無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學做合一舉例說明篇一
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教學做合一讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
支教島讀寫群本周的讀書任務是《教學做合一》讀后感。說實話我乍一看到題目的時候，就簡單的認為是理論與實踐相結合，教中學，學中做。要識廬山真面目，我還是一如往常地認真閱讀了《陶行知教育文集》之《教學做合一》章節，真是越看越佩服陶行知先生的教育智慧之高尚，更加覺得自己孤陋寡聞。
最初對“教學做合一”的理解，我還是過于膚淺，所以又在網上搜索了一番，查找到了陶先生提出的“教學做合一”具有一定的時代背景：“教學做合一”思想是陶行知先生在批判當時中國落后的教育現狀，探索適合中國國情的教育理論的實踐中逐步提出并完善的。在陶行知的時代，中國主要有兩種教育：一種是中國道統的儒家經典教育；二是在西方傳教士開設的教會學校中所進行的所謂洋教育。陶行知分別稱之為“老八股”和“洋八股”。不管是“老八股”還是“洋八股”，它們都有兩個共同的弊端，一是教學內容嚴重脫離中國國情，脫離學生的實際需要；二是“重教太重”而且教學方法呆板落后，沒有生氣。陶行知認為，這兩種教育都是沒有生命力的“死教育”，在這樣的教育里，先生是“教死書、死教書、教書死”，學生是“讀死書、死讀書、讀書死”。要想使中華民族起死回生，必須對這種“死教育”進行徹底的革命，教育革命最有力的武器，陶行知認為就是普遍地進行“教學做合一”。
“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。對于一件事來說，教法、學法和做法是合而為一，三位一體的，它們是一件事的三個方面。例如，在做教學這件事的過程中，我們得到了鍛煉，提高了自身能力，那么，這種對于自己的進步來說就是“學”，我們在“做”與“學”的同時也影響著學生，并不是通過單純枯燥的'“教授法”或者填鴨式的“灌輸法”，使學生也從中學到了知識，這種對學生的影響就是“教”。“教學做合一”的思想，是辯證唯物主義哲學思想在教育中的反映，從而為教育的發展奠定了科學的方法論基礎。
在這一章節中，陶先生又以種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學，在田里教。在陶先生看來，“教學做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據學的方法，學的方法要根據做的方法，“事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。正如陶學生所說：“行是知之始，知是行之成。”由此他特別強調要親自在“做”的活動中獲取真知。當然，所有這些理論的閱讀，都讓我有意識地去思考、反省課堂教學的點滴，在講授過程中，有太多時候忽略了“教學做合一”，特別是在要通過活動的互動參與，要突出學生的主體地位中，好似“教而不做、學而不做”。
邊讀邊思，邊查邊寫，尤其是在讀了《在勞力上勞心》一節，我對“教學做”中的“做”是教、學之中心有了更進一步的理解。我們必須明白做什么，才能明白什么是教學做合一，否則仍是停留在自我以為的層面。“在勞力上勞心，是一切事物之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無廢人，便可無階級……這個擔子是要教師挑的。”即唯有貫徹在勞力上勞心的教育，才能實現教育的真正功能，創造在勞力上勞心的人類；唯獨如此，才能創造大同社會。這應該是“教學做”中的真做所在。
人的影響是渺小的，而書的影響是深遠的。好讀書，讀好書，猶如聆聽高人激情演講，得高人指點，在疲憊、迷茫之邊緣，再獲信心和力量！
教學做合一舉例說明篇二
教育教學知行合一是學校教育改革的重要方向，也是提高教學效果的關鍵手段。經過一段時間的實踐和思考，我深刻體會到了知行合一的重要性以及在教學過程中的應用。下面，我將從實踐的角度和理論的角度，結合自身的心得體會，談談教育教學知行合一給我們帶來的啟示和反思。
首先，知行合一讓學生的學習變得有意義和有效。過去，我們常常將課本和教材作為學習的核心，注重知識的灌輸和記憶，而忽視了學生對知識的理解和應用能力的培養。然而，經過知行合一的改革，學生不再是被動地接受知識，而是更加注重實踐和操作，通過親自動手的方式來體驗和掌握知識。例如，在語文課堂上，學生通過觀察、思考和實踐的方式，創作自己的作文，培養了他們的觀察力、思考力和表達能力。這樣的學習方式使學生深入參與到學習中，增強了學習的興趣和主動性，使他們能夠運用所學知識解決實際問題。
其次，知行合一促進了學生的全面發展。在傳統的教學中，我們常常過分注重學生的學科成績，忽視了他們的綜合素質和能力的培養。然而，通過知行合一的教學，學生在實踐中不僅可以掌握學科知識，還能培養各種能力，如觀察力、思考力、合作能力等。例如，在科學課堂上，學生通過實驗和研究的方式，不僅可以理解科學原理，還能培養觀察、分析和解決問題的能力，使他們成為有創造力和創新精神的學生。此外，知行合一還能夠培養學生的社會責任感和道德品質，使他們具備良好的公民素質和社會道德觀念。
再次，知行合一使教師的教學變得更加有趣和有效。教師是知行合一的推動者和重要參與者，他們不再只是知識的傳授者，而是學生學習的引導者和合作伙伴。通過采用知行合一的教學方式，教師可以更好地關注學生的個性，了解他們的需求和興趣，并根據不同的個體差異和學科特點，設計適合學生的學習任務和評價方式。例如，在歷史課堂上，教師可以通過讓學生模擬歷史人物的方式，讓他們親身感受歷史的變遷和情感體驗，使學習變得更加生動有趣。同時，教師還可以通過綜合評價的方式，更好地了解學生的學習情況，并對他們的學習進行指導和調整，促進他們的學習和發展。
最后，知行合一對學校教育改革提出了新的要求和挑戰。知行合一的實施需要教師具備跨學科的知識和能力，能夠協同合作和解決實際問題。這就要求學校加強教師的培訓和專業發展，提高他們的教學水平和能力。此外，學校還需要創造有利于知行合一實施的教育環境和條件，例如提供實踐的機會和設備，鼓勵教學研究和創新。只有通過全方位的改革和創新，才能真正實現知行合一的目標，提高學生的綜合素質和能力，培養具有創造力和創新精神的人才。
綜上所述，教育教學知行合一是現代教育改革的重要方向，對于學生的學習和發展具有重要意義。通過知行合一的實踐和體會，我認識到了它的價值和意義，也認識到了它在實際教學中的應用和挑戰。我相信，只有不斷地探索和實踐，才能使教育教學真正體現知行合一的理念，為學生的全面發展和社會進步作出更大的貢獻。
教學做合一舉例說明篇三
我們有一些啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的《教學合一》學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學不應該是教給小朋友死記硬背現成的知識，而是要在教學過程中充分培養小朋友的主動性和創造性，使小朋友學會學習。因此，在音樂教學中，教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位，激發和把握小朋友的興趣，創造小朋友積極參與學習的機會，讓小朋友在說一說，做一做，演一演，創一創中去感受、理解和表現音樂，并給小朋友一些自由空間，讓他們自由發展自己的個性。
陶行知先生認為人的智力有差異，因此，他積極提倡根據人的不同智力特點施以不同的教育。他還認為教師教的快、慢、多少，都要根據小朋友的實際情況，各方面的能力、興趣而定，要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有興趣，才能學得好。這樣，學生在學習的過程中，才會積極主動地學習。陶先生的理論充分體現了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異，小朋友音樂基礎也有差異，所以我們教師要根據小朋友的差異性，采取不同的教學方法。這就要求我們教師在備課時，對每位小朋友的音樂基礎有所了解，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異教育。因此，在音樂教學中，教師要能隨機應變，讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機會。例如：在復習《保護小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節奏不太好的小朋友，用××|××||節奏伴奏，待他們表演完后，我與學生一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節奏感好的小朋友，鼓勵他們用不同的節奏來伴奏，因為他們節奏感非常豐富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的節奏來伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。這樣，不僅讓層次差的小朋友有了參與的機會，而且增加了他們學習音樂的興趣，一旦興趣被調動起來，就能使學生通過自己的實踐順利掌握了學習的基本要求，同時，基礎好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。
我感覺到音樂教學中滲透“教學做合一”的思想有著重要的意義，不僅受到了小朋友們的歡迎，還能使我在教學中化時少，工效高，收到事半功倍的效果。
教學做合一舉例說明篇四
教育教學知行合一是當前教育改革的核心要求之一，意味著教師不僅要傳授知識，更要培養學生的實踐能力和創新精神。在知行合一的教學模式下，學生不再單純地繼承知識，而是能夠有效地將所學的知識應用到實踐中去，形成對知識的深刻理解和靈活運用。在我多年的教育教學實踐中，我也深刻體會到了教育教學知行合一的重要性以及它所帶來的巨大變化。
第二段：理論知識與實踐結合的重要性
知行合一的核心是將理論知識與實踐有機結合起來。教師要注重培養學生的實踐能力，將知識應用到實際問題中去解決，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。我在教授數學的過程中，經常引導學生通過解決實際問題來學習數學知識。比如，我會讓學生用數學方法解決日常生活中的測量問題，或是利用幾何知識解析美術作品。通過實際應用，學生能夠更好地理解數學知識的本質和運用方法，也能夠激發他們的學習興趣和創造力。
第三段：知識與行為的統一
知行合一還要求教育教學中的知識與行為之間實現統一。即通過教育教學，讓學生以正確的態度和價值觀去行動。作為一名語文教師，我在教學中注重培養學生的閱讀習慣和批判思維。通過閱讀名著和文學經典，學生能夠接觸到不同文化與思想，同時也能夠培養出積極向上的人生態度和價值觀。我常常組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、閱讀俱樂部等，讓他們在實際行動中感受到知識的力量和應用的價值。
第四段：學生的參與與創新能力的培養
知行合一的教學過程中，學生的參與至關重要。教師不再是知識的傳授者，而是學生的引導者和激勵者。在我教授化學實驗課程時，我常常引導學生提出自己的實驗方案和想法，鼓勵他們通過實踐來探索和解決問題。這種教學方法激發了學生的創新能力和實踐能力，他們學會了自主思考和自主學習。通過知識的踐行，學生能夠更好地理解和運用所學的知識，也能夠提高自己的解決問題的能力。
第五段：總結體會，展望未來
教育教學知行合一是21世紀教育教學的趨勢，它打破了傳統教學的束縛，讓學生能夠真正理解和應用所學的知識。在教育教學實踐中，我不斷嘗試著將知行合一理念貫穿到教學中的方方面面，不僅是在教學內容上，也在學生參與、創新能力培養上下了很多功夫。我期待著未來能夠有更多的教育者關注并實踐知行合一的教學模式，為培養具有創造力、創新精神的學生貢獻自己的力量。通過不斷摸索，我們一定能夠實現教育教學的質的飛躍。
教學做合一舉例說明篇五
在教育教學的廣闊領域中，知行合一的理念正逐漸成為教育工作者們關注和探索的焦點。這個理念強調教育不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生將所學知識轉化為實際行動并應用于生活中。在我的教育教學實踐中，我深刻體會到了知行合一的重要性和積極影響。下面我將用五段式的結構來分享我的心得體會。
首先，知識是靈魂，行動是根本。作為一名教育工作者，我深信只有讓學生將所學知識付諸行動，他們才能真正理解和掌握知識，從而更好地應用于現實生活中。因此，在我的課堂上，我注重知識的實際運用，讓學生通過實際練習、案例分析和團隊合作等方式，將所學知識與實際情景結合起來，培養他們的實際動手能力和解決問題的能力。這不僅幫助學生提高了專業技能，還培養了他們的創新思維和合作精神。
其次，知行合一可以激發學生的學習動力。在教育教學中，學生的學習動力和興趣是影響學生學習效果的重要因素。當學生把所學知識應用于實踐中并獲得好的結果時，他們會感到成就感和滿足感，這將進一步激發他們的學習動力。因此，在我的教學中，我鼓勵學生通過實際操作和實踐經驗來加深對知識的理解和掌握。我讓學生參與到實踐項目中，親自動手解決問題，并及時給予肯定和鼓勵。通過這樣的方式，學生不僅感受到知識的實際運用價值，還培養了自主學習的能力和積極進取的精神。
第三，知行合一可以培養學生的綜合素質。現代教育追求的不僅僅是知識的傳授，更注重學生的綜合素質的培養。知行合一的教育理念可以幫助學生全面發展，提高他們的綜合素質。在我的課堂上，我注重培養學生的創新思維、溝通能力和團隊合作精神。通過實際操作，學生可以鍛煉解決問題的能力、分析及判斷能力和動手能力。同時，學生之間的團隊合作也能促進他們的溝通交流能力和協作能力。通過這樣的知行合一的教育，學生不僅能夠掌握專業知識，還能夠發展出更多的生活技能和綜合素質。
第四，知行合一可以促進教育教學的創新。知行合一的教育理念鼓勵學生運用所學知識來解決實際問題，這要求教育者不斷創新教學方法和手段，提升教學效果。在我的教學實踐中，我嘗試引入項目制學習和反轉課堂等新的教學模式，讓學生能夠主動參與到實際問題的解決過程中。同時，我鼓勵學生利用互聯網資源，通過自主學習和合作學習來獲取知識和解決問題。這樣的教學創新不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的創新精神和實踐能力。
最后，知行合一的教育實踐需要教育者積極投入。教育教學知行合一需要教育者不僅具備豐富的知識儲備，還需要不斷提升自己的教學能力和實踐經驗。作為一名教育者，我將通過持續性的學習和實踐來不斷提高自己的教學水平，不斷挑戰和突破自己的教學方法和手段，以更好地實現知行合一的目標。
綜上所述，知行合一的教育理念對于培養學生綜合素質和實際應用能力具有重要意義。在我的教育教學實踐中，我不斷探索和應用知行合一的教學模式，有效地提高了學生的學習動力和學習效果，并培養了他們的創新思維和實踐能力。我相信，在知行合一的指導下，教育教學將會越來越符合學生的需要，真正為學生的未來發展打下堅實的基礎。