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長安大學思想政治專業篇一
論文關鍵詞：高校90后大學生思想教育工作
論文摘要：90后大學生是指1990年至出生的一代大學生，他們具有自信、張揚、思想開放、接受新事物快、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里等思想特點，這些新特點對高校的思政工作構成了挑戰。由此，本文研究了90后大學生的幾個顯著特點及成因，并提出90后大學生的教育辦法。
時代在變遷，社會在進步，隨著90后的大學生漸漸已經成為在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰。90后大學生們的成長環境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的管理與教育工作提出了新的課題，“如何培養好90后大學生”對于高校思想政治工作者來說就是一個必須解決并且必須解決好的課題。
一、90后大學生的幾個顯著特點及成因：
1、自信、張揚、思想開放、接受新事物快。90后大學生成長在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經濟時代。隨著我國的改革開放不斷發展，我國經濟得到了前所未有的發展，父母在“90后”的教育上投入的精力和財力都在變大，不少很多90后都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現出自信、個性張揚的一面。90后大學生從懂事開始，就與網絡一起成長，網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、mp3、mp4、數碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。
2、自私，集體觀念淡薄，承受能力差，缺少責任感。90后的大學生很多都獨生子，而他們的父母、爺爺奶奶等長輩的青少年時代生活條件多數不好，生怕他們吃苦受罪，所以對“90后”的他們疼愛有加，久而久之養成了“90后”什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。家里就一個孩子的“90后”們從小就一個人玩、缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養成不知道什么是忍讓、不知道什么是協作。很多“90后”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨著競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于沒有經歷過太大的風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱，常因為一點小事受挫就會感覺人生毫無意義，輕者出現學習動力不足、厭學等現象，重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。對很多社會現象不聞不問，更談不上參與了，沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀，缺少政治追求。
3、追求高檔次、高品位的生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的反叛心里。90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃的、穿的、用的幾乎是想要就可以得到滿足的一代，這樣養成“90后”消費觀念超前，欲望更強，背后支持消費的能力也更強。服裝、電腦、手機、it產品等都追求名牌。許多90后大學生有自己的.觀點，敢于反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規定敢于質疑，敢于公然提出。但有時反叛意識會出現偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會通過起哄、制造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利為理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。比如在制止學生使用違規電器時，有的學生講為什么住在學校的老師可以用，這是不平等。
二、90后大學生的教育辦法
首先，教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。作為高校思想教育工作者的我們一定要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學的一切、為了一切學生、一切為了學生。工作中運用科學的管理方法，采取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。
其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓倒感化。作為高校思想教育工作者的我們要盡快調整工作思路，改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更愿意與我們交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現從交友到交心，只有了解到學生心里的真實想法，才能準確把握學生的心理動態，這樣做起學生的的思想工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。而作為學生工作的我們也要與時俱進，改變以往的指手劃腳、發號施令、訓斥和懲罰來壓服或制服學生的工作方法，利用和學生們交心的的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。
最后，建立高校思想教育工作者、高校教師、家長“三位一體”的管理模式。大學生管理不單單是學生工作者的事，教師和家長也有不可推卸的責任和義務，所以作為輔導員的我們不要把所有責任都自己扛，要積極發動教師和家長，只有三方統一協作才能達到最好的教育效果。教師們接觸學生時間長，而且教師在課堂上直接接觸學生，他們掌握著學生的學習狀態和精神狀態的第一手材料，如果我們能主動與教師們建立良好通暢的溝通渠道，從教師手里拿到第一手材料，可以讓我們在做學生的思想工作時正確的找到切入點，可以達到預想不到的效果。另外，家長應該是最了解自己的孩子的，我要與家長保持聯系，從家中那里了解學生的基本信息，并且有點問題做到及時和家長溝通，聽取家長意見，做到全方位了解學生，讓我們的工作真正做到有針對性。
參考文獻：
[2]梁麗營.90后大學生的思想政治教育初探[j].湖南第一師范學報,,(12).
[4]張寶君.90后大學生教育管理探微[j].學校黨建與思想教育,,(3).
長安大學思想政治專業篇二
——關于大學生學習壓力的調研
【摘要】目的 調查討論當今學習壓力對大學生的影響，產生原因及緩解途徑。方法 用調查問卷的形式進行數據統計和數據分析。結果 當代大學生的學習壓力狀況普遍良好。結論 減輕大學生學習壓力需個人和社會共同努力。
【關鍵詞】當代 大學生 學習壓力
本次調研，根據大學生中普便存在的學習壓力問題，本研究深入開展了較為全面和普遍的隨機式調查。以數量可觀的問卷為主，以訪談為輔為原則和手段，并參閱了相關文獻資料，資詢了相關專家，聽取了部分學生和教師的意見。問卷經多次修改，力求做到內容的針對性，形式的多樣性以及答題的可操做性。在數據統計，數據分析工作上力求科學性、準確性、客觀性和全面性。調研組希望通過本次評估性論文，最大限度地真實、普遍地反應當代大學生學習壓力的一般情況。
資料和方法
1、對象選擇
調研組共抽取江西理工大學應用科學學院所有系別，覆蓋地域較廣，類型較為全面,專業類型較為齊全，文史理工專業兼顧，分配較為合理，其中文史類占問卷總人數的46.9%，理工類占問卷總人數的51.3%。
在調查的共32人中，男性占48.5%，女性占51.5%，性別比例適當。在年級層次上，以本科生為主，又兼有少數研究生，博士生，力求做到系統，完善。其中大一占35.2%，大二占18.0%，大三占22.7%，大四占20.0%，研、博4.1%。
2、問卷調研
明確，簡潔易懂，頗具代表性。
本調查在實踐中，共發放問卷32份，回收問卷32份，其中有效問卷32份，占回收問卷總數的100%。
3、數據處理
選擇題采用逐題統計的方式算出各項占選項總數的百分比，對于重點題的各個選項再分別進行男文，男理，女文，女理的數據采集，相關專業組合進行，不同學校分門別類，并標注各個年級的人數比例。最后計算得出百分比。
問答題精選出典型的，富有特點的答案，以供參考。特別地，第7題所采用的是求平均值的方法。
結果
本研究根據最終的數據處理結果，對32份有效問卷進行深入分析后認為：當代大學生的學習壓力狀況普遍呈現健康良好的態勢，但略有增加趨勢，當然也不免存在一些問題。
一、總述
壓力一般較大，其中人文類普遍壓力較大。
專業上，文科類壓力普遍小于理工類。文科中認為壓力很大的有42%，剩下58%的為理科生。認為有一定壓力的文科生占44%，理科占56%，由此可見。文科中主要體現在經濟類專業，諸如金融、國際貿易等相關類型的專業上，壓力明顯高于漢語，文學，史學，外語類專業。理科中壓力與專業差別沒有較大聯系。但在數學、計算機、物理和醫學類專業中學習壓力又有明顯攀升。
從性別情況來看，男生中認為壓力很大和有壓力的分別占51%和45%，女生
是49%和55%，水平相當，基本無差別。但調查中有竟65%的女生說不清楚自己的學習壓力狀況，而男生僅有35%。這一特殊的現象可能與性別的差異，導致性格和思維方式的不同存在有一定的聯系。女性比男性有更多的敏感和焦慮。她們可能較多注重形象的感知。
二、學習分析
5到12題的數據顯示，當代大學生自我學習的情況總體是良好的。他們會調節自我，平衡好學習和學習壓力之間的關系。但存在以下突出問題，第一，遺憾的是有20.9%，近的學生從不或基本上不上自習，我們無法確切的知道他們這么做的理由，也不能斷言這 的學生就是經常掛科的那些同學，但是這個數字仍是值得我們去思考的。其次，竟有3.7%，20.7%和42.7%的同學在考試不理想后有輕生的念頭，自暴自棄和很壓抑，僅有28.9%的學生選擇再接再勵。可見當代大學生在很大程度上的心理受挫能力較為脆弱，他們缺乏勵練，因此在面對突如其來的學心壓力問題上就愈發顯得力不從心，不知所措。這一點是值得廣大學生和家長，尤其是教育工作者，心理學專家關注的一個重要問題。再次，調查中僅有34.4%的學生從不逃課，逃課的理由在這里就不一一贅述了。但不論是出于什么原因，這其中所暴露出的問題的嚴重性——作為一個學生，上課是最基本的義務——決不容忽視，任何一門課程的開設都是對促進每一個個體成材所不可獲缺的元素，許多學生在抱怨功課負擔過重的同時是否想過：逃課就可以減輕學習壓力么？我們似乎忘記了學生的本質，如果是這樣，那么這已以不單單是只是壓力所導致的純粹問題，而是一個涉及社會責任和義務的個人品質問題。第四，在考試前，會擔心而且總想著成績的學生文科占37%，理科占63%，這可能與我們上文中對專業問題的分析中所述的解釋相同。從性別角度看女生占57%，男生占43%，原因前已有述，不再作釋。
以上四點所示問題，產生的原因是多方面的，有個人，環境，社會，性別，專業等等，縱橫交錯，比較復雜。要徹度解決這些問題也不是一朝一夕，一人一力所能達到的。它需要學生本身從內部調動和積發主觀動性，認清本質，明了利弊，以及社會各界和整個大環境的改變的行動，才能從根本上推動和產生一種正確的主流意識狀態，讓大學生更健康的成長。學習壓力對當代大學生有利有弊。它是動力，時刻激勵他們去探索知識的康壯大道，創新，實踐，挑戰自我。它又是阻力，給他們帶來內心的苦楚。但我們應該看到，這些挫折是必要的，廣大的學生朋友們很清楚地認識到了這一點。最后我們提出如下幾點建議：
1.平衡好學習與其他事物之間的關系，刻苦努力，毫不畏懼；
2.開放心胸，親近自然，返樸歸真，心凝神靜，萬化冥合；
3.開卷有益，交良師，學益友，多與他人、父母溝通交流，必要時可咨詢心理專家。
4.呼吁全社會行動起來，共同關注大學生學習壓力問題，為大學生創造一個更美好的環境。
長安大學思想政治專業篇三
高職院校主要的教育教學目標是：促進學生自主學習，提升學生整體思想政治素養，為社會、國家培養新型化、素質話、技能化的綜合型人才。作為促進學生健康成長、快樂學習的主要動力，思想政治教育在實際教育教學中主要現在身體、心理健康，以及思想政治、文化素養等多個方面。但是在高職院校實踐操作中，思想政治素養教育教學占比遠遠不及理論要求。一些高職院校視技能教學為主要教學目標，思想政治教育僅僅作為教陪襯，學生真正接觸到的有關教育更是少之又少。民辦高職院校應該提升思想政治教育教學的重視度，并將之與實際課堂教學活動結合起來，促進“技能+知識+修養”協調發展，從理論與實踐兩方面綜合教育，強化高職院校學生的思想素質修養。這有關高職院校長遠的發展，能為社會人才的發展事業“保駕護航”。
一、民辦高職院校思想政治教育現狀綜探
1.社會文化因素的影響
日趨發展的社會經濟以及漸趨科學化、智能化的社會生活給社會生活的群體或者個體帶來不可忽視的影響。這些影響在社會生活中主要有兩個方面的影響，一是逐漸促使在此環境中生存的個體逐漸趨于更為優越的生活環境，為其發展提供更多的可能性；二是過于物質化、利益化、信息化的生活與講求情感化、道德化的精神生活之間矛盾漸趨突出。作為傳道授業的主要場所，一些高校學生群體受到社會發展影響的趨勢越加明顯。首先，就一些高職院校的教師而言，他們所接受的教育教學觀受到社會利益發展的影響。
一些教師認為培養學生技能知識就是教育教學的主要意義，其教育教學完全按照社會經濟、職業需求而設定，學生基礎思想教育顯得寥寥無幾。其次，一些高職院校學生由于受到外界發展的影響，其學習觀念沾染許多社會“風氣”，即學生觀念中社會利益與名譽占據學習的大部分原因。同時，由于“利己”“拜金”等一系列扭曲的社會生存觀念的“濫化”，一些學生過于追求“享樂”，甚至出現本職知識都無法取得合格的現象，所以，思想政治教育工作的展開又再次遇到瓶頸。
2.學校教育因素的影響
作為與學生教育教學直接相銜接的主要場所，學校對學生的學習生活有著無可替代的作用。但就當下的一些民辦職業學校而言，其教育教學在無形中已經發生許多改變，尤其對于學生的教育均衡問題上更是“令人擔憂”。這主要體現在幾個方面：首先，隨著社會經濟的發展、教育發展的需求量增大以及“教育經濟”的興起，民辦職校如雨后春筍般拔地而起，這對原本就受到公辦職校壓迫的一些民辦職校更受壓力。受到生存壓力的`影響，一些民辦高職院校的教育主方向發生偏離，大多偏向于實際招生、技能訓練等工作上，由此學校的思想教育工作就儼然成為一項“擺設性”工作。其次，迫于經費壓力，一些民辦高職院校對于教師資源的開發與更新工作不到位。
主要表現為，一些學校不愿意或者無法承擔招收新教師的資費。一些教師在本職工作的教育重存在一定的缺陷，在思想觀念上無法跟進當代高職學生發展的需求，同時對于新時期綜合素質型人才的培養理念認識并不深刻，其教育重心仍然在于高職技能傳播，并未涉及思想教育工作。另外，由于學校人力資源、班次任務安排上存在一定的落后性、不合理性，導致一些教師存在“一職多務、一人多職”的現象。一些教師工作業務過多、教學狀態欠佳，更無暇顧及學生的思想政治教育工作。所以，就學校教育機制而言，更應該被納入革新范圍。
3.學生知識掌控因素
一些高職院校的學生學習基礎較差，一些學生在思想教育學習中存在一定的問題，思想教育相較于其他學生具有一定的難度。一些學生對學校的思想素質教育并未產生學習興趣。個別學生受到相應的思想政治教育也不一定能夠及時適應，如果要進一步轉化為實際性的行動，其困難不言而喻。同時由于此階段的學生自我意識比較突出，尤其對于學校普遍存在的“群體效應”的抵抗力十分薄弱，即跟風效用十分明顯。一旦出現厭學群體，個別學生就不自覺加入其中，這成為令當下許多高職院校頭疼的問題之一。
二、民辦高職院校思想政治教育優化策略
社會經濟的發展給相關的教育教學工作帶來一定的負面影響，但是需要注意的是更多還應體現在積極影響中，主要表現在其為學校的基礎設施、資源共享、資源更新等帶來更大的可能性。從另一方面來說，經濟基礎也為科技信息的普及化帶來現實性，使多樣化、智能化的教育教學方式成為可能，也為高職院校的教育教學工作注入“新鮮活力”。
1.深化學校教育教學體制革新，營造良好氛圍
作為與學生直接相關聯的學校，是學生學習、生活甚至人格養成的重要場所。學校應當注重其教育教學體制制度的革新，為高職院校的學生學習創造良好、適宜的學習氛圍。
首先，高職院校的思想政治教育活動的展開應當與高職學生的學習、生活需求、特點緊密相連。這需要教師積極做好觀察、記錄工作，從學生的學習狀況、喜好以及特定等進行深入分析，并以此作為高職院校教育革新的基礎。只有其革新符合學生的發展需求，才能夠贏得學生的信任，才能夠實現進一步的教育理念“現實化”。例如，依照學生的年齡發展需求，可以從戀愛觀、利益觀等方面進行教導，并充分結合馬克思相關的金錢觀、愛情觀進行教育活動。同時這一階段的學生對于人際關系的重視度也較為凸顯，學校可以就其作為起點，積極引導學生進行人際關系方面的思想教育。
其次，對于如何進行有效教育教導，高職院校需要及時跟進時代發展、科技需求，能夠用學生喜聞樂見的方式傳達其教育教學理念，從而達到知識與觀念的統一革新。例如，學校教師可以借用ppt、視頻播放器、圖片、音樂等新型形式向學生展示所教授的課程。同時對于課程內容的設定，教師還可以以當下較為流行、學生接觸較為頻繁的新鮮事物為教學題材進行講解。這樣能夠為看似枯燥乏味的思想政治教育課堂增添許多趣味，同時也能夠吸引學生注意力，讓學生在主動接受的基礎上，感知課堂教學的魅力所在，而這恰恰表現了新課程改革的教學理念。
2.強化學生思想政治教育實踐，以學生為本
對于高職院校教育而言，道德修養、素質養成是其教育教學的核心所在，而一定的職業道德養成又是作為一個社會職業人士必不可少的基礎性素養，對于未來的社會職業人，高職院校更應該注重學生的思想素養養成工作。實踐性教育教學對于一般性義務教學具有重要性作用。對于高職院校的教育活動而言，有更高的要求，因為高職院校的學生所面臨的是更為直接的社會人才選拔“戰爭”，許多企業看重的不僅僅是學生的知識水平、技能掌控，更在于學生的自我修養、思想教育。思想政治教育教學相較于其他科目而言具有很高的難度，其難度體現在其具有十分突出的“抽象化”，而具體課堂教育中又易走進“枯燥乏味”的泥淖。這也是為什么許多學校思想教育展開工作舉步維艱的一大原因。
所以，這要求高職院校在施行思想政治教育活動中緊密結合實踐活動，即在講授基本的理論知識的同時，還應當注重引領學生積極參與與之相關的實踐性互動中，在實踐中體會思想教育的真諦所在。例如，在講授有關政治理念的內容時，教師可以給學生播放有關我國政治教育的視頻，讓其感受政治活動的意義所在。同時還可以積極引導學生進行黨員投票、團員推優等一系列活動，使學生在真實活動的參與中感受政治教育的目的和意義。
同時，教師如果想向學生傳授有關思想素質教育的內容，除了一般性理論知識的講授，還可以通過引導學生進行義務志愿活動，如去敬老院、孤兒院進行志愿服務，深入鄉下進行孤寡老人、留守兒童救助活動等，讓學生在實際生活中感受思想教育，從而提升其思想境界、鍛煉思想情操。除此之外，高職院校還可積極開通心理實踐課程，以此作為學生學習的輔助工具，讓學生以一個健康、積極、向上的學習心理接收思想政治教育，達到綜合型人才培養的目的。
三、結束語
綜上所述，高職院校的學生思想政治教育培訓工作是當前一項亟待解決的普遍性的問題，這不僅僅需要深入學生群體進行“病因”探討，找出影響其教育展開的最直接、最根本因素，也需要相關的院校緊密結合社會因素，能夠結合學校自身的教育缺陷、教育漏洞進行綜合改觀、整治。同時，還需要革新自我教育教學理念，做到“以學生為主、以教師為輔”，積極引領學生于實踐中感悟思想政治教育的真諦所在，這樣才能夠為社會發展培養、提供真正的素質型人才。
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長安大學思想政治專業篇四
摘要：思想政治教育的形成和發展受到思想政治教育環境的影響。本文主要從思想政治教育環境的內容出發，分析思想政治教育環境對大學生思想政治教育的影響，提出優化大學生的思想政治教育環境的途徑。
關鍵詞：思想政治教育環境；大學生；優化
思想政治教育環境影響著大學生思想政治教育的形成和發展。大學生生活在一定的環境中，必然受到來自學校環境、家庭環境、社會環境以及網路媒體環境的影響。如何更好地利用并發揮好這些外部因素的作用，從一定意義上來說，對當代大學生的思想政治教育起著至關重要的作用。
一、思想政治教育環境的內容及其影響
（一）學校環境及其影響高校是培養人、教育人的地方，高校環境的優略對大學生思想政治教育有著重要的影響。
高校環境一般包括校園的建設、校園環境、圖書館、實驗室、宿舍等客觀環境；還包括學校的文化底蘊、學術氛圍、師資力量、管理制度、師德建設等軟環境。而一般情況下，軟環境對高校思想政治教育的形成與發展影響更大。首先是高校的學術氛圍、學風的影響。一個尊重知識、學術氛圍濃厚的學校往往會潛移默化的影響學生思想觀念的形成。使學生形成正確的“三觀”、高校堅持什么樣的理念、教師對一個問題的講解等等都會影響學生的思想和品德。其次，校園生活的影響。高校通過舉辦一些校園活動，一方面，豐富了校園文化生活，鍛煉了大學生的能力；另一方面，通過活動，潛移默化的對學生進行了思想政治教育，達到事半功倍的效果。
（二）家庭環境及其影響家庭環境，主要是指家庭成員在思想道德素質、行為規范等方面對大學生思想道德的形成和發展的影響。父母是孩子的第一任老師，父母的世界觀、人生觀和價值觀，以及個人思想道德水平的高低等，往往會對學生造成很大的影響。另一方面，現在孩子大部分都是獨生子女，也成為家庭關注的重點對象。因此，家庭成員之間的關系，長輩與晚輩之間的溝通就往往會影響到子女的看法，同時，家長要不斷的提高認知，更加科學地教育子女。
（三）社區環境及其影響社區就是人們共同生活的一定區域。作為高校來說，師生的學習、生活、工作等難免處在一定的社區環境中。因此，積極營造良好的社區環境對大學生的思想政治教育起著不可忽視的作用。首先，打造積極向上的育人環境。通過一些報刊專欄的展示，舉辦一些社區文化生活活動、營造積極向上的文化氛圍，使大學生在這種正能量的環境中健康成長。其次，使良好的社區風氣蔚然成風。良好的社區風氣一經形成，就會成為一種不可忽視的巨大力量，大學生耳濡目染，成為習慣，同時，大學生不斷改善自己的行為，也提高了大學生的思想認知。
（四）大眾傳媒環境及其影響大眾傳播媒介，主要指報紙、雜志、書籍、影視、廣播、網絡等大眾傳播的形式。現在隨著社會的不斷發展，大眾傳媒環境已經成為社會輿論環境的一個重要方面。尤其是隨著網絡的飛速發展，傳媒環境對高校思想政治教育的影響日益廣泛。因此，高校一定要建立起校園網絡，打造安全的校園網絡陣地，杜絕不良信息的干擾和侵害，要用積極的、正面的思想道德教育大學生。
二、大學生思想政治教育環境優化的途徑
（一）優化社會大環境，弘揚時代主旋律大學生總是處在一定的社會大環境中，社會大環境的好壞往往從一定程度上影響著大學生思想政治教育的形成。首先，要形成良好的社會氛圍。要堅持以科學的`理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，弘揚時代主旋律。其次，要有良好的輿論導向。作為網絡、廣播、電視等要發揮好輿論導向作用，不能過分夸大負面影響，忽視正面能量，要用辯證的思維去看待問題，積極引導人民。
（二）優化學校環境，培育合格人才優化高校環境，首先要加強校風班風建設，發揮優良風氣的積極作用。班風是一個班集體所有成員共同精神面貌的展示，也是對大學生思想政治教育最為直接和具體的。只有一個班的班風好了才能推動整個優良校風的形成。其次要充分發揮課堂教育的作用。教師的職責就是教書育人，教師通過課堂向大學生進行思想政治教育，理論結合實際，幫助學生解決現實和理論中的矛盾，使學生樹立正確的思想政治素質。再次，還要加強校園文化建設。通過開展豐富多樣的課外文化活動，通比舉辦德育講堂、開展技能大賽、知識競賽、文藝表演等活動，讓大學生充分的參與進來，使大學生感受到知識的力量，激發出他們對知識的渴求。促使他們在濃厚的校園學術氣氛中成長成才。
（三）優化家庭環境，營造民主和諧氛圍優化家庭環境，首先要大力弘揚中華民族的優良傳統文化。提倡民主、和諧、平等的家庭氛圍。父母要經常和子女積極溝通、平等交流。其次，作為學校，要努力做好與學生家庭的溝通與交流，積極宣傳家庭教育的重要性，促進和諧家庭的建設。再次，家庭成員也要不斷提高自身素質，更加科學的教育子女。多一些積極溝通，少一些責罵打罰。
（四）加強師德建設，優化工作環境作為高校教師，首先，要能做到學高為師，身正為范，身體力行。要用高校教師的職業道德來要求自己，注意自己的言談舉止，用自己的個人魅力來影響和感染學生，使學生潛移默化地受到影響。其次，積極營造平等和諧的工作環境。高校教師除了有教學任務外，還有繁重的科研壓力，工作強度也很大。因此，和諧愉悅的工作氛圍能使人感到輕松，工作起來事半功倍。同時，同事與同事之間，領導與同事之間大家相互幫助，共同探討，大家都充分發揚“主人翁”的精神，那么，這樣就很容易形成努力工作、奮發向上的工作氛圍。
長安大學思想政治專業篇五
一、大學生思想政治教育有效性研究的不足
(一)缺乏馬克思主義理論學科的整體性意識
在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內容跟馬克思主義理論相結合，沒有將馬克思主義理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發現大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和馬克思主義理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現方法不適用，也無法體現思想政治教育的實踐性。
(二)對有效性內涵認識不足
對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的'結果就會讓我們產生疑問，難道大學生情緒上的發泄就是思想教育方面出現了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。
二、增強思想政治教育有效性的對策
(一)加強大學生思想政治教育隊伍建設
相關學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業務能力和專業水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設作為提高教育有效性的一項重點投資。
(二)激發大學生接受思想政治教育的意識
在現代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。
三、大學生思想政治教育有效性研究的展望
目前國內對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領域的創新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業化靠近，當代大學生畢業面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業發展的作用，將其跟學生最關心的內容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。
四、總結
大學生思想政治教育的有效性研究不僅能夠提高高校思想政治教育的質量，還能提高學生在思想方面的素養，培養學生正確的價值觀，用正確的態度去生活和工作。所以大學生思想政治教育有效性的研究是一項非常重要的工作，也需要一個長期發展的時間和空間去改進研究過程中的問題，只有不斷改進，不斷進步，才能給大學生思想政治教育的工作帶來實質性的改變。