每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版三年級小露珠教學反思與評價篇一
師：(板書：廬山)請問你們對廬山有哪些了解？
生：我從電視中，知道有一個(座)山，叫廬山。
生：我是看中國地圖時知道的。
師：在你們學過的古詩中哪首詩與廬山有關?
生：《望廬山瀑布》?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)
師：現在你腦袋瓜里面還會有什么問題?
生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)
生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)
師：這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?
生：自己在書里找答案。
師：請大家自己默讀課文，把不認識的字加上拼音，不理解的詞語作個記號，再想一想剛才提的兩個問題。
(生默讀，師巡視，相機板書：幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)
師：請同學朗讀課文，一把課文讀得正確流暢，盡量讀出感情。邊讀邊思考剛才提的兩個問題和黑板上這些詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講。(生自由讀書。師巡視指導，給予以鼓勵。)
師：誰來讀第一段?
生：（一學生讀。）
師：請大家自由練讀第一段。
師：讀得真好。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)
生：可以換成“特別”。
師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”，那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)請大家自己讀一讀，體會一下。
師：哪位同學愿意讀一讀?(請一位同學讀。)
生：(讀)
師：他讀得好不好?
生：(齊聲)好。
師：誰愿意再讀一讀?(再請一位同學讀。)
師：一齊讀一讀，體會一下后面的“尤其是變幻無常的云霧，”。
生：(齊讀。)
師：想一想：作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布，更是雄偉壯觀”呢?
生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應是云霧，而不是瀑布。
師：因為課題是“廬山的云霧”，所以他要特別強調云霧。剛才有同學提出“騰云駕霧、飄飄欲仙”這兩個詞不理解。請你們讀這兩句話“在山上游覽……”可以做一些動作。通過你們讀課文時的動作、表情、語氣，老師就可以知道你們是不是理解了這兩個詞的意思。
生：(讀這兩句話。)
師：老師請三位同學做動作，其他同學讀書。
生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)
師：做得好。我看你馬上就要變成神仙了?！膀v云駕霧”還可以怎么做?
生：我覺得還可以像孫悟空那樣做一個打眼罩遠眺的動作。
師：大家再讀書，請她做一做這個動作。
生：(讀書，做動作。)
師：看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀書，就會讀得更好。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。
生：(齊讀第一段。)
師：誰來讀第二段?
生：(讀)“廬山的云霧千姿百態。(師插話：同學們注意下面的話就是解釋千姿百態的。)那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”
師：你們懂了“千姿百態”這個詞的意思嗎?
生：(齊聲：懂了。)
師：我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要邊讀邊想象，看腦子里出現了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。
生：(齊讀二三句。)
師：（板畫四座山峰。)
師：你們腦海里出現沒出現畫面?
生：出現了。
師：老師請四個同學在山峰上畫出你想像出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。(四位同學畫，其他同學看。)
師：從你們的畫中，老師看出你們讀懂了。再一齊讀下面的兩句。
生：(齊讀。)
生：好看。
師：我們一齊讀一讀。
生：(齊讀。)
教學反思：《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。在第一課時，我在導入上頗費了一番心思。我參考了不少教師在執教第一課時的方法，最后決定采用讓學生用上合適的優美詞語談印象、背誦古詩、教師簡介等方式，讓學生對廬山形成初步的印象。第一課時主要目的是學字詞和整體感知課文并朗讀，我就從這兩個方面入手，指導學生學習字音、字形和字義。然后讓學生整體感知課文，領會廬山云霧的美，千姿百態和瞬息萬變。最后重點學習第一自然段，通過多種讀的方式，讓學生邊讀邊想象，邊讀邊欣賞，深切體會云霧的美?？傊?，這堂課，我讓學生學有所獲，完成了應完成的任務。
第二課時
師：同學們，你們覺得第三段難不難讀?
生：(齊聲：不難。)
師：老師想和你們賽讀。請同學們先練習一下，然后和我比賽。
(學生自由練讀，教師巡視指導。)
師：準備好了嗎?誰愿意和我比一比?
生：(一學生讀書，讀得流利有感情。)
師：老師找個同學替我跟她比，誰愿意?(學生紛紛舉手)
師：為了有把握，請大家再練一練。(學生練得非常起勁。練后，請一女同學讀。)(女學生讀得流利，有感情。)
師：我再找一個同學幫我和他比賽，這次找個男生。
師：怎么樣?超過沒有?
生：(齊聲：超過了。)這位同學，你說超過了沒有?
生：他讀得比我好。
師：多謙虛!謙虛是美德。不過我覺得，他讀分號時沒有你停頓的好。誰再來替我比?大家聽好。(學生讀，讀得很好。)
師：這位同學讀得怎么樣?還請第一位同學說。
生：好。
師：大家說呢?
生：好!
師：好就好在這位同學讀的“剛剛”、“明明”這兩個詞。(板書“剛剛”“明明”)“剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生鳳的白馬，還沒等你完全看清楚，又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”你們說快不快?“瞬息萬變”是什么意思懂了嗎?(生齊聲：懂了。)“瞬”就是眨眼，“息”就是喘氣。一眨眼、一喘氣的工夫就是“萬變”，能不快嗎?再讀一讀。
師：剛才，有幾位同學替我比賽，給老師增了光。還要不要我與她比？
生：(齊聲：要！)
師：謝謝大家給我這個機會。(然后老師讀書。)
師：書讀到這時，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人，所以作者都不想回去了。請齊讀最后一小節。
生：(齊讀最后一小節)
師：讀了這么長時間的課文，這些詞語的意思，心里是不是明白一點了?
生：明白了。
師：雖然不一定能說出來，但心里能明白就行。想不想看看廬山的云霧?
生：(齊聲：想。)
師：如果有些詞語還不太明白，看看錄像就清楚了，請大家看錄像。
生：(看配有課文朗讀的廬山風景錄像)
師：美不美?
生：(齊聲：美。)
師：看了錄像，這些詞語是不是更明白了?
生：(齊聲：是)
師：還有哪個詞沒有懂?
生：幽谷。
生：是。
師：大概這就是“幽”的意思。這些詞語要真正理解，還要多讀書，隨著年齡的增長，見識的增多，才會真正理解。
師：同學們，要是你有朋友要到海安來游覽一下。你最希望他們到哪個地方游覽?(學生舉手)不要說，先寫下來。海安有什么好玩的?把你最希望他們去的地方，寫一段話用上“尤其”。把希望去的地方的原因簡單地寫一寫，最好是用上“千姿百態”和“流連忘返”。如果這些朋友中還有一些“美食家”。什么是“美食家”知道嗎?就是“好吃”！請你把海安的小吃也介紹一下。也可以把你們的學校寫一寫。寫成一段話。寫字，要注意優勢。頭正、身直、臂開、足安。看誰寫得又快又好。
(學生寫作，教師巡視指導。)
師：誰介紹玩的。(找一女生讀)其他同學認真聽。
生：海安是一座美麗的小縣城。我們這里有7大景點。有蘇中七戰七捷紀念碑、三塘十景、韓公館（海安縣博物館）、海安石板街、廣福禪寺、海陵公園、青敦遺址。我希望朋友能去蘇中七戰七捷紀念碑游覽一下。蘇中七戰七捷紀念碑一定會讓大家流連忘返。
師：我發現一個問題，沒有“尤其”這個詞?看看在哪里加上。
生：在“我希望……”前面加一句。
師：回去改一改，還有介紹玩的嗎?
生：海安有許多好玩、美麗的地方。有海陵公園、青敦遺址……尤其是海陵公園，里面什么都有。有千姿百態的青松，有水平如鏡的小湖，還有許多花卉。你去了一定會流連忘返。
師：有介紹學校的嗎?
生：我希望老師去我們美麗的學校，我們會把我們的本領給大家看。(師插話：把我們成果展示給將要來的朋友看。)尤其是我們少年宮組織的才藝大賽，那可真叫棒！如果朋友們看了鼓號隊的表演一定會夸我們的。
師：好。還有介紹吃的嗎?朋友們來了最需要吃的。(笑)
生：海安有很多小吃。有“五香回鹵干”、“鴨血粉絲”、“三丁包”等。尤其希望朋友們去百年五香回鹵干老店。如果你去，絕對會不舍得離去。吃了這頓，還想那頓。(大笑)
師：其實是你吃了這頓想下頓。我代表將要來的朋友們謝謝同學們的介紹。
[《廬山的云霧》課堂教學實錄(蘇教版三年級下冊)]
蘇教版三年級小露珠教學反思與評價篇二
一、抓住想象的點，培養學生的想象力。
在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變。在學習本課時，利用云霧的特點開發學生的想象能力。先展示課文中描寫云霧的動人畫面，接著誘發學生的想象力，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。有的同學說云霧像一匹奔騰的野馬，有的又說云霧像一瀉千里的瀑布，還有的說像一尊女神。課件畫面的展示，學生想象力的開發，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。
二、朗讀感悟，體會文章語言的'美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，讓學生感悟千姿百態、瞬息萬變的云霧，再配上優美抒情的樂曲。在感性的畫面、音樂聲的刺激下，學生仿佛身臨其境。這樣，學生對廬山云霧的喜愛之情油然而發，喜愛之情全部融入朗讀之中。另外，我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。
三、品讀詞句，理解感悟。
這樣，學生就從中感受到了廬山的美。
當然，這堂課還存在一些不足之處，學生自主學習的機會太少。在今后的教學中，我會抓住文本的空白處，充分引導學生學會學習，切實提高語文學習能力。
蘇教版三年級小露珠教學反思與評價篇三
課后我進行了深刻的反思，認為這堂課主要體現了以下幾點：
1、在教學過程中，有意設計矛盾沖突，引導學生通過自主探究，解決矛盾，增強學生解決問題的能力，加強概念的辨析。
如在課的導入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數表示呢？給學生造成懸念，為探索新知創設了情境，使學生產生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學生能夠全身心投入學習，主動探究、積極合作、樂于發現和創造，營造出互動教學的氣氛。
又如：在課堂上，當學生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學出現了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學討論。學生經過討論，更清楚地認識到分數必須建立在平均分的基礎上，突出了本課的重點。
再如：教學1/4時，當學生出現了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發了學生的思考，加深了他們對分數概念的理解辨析能力。
2、重視學生做數學，讓學生通過自己動手，經歷知識的形成過程。
實施“新課標”，就是要改變以往學生被動地接受知識的陳舊學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學中盡可能為學生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷分數產生的過程，利用學生所熟悉的生活經驗，去認識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學1/2時，讓學生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學習過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發現者，從課堂的學習氛圍可以看出，學生的學習活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
3、在生活中找數學，學生概念的學習和實際生活聯系，在生活中提升數學概念，這有利于學生知識的應用和方法的運用。
本節課我十分重視讓學生聯系生活，尋找生活中的分數。如課的導入，從中秋節引出“分月餅”游戲，創設情境，讓學生感到數學知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分數產生的必要。
4、注意遵循學生的認知規律，讓學生運用遷移、類推的學習方法自己去學習。
教學1/2時，從扶到放，讓學生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分數必須建立在平均分的基礎上，逐步建立分數概念并掌握一定的數學學習方法。而在后面的教學時，我大膽放手讓學生利用知識的遷移，用學習1/2的方法自己去探究，類推出其他分數的含義。在這個過程中，學生能運用知識的遷移，類推等數學方法，逐步加深對分數概念的理解與辨析，學生的探究學習能力獲得了提高，思維能力也得到了發展。
另外，對于三年級學生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學過程中我很重視語言表達的完整，給學生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓練了他們的語言表達能力和思維的完整性。
蘇教版三年級小露珠教學反思與評價篇四
本節課從學生的現實生活出發，選取學生身邊的事例，利用現代媒體拉近了數學與生活的聯系。整個教學，遵循了數學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現了數學的應用價值，具體體現了以下幾個特點：
1、從生活經驗導入新課，使數學問題生活化。
心理學研究表明：當學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數時，注意通過學生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數時，讓學生通過折紙、交流想法發現了不同的折紙方法，激發學生思維的開放性，而且培養了學生的主體意識和探索精神，發展了學生的數學思維。
總之，這節課注意把數學與生活緊密聯系，以現代媒體為橋梁，使數學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
蘇教版三年級小露珠教學反思與評價篇五
展示廬山風景的圖片，讓學生初步感受到廬山風景的秀麗，激發學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，學生都情不自禁地說：“哇！很美??！”
二、以讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄稄]山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的'景色，培養學生的審美能力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
三、借助想象，理解感悟
引導學生在通讀全文的基礎上，結合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變為具體的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無?！薄吧衩亍薄膀v云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺，要引導學生意會。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助想象，把不同的比喻描述轉化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合，并展開想象，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。當然，這堂課還存在許多不足之處，我將會繼續努力。