人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
電子白板教學的優勢與不足篇一
今天上了一節解決實際問題的課，主要是要讓學生初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數量關系，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。
在列式計算時盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學的過程中讓學生說說每一步的意義，努力提高學生解決問題的能力。
在教的時候，每做完一題都會問學生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發現很多學生說不清楚，有的人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現了哪些數學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。
但在交流思考方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱。學生在說的時候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學生都說出來，二年級學生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學生對于應用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達還是有一定的困難的，只有那些好的學生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我改變了一下教學方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學生找出條件后讓他們從三個條件中找出兩個向關聯的條件，看看根據這兩個條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學生會說多了，條理層次也比剛剛清楚。
電子白板教學的優勢與不足篇二
本節課是在學生學習了百分數的應用知識和在學生已有生活經驗的基礎上進行教學的。儲蓄存款、取款是人們生活中有著密切聯系，概念的理解對學生來說應該不是難點，關鍵是“利息”的計算方法，以往的教學中，多是按照課本上的安排進行的，認為學生只要能正確計算利息就完成了教學任務。這次教學我突發奇想，努力做到把教育新理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本局限走向生活數學。設計教案前我收集了許多有關這一課的教學設計，吸取精華努力豐富到自己的課堂設計之中，根據學生的實際情況，我在教學時進行了以下幾方面的嘗試，課后同學們和家長反映效果還是可以的。
課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。首先設計了笑笑小朋友將三百元壓歲錢，存入銀行一年整存整取，到期時取出307.56元，怎么會多處7.56元呢？此題一出，打開了學生的思路，積極發表自己的看法。學生在交流中對存款中的有關利息計利息的來歷，本金、利率等知識有進一步的了解，接著讓學生結合學習中的體驗開展實踐交流活動。學生在教師的引導下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計算利息的方法，培養了學生的學習能力。
課前我布置學生通過各種途徑去搜集有關儲蓄的知識，讓學生從現實生活中學習數學，經歷收集整理、交流表達等過程，體會數學與生活緊密聯系在一起，讓學生了解有關儲蓄的知識的同時培養學生解決問題的能力。課上，通過小組內，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數學書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，我們知道學習數學的目的是為了應用，在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，體現了數學服務于生活的教育理念。在本節課的練習中，首先，讓學生幫助笑笑、淘氣小朋友計算利息和完成教科書上的練習題，學生通過運用公式計算各種情況下的利息的練習，有利于鞏固所學的知識。其次，結合實際運用中，我又設計了計算有關保險費率、個人所得稅及有關稅費，加強學生對利率的理解。
整節課老師教得輕松，學生學得愉快，收獲多多，家長反映效果很好。當然，也發現一些存在的問題，這部分內容的計算的量比較大，尤其是有些同學小數乘法學得不踏實，導致計算過程中會經常出現小數點點錯，所以在計算上我會經常提醒學生要細心，避免處錯。
電子白板教學的優勢與不足篇三
美中不足：
1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法，以后備課中應設計更多方法解決問題。
2、能做到關注學生的個性發展，但給學生發言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。
總之，教學是一個相長的.過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續探索，不斷進步。
電子白板教學的優勢與不足篇四
一、復習鋪墊，通過知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學習例題之前先復習一些數量之間的關系，把知識難點分散話，再復習一下“求一個數比另一個數多（少）百分之幾是多少”的應用題，學生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點螺旋上升。
二、利用線段圖顯示相等關系，分散列方程的難點 求單位“1”是多少的百分數問題一般列方程解答，找出相等關系既是關鍵，又經常是難點。
三、通過觀察、比較，引導學生主動參與新知識的探索過程
根據兒童的認知特點，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個量同哪個量比？哪個量是標準量？哪個量是比較量？這樣一步一步啟發學生思考。加強學生思維的訓練，使學生掌握解答這類應用量的基本思維。
四、根據學生的認識規律，重視歸類整理，使理解程序化
根據學生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學生學習百分數復合應用題的結構特征、數量關系及解答方法，教師設計一個圖表，讓學生討論后填出解答方法。
教師再總結提升，使學生的理解得到更好的發展。
五、注意學法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著講，教都是為了不用教。”教學過程是學生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過程。因此教學新課后，應注意學生的學法指導。
電子白板教學的優勢與不足篇五
這節課教學的成功之處有以下幾方面：
(學生思維活躍) 《數學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。《數學課程標準》中，將“在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發展性領域目標。而這一目標的實現除了依靠學生自身的生理條件和原有的認知水平以外，還需要相應的外部環境。這節課上學生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的，第4種是我也沒有想到的。我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。雖然后面還有兩個練習沒有來得及做，但我認為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現在知識上，更體現在情感、態度與價值觀方面。
數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。
優生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。在本節課上花了比較多的時間讓學生說自己不同的方法，對于那些中等或學習有困難的同學來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾。在面向全體學生這個層面上，本節課還有較大的欠缺。
只要我們的教師不僅在理念上認識學生在教學中的主體地位,而且在實際行動上想千方設百計,在教學中落實學生的主體地位,引導學生主動積極地參與教學全過程,把學生推向前臺,教師退居慕后,只充當教學中的組織者,引導者與合作者,為學生營造一個民主,平等,寬松。
電子白板教學的優勢與不足篇六
本節課主要是教學連乘應用題，連乘應用題有多種解法。教材根據連乘應用題數量關系的特點，根據不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應用題的數量關系，學會解答方法。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
創設了過運動會的場景，從學生熟悉的生活場景出發，問：從畫面中你發現了哪些數學信息？接著請學生根據這些信息思考：你能提出哪些數學問題？學生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據第一步求出的數量與題目中的第三個條件，就不難求出題目的結果了。這就為學生在學習連乘應用題時，從尋找有聯系的條件出發確定中間問題做了準備，而且有利于學生對不同解法的理解，由學生喜歡的信息編寫相應的應用題，使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生，最終應用于生活。
本課，我不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學。”學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的`探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變為人人參與、人人思考的無限空間。
應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到發展。