范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
盤古開天地的教學設計與反思篇一
張娜
教學目標：
1.認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片 教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、故事導入
1.關于神話故事。
2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
4.揭題：盤古開天地。
二、初讀感知
1.識記生字。
（1）、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
（2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫字
（1）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
（2）、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
（1）、自由練讀課文。
（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）
6、圍繞著 “創造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
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隨堂寫話
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
（1）你從這個句子中發現了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
??
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
拓展閱讀
練寫
寫一寫你知道的神話故事，內容要完整。
板書設計：
18.盤古開天地
開天辟地
宇宙混沌
頂天立地
創造宇宙
身化萬物
（奉獻、犧牲）
教學反思：
1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。
2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。
3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。”這樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。
4、抓住關鍵詞，指導朗讀
初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學中我讓學生先找關鍵詞進行體會，再創設情境指導朗讀，使學生的感情在讀中得到升華。
縱觀課堂，我也有許多遺憾的地方：
1、這節課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。
2、對有些環節的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環節也許會更好。
3、在寫作的環節中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發學生的寫作興趣。
通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
盤古開天地的教學設計與反思篇二
１、認識10個生字、會寫暗等14個字；
２、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
課時安排
２課時
教學過程
第一課時
一、開課激起導入
二、自讀課文、學習生字
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
３、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、復習鞏固
二、新課學習
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學一學這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
盤古開天地的教學設計與反思篇三
二十七團中學
王書云
知識與技能：（1）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。過程與方法：在閱讀、朗讀中了解內容，感受盤古的偉大。情感態度價值觀：學會無私奉獻和舍己為人的精神。教學重點：通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教具準備：生字卡片、投影片。
教學過程 第一課時
一、故事導入
①關于神話故事。
②我記憶中的神話故事。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
③播放盤古開天地動畫.④揭題：盤古開天地。
（設計意圖：導課是教學中比較重要的一個環節，好的導課能引起學生的注意力，這個環節先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點）
二、初讀感知
①識記生字。
a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學的力量。
b、同座互相認讀生字，交流記字方法。
（設計意圖：課堂除了要教學生知識，更重要的是教會學生學習方法，讓學生學會互相合作，互相幫助，發揮集體的力量。）
②、指導寫字
a學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
b練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
c 成果展示，師生評議。
（設計意圖：在學習寫字時，除了會寫，書寫規范、美觀也是很重要的一部分，先讓學生觀察間架結構，有助于規范書寫，最后展示學生的寫作成果，對學生的寫可以起到激勵的作用。）
③讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
④感知文意：這篇課文主要講了什么？
⑤課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。” 這句話你能讀成哪個詞？（創造）
（設計意圖：在初步感知課文的基礎上，讓學生從整體去感知，然后找到本文的中心句，再通過中心句去找中心詞“創造”，層層深入找出本文的重點，從而達到了課堂高效。）
⑥、圍繞著 “創造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片” 的世界是怎樣的？
（設計意圖：“混沌”這個詞對學生來講應該是一個比較難理解的。因此我通過字面理解和把詞語帶到文中這樣的方法來幫助學生理解和記憶，同時這樣也可以讓學生初步了解盤古開天辟地的原因。）
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
請用本課生字寫一段話。
第二課時
一、復習鞏固
①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
（設計意圖：課題的引出比較簡潔明快，通過回顧課文，以及讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感情，在平時的學習中無時無刻加強朗讀的訓練。）
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡,感知“創造宇宙”之路
出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。
2、學生匯報，教師隨機點撥，并引導學生歸納出三個小標題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）
（設計意圖：再次默讀課文，讓學生對課文有進一步的感知，了解課文究竟講了些什么事，培養學生概括事件的能力。）
板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（3）誰能用朗讀表現盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
（1）你從這個句子中發現了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）
（6）指導有感情地朗讀。
輕—重
上升—下降
天—地，”“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”幾組反義詞和近義詞，讓學生了解到天地分開的過程，同時以讀促思，以讀悟情，讓學生從讀中感悟盤古開天地的漫長。）
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（設計意圖：通過學生的想象進行換位體驗，讓學生體會到盤古的艱辛，這時及時指導朗讀，激發學生對盤古的欽佩之情，從而學習盤古那種執著的精神。）
板塊四：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
5、請同學們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。
四季的風
飄動的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹木
滋潤萬物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……
7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。（設計意圖：激發了學生的閱讀興趣，拓展了學生的思維，積累了語言，鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時進一步領悟作者的寫作意圖。讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。）
8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
三、回讀全文，練習復述。
1、盤古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!
（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”
2、同學們，你最佩服盤古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。
5、同桌互說，指名說。
四、拓展延伸，親近神話
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
（設計意圖：學習《盤古開天地》只是為了引導學生認識神話故事，了解神話故事的特點，通過這篇文章的學習激起他們學習我國神話故事的興趣，讓他們知道神話故事是我國勞動人民智慧的結晶。這個環節的設置拓寬了孩子們的視野，激發了他們的民族自豪感。）
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寫一寫你知道的神話故事，內容要完整。
板書設計：
開天辟地
宇宙混沌
頂天立地
創造宇宙
身化萬物
（奉獻、犧牲）教學反思：
1、在導入時，先是給同學們講述神話故事的由來，再讓學生說說自己熟悉的神話故事，初步體會神話，然后再利用多媒體，實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容，進一步體會神話的魅力，知道神話具有“大膽想象出來”的特點，引起學生的學習神話故事的興趣。
2、在學習板塊三時，為了使學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生展開想象，伸出雙臂上舉，雙腳使勁兒的蹬著地，靜靜站3分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？從而體會盤古開天地的艱辛和過程的漫長。
3、在學習板塊四時，為了讓學生明白盤古的自我犧牲和無私奉獻的精神，我設計了“他的牙齒，變成了（）的（）。他的五指，變成了（）的（）。他的鼻孔，變成了（）的（）。他的____________，變成了（）的（）。”這樣既拓展了學生的思維，積累了語言，又鍛煉了他們的語言表達能力和想象力，同時還進一步領悟作者的寫作意圖，讓學生對盤古開天地有了更全面的認識。
3、抓住關鍵詞，指導朗讀
1、這節課中，我還有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，我用的方法較單一，因此學生的朗讀不夠理想。
2、對有些環節的處理還欠考慮，如在第四板塊的教學中我讓學生充分想象盤古的身體還有哪些部位發生了變化，變成了什么？學生的回答不夠理想，如果中間再設計一個讓學生之間互相說一說的環節也許會更好。
3、在寫作的環節中沒有及時的反饋學生的寫作，如果能把好的文章給同學們讀一讀，會更好的激發學生的寫作興趣。
通過這節課的教學，我收獲了許多，在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。