總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種，這決定了總結有很強的客觀性特征。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學行船問題教學反思總結篇一
本節課是第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學是通過學習，使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習圖片，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。使學生掌握解答簡單的除法應用題的思考方法，即根據除法的兩種意義來解決簡單的除法問題。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較可以：
1、這節課中我充分利用教材，從教材出發卻又不局限于教材，最大程度地發揮教材的教學作用。教學時，我引導學生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學生發現問題；第二步，讓學生從中找出數學信息，提出數學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每個紙盒放幾只？”“要用幾個紙盒？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關系，發現相同點與不同點，進而使學生明確多留心身邊的數學信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學生的說。在課堂中，呈現了不同的說的方式，個別說、跟著同學一起說，全班齊說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題的數量關系，掌握解決方法。在實現教學目標的同時發展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時，應對學生的回答處理不夠靈活。在讓學生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結來讓學生進一步理解除法的兩種意義，這里難點不夠突出。還有有的學生說出了意義不同，我沒有及時進行深入提問，錯過了一個讓學生體會的時機。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學，還要多和教師交流如何教學，多聽課、上課，多討論，在實踐中積累經驗，讓自己一點一點進步！
數學行船問題教學反思總結篇二
設計意圖：
沏茶問題是著名數學家華羅庚先生的經典例題，在我們看來只是一件司空見慣的日常小事，但華先生卻利用它作為引子，引出了統籌方法這一門學問。看來小事并不小，那么，如何在本節課中，引導學生發現這小事中的大學問呢，這是我設計整節課的目標之一，由沏茶、上網查資料等問題的討論，到丁謂施工流程圖的呈現，以及最后對華先生論著的介紹，無不是圍繞這一目標所設計的。
用流程圖的方法表示解決問題的方案，也是本節課需要教給學生的。我的作法是：先讓學生用工序卡去擺，這也就是流程圖的雛形，再引導他們用畫箭頭的方法“創造”出完整的流程圖，然后在練習中對流程圖進行適當的優化，這一過程遵循了學生的認知規律，較好地突破了本課的這一難點。
教學目標：
1、使學生在解決合理安排沏茶的工序問題中，學會用流程圖的方式表示解決問題的方案，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
2、初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
解決沏茶這一類問題的.思考方法和用流程圖表示解決問題的方案。
教學準備：
學具：六張工序卡紙片、答題紙
教具：課件、六張工序卡
教學過程：
一、創設情景，生成問題
3、一天，老師去明明家家訪，聰明的明明趕忙去沏茶。
4、（課件：出示主題圖）誰來說一說從畫面中你能捕捉到哪些數學信息？5、需要做這么多事情呀！我們可得好好安排一下，這節課我們就進入數學廣角，繼續探究合理安排的問題。（板書課題）
二、探索交流，解決問題
1、怎樣才能讓老師盡快喝上茶呢？小明想先燒水行嗎？看來合理安排時間，要考慮好各項事情的先后順序。（板書：先后順序）
2、想一想怎樣合理安排，能盡快讓客人喝上茶？請同學們先用學具擺出你的安排，再計算出需要用的時間。
3、學生獨立動手操作，教師巡視，收集學生們中間不同的安排。
4、指名展示，介紹自己的安排。
5、結合學生的匯報小結：合理安排時不僅考慮到哪些事應該先做，而且還把能同時進行的事情，安排同時進行，這樣就節省時間。（板書：同時進行）
6、引導學生從多種方案中選擇一種比較合理的方案。
7、師生共同完成流程圖。
三、鞏固應用，內化提高。
1、做一做的第2題，需要解決感冒后吃藥的合理安排問題，而根據生活常識，我們感冒后，如果感覺可能發燒，會先量體溫，再根據體溫情況，選擇相應的措施，基于這一點的分析，如此常規的安排極易影響此問題的正確解決，因此，我將此題改為合理安排做家務的問題。教學內容：人教版課標教材四年級上冊數學廣角例2。
4、回顧丁謂施工的故事，畫出流程圖。
5、走進生活：生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？課后寫一篇數學日記。
四、回顧整理，反思提升
1、談談這節課你的收獲。
2、課件：介紹華羅庚以及他的著作《統籌方法平話及補充》
數學行船問題教學反思總結篇三
“數學廣角―合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的一節數學活動課，這也是新課程標準新增的內容，這些內容與學生的生活實際有密切聯系，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。
本節課在此基礎上，通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數學的魅力。通過現實的教學活動，培養學生統籌規劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
“數學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。
以例題2：為客人沏茶的過程設計為例。本節課內容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。因此在教學中主要表現在以下幾個方面：
一、使教材與學生生活密切聯系，讓學生參與教學活動。
小學生對沏茶這一生活現象比較熟悉，也較常見。于是在教學中對教材內容精心設計了為客人沏茶的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的，調動學生已有的生活經驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎，使學生處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效促使學生積極參與學習活動。
二、把課堂空間讓給學生，使學生感覺自己是學習的主人。
課堂上以一個個具體事例讓學生進行觀察、操作、討論和交流等活動。要相信學生，把學生推上學習的主題地位。在課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考、設計沏茶方案。各小組熱烈討論、認真計算，形成共同的方案。至此，請同學上臺展示本組設計的方案，上臺的學生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學生在認真聽、認真看，在與本組的方案進行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設計，共享成功的喜悅。借此時機，老師提出：“你認為哪一種設計方案能盡快讓客人喝上茶？”學生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問題中讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優方案的全過程，從中明白節省時間的道理，理解最優方案。學生始終處于主體地位，充分體現學生是學習的主人。
在教學中讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統籌規劃”知識解決實際問題。
數學行船問題教學反思總結篇四
《沏茶問題》是人教版小學數學四年級上冊第八單元《數學廣角》的第一課時內容，《沏茶問題》教學反思。沏茶在日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識。本節課是通過簡單的優化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。
在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創設為客人沏茶的情景，并提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學生根據“設計要求”制定沏茶方案，讓學生經歷從解決問題的多種方案中尋找最優方案的過程，教學反思《沏茶問題》教學反思》。在匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優方案后，提問“在什么地方節省了時間？”“怎樣安排才能節省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧――在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優化思想。緊接著在課件中出示數學家華羅庚發現和應用統籌法的資料，讓學生知道今天所學的“沏茶問題”正是應用到了統籌法。
對于教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學生以最直觀的`感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時間，還可以知道節省了多長時間，明白“能同時做的事情越多節省的時間也就越多”的道理。
在“小組合作”學習模式中，我們要充分體現學生的主體地位，發揮每一個孩子的優點。在課堂上要老師提問每一個孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個孩子有發言的機會是很容易做得到的。所以為了學生的全面發展，要讓他們去說，有引導的去說，在小組中充分地說，取其長補己短，使每一個孩子都均衡發展。
總之，在以后的教學中，我要繼續仔細研究教學方法，靈活運用教學模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
數學行船問題教學反思總結篇五
教學目標:
1、知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。
4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
教學重難點：
1、能根據實際情況合理安排時間
2、會用流程圖表示事情的安排順序
教學準備：
課件學生：圖片
教學過程：
一、創設情景
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時間
師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）
二、活動展開
活動一：燒水和掃地
說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？
生：……
怎樣合理安排才能更好地節省時間？
師：這兩件事為什么可以同時做？
那同時做這些事情的目的又是什么？（節省時間）
由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節省很多時間
活動二、沏茶
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發現什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）
5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程
師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？
生：因為這樣做可以節約時間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因為它們之間相互不影響。
師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動三：議一議
剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。
活動四：找感冒藥
再展示吃藥時所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）
師：一共花了多長時間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節約了時間。
師：回答的真好！這位同學已經知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）
三、提升對“合理”安排的認識：
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）
2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節目《學英語》。
師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁第3題。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）
[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。
五、總結提升：
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時間。
生2：合理安排時間也就節約了時間。
生3：要珍惜時間。
師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
六、課后作業
請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。
數學行船問題教學反思總結篇六
1、讓孩子學會自己看圖收集數學信息，讀懂題目所要表達的意思，并會根據圖畫內容，提出數學問題。
2、會通過收集到的數學信息進行列式計算。
一、復習導入。
因為孩子們已將學過6和7的認識及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本一致僅僅是數字上發生了變化，所以我先用兩個看圖列式計算的題目引出8和9解決問題的方法，由簡單到復雜。第一題要求孩子們進行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語言將圖畫中的內容表達出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用加法或者減法）
反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的位置來判斷加減法。
二、新知識講授。
課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計算中的大括號和問號的結合變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數出來。重點是教會孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問題。
1、小鹿圖
從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？
2、天鵝圖
從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？
3、蘑菇圖
請同學們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據你收集到的信息，提出要解決的問題，分享給大家。
三、新知識的應用練習
練習十二中1、3題重點練習孩子的看圖發現問題、收集信息、解決問題的能力。
反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進行到一半便開始有些聽不明白。
2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語言組織不是很充分，導致不敢開口，一部分孩子不明白什么叫做問題。
3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節課的聽講學習。