學生幾乎異口同聲地回答:"說明了地球的小!"這個比喻的作用真的僅此而已嗎此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切，恰當，而地球和扁舟除了有"小"這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎學生產生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似是作者的失誤嗎這樣，學生陷入沉思:"扁舟"更巧妙地寓意何在經過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這"生命之舟"上任意破壞，后果則不堪設想.地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了.從"扁舟"這個詞中，我們不難看出地球的"飄搖不定"，從中體會出了地球的容易破碎.因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處.對這一詞語的`深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎.
只有一個地球第一課時教學反思篇五
近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。
在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。
學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。
時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。
《只有一個地球》
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只有一個地球第一課時教學反思篇六
《只有一個地球》一課是小學社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學重點在于這樣二個方面:一、使學生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環境污染已經成為世界性的社會問題；二、使學生明白為了人類社會的持續發展，我們必須保護地球。
通過課前的設計和教學實踐，我覺得本節課較好地完成了教學目標，突破了教學重點。這節課在以下幾個方面體現了新的理念:
首先，針對社會課信息量大的特點，在教學中我把教材作為教學內容的一部分。課前，我讓學生搜集了大量我國資源環境有關的資料。這樣，不僅將課內與課外相聯系，豐富了課堂的容量，而且增長了學生的知識。
其次，教學活動中讓學生讀自己所搜集的`資料的方式；在探究環境污染形成原因的時候，采取了讓學生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動態畫面，激發了學生的學習興趣；一組環境遭到污染的照片，觸動了學生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學生營造了良好的學習氛圍。
為了讓學生能夠真正到動起來，我讓他們參與了教學的整個過程:課前布置學生搜集了與環境保護有關的各種資料；課堂上，讓學生聯系生活實際，暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環境污染的形成原因等。這些全是學生自行完成的。
課前的資料搜集體現了本課知識化的特點，而學生通過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動手能力和合作意識。另外通過課件播放環境污染的照片，讓學生談觀后感，激發了學生對環境遭到破壞所產生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。
只有一個地球第一課時教學反思篇七
《只有一個地球》是一篇說明文，篇幅不長，通過介紹地球上人類的活動范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護地球，保護地球的生態環境來寫的。對于五年級的孩子來說，對于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前收集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。
流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里?通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學生體會地球的渺小時，讓學生抓住關鍵詞，并且體會是用數字說明的方法來寫，然后適時出示地球在宇宙中的圖片，讓學生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實在宇宙中是很渺小的，加深對課文的理解。