人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄉(xiāng)村振興調(diào)研心得篇一
1.新入職的大學生基本功扎實，個人素質(zhì)較高。
在課堂教學中，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標準、板書規(guī)范、教學設計有條理等，都值得肯定。
2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗
公招教師中，有一部分從事教育教學工作xx年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格，教學設計新穎，教育理念新，有課改意識。
3.部分教師具有一定的課堂改革意識
在課改大趨勢下，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學，如電子白板、錄音機等。教學設計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出一定的課改意識。
4．學生基本素質(zhì)有所提高
本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學前教育的情況好，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好。部分學生有較好的課堂學習習慣，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等。
鄉(xiāng)村振興調(diào)研心得篇二
加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經(jīng)費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園。
1、城鎮(zhèn)在實施舊城改造、新區(qū)建設時，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設同步規(guī)劃、同步建設、同步交付使用，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當?shù)卣y(tǒng)籌安排，建設用地按國家有關規(guī)定予以保障。原有小區(qū)配套幼兒園(民辦)，通過政府統(tǒng)籌安排，交當?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來人員子女就近入園的需求。
2、加大對農(nóng)村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年，進一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園。
3、企事業(yè)單位幼兒園，不得隨意關、停、并、轉(zhuǎn)，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應本著平穩(wěn)過渡的原則，在政府統(tǒng)籌下，將所辦幼兒園交給當?shù)亟逃姓块T規(guī)劃，或由社區(qū)或具備條件的團體、個人承辦。確保三不一保，即堅持三個不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變，教育經(jīng)費投入不變;一保，即確保國有資產(chǎn)不流失。
4、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內(nèi)的財政投入是有困難的，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園。要積極調(diào)動企業(yè)、事業(yè)、個人等社會各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發(fā)展的新局面。
5、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園，建議采用發(fā)放幼兒教育券或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費，以此縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。
鄉(xiāng)村振興調(diào)研心得篇三
【摘要】為推動全市新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作持續(xù)健康發(fā)展，保障農(nóng)村居民身體健康，減輕農(nóng)民醫(yī)療負擔，增加人民對“新農(nóng)合”政策的滿意度。棗陽市對20xx新農(nóng)合政策實施“五個轉(zhuǎn)變”:一是征收時間由晚變早;二是基金標準由少變多;三是參合對象由松變嚴;四是報銷比例由低變高;五是身份認證由本變卡。
【關鍵字】新農(nóng)合 滿意度 調(diào)查 改進 報銷比例 報銷范圍 報銷程序 宣傳力度
一、棗陽市對20xx新農(nóng)合政策實施“五個轉(zhuǎn)變”
1.征收時間由晚變早。征收基金時間由去年的10-12月提前為今年的9-10月，基金集中收繳時間由晚變早，確保各鎮(zhèn)(辦、區(qū))轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民全部加入新農(nóng)合，從時間上給參合全覆蓋提供了保證。
根據(jù)調(diào)查問卷第12題可以看出，時間上參合的全覆蓋將導致參合率由原來的提升到，約上升個百分點。從這一側(cè)面也可以感覺到“新農(nóng)合”滿意度的穩(wěn)步上升。
元，農(nóng)民個人繳費由每人每年30元提高到每人每年50元。補助標準、繳費金額由少變多。
在調(diào)查過程中，雖然有很少的人抱怨說基金要價太高，但仍有部分人不了解政府已經(jīng)為他們補貼了200元。他們就僅僅認為基金就是50元，從這可看出“新農(nóng)合”的參合率雖然足夠高，但“新農(nóng)合”的知識還不夠普及，人們對政府的政策了解程度不夠深入。
3.參合對象由松變嚴。參加新農(nóng)合的對象必須是農(nóng)村戶口，非農(nóng)業(yè)戶口和外地戶口人員不得參加新農(nóng)合，參合農(nóng)戶實行戶口屬地管理原則，繳費時必須帶戶口本原件、身份證原件、合作醫(yī)療證，按照居民戶口本上確定的家庭成員全部參加，收繳票據(jù)上注明參保人員姓名，做到戶不漏人，不允許重復參保。
嚴格的參保制度是維護參保人的合法權(quán)益必要的一步，這也是“新農(nóng)合”政策逐步完善自身制度所必經(jīng)的一步，也可從側(cè)面提高廣大人民知法維權(quán)意識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約的被調(diào)查者在村委會處參保。由此可見鄉(xiāng)村干部理應挑起加大“新農(nóng)合”政策大力宣傳的大梁。
4.報銷比例由低變高。20xx年的新農(nóng)合報銷政策將按照湖北省新農(nóng)合報銷政策執(zhí)行，比20xx年新型農(nóng)村合作醫(yī)療報銷比例將有大幅提高，同時農(nóng)村五保戶、低保戶住院時不減起付線。對報銷比例的提高要求人數(shù)不是最多的，約占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的，大多數(shù)人認為目前的基金價格對于當前報銷比例也是比較合理，也基本滿意，他們還說，報銷比例的提高一定還會伴隨著參合基金的上漲，到時到底劃算不劃算還不好說呢。
5.身份認證由本變卡。20xx年，我市將合作醫(yī)療證更換成磁卡，原合作醫(yī)療證作廢，實行住院、門診統(tǒng)籌、慢性病就診“一卡通”管理，參合農(nóng)民用磁卡看病報銷，極大地方便了參合群眾。
二、實行五個轉(zhuǎn)變后仍然存在的問題
不了解相關的報銷程序，如果再遇上態(tài)度不是很好的報銷人員，而這恰恰會導致滿意度的急劇下滑。
通過對滿意度的調(diào)查，我還得到下列問題：
1.關于報銷范圍問題：很多人反映說報銷范圍窄，抱怨能報銷的藥都是中低檔的藥，藥效較差。而高檔的藥，效果好，卻不給報銷。為了治病到頭來還是省不了多少錢的。
對于這個問題，那是國家政策文件規(guī)定的，希望在提高基金的同時也能擴大一下報銷藥品的范圍。
2.關于醫(yī)療資源問題：很多人不理解，為什么鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的醫(yī)院報銷比例高，而城市中的大醫(yī)院的報銷比例低。當有了大病，鎮(zhèn)衛(wèi)生院會立即建議轉(zhuǎn)到市醫(yī)院救治。到了市醫(yī)院，治好了大病確實花了不少錢，但由于報銷比例降低，病人的經(jīng)濟負擔也相對加重。
對于這個問題，我們通俗的解釋說。國家鼓勵醫(yī)療資源的均勻合理分配，如果市醫(yī)院的報銷比例提高的比鎮(zhèn)衛(wèi)生院的還高。那么市醫(yī)院的醫(yī)生會忙地累死，鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生會閑地餓死。
還有，經(jīng)過一番實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療環(huán)境較差，醫(yī)療資源供給水平較低，很難滿足農(nóng)民日益增長的，多層次的醫(yī)療需求。甚至在農(nóng)村出現(xiàn)到縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院看錯病，導致死亡的案例發(fā)生。另一方面，如果農(nóng)民不去這些縣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，而去省或者市一級的好醫(yī)院，他們面臨的又是天價的醫(yī)療費用，使得他們在一定程度上望而止步。所以從這點來看，也嚴重制約了新型合作醫(yī)療的有效運行。
3.關于保障水平問題：新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是以大病統(tǒng)籌兼顧小病理賠為主的農(nóng)民醫(yī)療互助共濟制度。這個定義顯示出新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是救助農(nóng)民的疾病醫(yī)療費用的而門診、跌打損傷等不在該保險范圍內(nèi)，這項規(guī)定使得農(nóng)民實際受益沒有預想的那么大。
義務教育保證金一樣，最后被政府騙走了，認為是把自己的保險金拿去補償別人了。宣傳也沒有把具體的理賠標準發(fā)給農(nóng)民，使得他們在理賠時，看到那么多藥費不能理賠一些農(nóng)民有被欺騙上當?shù)母杏X。
三、對完善新農(nóng)合提出建設性提議
鄉(xiāng)村振興調(diào)研心得篇四
由于受到傳統(tǒng)文化的影響，中國家庭氣氛多以嚴厲氣氛表現(xiàn)出來。然而融洽的親子關系是家庭和諧關系的前提，如果沒有融洽的親子關系，家庭和諧便無從談起。當兒童成長到孩子時期很多的家庭都出現(xiàn)了不同程度的親子關系問題：孩子不理解父母的苦心，父母覺得孩子不聽話，孩子覺得父母過于關注自己的工作，父母的親情陪伴不夠，等許多親子問題，這種關系如果得不到緩解，進而發(fā)展出孩子與父母頂嘴，親子間的冷戰(zhàn)，甚至離家出走。
同輩群體又稱同齡群體，是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價值觀、社會地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級群體。現(xiàn)在的孩子，在很小的時候就被送進托兒所、幼兒園，接著又進入學前班、小學，他們與同輩群體之間的接觸機會大大增加。這些早期的群體活動，對兒童的發(fā)展非常重要，孩子可以學習社會交往技巧與結(jié)交新朋友的技巧。同輩群體在兒童中普遍存在，他們交往頻繁，時常聚集，彼此間有著很大的影響。同輩群體是一個人成長發(fā)展的一個重要的環(huán)境因素，尤其是在兒童時期，同輩群體的影響日趨重要，甚至有可能超過父母和教師的影響。兒童從家庭逐步走向社會，首先面對的就是如何進入同輩群體，并在群體生活中實現(xiàn)某種社會需要。
此次社區(qū)調(diào)查主要目的是了解xxxx社區(qū)一些基本情況，還有開展我們實習活動的可行性調(diào)查。只有掌握了基本情況才可能做出切實可行的項目計劃。
實地考察法當中的無結(jié)構(gòu)訪談法。
小組討論：xxxx年5月10日小組第一次會議討論，確立了此次調(diào)查的主題，分工，進程安排，具體步驟，實地調(diào)查和隨機訪問時涉及的題目。
實地調(diào)查
（1） xxxx年5月13日，我們第一次前往xxx去進行第一次實地調(diào)查，首先來到了xxxx居委會，通過和居委會負責人的對話，我們對該社區(qū)的基本信息做了大致了解，包括社區(qū)的居民的年齡結(jié)構(gòu)，居民社會成份，我們又進一步和居委會負責人溝通說明此次調(diào)查的目的，自己接下來的活動構(gòu)想。接著我們前往社區(qū)活動廣場對小區(qū)的室外環(huán)境進行了實地考察，選擇適合的活動場地。
(2) xxxx年5月20日我們前往小區(qū)做了第二次調(diào)查，此次調(diào)查目的主要是對活動構(gòu)想做進一步可行性分析調(diào)查，包括對活動對象基本信息，家庭信息狀況的訪問和調(diào)查。對于我們訪談的對象我們也進一步向他們說明了我們進行訪問調(diào)查的目的以及接下來會策劃舉辦的活動等其他相關問題。
調(diào)查內(nèi)容：
一 、 問題設置：
關于家庭中親子關系調(diào)查我們所設置的問題有：
（1）你覺得你和爸爸媽媽的關系親近嗎？
（3）你覺得父母平常對你管的多嗎，他們一般會在那些方面關注較多？
（4）你覺得父母工作是不是很忙，是不是常常會有讓父母帶出去游玩的愿望？
（5）想不想和父母玩游戲？
你在家里會幫爸爸媽媽做家務嗎通常會做那些家務活？
針對孩子家長設置的問題有：
（1）平常跟孩子談論的情況多嗎？
（2）生活中你最關注孩子的那方面成長？
（3）你會常常鼓勵你的孩子嗎？
（4）4你覺的你的孩子理解你們嗎？
二：針對孩子同輩交往情況我們設計的訪談問題有：
(1)你最好的朋友有幾個他們是否跟你居住在同一個小區(qū)？
(2)你覺得在小區(qū)里是否很容易找到一些玩伴，并且好不拘矜？
(3)如果和你一起的朋友在一起你們最愛討論什么問題關于學習還是游戲？
(4)如果你遇到不開心或心煩意亂時會找你的朋友訴說嗎？
(5)你對朋友或者你身邊的同伴是怎么看的會不會覺得他們對你很重要？
三 、調(diào)查所表現(xiàn)出來的問題有：
家庭中親子關系所存在的問題：
從親子溝通的時間上看，我國兒童普遍與父母溝通的時間較少，每周最少的還不足4小時。同時，與母子溝通相比，父子溝通的時間更少。
兒童親子關系的問題變化主要表現(xiàn)在：
（１）兒童與父母在一起的時間逐漸減少 ，親子依戀的行為特征發(fā)生了變化，對父母的情感表露及對自己私密的袒露減少，但親子間早年所形成的情感依戀仍會持續(xù)到兒童時 期 ， 并不 因兒童追求獨立 自主而中斷。
（２） 在性別差上，女孩子與父母比男孩子與父母更為親近，也有更多的溝通。
鄉(xiāng)村振興調(diào)研心得篇五
在對常州市18所幼兒園教師的專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析的基礎上，結(jié)合基礎教育新課程改革的要求，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行再認識，并以此為依據(jù)，提出了進一步完善與提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議。
關鍵詞：幼兒教師專業(yè)情意專業(yè)知識專業(yè)技能
一、問題的提出
二、調(diào)查概況
20xx年7一12月，我們對常州市幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進行了調(diào)查。調(diào)查分為兩個階段:第一階段，圍繞幼兒教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀進行文獻檢索，理出本次調(diào)查的項目，接著舉行了小型座談會，本課題組成員以及有豐富經(jīng)驗的園長、教師對涉及幼兒教師素質(zhì)發(fā)展的相關內(nèi)容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷;第二階段，通過分層隨機抽樣的方法在常州市18所幼兒園發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)出教師問卷418份，回收358份，回收率為。
目前，教育界對“教師素質(zhì)”的界定尚不統(tǒng)一:有的強調(diào)綜合素質(zhì)，如陸云認為教師素質(zhì)應包括道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和人格修養(yǎng);有的突出某一方面，如舒爾曼強調(diào)學科知識，徐仲林推崇“先進的教學理念”和“扎實的專業(yè)知識及能力”，伍茲和博格重視教師觀念。盡管不同研究者對教師必須具備的素質(zhì)的關注點不同，但是，通過比較、分析和綜合，再依據(jù)新課程對教師素質(zhì)的評價標準，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)情意、專業(yè)知識和專業(yè)技能是支撐教師走向?qū)I(yè)成功的三根支柱。
三、研究結(jié)果分析
(一)幼兒教師的專業(yè)情意
教師的專業(yè)情意是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理，它包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個方面。專業(yè)情意是幼兒教師獻身于教育工作的根本動力，是教師的使命感和靈魂所在，它決定了教師對自身職業(yè)的態(tài)度和工作的投人狀態(tài)。
1.幼兒教師對自己所處專業(yè)水平的判斷存在差異
調(diào)查顯示，有的教師認為自己處于新手水平，的教師認為自己處于適應水平，的教師認為自己處于勝任水平，的教師認為自己處于熟練水平，的教師認為自己處于專家水平，這一分布與幼兒園園長的判斷基本相符。不過，不同初始學歷、不同教齡和不同性別教師之間存在顯著性差異，其中，男教師和常州市優(yōu)秀幼兒園名師的自我判斷切合度明顯高于女教師和非優(yōu)秀教師;教齡長的、職稱高的教師高于教齡短、職稱低的幼兒教師。值得注意的是，從初始學歷和現(xiàn)有學歷情況看，高中及以下學歷的教師存在高判斷現(xiàn)象，其平均分分別為和，明顯高于其他學歷的教師。
2.幼兒教師對自己專業(yè)的熱愛程度不高
與中小學教師相比，情感投人更應成為優(yōu)秀幼兒教師的重要素質(zhì)，這是由幼兒的年齡特征所決定的，他們在學習中更需要教師情感的帶動，更需要教師對他們予以情感的支持。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示，只有的人選擇幼兒教師職業(yè)是因為對孩子的喜歡和熱愛，的人是因為幼兒教師職業(yè)較為穩(wěn)定和輕松，的人認為是一種無可奈何的選擇，這三種選擇恰好反映了三種比較典型的教師心理。第一類是專業(yè)思想穩(wěn)定或可以穩(wěn)定的教師，他們喜歡孩子，喜歡幼兒園相對較為單純的環(huán)境，有對幼兒教育事業(yè)的熱愛和作為一名幼兒教師的使命感，有“傳道、授業(yè)、解惑”、促進兒童全面發(fā)展的責任感，幼兒教育事業(yè)帶給他們的幸福足以彌補幼兒教師社會地位低、收人不高等不足。第二類是受社會大氣候的影響，大多數(shù)人，尤其是女性，傾向于從事清閑和較為穩(wěn)定和有保障的職業(yè)。幼兒教師雖然收人不高，但也可以看作是一種終身職業(yè)。第三類是由于學歷的局限或者其他外界因素的影響而選擇了幼兒教師職業(yè)。屬于后兩類情況的，其專業(yè)思想容易動搖，其專業(yè)情感不夠穩(wěn)定。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都有轉(zhuǎn)崗的想法，他們認為如果有機會可以再次選擇的話，寧愿選擇政府部門、國企、外企，或者選擇做中學或大學老師，而大多數(shù)人表示不選擇幼兒教師職業(yè)的原因是教師的社會地位和經(jīng)濟待遇較低。
由此可以看出，幼兒教師從教的理想不夠堅定，這主要源于幼兒教師的經(jīng)濟收人不高，除瑞典、丹麥等少數(shù)國家外，世界大多數(shù)國家都存在著幼)七教師的待遇和地位比中學、大學教師低，略低于小學教師的狀況。要提高幼兒教育質(zhì)量，除了要增強幼兒教師的專業(yè)情感和職業(yè)道德外，政府也需要加大對幼兒教育的投人。
3.幼兒教師的在職進修意識不強
有的教師表示有終身學習的意識，但卻不知道該學什么，該怎樣學;而有的教師表示不需要繼續(xù)學習，“幼兒園知識太簡單”，有關幼兒教育的知識和技能她已經(jīng)駕輕就熟;有的教師則表示沒有多余的時間靜下心來看書;經(jīng)常參加校內(nèi)教研活動的人數(shù)占總數(shù)的，但教研的內(nèi)容主要限于聽課和評課，經(jīng)常與同行交流經(jīng)驗和看法的教師不多;90%的教師認為有必要加強科研，但只有極少數(shù)人主持編寫或參加編寫過教材，在學術(shù)期刊上發(fā)表論文的更是寥寥無幾。由此可見，多數(shù)幼兒教師缺乏專業(yè)學習的自我意識，這主要源于教師個人對幼兒教育工作的重要性缺乏科學性認識，缺乏終身學習的意識和個體知識管理的能力。
(二)幼兒教師的專業(yè)知識
.舒爾曼認為，一個專業(yè)既是一種高度復雜和熟練的工作，又是一種根植于知識的專業(yè)行為。在探究教師專業(yè)知識基礎的諸多理論研究中，學術(shù)界并無統(tǒng)一觀點，但大都認為課程知識、教育專業(yè)知識、情境知識必不可少。其中，課程知識在本研究中主要是指幼兒教師具有的關于五大領域的課程目標、學習內(nèi)容、知識體系的知識，具體表現(xiàn)為對課程標準的理解以及對教材的把握;教育專業(yè)知識在本研究中主要包括教育觀、課堂教學管理、兒童學習的特點、知識學習的一般原則與策略等;情境知識在本研究中是指教師能夠駕馭幼兒、家庭、幼兒園以及社會等環(huán)境對教學活動的影響。這些知識有助于教師辨析為什么教、教什么、怎樣教、教怎樣的人、在什么環(huán)境教等與高效能教與學有關的問題，構(gòu)成了教師專業(yè)知識體系的基礎。
調(diào)查結(jié)果顯示，的受測教師能夠較為熟練地應用五大領域的知識，為兒童釋疑解惑、比較深人地把握各領域的教學內(nèi)容、課程目標等。但在五大領域中的藝術(shù)領域，受測教師的平均答對率偏低，這說明大多數(shù)幼兒教師藝術(shù)方面的知識還有所欠缺。關于教育專業(yè)知識，我們共設計了6道教育理論知識題目，受測教師的平均答對率只有，答對半數(shù)以上題目的人數(shù)占17%o大部分教師“能做”某一實務工作，但“能夠做到”并不意味著教師能夠清楚表述行動背后的理據(jù)，而這一點正是“專業(yè)教師”和“職業(yè)教師”最根本的區(qū)別所在。而對教育情境知識的掌握，也只有的教師能夠做到，這不禁引起了我們對幼兒教師專業(yè)知識缺失現(xiàn)象的關注與思考。幼兒教育通常被定性為基礎教育的一個重要組成部分，一方面它為兒童的進一步學習和發(fā)展奠基，為未來的社會生活做準備;另一方面兒童生活、兒童學習、兒童期有自身的價值和意義。幼兒園課程是以培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展為宗旨的啟蒙課程，教師自身的知識素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)不高甚至有偏差，又怎能滿足學生好奇心、激發(fā)學生求知欲、勝任教育者角色?怎能促進兒童發(fā)展呢?幼兒教師需要具有較深厚的專業(yè)功底，把課程知識、教育專業(yè)知識和情境知識融通起來，否則就會出現(xiàn)種種負面影響。
(三)幼兒教師的專業(yè)技能
與中小學教師不同，幼兒教師需具備的專業(yè)技能是多方面的，主要包括:合理安排幼兒一日生活的技能;通過教育與教學活動指導和促進兒童各方面發(fā)展的技能，尤其是教育問題診斷能力，藝術(shù)表演能力等，引導兒童探究、發(fā)現(xiàn)的能力;觀察、記錄、測查和評價幼兒發(fā)展的技能;參與幼兒園管理和與家長溝通的技能等等。
合理安排幼兒一日生活的技能以及與家長溝通的技能是每一位幼兒教師必需的技能，這些技能水平的高低直接影響教師日常工作的質(zhì)量，甚至影響到幼兒的身心健康、家長對幼兒園的滿意度以及幼兒在園的收獲。因此，這些基本技能受到幼兒教師的普遍重視。但數(shù)據(jù)顯示，受測教師對教育與教學活動指導技能中的藝術(shù)表現(xiàn)能力關注程度不是很高，只有39%的教師表示認同藝術(shù)表現(xiàn)技能，這是值得我們反思的。
對幼兒教師而言，教育教學不僅需要學前專業(yè)技能，還需要具備一些與日常工作相關的能力，如藝術(shù)等方面的能力。熟練的藝術(shù)技能，可以使教師把藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力通過適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來，從而把課程的藝術(shù)主張、藝術(shù)內(nèi)容以及藝術(shù)形式完美地傳達給兒童，進而培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的熱愛，并能把兒童本能中的藝術(shù)潛質(zhì)激發(fā)出來。部分教師之所以不關注藝術(shù)技能的發(fā)展，主要與幼兒教師個人天賦及知識接受能力有差異等有關，教師的技能掌握情況參差不齊，落后的教師會產(chǎn)生極強的消極倦怠情緒，加之小部分教師人園之前學前藝術(shù)技能是零起點，所以藝術(shù)技能需要針對個別教師進行個別指導，這也意味著幼兒園必須投人更多的精力。
四、提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的建議
綜合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)狀況與新課程改革的要求還是有一定差距的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:職業(yè)熱情和奉獻精神還有待提高;專業(yè)學習的自我意識較差;專業(yè)知識體系中的教育專業(yè)知識和情境知識較欠缺;對專業(yè)技能中幼兒教師的藝術(shù)技能技巧重視不夠。針對上述問題，我們必須全面深化教師教育改革，重塑新時期幼兒教師專業(yè)生活的樣態(tài)，為加快凝聚幼兒教師專業(yè)優(yōu)勢、駛?cè)擞變航處煂I(yè)化發(fā)展干道打好基礎。
(一)促進學前教師教育一體化
加強初等學院、大學和學前教育機構(gòu)的伙伴關系。針對現(xiàn)任教師專業(yè)知識水平較低的情況，建議教師教育機構(gòu)采取措施促進幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展，尤其應加強幼兒教師教育課程與幼兒教育現(xiàn)實的聯(lián)系，并重視幼兒教師教育理論知識的持續(xù)發(fā)展。針對個別教師藝術(shù)知識欠缺、藝術(shù)技能不高的狀況，教師教育機構(gòu)應個別輔導，保證內(nèi)容上學用結(jié)合，能真正起到提高教師業(yè)務素質(zhì)的作用。
(二)建構(gòu)以發(fā)展為導向的學前教師教育體制