作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇一
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
一、交流資料，激趣導入。
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇二
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。
5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
6.通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關恐龍的資料。
(一)導入：
今天我們一起學習一篇關于恐龍的`課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。
(二)檢查自學，學會字詞
1、出示詞語：
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇三
1、會認12個生字，會寫15個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養學生提出問題，解決問題的能力。
了解恐龍到鳥類的演化過程，領悟想象在文中的作用。
2課時。
教學過程
一、交流資料，激趣導入
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯系呢？這節課我們就來解開這個謎團。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）
2、查生字掌握情況：
（1）讀詞語競賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（2）猜詞語競賽，出示生字詞。
3、再讀課文，說說你對哪部分內容感興趣，對此你能提出什么問題。
4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內容的問題，并嘗試解決。
5、班級匯總各小組的問題。
預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。
三、精讀重點，領悟寫法
1、集體研討預設一：了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法：（1）先自由讀，畫出相關語句。
（2）小組討論。
（3）匯報：
①第一種恐龍大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些獵食性……像鳥類……
④在奔跑過程中學會了飛翔……飛向了藍天。
2、集體研討預設二：閱讀感悟課文寫法上的特點。（用詞準確，生動）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。
（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
4、有感情地朗讀你喜歡的段落。
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程，并提出了恐龍怎么會飛的疑問。下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第1自然段：
（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習性方面的不同。
2、默讀第2自然段，思考中外科學家的不同發現，并以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。
（2）“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛之筆”呢？
（3）指導學生有感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。
三、學習第3、4自然段
1、輕聲自讀這一部分，畫出你認為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
3、完成表格：
時間繁衍生息的情況各自的特點作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個身體生活習性上數千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長幾十米……身體形態、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷……體態、生活習性、體表變化上。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第5自然段
1、自由讀課文第5自然段，思考：
（1）這一段有幾句話？哪句話體現了這一段要表達的中心思想？
（2）“科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程”這句話包括哪些信息？
2、齊讀最后一個自然段。
五、小結積累
1、在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、將這樣的語句謄寫在積累本上。
6、飛向藍天的恐龍
兩億四千萬年前數千萬年后許多年后億萬年前
本文主要向人們介紹了科學家們根據研究發現提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實假說的過程中，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。教學中，我努力創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢著生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，力求兩者的和諧統一。
這篇課文語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。因此，在學生認真閱讀的基礎上，我又引導學生根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、自主、合作、探究的學習方式，在理解課文的基礎上使學生樹立探究意識，培養學生鉆研科學的精神。7納米技術就在我們身邊。
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇四
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
1、重點：
2、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
2課時。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢?這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴ 讀詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵ 猜詞語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
⑶ 根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……
3、指名說說課文寫了什么?
⑴ 先自身讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇五
師：先看老師寫一個詞，你能準確的讀出來嗎？板書：恐龍
感興趣吧？今天咱們就來研究恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來，課件出示，可以叫叫它的名字。課件出示恐龍圖片。 師：看了這些恐龍圖片，對他們有什么印象？生。
師：你們看的很仔細，恐龍已經滅絕了，但是他留下了許許多多的迷。今天啊，咱們就來學習一篇關于恐龍的課文，課件出示課題，齊讀課題。
師：讀了課題，有什么問題要問嗎？生：龐大的恐龍怎么會飛向藍天呢？有哪些恐龍飛向了藍天？他們為什么飛向藍天？老師把你的問題記下來，板書：怎么飛、哪些、為什么。板書問號。
師：今天，就讓我們帶著這些問題走進課文，打開課本，翻到31課，別著急，看大屏幕，按要求讀課文，師讀要求，快開始吧！
出示課件：要求：1、讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。2、文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語。3、思考剛才提出的問題。
師：大部分同學都讀完了，下面看一看這節課的詞語，課件出示詞語：遲鈍、兇猛、笨重、茹毛飲血、樹棲、輕盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斕，先找同學來領讀一下，誰來？如果她讀的對，跟著他讀，好嗎？（其他學生跟讀）
師：這位小老師讀的很好，下面我們來開兩列火車來讀一讀，好不好？我們先開這一列，生讀。
師：好，讀的不錯，下面我請男同學讀第一行，女同學讀第二行，找一男一女讀。
師：好，發現了什么？生。下面我們帶著不同的語氣，男孩子讀恐龍的，女孩子讀鳥兒的，課件變兩種顏色，生讀。
師：讀的真好。剛才我們讀了課文，對自己提出的問題能用自己的話簡單說說嗎？生談。
師：你深入的讀課文了，知道的這么多、看來同學們對這些問題都很感興趣，其實課文的第一自然段對于恐龍是怎么飛上藍天的，有一個概括性的句子，同學們再快速的讀一讀，劃出這個句子來。生讀、說。 師：找到的同學請舉手，都找到了。課件出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：這就是中生代時期，看了圖片你有什么印象？（恐龍多、恐龍是主宰）
師：老師在網上啊，找了一下資料，我們來看一下，課件出示：經過7000萬年，恐龍的一支演化成凌空翱翔的鳥兒。
師：誰來讀一下，生。板書：7000萬年，同學們看這個數字，7000后面還有萬年，我看有的同學嘴巴張得大大的，為什么？生。
師：是啊，那時候還沒有人類呢？來，請你再來讀這個句子，課件出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：誰還想讀，三四個學生讀，在這個句子中，有個同學讀懂了漫長一詞的意思，還有一個詞你能讀懂嗎，還有一個比較關鍵的詞，一支，也就是說恐龍中的一小部分飛向了藍天。
師：大部分同學都讀完了，讀懂了嗎？老師來考考你們好不好？課件出示：1、發現帶有羽毛印痕的恐龍化石2、沒有找到相關化石3、發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處4、提出親緣關系的假說。
龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處，然后，誰來說？生
師：最后一句是：一起說。這就是我們的排列順序，看來同學們讀書很仔細，能夠找出他的順序來了。這里說到，發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處在，究竟是怎么樣的，我們翻到課本152頁，有個資料袋，看到沒有？自己閱讀一下，開始。
師：這個資料袋讀好了？那誰能簡單說說讀懂了什么？生
師：老師覺得更多的是一種敬佩的心情，來，我們仰視這些科學家們，首先我們來了解首次提出這個假說的科學家，他的名字叫赫胥黎，教師讀資料，課件出示：赫胥黎，英國科學家，早在19世紀就發現了恐龍和鳥類骨骼結構有許多相似之處。他為古生物學家們描繪的迷人畫卷重重地抹上了第一筆。
師：咱們要記住這位偉大的'科學家，他的名字是、生說，懷著崇敬的
心情喊出他的名字、生讀
師：是的，對科學家們我們是崇敬的，讀了這篇課文很多同學說了，我們很高興，很愉悅，是吧？那么在文章里面，有一個詞，課件出示：20世紀末期，我們科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂，表示高興、愉悅的是，欣喜若狂，欣喜若狂什么意思？生。
師：高興就高興唄，為什么要這么發狂啊這些科學家們？生 科學家找保存有羽毛印痕的恐龍化石找了有多長時間，生。
大約是多長時間，你怎么知道的？是的，一個世紀是100年，從19世紀初，找到20世紀末，大約是200年，所以他們這時候會、欣喜若狂。
師：是的，在這將近200年的時間里，科學家們把能找到恐龍化石的地方都找遍了，可能去過高山、平原、湖泊、森林，甚至是沙漠和海底都沒有放過，可是，一代又一代的科學家們去世了，還是沒有發現，最終在我國的遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，所以啊，課件出示：20世紀末期，我們科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂，一起讀。
師：是的，師讀，課件出示：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛之筆”，讀了這句話，有什么不懂的嗎？生，點睛是指畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去之后，龍就，活了，那么這點睛之筆到底是展現一幅怎樣迷人的畫卷呢，我們下節課再學。
（）孔雀 （）演化 （）鳥兒 生寫在練習本上
師：這節課我們就學到這，下節課我們繼續學習，下課！
一、教學目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教材分析
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。
三、學情分析
學生對于恐龍非常感興趣，對恐龍也有一定的了解，但對于恐龍的演變過程并不一定了解，因此應在課前鼓勵學生搜集相關的資料。
四．教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
五．教學難點：
六．課型與教學方法：
新授課 多媒體輔助教學
七、教學準備：
教學課件
八、課時安排：
3課時
九、教學過程：
第一課時
課時目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。了解課文層次。
一、展示圖片，激趣導入
出示恐龍的圖片，讓學生說說看到了什么。
板書課題：飛向藍天的恐龍
設計意圖：從直觀的圖片激發學生的興趣，導入新課。
二、聽課文錄音，自學生字詞
２、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
⑵ 書寫字：
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
設計意圖：引導學生運用以前學習生字詞的方法解決本課的字詞關，為下面學習課文掃清障礙。
三、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。 第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。 設計意圖：指導學生掌握課文的層次結構。
四、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。
作業設計
默寫生字詞
第二課時
課時目標
一、復習鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
１、朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？（把恐龍與鳥類作比較）
⑶科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。） ⑷科學家為什么欣喜若狂？（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發現，發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。
２、探究第二部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
３、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？
科學家們希望能夠重現這一歷史進程。
“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。
設計意圖：
教師通過引導學生讀課文，并且聯系課文來理解老師提出的問題，教師先扶著學生學習第一部分，為下面的學習做鋪墊。采用先扶后放的方式，引導學生學習。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
五、作業設計
復述課文
板書設計： 31* 飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……
數千萬年后……
許許多多年后……
億萬年前
第一種恐龍
龐大家族
恐龍中的一支
飛向藍天
第二課時
教學目標：
1、理解“欣喜若狂”、“點睛”之筆等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、背誦感興趣的部分。
教學準備：自制課件、打印知識圖表
教學設想：
一、以課題質疑，展示恐龍圖片，創設情景導入。
說到飛向藍天，你會第一時間想到哪些動物？今天我們將深入學習（指示課題，齊讀）“飛向藍天的恐龍”——看到這樣的課題你會想到什么，提出你最感興趣的疑問——板書：哪些？如何？為何？……孩子們知道那些恐龍？說一說……看圖片，讀出恐龍的名字。（4-5張）讓我們走進課文，暢游恐龍的世界吧！
2、作者用那些詞語形容恐龍給我們的印象？用了哪些詞語形容鳥兒，在課文中圈出來；說一說你的感受？——不可思議（齊讀該段）
二、自主研讀課文第二自然段，了解研究歷程和理解“點睛之筆”。
出示語句：在研究了大量的小型恐龍的后裔（變換說法：恐龍是鳥兒的祖先）找到了怎樣的證據？（迅速瀏覽課后資料袋）這一證據的發現何以讓生物學家欣喜若狂？——理解“點睛之筆”。
2、學生再次自由讀該段。
過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空，訪問中生代的地球，走進科學家描繪的畫卷吧！
三、學習整理出知識圖表，結合圖表讀懂課文第三自然段，了解恐龍演化、飛向藍天的過程。
2、整理填寫圖表。匯報對證（見教案附后）
3、請根據圖表的提示復述恐龍向鳥兒演化的過程。（抽生小組內練習后復述，可以用自己的話復述，還可以變換人稱復述）
4、具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經像鳥的恐龍又是怎樣學會了飛行的呢？請大家找一找科學家做出推想的語句——（生找、讀，老師總結，板書：樹棲、奔跑、飛行）；同時從這些語句中我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍天呢？——板書：躲避敵害、尋找食物。（可能原因還有很多，因此科學家只是說“可能”“推測”課件中“可能”“推測”變紅讀一讀這一段話，體會科學家用詞的準確。）
畫面回到多張鳥兒的圖片。
過渡：不學習課文，你可能不知道今天形形色色的鳥兒竟是恐龍的后裔，一些恐龍居然是鳥兒的祖先。
四、揭示課題的高妙，培養愛科學、學科學的精神。
1、討論：課文為什么不以“鳥兒的起源”為題，而以“飛向藍天的恐龍”為題呢？——制造強烈的思想沖擊，引起讀者的猜想與興趣。
2、自由讀課文最后一段，說一說你有什么遐想或愿望？
五、當堂反饋，興趣延伸。
1、寫一寫學習感言或聽課感言。（第一、二學習小組）
2、摘抄自己最感興趣的句子，試著背一背。（第三學習小組）
板書：
飛向藍天的恐龍
哪些？ 一支 一些
樹 棲如何？ 演化——像鳥——奔跑——飛行
為何？ 躲避敵害 尋找食物
3
4
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
【教學準備】
1、恐龍圖片，英國學者赫胥黎的圖片，恐龍骨骼和鳥類骨骼的圖片。
2、小黑板（生字詞、重點句子）
3、小組合作學習用的表格10份，教師用的大表格一份（板書用）
4、獎品：恐龍圖片若干
【教學過程】
一、出示恐龍圖片，導入新課
1、出示笨重的恐龍圖片，看后，你有什么感受？
2、板書課題，齊讀課題，讀后，你想知道什么？
二、、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、小黑板出示生字詞
指名領讀，開火車領讀，男女生賽讀。
3、讀完課文后，你解決了那些問題？（你有哪些收獲？）
三、精讀課文，品讀感悟
（一）略讀第一自然段
同學們通過讀課文解決了不少問題，看來同學們對這些問題都很感興趣，其實課文第一自然段有一個恐龍是怎么飛向藍天的結論的句子，快速讀一讀，畫出來。
（二） “這一發現，是否有科學依據？” 默讀第2自然段，在文中找一找、畫一畫。
生匯報交流
1、理解句子：“恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處”。
出示恐龍骨骼和鳥類骨骼的圖片。生觀察
出示赫胥黎圖片，激發學生對科學家的崇敬之情
懷著崇敬的心情再喊出他的名字
2、理解重點句子：“20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆”。
睛”）歷經百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）
（三）小組合作學習第四自然段
1、選擇自己喜歡的方法朗讀這一部分，邊讀邊畫出你認為寫得好的的地方，多讀幾遍。
2、讀完后小組合作，填寫表格
②教師在巡視中詢問指導。
③鼓勵表揚會學習的個人、小組。
3、全班交流
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。
① 第一種恐龍的特點——作者說明的方法——指名讀部分課文；
③獵食性恐龍的特點——作者說明的方法——生齊讀這部分課文。
小結：只有團結合作，才能更好地完成學習任務。給表現好的小組發恐龍圖片以資獎勵。
生：不是，
師：還有的科學家認為 生齊讀句子
師：由于生活習性的改變，部分恐龍飛向了天空。有的科學家認為是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，并逐漸能夠主動飛行；有的科學家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。但是，毋庸置疑的是什么？齊讀。
②師：如果去掉句中帶點的詞，對比一下，你有什么感受？由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類說明文的一大特點。我們一起來找找這樣的句子吧。
5、直觀感受 出示恐龍圖片
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師：剛才我們已經了解了恐龍飛向藍天的演化過程，咱們國家的自然博物館里就有許多恐龍的圖片和化石，誰愿意當博物館解說員給大家講解恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。指名說。（說得好的獎勵一張恐龍圖片）
四、總結全文，激發探索精神
生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。
生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。 生：我最想上網看看恐龍的圖片。 生：我最想解開恐龍滅亡的謎團。
生：好! 師：下課
五、板書設計：
31飛向藍天的恐龍
句子貼紙：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱
翔的鳥兒。 表格貼紙：
人教版小學語文四年級上冊
教學案例
《飛向藍天的恐龍》
王海慧
臨沂大嶺小學
四年級飛向藍天的恐龍教案四年級飛向藍天的恐龍第二課時教案篇六
學生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學生的胃口。
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準確的特點。
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現“一支”“漫長的”不能少，談為什么。
瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文
2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質疑理解。
（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關系”和“后裔”的區別，從“很可能”體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫——“假說”
4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）
20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創設情境，師引讀：
師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么？“點睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。
四、小結提升，質疑引出下節課內容。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。