人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何寫觀察豆芽的生長過程日記簡短一
觀察對象:昊昊
記錄者:顧麗亞
觀察重點:能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
幼兒活動情景記錄:
昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃。一來一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。
教師后續的支持:
昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論?室內為什么不要奔跑，室內奔跑會有什么后果，昊昊聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
如何寫觀察豆芽的生長過程日記簡短二
1．使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2．初步滲透局部與整體的關系。
使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
一、創設情境，激發興趣
1．師：同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的孔雀呀！快來給它照個像！
教師出示課件“觀察物體”。
師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？
學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。
師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！
師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。
2．
師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？
師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
（生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）
師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！
生：我看到的是車尾。
生：我看到的是車的左側面。
……
師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：（充分討論交流后）連線。
師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？
教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。
二、練習鞏固
師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。
1．下面這些圖都是誰看到的呀？
問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？
2．老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？
師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結
師：這節課你學會了什么？
四、板書設計
觀察物體
前面
后面
側面
如何寫觀察豆芽的生長過程日記簡短三
科學課是以科學探究為主要學習方式的課程。是通過學生的觀察、猜想、假設、提出問題、設計方法、自我評價，實驗學習新知的過程。讓學生體驗科學地認知事物的一般方法和過程：由特殊到一般，由簡單到復雜，由表象到實質。
本課以猜謎導入，并以觀察紙的特點為主線貫穿全課。在學生熟悉白紙的一些特點的前提下，組織通過實驗觀察白紙的特點，分析實驗結果，獲得結論。然后比較三種紙的主要區別，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學生探究的過程是學生學習新知，分析解決問題的過程，同時用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學生學習的興趣，解決了本課的難點，激發了學生強烈的求知欲望。學生在小組實驗中團結協作，培養了學生的合作意識及自主學習能力，養成相互傾聽，彼此質疑的好習慣。引導學生進行科學的想象，恰當的評價促進學生的學習興趣。希望學生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類事物的時候，能舉一反三，觸類旁通。
本課一共設計了三個活動，“觀察一張白紙，詳細描述這張紙的特點”為第一個活動：這部分內容教師引導、組織學生通過有順序的感官觀察活動和借助放大鏡等簡單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點，多感官共同參與，細致地觀察認識物體的特征。同時又是對學生能否綜合運用已有觀察方法的一個檢測。教師鼓勵學生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。
“比較三種紙的不同”是第二個活動：通過用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點，認識這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價達到糾正方法、豐富知識、互相學習的目的。在學生的相互合作中，教師適時指導，在匯報交流中點撥激勵，都體現了新課程下師生互動、生生互動的學習形式。
“觀察紙的纖維”是第三個活動：這部分內容是教師引導、組織學生通過觀察紙的構造來發現紙是由纖維構成的，意識到對紙進行觀察還有一個重要的方法，就是把紙撕開去看它的內部，而不是僅僅停留在紙的表面。
在上述三個活動中，第一個活動是讓學生綜合運用已有的觀察方法認真的觀察一張白紙，描述它的特點，屬于對單個物體的觀察；第二個活動側重對比觀察，從比較三張紙的不同中提升學生的比較能力；第三個活動則是在前兩個活動的基礎上，指向對紙的內部進行觀察，并從發現紙的纖維中認識紙的基本構成。學生解決問題是層層深入的，符合中年級學生的認知規律。
1、知識與技能
會用各種感官、借助簡單的觀察工具進行紙的外部主要特征的觀察。
在獨立觀察的基礎上可以科學地描述一張白紙有哪些特點。
認識紙是由纖維構成的。
2、過程與方法
會使用各種感官及簡單的工具觀察紙、比較紙的不同。
經歷并理解觀察比較、科學觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動中去。
3、情感、態度、價值觀
通過觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動，培養學生認真細致、科學有序的進行觀察和記錄的習慣。
對于新的發現能提出新的問題和有繼續研究的興趣。
培養學生樂于合作，實事求是的科學態度。
在科學學習中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。
了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點、不同點。
通過觀察知道紙是由纖維組成的。
1、實驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。
2、紙的觀察課件
師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請大家做個游戲，名叫“猜猜我是誰？”
出示課件：提示一：我是由一個個像毛毛的物體組成的。
提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。
提示三：我是中國古代四大發明之一。
提示四：郵政、圖書等眾多領域都有我的身影。
提示五：現在小朋友的桌子上就能找到我。
生：（每個提示出現，根據自己的想法，說出答案，到第五個提示一般能說出是紙）
師：對這就是我們日常生活中離不開的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點。（板書課題）
師：如果請你觀察一張白紙，你準備用哪些方法觀察？
生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀察……
師：（板書：看、摸、聞、聽、工具）
我們能不能用嘴嘗？
生：不可以，因為不衛生、不安全。
師；對，我們要在保證安全的情況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對紙進行認真細致的觀察，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀察下，有什么新的發現？
（出示記錄單）
〔提出問題，引發學生主動探究〕
生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點，邊記錄。
生：（一個小組）我們發現這張白紙是長方形的，表面很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報完了，你們對我們的研究成果有什么問題嗎？有什么建議嗎？
生：（其他同學）你們在哪看見的小毛毛？
生：（匯報的那個小組）我們把紙撕開發現了有小毛毛。
〔評價方式多元化，凸顯生生互評〕
師：其他小組還有補充嗎？
生：（其他小組）我們還發現了這張紙放在陽光下可以透光。
生：我們發現這張紙沒有氣味。
師：通過我們的觀察，發現了這張普普通通的白紙有這么多特點。哪些特點是你以前不知道的？
生：我原來沒有這樣認真觀察過紙，原來覺得紙挺普通的，沒想到有這么多特點。
生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。
〔生活中常見的紙在科學細致的觀察下會有新的發現〕
師：剛才我們觀察了一張紙的特點，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……）
我們一邊觀察還要像科學家一樣記錄下我們觀察的結果，（出示記錄單，指導學生如何貼紙樣，如何填寫記錄）
為了讓同學們研究的更有意思，我還特別為大家請來了一個小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學們一起來研究這幾種紙的特點，看看哪組發現的多？
生：小組合作實驗，填寫實驗記錄單。
〔通過實驗分析幾張紙的不同之處，培養學生認真細致、科學有序地進行觀察和記錄的.習慣。〕
生：匯報（第一小組）牛皮紙是棕色的，報紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最小；撕起來牛皮紙最費盡，宣紙最容易。我們匯報完了，請問大家有什么建議嗎？有什么問題想問我們嗎？
生：（其他同學）你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？
生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。
〔科學實驗是用數據實現的，通過有效的數據，更能說明滲水面積的大小。〕
生：（其他小組補充）
師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。
生：都能寫字。
生：都有毛毛。
生：都很軟。
師：你們同意那種說法？
生：都有毛毛。
師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？
生：纖維。
師：對，叫做纖維（板書纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？
生：想
師：那我們現在就借助顯微鏡來觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？
生：（全班分為三個組，排隊看老師調整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維）
〔通過科技手段使學生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點，由表面到深入。〕
生：（討論描述纖維的樣子。）
生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細。
生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。
師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書疏密）
師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關系？
生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。
師：（出示字典）誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？
生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。
〔能簡單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點、用途也不相同。〕
師：你們太了不起了，通往我們這節課觀察紙、研究紙，我們不光發現了紙的很多原來我們不知道的特點，還了解了紙的內部構造是由纖維組成的，并且通過你們自己的研究，還能說出纖維與紙的一些性質的關系。看來生活中那么普通的東西在我們這些小小科學家眼里還能發現那么多有意思的知識。希望你們課下能更多的關注周圍常見的事物，并自覺的觀察更多的內容，真正的成為一名科學家。
師：出示老師收集的各種紙，請同學們課下也去收集各種各樣的紙。