“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？接下來我就給大家介紹一些優秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇一
歷史與英雄是兩個永恒的話題。它在歷代文人的生花妙筆下，流淌出許多燦爛的篇章。無數的民族英雄和草莽英雄，通過中國文人的禮贊，在小說﹑戲曲中盡顯其滄海橫流的英雄本色。
“千古蓼洼埋玉地，落花啼鳥總關愁。”在二十一世紀高速發展的信息時代，曾經叱咤風云的英雄豪杰似乎也沉沉睡去，但當我們翻開《水滸傳》時，依稀會看到提著樸刀的梁山好漢正行走在崎嶇的山道上，殺富濟貧，與官府抗衡。今天，就讓我們走近梁山好漢——林沖，一睹豹子頭林沖的英雄本色。
林沖是《水滸傳》眾多英雄中一個典型的“官逼民反，民不得不反”的藝術形象。
他是北宋京城八十萬禁軍的教頭，本著安分守己，恪盡職守的信念，在教頭這個小小官職上默默奉獻著。不料被高俅等人陷害，誤入白虎堂，遭受刺配滄州的厄運。他逆來順從，毫無反抗地接受了這原本不實的罪名。他幻想著安度刑期后，能與妻子團聚，再次歡度安逸的生活。
林沖在官府的壓迫之下由逆來順從、忍辱負重到奮起反抗的發展過程，正是他性格轉變的過程。這一切都闡明了“官逼民反，民不得不反”的道理。
林沖沒有魯智深無拘無束、行俠仗義的自由人生，沒有吳用有智有謀、精明強干的睿智人生，也沒有武松愛憎分明、有膽有識的精彩人生。但他卻用他的心地善良、安分守己、忠于職守、謹慎細心和剛烈強直、奮起反抗的雙重性格敘寫了他與眾不同的人生經歷，給讀者留下了蕩氣回腸的感懷。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇二
在《水滸傳》里，有許許多多的英雄，像智多星吳用，黑旋風李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子頭林沖則是比較早出現的其中一位。他有一個美麗且賢惠的妻子，有美滿的家庭和很高的社會地位。可在“官逼民反”的背景下，卻使林沖這位本不會造反的人偏偏鋌而走險，走上了梁山。
林沖從屢遭迫害卻不愿反抗，到橫豎是沒有活路，只有奮起反抗在災難中殺出一條血路。使他成為“官逼民反”的代表和象征，終于顯露出真英雄的本色。
在林沖上梁山故事的前一部分，《水滸》以十分細膩的藝術筆觸，反復描寫林沖雖屢受迫害，卻不愿反抗的心態。在高衙內調戲他的妻子時，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那“八十萬禁軍槍棒教頭”的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無事。
“誤入白虎節堂”是高俅陷害林沖的一個大陷阱。由于當時“上司如父母”的封建社會，他怎么也不敢把上司往壞處想，更不會想到上司還會無端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用這次機會與高俅套近乎。所以，他把一個騙局當真了，自己把自己的眼睛捂起來，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟過來。
到了被刺配滄州牢城，由于柴進的書信，他暫時在牢中過得還不錯，也只等著有一天遇赦，便回東京去。然而高俅仍然不放過他，派陸謙和富安來謀害他。草料場得一場大火，林沖僥幸沒有被燒死，可是會東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都殺了，并且剖開了陸謙得心。盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些，可是他有好好的一個家庭，這樣頂天立地的一個禁軍教頭卻被高俅，陸謙迫害得家破人亡、有國難投，就更應該用這種嚴厲的手段懲罰仇人！只是這個時候，林沖才顯露出他那真英雄的本色！終于是氣魄宏大得造反英雄！
林沖在奔往梁山的途中，在朱貴酒店的粉墻上寫了一首詩：
仗義是林沖，為人最樸忠。
江湖馳譽望，京國顯英雄。
身世悲浮梗，功名類轉蓬。
他年若得志，威震泰山東。
這首詩概括了一個朝廷命官被逼上梁山的原因和經過，顯示了林沖丟掉幻想以后激發出來的反抗精神，回蕩著一股悲壯的英雄氣。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇三
導語：《水滸傳》牽動多少讀者的心？林教頭又吸引了多少粉？在政治黑暗時，英雄也會反抗。下面是隨筆網小編整理的《林教頭風雪山神廟細節隨筆300字》，歡迎閱讀。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第一篇】：林沖進山神廟
林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第二篇】：花槍和酒葫蘆
關于花槍。花槍是林沖的兵刃，表明林沖曾是80萬禁軍教頭的身份。花槍不離身（從天王堂帶到草料場）表現林沖對敵人的警惕性。最后用槍殺賊，花槍成了性格發展根本轉變的標志。殺賊后提了槍，便出廟門投東去，預示以后這支槍還有許多故事，林沖性格特點又將會有變化。
關于酒葫蘆。為下文林沖買酒做鋪墊。酒葫蘆也是一個標志，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼里是這樣，林沖接受酒葫蘆，標志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。課文最后丟下酒葫蘆，說明他與這種囚徒生活決裂，標志他心理和性格轉變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第三篇】：《林教頭風雪山神廟》中的細節描寫
好的文學作品往往以生動具體的細節描寫取勝，《水滸》在這方面表現得尤為突出。《林教頭風雪山神廟》在刻畫人物形象方面，十分注意細節的運用，收到了很好的審美效果。
1、小說開篇寫李小二看見兩個來店里的人“不尷尬”：一人“閃將進來”，“隨后又一人閃入來”；離開時，又“低著頭”。兩個“閃”字，一個“低”字，把人物鬼鬼祟祟的舉動活靈活現地表現了出來，為情節的發展布下疑陣，推動了情節的發展，其中細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。
2、林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。
3、關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第四篇】：關于風雪的細節描寫
描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。“風雪”的描寫，推動了情節發展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學——大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。”《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據自己的生活經驗去聯想，去補充，去發揮。
林教頭風雪山神廟細節隨筆300字【第五篇】：關于方向位置
關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇四
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作為整個封建社會來講，它是創造了燦爛文化，但同時它也有很多的、包括一系列的上層建筑，它有很多違反人性的這樣一些不合理的東西。因此呢，你是農民也好，你是市民也好，對于這一些不合理的東西，表示抗爭、表示反抗，這個是應該歌頌的。水滸傳里的108將，他們都是在自己人生道路上，在不同的人生道路上，走到了水泊梁山的。官逼民反，不得不反。
林教頭風雪山神廟里的這個豹子頭林沖，他上梁山真正是最典型意義的逼上梁山了。明代的一些評點家，包括金圣嘆、懷林有些人的評點，說林沖這個人物，用兩個字來評價他：一個就是“忍”，一個就是“狠”。金圣嘆說這個人簡直不得了，太可怕了，“忍”也非常可怕。高俅、高衙內那樣的欺負他、那樣的那樣的侮辱他、那樣的坑害他，但是他都可以忍下來，到最后把他弄到草料場，他還是在忍著。他總是想，我將來能夠還回到東京去，還怎么樣，還能維持這種正常人的生活，忍耐。這個林沖的“忍”實在是驚人。一步一步地他都忍了下去，只有到最后了，到了火燒草料場以后，他的幾個仇人還要來殺他，一定要把他置于死地。這時候林沖才起來了，而這一起來，就不得了，就“狠”。殺人上山，態度是非常堅決的。他就是這么一步一步的。到了山上。
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林教頭風雪山神廟的讀后感篇五
林沖是《水滸》里一個有著濃厚悲劇色彩的代表人物。林他出身于槍棒教師家庭，是頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有優越的社會地位，過著比較安定的生活。除了有一份令人崇敬向往的職業，他還擁有一個美貌賢惠的妻子。這在任何時代，都是許多男人的夢想。每每想到林沖，印象最深的，是那一桿鐵槍，跟雪血紛飛的草料場。那是紅色跟白色組合成的一組悲壯的場景。如今人們津津樂道的“逼上梁山”，就是在那冰天雪地里的雪花和鮮紅的血色映襯中產生的。與上梁山的其他那些滿腦子平民意識的粗漢們比起來，林沖是獨特的一個。他美麗的妻子張氏，被高衙內盯上了，從此揭開了林沖生活新的一頁。高衙內是半個西門慶，倘若他朝思暮想的女子的丈夫不是林沖，而是武大，那么林沖的悲劇就會被世人如同蛛絲般的輕輕拂去。
林沖是頂天立地的偉丈夫，只有這樣的英雄才有能力與強大的封建統治集團一決雄雌，雖然最后他失敗了，但是那一場蕩氣回腸的殊死搏斗正應驗了海明威的一句話，“人生來就不是為了被打敗的，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗”。做人不應該被任何困難所屈服，應該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭，林沖他做到了。但他的反抗不是與生俱來的，當打著扇子在大相國寺里徜徉時，他對自己的現狀是十分的滿足。大凡能陪自己的妻子逛街購物的男人，對生活對家庭至少也有八九分的滿意。妻子去大殿上燒香，我想該是去祈子的，她可能是很想給林沖生個“小豹子”的。這個賢淑的女人，也許是《水滸》中最亮麗的女人了。人們之所以恨高俅，潛意識里可能還是因為她——這個美麗女性的毀滅。她是中國傳統價值體系中優秀女性的杰出代表。這從后來林沖被發配滄州時，寫了休書，而張氏卻又死活不接受，并在不久后就自盡了，可以看得出來。這是對權貴的蔑視，也是林沖在風雪山神廟時，淋漓盡致揮灑快意恩仇的一道陪襯。而那一紙休書，也就成了林沖告別富貴榮華生活，漂泊天涯的一張單程車票。
話說林沖從小店里打了一葫蘆酒回來，正值大雪紛飛。陸謙是早年跟林沖一起學讀“人之初，性本善”的謙謙君子，也是林沖被逼上梁山的罪魁之一。當年讀古龍先生的文章時，看到“最致命的敵人，往往就是你最好的朋友”這句話時，不禁淚如雨下。我不敢去想象朋友的真誠，因為那也是我這個人的生存希望。朋友之間從小到大，培植起來的感情，在利益面前如此的那么不堪一擊。像陸謙這樣的朋友，因為嫉妒燃燒了自己，同時也燃燒了朋友，其生命價值是何等卑微啊。在風雪之夜的山神廟前，林沖將友情殺死，正式的告別過去的自己，向那個充滿邪惡和奸詐的社會宣戰。這個結局告訴我們：人生總不會是完美的，有些曾經魂牽夢縈的是那么脆弱。當然，也是傳統文化的大背景，讓林沖走到這種欲哭無淚的人生盡頭，才使得他人生的價值超越了他的個體生命。這是一種美，更是一種心底的痛。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇六
“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。
ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的.小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。
(設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節，聯系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。)
(一)滄州遇故舊
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”
1．他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎?無罪何以認罪?(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)
2．設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么?(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)
3．“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎?他會有“久后”嗎?
(由教頭變為罪犯，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕!)
(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養成品讀小說的習慣。)
(二)酒店密謀害林沖
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流：
1．對于這一情節，電視劇和小說的敘述上有什么差異?
(電視劇中李小二偷聽被發現，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。)
2．你覺得哪種敘述能更好地凸現人物性格，凸現小說主題?
(電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。)
(設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發興趣，從而更好地領悟作者匠心。)
(三)林沖接管草料場
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇祐！改日來燒紙錢。”
在這樣的話語中，我們能感受到什么?
(大難臨頭，林沖卻想安穩過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩度日。)
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。”
從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?
(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)
小說為何刻意表現林沖的謹慎、盡職?
(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)
(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發現、探究，既認識到精彩的細節描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)
(四)一腔怒火刃仇敵
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)
(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)
殺人的武器有講究嗎?
(前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?
(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現在終于求無所求、忍無所忍。)
(設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)
林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么?不想寫點什么?附：
(一)
直到那一夜風雪
多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，
終于得飲人的鮮血；
多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，
全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快!
痛快!!
(二)
畢竟天生是男人!錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。
忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。
痛快!
(三)
林沖不是莽夫。熟讀兵書戰陣，當然懂得為將的理智和謹慎。
一個“忍”字更是用到極致。
忍，林沖會忍，
狠，林沖夠狠！
(四)
一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞!
三思再思思難歸，愁把水酒醉。
(設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。)
ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”
“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。，民不能不反，這是《水滸》的主題，也是《林教頭風雪山神廟》的主題。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇七
9月28日下午，跟隨王瑛校長和盧麗華主任參加了在二十三中開展的智慧課堂展示活動，認真聆聽了高二老師執教的《林教頭風雪山神廟》一課，對高中課堂結構及智慧課堂實施有了更深入的了解。
本文這篇課文節選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
先說結構導入新課明確目標，小組合作林沖的性格特點，交流反饋，回顧拓展，小組合作效率高，教師適時點撥，課堂效率高，課堂結構明晰，目標明確，放手有目標，有達成，對我的啟發很大。
小組合作應該指令明確，任務到人，注意學生組成的互補，以評價促進孩子自信心的建立，我在小組合作方面還要邊實踐邊總結。
李君梅主任小組合作分組教學還時間、還實踐、還思維的“三還”告訴我們教學目標的選擇必須以生為本，做好導學案的設計規范性，注意學法指導，注意建模，問題設計注意層次性，有理有據，深入淺出，引人深思。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇八
備課時，我反復閱讀課文，重讀了原著中與本文有關的章節，查閱了相關文獻資料。我發現關于本課的研究重點指向三個維度：一、研討小說的人物、情節、環境與主題。二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。三、研究本文的敘事結構與寫作技巧。三個維度基本涵蓋了從內容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養的創新的教學主張。
經過深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點，以“草料場大火”轉化為“林沖的怒火”為節點構建學習任務群。通過對描寫“火”的相關內容進行文本細讀，厘清小說內部邏輯關系，分析作者藝術構思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實學科核心素養目標。
【課標理念】
1、學習鑒賞小說的方法，從不同的角度對小說作品進行個性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見解。
2、培養閱讀興趣，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向。
3、汲取小說中的思想感情和藝術營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養。
【文本分析】
《林教頭風雪山神廟》選自人教版高中語文必修五第一單元，是中國古典小說《水滸傳》的精彩選段。本單元的學習重點是把握小說的情節和主題。小說人物是八十萬禁軍教頭，他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經歷了諸多劫難，這是否會導致林沖的性格發生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會現實？小說涵蓋的文化意蘊值得深入探究。
本課從語文學科核心素養出發，設計思路上充分整合“內容主線—情景主線—活動主線—媒體主線”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡，達到長文短教的目的。在學生充分預習的基礎上，以“言語建構”來組織課堂教學活動，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節，將人物、情節和環境的教學有機融合，研讀細節，以讀—品—說為著力點，解讀人物性格變化的原因，悟出“”的主題，達到發展與提升學生理性思維的目的。引導學生熱愛學習并致力于傳承中華古典文化。
【學情分析】
心理特點：高中生身心發展漸趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。
知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說之一，章回體結構，藝術水平高超，文化影響深遠，學生興趣濃厚。通過高一年級的閱讀學習，尤其是經過必修三小說單元的學習，學生對小說的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說的方法和技巧，為學習本課打下了堅實基礎。
【素養目標】
語言建構與應用:整體感知，把握小說故事情節。以“火”貫穿全篇，深入品味語言，賞析細節描寫。
思維發展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
文化傳承與理解：理解本文的社會意義，學會用歷史眼光看待問題。
體會中華古典文化的博大精深，源遠流長，形成熱愛中華文化的情感。
【教學重難點】
深入品味語言的藝術魅力，賞析細節描寫。分析人物性格變化的原因，探究小說主題。
【教學用具】火柴 多媒體課件
【教學課時】一課時
【教學過程】
學習任務一：
請同學們快速閱讀課文，結合前情提要，根據對文本的理解和把握，概括故事情節，并從下列八個詞語中選擇四個填入后面的空格。
（1）林教頭 ? ? ?滄州府 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（2）陸虞侯 ? ? ?牢城營 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（3）賊差撥 ? ? ?草料場 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
（4）豹子頭 ? ? ?山神廟 ? ? ? ? ?（ ? ）“火”
防“火” ?忍“火” ? 救“火” ? 避“火”
點“火” ?縱“火” ? 泄“火” ? 憋“火”
參：
（1）林教頭刺配 滄州府 ? ? ? ? （憋 ）“火”
（2）陸虞侯索命 牢城營 ? ? ? ? （點 ）“火”
（3）賊差撥火燒 草料場 ? ? ? ? （縱 ）“火”
（4）豹子頭雪恨 山神廟 ? ? ? ? （泄 ）“火”
學習任務二：
明確：
1、火推動著故事情節發展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場起火，這條明線一直推動著故事情節向前發展。
2、火刻畫了林沖謹慎精細的性格特點。林沖在離開草料場沽酒的時候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點。
3、火將故事情節推向了高潮。火的背后，是一場驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨。火，促成了人物性格由隱忍妥協向決絕反抗的根本轉變。
5、火在小說中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說更富有可讀性。
6、關于火的描寫，表現了藝術的巧妙安排。作者在對火的描寫中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。
學習任務三：
生存，還是毀滅？請同學們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語句中讀出來的？請結合文本作簡要分析。
明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
大喝一聲：“潑賊那里去！”
喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！
罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”
把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里。……又早把頭割下來，
把尖刀插了，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。
學習任務四：
明確：一“字”以蔽之：逼！
以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動搖到堅定，從妥協到斗爭，長期積壓的怒火如火山一樣噴發，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統治階級的道路。
1.請同學們認真閱讀課文，從老師提供的話題中自選一個話題，寫200字左右的欣賞短文。
（1）課文中的一物之妙
（2）課文中的巧合與蓄勢之妙
（3）閣中偷聽與山神廟偷聽描寫鑒賞
2.推薦閱讀中國古典文學名著《水滸傳》。
林教頭風雪山神廟的讀后感篇九
教學目標：
1，認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2，學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
3，培養學生展開想象，勇于創新的能力。
教學重點：
學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。
教學難點：
了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。
教學方法：
以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一，導語
古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。
二，知識背景
1、四大名著是什么？
2、請同學們根據預習的情況，談談施耐庵。
明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）
3、請同學們根據課前查資料的情況，說說與課文有關的故事情節。
明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節堂，這是一個階段；發配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎，為本文的主題做鋪墊）
三，理清總體思路
請同學們根據故事情節的發展，給課文分段，并列出主要情節的提綱。
第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥：交代了林沖與李小二的關系，點明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。
第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突，預示了一場新的搏斗即將來臨。
第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。
第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。
板書
藏走逢舊知開端
買刀尋兇手發展
接管草料場發展
奮起殺仇敵高潮、結局
展示性格轉變
1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請同學們注意林沖與李小二在接下來的對話中的措辭。
明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”高俅曾今為了自己的干兒子高衙內陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內心已經認可了自己現在的身份。這種認可其實很可怕，心理學上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認可了自己囚犯的身份，天長日久，他就真的是個地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續提問。
2、李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的高度重視，林沖認定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報仇。請同學們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個過程中所體現的林沖情緒的變化，并談談由此反映出的林沖的性格本質。
明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）
林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。
情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個有仇必報、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個弱點是在什么樣的環境中被培養成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩。這種安穩使得林沖較之于在風雨中討生存的人來說，很容易滋養出安于現狀、委曲求全的心里弱勢，而這種心里弱勢就是林沖懦弱的根源。
3、在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學們分析此時林沖的心理狀態。
明確：林沖準備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環境，以便讓自己過的稍微舒服一點，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現。
4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？
明確：寫出了林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現除此之外還表現在林沖見到草料場大火的時候，首先想到的.是救火，絲毫沒有想到自己會因此獲罪應該快逃。
明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。
總結：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發展中的革命性轉變，而促使這種轉變完成的主要動因在于“逼”字。
四，拓展延伸
《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現，分析課文中差撥的性格特點。
五，布置作業
文章從語言、行動、心理描寫等展示了人物的性格發展變化過程，血肉豐滿的形象從多個角度得到凸顯。請同學們據這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個小故事，要求作文從故事的開端、發展、高潮、結局幾個方面給我們展示人物性格發展變化過程。題目自擬，字數800字。