每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇一
1、學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、品讀第一次看花的情景，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
1、讀通課文、理清脈絡(luò)。
2、品讀第一次看花的情景。
感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
多媒體課件
1、出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學(xué)生自由描述）
2、出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機(jī)學(xué)習(xí)生字：泛）
3、引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學(xué)家竺可楨。（出示人物簡介）
4、今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個小故事：（指課題）誰能來讀一讀。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語讀一讀：
一株吹皺曾經(jīng)精確仰起臉
估計掌握綻開明媚興沖沖
大概規(guī)律鄭重程度頃刻間
（2）讀好長句。（課件出示）
3、再讀課文，理清脈絡(luò)。
（2）交流。
小結(jié)：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。
2、交流：（相機(jī)出示句子）
（1）竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。
（2）“爺爺，您又看花啦？”
（3）“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習(xí)慣）
（4）“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補(bǔ)充了一句。
通過討論讓學(xué)生了解竺可楨堅持長期仔細(xì)觀察、追求精確的品質(zhì)。
3、分角色朗讀：
指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。
1、簡要小結(jié)：
2、作業(yè)：
（1）把生詞寫正確，努力寫得美觀。
（2）繼續(xù)讀課文，進(jìn)一步了解竺可楨爺爺。
附：板書設(shè)計
一個中午
第一朵杏花長期觀察
細(xì)致精確
又是一年
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
生1:我覺得杏花很美麗。
生2:我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真,觀察很仔細(xì)。
生3:“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時間用處大著呢!這一處給我留下了深刻的印象。
(師板書:用處大著呢!)
師:是啊!知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉(zhuǎn)眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(畫樹枝,花苞)
二、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
師:(出示句子)春風(fēng)吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。這個句子多美呀!讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn),句子讀流利喲!
生:(學(xué)生自由練讀)
師:(教師點擊課件,“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅)咱們再來讀讀,可要特別注意帶點的詞語喲!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!(學(xué)生自讀感悟2-3分鐘)
學(xué)生在小組中交流:大家讀書都很投入!有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實際,想象著畫面,有的同學(xué)讀的時候配上了自己的動作,還很有表情呢!
師:趕快在小組中互相讀一讀、說一說吧!把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時,我們要認(rèn)真傾聽,學(xué)會欣賞!
生:學(xué)生在小組中交流。教師參與交流、指導(dǎo)。
生1:我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉,春綠了柳樹,柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈。
師:啊!你想得畫面多美啊!柳樹好像和我們說著悄悄話呢!你來讀一讀吧!
生1:學(xué)生邊做動作邊讀。
生2:小草從媽媽的懷里探出腦袋,看著這精彩的世界!看著這一切,我忍不住想讀啦!(學(xué)生美滋滋地讀。)
師:我的確感受到了小草看到的精彩的世界!
生3:我感覺花兒、小草、柳樹、小溪像活的一樣,有了生命。(極富表情作動作讀。)
師:剛才大家描繪的畫面多美呀!微風(fēng)吹過,湖面泛起了一道道的波紋,小草蘇醒了,探出了頭來,風(fēng)兒吹綠了柳梢,杏樹的花苞脹得鼓鼓的,就要綻開了!讓我們一起來贊美這美麗的春天吧!
(課件出示春天的情境圖)
全班齊讀
(同座位合作讀、表演對話)
師:有誰想告訴竺爺爺?誰想當(dāng)竺爺爺?(指名讀)
生:分角色朗讀對話。
(出示詞語:奇怪、半信半疑、高興、自豪、激動、肯定、)
窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問:“什么事情呀?”
小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺(激動)地問:“什么時候?”
小孩子(自豪)地說:“剛才?！?/p>
竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”
小孩子(肯定)地說:“是?！?/p>
生:根據(jù)提示,學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對話。
師:我想請一位同學(xué)讀一讀。
指名學(xué)生逐句讀,讀出對話中的神態(tài)。
師:第一朵杏花開放了,瞧:
師:(出示句子:陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。)
咱們來把這句話讀讀看!“捧出”是什么樣呢?誰會做?
生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出動作)
生2:很小心地把東西放在手上。
師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍貴呀!再來讀讀看,體會體會。
生互相交流
師:你體會到了什么?
生1:我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時間非常高興。
生2:這朵花對爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x。
師:這樣珍貴,這樣重要,我們一起來讀讀。
生:齊讀。
師:竺爺爺看到了第一朵杏花,就鄭重地記下了這個日子。這個日子就是——(提示學(xué)生齊說)第一杏花開放的日子。
生1:記下天氣的變化。
生2:記錄下地殼變化的變化。
師:(課件出示)竺可楨生平介紹
(出示句子:我需要精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計和推斷代替觀察?！每蓸E)
自己讀讀想想,從竺爺爺?shù)脑捴?你明白了什么呢?
生1:我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,對待科學(xué),從來沒有半點馬虎。
生2:我覺得竺爺爺是個意志堅強(qiáng),熱愛科學(xué)的人,在他生病時還不忘做記錄。
生3:竺爺爺還很關(guān)心小朋友,他教我們做事情時要仔細(xì)觀察。
師:竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究,為科學(xué)研究提供了寶貴的資料。是我國一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀。
生:(有感情地、帶著崇敬之情地朗讀)
三、拓展延伸
師:《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說,對小男孩說,或者對自己說。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧!
生:學(xué)生互相交流想法。
生1:我要向竺爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神。
生2:竺爺爺是一個為事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。
生3:我想對那個小男孩說:“你是一個做事情非要弄個究竟、細(xì)致觀察的好孩子。
生4:竺爺爺,我也要做個像您這樣的科學(xué)家。
師:《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多。課下了,大家可以把花瓣送給朋友,給他也講講這個故事;你可以與同學(xué)交換花瓣;你也可以自己珍藏起來,讓第一朵杏花伴我們成長。
板書設(shè)計:
16、第一朵杏花
用處大著呢!
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個字;會認(rèn)7個生字;并能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準(zhǔn)確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。
4、通過讀文,讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
設(shè)計說明:
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程?！彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。因此,在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會用詞的準(zhǔn)確與傳神,在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣,幫助學(xué)生理解重點詞語。采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力,感受閱讀的樂趣。
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇三
本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4.給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
第一課時
2 《第一朵杏花》預(yù)習(xí)學(xué)案
一、一錘定音（給帶點字選擇正確的讀音）
仰頭（yáng áng）皺紋（zhòu zhù）
曾經(jīng)（céng zēng） 估計（gū gǔ）
二、我是拼寫小能手
( )? (??????? ) (????????? ) （?????? ）
() ( ? ) ( )?? (?????? )
( ) ( )
三、火眼金睛 辨字組詞
泛（）仰（）皺（）
芝 （） 迎（）波（）
曾（）確（）掌（）
僧（）解（）拳（）
三、解難答疑
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，寫在下面吧。
2 《第一朵杏花》導(dǎo)學(xué)案
一.小組合作探究
1.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）
⑴出示投影片：
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
出示投影片。
窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠剑俊?/p>
小孩子地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁磿r候？”
小孩子地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺?shù)貑枺骸笆堑谝欢鋯?？?/p>
小孩子地說：“是?！?/p>
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
⑶讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
⑷讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
二、暢談學(xué)習(xí)收獲
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇四
1、同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題
（1）學(xué)生說：杏花開得最早的那一朵
（3）下面請大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。
（4）學(xué)生讀課文
1、鼓勵學(xué)生堅持讀完課文。
2、我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)。
（1）學(xué)生讀課文
（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？
學(xué)生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察
3、竺可楨爺爺是怎樣觀察的？
（1）請大家自己讀讀2—5自然段。
（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊？（學(xué)生說：第一自然段）
（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？
學(xué)生說：
學(xué)生說：一朵一朵地數(shù)
學(xué)生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。
教師幫助學(xué)生理解“不同程度的四朵花”，這樣的觀察才是“精確地觀察”。
（5）齊讀這一個片斷
4、請大家接著往下讀。
（2）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻啊？
學(xué)生說：“又”，這里可以看出竺爺爺又來看花了……
學(xué)生說：“習(xí)慣地問”
竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？
（3）竺爺爺關(guān)注的是……（第一朵花開放的時間）
這是一個優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。
（4）齊讀這個段落
（1）學(xué)生讀完，教師語言過渡
（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（12—17小節(jié)）
（3）學(xué)生分角色讀
（4）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學(xué)生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）
（6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學(xué)生說：竺爺爺看到杏花開了）
竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢？（課件展示）
竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？
所以竺爺爺高興地問：（學(xué)生讀）
（7）指導(dǎo)朗讀
孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。
男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。
（1）他僅僅記下來的是一個日子嗎？
（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲……
（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：谩?/p>
（4）指導(dǎo)朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎？
（5）學(xué)生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步……鄭重地記下了這個日子：“清明節(jié)”。
7、想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？
（2）師生交流。
學(xué)生：在成功的背后是辛勤的汗水。
學(xué)生：是他認(rèn)真的態(tài)度。
學(xué)生：這源自于科學(xué)的熱愛（教師板書）。
（3）每個觀察，每個現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間……（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖……打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)）
8、讓我們再來讀讀這篇文章的課題
（1）讓我們帶著……情感來讀。
（2）讓我們帶著……的感受來讀。
（3）帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來讀。
1、孩子們連杏花都被竺爺爺感動了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對竺爺爺?shù)木磹?，對他的熱愛?/p>
（1）齊讀。
（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學(xué)事業(yè)的竺爺爺。
2、學(xué)生動筆練習(xí)。
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇五
1、學(xué)會四個生字，會認(rèn)“竺”、“楨”。能夠聯(lián)系上下文理解“頃刻、估計、推斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。理解文章大意，體會竺可楨爺爺?shù)恼Z言和動作，了解他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。
3、從竺可楨爺爺和小男孩兒身上得到啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)地興趣和，對科學(xué)的熱情。
正確評價人物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)課時：
兩課時
學(xué)生在課前搜集竺可楨或其他科學(xué)家的資料，如：文章、生平簡介、事跡、肖像、圖片等，對竺可楨有一個初步的整體的了解。
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、師：隨著時代的不斷進(jìn)步，人類文明取得了前所未有的成就。人們的生活、學(xué)習(xí)也越來越離不開科學(xué)，這一單元的五篇文章將帶我們走近科學(xué)、了解科學(xué)。你將會聽到享譽(yù)世界的科學(xué)家竺可楨的故事，還會身臨其境地感受潛艇發(fā)射火箭的壯觀場面。這些科學(xué)故事將會給你耳目一新的感受。今天我們走近科學(xué)家竺可楨。竺可楨是一位我國乃至世界都很了不起的科學(xué)家，許多同學(xué)在課前已經(jīng)收集了有關(guān)竺可楨爺爺?shù)囊恍┵Y料，誰愿意為大家介紹一下。
2、這節(jié)課我們一起來讀一個發(fā)生在竺可楨爺爺生活中的小故事，我相信：讀完之后，同學(xué)們一定會有一些感受，也一定會得到一些啟發(fā)。
（板書課題：17 第一朵杏花）
二、初讀課文，整體感知。
2、認(rèn)真讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
三、再讀全文，進(jìn)一步感知人物。
1、默讀課文。想一想：他們給你留下了怎樣的印象？
2、集體交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課。
二、評議人物，激發(fā)情感。
本文有兩個主要人物：竺可楨和小孩子。仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為他們是怎樣的人呢？從文中找一找。
1、學(xué)生默讀課文，整理自己的想法，組織語言。
2、小組交流。教師適時點撥，抓住細(xì)節(jié)把握人物。
從他得知第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間后的興奮中流露出的對工作的深深熱愛。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀老少二人的對話，仔細(xì)體會竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。
（3）抓住最后一段中竺可楨說的“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察”， 重點體會，深刻理解含義。
（4）師生一起總結(jié)竺可楨的性格特征。
4、你喜歡竺可楨爺爺和小男孩嗎？請說說你的理由。
談?wù)剬W(xué)了本課后的感性，可以從人物入手書法對科學(xué)家的崇敬和贊美之情，也可以表達(dá)自己對科學(xué)領(lǐng)域的神往。
三、向課外延伸。
你知道哪些科學(xué)家？他們有哪些突出成就呢？
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們讀了竺可楨爺爺?shù)墓适?，也了解了一些其他的著名科學(xué)家，我們深深地認(rèn)識到：從事科學(xué)研究的人無論是誰，無論從事的是那一方面的研究，都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度。
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇六
1.學(xué)習(xí)9個生字，其中1個會讀，8個會寫。正確讀寫并積累“一株，泛出，仰起，吹皺，曾經(jīng)，精確，估計，掌握，明媚，程度，鄭重，綻開，大概，規(guī)律，興沖沖，頃刻間”16個詞語。理解重點詞語的意思。
2.品讀詞句。抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文體會句子含義，感悟人物的品質(zhì)。如：“竺可楨彎下腰來，習(xí)慣地問”“頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！斌w會作者要表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。想一想課文為什么以“第一朵”杏花為題？理清課文結(jié)構(gòu)，理解課文的主要內(nèi)容。
二、課前引導(dǎo)。
1.查找相關(guān)資料，幫助理解課文內(nèi)容。
（1）查找竺可楨先生的有關(guān)資料。
（2）查找杏花的有關(guān)資料。
2.查工具書，掃除字詞障礙。
（1）我能理解重點詞語
例：【綻開】讀音：zhàn????解釋：花朵）綻放；開放。
（2）我積累了課文中的表示時間短的詞語
3.我的閱讀感受
例：我喜歡課文中描寫?的句子，如“春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！痹谶@段話中，作者抓住了春天景物的特點，使用幾個生動、形象的動詞，把春天的景物寫活了。
4.準(zhǔn)備與老師同學(xué)交流的問題。
三、課文導(dǎo)學(xué)。
1.默讀課文，按時間的順序給課文分為三段，并概括段意。
2.朗讀兩次孩子與竺可楨爺爺?shù)膶υ?，想一想，再選擇填空。
的人。
讓我們感受到了??????????????????????????????????????????。
四、作業(yè)導(dǎo)練??
1.根據(jù)拼音寫生詞。
春天來了，湖水fàn?(??)起微波，杏花yǎng(???)起笑臉，小草跳起舞蹈……céng?jīng?（???）答應(yīng)竺爺爺觀察第一朵杏花開的孩子興奮得大叫：“爺爺，爺爺，第一朵杏花開了！”竺爺爺馬上jīng?què(????)的記下了時間，zhǎng?wò(???)了科學(xué)yán?jiū(???)的第一手資料。
2.照樣子，寫詞語。
3.選詞填空
精確??準(zhǔn)確????推測??推斷
（2）根據(jù)恐龍化石，科學(xué)家（????）侏羅紀(jì)中期這兒出現(xiàn)過恐龍。
（3）小龍（???????）的回答讓老師非常滿意。
（4）警員根據(jù)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的線索（????）出嫌疑犯沒有走遠(yuǎn)。
4.先按照課文填空，再仿照樣子寫句。
春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
5.標(biāo)點練習(xí)。
“爺爺，您又來看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。
“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。
仿照例子寫一段對話，注意正確使用對話中的標(biāo)點。
5.拓展閱讀。
愛國，從一板一球做起?
一點一滴的積累，超人的付出，使高超球藝和有效戰(zhàn)術(shù)不斷升華，也使壓倒對手的氣勢漸漸增長。鄧亞萍理所當(dāng)然地站在乒乓球運動的峰巔。
（1）按要求從文中摘抄鄧亞萍刻苦訓(xùn)練的詞語和句子。
（3）聯(lián)系《第一朵杏花》竺可楨爺爺說的話，談?wù)勀銓Ξ嬀€句子的理解。
五、自我總結(jié)
2.我的不足：____________________?
第一朵杏花教學(xué)設(shè)計一等獎第一朵杏花教學(xué)反思篇七
一、杏花入手，感悟杏花之美。
二、竺爺爺作為科學(xué)家，面對杏花的獨特之處。
三、杏樹下的第一次對話。把握兩點：讀懂了什么，怎樣讀好它。實施方法：自由讀到分角色讀。
四、杏樹下的第二次對話。把握兩點：感受激動與興奮，思考興奮的原因。實施方法：分角色讀，讀好評議交流。
五、補(bǔ)充資料：竺可楨二三事：北海公園的散步，稱量院子的落塵，最后一天的日記。從課文最后一段導(dǎo)入資料，學(xué)生閱讀后結(jié)合課文內(nèi)容交流心得體會。
六、歸納小結(jié)：求是精神。
自我定位：教師始終陪伴著學(xué)生，經(jīng)歷一次精彩的旅行，可以與他們交流，但決不是簡單地把自己的想法說出來。教師退出舞臺，才會有學(xué)生的精彩。