每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
幼兒園光和影教學反思篇一
考慮到讓學生準備材料的危險性，在上本節課的前一天我去近郊的河里撈了些水葫蘆作為上課用的觀察材料。由于準備充分，所以在教學中學生可以以小組為單位觀察這些水生植物。在觀察過程中主要是學生自主觀察，而且我要求他們在觀察的同時作好觀察記錄（畫出觀察對象的外形）。
由于見得少，孩子們非常好奇，觀察得也格外認真仔細。他們的觀察順序也不盡相同：有的小組從葉子開始，從上到下觀察；有的從根開始從下往上觀察。一邊觀察一邊還不斷提出問題，如：為什么水葫蘆會浮在水面上？水葫蘆上鼓起來的地方是什么，有什么用？這時候我就用美工刀幫助學生剖開水葫蘆讓他們看看里面的秘密。讓學生說說他們的發現，這時候孩子們都顯得很興奮，爭先恐后地發言，其中有個學生更是形象地說他們觀察到的切面像面包的切片，這個回答讓我感到很驚喜，孩子的想象力真是讓人驚嘆，讓我這個成年人不得不喟嘆自身想象力的貧瘠！看著他們的胃口被吊得差不多了，我就把救生圈浮起的原理告訴學生，學生一對比水葫蘆的結構馬上就明白了水葫蘆浮起的`原因。
我感覺這是一次很好的拋磚引玉加聯系實際的教學。在這一次觀察活動中學生都很好的通過實物觀察獲取水生植物的外貌特征然后逐漸深入知道一些植物的生長特。
幼兒園光和影教學反思篇二
四年級是小學孩子的轉折點，考慮到孩子的年齡特點，又要為將來的知識轉折打下扎實的基礎．我在課堂教學中采用了靈活多樣的教學方法，融入了多種教學環節和元素。課后，我有許多感受愿與大家一起分享。我認為這節課我做得比較好的是：
1、我的熱身活動比較新穎，而且是關于數字的活動，學生的反應良好。
2、復習的過程創新獨特，通過拍一拍的方式，將學生的注意力集中到一起，快速分辨，確認數字，這一步進行的比較成功。從而對新課的教學起到很好的鋪墊作用。
3、學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學，所以，我呈現單詞的形式多樣，避免了學生的視覺和聽覺疲勞。同時，作為新授課，每一個單詞都做到了操練，并且方法不是單一的，采用肢體拼寫的方式，學生很感興趣，收到了良好的效果，也體現了我在單詞教授方面的創新。此外，在英語學習中，學生還不能照著英標正確拼讀單詞，這無疑給記憶單詞帶來了困難。針對這一難點，我采取了由音到形再到義的教授，滲透語音教學為今后學生的自主學習奠定一定的基礎。學生們學的積極、主動，學習氣氛比較濃厚。
4、在單詞鞏固環節上不但注重了認讀，而且加強了英漢之間的轉化。學生都能積極的投入。
5、不論是新授單詞，還是句型，都有講與練的結合，實現了任務性教學。
6、獎勵機制的靈活運用不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生主動參與活動的積極性。另外又與所學的`主要句型巧妙的結合，起到前后呼應的作用，效果很顯著。
7、轉盤的游戲豐富了課堂，活躍了氣氛，在句型操練環節起到寓教于樂的作用。
8、“在一堂課中，板書是一個老師的外套”。板書如同一個老師的形象給學生是一種舒然的感覺一樣，要做到美觀，言簡意賅，條理清楚，重點突出。其次，板書的呈現貫穿著我整節課的思路。所以，注重和講究板書的設計是非常必要的。而且我將詞匯和句型板書在四線三格里，給學生的書寫提供了最直觀的示范，這有利于學生的書寫規范性。
1）熱身。這節課，在此環節中，got的發音沒有處理好。
2）單詞呈現。出示seventeen的單詞卡時，卡片失手掉在了地上。
3）課堂用語。授課過程中出現了課堂用語方面的口誤，而且不是特別嚴謹。還有就是語速方面太快，須放慢語速，以便孩子更清楚的聽懂。
4）獎勵機制的總結。首先，在總結時，原本是要再次鞏固句型，結果卻只是過了數字。再者，在宣布競爭結果時，弄錯了對象。使學生產生了爭議。
幼兒園光和影教學反思篇三
英語情境是學習英語的首要條件，因此，在本節課中我十分注重活動情境的創設。本課設計了猜一猜游戲、學生創編對話、設計英語課程表等一系列活動情境，讓學生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實踐、運用語言，讓學生在交流、參與、合作中體驗學習的成功和愉悅感。
在教學中，我把生活中、課堂上所能捕捉的.東西加入其中，為學生創設精心別致、貼近生活的情境，符合學生的興趣需求，并具有一定的開放性。在學生學習新知過程中，我對所學內容由淺入深地引導，讓學生在輕松愉快中學到了知識，運用了知識，使學生感受到英語距離我們并不遙遠，就在身邊，隨處可見，增強了學生學習英語的自信心，激發了學生的學習積極性。
在語言輸出環節中，新舊知識得到結合延伸，達到語言的自然積累。通過同桌合作，設計自己喜歡的課程表，讓學生自主、大膽地創新，學生興致極高，培養了他們的創新能力和合作意識。小組展示的形式給學生搭建了英語交流平臺，充分鍛煉了學生綜合運用語言的能力。在設計課程表的同時讓學生自己填寫課程表，又培養了學生寫的能力。通過這些活動，使學生在輕松、愉快的英語情境中，全身心地投入到英語學習中來，從而對理解、掌握本節課所學知識起到輔助和推動的作用。
幼兒園光和影教學反思篇四
先反思一下教學目標的落實情況。本節課主要采用對話式教學，活動的設計圍繞著知識目標、技能目標和情感目標而定。注重了主體框架句型的操練與擴展。尤其注意引導學生多聽說突破音難、多在情景中交際運用對話突破語言運用。考慮到學情本課詞匯比較容易掌握，詞匯的操練采用以舊帶新，多聽說模仿，學生練習由面到點等方式突破詞匯重點及相關問答。因為是四年的學生，我比較注重語言實踐能力的培養，因此在三聽后我們的課文朗讀，拓展應用環節主要落實技能目標的語用能力。先反思一下教學目標的落實情況。本節課主要采用對話式教學，活動的設計圍繞著知識目標、技能目標和情感目標而定。注重了主體框架句型的操練與擴展。尤其注意引導學生多聽說突破音難、多在情景中交際運用對話突破語言運用。考慮到學情本課詞匯比較容易掌握，詞匯的操練采用以舊帶新，多聽說模仿，學生練習由面到點等方式突破詞匯重點及相關問答。因為是四年的學生，我比較注重語言實踐能力的培養，因此在三聽后我們的'課文朗讀，拓展應用環節主要落實技能目標的語用能力。
從學生掌握情況看主體句型對話：canyou…？及回答，由于操練方式及參與面較多，因此總體上掌握不錯，詞匯能夠正確拼讀，看到不同的圖片能夠正確利用名詞單復數的問答，會區別使用。在朗讀課文的前提下聯系生活實際的拓展練習也展示反饋的較好。學生的聽，說，讀，交際語用能力在教師的引導下得到了一定的提高。
存在問題與改進措施：
1、發揮教師引導作用，使學生成為學習的主體。我的預設不夠充分，沒能完全調動所有孩子的積極性。應鉆研不同學校的學情，根據學生年齡的年齡特點認知水平，設計豐富的有針對學習目標的多種活動形式，并注意課上關注學生是否能夠長時間保持注意力，及時調整教學方法，達到每個人都能在輕松愉悅的氛圍中學習英語，樂于參與活動。
2、評價。我的評價語言應該再真實、恰當些，對學生的參與學習有激勵作用。獎勵與課上內容有關的圖片，這個設計學生很喜歡。要促進學生說，表達語用，采取鼓勵的語言與動作克服學生怕說錯的心里。
3、作業設計要留便于下節課反饋的內容。真正的起到鞏固內化知識的作用。
4、課前準備要細致到位，提高課堂應急能力，這次課出現了視頻打不開情況，我及時采用看幻燈片的方式解決了，學生喜歡看的棒球比賽本來能調動課中間的學生注意力與積極性，但由于操作失誤還是沒把亮點亮起來。
幼兒園光和影教學反思篇五
教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”!司空見慣，并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實:盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節一節安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領、自學展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有:
一、質量意識偏差。
沒有樹立面向全體，沒有全面質量意識，而仍然是面向少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質分組，組內優等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續被邊緣化。
二、責任心不強。
責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。
三、沒有體現學生主體地位。
教師定位不準:教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師服務學生。